Universidad Vasco de Quiroga
Maestría en Calidad de la educación
Asignatura: Diseño curricular
Docente: Mtro. Marco A. Guzmán Ponce de León
Formato de Análisis Comparativo
El siguiente formato nos permitirá realizar un análisis comparativo de cómo se llevan a cabo las
propuestas de diseño curricular en el nivel superior de algunas Universidades en México, las cuales serán
asignadas a cada uno de los equipos.
La intención es analizar cada uno de los componentes y realizar un comparativo basándonos en los
documentos rectores de cada universidad, y escribiendo un NO o SI y una descripción de cómo lo
cumplen desde su punto de vista, la cual será realizada en consenso por todos los miembros del equipo.
Equipo 4
Integrantes 1. Marine Zaragoza Ramírez
2. José Fernando García Guzmán
3. Isaías Silva López
Componente Universidad A Universidad B
¿Contiene un Si, ya que da a conocer el devenir Si, pero no del todo ya que no da a
Ideario? histórico de la universidad, así como conocer la historia de la universidad,
el marco político en el que se está pero si describe la dimensión humana
realizando el currículum. De igual y ética, donde establece los valores
manera presenta a las personas que básicos, entre los que destacan, la
participan activamente en la autodisciplina, la responsabilidad, la
elaboración del mismos, conocida autonomía, la motivación, el esfuerzo,
como comisión colegiada para el el sentido crítico y la comprensión e
diseño y reestructuración curricular. interés por el saber.
¿Realiza un Si ya que estudia la trayectoria Si ya que explica las características
Análisis de la escolar de los estudiantes (eficiencia geográficas, sociales, económicas,
terminal, eficiencia de titulación- históricas y políticas del estado y la
población reprobación, deserción, rezago), región, con la finalidad de conocer qué
usuaria? servicios de apoyo y atención al tipo de profesional se requiere hoy y a
estudiante. futuro acorde al modelo económico
Así como una breve descripción de vigente, es importante considerar que
las características de la plantilla de el plan debe responder al sector
personal académico productivo y mercado de trabajo, pero
también a los grupos sociales
marginados.
¿Considera Si, ya que una de las funciones de la No, ya que solo se maneja un análisis
una Evaluación comisión fue recopilar información, de carreras iguales o semejantes que
que permita fundamentar la se imparten en el país, en instituciones
Diagnóstica? pertinencia de la restructuración o de públicas o privadas, enfatizando las
la creación de nuevos programas. existentes en la región y en l propia
institución.
Componente Universidad A Universidad B
Describe los Si, ya que se mencionan las Si, describen las propuestas de
datos generales características de innovación del aprendizaje que deberán lograrse en
programa, así como la problemática cada asignatura con base en l
del programa y deficiencias identificadas, el fundamentación del currículum, los
educativo (PE) análisis de los contenidos en cuanto objetivos del plan de estudios, las
a su pertinencia y vigencia y su relaciones verticales y horizontales de
relación vertical y horizontal. las asignaturas y el perfil profesional.
Contiene una Si, ya que se describe las razones Si, lo menciona como la
Justificación por las que se propone el programa fundamentación que apoya las
y los estudios que lo sustentan, así razones de creación o
como la relevancia y pertinencia para reestructuración del plan de estudios.
su instauración. Se señalan los
problemas y necesidades que
atenderá, enfatizando su relación
con el plan institucional.
Contempla No, que en ninguno de sus Si, presenta el análisis de factibilidad
estudio de apartados expone si es factible lo académica de la licenciatura que se
que se pretende lograr con la pretende implementar rediseñar, a
Factibilidad reestructuración del currículum partir del apoyo institucional que se
tiene para la realización de cada
carrera, especifica el personal que
participara en cada carrera, el tiempo
en hora-semana-mes, recursos
bibliográficos y presupuesto.
Contempla Sí, porque la oferta educativa de la Sí, porque el plan de estudio
estudio de universidad fue desarrollando a partir contempla la formación en sus
de las demandas del mercado dimensiones intelectual, humana,
Pertinencia laboral y de las carreras que social y profesional. Para el desarrollo
emergieron, además, se basaban en de sus habilidades.
proyectos curriculares elaborados
por instituciones educativas que
tenían más antigüedad.
Fundamentación Sí, porque el programa educativo se Sí, porque se analizan las políticas
¿Qué referentes encuentra consistentemente educativas y económicas
vinculado con el marco educativo internacionales, nacionales,
utiliza? internacional, nacional e institucional. regionales, estatales e institucionales
Se describen las actividades especificando la importancia de la
sociales, económicas, culturales y carrera en relación con éstas.
otras actividades sobresalientes Se analizan las políticas nacionales,
relacionadas con el programa los avances científicos y tecnológicos,
educativo, así como los programas y las nuevas instituciones públicas y
proyectos de desarrollo de las desarrollo educativo.
instancias gubernamentales,
regionales y estatales, que están
enfocadas a las necesidades o
problemáticas profesionales reales.
Objetivo General Sí cuenta con un objetivo general Sí, porque se plantean los objetivos,
porque expresan el perfil de ingreso general y específicos, que pretenden
y egreso para alcanzar las alcanzar por medio del plan de
competencias genéricas y estudios.
específicas que deben lograr los
alumnos en cuanto a su aprendizaje.
Describe la Sí, porque ofertan unidades de Sí describe la modalidad porque la
modalidad aprendizaje en diferentes flexibilidad se considerada en sus
modalidades para que el alumno distintas expresiones: en lo
pueda elegir o diseñar su propia académico, curricular, pedagógico,
trayectoria académica de acuerdo administrativo y gestión; y no como un
con sus estilos de aprendizaje, simple ejercicio mecánico de
intereses, necesidades físicas y reglamentación del sistema de
personales, con la finalidad de que créditos.
pueda avanzar a su propio ritmo.
Misión Sí, porque se establece la formación Sí, porque toma como referencia la
de bachilleres, técnicos y misión de la Universidad. Aunque no
profesionales que respondan a las es del todo específico, porque lo
necesidades sociales. consideran como ya conocido.
Componente Universidad A Universidad B
Visión Sí, porque la UAEM siempre busca Sí, porque elabora la visión de la
responder con su oferta educativa a carrera correspondiente, tomando
las necesidades formativas, a las como referente la visión institucional.
transformaciones del mercado Aunque tampoco son muy específicos.
laboral y a los avances científicos.
Perfil de Ingreso Sí. Cuenta con él enunciando las Sí. Menciona las características tanto
competencias mínimas deseables académicas como de personalidad
que requiere el aspirante de acuerdo que debe de poseer el aspirante a la
con el programa y el nivel educativo licenciatura a fin de que pueda
al que desea ingresar desarrollarse en ella.
Perfil de Egreso Sí. Menciona el precisar las Sí. Menciona las características,
competencias de egreso del conocimientos, habilidades,
estudiante de acuerdo con el destrezas, actitudes, valores
programa de estudios y el nivel competencias, que debe de lograr el
educativo respectivo. alumno durante su formación para ser
capaz de ejercer su profesión.
Tiempo y Sí. Habla de una evaluación No. Solo se menciona la evaluación
procedimiento continua, permanente, sistemática e del programa anterior en caso de que
integral por medio de una comisión exista una reestructuración, pero no se
contemplado de evaluación y seguimiento habla de la evaluación del diseño
para evaluar el curricular bajo los criterios de calidad curricular en curso, ni mucho menos
programa de la SEP. se mencionan tiempos de evaluación.
Mapa Curricular Sí. Se cuenta con dos anexos donde Sí. Se asienta un mapa curricular
se aprecian los niveles educativos, tentativo desde el marco social,
las materias, los semestres y las político, académico, pedagógico y
áreas de formación que se pretenden epistemológico que guía y determina
desarrollar. la formación de un profesional
Explica la Sí. Se menciona la flexibilidad, Sí. Se explican las áreas de formación
organización de créditos totales de la carrera, horas como la general, sustantiva
teóricas y prácticas, ciclos y ejes profesional, integral profesional y
la carrera formativos, total de unidades de transversal, además de los tiempos de
aprendizaje obligatorias y optativas, cada curso y los créditos necesarios
el mínimo y máximo de créditos y la para seguir avanzando y de la
duración del programa educativo y totalidad de la acreditación de la
además en los anexos 5 y 6 se ven carrera que van de los 300 a 450
reflejados algunos apartados. créditos.
Proceso de No. En el documento no se habla del No. En ningún momento habla de las
Titulación proceso para titulación, solo se opciones de titulación ni de los
menciona la documentación procesos a realizar, mas que solo se
necesaria para egresar de la carrera, habla de la acreditación total para
como la acreditación total de concluir con la carrera.
créditos, liberación de servicio social,
constancia de idioma extranjero, etc.
Describe que Estableciendo las formas de Estableciendo las formas de titulación
Propuestas o titulación que tiene para los que tiene para los estudiantes.
estudiantes.
sugerencias de Hacer un ideario mas explicito y hablar
mejora Siendo mas claro en las ideas mas de los antecedentes históricos de
realizarías al principales del diseño del currículo la escuela.
programa
Febrero 2020
