cordoba - 5 FEB.

2025
VISTO: La Ley de Education de la Provincia de Cordoba
N° 9870/10 y su modificatoria, la Ley N°10348/16, que establecen las
caractensticas y los objetivos de los distintos niveles y modalidadcs.
La Resolution 452/24, de creation del Programa TransFORMAR@Cba
con el objetivo de impulsar la renovacion curricular y didactica del sistema
educative de Cordoba, como medio de consolidar logros y realizar las
transformaciones necesarias.

Y CONSIDERANDO:

Que mediante la Resolucion Ministerial N° 451/24 se

* prorroga la vigencia de los Disenos y propuestas curriculares hasta el ano
2027.

Que el curriculum requiere revisiones y ajustes periodicos ya

que se formula contemplando necesidades y preocupaciones que la
sociedad identifica en cada momento socio historico.

Que, el programa TransFORMAR@Cba contempla los

resultados de la consulta curricular provincial realizada entre mayo y
noviembre del ano 2024, en el marco de un proceso participative
denominado “Didlogo educativo: construyendo la education en
Cordoba”.

Que, en dialogo sostenido con el Consejo Provincial de

Politicas Educativas - incluida la Comision Permanente de Actual izacion
Curricular - se avanzo en acuerdos en torno a las acciones de mejoia del
Sistema Educativo Provincial, contemplando la revision de experiencias
provinciales, nationales e intemationales y las recomendaciones de la
consulta referida.

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Que, en el segundo semestre del ano 2024, la Direccion

General de Educacion Secundaria, la Direccion General de Educacion
Tecnica y Formacion Profesional junto a la Direccion General de
Educacion Superior y Direccion General de Institutes Privados de
Ensenanza, han trabajado sostenidamente en funcidn de los aportes.
inquietudes y propuestas de docentes, directives, supervisores y de otras
areas del Ministerio (Secretarias /Subsecretarias) reafirmando el
compromiso con una educacion de calidad e inclusiva, acorde a las
necesidades y desafios de la comunidad educativa en la provincia.

Que el programa TransFORMAR@Cba preve tres rutas para

la innovacion que involucran: la Ruta 1, a todas las instituciones
educativas, en la implementacion de lo prioritario (Universal); la Ruta 2
(focalizada), a un grupo de instituciones educativas denominadas escuelas
precursoras, que adhieren voluntariamente y redisenaran sus propuestas
implementando tambien lo prioritario -Ruta 1- y profundizando aspectos
organizativos, pedagogicos y comunitarios, y la Ruta 3 (optional), que
contempla a las instituciones educativas que deciden voluntariamente
anticipar la implementacion de alguna/as de las innovaciones previstas en
la Ruta 2, en el marco de la convocatoria de los Proyectos de Innovacion
Escolar-Resolution Ministerial N° 436/2024-.

Que, segun lo dispuesto en el Art. 3° de la Resolucion

Ministerial N° 452/24 la renovacion curricular se implementara
respetando las Plantas Organico funcionales existentes al fmalizar el ciclo
lectivo 2024, garantizando en todos los casos las condiciones laborales
vigentes.

Que, durante el ano 2025 se dara continuidad al Programa

de Formacion Situada - Resolucion Ministerial N° 453/24 -como una
estiategia fundamental para pensar y accionar la mejora del sistema a

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partir de los procesos de cada institucion educativa, poniendo el foco en

redisenar la escuela con el proposito de transformar la experiencia cscolar.

Que, en virtud del componente de Desarrollo Profesional

Docente, del Plan de apoyo a la implementacion del Programa
TransFORMAR@Cba -Rutas 1, 2 y 3-, se avanza en el diseno de la
propuesta Provincial de Formacion Docente Continua 2025.

Que en el ano 2025 se promovera un proceso de

mejoramiento del funcionamiento del Sistema de Gestion de Estudiantes
como un sistema integral de informacion educativa que reune diversas
fuentes de datos que contribuyen a la toma de decisiones, tanto a nivel
central y territorial como escolar y pedagogico.

Que, en virtud de las orientaciones para el ciclo lectivo 2025

que han sido comunicadas en diciembre del ano 2024 a las instituciones
educativas de todos los niveles y modalidades del sistema provincial
(Circular N° 1 - 12/12/2024), se hace necesario especificar lo alii
mencionado en relacion con el Programa TransFORMAR@Cba, a los
fines de que las instituciones inicien el ciclo con mas elementos para
avanzar en su implementacion con claridad de sentidos y precision de
acciones.

Que, este Ministerio entiende el Programa

TransFORMAR@Cba como una herramienta de la politica educativa que
exige un equilibrio entre lo comun y lo diverse, intervenciones que
otorguen sentido y direccionen hacia lo que se espera que suceda en las
instituciones educativas pero que, al mismo tiempo, genere condiciones y
habilite a los equipos docentes y directives para poner en juego su
capacidad profesional en el rediseno institucional y, simultaneamente, en
el trabajo en red, a los fines de la mejora del sistema en su conjunto desde
una perspectiva situada.

6-
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c) INCLUIRAN progresivamente los saberes de Ciencias de la
Computacion con enfasis en programacion y robotica, desde un
doble abordaje:
a. Especifico/disciplinar desde el espacio curricular de
Education Tecnoldgica (Ciclo basico) y del/los espacios
curriculares existentes (Ciclo orientado/2do Ciclo Tecnico)
que defina cada institucion.
b. Transversal desde todos los espacios curriculares a partir de
situaciones especificas de aprendizaje.
No se incorpora un nuevo espacio curricular, sino que se integran
los saberes a los espacios existentes en el marco de proyecto
curricular de cada institucion.

d) INTENSIFICARAN el DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES

FUNDAMENTALES, priorizando la ORALIDAD, LECTURA Y
ESCRITURA, ABORDAJE Y RESOLUCION DE SITUACIONES
PROBLEMATICAS y la CIUDADANIA GLOBAL, LOCAL Y
DIGITAL, desde todos los espacios curriculares.

e) PROMOVERAN EL DESARROLLO DE LA DIMENSION

SOCIO AFECTIVA en el marco del bienestar educative. Cada
institution profundizara la construccion del recorrido pedagogico
para el desarrollo de habilidades afectivas y sociales de lero a
6to/7mo ano.

f) ABORDARAN saberes vinculados con la Education para el

desarrollo sostenible: convivencia, ambiente, cultura vial,
sexualidad integral, alfabetizacion financiera, emprendedurismo,
entre otras tematicas prioritarias. Cada institution determinara -en
el marco de su PCI- que espacio/s estaran involucrados para su
abordaje.

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g) ORGANIZARAN la instancia escolar de la FERIA DE CIENCIAS,

TECNOLOGIAS, ARTES, MOVIMIENTO E INNOVACION
para compartir en comunidad lo que se esta trabajando en la
institucion (Educacion para el desarrollo Sostenible y Enfoque
STEAM-Ampliado). La participacion en las siguientes etapas de
feria: regional, provincial y nacional, es opcional.

h) Las instituciones que brinden Educacion Secundaria Orientada en

el marco de la normativa vigente (diseno curricular) podran -si lo
consideran pertinente y relevante-MODIFICAR los ESPAC1OS de
OPCIONINSTITUCIONAL actualmente vigentes en los proyectos
curriculares institucionales de la orientacion. En estos casos,
deberan presentar ante la Supervision y por su intermedio a la
Direccion General de Nivel las propuestas de modificacion de los
EOI vigentes, con la correspondiente propuesta de reubicacion del
o de los docentes titulares. Los cambios podran hacerse en el marco
de la nomina de EOI propuestos en cada orientacion o los
prescriptos para otras orientaciones. Las decisiones que adopte cada
institucion (directives y docentes) en este sentido y en el marco de
la normativa vigente, deberan ser aprobadas por la Direccion
General de Nivel, para ser implementadas desde el comienzo del
presente ciclo lectivo (fecha limite de inicio de actividadcs con
estudiantes: 05 de marzo de 2025).

i) IMPLEMENTARAN EL NUEVO REGIMEN ACADEMICO

(Resol. N° 188/18 y 434/19) para la Educacion Secundaria
Orientada, Tecnica y Rural. En simultaneo se habilitara una
consulta a los fines de realizar, si es necesario, modificaciones.

j) PODRAN AVANZAR EN EL DISENO E IMPLEMENTACION

DEL PROYECTO DE FORTALECIMIENTO DE LAS

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TRAYECTORIAS ESCOLARES, en el marco del Nuevo Regimen

Academico (Iniciativa de opcion institucional) ANEXO I

k) IMPLEMENTARAN opcionalmente CURSOS DE

CAPACITACION LABORAL Y/O FORMACION
PROFESIONAL. En el marco de cada orientacion y/o especialidad
tecnica, las instituciones podran implementar uno o mas cursos, que
seran certificables para los/as estudiantes segun lo dispuesto en la
presente normativa. Si la institucion tiene mas de una orientacion o
especialidad tecnica, se sugiere la implementacion de un curso de
CL y/o FP, por cada una de ellas (Iniciativa de Opcion
Institucional). ANEXO II

1) PARTICIPARAN DEL PROCESO DE CONSULTA DEL

MARCO CURRICULAR COMUN Y DE LA ACTUALIZACION
DEL DISENO Y PROPUESTAS CURRICULARES DE LA
EDUCACION SECUNDARIA -ORIENTADA, TECNICA Y
RURAL - (Progresiones de aprendizajes: metas para el ciclo,
aprendizajes, contenidos e indicadores por curso) para ser
implementado de manera experimental en el 2026.

m)DEFINIRAN, ANTES DEL 30 DE JULIO DEL 2025, LA

VOLUNTAD INSTITUCIONAL DE POSTULARSE PARA SER
INSTITUCION PRECURSORA EN EL 2026. Cada institucion -en
el marco de su autonomia- presentara una nota manifestando su
decision de participar. Durante el segundo semestre del 2025, las
instituciones educativas postuladas realizaran Expediciones
Pedagogicas a las Escuelas Precursoras actuales.

Art. 3° ESTABLECER que las Instituciones que voluntariamente

han decidido participar como INSTITUCIONES

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PRECURSORAS en el ano 2025 -Ruta 2 de la innovacion-(ANEXO III,

que forma parte de la presente Resolucion) implementaran lo dispuesto en
el Art. 2° e incorporaran de manera gradual y progresiva en el Rcdiseno
Institucional las siguientes innovaciones -desde una perspectiva situada-:

a) En el marco del diseno y propuestas curriculares vigentes:

-Reorganizaran, a los fines pedagogicos, las areas de Ciencias Naturales y

Ciencias Sociales en el Ciclo Basico (Secundaria Orientada y Tecnica).
con la intencionalidad de realizar abordajes de saberes manteniendo un
equilibrio entre lo interdisciplinar y lo disciplinar. ANEXO IV.

-INCORPORARAN propuestas que vinculen el Lenguaje especifico del

espacio curricular vigente de Educacion Artistica, con saberes de otro/s
lenguaje/s artistico/s (artes integradas).

-Intensificaran la ENSENANZA DE LA LENGUA EXTRANJERA

INGLES -en el marco de los espacios y carga horaria existentes- para que
los/as estudiantes en el 2030 adquieran al finalizar el ciclo basico de la
educacion secundaria el nivel de dominio A2 (estandar internacional) en
el ciclo basico y Bl en el ciclo Orientado y Segundo Ciclo de Educacion
Tecnica; y los docentes un nivel de dominio B1-B2 para quienes se
desempenan en el ciclo basico y B2-C1 en el ciclo Orientado/ Segundo
Ciclo de Educacion Tecnica.

-IMPLEMENTARAN -de no hacerlo aun- PRACTICAS EDUCATIVAS

Y/O PROFESIONALIZANTES en Ciclo Orientado -Formacion para la
Vida y el Trabajo, 4to, 5to y 6to ano- y en Segundo Ciclo de Educacion
Tecnica -Formacion en Ambiente de Trabajo, 6to y 7mo ano-. En el caso
de la Educacion Tecnica estas practicas podran desarrollarse,
excepcionalmente, en 4to. y 5to ano. desde otros espacios curriculares
prescriptos.

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-Incluiran experiencias de integracion de saberes “CREA” a partir de las

cuales en cada curso o a partir de propuestas por ciclo, interciclo o
multicurso, se articularan aprendizajes de diferentes espacios curriculares
para profundizar y ampliar el abordaje de la educacion para el desarrollo
sostenible - articulo 2 inciso f- desde el enfoque STEAM ampliado. Dicha
experiencia podra vincularse con la Feria de Ciencias, Tecnologias, Aites,
Movimiento e Innovacion, Olimpiada de Matematica y/o Festival de la
Palabra.

-PROPIC1ARAN PROPUESTAS DE TRABAJO INTEGRADO en

tiempo compartido ENTRE ESPACIOS CURRICULARES -a modo de
catedra compartida- en la Secundaria Orientada y Tecnica. En el presente
ciclo lectivo y segun sus posibilidades institucionales, se pretende que
implementen al menos una experiencia de Trabajo integrado en tiempo
compartido en un curso de cada Ciclo. (Este minimo no incluye el trabajo
compartido por el que pudiese optar la institucion al organizar las Ciencias
Sociales y las Ciencias Naturales en Ciclo Basico). ANEXO V

-IMPLEMENTARAN CURSOS DE CAPACITACION LABORAL Y/O

FORMACION PROFESIONAL. En el marco de cada orientacion y/o
especialidad tecnica, cada institucion debera implementar, como minimo
un curso de CL y/o FP, que seran certificables para los/as estudiantes
segun la normativa vigente. Si la institucion tiene mas de una orientacion
o especialidad tecnica, se sugiere la implementacion de un curso de CL
y/o FP, por cada una de el las. ANEXO II

-PODRAN IMPLEMENTAR -en el marco del curriculum institucional-

PROPU ESTAS ALTERNATIVAS DE PROTAGONISMO
ESTUDIANTIL, con la intencion de ampliar los horizontes formativos de
los/as estudiantes de ambos Ciclos de la Educacion Secundaria y potenciar
su desarrollo integral, a partir de estrategias potentes de ensenanza.
ANEXO VI

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- Participaran -liderando junto a los Supervisores y equipo tecnico-, en el

proceso de ACTUALIZACION del DISENO Y PROPUESTAS
CURRICULARES y del REGIMEN ACADEMICO para el nivel y
modalidades (orientada, Tecnica y Rural).

- Promoveran que los Institutes de Formacion precursores, existentes en

la localidad o de cercania, realicen las PRACTICAS EDUCATIVAS I, II,
III y IV, con prioridad en su institucion.

b) La Jornada Unica Escolar (JUE) diaria es de 5 boras reloj como

minimo para los/as estudiantes -segun la carga horaria prescripta en los
disenos y propuestas curriculares vigentes- y abarca la totalidad de la
propuesta formativa. Cada bora de clase/academica tendra una duracion
de 40 minutos. Los recreos podran tener una duracion de entre 05 y 15
minutos.
A los fines de la organizacion de la propuesta curricular institucional -con
centralidad en los aprendizajes de los/as estudiantes- podra combinarse la
carga horaria en modules de:
- 80 minutos (equivalentes a 2 boras clase/academicas)
- 120 minutos (equivalentes a 3horas clase/academica).
Considerando el impacto institucional y comunitario, la institucion podra
innovar en la organizacion horaria contemplando dos boras de 60 minutos
cada una para los espacios curriculares de 3 boras clase/academicas de
cuarenta minutos cada una.
De brindarse servicio de almuerzo se destinara un tiempo aproximado de
15 a 20 minutos, por fuera de la JUE. El horario de la Jornada Unica
Escolar (JUE) debera desarrollarse preferentemente entre las 7.30 hs. y las
18.30 hs., considerando el tumo manana y el turno tarde.
Para alguna modificacion excepcional de estas prescripciones, la
institucion debera contar con la autorizacion de la Direccion General de

11

6-
 1

Nivel correspondiente. La reorganizacion de los tiempos y espacios sera

central en el proceso de transformacion de la educacion secundaria.

Las inslitucionesprecursoras avanzardn progresivamente en la implementation de las

acciones previstas en los Articulos 2 y 3 de la presente resolution, garantizando el
rediseno institutional al 31 de marzo de 2025. Se recomienda sostener una
comunicacionfluida con lasfamilias en torno a las caracteristicas institutionales del
TransFORMAR@Cba, a losfines de evitar inconvenientesy garantizar el compromiso
comunitario con la education.

Art. 4.- DETERMINAR que todas las instituciones educativas

de Nivel Secundario orientadas y tecnicas, de gestion
estatal y privada, -excepto las precursoras- podran participar
voluntariamente de la convocatoria PIE Proyecto de Innovacion Escolar
(Resolucion 436/2024) en el marco del Programa TransFORMAR@Cba
Ruta 3 de la innovacion -opcional-, presentando iniciativas que anticipen
el diseno e implementation de alguna/s de las acciones previstas en la Ruta
2, mencionadas en el articulo precedente.

Art.- 5.- DISPONER LA CREACION DE LA RED DE

INSTITUC1ONES EDUCATIVAS QUE INNO VAN en el marco
del Programa TransFORMAR@Cba a los fines de potenciar el trabajo
colaborativo en torno a la mejora en todos los niveles y modalidades del
sistema educative provincial. En el 2025, se involucraran preferentemente
las instituciones educativas precursoras.

Art. 6.- ESTABLECER que los directives, en funcion de las

necesidades institucionales y a los fines de operativizar
lo dispuesto en la presente resolucion, podran incluir en las agendas de las
Jornadas Institucionales del Programa de Formacion Situada 2025 el
abordaje de aquellas cuestiones que consideren oportunas y relevantes.

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Art.7 RATIFICAR que las disposiciones contenidas en la

presente resolucion no modifican ni afectan el registro de
informacion en el Sistema de Gestion de Estudiantes ni formatos de
registro de las evaluaciones previstas en el marco del Sistema Provincial
de Evaluacion.

Art. 8.- ESTABLECER que lo dispuesto en la presente resolucion

se implementara a partir de las Plantas Organicas Funcionales -
POP- existentes al finalizar el ciclo lectivo 2024 garantizando la
continuidad laboral docente.
Las instituciones educativas precursoras reconfiguraran las POP - 2025-.
En el caso de la gestion privada incluiran, ademas aquellas propuestas
pedagogicas, institucionales y/o materias complementarias con
reconocimiento pedagogico.

Art. 9 ESTABLECER que segun lo dispuesto en el articulo 2 de

la Resolucion N° 456/24, la Secretaria de Innovation,
Desarrollo Profesionaly Tecnologias en Education en articulacion con la
Secretaria de Education - Direcciones Generales de Nivel, en el marco
de la implementation del Programa, tendran a cargo los siguientes
componentes del Plan de apoyo: Desarrollo curricular, Asistencia tecnica
y acompanamiento pedagogico a escuelas, Desarrollo profesional docente
y Conectividad.
Asimismo, ambas secretarias involucraran en el Plan de Apoyo a otras
areas:
- a la Subsecretaria de Fortale cimiento Institutional en relation con
los componentes: Informacion y evaluacion educativa y Asistencia
tecnica y acompanamiento a escuelas en lo vinculado con el
bienestar educative;
- a la Subsecretaria de Administration en Infraestructura y rccursos
didacticos, y

13

4
 I/ XI

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a la Secretaria de Coordinacion Territorial en relation con el

componente Vinculacion comunitaria.

Art. 10.- DISPONER que, en el marco del Plan de apoyo a la

implementation del TransFORMAR@Cba Rutas 1, 2y 3, se
presentaran en el mes de marzo, las ACCIONES DE FORMACION
DOCENTE CONTINUA.

Art. 11.- ESTABLECER que todo lo dispuesto en la presente resolution

sera implementado y evaluado durante el ciclo lectivo 2025, a
fin de realizar, de ser necesario, las actualizaciones correspondientes para
su aplicacion en el ciclo lectivo 2026.

Art. 12.- PROTOCOLICESE, comunlquese, publlquese en el Boletln

Oficial y archivese.

RES0LUC10N

N° 6-

Lie. LuiA SAFranchi

Secrctarlotde V.'iucacibn
MlnistE^PtsAe tviiicrcion
ProvinclaAc tercoba

NgiaWela C. Peretti
SectelarloJelnnovotwn

14
ANEXOI

PROYECTO DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL DE LAS TRAYECTORIAS

ESCOLARES - iniciativa de opcion institucional-

Las instituciones educativas en el marco de sus respectivos Planes Educativos

Institucionales, podran (iniciativa de opcidn institucional) en base a la realidad y condiciones
institucionales presentar Proyectos de Fortalecimiento Institucional de T rayectorias Escolares
que busquen mejorar la calidad de la Educacion Secundaria, poniendo el foco en el
acompanamiento y sostenimiento de las trayectorias escolares, en el marco del Nuevo
Regimen Academico. Es una propuesta integral, de definicion institucional, que pone en el
centro de atencion a los/as estudiantes, a partir de los logros obtenidos y de aquellos
aprendizajesque aim no se han alcanzado a los fines de garantizar las trayectorias escolares
y la continuidadde estudios. Esto implica organizar institucionalmente una serie deacciones
que, a partir del ciclo lectivo 2025, fortalezcan los dispositivos existentes de acompanamiento
del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con entasis en las trayectorias que aim no
hayan alcanzado los aprendizajes espeados.
El objetivo fundamental es mejorar la calidad de los aprendizajes y favorecer el
desarrollo de las trayectorias escolares, asegurando que cada joven reciba el apoyo
necesario para alcanzar los aprendizajes esperados. Para esto, cada Institucion Educativa
debera conformar un equipo de trabajo quedisehe las acciones y estrategias necesarias, en
consideracion a los procesos y resultados obtenidos al finalizar las instancias evaluativas de
febrero 2025.
Dicho proyecto se desarrollara durante todo el ciclo lectivo 2025 y tendra la flexibilidad
necesaria como para atender y dar lugar a las prioridades que puedan surgir en cada
institucion.

DE LA CONFORMACION DEL EQUIPO

Para el desarrollo de la propuesta, cada institucion disefiara un proyecto del que deberan
participar:
• Un representante del Equipo Directive;
• Un Coordinador de Curso, Coordinadorde Anexo, Maestro Tutor o Docente;
• Al menos un Preceptor;
• Al menos un Maestro de Ensefianza Practica (MEP) en el caso de la Educacion
Tecnica;
• Al menos un Preceptor de Albergueen el caso de que la institucion cuente con espacio
de alojamiento semanal para los estudiantes;
• Docentes que posean horas institucionales y horas no reubicadas en proceso de
reubicacion por cambio de planes de estudio.
Asimismo, cabe senalar que, en caso de designarse otros/otras docentes para el
acompanamiento de las trayectorias escolares (horas institucionales), estos docentes
conformaran el equipoa partir de la fecha de designacion.

POBLACIONES ESTUDIANTILES PRIORIZADAS EN LA PROPUESTA

Se establece que la propuesta abarcara a los estudiantes que:
a) Rehacen el curso (repiten el aho escolar);
b) Pasaron de curso con 3 (tres) espacios curriculares adeudados;
c) Tienen espacios curriculares previos (espacios curriculares que rendiren los prdximos
turnos deexamenes);
d) Finalizaron el cursado del ultimo aho (6° o 7° Aho) y por deber espacios curriculares
no han alcanzado aun la titulacidn;
e) Han tenido dificultades en determinados espacios curriculares a Io largo de su
trayectoria escolar (es decir, lograron aprobar los espacios curriculares, pero han

c
 alcanzado de manera minima los objetivos planteadoso bien han tenido que rendirlos
en instancias de coloquios o examenes);
f) Quienes evidencien la necesidad de fortalecer capacidades fundamentales, con
especial atencion a las de oralidad, lectura y escritura, y abordaje y resolucidn de
situaciones problematicas, con enfasis en Lengua y Literatura y Matematica, en el
marco del Compromiso Alfabetizador Cdrdoba;
g) Otras poblaciones especificas definidas por la institucidn.

DEL DISENO DE LA PROPUESTA

Durante la primera quincena de marzo de 2025 el Equipo Institucional de

Fortalecimiento de Trayectorias Escolares disenara un proyecto de acompanamiento, el que
debera ser presentado hasta el 14 de marzo al Supervisor/a de Zona para su visado y
aprobacion. A partir del 21 de marzo el Supervisor/a de Zona hara una devolucion (se sugiere
para ello mantener una reunion presencial o virtual entre el/la supervisor/a y los integrantes
del Equipo Institucional de Fortalecimiento de Trayectorias Escolares)1.
Una vez aprobado el proyecto por parte del/la Supervisor/a, este Io elevara a la
Direccion General de nivel para la emision de la resolucion que autorizara la confeccion de
los MAB de los agentes de horas institucionales del NRA ya asignadas con anterioridad y el
otorgamiento de las nuevas horas institucionales con sus correspondientes CUPOF, segun
corresponda.
El proyecto se implementara a partir del 1 de abril de 2025 y hasta el 28 de febrero de
2026, ocasion en la que el Equipo se reunira para evaluar la implementacion y realizar la
proyeccion para los anos sucesivos. Los Proyectos que se presenten con posterioridad al 14
de marzo seran valorados durante el mes de abril para implementarse en los meses
posteriores.
El Proyecto debera establecer las acciones que se desarrollaran para acompanar las
trayectorias priorizadas (es decir, las que se encuentran en riesgo pedagogico, o que,
habiendo egresado, adeudan espacios curriculares, entre otras). Es posible incluir en esta
propuesta acciones preventivas en torno al fortalecimiento de las trayectorias que requieran
un seguimiento particular. Tambien en el marco del Compromise Alfabetizador Cordoba, se
pueden pensar acciones que tiendan a fortalecer el desarrollo de capacidades como oralidad,
lectura y escritura, y abordaje y resolucion de situaciones problematicas, con dnfasis en
Lengua y Literatura y Matematica.
La propuesta tiene una mirada integral, por Io que el agrupamiento de
estos jovenes se daran en pluricurso, pudiendola institucidn conformar
las agrupaciones por ciclo y turno, para atendera las progresiones de
aprendizajey las dificultades detectadas.
A los efectos de llevar adelante este acompanamiento, la distribucion de las horas
sera en funcion de la matricula y se dara de la siguiente manera:
CANT. ESTUDIANTES CANT, HORAS
_____ 50 a 100 6 a 8 horas
_____ 101 a 200 8 a 12 horas
201 a 400 14 a 18 horas
401 a 600 18 a 22 horas
______ 601 o mas 22 ____________________________
a 26 horas
Tabla 1: Correspondencia entre cantidad de estudiantes y cantidad de horas
De ser necesaria una asignacion mayor de horas para el desarrollo de la propuesta,
la Supervision evaluara el proyecto y los indicadores, a fin de solicitar la autorizacion para
ampliar la cantidad de horas, dicha solicitud se hara a la Direccion General de nivel, la que,
en conjunto con la Secretaria de Educacion -Subsecretaria de Coordinacion Educativa- y la

1 Se recomienda trabajar con el equipo las fortalezas y aquellos ajustes que sean necesarios para la puesta en prbctica del proyecto; tambien
Serb importante dejar en daro las instancias de seguimiento y monltoreo de la propuesta que permltan, de ser necesario, ajustar acclones
durante el periodo de implementacidn.
Secretaria de Innovacion, Desarrollo Profesional y Tecnologias en Educacion, definira la
autorizacion en el marco del presente proyecto. Se deja aclarado que el maximo de horas
posibles es el que figura en la Tabla 1 (Correspondencia entre cantidad de estudiantes y
cantidad de horas) donde se define la cantidad de horas implicadas en el proyecto segun la
matricula. Sera una excepcion aumentarel cupo posibleel que, se reitera, debera contar con
el aval de las areas ministeriales mencionadas.
Las acciones propuestas en el proyecto deben abordar las dificultades identificadas
fundamentalmente en el Ciclo Basico/Primer Ciclo, a los efectos de garantizar el progreso de
las trayectorias, en el Ciclo Orientando/Segundo Ciclo y; asimismo, en el caso de identrficar
estudiantes con espacios curriculares adeudados que impidan su titulacion: este sera un
grupo priorizado cuyo acompanamiento se debera realizar en el marco de este proyecto. El
proyecto tambien debera prever las actividades que desarrollaran en los meses de diciembre
y febrero los docentes con horas asignadas al proyecto para el acompanamiento de la
poblacion estudiantil priorizada.

CONSIDERACIONES IMPORTANTES
- Todos los/las docentes con horas institucionales y/o no reubicadas en proceso de
reubicacion como asi tambien los docentes u otros roles con horas especificas que se
destinen para el proyecto se abocaran a su implementacion con el fin de fortalecer las
trayectorias escolares, por Io que no podran desarrollar otras actividades en esas horas. A su
vez, tales horas se desarrollaran exclusivamente a contra turno de la jornada unica escolar
(incluida la extension de jornada). Se reitera, el maximo de horas asignadas a la escuela es
el establecido en la Tabla 1 (Correspondencia entre cantidad de estudiantes y cantidad de
horas) del presente anexo, que seran cubiertas en primera instancia, de existir, con los/las
docentes en horas institucionales y/o no reubicadas en proceso de reubicacion. El resto de
las horas para Hegar al maximo de horas asignadas se cubriran con los docentes de la
institucion en el marco del proyecto, segun las indicaciones en el presente documento.
- Si la escuela posee horas institucionales asignadas por el NRA al 2024, se las podra
cubrir en el ciclo lectivo 2025 una vez aprobado del proyecto por la Direccion General de nivel.
Dichas horas se desarrollaran exclusivamente a contra turno de la Jornada Unica Escolar
(incluida la extension de jornada).
- Si en la Institucion Educativa se desempenan agentes con figuras tales como “traslado
transitorio”, “afectaciones de servicio” u otras que permitan el trabajo active con estudiantes,
estos agentes deberan abocarse exclusivamente a la tarea del acompanamiento de
trayectorias escolares a los fines de potenciar la alfabetizacion. De existir tales situaciones,
se las debera incorporar en el proyecto.
- En el Proyecto Institucional de Fortalecimiento de las Trayectorias Escolares deben
quedar plasmados con claridad los horarios que cumpliran los/las docentes en virtud de los
grupos de estudiantes que tendra a su cargo, esto segun el diagnostico realizado a posteriori
del turno de febrero, aunque se podran incorporar estudiantes a Io largo del ciclo lectivo. Se
deja constancia que el acompanamiento se debera realizar en contra turno no pudiendo
superponerse con horas de clase aulica y/o taller, segun corresponda.
- Se debera tener en cuenta la proporcionalidad en la organizacion de horas de
acompanamiento de acuerdo con la organizacion de los ciclos (turno manana, turno tarde,
funcionan en el mismo turno, etcetera).
- Una vez aprobado el Proyecto Institucional de Fortalecimiento de las Trayectorias
Escolares por parte de la Supervision de Zona, desde la Direccion de la escuela se labrara
un acta con los/las agentes involucrados en el proyecto y donde quedara plasmado el horario,
funciones y grupos a cargo.
- Los/las agentes con horas institucionales y/o no reubicadas en proceso de reubicacion
por modificacion de planes de estudio, seguiran participando del proceso de reubicacion
durante todo el ano. En el caso de que reubique sus horas, ya sea en la misma escuela u
otra, se llevara adelante el proceso administrative previsto. En este caso, el agente continuara
desarrollando las funciones asignadas en el proyecto, y se asignara un suplente, solo en

e
c
 aquellos casos en que el agente supere las 36 horas semanales, para el espacio curricular
reubicado y hastael 28 de febrero de 2026.
- Las escuelas de gestion privada que no cuentan con las figuras de horas
institucionales y/o no reubicadas en proceso de reubicacion por modificacion de planes de
estudio, determinaran por medio del equipo directive que agentes lievaran a cabo el Proyecto
Institucional.
- El proyecto se llevara a cabo en el contra turno de la jornada unica escolar que incluye
la extension de jornada. No se autoriza la participacion de los/las estudiantes durante la
cursada de los espacios curriculares. Es fundamental comprender la importancia de la
participacion en la clase de cada espacio curricular, frente a Io cual este proyecto es una
oportunidad extra por Io que no deben superponerseentre si.

IMPORTANTE
• Si en una escuela hay horas institucionales y/o no reubicadas en proceso de
reubicacion por modificacion de planes de estudio, en una cantidad que supere la cantidad
de horas dispuestas para la institucion en el marco de esta propuesta, la Supervision, la
Inspeccion General y la Direccion General de Nivel, definiran una posible reubicacion de esas
horas, para que sean cumplidas en la misma institucion u otra cercana.
• Todo Io antes mencionado sera de aplicacidn sin que se afecte la situacion de revista
de los/as agentes involucrados.

MODELO PARA LA PRESENTACION DEL PROYECTO

1. INSTITUCION
NOMBRE DE LA MATRICULA
TELfeFONO CORREO DIRECTOR/A
CUE DOMICILIO TOTAL
INSTITUCION electrGnico (Nombre y Apellldo)
(SGE)

2. DATOS SUPERVISOR/A
APELLIDO Y NOMBRE zona/regi6n CORREO ELECTRONICO

3. DATOS DEL DIRECTIVO RESPONSABLE DEL PROYECTO INSTITUCIONAL DE

FORTALECIMIENTO DE TRAYECTORIAS ESCOLARES
APELLIDO Y NOMBRE TEL^FONO CORREO ELECTRONIC©

4. DATOS DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO

4,1. CARGOS___________
APELLIDO Y NOMBRE CARGO HORARIO DE TAREA/ROL ASIGNADO
DESEMPENO

4.2. AGENTES CON HORAS INSTITUCIONALES Y NO REUBICADAS EN PROCESO DE REUBICACION POR

CAMBIO DE PLAN QUE POSEE LA ESCUELA
CUPOF APELLIDO Y NOMBRE CANTIDAD DE HORAS CANTIDAD DE HORAS NO HORARIO DE TAREA ASIGNADA AREA DEL
INSTITUCIONALES FOR REUBICADASEN DESEMPEfiO (Completar especlficando CONOCIMIENTO PARA
CAMBIO DE PLAN DE PROCESODE curso/divisidn que ACOMPANAR
ESTUDIOS REUBICACI6N por CAMBIO acompaftard)
DE PLAN DE ESTUDIO

4.3. HORAS INSTITUCIONALES DEL NRA QUE POSEE LA ESCUELA AL 2024 ASIGNADAS POR
RESOLUClON__________
CUPOF CANTIDAD DE HORAS HORARIO DE TAREA ASIGNADA (Completar Area oelconocimiento propuestas para
DESEMPEftO especlficando curso/divfsidn ACOMPANAR
que acompafiarei)

5. INDICADORES OBSERVADOS Y JUSTIFICAClON DEL PROYECTO (Hasta 300 palabras)

6. OBJETIVOS GENERALES, ESPECIFICOS Y METAS

OBJETIVO GENERAL
 OBJETIVOS ESPECiFICOS METAS (cuantificacidn de los objetivos especificos)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES POR ETAPAS, TIEMPOS, RECURSOS, RESPONSABLES (Hasta 500

palabras)
ACCIONES TEMPOS/ HORA RIOS RECURSOS RESPONSABLES

8. EVALUACION
EVALUACION DE LOS/AS ESTUDIANTES. Indicadores de avance en torno a la mejora de las trayectorias de
los jdvenes involucrados.

MONITORED DE LA PROPUESTA. Elaboracion y presentacibn de informe a la Supervision en julio y octubre

aara revisar las acciones a seguir, (Hasta 300 palabras y el cuadro de seguimiento) _________________
ciclo_____________
AREA DE CONOCMIENTO CANTIDAD DE CANTIDAD DE CANTIDAD DE OBSERVACIONES CUAL1TATIVAS
ACOMPANADA ESTUDIANTES EN ESTUDIANTES ESTUDIANTES QUE SE
RIESGO APROBADOS SUMARON EN EL
TRANSCURSODEL ANO

EVALUACION FINAL DE LA PROPUESTA. Analisis por parte del Equipo Institucional de Fortalecimiento de las
acciones desarrolladas, los logros obtenidos y los ajustes necesarios, en el marco de la autoevaluacion
institucional. (Hasta 300 palabras)

IMPORTANTE: la formulation escrita del Proyecto no debe superar las diez (10) pdginas

DE LAS PAUTAS PARA LA ASIGNACION DE HORAS INSTITUCIONALES A

ESCUELAS EN EL MARCO DEL PROYECTO DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES

Se asignaran horas institucionales teniendo en cuenta los siguientes factores:

• La institucion no cuenta con horas institucionales y/o no reubicadas en proceso de
reubicacion por modificacion de planes de estudio, o las que posee no cubren las necesidades
institucionales, esto ultimo debidamente justificado por el proyecto y en el marco de las
cantidades de horas que establece este documento.
• Los indicadores institucionales de procesos y resultados educativos implican
necesariamente la definicion de un proyecto de fortalecimiento que acompane las trayectorias
escolares en el marco del Plan Educativo Institucional (PEI).

En el case de definir asignacion de horas exclusivas para este programa (no incluye las horas
institucionales ni no reubicadas en proceso de reubicacion por cambios de planes de estudio),
las caracterlsticas y consideraciones para la seleccion de las horas institucionales sera:
1) Las horas institucionalesde este Programa pertenecen a la escuela, por Io cual seran
reasignadas ano a ano en el marco de las necesidades institucionales y basadas en los
indicadores.
2) Las horas institucionales son interinas, por Io tanto, finalizan el 28 de febrero de cada
ano escolar, y podran ser renovadas en funcion de los indicadores actualizados y la
evaluacion del proyecto. Asi tambien, tales horas podran ser renovadas u ofrecidas a otro/a
docente. Si durante el ano escolar el Equipo Directive evaluara el trabajo del/la docente y este
no cumpliera con los requisites exigidos, con la debida fundamentacion podra dar de baja al
docente y proponer otro docente en su reemplazo.

8-
 3) Las horas institucionales corresponden a las necesidades planteadas en el Proyecto
Institucional de Fortalecimiento de las Trayectorias Escolares, de acuerdo con Io desarrollado
en el presente documento, por Io que no podran verse afectadas a otras tareas.
4) Para cada espacio curricular o area que acompanar, se ofreceran dos (2) horas
institucionales, con un maximo de cuatro (4) horas por docente, para Io cual el/la docente
debera adecuar su situation de revista a la legislation vigente en materia de incompatibilidad,
ya que NO podra superar las treinta y seis (36) horas vigentes.
5) Los/las docentes que asuman horas en el marco del proyecto deberan tener como
minimo un (1) cargo o quince (15) horas catedras en el Sistema.
6) En funcion de la presente no se asignaran horas institucionales a:
a. Anexos Rurales
b. Escuelas PROA
c. PIT/EPS
7) Las Escuelas que estan en el NRA (2018- 2019 - 2020 - 2022 - 2023) y que tienen
horas asignadas al 28 de febrero de 2025, las podran reasignar en base al nuevo
proyecto y segun Io dispuesto en la “DEL DISENO DE LA PROPUESTA” (Tabla 1).
8) La selection de los/las docentes sera realizada por el Equipo Directivo, (con la
consulta a Supervision de Zona), segun las siguientes consideraciones:
a. El/la docente al que se le ofrece las horas debe estar comprometido con los
sentidos del Proyecto de Fortalecimiento.
b. Tendran prioridad los/las docentes de la escuela. Podran designarse otros
docentes, en tanto y en cuanto no se pueda dar respuesta a Io anterior. La
Supervision debera acompanar en este analisis.
c. Es condicion del espacio poseer titulo docente y/o trayecto pedagogico.
d. El/la docente seleccionado/a debera tener un (1) cargo o quince (15) horas
como minimo en el Sistema Educative Provincial.
e. El CV del postulante debe dar cuenta de trayectos de formacion acordes al
espacio curricular para el que se presenta.
f. El Equipo Directivo debera dejar asentado en acta los fundamentos sobre los
que se realiza la selection de docentes quienesdeberan quedarformalmente
notificados.
g. El Equipo Directivo debera tener en cuenta la incompatibilidad horaria de
los/las docentes seleccionados.
h. La Direccion de la escuela notificara a todos los/las docentes de manera
fehaciente sobre el sentido y las caracteristicas del trabajo de estas horas
institucionales con el fin de promover fuertemente el trabajo en equipo

DEL PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO PARA LA ASIGNACION DE HORAS

INSTITUCINALES EN EL MARCO DEL PROYECTO DE FORTALECIMIENTO
INSTITUCIONAL DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES
Una vez autorizada cobertura de las horas en base a la existente y/o la asignacion
presupuestaria a traves de la resolution correspondiente (emitida por la Direccion de nivel),
sera la Supervision de Zona la que autorizara los perfiles que se asignen de acuerdo con las
necesidades identificadas en el proyecto. Para ello se seguira el procedimiento que aqui se
describe:
1. La Institucion Educativa completa el cuadro del Anexo III y acompana de la
documentacion correspondiente.
2.La Supervision de Zona verifica que los perfiles se condicen con el Proyecto
Institucional de Fortalecimiento de Trayectorias Escolares, y autoriza la confection de los
MAB con caracter INTERINO y fecha de baja 28/02/26, sin exception.
3. Los/las docentes que se postulen podran acceder a dos (2) horas catedras, que
podran extenderse a cuatro (4) horas como maximo, siempre dentro de la normativa vigente
en materia de incompatibilidad.
 4. Las boras institucionales por Programa de Fortalecimiento Institucional NO GENERAN
SUPLENCIAS.

FORMULARIO MODELO DE SOLICITUD DE COBERTURA DE HORAS

INSTITUCIONALES EN EL MARCO DEL PROYECTO DE FORTALECIMIENTO
INSTITUCIONAL
Lugar y fecha
Asunto: Proyecto de Fortalecimiento Institucional, solicitud de cobertura de boras
institucionales.
Nombre de la escuela
Codigo Empresa Codigo Unico de
Establecimiento

Cantidad total de Cantidad de boras que

Horas institucionales se solicita cubrir
asignadas______________________
Se elevan las siguientes solicitudes2:
Orden CUPOF DNI Apellido Nombre Cantidad de Tareas que realizara en el
Horas marco del Proyecto
Institucionales Institucional. Area de
conocimiento en la que se
solicitadas
desempehara (Ej.: Ciencias
Naturales, Ciencias
Sociales, Ingles, etcetera)

Firma y sello de Sello de la escuela Firma y sello de

Direccion Supervision

2 Se debera adjuntar, en cada caso, constancia de servicio, DDJJ de incompatibilidad. En caso de no

poseer titulo docente adjuntar copia del titulo habilitante. Los docentes no deben comenzar sus
funciones hasta que la autorizacion se haya efectivizado.

f
J
ANEXO II. ORIENTACIONES PARA LA INCORPORACION DE CAPACITACION
LABORAL Y/O FORMACION LABORAL EN NIVEL SECUNDARIO (Memo 13/2024 SE y
SIDPyTE)

El presente tiene por objetivo brindar orientaciones a las instituciones educativas para el
analisis, seleccion e incorporacion al proyecto curricular de la orientacion (secundaria
orientada) y/o especialidad (secundaria tdcnica) de ofertas de Capacitacion Laboral (CL) y/o
formacion profesional (FP), a los fines potenciar la formacion de los estudiantes en el marco
de las respectivas orientaciones y/o tecnicaturas de nivel secundario.

iQue entendemos por formacion profesional (FP) y capacitacion laboral (CL)?

La Formacion Profesional involucra la adquisicion de capacidades, destrezas, habilidades y
conocimientos cientificos tecnologicos, que son requeridos para el desempeno competente
en todas las funciones del perfil profesional de una ocupacion, puesto o area laboral
referenciadas a un perfil profesional existente en el campo socio productive.
La FP tiene como objetivos:
1. Desarrollar competencias laborales especificas:
o Formar a las personas en competencias tecnicas y practicas que les permitan
desempefiarse eficazmente en actividades y sectores productivos determinados.
2. Promover la empleabilidad:
o Brindar herramientas y conocimientos que faciliten el acceso al empleo, la reinsercidn
laboral y la continuidad educativa de los ciudadanos.
3. Atender a las necesidades del sector productive:
o Responder a las demandas de calificacion profesional en los diferentes sectores
economicos y productivos, en consonancia con los requerimientos locales, regionales y
nacionales.
4. Fomentar el aprendizaje a Io largo de la vida:
o Facilitar procesos de actualizacion, mejora y reconversion de competencias para las
personas que ya se encuentran en el mercado laboral.
5. Contribuiral desarrollo personal y social:
o Promover el desarrollo integral de las personas, no solo en terminos laborales, sino
tambien como ciudadanos responsables y activos en sus comunidades.
6. Garantizar igualdad de oportunidades:
o Ofrecer acceso equitativo a la formacion profesional para todos los sectores de la
poblacion, con especial enfasis en jovenes y adultos que enfrentan barreras de insercion
laboral.
7. Favorecer la articulacion con otros niveles educativos:
o Vincular la formacion profesional con otros niveles del sistema educative, como la
educacidn t&cnica secundaria y superior, para facilitar trayectorias educativas y laborales
continuas.
o
En el ambito de la Formacion Profesional encontramos tres tipos de formaciones: FP Inicial,
FP Continua y Capacitacion Laboral.
La FP Inicial v continua se organizan en trayectos formativos tienen como eje las funciones
y capacidades de un perfil profesional existente.
Y, la capacitacion laborales un ambito de la FP que se refiere a la adquisicionde habilidades
y conocimientos referidos a modos de hacer especificos de un puesto de trabajo o rol
ocupacional particular.
La Capacitacion laboral se organiza en torno a cursos, que se orientan por el desarrollo del
conocimiento practico de dominio instrumental ligado a un puesto de trabajo especlfico que
no responden a un perfil profesional definido.
Por estas caracteristicas, la FP y/o CL requieren entornos formativos adecuados a la
ensenanza que hacen al desarrollo de las capacidades profesionales que se integran en una
figura formativa.
 iQue CL y/o FP se pueden implementar? Informacion para decidir.
En el marco de la legislacion vigente nacional y provincial y con el objetivo de identificar y
ordenar la oferta correspondiente a la FP (inicial y continua) y la CL el Ministerio de Educacion
y el Ministerio de Desarrollo Social y Promocion de empleo de la Provincia de Cordoba (en el
marco de la Unidad Interministerial de Articulacion y Gestion de Formacion Continua para el
Trabajo) crean el catalogo de CL o FP mediante Resolucion 265/2024.
Ultima actualizacion de catalogo Resolucion 393/2024: https://boletinoficial.cba.qov.ar/wp-
content/4D96humuzp/2024/11 /7O656.pdf
Y sus disenos y propuestas curriculares en: https://drive.qooqle.com/drive/folders/1-
vlUdTbMUh5uNpicNGIzzVGIfLi4zBcO
Estos elementos constituyen el punto de partida para la discusion y analisis hacia el interior
de cada institucion educativa en la seleccion de la FP y/o CL a incluir en el marco de la
orientacion y/o especialidad vigente.

^Como realizar el analisis y la discusion para incorporar una CL y/o FP en el marco del
Proyecto Curricular de la Orientacion y/o especialidad?
Con el proposito de que se realice una vinculacion en forma pertinente, desde los objetivos y
aprendizajesy contenidos, de una determinada orientacion o especialidad con una CL o FP,
y fortalecer la formacion para el trabajo se propone a modo de hoja de ruta que los equipos
docentes realicen el siguiente recorrido
a. En primera instancia identificar en el catalogo de CL y FP el sector que se corresponde
con la orientacion (secundaria orientada) y especialidad (secundaria tecnica) que lleva
adelante la institucion.
b. Seleccionado el/los trayecto/s: es fundamental la lectura y analisis del/los disenos y
propuestas curricular/es de FP/CL vigentes reconociendo aprendizajes/contenidos, practicas,
perspectivas y entorno formativos, asi como tambien el perfil docente que se requiere.
https://drive.qooqle.com/drive/folders/1-ylUdTbMUh5uNpicNGIzzVGIfLi4zBcO (en caso que
una CL y/o FP no estuviera disponible podrS elaborarse el diseno y propuesta de manera
conjuntada con la institucion educativa, el sector productivos y los equipos tecnicos de la
Direccion General de Educacion Tecnica y formacion Profesional).
c. Sistematizar las planificaciones vigentes -en la escuela- para 4to, 5to y 6to ano de los
espacios curriculares de la orientacion (formacion general y especifica) y/o especialidad
(Campo de Formacion Etica, Ciudadana y Humanistica General, Cientifico-Tecnologica,
Formacion Tecnica Especifica y Formacion Practica Profesionalizante).
d. Teniendo en cuenta el trayecto de CL o FP seleccionado y su respectivo
diseno/propuesta curricular (puntos a y b), establecer su relacion con las planificaciones (punto
c) a los fines de identificar los aprendizajes/contenidos y practicas previstas en el trayecto de
CL y/o FP que ya se abordan, en que espacios curriculares y secuenciacion se desarrollan.
Como asi tambien aquellos aspectos que no se estan abordando a los fines de incluirlos en
los espacios curriculares existentes.

Esta informacion se constituye como insumo necesario para el diseno y gestion del
PROYECTO de implementacion de CL/FP en la Escuela en el marco de su respectivo
Proyecto Curricular Institucional de orientacion y/o especialidad, explicitando que
aprendizajesjfcontenidos y practicas son necesarias incorporar y cuales fortalecer en los
espacios curriculares vigentes, su secuenciacion, los formates pedagogicos, las practicas
educativas dentro y/o fuera de la escuela. Es importante que se incluyan practicas
profesionalizantes en las propuestas o se profundicen y especifiquen las que se vienen
desarrollando en base a la CL y/o FP elegida.

Se sugiere que en los espacios de EOI se planifiquen y desarrollen las actividades que
permitan cumplimentar con el proyecto de CL/FP de la escuela, articulando con los demas
espacios curriculares involucrados. Se pretende una propuesta integral en la que se articule
la orientacion y/o especialidad tecnica con la CL y/o FP: UN CURRICULUM INTEGRADO.

s A
La implementacion del proyecto de CL y/o FL estara a cargo de los docentes que se
desempenan actualmente en los espacios curriculares y se desarrollara en el entorno
formativo, con el que cuenta la institucion.

Consideraciones y sugerencias pedagogicas.

Si bien el diseno de las estrategias didacticas son una responsabilidad propia de cada equipo
docente, consideramos importante compartir algunas sugerencias para pensar y planificar la
propuesta de FP/CL.
El proyecto de innovacion CL/FP debe ser parte y quedar plasmado en el marco del PEI y
especifica en el PCI, manteniendo pertinencia, con la propuesta formativa que viene llevando
adelante la institucion.
Que los estudiantes alcancen las capacidades, competencias y aprendizajes; articulen e
integren los saberes que les permitan desempefiarse en el campo ocupacional en el que se
estan formando, requiere de estrategias que combinen teoria y practica, accion y reflexion.
Dado las caracteristicas particulares de estas formaciones se sugiere que la estrategia
didactica considere algunas de las siguientes metodologias: la resolucion de problemas, el
proyecto tecnologico, el analisis de casos, trabajo de campo, etc. En este sentido, se espera
que la propuesta se referencie en el contexto de trabajo real, tanto en las cuestiones
vinculadas a Io tecnologico y a Io tecnico, como a las relaciones sociales y gestion del propio
trabajo.
Como toda propuesta educativa debe ser pensada de forma gradual, establecer las metas
que se espera alcancen los estudiantes, en terminos de aprendizajes y competencias
especificas, como sera monitoreado el proceso, con que instrumentos; manteniendo un
enfoque de evaluacion formativa donde se de cuenta del proceso que va recorriendo los
estudiantes (En el 2025 se inicia con cuarto ano y el cursado en gradual y progresivo en quinto
y sexto ano).
Los estudiantes obtendran la certificacion de CL/FP al culminar el 6to aho con la aprobacidn
de todos los espacios curriculares previstos en la orientacion y/o especialidad tecnicasegun
corresponda. El 7mo ano de la educacion tecnica se reserva exclusivamente para formacion
Tecnica Secundaria no se incluye en las FP y/o CL.
Las instituciones que requieran acompanamiento en el analisis pueden solicitarlo al Equipo
de Formacion Profesional y CL de la DGETyFP, a traves de las supervisiones y/o Direccion
del Nivel correspondiente.
Cada institucion educativa que opts por implementar una propuesta de Capacitacion Laboral
y/o Formacidn Profesional en el proximo ciclo lectivo 2025, debera disenar un proyecto de
adecuacion curricular (que abarque cuarto, quinto y sexto ano), comenzando
simultaneamente con su implementacion en febrero del 2025 -cuarto ano-.
El proyecto de adecuacion curricular que incluya cuarto, quinto y sexto ano, debera estar
presentado antes del 30/06 de 2025 en la Direccion General de Nivel segun corresponda.
Formulario:
https://docs.qooqle.eom/spreadsheets/d/1hN9BtL8ZKK02cB7PCEDNrpRIP5Nqh60G/edit7qi
d=656044109#qid=656014109

*2
ANEXO III. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRECURSORAS 2025

N° CUE NOMBRE DE LA ESCUELA LOCALIDAD DEPARTAMENTO

1 140223700 IPEM 153 JUAN MARTIN DE CORDOBA CAPITAL
PUEYRREDON
2 140326500 IPEM 123 BLANCA CORDOBA CAPITAL
ETCHEMENDY
3 140135500 IPEM 205 RICARDO HUGO CORDOBA CAPITAL
PALLADINO
4 140394900 IPEM 150 JUAN LARREA CORDOBA CAPITAL
5 140311600 IPEM 155 JUAN JOSE PASO CORDOBA CAPITAL
6 140072500 IPET N0 64 Malvinas Cordoba Capital
Argentinas
7 140229400 Juan MamertoGarro IPEAyT Cordoba Capital
189
8 140344900 PARROQUIAL SAN JOSE CORDOBA CAPITAL
9 140457800 JORGE VOCOS LESCANO CORDOBA CAPITAL
10 140211700 AMPARO DE MARIA CORDOBA CAPITAL
11 140297200 CEFERINO NAMUNCURA CORDOBA CAPITAL
12 140386500 NTRA. SRA. DE LUJAN CORDOBA CAPITAL
13 140222600 DALMACIO VELEZ CORDOBA CAPITAL
SARSFIELD
14 140509300 IPEM 350 ERNESTO VILLA ALLENDE COLON
SABATO
15 140082900 IPET N° 85 Republica de Estacion Gral Colon
Italia Paz
16 140565800 IPET 413 Sinsacate Colon
17 140364400 IPEM 141 DR. DALMACIO HUINCA GENERAL ROCA
VELEZ SARSFIELD RENANCO
18 140364300 IPET 52 "Carlos Pellegrini" Huinca Ren a neo General Roca
19 140156000 SAN ANTONIO VILLA MARIA GRAL SAN
MARTIN
20 140058200 IPEM 172 JOSE TIOPUJIO GRAL. SAN
HERNANDEZ MARTIN
21 140331400 IPET 100 "Maria Benita La Cariota Juarez Celman
Arias"
22 140383600 INSTITUTO SUPERIOR J. GENERAL JUAREZ CELMAN
LUIS DE CABRERA CABRERA
23 140539100 IPEM 365 DR RENE VILLA CARLOS PUNILLA
GERONIMO FAVALORO PAZ_____________
24 140508300 IPET 339 Villa Giardino Punilia
25 140261900 SAGRADA FAMILIA VILLA CARLOS PUNILLA
PAZ
26 140279100 LACONSOLATA SAMPACHO RIO CUARTO
27 140178300 IREM 128 DR. MANUEL Rl'OCUARTO RIO CUARTO
BELGRANO
28 140387400 IPEA 226 "Heroes de Alcira Gigena Rio Cuarto
Malvinas'
29 140556200 IPET 398 Rio Primero Rio Primero
30 140557100 IPET 397 Laguna Larga Rio Segundo
31 140541000 IPEM 368 GIUSEPPE LAS TAPIAS SAN JAVIER
PASCHETTA
32 140573400 IPET 424 Villa Dolores San Javier
33 140313800 IPEM 145 DR. FRANCISCO SAN SAN JUSTO
RAVETTI FRANCISCO
34 140191100 IPETYM 261 "San Jose" Balnearia San Justo
35 140261600 DE MARIA INMACULADA SAN SAN JUSTO
FRANCISCO
36 140564400 IPEM 408 MARIA ELENA MALAGUENO SANTA MARIA
WALSH
37 140230500 IPET 132 "Paravachasca" Alta Gracia Santa Maria
38 140351100 I.P.E.M. N° 37 - CORONEL VILLA TERCERO
HILARIO ASCASUBI ASCASUBI ARRIBA
39 140362300 I.P.E.M. N° 289 - DR. RAMON OLIVA TERCERO
PICCO ARRIBA
40 140413200 CATALINA C DE VISCA OLIVA TERCERO
ARRIBA
41 140506500 IPEM 340 HORACIO GONI SARMIENTO TOTORAL
FIERRO
42 140302600 IPET 267 Antonio Bell Ville Union
Graziano"
43 140542100 COLEGIO DALMACIO JUSTINIANO UNION
VELEZ SARSFIELD POSSE
ANEXO IV. ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS CURRICULARES QUE INTEGRAN LAS
CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES CICLO BASICO DE LA EDUCACION
SECUNDARIA (Orientada y Tecnica)3

El mundo actual demanda la proposicion colectiva, activa y creativa de nuevas formas de

construir conocimiento y generar vlnculos diversos con la naturaleza, las sociedades y el
pensamiento. Numerosas problematicas contemporaneas vinculadas con el Desarrollo
Sostenible -el calentamiento global, la pobreza, el hambre cero, la reduccion de las
desigualdades, entre otras- requieren abordajes complejos. Frente a Io contingente de la
epoca, los/las estudiantes requieren desarrollar diversos modos de pensar propios de las
ciencias en consonancia con abordajes holisticos que permitan la integracion de saberes.
Una posibilidad metodologica para estos abordajes esta en la perspectiva STEAM Ampliada,
que convoca a aprender desde la curiosidad, la exploracion y la biisqueda permanente de
preguntas y respuestas.

La organizacion curricular de las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales en el Ciclo Basico
de la Educacion Secundaria (orientada y tecnica) -en el marco del trabajo del
area/departamento- .ofrece una valiosa oportunidad para promover la integracion de saberes
cuando posibilita la conexion genuina -no forzada- entre los diferentes aprendizajes y
contenidos de las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales con la realidad cotidiana al
tiempo que amplla la comprension del entorno.4

A continuacion, se presentan algunas alternativas y se invita a las instituciones a generar

otras para el trabajo de las Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en el ciclo basico,
considerando la estructura curricular vigente y la disponibilidaddocente institucional.

ORGANIZACION DE LAS CIENCIAS NATURALES en Ciclo Basico

El area de Ciencias naturales en los disenos curriculares vigente esta configurada de la

siguientemanera:

lerano 2do ano 3erano

Ciencias Naturales- Biologla Diencias Naturales- Quimica Flsica 3HC
________ 3HC__________ ________ 3HC_________
Ciencias Naturales- Flsica Biologla 3HC Quimica 3HC
3HC

A continuacion, se presentan diferentes alternativas para que cada institucion, en el marco

de su autonomia, pueda tomar decision de mejora que potencien los aprendizajes y la
ensenanza.

3 Esta propuesta se prescribe en 2025 para las Escuelas Precursoras de Educacion Secundaria (Orientada y
Tecnica) y se presenta como opcional para todas las Instituciones Educativas de Educacibn Secundaria que
deseen desarrollar una experiencia en el marco de la convocatoria de proyectos de innovacion escolar -PiE-
2025. "
4 Los proyectos de Ciencias constituyen una oportunidad para vincularlos con la iniciativa de Fena de Ciencias.
Tecnoloqia, Artes, Movimiento e innovacibn.

6 &
 A.1. Propuesta que involucra el desarrollo de un PROYECTO DE CIENCIAS
NATURALES

Esta propuesta supone que los docentes de cada uno de los espacios curriculares del area
disenan, gestionan y evaluan en cada curso/ano un PROYECTO DE CIENCIAS NATURALES
de integracionde saberes (a partir de temas, tematicas, procedimientos, problemas, desafios,
entre otros) de caracter anual o cuatrimestral5, que incluyen en sus respectivas
planificaciones didacticas. En esta propuesta tanto estudiantes como docentes mantienen la
carga horaria de la actual organizacion.

__________ ler ano__________ __________ 2do ano 3er ano

Cier.oas U'aturales- Bislog a SK______ Ciercias Wsturales- Quir.ua 3 HC Fis ca 3 HC_________________
Cier.c.jj Ijgturales- Fisica 3HC________ Eiclogia 3 rlC QUfr.'ca S HC________________
PROYECTO DE CIENCIAS PROYECTO DE CIENCIAS PROYECTO DE CIENCIAS
NATURALES que se disena, NATURALES que se disena, NATURALES que se diseno,
gestiono y evalua de manera gestiono y evalua de manera gestiono y evalua de manera
conjunta entre los docentes de conjunta entre los docentes de conjunta entre los docentes
Ciencias Naturales -BioIogio- y Ciencias Naturales -Quimica- y de Quimico y Fisica y se
Ciencias Naturales -fisica- y se Biologic y se incorporar al incorporar al desarrollo de
incorporar al desarrollo de desarrollo de ambos espacios ambos espacios curriculares
ambos espacios curriculares curriculares
Las/os docentes involucrados deben realizar la planificacion conjunta del Proyecto, pero su
gestidn se concretara de manera coordinada en el marco del desarrollo de cada espacio curricular.
Es decir, se trata de disenar de manera conjunta un PROYECTO que integre aprendizajes y
contenidos correspondientes a los espacios involucrados. Dicho proyecto formara parte de la
planificacion de cada espacio curricular y sera gestionado/evaluado por ambos profesores a
partir de un trabajo colaborativo y articulado.
La calificacion obtenida en el PROYECTO sera unica. Oicha calificacion se integrara a las de cada
espacio curricular involucrado, que a su vez tendra las calificaciones propias del desempeno del
estudiante en los procesos disciplinares espectficos no compartidos en el Proyecto de Ciencias
Naturales.

A.2. Propuesta que involucra TRABAJO INTEGRADO EN TIEMPO COMPARTIDO de los

espacios curriculares de las Ciencias Naturales

Esta propuesta supone que los docentes de cada uno de los espacios curriculares del area
disenan, gestionan y evaluan en cada curso/ano un PROYECTO INTEGRADO DE CIENCIAS
NATURALES (a partir de temas, tematicas, procedimientos, problemas, desafios, ...) EN
TIEMPO COMPARTIDO de caracteranualocuatrimestral6, que incluyen en sus respectivas
planificaciones didacticas. Se preve un tiempo (1hs semanal) de trabajo de los dos docentes
de manera conjunta con el grupo clase. En esta propuesta, los/as docentes mantienen su

5 En caso de que se opte por un trabajo cuatrimestral y si el equipo docente -en el marco del Proyecto Curricular
Institucional y de ambos espacios curriculares- Io considera pertinente y relevante, podrS incluir dos proyectos
en el ano (uno en el primer cuatrimestre y otro en el segundo cuatrimestre). Esta decisidn es didSctico
pedagdgica en el marco de la autonomia institucional.
6 En caso de que se opte por un trabajo cuatrimestral y si el equipo docente -en el marco del Proyecto Curricular
Institucional y de ambos espacios curriculares- Io considera pertinente y relevante podr£ incluir dos proyectos en
el aho (uno en el primer cuatrimestre y otro en el segundo cuatrimestre). Esta decisidn es didactico pedagdgica
en el marco de la autonomia institucional.

4 !
 carga horaria y los/as estudiantes disminuyen 1 h presencial a la semana, respecto a la actual
organizacion.

__________ ler ano_________ ________ 2do ano________ ________ 3er ano________

Ciencias ‘Jaturales- Biciogia 2 HC Ciercos KstufBles- QjiTica 2 l-C ___________ -is;ca 2-!C___________
Ciencias Naturales- -i'sica 2 HC __________ Sio'ogia 2 HC__________ __________ Cu n ca 2 HC__________
Trabajo integrado en tiempo Trabajo integrado en tiempo Trabajo integrado en tiempo
compartido 1 HC. o cargo de comparttdo 1 HC o cargo de comparttdo 1 HC. o cargo de
los profesores de Ciencias los profesores de Ciencias los Profesores de Fisico y
Naturoles Biologic y Ciencias Naturoles Quimica y Biologic Quimica
______ Naturoles Fisica_____
Las/os docentes involucrados deben realizar la planificacion, implementacion y evaluacion
conjunta y simultanea del Trabajo integrado en tiempo compartido. Es decir, se trata de un
proceso que, aunque de manera flexible, debe ser planificado. En este sentido, sera necesario
disenar de manera conjunta una propuesta para el Trabajo integrado, e incorporarla en ia
planificacion de cada espacio involucrado.
Para la evaluacion de aprendizajes del Trabajo integrado las calificaciones obtenidas seran las
mismas para cada espacio curricular involucrado en dicho Trabajo, pero cada espacio, a su vez,
tendra las calificaciones propias del desempeno del estudiante en los procesos disciplinares
especificos no compartidos.

A.3. Propuesta institucional de organizacion curricular de las Ciencias Maturates

La institucion -en el marco de la autonomia curricular y las posibilidades institucionales-

disenara otra propuesta de organizacion de las Ciencias Maturates en el Ciclo Basico que
tenga como intencionalidad el abordaje interdisciplinario. Dicha organizacion debera ser
aprobada por la Supervision de Zona previa intervencion de la Direccion General de Nivel en
dialogo con la Secretaria de Innovacion, Desarrollo Profesional y Tecnologias en Educacion.

B. ORGANIZACION DE LAS CIENCIAS SOCIALES en Ciclo Basico

El area de Ciencias Sociales en los disenos curriculares vigentes esta configurada de la

siguiente manera:

1erano 2doano Ser ano

Ciencias Sociales- Geografia Ciencias Sociales- Historia Historia 4HC
5HC 5HC
Geografia 4HC

A continuacion, se presentan diferentes alternativas para que cada institucion, en el marco de

su autonomia, pueda tomar decision de mejora que potencien los aprendizajes y la
ensenanza.

B.1. Propuesta que involucra el desarrollo de un PROYECTO DE CIENCIAS

SOCIALES

Esta propuesta supone que el/la docente de 1ero y 2do ano y los docentes de Ser ano de
cada uno de los espacios curriculares del area disehan, gestionan y evaluan en cada
curso/ano un PROYECTO DE CIENCIAS SOCIALES de integracion de saberes (temas,

6^
tematicas, procedimientos, problemas, desafios, ...) de caracter anual o cuatrimestral7, que
incluyen en sus respectivas planificaciones didacticas. En esta propuesta tanto estudiantes
como docentes mantienen la carga horaria de la actual organizacion.

_________ ler ario________ ________2do ano_______ ______________ 3erano______________

CienMS Sscia es- Gecg'a'ia (5 HCj Geraas See ales- Htsrcna (5 HC) Histona (4 HC)
Geografia (4 HC)
PROYECTO DE CIENCIAS PROYECTO DE CIENCIAS PROYECTO DE CIENCIAS SOCIALES que
SOCIALES que diseno, SOCIALES que disena, se diseric, gestiono y evalua de
gestiono y evolua el docente gestiono y
y evolve el manero conjunto entre los docentes
de Ciencias Sociofes docente de Ciencias de Historic y Geografio y se
Geografia como parte de Sociales Historic, como incorporar cl desarrollo de ambos
dicho espacio parte de dicho espacio espacios___________________________
Las/os docentes involucrados deben
realizar la planificacion conjunta del
Proyecto, pero su gestidn se
concretara de manera coordinada en
el marco del desarrollo de cada
espacio curricular. Es decir, se trata
de disenar de manera conjunta un
PROYECTO que integre aprendizajes
V contenidos correspondientes a los
espacios involucrados. Dicho
proyecto formara parte de la
planificacion de cada espacio
curricular y sera
gestionado/evaluado por ambos
profesores a partir de un trabajo
colaborativo y articulado.
La calificacion obtenida en el
PROYECTO sera unica. Dicha
calificacion se integrara a las de cada
espacio curricular involucrado, que a
su vez tendr4 las calificaciones
propias del desempeno del
estudiante en los procesos
disciplinares especificos no
compartidos en el Proyecto de
Ciencias Sociales

B.2. Propuesta que involucra trabajo integrado en tiempo compartido de los espacios
que integran las Ciencias Sociales 8

Esta propuesta supone que los docentes de cada uno de los espacios curriculares del area
disenan, gestionan y evaluan en cada curso/aho un PROYECTOINTEGRADO DE CIENCIAS

7 En caso de que se opte por un trabajo cuatrimestral y si el equipo docente -en el marco del Proyecto Curricular
Institucional y de ambos espacios curriculares- Io considera pertinente y relevante podr£ incluir dos proyectos en
el ano (uno en el primer cuatrimestre y otro en el segundo cuatrimestre). Estei decisibn es didactico pedagdgica
en el marco de la autonomia institucional.
8 A los fines de construir esta posibilidad de trabajo compartido en lero y 2do ano, se Integra el espacio de
Ciudadania y Participacion a la propuesta de organizacion de las Ciencias Sociales.

4
SOCIALES (a partir de temas, tematicas, procedimientos, problemas, desafios, ...) EN
TIEMPO COMPARTIDO de caracteranual o cuatrimestral9, que incluyen en sus respectivas
planificaciones didacticas. Se preve un tiempo (1hs semanal) de trabajo de los dos docentes
de manera conjunta con el grupo clase. En esta propuesta, los/as docentes mantienen su
carga horaria y los/as estudiantes disminuyen 1 h presencial a la semana, respecto a la actual
organizacion.

_________ ler ano_________ _________ 2do ano_________ ________ 3er ano_________

Ciencias Sociales- Geografia Ciencias Sociales- Historia Geografia
__________ 4HC_____________________ 4HC___________ 3HC
Ciudadania y Participacion Ciudadania y Participacion Historia
__________ 2 HC__________ ___________ 2HC__________ __________ 3HC__________
Trabajo integrada en tiempo Trabajo integrada en tiempo Trabajo integrada en tiempo
compartido 1 HC. a cargo de compartido 1 HC. a cargo de compartido 1 HC. a cargo de
los profesores de Ciencias los profesores de Ciencias los profesores de Historia y
Sociales Geografia y Sociales Historia y Ciudadania Geografia
Ciudadania y Participacion ______ y Participacion______
Las/os docentes involucrados deben realizar la planificacion, implementacidn y evaluacidn
conjunta y simultanea del Trabajo integrada en tiempo compartido. Es decir, se trata de un
proceso que, aunque de manera flexible, debe ser planificado. En este sentido, sera necesario
disenar de manera conjunta una propuesta para el Trabajo integrada, e incorporarla en la
planificacion de cada espacio involucrado.
Para la evaluacion de aprendizajes del Trabajo integrado las calificaciones obtenidas seran las
mismas para cada espacio curricular involucrado en dicho Trabajo, pero cada espacio, a su vez,
tendra las calificaciones propias del desempeno del estudiante en los procesos disciplinares
especificos no compartidos.

B.3. Propuesta institucional de organizacion curricular de las Ciencias Sociales

La institucion -en el marco de la autonomia curricular y la posibilidades institucionales-

disenara otra propuesta de organizacion de las Ciencias Sociales en el Ciclo Basico que tenga
como intencionalidadel abordaje interdisciplinario. Dicha organizacion debera ser aprobada
por la Supervision de Zona previa intervencion de la Direccion General de Nivel en dialogo
con la Secretaria de Innovacion, Desarrollo Profesional y Tecnologias en Educacion.

Las propuestas presentadas en las paginas anteriores del Anexo son altemativas -tambien
perfectibles- entre otras posibles como, por ejemplo, la cuatrimestralizacion de los espacios,
la planificacion integrada de las Ciencias Naturales y Sociales, entre otras. En este proceso
de definicion institucional contaran con la asistencia de la supervision y Direccion de Nivel
correspondiente, as! como de los equipos tecnicos de la Secretaria de Innovacion, Desarrollo
Profesional y Tecnologias en Educacion.

9 En caso de que se opte por un trabajo cuatrimestral y si el equipo docente -en el marco del Proyecto Curricular
Institucional y de ambos espacios curriculares- Io considera pertinents y relevante podra incluirdos proyectos en
el ano (uno en el primer cuatrimestre y otro en el segundo cuatrimestre). Esta decision es didactico pedagogics
en el marco de la autonomia institucional.
ANEXO V. PROPUESTA DE TRABAJO INTEGRADO en tiempo compartido ENTRE
ESPACIOS CURRICULARES DE EDUCACION SECUNDARIA (Orientada y Tecnica)10

Recuperandoexperiencias educativas desarrolladas en las ultimas ddcadas en la provincia -

Catedra Compartida 11 e Instancias de Trabajo Compartido12, la PROPUESTA DE
TRABAJO INTEGRADO EN TIEMPO COMPARTIDO ENTRE ESPACIOS CURRICULARES
DE EDUCACION SECUNDARIA se ofrece como una alternativa para la organizacion
institucional capaz de promover aprendizajes mas potentes a partir de propuestas de
ensenanza organizadas en torno a temas, desafios, tematicas, procedimientos, situaciones
problematicas, una salida o un proyecto que demands aprendizajes de multiples ordenes y
de diferentes espacios curriculares, convocando el interes y la implication de los/as
estudiantes. Tambien pueden surgir del dialogo con un/a colega dispuesto a trabajar en
conjunto, dando lugar a propuestas que asientan en el abordaje multidimensional de una
tematica; u optan por una did&ctica basada en preguntas problema y esto genera -
necesariamente- aperturas desde un espacio curricular hacia otros, con provocaciones
cargadas de sentido para las/os docentes y estudiantes participantes.

La PROPUESTA DE TRABAJO INTEGRADO en tiempo compartido ENTRE ESPACIOS

CURRICULARES DE EDUCACION SECUNDARIA profundiza la integracion de espacios
curriculares, al tiempo que valoriza la toma de decisiones pedagogicas en la escala
institucional, por Io que favorecen la autonomia escolar. Es necesario destacar que no se
refiere a una catedra compartida plena, sino que implica tiempos propios para el abordaje de
saberes clave de corte disciplinar (academico o cientifico), combinados con otros de abordaje
integrado, siempre en relacioncon los aprendizajes y contenidos prescriptos. En sintesis, en
todos los casos, el trabajo integrado:

- aborda aprendizajes prescriptos en los disenos y propuestas curriculares vigentes;

- conecta con los intereses y necesidades de los y las estudiantes y docentes, y

- preferentemente, requiere de saberes provenientes de diferentes espacios curriculares

(se invita a pensar en propuestas mas disruptivas, alejadas de opciones habituales, en
las que se comparte saberes en el campo de las Ciencias Naturales o sociales).

En cuanto a su organizacion, se promueve la articulacion de aprendizajes a partir de una

propuesta de trabajo integrado entre dos espacios curriculares de un mismo curso o ano -
que no esten a cargo del mismo docente-, con prescripcion de carga horaria minima y maxima
de tiempos compartidos entre esos espacios. Se trata de un trabajo anual, es decir, que se
desarrolla a Io largo de todo el ano; pudiendo ser cuatrimestral - en el marco de cada etapa
del ciclo lectivo- si la institucion se organiza a favor de estudiantes y docentes.

En la integracion, se podra involucrarespacios curriculares de igual o diferente carga horaria

semanal. En todos los casos, los espacios curriculares de 3 (tres) boras, podran
compartir 1 (una) bora con el otro espacio curricular. Es decir, dispondran de 2 (dos) boras

10 Esta propuesta se prescribe en 2025 para las Escuelas Precursoras (un espacio compartido por curso como
minimo) y se presenta como opcion para todas las Instituciones Educativas de Educacidn Secundaria que deseen
desarrollar en una experiencia en el marco de la convocatoria de proyectos de innovacion escolar -PiE- 2025.
11 La propuesta de CStedra Compartida surgid para ser aplicada en el Nivel Secundario de Educacion de la
Provincia de Cordoba (especialmente en el Ciclo Superior) y contd con ciertos lineamientos prescriptos por la
Direccidn de Ensenanza Media y Superior vigentes a partir del ciclo lectivo 2000.
12 La propuesta de Instancia de Trabajo Compartido, que inicid en 2012, constituyd una opcidn de innovacidn
pedagdgico-institucional al posibilitar la integracidn (no forzada) de diversos enfoques epistemoldgicos y
metodoldgicos de dos espacios curriculares, pertenecientes al Ciclo Orientado o 2do ciclo de la Educacidn Tdcnica
profesional, relacionados o afines entre si, con cierta complementariedad y/o similitud de objetos de estudio y
propdsitos formativos.
para el abordaje disciplinar y de 1 (una) para el trabajo integrado. En el caso de espacios
curriculares de 4 o mas boras, el tiempo para compartir sera de 2hs semanales 13 y el
resto de las boras, seran de abordaje disciplinar.

En relation con la cantidad de propuestas de integracion por curso/ano 14, cada

institucidn, a partir del dialogo y la reflexion con todo el equipo docente, deberan tomar las
mejores decisiones sobre esta propuesta ya que ellas impactaran no solo en la mejora de las
practicas sino en la organizacion institucional (por ejemplo, en el horario de estudiantes y
docentes), tai como evidencia elsiguiente cuadro:

Aho de Secundaria orientada Secundaria tecnica

estudio Cantidad maxima Cantidad maxima Cantidad maxima de Cantidad
de propuestas de de boras a propuestas de maxima de
integracion por compartir por integracion por boras a
curso/aho curso/aho curso/aho compartir por
curso/aho
1ero. 3 (tres) propuestas 4 boras 4 (cuatro) propuestas 6 boras
por curso/aho por curso/aho
2do. 3 (tres) propuestas 4 boras 4 (cuatro) propuestas 6 boras
por curso/aho por curso/aho
3ero. 4 (cuatro) 6 boras 5 (cinco) propuestas 8 boras
propuestas por por curso/aho
curso/aho
4to. 4 (cuatro) 6 boras 5 (cinco) propuestas 8 boras
propuestas por por curso/ano
curso/aho
5to. 4 (cuatro) 8 boras 5 (cinco) propuestas 8 boras
propuestas por por curso/aho
curso/aho
6to y 7mo. 4 (cuatro) 8 boras 5 (cinco) propuestas 8 boras
propuestas por por curso/aho
curso/aho

A modo de ejemplos:

si el espacio curricular “A” tiene una carga horaria de 3hs. y el “B", de 3hs., se comparte
1h.; es decir, “comparten estudiantes y docentes” el mismo espacio aulico por el termino de 1 hora
y en las otras dos boras, cada espacio continiia con el abordaje especifico. En esta propuesta,
los/as docentes mantienen su carga horaria y los/as estudiantes disminuyen 1h a la semana,
respecto a la actual organizacion.

Espacio "A’’ 2 HC
Espacio “B" 2 HC
Trabajo compartido 1 HC. a cargo
de los profesores de los
ESPACIOS "A” y “B”

13 En el caso de que la institucidn requiera involucrar mas boras de las maximas establecidas como tiempo
compartido, debera presentar una propuesta fundamentada para ser autorizada por la Direccion de Nivel
correspondiente, via supervisidn, y en dialogo con la Secretaria de Innovacion, Desarrollo Profesional y
Tecnologias en Educacibn.
14 En el caso de que la institucidn, al organizar el abordaje de las Ciencias Sociales y las Ciencias Naturales en
Ciclo Bdsico opte por una propuesta de trabajo integrado entre los espacios curriculares del area en 1ero, 2do y/o
Ser aho dispondra de una propuesta de integracidn mas por cada aho segun Io dispuesto en el cuadro. Es decir,
hasta 4 propuestas en lero y 2do aho, y hasta 5 en Ser aho si se trata de Ciclo Basico Secundaria Orientada; eri
el caso de Ciclo Basico de Tecnica: hasta 5 propuestas en 1er y 2do aho, y 6 en Ser aho. En ambos casos no
podrd vanar el numero maximo de boras a compartir en cada curso considerado. Vdase Nota Cantidad maxima
de propuestas de integracidn por curso.

6 -
 Si el espacio curricular “A" tiene una carga horaria de 3hs. y el “B”, de 4hs„ se comparte
1 h.; es decir, “comparten estudiantes y docente” el mismo espacio aulico por el termino de 1 hora.
Luego, el espacio “A” continua con el abordaje disciplinar especifico en las otras 2 hs y el espacio
“B” hace Io propio en las 3 hs. restantes. En esta propuesta, los/as docentes mantienen su carga
horaria y los/as estudiantes disminuyen 1h a la semana, respecto a la actual organizacidn.

Espacio “A” 2 HC
Espacio “B” 3 HC
Trabajo compartido 1 HC. a cargo
de los profesores de los
ESPACIOS "A” y “B”

Si el espacio curricular “A" tiene una carga horaria de 4hs. y el “B", de 5hs., se comparten 2
hs., es decir, “comparten” el mismo espacio Sulico por el termino de 2 boras. Luego, el espacio “A”
continua con el abordaje disciplinar especifico en las otras 2 hs. y el espacio “B” hace Io propio en las
3 hs. restantes. En esta propuesta, los/as docentes mantienen su carga horaria y los/as estudiantes
disminuyen 2 hs a la semana, respecto a la actual organizacion.

Espacio “A” 2 HC
Espacio “B” 3 HC
Trabajo compartido 2 HC. a cargo
de los profesores de los
ESPACIOS “A” y “B"

De esta manera, los/as docentes participantes no disminuyen ni aumentan la carga horaria de su

designacion, sino que comparten una o dos horas -segun corresponda- con sus pares. Los y las
estudiantes, en cambio, si disminuyen sus horas de clase -total de horas compartidas-, pero
construyendo aprendizajes significativos y relevantes a travSs del vinculo entre saberes,
estrategias y experiencias.

Es necesario resaltar que, si bien cada propuesta de Trabajo integrado es anual no implica que en ese
periodo se realizara una sola actividad. Por ejemplo, las docentes de Historia y Educacion Artistica -
Artes Visuales- deciden trabajar todo un ano en tiempo compartido en Segundo ano, durante todo el
ciclo lectivo comparten una bora semanal, pero proyectan trabajos diferentes cada dos o tres meses,
o una propuesta particular para cada etapa.

En todos los casos, las/os docentes involucrados deben realizar planificacion, implementacion y
evaluacion conjunta y simultanea del Trabajo integrado en tiempo compartido. Es decir, se trata de un
proceso que, aunque de manera flexible, debe ser planificado. Es este sentido, sera necesario disenar
de manera conjunta el Trabajo integrado, e incorporarlo en la planificacion de cada espacio
involucrado.

Atendiendo a una evaluacion formativa de aprendizajes en el marco del Trabajo integrado, las formas
y criterios de evaluacion seran dispuestas en su planificacion y las calificaciones obtenidas seran
identicas para los espacios involucrados en el. Es decir, las calificaciones obtenidas en el marco del
Trabajo integrado en tiempo compartido seran las mismas para cada espacio curricular involucrado en
dicho Trabajo, pero cada espacio, a su vez, tendra las calificaciones propias del desempeno del
estudiante en los procesos disciplinares especificos no compartidos. Por ejemplo,

CALIFICACIONES Espacio A Espacio B

7 6
De cada espacio curricular involucrado
8 6

9
Trabajo integrado en tiempo compartido' 7 7
‘Repite en ambos espacios curriculares la calificacion obtenida en el Trabajo integrado en tiempo compartido.

Al memento de definir las alternatives para el trabajo compartido, se resalta la necesidad de

pensar -preferentemente- en propuestas mas disruptivas, alejadas de opcionestradicionales,
que impliquen saberes provenientes de diferentes areas de conocimiento. Por ejemplo, Ingles
y Educacion Tecnologica en Primer Ano; Biologia y Aries Visuales en Segundo Ano;
Educacion Fisica y Fisica en Tercer Ano; o Educacion Tecnologica y Taller de Granja en
escuelas tecnicas; Lengua y Literatura y Geografia; o Sistemas de Informacion Contable y
Matematicas en Cuarto Ano; Fisica e Instalaciones Agropecuarias en quinto de tecnica y
Formacion para la Vida y el Trabajo y Psicologia en Quinto de orientada; Ingles y Teatro en
Sexto Aho, o Ciudadania y politica con Energias Renovables y Ambiente en tecnica, entre
otras. Esta breve enumeracion -que obviamente ni agota ni excluye las opciones posibles-,
pretende generar un dialogo y reflexion que suscite propuestas superadoras.

Para la UTP (Unidad T6cnica Pedagogica) los espacios que la integran seguiran manteniendo
este formate pedagogico y se uniran aquellas escuelas que aim no Io han formalizado, en el
marco de la Ruta 1, implementacion del RA 2025. Las escuelas que ya vienen desarrollando
experiencias con UTP y han avanzado en la consolidacion organizetiva- pedagogica, podran
optar por trabajar integradamente con otro espacio curricular diferente al que Integra la UTP
y destinar un tiempo compartido semanalmente para la integracion de saberes. La
Planificacion se vera enriquecida con diferentes mementos en sus recorridos atendiendo a la
diversidad de la/s propuesta/s. Es fundamental acordar dinamicas de encuentros que
potencian aprendizajes significativos sin dejar de lado Io especifico, tampoco la EFI de la
UTP. Para el segundo ciclo, se sugiere a las escuelas tecnicas recuperar y resignificar el
trabajo en el Taller - laboratorio como espacio idoneo para problematizar, experimentar, crear,
a los fines de construir aprendizajes potentes, en vinculo con el sector socio- productivo.

Es necesario reconocer que ya existen en las escuelas buenas experiencias en este tipo de
propuestas. Entonces, se trata de recuperar y mejorarlo vigente, o de crear con sentido otras
propuestas que amplien las oportunidadesde cada estudiante para conocery comprender el
mundoy la vida, desde multiples perspectivas; que asuma la realidad (actual, contemporanea,
planetaria, comunitaria local) como asunto de conversaciones y objeto de estudios; que valore
la pluralidad de saberes con comprension critica de los asuntos complejos y evitando la
simplificacion.

Nota: Cantidad maxima de propuestas de integracion por curso cuando se opta por una
organizacion curricular que implique Trabajo integrado de tiempo compartido en las areas de Ciencias
Maturates y de Ciencias Sociales en Ciclo Basico. NO SE MODIFICA LA CANTIDAD MAXIMA DE
HORAS A COMPARTIR POR CURSO/ANO.

Ano de estudio Secundaria orientada Secundaria tecnica

Cantidad maxima de Cantidad maxima de Cantidad maxima de Cantidad maxima
propuestas de boras a compartir propuestas de de boras a
integracion por por curso/aho integracion por compartir por
curso/ano curso/aho curso/aho
1ero. 4 (cuatro) 4 boras 5 (cinco) propuestas 6 boras
propuestas por por curso/ano
curso/aho
2do. 4 (cuatro) 4 boras 5 (cinco) propuestas 6 boras
propuestas por por curso/ano
curso/aho
3ero. 5 (cinco) propuestas 6 boras 6 (seis) propuestas 8 boras
por curso/aho por curso/ano

6 -
ANEXO VI. PROPUESTAS ALTERNATIVAS DE PROTAGONISMO ESTUDIANTIL

Las PROPUESTAS ALTERNATIVAS DE PROTAGONISMO ESTUDIANTIL constituyen un

espacio y tiempo pedagogico, cuya prioridad es promover la profundizaciony adquisicion de
aprendizajes pertinentes y relevantes para una participacion protagonica en la vida
institucional, social y comunitaria.

En el marco del Plan de Desarrollo Educative Provincial las instituciones de education

secundaria, gestion estatal o privada, orientadas, tecnicas y rurales, podran implementar -en
el marco del curriculo institucionaL PROPUESTAS ALTERNATIVAS DE PROTAGONISMO
ESTUDIANTIL (curriculares y/o extracurriculares), con la intencion de ampliar los horizontes
formativos de los/as estudiantes de la Educacion Secundaria (Orientada, Tecnica y Rural en
ambos Ciclos: Basico/Primer Ciclo, Orientado/Segundo ciclo-) y potenciar su desarrollo
integral, a partir de estrategias potentes, desafiantes e innovadoras de ensefianza.

PROPOSITO

Generar nuevos espacios y tiempos de participation, gestion y asociativismo estudiantil para

el desarrollo de propuestas innovadoras, desafiantes y transformadoras, que respondan a sus
intereses y a las necesidades del entorno escolar y comunitario.

DE LAS PROPUESTAS

A los fines de la implementation de estas propuestas, cada institution podra organizar:

-CLUBES ESTUDIANTILES (recreacion, cultura, artes, deportes, ciencias y

tecnologias, viajes y salidaseducativas, campamentos, acantonamientos, entre otros)

-COOPERATIVAS, MUTUALES O EMPRENDIMIENTOS ASOCIATIVOS

(production de bienes y/o servicios)

-AGRUPACIONES ARTISTICAS (miisica, danza, teatro, multimedia, artes visuales,

entre otras)

-GRUPOS DE PROMOTORES JUVENILES DEL DESARROLLO SOSTENIBLE

(formation para la mejora del entorno escolar y comunitario focalizada en uno o mas
de los CDS).

-TALLERES DE FORMACION Y ORIENTACION PARA ESTUDIANTES DEL CICLO

BASICO (Exclusivamente destinados a Ciclo Basico, las tematicas de estos talleres
estaran vinculadas con la especificidad del Ciclo Orientado y/o Segundo Ciclo que
ofrece la escuela).

DE LA IMPLEMENTACION

Cada institucion educativa, en el marco del Proyecto Curricular Institutional, resolvera -de
acuerdo a los intereses de los/as estudiantes, las posibilidades institucionales y
particularidades del entorno-que propuesta/s disenara, gestionara y evaluara, asi como su
modalidad -curricular o extracurricular- y su duration, preferentemente anual o
cuatrimestral.

A. CURRICULAR. Las propuestas CURRICULARES seran de cursada obligatoria en el

marco de uno o mas espacios curriculares existentes. Cada Institution Educativa resolvera
en que ESPACIO/S CURRICULAR/ES de los existentes incorporara y desarrollara la o las
PROPUESTAS ALTERNATIVAS DE PROTAGONISMO ESTUDIANTIL. La tematica
abordada sera afin al o los espacio/s curricular/es elegido/s.

Se podra desarrollar de manera integrada en el/los espacio/s curricular/es o disponer de un

tiempo especifico de espacio/s escogido/s. Por ejemplo, si el espacio curricular elegido tiene
3 hs catedra semanales, podra destinar 1 hs. clase/academica semanal durante todo el aho
al desarrollo del taller; 2 hs semanales durante la segunda etapa, entre otras alternativas
posibles. De esta manera, estas PROPUESTAS ALTERNATIVAS constituyen formates
posibles a partir de los cuales se puede organizar una “Propuesta de trabajo integrado en
tiempo compartido entre espacios curriculares”, siguiendo las orientaciones dispuestas a tai
fin.

B. EXTRACURRICULAR. Las propuestas EXTRACURRICULARES seran de cursada

OPTATIVA para los/as estudiantes- excepto para los/as estudiantes de Albergue, en cuyo
case sera obligatorio el cursado de -por Io menos- una de ellas15 .

El desarrollo de estas propuestas sera fuera del horario de clases, Io que permitira que el/a
estudiante permanezca mayor tiempo en la escuela en situacion de aprendizaje.
Se lievaran a cabo con un mlnimo de 4 (cuatro) y un maximo de 8 (ocho) boras reloj
semanales, pudiendo organizarse a partir de agrupamientos flexibles (por cursos, ciclos,
multicursos y/o multiciclos).

El personal a cargo sera el ya disponible en las instituciones educativas: MEP, ayudantes

tecnicos, preceptor, preceptor de albergues, entre otros, como asi tambien docentes con
boras institucionales, no reubicadas en proceso de reubicacibn, traslados transitorios,
afectaciones de servicios u otras figuras, que el equipo directive pueda asignar estas
actividades.

DE LA ASISTENCIA

Cuando la propuesta es CURRICULAR la asistencia del/a estudiante es la correspondientea

los espacios curriculares que llevan a cabo el/los proyecto/s. En el caso de Io
EXTRACURRICULAR el/a estudiante debe acreditar un 75% de los encuentros efectivamente
desarrollados.

DE LA EVALUACION

La evaluacion de las PROPUESTAS ALTERNATIVAS DE PROTAGONISMO ESTUDIANTIL

se inscribe en el marco de la evaluacion de proceso con el objetivo de que los/as estudiantes
den cuenta de los saberes adquiridos. La calificacion de los mismos sera:

PROPUESTA CURRICULAR: la evaluacion se realizara en el marco del/los espacio/s

curricular/es, el/la estudiante aprueba con 7 (siete) o mas y de esta manera obtiene
certificacion. Si la calificacion obtenida es menor a 7 (siete) no recibira la certificacion.
Ademas, la nota obtenida se suma a las calificaciones propias del/los espacio/s
curricular/es involucrado/s.

PROPUESTA EXTRACURRICULAR: la evaluacion se llevara de manera

independiente a los espacios curriculares, calificando su participacion en la Propuesta
Alternativa como aprobado o desaprobado. Si aprueba obtendra la certificacion
correspondiente.

15 En caso de que la escuela propusiera - excepcionalmente - la modalidad OPTATIVA para los/as estudiantes
de Albergue, debera contar con la aprobacibn de la Direccion de Nivel.

5 -
DE LA CERTIFICACION

Para certificar la PROPUESTA ALTERNATIVA los/as estudiantes deberan cumplimentar con

la calificacion y asistencia mencionada anteriormente. Los/as estudiantes que hayan
cumplimentado con estos requisites certificaran las PROPUESTAS ALTERNATIVAS DE
PROTAGONISMO ESTUDIANTIL y recibiran, al finalizar el ano, un certificado que Io acredite.
Este ser£ firmado por la Direccion de la Escuela con aval de la Supervision.

Modelo de Certificado

ESCUDO DE MINISTERIO DE EDUCACldN DE LA PROVINCIA DE CdRDOBA ESCUDO /LOGO

CORDOBA IPEM/IPET/IPEA
SECRETARIA DE EDUCACldN / SECRETARIA DE INNOVAClON, INSTITUTO.
DESARROLLO PROFESIONAL Y TECNOLOGIAS EN EDUCACiGN (coIocar la
que corresponde)

DIRECCION GENERAL DE EDUCAClON t£CNICA Y FORMAClON

PROFESIONAL/DIRECClON GENERAL DE EDUCAClON SECUNDARIA /
direcciGn general de EDUCACIGN superior/ direcciGn general
DE INSTITUTOS PRIVADOS DE ENSENANZA (Colocar la que corresponde)

IPEM.../IPET /IPEA/ INSTITUTO...

CERTIFICACldN DE PROPUESTA ALTERNATIVA DE PROTAGONISMO ESTUDIANTIL - RES. MIN ./25

DENOMINACldN DEL PROYECTO (NOMBRE DE FANTASIA}

Por cuanto:

Nombre y apellido DNI ha cumplimentado los requisites reglamentarios de promocidn de la

PROPUESTA ALTERNATIVA DE PROTAGONISMO ESTUDIANTIL ... (Nombre del proyecto) en esta Institucidn
autorizada por Resolucidn de la DGSec, DGETYFP, DGES o DGIPE (poner la que corresponds) N° /....
Con una duracion de............................ boras reloj.

Al efecto se extiende el presente CERTIFICADO en la localidad de a los dias del mes de

del ano

FIRMA DIRECTOR SELLO ESCUELA FIRMA SUPERVISOR

DE LA PRESENTACION DE PROYECTOS
La presentacion de proyectos en el marco de las PROPUESTAS ALTERNATIVAS DE
PROTAGONISMO ESTUDIANTIL para cada ciclo lectivo se realizara hasta el 31 de octubre
del ciclo lectivo anterior. Excepcionalmente, para el ciclo lectivo 2025 las instituciones
educativas deberan presentar sus proyectos a la Supervision de Zona antes del 15 de marzo
de 2025, de manera tai que antes del 31 de marzo del 2025 la Direccion de Nivel se expida
emitiendo dictamen y aprobacion mediante Resolucion. Las propuestas aprobadas se
implementaran a partir del 7 de abril del 2025.

La presentacion se realizara ante la Supervision de Zona quien una vez evaluada la misma,
de ser pertinente la elevara a la Direccion General de Nivel para su dictamen y aprobacidn
mediante resolucion. Dicho proceso estara acompanado por los equipos tecnicos de
Subdireccion de Participacion, Derechos y Comunidad de la Subsecretaria de Fortalecimiento
Institucional.
 FORMULARIO PARA EL DISENO DEL PROYECTO
PROPUESTA ALTERNATIVA DE PROTAGONISMO ESTUDIANTIL

1. DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Direccidn de Nivel Nombre de la Institucidn CUE DOMICILIO (Calle,

Educativa numero, barrio y TELEFONO E MAIL
localidad

2. ORIENTACldN/ESPECIALIDAD QUE BRINDA LA INSTITUCION:

3. DENONIINACION DEL PROYECTO:

4. JUSTIFICACION DEL PROYECTO

5. TIPO DE PROPUESTA (indicar si es Club Estudiantil, Cooperativa o Mutual, Agrupacibn Artistica, Grupo de Promotores
Juveniles, Taller de Formacion y Orientacion)

6. ESPACIO/S CURRICULAR/ES INVOLUCRADO/S:

7. MODALIDAD DE IMPLEMENTACION: CURRICULAR I EXTRACURRICULAR

8. NOMBRE Y APELLIDO DEL/A SUPERVISOR/A

9. DATOS DEL/A DIRECTOR/A:

APELLIDO Y NOMBRES TELEFONO EMAIL

10. HORARIO SEMANAL DE EJECUCION (seleccionar una de las dos opciones):

En el horario habitual de clase de las y los estudiantes y docentes - OPCION CURRICULAR

En la extension de Jornada - OPCION EXTRACURRICULAR

11. CARGA HORARIA RELOJ ANUAL

12. CARGA HORARIA RELOJ SEMANAL

Distribucion de la carga horaria semanal

DURAClON (ANUAL O Dia de la semana Horario Docente a cargo

CUATRIMESTRAL)

13. DOCENTE/S QUE LLEVARA/N A CABO LA PROPUESTA

APELLIDO Y NOMBRE DNI E-MAIL CARGO SITUACION DE SI LA PROPUESTA ES
REVISTA CURRICULAR : ESPACIO
CURRICULAR____________

(Agregar filas de ser necesario) '

14. CONTEXTUALIZACION DEL PROYECTO

15. Descripcidn de la PROBLEMATICA en terminos de DESAFIO.

16. OBJETIVO GENERAL - OBJETIVOS ESPECIFICOS - METAS (Cuantificables)

6 -
Objetivo General

Objetivos especificos Metas (cuantificacion de los objetivos

aspecificos)

17. SECUENCIA DE TAREAS/ACTIVIDADES, TIEMPOS, RECURSOS Y RESPONSABLES. (Hasta 500 palabras).

tareas/actividades Tiempos Recursos Responsabtes

Docentes involucrados

18. EVALUAClbN

18.1. Evaluacion de los aprendizajes (formas, criterios, indicadores) (hasta 200 palabras)

18.2. Evaluacion del Proyecto: de Proceso y Final (Descripcion de los procedimientos, responsables y la periodicidad con
que se seguira la marcha del proyecto y la ejecucion de las tareas/actividades previstas, como asi tambien la evaluacion final).
(Hasta 300 palabras)

EVALUACION DEL £Qu£ se evaluard? 4C6mo y con qud se evaluard? iEn qu6 momentos se ^Quignes evaluar^n?
PROYECTO INDICADORES DE
AVANCE en (etaodn con Mt ACCIONES
ACTMOAOES E tNSTRUMEHTOS DE
EVALUACION
evaluard?
PLANIFICADAS CRONOGRAMA DE EVALUAClON RESPONSABLES OE LA EVALUAClON

EVALUACION CE
PROCESO

EVALUAO0N FINAL

NOTA: La presentacion de cada proyecto no puede superar las 10 paginas.