UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo Especial de Verano 2025

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
SEMANA N.° 2

Habilidad Verbal
SECCIÓN 2A

EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: TIPOS DE ÍTEMS

Dado que la lectura es una herramienta esencial del aprendizaje significativo, es fundamental
garantizar el avance en la comprensión lectora. En virtud de esta consideración, la didáctica
de la lectura debe anclarse en las formas idóneas que logren una adecuada evaluación de
la comprensión de textos. Los principales tipos de ítems en comprensión lectora son los
siguientes:

I. JERARQUÍA TEXTUAL I

TEMA CENTRAL E IDEA PRINCIPAL

1. PREGUNTA POR EL TEMA CENTRAL

El tema central es la frase nominal medular o la palabra clave del texto. Un tema central se
formula de la siguiente forma: «Los obstáculos de la ciencia».

2. PREGUNTA POR LA IDEA PRINCIPAL

La idea principal es el enunciado que tiene más jerarquía cognitiva en el texto. Está
profundamente relacionada con el tema central. Por ejemplo, si el tema central es «Los
obstáculos de la ciencia», la idea principal se enuncia así: «Los obstáculos de la ciencia son
de índole económica e ideológica».

TEXTO 1
Cuando los adolescentes y los adultos jóvenes están «metidos» en sus smartphones, ¿qué
creen que están haciendo? ¿Revisando fotos en Instagram?, ¿chateando con amigos en
Facebook?, ¿viendo algo en YouTube? Puede que sí, aunque también hay una buena
probabilidad de que en realidad estén leyendo un libro. Así que olvide los estereotipos que a
menudo asociamos con los millennials, ya que estos, a decir de Brendan Brown, son lectores
voraces con hábitos de lectura diferentes de los de las generaciones anteriores.
Una nueva investigación en los EEUU, sugiere que los millennials leen más que sus
padres e incluso más que cualquier otro grupo de edad, y si a esto sumamos que los
millennials son más propensos que cualquier otro grupo etario a visitar bibliotecas públicas,
estaríamos poniendo en contradicho la creencia popular que enarbola la falsa idea de que
ellos prefieren los libros digitales a los impresos, como se puede ver en la infografía
elaborada con los datos recogidos por dicha investigación.

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Diario Gestión (2019). «Conozca los sorprendentes hábitos de lectura de los millennials». En:
Gestión, edición virtual del 03 de abril de 2019. Recuperado el 20 de junio de 2019.
<[Link]
(Texto editado)

1. El tema central del texto es

A) la concurrencia a bibliotecas públicas y ambulantes

B) el promedio de lectores de bibliotecas en los EEUU
C) los millennials como ávidos lectores de bibliotecas
D) las lecturas predilectas de los millennials hoy en día
E) el tipo de bibliotecas de preferencia de los millennials

2. En el texto, el término METIDOS connota

A) utilización. B) adecuación. C) introducción.

D) satisfacción. E) distracción.

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3. Respecto al hábito de lectura de los millennials sugerido por la nueva investigación

llevada a cabo en los EEUU, se condice con el texto afirmar que

A) coincide con la idea generalizada de la mayoría sobre esta población.

B) fue inculcado por sus padres, quienes los acompañaban a las bibliotecas.
C) depende del acceso a dispositivos electrónicos conectados a internet.
D) está basado en la preferencia por libros cuya temática es motivacional.
E) es mayor que el que tienen quienes no forman parte de esta generación.

4. Es incompatible con los datos expuestos en la infografía sobre los lectores de

bibliotecas, afirmar que

A) los de la Generación X registran un 45% de lectores.

B) el promedio de libros que leen los millenials es menor a 5.
C) los de la Generación Silenciosa ocupan el último lugar.
D) los baby boomers son superiores a los silent generation.
E) los millenials superan en casi 20% a los silent generation.

5. Sobre la creencia popular que se tiene de los millennials sobre sus hábitos de lecturas,
podemos inferir que estos se basan en prejuicios, a diferencia de lo sugerido por la
investigación en los EEUU expuesta en el texto, porque

A) recusan los libros que ellos prefieren.

B) los han visto ver videos en YouTube.
C) ignoran lo que suelen leer sus hijos.
D) carecen de toda evidencia empírica.
E) omiten conversar con los millennials.

6. Si la creencia generalizada sobre el hábito de lectura de los millennials no fuese

desfavorable a ellos, es posible que

A) Brendan Brown desestime la importancia de su investigación.

B) los resultados obtenidos por la investigación sean los mismos.
C) las ventas de smartphones tengan un incremento en el mercado.
D) los millennials prefieran leer libros electrónicos en vez de físicos.
E) muchos adultos mayores empiecen a emular a los millennials.

TEXTO 2

La mayoría de los europeos preferirían la neutralidad ante un eventual conflicto entre Estados
Unidos y China. Es lo que revela una reciente encuesta del Consejo Europeo de Relaciones
Exteriores (ECFR) sobre las actitudes hacia la política exterior de la Unión, empero, esto no
es nada fácil, ya que tal coyuntura representa una encrucijada para la Unión Europea, en
tanto las dos potencias, en su particular carrera hacia el liderazgo global, presionan a la
Unión Europea (UE) para que tome partido.
Por un lado, en la esquizofrénica Casa Blanca de Donald Trump ha optado por las
amenazas, verbales de momento, sobre los coches alemanes, la industria de defensa o el
futuro de la OTAN, siendo esta última la más preocupante porque los europeos se han

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permitido el lujo de confiar su seguridad a EEUU durante décadas. Ahora bien, Europa ve
cuestionada la especial relación que ha unido a ambos lados del Atlántico. Por el otro, China
aspira a seguir extendiendo sus redes económicas y tecnológicas también por Europa, con
unas inversiones que llegaron en lo peor de la crisis y que no han cesado de aumentar desde
entonces. Los europeos no quieren renunciar a la promesa inversora china, pero, salvo
excepciones, ven con recelo su entrada en sectores estratégicos.
Así, atrapada entre dos gigantes en proceso de reconfigurar el orden global, la UE sigue
discutiendo qué papel querría desempeñar. Tiene claro que debería asumir un mayor
protagonismo en su propia defensa —autonomía estratégica lo llaman —, lo que requerirá
una notable inversión, un gran esfuerzo de coordinación y un cambio de mentalidad para el
que las sociedades europeas no están especialmente predispuestas.

MANZANO, C. (2019). «Ni contigo, ni sin ti». En: El País, edición virtual del 28 de junio de 2019. Recuperado
el 27 de junio de 2019. <[Link] (Texto
editado)

1. El tema central del texto es

A) la amenaza a la seguridad de la Unión Europea por la guerra entre EEUU y China

B) el conflicto económico entre el gobierno de Donald Trump e inversionistas chinos
C) la posición que la UE tendría que tomar en el conflicto entre los EEUU y China
D) la inestabilidad política y de seguridad de la Unión Europa y los países de la OTAN
E) la relación económica tirante entre la Unión Europea, los Estados Unidos y China

2. El antónimo contextual del verbo REVELAR es

A) ocultar. B) impugnar. C) mostrar. D) recusar. E) refrendar.

3. Respecto a la actitud de Donald Trump sobre la actitud mostrada por la UE hasta el

momento, es incompatible con el texto sostener que esta se caracteriza por ser
expectante ya que

A) confía en que sus aliados finalmente se decidirán por aunarse a su causa.

B) considera que el apoyo que brinda a la OTAN podría mermar su poderío.
C) refleja temor de que China influya en la Unión Europa y esta se alíe a aquellos.
D) espera pacientemente a que la Unión Europea asuma un protagonismo.
E) intenta presionar a la UE a que tome una actitud proclive a sus intereses.

4. Respecto a la situación que vive actualmente la UE en medio del conflicto entre EEUU
y China, es compatible con el texto sostener que

A) carece de importancia porque sus intereses no se encuentran comprometidos.

B) es angustiosa ya que se sienten atrapados y obligados a tomar un rol más activo.
C) ha hecho que la UE priorice sus intereses económicos en desmedro del político.
D) ha conllevado a que decidan a apoyar, como otrora, a los EEUU de Donald Trump.
E) los ha llevado a considerar que es momento de hacer un viraje y apoyen a China.

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5. Sobre la decisión que la Unión Europea sabe que debe tomar respecto a su propia
defensa, se colige que
A) no es compleja ya que se basa en la imparcialidad.
B) podría conllevar a la pérdida de su poder político.
C) acarrearía consecuencias económicas negativas.
D) esta implica retos que les resultarán insoslayables.
E) implica la plausibilidad de entrar en una guerra.

6. Si la seguridad de la UE dependiera exclusivamente de ellos mismos, es posible que

A) establezca una alianza con China en contra de los EEUU.
B) las amenazas de Trump, ciertamente, les sean triviales.
C) expropie las empresas chinas que operan en Europa.
D) decida movilizar sus tropas hacia el océano Atlántico.
E) se establezca como una potencia militar a nivel mundial.
TEXTO 3
Texto A
El 23 de junio de 2016, el electorado británico votó a favor de que el Reino Unido (RU)
abandone la Unión Europea (UE). Una de las razones de mayor peso fue la inquietud sobre
la microgestión de los asuntos británicos en Bruselas. Desde el punto de vista de la liberación
política, económica y social, las consecuencias del Brexit son ventajosas, razón por la cual
dicha salida nos parece una sabía decisión. Por ejemplo, se logró la descentralización del
poder político europeo, traducida en el desmantelamiento de la unión aduanera que impedía
la toma de decisiones propias de los países en sus respectivos puertos, permitiendo un
mayor libre comercio en la península británica (66% de sus exportaciones). Asimismo, se ha
podido recuperar los ideales liberales vulnerados por la UE, cada vez que esta restringía las
libertades individuales (una tradición muy apreciada en el RU) en pro de su visión
universalista.
NIÑO, JOSÉ. (2019). «Los benef icios del Brexit». En Mises Institute. Australian economics, f reedom and peace.
Edición virtual del 22/02/2019. Recuperado el 25 de abril de 2019. <[Link] -benef icios-del-
brexit>. (Texto editado)

Texto B
Recientemente, todos los titulares sobre el Brexit y su repercusión en la política británica
están siendo escritos con las palabras drama, vergüenza y crisis, siendo esta última la más
relevante debido al impedimento a una tercera votación del Acuerdo de R etirada impulsado
por el presidente del Parlamento inglés, John Bercow, es decir, el propio Legislativo está
impidiendo legislar. Este hecho deleznable evidencia una crisis política que aqueja al Reino
Unido (RU), porque refleja la profunda división existente entre los diputados. El Brexit ha
creado una clase política impotente para arribar al consenso político. La falta de consenso
se ve incluso en el interior de los partidos, sobre todo en el Partido Conservador, responsable
de la crisis de la «disciplina de los votos». Es por estas consecuencias políticas que creemos
que la salida de la Unión Europea es, a todas luces, un gran error, el cual estamos pagando
caro.
DE SALAS, PALOMA. (2019). «La división por el “Brexit” enf anga al Reino Unido en la peor crisis constitucional
en cien años». En Radio y Televisión Española (RTVE). Edición virtual del 24/03/2019. Recuperado el 25 de
abril de 2019. <[Link] anga-reino-unido-peor-crisis -
constitucional-100-anos/[Link]>. (Texto editado).

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1. La disidencia entre ambos textos gira en torno a

A) las implicancias del Brexit para el Reino Unido.

B) la salida de la Unión Europea del Reino Unido.
C) la crisis de partidos que agobia al Reino Unido.
D) la relación política entre el Reino Unido y la UE.
E) las deficiencias geopolíticas de la Unión Europea.

2. Mientras que en el texto A el sinónimo contextual de «APRECIADA» es ____________,

en el texto B, el término «IMPOTENTE» implica ____________.

A) valorada / incapacidad. B) querida / indiferencia.

C) respetada / animosidad. D) deseada / felonia.
E) estimada / abulia.

3. Sobre la repercusión política del Brexit en el Reino Unido, tratada en el texto B, es

compatible decir que

A) ha hecho posible la existencia de una clase política fragmentada.

B) los parlamentarios británicos aúnan esfuerzos en beneficio del país.
C) era previsible si se hubiese puesto atención a la tradición británica.
D) ha mantenido incólume la estructura interna de los partidos políticos.
E) ha impactado también a los países con los que mantienen comercio.

4. Tomando en cuenta los éxitos alcanzados por el Reino Unido tras el Brexit, expuesto
en el texto A, podemos inferir que

A) muchos países de Europa desean emular a los británicos.

B) ha suscitado en Alemania recelo por la política británica.
C) ha provocado la fragmentación en el Parlamento inglés.
D) la Unión Europea era un óbice para ejercer su soberanía.
E) se logró la descentralización del poder político europeo.

5. De acuerdo con el texto B, si se llegara a probar que el Brexit ha fortalecido la unidad

de los políticos británicos, tanto a nivel del parlamento como de partidos, es posible que
A) se censure a los medios de prensa por publicar titulares injuriosos.
B) muchos más países establezcan relaciones comerciales con el RU.
C) estos estén en la capacidad de consensuar con sus opositores.
D) el Partido Conservador recuse el ejercicio de los principios liberales.
E) estos se conviertan en una seria amenaza para la Unión Europea.

SECCIÓN B
TEXTO 1
La Tuberculosis (TB) en el Perú ocupa el décimo quinto lugar de las causas de muerte
y el vigésimo séptimo puesto de carga de enfermedad medida por años de vida saludable
perdidos. Afecta, predominantemente, a los estratos sociales que viven en pobreza extrema.
Las tasas notificadas de incidencia (casos nunca tratados por cada 100 mil habitantes) y de
morbilidad total (nuevos y antes tratados por cada 100 mil habitantes) han disminuido entre

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2 a 3% por año entre el 2011 y el 2015, de 97,4 a 87,6 en incidencia, y de 109,7 a 99,5 en
morbilidad. En ese último año, se notificaron 30 988 casos de TB, siendo la tasa de incidencia
la menor reportada en los últimos 25 años (87,6 casos nuevos de TB por cada 100 mil
habitantes). No obstante, la OMS estimó para ese mismo año que se produjeron 37 mil casos
de TB, con una tasa de incidencia de 119 casos por 100 mil habitantes y 2500 defunciones
por TB. La diferencia entre las estimaciones y lo notificado es constante y frecuente para los
países en desarrollo.
La distribución de casos nuevos de TB en el año 2015, de acuerdo al género y a los
grupos de edad, se muestra en la Tabla 2, donde se puede apreciar que, de los 27 299 casos
nuevos notificados en el año 2015, 16 680 (61,1%) fueron varones; que en el grupo de
menores de 15 años no hay diferencia en cuanto al género; y que el grupo de edad entre 15
y 24 años contribuye con la mayor proporción de casos (29%).

TABLA 2. Distribución proporcional de casos nuevos de TB según edad y género,

Perú 2015

GRUPO DE EDAD CASOS % TOTAL % VARONES % MUJERES

POR AÑOS NUEVOS
0a4 273 1 50 50
5 a 14 1092 4 51 49
15 a 24 7917 29 63 37
25 a 34 6006 22 61 39
35 a 44 4095 15 60 40
45 a 54 2730 10 62 38
55 a 64 2183 8 61 39
65 a más 3003 11 60 40
TOTAL 27 299 100 61 39

ALARCÓN, V. (2017). «Tuberculosis en el Perú: situación epidemiológica, avances y desaf íos para su
control». En: Rev Perú Med Exp Salud Pública, 34, 2, pp. 299-310. Recuperado el 20 de junio de 2019.
<[Link] /rins/v34n2/[Link] >. (Texto editado)

1. La intención principal del autor del texto es

A) explicar las razones de la propagación de tuberculosis en el Perú.

B) criticar la apatía del Estado frente al problema de la tuberculosis.
C) detallar datos los casos de TB notificados en el Perú en el 2015.
D) informar sobre las diferencias de casos registrados de tuberculosis.
E) denunciar el ocultamiento de casos de tuberculosis en el país.

2. En el texto, el término INCIDENCIA implica carencia de

A) atención. B) pesquisa. C) pulcritud. D) claridad. E) higiene.

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3. De los casos nuevos de TB en el Perú en 2015, mostrados en el cuadro, es compatible

sostener que

A) los menores de edad suman un total de 9282 casos.

B) los mayores de 60 años suman un total de 5186 casos.
C) el grupo de mujeres entre los 0 a 4 años superan el 50%.
D) el porcentaje de mujeres resulta mayor al de hombres.
E) las personas menores de 25 años suman 9282 casos.

4. No se condice con el texto sostener que los casos de tuberculosis registrados en el

Perú en el 2015, refleja lo registrado por la Organización Mundial de la Salud (OMS)
porque

A) las personas encuestadas falsearon alevemente su información.

B) la cifra dada por dicha organización es únicamente una conjetura.
C) el Minsa y la OMS han elaborado las estadísticas conjuntamente.
D) con el objetivo de beneficiar al gobierno, se han ocultado los casos.
E) solo se ha recabado información en zonas en pobreza extrema.

5. De los casos de tuberculosis notificados en el Perú y lo estimado por la OMS, podemos

inferir que

A) en las zonas rurales se concentra el mayor porcentaje.

B) el Estado peruano ha seguido las directrices de la OMS.
C) el grupo que tiene entre 15 y 24 años es el más copioso.
D) la diferencia entre ambos no es algo privativo del Perú.
E) se corresponden por la coincidencia de casos consultados.

6. Si en el Perú se lograra eliminar la pobreza extrema, es probable que

A) el Perú se erigiría como modelo de país para la OMS.

B) pese a dicho logro, habría personas enfermas de TB.
C) que dicho logro sea fruto de los aciertos en inversión.
D) el Perú haya alcanzado el pleno desarrollo económico.
E) los datos que se notifican coincidan con los estimados.

TEXTO 2
Un nuevo estudio publicado en la revista especializada Science Advances reveló que
se hallaron indicios de amoníaco en la superficie de Plutón. El equipo de investigadores
utilizó los datos recopilados por la misión New Horizons de la NASA. Los investigadores se
enfocaron en una parte de la superficie de Plutón conocida como Virgil Fossa, debido a que
su tonalidad era marrón rojizo e insinuaba la posible presencia de dicho gas, lo que quedó
corroborado con los diferentes estudios que se siguieron luego de su hallazgo. Recordemos
que el amoníaco es un gas fundamental para las reacciones químicas que sostienen la vida,
así que la presencia de este, sugiere que el planeta probablemente alberga agua líquida
debajo de su superficie, debido al criovulcanismo, en el cual el agua mezclada con amoníaco
brotó de la grieta al área circundante; en ese sentido, la presencia de amoníaco en el agua
hace posible que exista un océano líquido bajo la corteza helada.

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Al respecto, Dale Cruikshank, autor del estudio y director del equipo de investigadores,
declaró que dicho hallazgo representa «una gran sorpresa para todos nosotros sobre Plutón,
ya que esto implica que aún hay muchas más cosas que esperan ser descubiertas en esa
parte de nuestro sistema solar».
El siguiente paso de la investigación es determinar la ubicación exacta de todos los
respiraderos desde los cuales se pudo haber rociado el agua y el amoníaco, en tanto el
objetivo es elaborar un mapa para precisar las dimensiones de este océano. Asimismo,
resulta pertinente aclarar que esto no significa que la vida esté presente en Plutón, sin
embargo, sí es un indicio para comenzar a buscarla.

NATIONAL GEOGRPHIC ES. (2019). «La Nasa descubrió en Plutón un elemento clave para la vida».
Recuperado el 20 de junio de 2019. <[Link]
(Texto editado)

1. La idea principal del texto es

A) la exploración de la Nasa en Plutón ha permitido descubrir la presencia de vida.

B) la Nasa ha descubierto amoniaco en Plutón corroborando así la presencia de vida.
C) el hallazgo de amoniaco en Plutón abre la posibilidad de buscar vida en el planeta.
D) el amoniaco es un gas indispensable para la presencia de vida en el sistema solar.
E) la importancia del amoniaco radica en su papel durante las reacciones químicas.

2. El sinónimo contextual del verbo PRECISAR es

A) conocer. B) esbozar. C) conjeturar. D) explorar. E) proyectar.

3. Respecto a la investigación llevada a cabo por el equipo que dirige Dale Cruikshank, es
compatible con el texto sostener que

A) ha concluido exitosamente tras muchos años, con el hallazgo de amoniaco.

B) ha sido criticada de manera muy severa por los astrónomos y físicos de la Nasa.
C) ha sido posible gracias a la inversión estatal de colosales sumas de dinero.
D) forma parte de trabajos que la Nasa viene realizando en todo el sistema solar.
E) es el primer paso de un objetivo mayor: precisar las dimensiones de ese océano.

4. Sobre los datos con los cuales trabajaron los autores del estudio publicado en Science
Advances, es incompatible sostener que

A) fue la Nasa la que los recopiló.

B) fueron recopilados por ellos.
C) fueron sometidos a análisis.
D) insinuaron presencia de amoniaco.
E) pertenecían a la zona Virgil Fossa.

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5. Respecto a la declaración del autor del estudio, en torno al descubrimiento de amoniaco

en Plutón, se desprende que

A) revela lo arduo que es trabajar en el espacio, teniendo en cuenta la imposibilidad

de experimentar.
B) podría conllevar a proyectos que busquen la colonización de Plutón ante una
catástrofe terrestre.
C) es sobredimensionada, pese a que los datos empleados, refrendan la presencia de
amoniaco.
D) expresa optimismo en la posibilidad de incrementar el conocimiento que tenemos
sobre el universo.
E) hace patente la gratitud del autor hacia la Nasa por haberles facilitados los datos
que recopilaron.

6. Si la superficie de Plutón llamada Virgil Fossa, hubiese presentado un color distinto al

que realmente tiene, es posible que

A) el proyecto de la Nasa se hubiese cancelado.

B) afirmar que hay amoniaco en Plutón sea implausible.
C) la investigación sería calificada de anticientífica.
D) ignoraríamos muchas cosas sobre los planetas.
E) Plutón resultaría insondable para los astrónomos.

TEXTO 3

Texto A

Alguna vez Abraham Lincoln expreso la siguiente sentencia: «Se puede engañar a todos
algún tiempo, se puede engañar a algunos todo el tiempo, pero no se puede engañar a todos
todo el tiempo», hoy, cuando la posverdad surge con fuerza, esta idea cobra vigen cia. La
posverdad es el uso sistemático de ideas fuerza que manipulan y tergiversan la realidad para
deslegitimar a un rival o posición contraria; es decir, se recurre al uso de frases comunes que
carecen de sustento y buscan desacreditar a un oponente, sin entrar al debate de fondo, sin
contrastar evidencia. Un ejemplo es el mito de las 300 mil esterilizaciones forzadas entre
1996 y 2000, durante el gobierno de Alberto Fujimori, cuya creación responde a una alianza
contranatura entre la izquierda y el sector conservador de la derecha, quienes nos hicieron
creer que en el Perú se implementó una política pública de esterilización forzada con 300 mil
víctimas, cuando en realidad solo se trató, según el Informe Defensorial 69 de 61
esterilizaciones sin consentimiento entre 1994 y el 2002.
VILLEGAS, M. (6/08/2017). «La verdad de una mentira». En: Perú21. Recuperado de <
[Link] (Texto editado)

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Texto B

«Mito» y «novela» son algunas de las formas con las que el fujimorismo sigue intentando
negar las esterilizaciones forzadas ocurridas entre 1996 y el 2000 en el gobierno de su líder.
Cuando el fujimorismo quiere ocultar una verdad, recurre, como hizo antes, a economistas,
periodistas, historiadores y otros, como la abogada María Cecilia Villegas, autora de un libro
anaranjado que exhala odas a la política fujimorista, citando mujeres felices de acceder a
ligaduras, mientras que no recoge ni una sola voz de las víctimas o denunciantes.
Muy bien, ¿por qué hoy a 20 años de ocurridas las esterilizaciones forzadas que aún
esperan justicia, economistas y ciertos profesionales salen a preocuparse del caso? Porque
las esterilizaciones forzadas son crímenes de lesa humanidad, crímenes por las que Alberto
Fujimori aún no ha respondido ante la justicia, ni sus exministros, ni muchos operadores de
salud; en tal sentido, es menester disipar la niebla que busca invisibilizar este aciago suceso,
para hacer justicia a aquellas 300 mil mujeres que, en contra de su voluntad, fueron
esterilizadas.
MEZA, A. (15/08/2017). «Esterilizaciones f orzadas: la verdad es una sola». En: [Link]. Recuperado de
<[Link] orzadas-la-verdad-es-una-sola/>. (Texto editado)

1. El texto, medularmente, trata sobre

A) la agresividad innata del ser humano como factor influyente en su evolución.

B) la violencia como constante en la historia de la humanidad en sus épocas prístinas.
C) un parangón de las extremidades de los primeros humanos y la de los chimpancés.
D) aportes de la biología en el estudio de la de la evolución de los seres humanos.
E) la evolución de los seres humanos desde un enfoque de interpretación biológico-
cultural.

2. En el texto, la expresión CAER EN LA CUENTA, podría reemplazarse por

A) apreciar. B) advertir. C) soslayar.

D) suponer. E) impugnar.

3. De acuerdo con el texto, es incompatible afirmar que todos los primates pueden hacer
puño, porque

A) la agresividad no es aceptada como un instinto innato en todos ellos.

B) así ha quedado demostrado durante la investigación de David Carrier.
C) es implausible que los chimpancés y los bonobos pueden hacer puño.
D) desde hace cuarenta años demostrarlo inexorablemente ha sido difícil.
E) estos, a diferencia del humano, sí han podido vivir sin hacerse guerras.

4. De acuerdo con el texto, del hecho de que el puño hace visible los nudillos y duplica la
habilidad de las falanges, es compatible decir que

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A) es un rasgo que compartimos con los orangutanes.

B) refleja un comportamiento evolutivo en mamíferos.
C) las investigaciones hechas por Carrier recusan esto.
D) hace que el golpe que se propina sea contundente.
E) fue corroborado desde un inicio por David Carrier.

5. Respecto a la resistencia a la idea de que los humanos somos animales agresivos por
naturaleza, podemos deducir que

A) carece de todo fundamento porque es un rasgo común entre los primates.

B) forma parte de nuestra herencia evolutiva corroborada por la paleontología.
C) esto ha impedido analizar los datos proporcionados por los paleontólogos.
D) ha sido un escollo para poder comprender nuestras actitudes violentas.
E) ha conllevado a la elaboración de normas de convivencia en la sociedad.

6. Si las investigaciones científicas de hace cuatro décadas sobre la evolución de la

especie humana hubiesen considerado como factor de dicha evolución la agresividad
innata del ser humano, es posible que

A) David Carrier descartaría la agresividad como factor evolutivo de la mano humana.

B) la universidad de Utah no hubiera financiado una investigación con ese enfoque.
C) se tendría que replantear el cuadro evolutivo de los primeros fósiles humanos.
D) los sicoanalistas se hubiesen dedicado al estudio de los orígenes del hombre.
E) hubieran contribuido de manera favorable a las relaciones humanas entre las
personas.

SECCIÓN C

PASSAGE 1

In the searing heat of Rome, August 1492, a large and lavish ceremony took place to crown
a new pope who had bribed his way into office: the Cardinal Rodrigo Borgia of Valencia,
Spain, known from then on as Alexander VI. At 60 years old, the new pope was an imposing
man with exquisite manners and an affable charm. He had served as dean of the College of
Cardinals and vice-chancellor of the Church for five papacies, surpassing all other prelates in
authority, knowledge, experience, and influence.
But Rodrigo was a man of the secular world too. He had already fathered a boy and two girls
by the time he met Vannozza Cattanei, his lover for more than three decades. With Cattanei,
he had four more children—Cesare, Juan, Lucrezia, and Goffredo—each of whom he openly
claimed and all of them brilliant and controversial in their own right. They were star players in
the scandalous events that surrounded the Borgia family. The highly unfavorable “black
legend” was created by their enemies, and although much of it was built on nothing more than
malicious gossip, it continues to fascinate.

Barceló, I. (2004). The real history of the Borgias f amily and their cursed «black legend». National Geographic.
Retrieved f rom [Link] amily-black-legend

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1. The passage is essentially about

A) the controversial Borgia family. B) a biography of Rodrigo Borgia.

C) the coronation of Rodrigo Borgia. D) the very illustrious Borgia family.
E) the papal reign of Rodrigo Borgia.

2. The contextual synonym for the word ENCHANTMENT is

A) tenderness. B) kindness. C) contempt.

D) witchcraft. E) charisma.

3. It is incompatible to say about the papal coronation of Rodrigo Borgia, that

A) was held in the summer season. B) was celebrated with great luxury.
C) was the result of a consertation. D) was the result of a fair election.
E) was held in the late 15th century.

4. It can be inferred from the «black legend» of the Borgias, that

A) mostly based on false stories and calumnies.

B) the purpose of criticizing his immoral conduct.
C) paradoxically, it served to increase his fame.
D) was a lie created by their political enemies.
E) was in fact very unfavorable for this family.

5. If Rodrigo Borgia had adopted the regular lifestyle of the other members of the Church,
possibly

A) its name would be associated with a saintly figure.

B) his reign as pope would have been fully legitimate.
C) his lifestyle would have been more pious and pious.
D) he would not have had a mistress, let alone children.
E) his papacy would be remembered as the most just.

PASSAGE 2

Social media is an important part of people's everyday lives, and people regularly access a
variety of social media channels from mediums such as a mobile app or computer web
browser. The average person will spend 5 years of his or her life on social media —more
time than they will spend eating, socializing, and grooming. If people continue to spend more
time on social media, that number will only increase.
Social media is so popular because it allows people to manage and accomplish their everyday
activities. “Social media is a large part of everybody’s life,” said Josh Loewen, digital
marketing director of The Status Bureau, a digital marketing agency in Vancouver. “It’s how

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people communicate, look for events, notice stores and brands, and find the weather. It’s how
people are aided in their daily life.”
Social media is part of people’s routine and is an essential way to communicate, shop, find
things to do, and check the news.

HERHOLD, K. (2018). «How People Use Social Media in 2018». In The Manifest. Retrieved f rom
<[Link] [Link]/social-media/how-people-use-social-media-2018>

1. What is the main question of passage?

A) Why do people use social media?

B) How important are social media?
C) How to organize with social media?
D) What are the effects of social media?
E) Since when are social media used?

2. The contextual synonym of the word SPEND is

A) expend. B) introduce. C) waste.

D) carry. E) occur.

3. It can be inferred from the passage that the use of social media will

A) stagnate. B) decline. C) be harmful.

D) increase. E) be obsolete

4. About social media, it is incompatible to say that

A) an average person spends 5 years in their life in them.

B) people can access them through a variety of channels.
C) most people have included them in their daily routine.
D) everybody can access them through a mobile phone.
E) they do not have any kind of utility in the lives of people.

5. If social media were limited only to entertainment,

A) possibly, people will spend more time socializing and eating.

B) all people would use diaries to organize their daily activities.
C) most people in the world would become more irresponsible.
D) probably, the time that people spend on them would be less.
E) undoubtedly, will increasingly have less acceptance by users.

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Habilidad Lógico-Matemática
ORDEN DE INFORMACIÓN
Los problemas que se presentan en esta sección tienen como característica que en ellos
siempre se presentan datos desordenados los cuales contienen toda la información.

Debemos relacionarlos entre sí, ordenarlos de acuerdo con los datos o encontrar
correspondencias entre ellos

Se recomienda que conforme se vayan leyendo los datos, se vaya haciendo una
representación gráfica, buscando esquematizar los datos de manera ordenada.

Tipos de Situaciones
En el siguiente esquema se muestra las posibles situaciones que se pueden presentar.

Ejemplo 1: Lineal

Paula, Patricia, Pilar, Pamela, Perla y Priscila se sientan en una fila de seis butacas
consecutivas numeradas del 8 al 13. Pamela ocupa la butaca número 8. Paula y Patricia
están sentadas a la misma distancia de Pilar. Priscila no está sentada en la butaca 13.
Patricia se encuentra en una butaca con un número menor a 12, pero mayor al de la butaca
de Pilar. ¿Cuál es la suma de los números de las butacas ocupadas por Paula y Priscila?

A) 18 B) 17 C) 19 D) 22 E) 21

Ejemplo 2: Circular

Seis amigos se reúnen alrededor de una mesa circular con seis sillas distribuidas
simétricamente. Se sabe que:
• Pedro, de 13 años, no se sentó junto a Tomás, de 14 años, ni a Diego, de 15 años.
• Pablo, de 16 años, no se sentó junto a Diego ni a Pedro.
• Jaime, de 17 años, no se sentó junto a Tomás ni a Pablo.

¿Cuántos años tiene la persona que se sentó frente a Lucas?

A) 14 años B) 17 años C) 13 años D) 15 años| E) 16 años

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PERÍMETROS DE REGIONES POLIGONALES

Se refiere al contorno de una superficie o de una figura y a la medida de ese contorno.

Ejemplo 3
Una hoja rectangular de papel, como se muestra en la figura, se dobla de manera que sus
vértices opuestos coinciden. ¿Cuál es el perímetro del pentágono resultante?

( )
A) 20 2 + 3 cm

B) 30 (1 + 3 ) cm

C) 10 ( 3 + 3 ) cm

(
D) 10 4 + 3 3 cm )
E) 15 3 +( 3 ) cm

MÉTODO DE SUPOSICIÓN

Introducción
En ocasiones no es del todo claro qué camino seguir en el curso de un razonamiento. En
esta situación, una forma de continuar con las deducciones es plantear una hipótesis y
deducir una contradicción.

Regla de deducción indirecta o por reducción al absurdo

Si se puede deducir una contradicción de un conjunto de premisas y de una proposición 𝑝,
entonces la negación de 𝑝 es verdadera.

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Ejemplo 4
Entre las siguientes cinco personas con sus edades indicadas: Álvaro (10), Boris (11), Carlos
(13), Danilo (16) y Enzo (18), hay solo tres que son primos, los cuales siempre mienten,
mientras que los otros no son primos y siempre dicen la verdad. Sus declaraciones son las
siguientes:
• Álvaro: «Boris y Carlos no son primos».
• Boris: «Carlos y Danilo sí son primos».
• Carlos: «Danilo no es mi primo».
• Danilo: «Carlos es mi primo».
• Enzo: «No soy el mayor de los cinco».

¿Cuál es la suma de las edades de los tres primos?

A) 44 B) 39 C) 40 D) 47 E) 45

PERÍMETROS DE REGIONES CIRCULARES

Introducción
Vamos a calcular el perímetro de regiones planas que están limitadas por arcos de
circunferencia y, eventualmente, segmentos. A continuación, se recuerda cómo se calcula la
longitud de una circunferencia y de un arco de circunferencia.

Longitud de un arco Longitud de la circunferencia

de circunferencia
B

R
R Lc
rad 0
0 L
rad
R

A
L = R LC = 2  R

Ejemplo 5
En la figura, el radio de la circunferencia mayor mide 4 cm y las cuatro circunferencias
menores son tangentes a la circunferencia mayor y pasan por el centro de esta. Halle la suma
de los perímetros de las regiones sombreadas.

A) 24  cm
B) 32  cm
C) 36  cm
D) 48  cm
E) 40  cm

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EJERCICIOS DE CLASE

1. En una mesa circular, ocho deportistas olímpicos,

representando a España, Alemania, Italia, Rusia, China, Japón,
Canadá y Sudáfrica, están sentados en sillas igualmente
espaciadas, como se muestra en la figura. El representante de
España está sentado junto a los representantes de Italia y
Rusia, y frente al de Alemania. El deportista de China se sienta
a la izquierda del de Alemania y frente al de Italia. Por su parte,
el representante de Sudáfrica está frente al de Rusia y situado
a la izquierda del de Japón. ¿A qué país pertenece el deportista
sentado entre los representantes de Sudáfrica e Italia?

A) China B) Canadá C) Japón D) Alemania E) España

2. En el banco de una estación de tren se encuentran sentados un carpintero, un maestro,

una abogada, un albañil, una periodista y un policía. Según el orden de izquierda a
derecha, se sabe que:

• Las dos mujeres están sentadas en el segundo y tercer lugar.

• Entre el albañil y la periodista están sentados el carpintero y el policía.
• Solo el carpintero se encuentra sentado entre el policía y la periodista.

De derecha a izquierda, ¿quiénes están sentados en el cuarto y sexto lugar,

respectivamente?

A) Maestro – periodista B) Policía – periodista

C) Periodista – maestro D) Carpintero – albañil
E) Albañil – carpintero

3. Silvana tiene varias fichas rectangulares y congruentes, como la que se muestra en la

figura 1. Nueve de estas fichas las distribuyó sobre una mesa, sin traslaparse, como se
muestra en la figura 2. ¿Cuál es el perímetro de la figura que formó Silvana?

A) 154 cm

B) 152 cm

C) 148 cm

D) 158 cm

E) 156 cm

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4. Un pedazo de papel que tiene la forma de hexágono regular

de 30 cm de lado, como el que se muestra en la figura, se
dobla de manera que los vértices A y B coinciden en el centro
del hexágono. Halle el perímetro de la figura que se obtiene.

A) 60(1 + √3) cm B) 60(1 + 2√ 3) cm

C) 60(3 + 2√ 3) cm D) 60(2 + √ 3) cm
E) 60(3 − √3) cm

5. Justo, Abel, Beto y César participaron en una competencia donde no hay empates.
De ellos, se escuchó la siguiente conversación:
- Justo dijo: «Abel fue el primero y Beto el segundo».
- Beto dijo: «Abel fue el segundo y César fue el tercero».
- Abel dijo: «César fue el último y Justo el segundo».

De las dos afirmaciones que dio cada uno, una es verdadera y la otra es falsa. ¿Qué
lugares ocuparon Beto y Abel respectivamente?

A) Tercero – primero B) Cuarto - segundo C) Cuarto – primero

D) Segundo - tercero E) Cuarto - tercero

6. Mateo, Víctor, Paúl y Javier toman una ficha cada uno. Las fichas están numeradas, con
valores enteros, desde el 3 hasta 6, sin repetir, y luego dicen:
• Mateo: «Yo tengo la ficha con el número 3».
• Víctor: «El número en mi ficha es el doble que el número de la ficha de Javier».
• Paúl: «Mateo no tiene la ficha con el número 3».
• Javier: «Paúl tiene la ficha con el número 4».
Si solo uno de ellos miente, ¿cuánto suman los números de las fichas que tienen Víctor y
Javier?

A) 9 B) 11 C) 7 D) 10 E) 8

7. En la figura, se muestra dos circunferencias y dos cuadrados concéntricos. Los

cuadrados están inscritos en las circunferencias y la circunferencia menor está inscrita
en el cuadrado mayor. Si el radio de la circunferencia mayor mide 4 cm, calcule la suma
de los perímetros de las regiones sombreadas.

A) (8𝜋 + 8√2 + 4𝜋√2 + 16)𝑐𝑚

B) (8𝜋 + 16√ 2 + 𝜋√2 + 16)𝑐𝑚
C) (8𝜋 + 16√ 2 + 4𝜋√ 2 + 16)𝑐𝑚
D) (4𝜋 + 16√ 2 + 4𝜋√ 2 + 16)𝑐𝑚
E) (8𝜋 + 16√ 2 + 8𝜋√ 2 + 16)𝑐𝑚

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8. Carmen sobre una mesa coloca siete fichas circulares congruentes tangentes entre sí,
como se muestra en la figura. Ella coloca una ficha, que tiene la forma de un hexágono
regular de 4 cm lado, sobre las fichas circulares, de tal manera que los vértices del
hexágono coinciden con los centros de las circunferencias A, B, C, D, E y F. ¿Cuál es
el perímetro de la región que se encuentra traslapada?

A) 12( + 1)cm A B

B) 12( + 2)cm
F C
C) 6( + 2)cm

D) 6( + 1)cm
E D
E) 24( + 1)cm

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Abel es 4 años menor que Axel, Adán es un año mayor que

Andrés, Adán es 2 años menor que Ariel y Axel es 7 años
mayor que Ariel. Al restar la edad de Axel y la edad de Andrés,
se obtiene

A) 8 años. B) 9 años. C) 10 años

D) 11 años. E) 12 años.

2. Alrededor de una mesa circular están sentados dos adultos y cuatro niños, en 6 sillas
distribuidas simétricamente.
De ellos se conoce lo siguiente:

• Bertha tiene 30 años

• Fernando, de 7 años, está sentado frente a Daniela, de 10 años.
• Carlos está sentado junto y a la izquierda de Fernando.
• Álvaro tiene 40 años.
• Álvaro está sentado frente a Elena, de 6 años, y junto a Carlos, de 8 años.

Calcule la suma de edades de las personas que se sientan al lado de Bertha.

A) 13 B) 14 C) 15 D) 16 E) 17

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3. Ocho amigos de diferentes especialidades se sientan alrededor de una mesa circular,

con 8 sillas distribuidas simétricamente. El ingeniero está sentado junto al economista
y junto al microbiólogo; el profesor está sentado frente al ingeniero; el matemático está
sentado junto y a la derecha del profesor y frente al economista. Frente al microbiólogo
está sentado el abogado, este, a su vez, está sentado junto y a la derecha del
arqueólogo. Si el otro amigo es biólogo, ¿de qué especialidad es el amigo que está
sentado junto y a la izquierda del biólogo?

A) Matemática. B) Microbiología C) Economía

D) Ingeniería E) Arqueología

4. En la figura, se muestra 5 cuadrados. Sabiendo que el segmento AB mide 30 cm, ¿cuál

es la suma de los perímetros de los 4 cuadrados?

A B

A) 100 cm B) 120 cm C) 150 cm D) 160 cm E) 90 cm

5. Mateo dibujó el cuadrado ABCD y marcó su centro O. Luego, dividió el cuadrado en

cuatro cuadrados idénticos. Con un compás, dibujó cuatro flores de cuatro pétalos,
cuyos arcos son congruentes, y las pintó de color gris. Si el lado del cuadrado ABCD
mide 12 cm, calcule el perímetro total de la región pintada.
A) 32𝜋 cm B) 29𝜋 cm C) 28𝜋 cm D) 30𝜋 cm E) 27𝜋 cm

6. Cinco alumnos son sospechosos de haber plagiado en un examen de matemáticas y

fueron llevados a la dirección; al ser interrogados por el director, dijeron lo siguiente:

• Ronald : «Fue Claudio».

• Claudio : «Fue César».
• Joel : «Yo no fui».
• César : «Claudio miente».
• Michael : «Yo no fui».

Si solo uno de ellos miente, ¿quién es el culpable?

A) Claudio B) Ronald C) Joel D) Michael E) César

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7. Se ha detenido a cuatro asaltantes: Olaf, Otelo, Ovidio y Owen, los cuales robaron cada
uno y por separado, a un banco, una joyería, una casa y una bodega, pero no
necesariamente en ese orden y se sabe que, al ser interrogados, dieron dos
declaraciones, de las cuales, una de ellas es verdad y la otra es mentira.
Primera declaración Segunda declaración
Olaf «Ovidio robó al banco» «Otelo robó en la casa»
Otelo «Ovidio no robó al banco» «Owen robó la bodega»
Ovidio «Owen robó la joyería» «Olaf robó la bodega»
Owen «yo robé el banco» «Otelo robó la joyería»

¿Quién robó la joyería y quién el banco, respectivamente?

A) Olaf y Owen B) Owen y Ovidio C) Otelo y Olaf

D) Ovidio y Otelo E) Ovidio y Owen.

8. En la figura se muestra el rectángulo ABCD dividido en dos partes simétricas junto con
cuatro cuadrantes congruentes y diez semicircunferencias; halle el perímetro de la
región sombreada.

A) 12𝜋 𝑐𝑚 B) 10𝜋 𝑐𝑚 C) 8𝜋 𝑐𝑚 D) 6 cm E) 4 cm

Aritmética
SISTEMAS DE NUMERACIÓN

Número
Un número es una entidad abstracta que representa una cantidad. La representación
simbólica de un número recibe el nombre de numeral. Una cifra es aquel símbolo que se
utiliza para la formación de numerales.

Sistema Posicional de Numeración

Principios fundamentales:
• Del orden
Toda cifra que conforma un numeral tiene asociado un orden, de derecha a izquierda.
• De la base
Es un numeral mayor que la unidad, el cual nos indica cuántas unidades de un orden
cualquiera son necesarias, para formar una unidad del orden siguiente.

• De la cifra
Toda cifra que conforma un numeral es menor que la base. El número de cifras posibles,
que se puede utilizar en cierta base, es igual a la base.

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Observación
A mayor numeral aparente, le corresponde menor base y a menor numeral aparente mayor
base.

Ejemplo: Si 124(k) = 43(n) entonces k < n.

A continuación, presentamos algunos sistemas de numeración:

Base Nombre del sistema Cifras utilizables

2 Binario 0, 1
3 Ternario 0, 1, 2
4 Cuaternario 0, 1, 2, 3
5 Quinario 0, 1, 2, 3, 4
6 Senario 0, 1, 2, 3, 4, 5
En el sistema de numeración de base “n” se pueden utilizar las cifras 0; 1; 2; 3; …; (n – 1) y
la representación literal de un numeral en esta base es dado por:

̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑎𝑏 … 𝑐(𝑛) ; donde 𝑎 > 0; 𝑎 < 𝑛; 𝑏 < 𝑛 ; … ; 𝑐 < 𝑛
Número capicúa

Un numeral capicúa es aquel número cuyas cifras equidistantes de los extremos son iguales.

Ejemplos: ̅̅̅̅̅
𝑎𝑏𝑎(𝑛) ; 𝑎𝑎𝑎𝑎 ̅̅̅̅̅̅̅(𝑛) ; son numerales capicúas.
̅̅̅̅̅̅̅(𝑛) ; 𝑎𝑏𝑏𝑎

Cambio de base

• De base diferente de diez a base diez

Mediante el método de:

I. Descomposición polinómica:

2104(5) = 2 × 53 + 1 × 52 + 0 × 5 + 4 = 279, luego 2104(5) = 279

II. Descomposición por bloques:

2323235 = 235 × 54 + 235 × 2 + 235

• De base diez a base diferente de diez

Mediante el método de:

i) Divisiones sucesivas:
125 a base 6 125 6
5 20 6
2 3 luego 125 = 325(6)

ii) Agrupación:
125 = (20)5(6) = 325(6)

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• De base diferente de diez a otra base diferente de diez

Primero se convierte a base 10 mediante descomposición polinómica o Ruffini y luego a
la base deseada mediante divisiones sucesivas o agrupación.
123(4) a base 5

Por descomposición polinómica Por agrupación

2
123(4) = 1. 4 + 2.4 + 3 = 27 = 52(5) = 102(5)

Otros casos:

• De base n a base n k
Se forman grupos de k cifras, a partir del primer orden. A cada grupo, se le descompone
polinómicamente y el resultado será una cifra en base nk.

Ejemplo: convertir 2101121(3) a base 9.

2 10 11 21
(3)
2 1x3 0 1x3 1 2x3 1

2 3 (9)
Luego 2101121(3) = 2347(9)

• De base nk a base n
Cada cifra del numeral en base nk, genera un grupo de k cifras en base n, mediante
divisiones sucesivas.
Ejemplo: Convertir 2345(8) a base 2

Como 8 = 23, cada cifra genera un grupo de 3 cifras:

2 3 ( ) 101(2 )
100(2 )
b
010 011 100 101 (2 )
3 011(2 )
2 010(2 )

Luego, 2345(8) = 10011100101(2)

Observaciones:

i) Cantidad de numerales de k cifras en base n

𝒏𝒌 −𝟏 ≤ ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝒂𝒃𝒄𝒅 … 𝒙 (𝒏) < 𝒏𝒌
⏟
k cifras

ii) Mayor numeral de k cifras en base n

̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
(⏟𝒏 − 𝟏)(𝒏 − 𝟏)(𝒏 − 𝟏) … (𝒏 − 𝟏) (𝒏) = 𝒏𝒌 − 𝟏
𝒌 𝒄𝒊𝒇𝒓𝒂𝒔

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iii) Sea 𝑎 > 𝑐. 𝑆𝑖 ̅̅̅̅̅

𝑎𝑏𝑐(𝑛) − ̅̅̅̅̅
𝑐𝑏𝑎(𝑛) = 𝑥𝑦𝑧
̅̅̅̅̅(𝑛) entonces se verifica: 𝑥 + 𝑧 = 𝑛 − 1 y 𝑦 =
𝑛−1

COMPLEMENTO ARITMÉTICO

El complemento aritmético de un número natural N, denotado por CA(N), es la cantidad que

le falta a N para ser igual a una unidad del orden inmediato superior.

En general, el complemento aritmético de ̅̅̅̅̅̅̅̅̅

𝑎1….. 𝑎𝑘 (𝑛) está definido como:

𝐶𝐴(𝑎
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
1 𝑎2 … 𝑎𝑘 ( 𝑛) ) = ⏟
1000 … 000(n) −𝑎
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
1 𝑎2 … 𝑎𝑘 ( 𝑛)
( 𝑘+1) 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠

CA (576) = 1000 – 576 = 424.

CA (341(5)) = 1000(5) – 341(5) = 104(5)

Forma práctica de determinar el complemento aritmético de un número:

̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝐶𝐴(𝑎 1 𝑎2 … 𝑎𝑘 ( 𝑛) ) = ( 𝑛 − 1 − 𝑎1 )( 𝑛 − 1 − 𝑎2 ) … ( 𝑛 − 𝑎𝑘 ) ( 𝑛) ,con𝑎𝑘 ≠ 0
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
Ejemplo:

𝐶𝐴(6453) = (̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
9 − 6)(9 − 4)(9 − 5)(10 − 3) = 3547

𝐶𝐴(462(8) ) = ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
(7 − 4)(7 − 6)(8 − 2)(8) = 316(8)

POTENCIACIÓN EN ℤ+

La potenciación expresa una multiplicación de una cantidad finita de factores enteros iguales
y su resultado se denomina potencia.

En símbolos
𝒂. 𝒂. 𝒂 … . . 𝒂 = 𝒂𝒏
⏟
𝒏 𝒗𝒆𝒄𝒆𝒔

Donde 𝑎 es llamado base y 𝑛 exponente.

Cuadrado perfecto
Se llama cuadrado perfecto al producto de dos números enteros positivos iguales.

Ejemplos: 1; 4; 9; 16; 25.

Observación:
Todo cuadrado perfecto tiene raíz cuadrada exacta.

Cubo perfecto.
Se llama cubo perfecto al producto de tres números enteros positivos iguales.

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Ejemplos: 1; 8; 27; 64; 125.

Observación.
Todo cubo perfecto tiene raíz cubica exacta.

RADICACIÓN EN ℤ+

La radicación es la operación inversa a la potenciación, es decir

𝑛
√𝑘 = 𝑎 ⟷ 𝑘 = 𝑎𝑛
Donde:
𝑘 es llamado radicando, 𝑛 índice de la raíz y 𝑎 raíz enésima de 𝑘.

RAÍZ INEXACTA

𝑛
√𝑘 𝑎
r
Entonces: 𝑘 = 𝑎𝑛 + 𝑟

𝑘: Radicando

𝑛: Índice de la raíz

𝑎: Raíz enésima de 𝑘

𝑟: Residuo

Ejemplos:

√ 16 = 4 porque 42 = 16
3
√ 216 = 6 porque 63 = 216.

Método para extraer la raíz cuadrada

Ejemplo:
Halle la raíz cuadrada de 16 130

Solución:
Primer paso: se divide en grupos de dos, de derecha a izquierda

√1̂61
̂ 30
̂

No importa si queda con una cifra.

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Segundo paso: se extrae la raíz cuadrada del primer grupo y este será la primera cifra de la
raíz. Luego se resta del primer grupo el cuadrado de la primera cifra de la raíz

√1̂61
̂ 30
̂ 1
−1
0

Tercer paso: se baja el segundo grupo y observemos la operación a realizar

√1̂ 61
̂̂ 30 1 se duplica
−1 ̅̅
̅̅
2𝑛 × 𝑛
61

Se busca n de modo que ̅̅

̅̅ × 𝑛 sea aproximadamente 61
2𝑛
Así, 𝑛 = 2 y esta cifra es la siguiente cifra de la raíz.

√1̂ 61
̂̂ 30 1 2
−1 2 2 × 2 = 44
61
−44
17

Cuarto paso: se baja el tercer grupo y se procede como en el caso anterior

√1̂ 61
̂̂ 30 1 2 7
−1 2 2×2
61
−44 247 × 7 = 1729
1730
−1729
1

Finalmente, la raíz cuadrada de 16130 será aproximadamente 127

Verificando: 16 130 = (127)2 + 1

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SISTEMA DE LOS NÚMEROS ENTEROS DIVISIBILIDAD

ALGORITMO DE LA DIVISIÓN DE EUCLIDES

Para los números enteros D (dividendo) y d ≠ 0 (divisor) existen dos únicos números enteros;
q (cociente) y r (residuo) tales que:

DIVISIÓN INEXACTA: la división es inexacta cuando el residuo no es cero.

D=d.q ± r ; donde 0<r<d

➢ DIVISIÓN POR DEFECTO:

D = d . qd + rd

➢ DIVISIÓN POR EXCESO:

D = d . qe – re

PROPIEDADES:

1. rd + re= d

2. qe = qd + 1

3. rmáx = d – 1

4. rmín = 1

Ejemplo:
En una división entera inexacta el dividendo es menor que 912, el cociente por exceso es 12
y el residuo es 21. ¿Cuántos valores toma el divisor?

Solución:
q + 1 = 12 → q = 11
D = d(11) + 21 < 912; 21 < d
21 < d < 81 → d = 22, 23, 24, . . ., 80. Por lo tanto # d = 59

DIVISIÓN EXACTA:(Divisibilidad): se dice que la división entera es exacta, cuando el resto

o residuo de la división, es cero. Es decir

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En este caso diremos que:

D = d.q
➢ D es divisible por d.
➢ D es múltiplo de d.
➢ d es divisor de D.
➢ d es factor de D.

o
Observación: denotaremos esto como D = d

PROPIEDADES

o o o
1) d+ d = d

o o o o o o
2) d + d + d + ... + d = n  d = d
n veces

o o o
3) d d = d

n
o o o o
 o o
4) d d d ...  d =  d  = d
n veces  

 o  o  o
5)  d + r  d + s  = d + r  s
  

o o
6) ( d + r)n = d + rn ; r < d y n  Z+

o
d – rn ¸si n es impar, n  Z+
o
7) ( d – r )n =
o
d + rn ; si n es par, n  Z+

o o
8) d + rd = d – re ↔ rd + re = d
o
a  r
o O
9) Si N = b  r → N = MCM(a,b,c)  r
o
c  r
o o o
10) Si N = a....zyx(n) = n+x = n2 + yx(n) = n3 + zyx(n)

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Ejemplo:
Halle el residuo por exceso al dividir (170512)50 por 17.

Solución:
  
(170512)50 = 17 − x → ( 17 + 2 )50 = 17 + 250 =
       
= 17+ (24 )12 . 22 = 17+ (17− 1)12 .4 = 17+ (17+ 1).4 = 17+ 4 = 17− 13 = 17− x .

Por lo tanto, el residuo por exceso es 13.

Ejemplo:
¿Cuál es el menor número entero positivo que, al ser dividido entre cualquiera de las
cantidades: 7, 6, 5, 3 o 2, deja un residuo máximo para cada divisor empleado?

Solución:

Sea N el menor número entero positivo, del dato:


7 + 6 = 7 − 1

6 + 5 = 6 − 1

N = 5+ 4 = 5− 1  N = MCM (2,3,5, 6, 7)− 1 = 210− 1

3+ 2 = 3− 1

 2+ 1 = 2− 1

Por lo tanto, el menor es 209.

CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

POR 2 : Última cifra es cero o cifra par.

POR 3 : La suma de sus cifras es múltiplo de 3.
POR 4 : Las dos últimas cifras son ceros o forman un múltiplo de 4.
POR 5 : Última cifra es cero o 5.
POR 6 : Es divisible por 2 y por 3.
POR 7 : La suma de sus cifras multiplicadas «de derecha a izquierda» por los factores
1, 3, 2, –1, –3, –2, ... es múltiplo de 7
O O
N = a b c d e f = 7  f + 3e + 2d − c − 3b − 2a = 7
−2 −3 −1 +2 +3 +1

POR 8 : Las tres últimas cifras son ceros o forman un múltiplo de 8.

POR 9 : La suma de sus cifras es múltiplo de 9.

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POR 11 : Diferencia entre la suma de sus cifras de lugar impar menos la suma de sus
cifras de lugar par es múltiplo de 11.
O O
N = a b c d e f = 11  (f + d + b) − (e + c + a) = 11
− + − + − +

POR 13 : Cuando la suma de sus cifras multiplicadas «de derecha a izquierda» por los
factores 1, – 3, – 4, – 1, 3, 4, 1, ... es múltiplo de 13.
O O
N = a b c d e f g = 13  g − 3f − 4e − d + 3c + 4b + a = 13
+1 +4 +3 −1 −4 −3 +1

POR 33: El número a b c d e f es divisible por 33, si ab + cd + ef es múltiplo de 33.

POR 99: El número nab c de f es divisible por 99, si n + ab + cd+ ef es múltiplo de 99.

Ejemplo:
o o
Si 7 x3 yz = 55 y zx3 =3 , hallar el mayor valor de (x + y).
Solución:
i) z=5
o o
ii) 7 x 3y 5 = 11 5x3 = 3
;
̀ 𝑥 ≡ 3̀
15 − (𝑥 + 𝑦) ≡ 11 8 +
o o
2+x= 3 → x + y = 11+ 4 x =7 ; y =8  x + y = 15

RESTOS POTENCIALES
Son los diversos residuos que se obtienen al dividir las diferentes potencias de una misma
base por un cierto número llamado módulo.

Ejemplo. Calcule los restos potenciales de la base 3, respecto al módulo 5.

o
o
31 = 5 + 3 = 3 4 + 1
o
o
4+ 2
3 = 5 +4 = 3
2
Gaussiano: g = 4
o
o
33 = 5 + 2 = 3 4 + 3
o
o
4
3 = 5 +1 = 3
4

Luego, se obtienen 4 residuos diferentes: 3, 4, 2 y 1.

1234987650
Ejemplo: calcule el residuo por exceso de dividir 3 por 5.

Solución:
o o
31234987650 = 34 +2 = 5+ 4 → rd = 4  re = 1

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Robert compra un artículo cuyo precio es de ̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅(7)) soles.

4𝑥1(𝑛) soles y lo vende a 2(26y
Si la ganancia obtenida, es la menor posible e igual al costo, ¿cuánto ganó en este
negocio?

A) 145 B) 146 C) 150 D) 160 E) 175

2. Las cantidades de dinero, en soles, que tienen Carlos y Daniel están representados por
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
los numerales (𝑛 + 2)(𝑛 − 2) (8) y ̅̅̅̅
𝑛6 (7) respectivamente. Si Carlos tiene 16 soles más
que Daniel, ¿cuántos soles tiene Carlos?

A) 45 B) 50 C) 55 D) 62 E) 66

3. Miguel genera la clave secreta de su tarjeta de crédito en el sistema binario y lo escribe

con las cifras 10010010100110, pero para recordar la clave, anota dicha cantidad en el
sistema de numeración de base 32. ¿Cuál es la mayor de las cifras en dicha base?

A) 5 B) 9 C) 8 D) 7 E) 6

4. El profesor Manuel escribe un número de tres cifras de la forma ̅̅̅̅̅

𝑎𝑏𝑐 y al sumar con
̅̅̅̅̅ , observa que el resultado termina en 6.
el complemento aritmético del número 𝑐𝑏𝑎
¿Cuál es el resultado de dicha suma?

A) 1816 B) 1116 C) 1396 D) 1486 E) 1096

5. Fernando y Fernanda tienen las mismas cantidades de dinero en soles, representadas

̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅(n) y 385𝑎
por los numerales 320𝑏𝑏21 ̅̅̅̅̅̅̅̅(𝑛2 ). Si Fernando gastara 𝑎𝑏𝑛
̅̅̅̅̅ en la compra de
un artefacto, ¿cuánto seria la suma de las cifras de dicho gasto?

A) 18 B) 14 C) 15 D) 12 E) 16

6. Jaimito al realizar una división entera inexacta, observa que el cociente es el doble del
residuo por exceso, al residuo por defecto le falta 13 unidades para ser máximo y si se
le resta 17 sería mínimo. Determine la suma de cifras del dividendo.

A) 8 B) 14 C) 12 D) 15 E) 16

7. Por campaña navideña, un comerciante importa cierto número de juguetes y las

empaqueta en cajas que contienen 15 cada una, con lo cual le sobran algunos. Luego
importa 100 juguetes más y los vuelve a empaquetar (todos los juguetes), aumentando
el número de cajas en 7 y quedando 5 juguetes sin empaquetar. Halle la mayor cantidad
posible de juguetes que inicialmente importó, si esta fue menor que 1500.

A) 1480 B) 1495 C) 1485 D) 1445 E) 1498

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8. El gerente de una empresa de transporte público, para promocionar una nueva línea,
premiará con pasajes gratis a aquellos pasajeros que resulten en su boletaje números
de dos cifras tal que al elevarlos al cuadrado y luego de dividirlos entre 5 el residuo sea
1. ¿Cuántos pasajeros viajarán gratis?

A) 18 B) 30 C) 36 D) 42 E) 48

9. Los sueldos en soles de tres empleados de una empresa están representados por los
̅̅̅̅̅̅̅; 𝑏𝑐𝑎𝑏
numerales 𝑎𝑏𝑐𝑎 ̅̅̅̅̅̅ 𝑦 𝑐𝑎𝑏𝑐
̅̅̅̅̅̅ . Si el gerente observa que dichos sueldos son
0 0 0
5; 13 𝑦 11 respectivamente, ¿cuál es la suma de las cifras del menor de los sueldos?

A) 12 B) 14 C) 18 D) 15 E) 21

10. Pedro le pregunta a Juan por el año en que nacieron sus dos hijos. Juan le responde:
«Al dividir 2011, año en que nació mi hijo mayor, elevado a 2025 entre 11, se obtiene r
como residuo por exceso, además mi hijo menor nació r años después que el mayor».
Según lo expresado por Juan, ¿en qué año nació el hijo menor de Juan?

A) 2017 B) 2021 C) 2066 D) 2022 E) 2012

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Antonio va al mercado con una cantidad de dinero representada por el numeral

̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑛(𝑛 + 1) (8) soles y gasta una cantidad de dinero representada por el numeral ̅̅̅̅
𝑛1 (7)
soles. Si regresa a su casa con una cantidad de dinero representada por el numeral
̅̅̅̅(5)soles, ¿cuántos soles le quedaría si hubiese gastado una cantidad de dinero
22
representada por el numeral 𝑛𝑛̅̅̅̅ (7) soles?

A) 7 B) 5 C) 3 D) 6 E) 4

2. Saúl y Miguel tienen cantidades de dinero representadas por los numerales ̅̅̅̅̅̅
8𝑎𝑏 y ̅̅̅̅̅
𝑎𝑏4,
en soles, respectivamente. Si juntos tienen una cantidad de dinero representada por el
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
numeral 12 (𝑎 + 𝑏)9 soles, halle la diferencia positiva de las cantidades de dinero que
tienen ambos.

A) 391 B) 398 C) 405 D) 348 E) 409

3. Las cantidades en soles que tienen Milagros, Mily y Melani están representadas por los
numerales 11011(𝑘) ,𝑥𝑦𝑧(𝑘2 ) y 𝑎𝑏(𝑘3) respectivamente. Si las tres tienen la misma
cantidad de dinero, y se sabe que 𝑎 + 𝑏 + 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 12, ¿cuántos soles tienen
las tres juntas?

A) 69 B) 81 C) 88 D) 89 E) 91

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4. La cantidad de dinero en soles que tienen Pepe y Pipo está representada por los
numerales ̅̅̅̅̅
𝑎𝑏𝑐 y 𝐶𝐴(𝑐𝑏𝑎̅̅̅̅̅) respectivamente. Si al juntar sus dineros obtienen una
cantidad que termina en la cifra 7, ¿cuántos soles más tiene uno que el otro?

A) 297 B) 255 C) 265 D) 285 E) 225

5. El precio de un teclado de computadora es mayor que 𝑆/300, pero menor que 𝑆/400.
Al pagar por el producto, la cajera, por error, digitó el precio invirtiendo el orden de sus
cifras y, debido a este error, el precio se incrementó en una cantidad representada por
el numeral ̅̅̅̅̅̅
𝑚𝑛8 . ¿Cuál es el precio del teclado si este es el máximo posible?

A) 365 B) 385 C) 399 D) 398 E) 395

6. Si al precio en soles de un televisor se le aumenta 19 soles resulta múltiplo de 18, pero

si se le descuenta 15 soles resulta múltiplo de 5 más 2. Si dicho precio no es mayor
que 700 ni menor que 600, ¿cuánto sumarán las cifras del precio del televisor?

A) 15 B) 16 C) 17 D) 18 E) 19

7. En una división entera inexacta, la suma de los 4 términos es 299. Si el menor valor
que se puede disminuir al dividendo para que el cociente disminuya en 1, es 19 y el
máximo valor que se puede aumentar al dividendo para que el cociente aumente en 1,
es 27. Halle la suma de las cifras del dividendo.

A) 13 B) 14 C) 12 D) 18 E) 9

8. Las cantidades de dinero que tienen Alan y Darío están representadas por los
̅̅̅̅̅̅̅̅ y 𝑎𝑏7𝑐9
numerales 𝑎𝑏5𝑐2 ̅̅̅̅̅̅̅̅ , respectivamente. Si Alan divide el dinero que tiene por 7

obtiene como residuo 5. Si Darío divide el dinero que tiene por 7, ¿cuál será el residuo?

A) 3 B) 4 C) 5 D) 1 E) 2

9. Las cantidades de personas que llegaron a inscribirse a un taller de capacitación el

̅̅̅̅̅ , (𝑎
lunes, martes y miércoles están representadas por los numerales 𝑎𝑏𝑐 ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
+ 2)𝑏 y 𝑎𝑐
̅̅̅,
siendo dichas cantidades múltiplos de 11, 7 y 9, respectivamente. ¿Cuántas personas
se inscribieron el lunes?

A) 286 B) 231 C) 275 D) 594 E) 297

10. Luchito se ganó el premio mayor en un bingo y es una cantidad equivalente al mayor
número de tres cifras, tal que al ser dividido por 45 da como residuo el cuádruplo del
cociente. Determine la suma de cifras del premio que gan ó Luchito.
A) 17 B) 22 C) 18 D) 15 E) 9

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Geometría
TEOREMAS FUNDAMENTALES

Teorema 1
En todo triángulo, la suma de las medidas de sus ángulos interiores es igual a 180°.

En el ABC se cumple:

 +  +  = 180°

Teorema 2
En todo triángulo, la suma de las medidas de los ángulos exteriores, considerado uno por
vértice, es igual a 360°.

En el ABC se cumple:

 +  +  = 360°

Teorema 3
En todo triángulo, la medida de un ángulo exterior es igual a la suma de las medidas de dos
ángulos interiores no adyacentes a él.

En el ABC se cumple:

= +

LÍNEAS NOTABLES

1. Altura
Segmento perpendicular a un lado, trazado desde el vértice opuesto.

En el ABC:

BH: Altura relativa

al lado AC

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2. Mediana
Segmento que une un vértice con el punto medio del lado opuesto.

En el ABC:

BM: mediana relativa

al lado AC .

3. Mediatriz
Recta perpendicular a un lado, trazada desde su punto medio.

En el ABC:
L : mediatriz del lado AC .

4. Bisectriz interior
Segmento que biseca un ángulo interior.

En el ABC:

BD: bisectriz interior

relativa al lado AC .

5. Bisectriz exterior
Segmento que biseca un ángulo exterior.

En el ABC:

BE: bisectriz exterior

relativa a AC .

6. Ceviana
Segmento que une un vértice con un punto cualquiera de lado opuesto o de su
prolongación.

En el ABC:

BD: ceviana interior relativa

al lado AC .
BE: ceviana exterior relativa
al lado AC .

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PROPIEDAD DE ÁNGULOS DETERMINADOS POR BISECTRICES

1. Ángulo determinado por las bisectrices de un ángulo interior y un ángulo exterior

En el ABC se cumple:


x=
2

2. Ángulo determinado por las bisectrices de dos ángulos interiores

En el ABC se cumple:


x = 90  +
2

3. Ángulo determinado por las bisectrices de dos ángulos exteriores

En el ABC se cumple:


x = 90  −
2

APLICACIONES DE LA CONGRUENCIA

1. Teorema de la Mediatriz

Todo punto de la mediatriz de un segmento equidista de los extremos de dicho

segmento.

En la figura
L : mediatriz de AB .

Si P  L , entonces AP = PB

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Corolario 1

En todo triángulo isósceles, la altura relativa a la base es también mediana y bisectriz

interior relativa a la base.

En el ABC isósceles:

Si BH es altura relativa a la base AC

entonces BH es mediana y bisectriz interior

2. Teorema de la bisectriz

Todo punto que pertenece a la bisectriz de un ángulo equidista de los lados de dicho
ángulo.

En la figura
OP : Bisectriz del AOB.

Si P  OP entonces AP = PB y OA = OB

Base media de un triángulo

Es el segmento que tiene por extremos los puntos medios de dos lados de un triángulo.

3. Teorema de la base media

En todo triángulo, una base media es paralela al tercer lado y su longitud es la mitad de
la longitud de dicho lado.

En la figura

MN : Base media

Entonces

AC
MN // AC y MN =
2

Corolario 2

En el ABC, si AM = MB y MN // AC
entonces MN es base media del ABC.

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4. Teorema de la mediana relativa a la hipotenusa

En todo triángulo rectángulo, la longitud de la mediana relativa a la hipotenusa es igual

a la mitad de la longitud de dicha hipotenusa.

En la figura
BM : Mediana relativa a
la hipotenusa AC

AC
entonces BM =
2

TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS NOTABLES

NOTABLE DE 45°

NOTABLE DE 30° y 60°

NOTABLE DE 15° y 75°

TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS NOTABLES APROXIMADOS

NOTABLE DE 37° y 53°

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NOTABLE DE 53°/2 = 26°30

NOTABLE DE 37°/2 = 18°30

EJERCICIOS DE CLASE

1. En la figura, AB = BC. Halle x.

B

A) 20° x
B) 30° 2

C) 25°
D) 35° N
E) 40° 70°
 
A M C

2. En la figura se muestra una mesa cuya tapa ABC es de forma triangular, donde se
̅̅̅̅. Si
̅̅̅̅, tal que BD es la distancia mínima de B al borde AC
coloca un cinta decorativa BD
AD = 30 cm y DC = 20 cm, halle BD.

A) 30 cm A B
2

B) 40 cm
D
C
C) 30 3 cm

D) 40 3 cm

E) 15 cm

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3. En un triángulo obtusángulo ABC, obtuso en B, se traza la bisectriz interior ̅̅̅̅

BD y la altura
̅̅̅̅. Si m∡BAC = 40° y m∡ACB = 30°, halle la medida del ángulo determinado por las
AH
prolongaciones de AH̅̅̅̅ y DB
̅̅̅̅.

A) 25° B) 15° C) 35° D) 36° E) 45°

4. En la figura, A, B, C, D y E forman una red de

B
puntos topográficos, donde las medidas de los A
60°
ángulos AED y BCD son congruentes. Si m∡CDE
C
= 2m∡ABC, halle la medida del menor ángulo entre
̅̅̅̅̅.
̅̅̅̅ y CD
los linderos ED
D
E
A) 40° B) 50° C) 60°
D) 80° E) 70°
B

5. La figura muestra un terreno de forma triangular ABC,

donde se construyen las cercas ̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅ y ̅̅̅̅̅
AQ, BP ̅̅̅̅ es
PQ. Si BP Q
̅̅̅̅̅ es S/ 900 y AP = PQ,
mediana, el costo para cercar QC 
̅̅̅̅
¿cuál es el costo para cercar AC ?

A) S/ 1200 B) S/ 1500 C) S/ 1600 2

A P C
D) S/ 1 800 E) S/ 2 000

6. En la figura se muestra cuatro piezas unidas de un rompecabezas, dos de ellas son

triangulares rectangulares unidas en EF ̅̅̅̅ tal que F equidista de A y D. Si
m ∡ BAD = 2m ∡ CAD y m ∡ ACB = 2m ∡ ABC, halle la medida del ángulo en el vértice
D de la pieza triangular intermedia.
B

A E C

A) 50° B) 40° C) 60° D) 70° E) 80°

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7. En la figura se muestra un terreno, dividido por C

̅̅̅̅. Si CE = ED = 40 m y AE es la
el lindero AE B
distancia del punto A al lindero CD̅̅̅̅̅, halle la
150°
suma de las longitudes de los linderos BC̅̅̅̅ y CD
̅̅̅̅̅. E

A) 120 m B) 130 m C) 150 m 2


D) 160 m E) 180 m A D

8. En la figura se muestra una madera de forma triangular y se desea cortarlo por la línea
̅̅̅̅̅ perpendicular al lado AB
BM ̅̅̅̅. Si AM = MC, AB = 3 dm y BM = 2 dm. Halle la longitud

del lado ̅̅̅̅

BC.
B
A) 4 dm
B) 5 dm
C) 6 dm
D) 4,5 dm A M C

E) 5,5 dm

9. En la figura, L 1 yL 2 ̅̅̅̅ y ̅̅̅̅

son mediatrices de AD BC respectivamente. Halle x.
L1
B
A) 118° B) 148° C) 128°
x E L2
D) 106° E) 134°

32°
A D C

10. De la figura, halle x. B


E

100°
D 

x
A F C

A) 40° B) 20° C) 30° D) 50° E) 60°

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11. En la figura se muestra la vista frontal de una COLUMNA

B
columna encofrada de forma vertical al suelo,
sostenida por los puntales AB ̅̅̅̅ y ̅̅̅̅
̅̅̅̅, DB CB (A, D y
PUNTAL
̅̅̅̅ y ̅̅̅̅
C son colineales). Si los puntales AB CB ESTACA
A 45° D 30° C
forman con el suelo ángulos cuyas medidas son
SUELO
45° y 30°, y la distancia entre las estacas
̅̅̅̅, halle la medida del ángulo entre
ubicadas en A y D es igual a la longitud del puntal CB
̅̅̅̅ y ̅̅̅̅
los puntales DB CB.

A) 10° B) 12° C) 15° D) 16° E) 18°

13. En la figura se muestra dos planchas triangulares ABC y DEC de aluminio, delgadas,
que están superpuestas. Si los ángulos BAC, EDC y ACE son congruentes, halle la
medida del ángulo en común de dichas planchas triangulares en el vértice C.
B

A) 20° B) 30° C) 40°

D) 50° E) 60° D
20
°

A C
E
̅̅̅̅̅ y la altura BH
14. En un triángulo acutángulo ABC, se trazan la bisectriz interior CD ̅̅̅̅. Si
m∡ABH = m∡BCD, AH = 30 cm y HC = 40 cm, halle BC.

A) 70 cm B) 60 cm C) 65 cm D) 50 cm E) 75 cm

15. En la figura, BM = MC. Si AB = 4 m, halle MN.

A) 1 m
B
B) 1,5 m
M
C) 2 m
40°
D) 2,5 m 25°
A N C
E) 3 m

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EJERCICIOS PROPUESTOS

1. En la figura se muestra dos placas triangulares AQC y PQC sobre una mesa de trabajo,
soldadas a la barra metálica ̅̅̅̅
CB perpendicular al borde ̅̅̅̅̅
QB (A, Q y B son colineales).
Si m∡QAC = m∡BPQ = 2m∡ACQ = 30°, ¿en qué razón se encuentran longitudes de
̅̅̅̅ y ̅̅̅̅̅
los bordes PB QC ? B

A) 1
P
B) 2 Q
C) 1/2
D) 1/3 C
A
E) 1/4

2. En la figura, AH = 2 m y HC = 3 m. Halle x.

B
A) 15°
2x
B) 26,5°
C) 18,5°
D) 53° x
A H C
E) 37°

3. En un triángulo ABC, la mediatriz de ̅̅̅̅

BC interseca a ̅̅̅̅
AC en Q, tal que AB = 2QC y
m∡ACB = 45°. Halle m∡BAC.

A) 53° B) 37° C) 45° D) 30° E) 60°

4. En la figura se muestra un trozo de papel de forma triangular ABC, en donde la línea

discontinua ̅̅̅̅
DE representa un doblez al B
momento de unir A con C. Si se corta el papel
̅̅̅̅̅ y AD = BC, halle la medida del ángulo
por DC 80°
D
entre la línea de doblez ̅̅̅̅
DE y la línea de corte.

A) 30° B) 40° C) 35°

D) 20° E) 50°

A E C

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5. En la figura, halle x.
B
A) 40° B) 50°
E
x
C) 60° D) 80°

A 
E) 70°


 40°
D C

6. En la figura, BM = MC y AB = 2HM. Halle x.

B
x
A) 44° B) 56°
M
C) 48° D) 46°

E) 66° H
17°
A C

Álgebra
Valor Absoluto y Números Complejos
VALOR ABSOLUTO

Definición
Sea 𝑎 ∈ ℝ . El valor absoluto de «𝑎», denotado por |𝑎|, se define como:

𝑎 , 𝑠𝑖 𝑎 ≥ 0.
|𝑎| = {
−𝑎 , 𝑠𝑖 𝑎 < 0.

Propiedades
Si {𝑎, 𝑏} ⊂ ℝ, se tiene las siguientes propiedades:

i) |𝑎| ≥ 0 ii) |𝑎| = 0 ↔ 𝑎 = 0

iii) |𝑎𝑏| = |𝑎||𝑏| iv) |−𝑎| = |𝑎|

𝑎 | 𝑎|
v) |𝑏| = | 𝑏| , si 𝑏 ≠ 0.

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Observaciones
𝑛
i) √ 𝑎𝑛 = |𝑎| , si 𝑛𝜖ℤ+ y es par.
𝑛 +
ii) √ 𝑎𝑛 = 𝑎, si 𝑛𝜖ℤ y es impar.
iii) 𝑎2 = |𝑎2 | = |𝑎| 2 .

Ecuaciones con valor absoluto

i) |𝑎| = 𝑏 ↔ [𝑏 ≥ 0 ∧ (𝑎 = 𝑏 ∨ 𝑎 = −𝑏) ]

ii) |𝑎| = |𝑏| ↔ (𝑎 = 𝑏 ∨ 𝑎 = −𝑏 )

Ejemplo:
Resuelva la ecuación |2𝑥 − 5| = 3𝑥 − 2.

Solución:
3𝑥 − 2 ≥ 0 ∧ [2𝑥 − 5 = 3𝑥 − 2 ∨ 2𝑥 − 5 = −(3 𝑥 − 2)]
2 7
∧ [𝑥 = −3 ∨ 𝑥 = ]
𝑥≥
3 5
7
→𝑥=
5
7
∴ 𝐶. 𝑆. = { }.
5
Inecuaciones con valor absoluto

i) |𝑎| ≤ 𝑏 ↔ [𝑏 ≥ 0 ∧ (−𝑏 ≤ 𝑎 ≤ 𝑏) ] ii) |𝑎| ≥ 𝑏 ↔ (𝑎 ≥ 𝑏 ∨ 𝑎 ≤ −𝑏 )

iii) |𝑎| ≤ |𝑏| ↔ (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) ≤ 0

Ejemplo:
Halle el conjunto solución de la inecuación
|𝑥– 3| – |9 – 3𝑥 | ≤ 18 – |5𝑥– 15|.
Solución:

Tenemos |𝑥– 3| – |– 3(𝑥 − 3)| ≤ 18 – |5(𝑥– 3)|

→ |𝑥– 3| – |−3| |𝑥 − 3| ≤ 18 – |5||𝑥– 3|
→ |𝑥– 3| – 3 |𝑥 − 3| ≤ 18 – 5|𝑥– 3|
→ 3|𝑥 − 3| ≤ 18 → |𝑥 − 3| ≤ 6
→ −6 ≤ 𝑥 − 3 ≤ 6 → −3 ≤ 𝑥 ≤ 9.
∴ 𝐶. 𝑆. = [−3; 9]

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Inecuaciones fraccionarias
Son aquellas inecuaciones que tienen la siguiente forma:
𝑃(𝑥)
≥ 0 (> 0, < 0, ≤ 0); 𝑃(𝑥) y 𝑄(𝑥) son polinomios.
𝑄(𝑥)
La inecuación planteada es equivalente a la inecuación polinomial 𝑃(𝑥 ). 𝑄(𝑥 ) ≥ 0 para
los valores de «𝑥» que no anulan a 𝑄(𝑥) (es decir: 𝑄(𝑥) ≠ 0) y, por lo tanto, se procede
aplicando el método de puntos críticos, pero incluyendo dicha condición.

De forma práctica, debe tenerse presente que los puntos críticos que provengan del
denominador siempre deben considerarse abiertos (el conjunto solución no incluye a
esos puntos).

Ejemplo :
Resolver la inecuación:
(𝑥 − 3)(𝑥 + 1)
≤ 0.
(𝑥 + 2)(𝑥 − 1)
Solución:
i) Puntos críticos: { −2, −1, 1, 3 } ; 𝑥 ≠ −2 ; 𝑥 ≠ 1.

+ + +
- -2 -1 1 3 +
ii) 𝐶. 𝑆 = ⟨−2, −1] ∪ ⟨1, 3] .

NÚMEROS COMPLEJOS

El conjunto de los números complejos se define de la siguiente manera:

ℂ = {𝑎 + 𝑏𝑖 𝑎 ∈ ℝ ∧ 𝑏 ∈ ℝ ∧ 𝑖 2 = −1}
Observaciones:

• El número complejo 𝑧 = 𝑎 + 𝑏𝑖 está escrito en la llamada forma binomial o

estándar.
• 𝑎 = 𝑅𝑒(𝑧), se denomina parte real de 𝑧.
• 𝑏 = 𝐼𝑚(𝑧), se denomina parte imaginaria de 𝑧.
• Un número complejo 𝑧 también podemos definirlo como un par ordenado de
números reales.
• Re(z) e Im(z) son las coordenadas del punto 𝑧 en el plano ℝ2 , al cual llamaremos
plano complejo ℂ siempre que consideremos sus puntos como números
complejos.

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Igualdad de números complejos

𝑎 + 𝑏𝑖 = 𝑐 + 𝑑𝑖 ⇔ ( 𝑎 = 𝑐  𝑏 =𝑑)

Operaciones con números complejos

𝑆𝑖 𝑧 = 𝑎 + 𝑏𝑖 y 𝑤 = 𝑐 + 𝑑𝑖, entonces:
𝑖) 𝑧 + 𝑤 = (𝑎 + 𝑐 ) + (𝑏 + 𝑑 )𝑖
𝑖𝑖) 𝑧. 𝑤 = (𝑎. 𝑐 − 𝑏𝑑 ) + (𝑏𝑐 + 𝑎𝑑 )𝑖

Definiciones
Sea 𝑧 = 𝑎 + 𝑏𝑖 un número complejo. Tenemos que:
1. 𝑧̅ = 𝑎 − 𝑏𝑖 se llama conjugado de 𝑧.
2. |𝑧| = √ 𝑎2 + 𝑏2 se llama módulo de 𝑧.
3. Si 𝑏 = 0, 𝑧 = 𝑎 se llama complejo real.
4. Si 𝑎 = 0, 𝑧 = 𝑏𝑖 se llama complejo imaginario puro.

Ejemplo:
De 𝑧 = 4 + 3𝑖 se tiene
• Re(z) = 4 y Im(z) = 3
• 𝑧̅ = 4 − 3𝑖
• |𝑧| = √42 + 32 = 5
Ejemplo:
Sean 𝑧 = 5 − 2𝑖 y 𝑤 = −2 + 3𝑖 , entonces
. 𝑧 + 𝑤 = (5 − 2𝑖) + (−2 + 3𝑖) = 3 + 𝑖
. z. 𝑤 = (5 − 2𝑖) + (−2 + 3𝑖) = (−10 − (−6)) + (4 + 15) 𝑖 = − 4 + 19𝑖

. |𝑧| = √(5)2 + (−2)2 = √29 y 𝑧 = 5 + 2𝑖

. |𝑤| = √(−2)2 + (3)2 = √13 y 𝑤 = −2 − 3𝑖

Observación
𝑎) (1 + 𝑖 )2 = 2𝑖 𝑦 (1 − 𝑖 )2 = −2𝑖

1+ 𝑖 1− 𝑖
𝑏) =𝑖 𝑦 = −𝑖
1− 𝑖 1+ 𝑖

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𝑎 + 𝑏𝑖 𝑎 𝑏
𝑐) Si 𝑧 = es un número real ⟺ =
𝑐 + 𝑑𝑖 𝑐 𝑑
𝑎 + 𝑏𝑖 𝑎 𝑏
𝑑) Si 𝑧 = es un imaginario puro ⟺ =−
𝑐 + 𝑑𝑖 𝑑 𝑐

Propiedades
Sean 𝑧, 𝑤  ℂ ; se tiene las siguientes propiedades:

1) 𝑧. 𝑧 = |𝑧|2 6) 𝑧 + 𝑤 = 𝑧 + 𝑤
2) 𝑧 + 𝑧 = 2𝑅𝑒 (𝑧), 𝑧 − 𝑧 = [2𝐼𝑚(𝑧)]𝑖. 7) 𝑧 − 𝑤 = 𝑧 − 𝑤
3) |𝑧| = | 𝑧| = |−𝑧| 8) 𝑧. 𝑤 = 𝑧. 𝑤

4) |𝑧. 𝑤| = |𝑧|. |𝑤| 9) 𝑧 = 𝑧

𝑧 | 𝑧|
5) | | = | con 𝑤 ≠ 0. 10) |𝑧 𝑛 | = | 𝑧 𝑛 | , ∀ 𝑛 𝜖 𝑍 + .
𝑤 𝑤|

Ejemplo :
Determine el módulo del conjugado de 𝑧 = (1 − 𝑖)4 (−3𝑖 + 4)3 .

Solución:

Calculamos |𝑧|
|𝑧| = |(1 − 𝑖)4 (−3𝑖 + 4)3 | = |1 − 𝑖 |4 . |−3𝑖 + 4|3
4
→ |𝑧| = √2 . 53 = 500.
Además |𝑧| = |𝑧|, luego: |𝑧| = 500.

Potencias de la unidad imaginaria «𝒊»

𝑜 𝑜 𝑜 𝑜
𝑖4 = 1 , 𝑖 4+1 = 𝑖 , 𝑖 4+2 = −1 , 𝑖 4+3 = −𝑖
Ejemplo:
Calcule las potencias 𝑖 2023 e 𝑖 740 .
𝑜
1) 𝑖 2023 = 𝑖 4+3 = −𝑖.
𝑜
2) 𝑖 740 = 𝑖 4 = 1.

EJERCICIOS DE CLASE

1. Sean los conjuntos

𝑀 = {|2𝑥 + 7| − 3 ∈ ℝ/−5 < 𝑥 < 2} y 𝑁 = {|𝑥 |2 − 5 ∈ ℝ/−2 ≤ 𝑥 < 1},
determine la suma de los elementos enteros de 𝑁 − 𝑀.

A) −9 B) −12 C) 3 D) −1 E) 1

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2. En una empresa se produce y vende cuadernos, el precio de venta de cada uno es de

9 soles, los costos fijos ascienden a 500 soles y el costo de producción de cada
cuaderno es de 7 soles. Determine cuántos cuadernos deben producirse y venderse
para que la diferencia positiva entre los ingresos y los costos sea de 400 soles.

A) 450 o 50 B) 400 o 100 C) 200 o 50 D) 150 o 100 E) 300 o 200

3. Un globo aerostático se eleva desde el suelo, y su altura en función del tiempo está
dado por la siguiente expresión:
1
ℎ(𝑡) = − |𝑡 2 − 20𝑡 + 80| + 40
2
donde ℎ(𝑡) es la altura en metros y 𝑡 es el tiempo en minutos desde que el globo
comenzó a elevarse. El globo estuvo en el aire durante no menos de 9 minutos, pero
menos de 15 minutos. Durante ese tiempo, el globo colisiona con un cable de alta
tensión que se encuentra a una altura de 32 metros. ¿En qué minuto ocurrió esta
colisión?
A) 10 B) 9 C) 12 D) 14 E) 13

4. En un almacén de alimentos, para garantizar que la temperatura del congelador sea la

𝑇+18
adecuada, debe cumplir | 2 | ≤ 2, donde 𝑇 representa la temperatura del congelador
en grados Celsius (°C). Determine la diferencia positiva entre la mayor y menor
temperatura adecuada del congelador.

A) 4 °𝐶 B) 3 °𝐶 C) 2 °𝐶 D) 8 °𝐶 E) 10 °𝐶

5. Al resolver la inecuación |𝑥 2 − 5| ≥ 4, determine la suma de los elementos enteros del

complemento de su conjunto solución.

A) 5 B) 1 C) 3 D) 0 E) 4

3−𝑏𝑖
6. Sea 𝑃 = , el valor de 8𝑃 representa el precio (en soles) de un cuaderno; determine
2+𝑖
el precio de tres cuadernos.

A) S/ 32 B) S/ 48 C) S/ 36 D) S/ 24 E) S/ 42

7. Sea 𝑧 ∈ ℂ, tal que 2𝑅𝑒(𝑧) + 2𝑖 − 𝑧̅ = 5(1 + 𝑖 ) + 2𝐼𝑚(𝑧); determine |𝑧|.

A) 13√ 10 B) 4√ 30 C) √ 130 D) 5√ 65 E) √ 110

8. Determine el módulo del siguiente número complejo:

29(1 + 3𝑖)2 (√7 + 3𝑖)3
𝑧= .
8(5 + 2𝑖 )2 (4 − 3𝑖)
A) 10 B) 16 C) 8 D) 12 E) 5

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EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Sean los conjuntos 𝑃 = {3 − |𝑥 | ∈ ℝ/|𝑥 + 3| < 2} y 𝑄 = 〈−7; 1〉, determine la suma de

elementos enteros de 𝑄 − 𝑃.

A) 6 B) −7 C) −20 D) 12 E) −6

2. Se tienen los puntos colineales y consecutivos 𝐴, 𝐵, 𝐶 𝑦 𝐷 (en ese orden). Si

2𝑥 −1
𝐴𝐵 = |1 − 2𝑥 | metros; 𝐵𝐶 = (𝑥 + 2) metros y 𝐶𝐷 = | | metros. Además
2
𝐴𝐵 + 𝐶𝐷 = 12 metros, determine 𝐵𝐶.

A) 6 m B) 4,5 m C) 4 m D) 6,5 m E) 3 m

3. En un laboratorio de química, para garantizar la concentración de una sustancia disuelta

en una solución esté dentro de un rango seguro, debe cumplir con la condición:
𝐶−7 1
| |≤
10 20
Donde 𝐶 representa la concentración de la sustancia, en moles por litro (mol/L).

Determine la mayor concentración permitida para la solución.

11 7 15 9 13
A) mol/L B) 2 mol/L C) mol/L D) 2 mol/L E) mol/L
2 2 2

4. La suma de los cuadrados de las soluciones de la ecuación

𝑥 2 + |𝑥 − 1| + 4 = 2(|𝑥 − 1| + 𝑥 ) + 15,
representa la cantidad de monedas de dos soles que tiene Melanie, determine cuánto
dinero tiene.

A) S/ 36 B) S/ 68 C) S/ 80 D) S/ 52 E) S/ 50

5. Determine la suma de los elementos enteros positivos del conjunto solución de la

inecuación |𝑥 2 − 𝑥 + 3| ≥ |𝑥 2 + 3𝑥 − 15|.

A) 6 B) 4 C) 11 D) 5 E) 9

6. Sea 𝑧 ∈ ℤ tal que 𝑧. 𝑧̅ = 8𝑅𝑒(𝑧), halle el valor de |𝑧 − 4|.

A) 4 B) 3 C) 7 D) 1 E) 6

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7. Sea
1− 𝑖 4 1
(1 + 𝑖)3 + ( ) + = 3 − 𝑖; {𝑎, 𝑏} ⊂ ℝ.
1+ 𝑖 𝑎 + 𝑏𝑖

Determine el valor 𝑎 + 𝑏.

1 11 7 13 16
A) B) 16 C) 25 D) 16 E) 25
25

8. Simplifique la expresión
(1 + 𝑖)7 (1 − 𝑖)4
𝐸= + − 7 + 2𝑖.
1 + 𝑖7 1 −𝑖
A) 𝑖 − 3 B) −1 C) −𝑖 D) 𝑖 + 1 E) 𝑖

Trigonometría
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS AGUDOS

1. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS

Sea el triángulo rectángulo ACB, definimos:

B a b
sen  = cos  =
c ; c ;

c a
a b
tan = cot  =
b ; a ;
A C
b

c c
2. PROPIEDADES: sec  = csc  =
b ; a
i) a² + b² = c²

ii) 0  sen   1 ; 0  cos   1

iii) sen csc = 1 ; cos sec = 1 ; tan cot = 1

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sen cos
tan = cot =
iv) cos ; sen

v) sen  + cos  = 1 ; sec  = 1 + tan  ; csc  = 1 + cot 

2 2 2 2 2 2

3. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS

 +  = 90  RT() = CO − RT()

4. RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS

Caso 1: Conociendo hipotenusa y el ángulo agudo  .

Caso 2: Conociendo cateto adyacente y el ángulo agudo  .

Caso 3: Conociendo cateto opuesto y el ángulo agudo  .

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5. ÁREA DE UNA REGIÓN TRIANGULAR

Área en función de dos lados y el ángulo comprendido

Determinando una altura del triángulo ABC

h
senC =
Si b , entonces h = bsenC
luego,
ah absenC
S= =
2 2 es el área de la región
triangular ABC.

Área de la región triangular en función de sus lados

a+b+c
p=
S= p(p − a)(p − b)(p − c) , donde 2

6. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS NOTABLES

6.1. Razones trigonométricas del ángulo de 45°

2
sen45 = = cos 45
2

tan45 = 1 = cot 45

sec 45 = 2 = csc 45

6.2. Razones trigonométricas de los ángulos de 30° y 60°

1
sen30 = = cos60
2

3
tan30 = = cot 60
3

2
sec 30 = = csc 60
3

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6.3. Razones trigonométricas de los ángulos de 75° y 15°

6− 2
sen15 = = cos75
4
tan15 = 2 − 3 = cot 75

sec15 = 6 − 2 = csc 75

7. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS APROXIMADOS

7.1. Razones trigonométricas de los ángulos aproximados de 37° y 53°.

3
sen37 = = cos53
5

4
cos37 = = sen53
5

3
tan37 = = cot 53
4
7.2. Razones trigonométricas de los ángulos aproximados de 16° y 74°.
7
sen16 = = cos74
25

24
cos16 = = sen74
25

7
tan16 = = cot 74
24
7.3. Razones trigonométricas de los ángulos aproximados de 23° y 67°.

5
sen23 = = cos67
13

12
cos23 = = sen67
13

5
tan23 = = cot 67
12

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8. ÁNGULOS VERTICALES

Son ángulos que se encuentran en un mismo plano vertical, como los ángulos de
elevación y depresión.

8.1 Ángulos de elevación: es el ángulo que se forma

entre la línea visual de un observador que mira hacia
arriba y la línea horizontal.

8.2 Ángulos de depresión: es el ángulo que se forma

entre la línea visual de un observador que mira hacia
abajo y la línea horizontal.

9. ÁNGULOS HORIZONTALES
Son aquellos ángulos que están contenidos en un plano horizontal y para representarlos
usaremos a los puntos cardinales, los cuales son puntos de referencia imaginarios,
determinando direcciones en un plano. Por ejemplo:

Las direcciones principales: Norte (N), Sur (S), Este (E) y Oeste (O).

Las direcciones secundarias: Noreste (NE), Noroeste (NO), Sureste (SE) y Suroeste
(SO).

9.1 Dirección en términos de punto cardinales: este tipo de dirección se determina

usando dos direcciones principales, la dirección en la
que se encuentra un punto respecto a otro, y uno de
los ángulos agudos que se forman entre las
direcciones dadas.
Como, por ejemplo: la dirección para ubicar el punto R
respecto a P según la figura es: desde el Norte 30°
hacia el Este (N30°E), otra forma sería; desde el Este
60° hacia el Norte (E60°N).

9.2 Rumbo: es la dirección que tiene un punto

respecto a la línea NORTE-SUR; tomando el ángulo
agudo como referencia. Por ejemplo:

El rumbo de Q respecto a P es: Desde el Norte 35° hacia el Oeste (N35°O).

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EJERCICIOS DE LA SEMANA N° 2

1. Desde la orilla de un río de 15 m de ancho, un insecto observa el punto más alto de un

mástil de bandera que está ubicado en la orilla de un acantilado, como se representa
en la figura. Determine la longitud del mástil.

A) 4 m

B) 3 m

C) 4,5 m

D) 5 m

E) 5,5 m

2. Desde los pueblos ubicados en los puntos A y B se observa el pico de una montaña
con ángulos de elevación de 30° y 45°, como se representa en la figura. Si la distancia
entre los pueblos es 9 000 metros, determine la altura de la montaña.

A) 4500 ( 3 + 1) m
B) 4500 ( 3 − 1) m
C) 5000 2 m
D) 3000 ( 3 +2 m)
E) 3000 ( 3 + 1) m

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3. En la figura, se representa el trayecto que debe recorrer un automovilista hasta llegar a

la meta. Determine la longitud del trayecto.

A) 500 2 + 3 m( )
B) 900 3 m
(
C) 200 7 + 3 3 m )
D) 200 ( 7 − 3 3 ) m

E) 300 ( 5 + 2 3 ) m

4. Un brazo robótico bidimensional mantiene registro del ángulo α de su hombro y del

ángulo β de su codo, como se representa en la figura. El ángulo del hombro se mide en
sentido antihorario a partir del eje X y el ángulo del codo en sentido antihorario desde
el brazo hasta el antebrazo. Si 0     . Determine los ángulos α y β que pongan la
mano del robot en el punto (1,92; 0,56).

A) 65° y 80° B) 76° y 60° C) 60° y 75° D) 75° y 90° E) 80° y 75°

5. Dos barcos salen de un puerto al mismo tiempo. Uno de ellos navega en la dirección
N22°E a una rapidez de 12 mi/h y el segundo navega en dirección S68°E a 16 mi/h.
Determine el rumbo del primer barco respecto al segundo barco, una hora después.

A) N37°O B) N31°O C) N53°O D) N60°O E) S37°O

6. Desde dos puntos ubicados en la parte superior e

inferior de un edificio se observa un punto en la parte
superior de un rascacielos con ángulos de elevación
de 60° y 67°, como se representa en la figura.
Determine la altura del rascacielos.

A)
(
60 12 + 5 3 )m B)
(
5 12 + 5 3 )m
23 23

(
60 12 − 5 3 )m
C)
23
(
D) 3 12 + 5 3 m )
(
E) 4 12 + 4 3 m )

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7. Un poste está inclinado 8° respecto a la vertical y proyecta una

sombra de 9,4 metros de longitud sobre el suelo, como se
representa en la figura. Determine la longitud del poste.

A) 12 2 m B) 10 2 m C) 8 5 m
D) 6 5 m E) 10 3 m

8. Una persona de 1,65 m de estatura está parado sobre una acera inclinada y un poste
de alumbrado forma una sombra de 3,75 m de longitud, como se representa en la figura.
Determine la medida aproximada de α.

A) 15°

B) 16°

C) 30°

D) 8°

E) 23°

EJERCICIOS PROPUESTOS DE LA SEMANA 2

1. Desde la parte superior de un edificio, una persona observa un bote anclado en el punto
A con un ángulo de depresión de 30°, como se representa en la figura. Si el bote
empieza a navegar en dirección al edificio deteniéndose en el punto B, determine AB.

A) 30 ( 3 − 1) m
B) 30 ( 3 + 1) m

C) 10 ( 3 3 − 1) m

D) 20 ( 2 3 + 1) m

E) 30 ( 2 3 − 1) m

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2. En un instante, un bote pesquero mercante se encuentra al Oeste de un banco de

peces. Si el bote navega a 20 mi/h e interceptará al banco de peces en el punto P,
determine cuánto tiempo después de dicho instante, el bote interceptará al banco de
peces.

A) 6 ( 3 − 1) min
B) 6 ( 3 + 1) min
C) 3 ( 2 3 − 1) min
D) 6 3 min
E) 4 ( )
3 + 1 min

3. Una persona de 1,8 m de altura está observando dos puntos ubicados en la parte
superior e inferior del último piso de un edificio, como se representa en la figura. Si la
altura de cada uno de los siete pisos del edificio es la misma, determine la altura del
edificio en términos de θ y β.

12,6 cot (  ) − cot (  ) 

A) m
6cot (  ) − 7cot (  )

12,6 cot (  ) + cot (  ) 

B) m
6cot (  ) + 7cot (  )

12,6  tan (  ) − co t (  ) 
C) m
6 tan (  ) − 7 tan (  )

12,6  tan (  ) cot (  ) − 

D) m
6cot (  ) cot (  ) − 7

1,8 cot (  ) − cot (  ) 

E) m
6cot (  ) − 7cot (  )

4. Un atleta como parte de su entrenamiento para participar en una maratón decide

recorrer parte de la ciudad. Para ello, parte de su casa en dirección N37°O recorriendo
900 m, luego recorre 300 2 m en dirección NO y finalmente recorre 800 m en dirección
S16°O hasta llegar a un parque que se ubica en la dirección N( 90 − ) O respecto a
su casa. Determine 63cot ( ) .

A) 256 B) 488 C) 450 D) 266 E) 220

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 60

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5. En la figura, se representa la vista posterior de un tráiler

que traslada tres recipientes metálicos con forma de
cilindro circular recto que están sujetos por los cables
130 sen (  )
tensos OT y TQ . Si 2R = 3r , determine .

A) 5 B) 7 C) 4

D) 9 E) 10

6. El Sr. Roque repartirá su terreno con forma triangular entre sus dos hijos Jaime y
Ernesto, como se representa en la figura. Si la superficie del terreno que le corresponde
a Ernesto es el cuádruple de la superficie que le corresponde a Jaime y tan  = 0,4 ,
9 tan ( )
determine .

A) 8

B) 10

C) 9

D) 6

E) 14

Lenguaje
EJERCICIOS

1. La gramática es el conjunto de reglas que rigen la estructura y el funcionamiento de la

lengua se organiza en cuatro niveles: fonológico, morfológico, semántico y sintáctico.
Considerando lo indicado, lea los siguientes enunciados, referidos a la gramática, y
seleccione la alternativa correcta en base al criterio de verdad o falsedad (V o F).
I. La mayoría de lenguas amazónicas carece de gramática. ( )
II. Todas las lenguas tienen el mismo inventario fonológico. ( )
III. La fonología estudia los sonidos mentales de la lengua. ( )
IV. Todas las lenguas naturales presentan gramática. ( )

A) VVVF B) VVFF C) FFFV D) FVVV E) FFVV

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2. Las consonantes de la lengua española se clasifican en oclusivas, fricativas, africada,

laterales, vibrantes y nasales. De acuerdo con esta aseveración, en el enunciado
Mañana iré a comprar un lindo polo, según el modo de articulación, las consonantes que
predominan son
A) oclusivas. B) nasales. C) fricativas.
D) vibrantes. E) laterales.

3. Según el punto de articulación, las consonantes de la lengua española se clasifican en

bilabiales, labiodental, interdental, dentales, alveolares, palatales y velares. Según esta
aseveración, en el enunciado Luis no sabe si Noé se lesionó, las consonantes iniciales
que predominan son

A) velares. B) palatales. C) alveolares.

D) dentales. E) bilabiales.

4. En el enunciado Gregorio encontró un pote de pintura en aquel bote se evidencia el par

mínimo /pote/ y /bote/, el cual destaca la función distintiva entre fonemas consonánticos

A) oclusivos. B) fricativos. C) africados.

D) vibrantes. E) laterales.

5. Represente fonológicamente las siguientes palabras:

A) Taxímetro _______________________
B) Ahijadito _______________________
C) Zapatillas _______________________
D) Tecnológico _______________________
E) Gigantesco _______________________

6. Según la altura de la lengua, los fonemas vocálicos del castellano se clasifican en altos,
medios y bajo; por la posición de la lengua, en anteriores, central y posteriores. En tal
sentido, elija la alternativa donde hay una palabra que presenta vocales medias
diferentes.

A) Arcoíris B) Puente C) Hijo D) Aéreo E) Ánima

7. En la lengua española, los enunciados concluyen con inflexión tonal ascendente o

descendente. Así, los enunciados ¿Quién preparó el chupe de pescado? El próximo
sábado se inaugurará el centro comercial y ¿viajarás con tu familia, Augusto? presentan,
respectivamente, tono final

A) descendente, ascendente, descendente.

B) ascendente, ascendente, descendente.
C) descendente, descendente, ascendente.
D) ascendente, descendente, ascendente.
E) ascendente, descendente, descendente.

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8. En la lengua española, el acento y el tono son fonemas suprasegmentales a nivel de

palabra y de oración, respectivamente. En tal sentido, marque la alternativa que presenta
ambos fonemas suprasegmentales con rasgo distintivo.

I. Viajaron en enero a Italia y Francia.

II. Dejó varios mensajes en whatsApp.
III. Caminaba por la alameda de su vecino.
IV. Practico muchos deportes desde niño.

A) I y III B) II y III C) I y IV D) I y II E) II y IV

9. Las sílabas son clasificadas, de acuerdo con la fuerza con que se pronuncian en el
momento de su emisión, en tónicas o átonas; según terminen en vocal o consonante, en
libres o trabadas. Conforme con lo señalado, correlacione las sílabas subrayadas con
sus respectivas clases. Luego marque la alternativa correcta.

I. Regaló a. Átona trabada

II. Informe b. Átona libre
III. Compás c. Tónica trabada
IV. Cuaderno d. Tónica libre

A) Ia, IIb, IIIc, IVd B) Id, IIa, IIIc, IVb C) Id, IIa, IIIb, IVc
D) Ib, IId, IIIc, IVa E) Id, IIc, IIIb, IVa

10. La Real Academia Española (RAE) es la autoridad que establece el control ortográfico,
de la escritura, mediante normas o reglas. De acuerdo con ello, seleccione la alternativa
que presenta adecuada segmentación silábica de las palabras.

A) I-sa-ías y Ma-ría lle-ga-ron de Aus-tra-lia.

B) Es-tá si-tu-a-da en u-na pe-qu-e-ña al-dea.
C) Ten mu-cho cu-i-da-do con e-sa en-cu-es-ta.
D) En la fic-ción, Le-o es un su-pe-rhom-bre.
E) Me gus-ta re-sol-ver aser-ti-jos con mi tía.

11. Las secuencias vocálicas contemplan unión como el diptongo y el triptongo, así como
separación en el hiato simple y el hiato acentual. En base a ello, indique el enunciado
que tiene mayor cantidad de hiatos acentuales.

A) Aquel joven físico-químico es huancaíno.

B) Guillermo, aprobé Biología y Astronomía.
C) La guía está en la bahía con mis padres.
D) Cuídate, amiga mía, te extrañaré mucho.
E) Raúl trabajó en aquel dispositivo aéreo.

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12. El grupo vocálico homosilábico es la secuencia de dos o más vocales que pertenecen a
una misma sílaba. Está constituido por los denominados diptongos y triptongos. En ese
sentido, elija la opción que contiene diptongo y triptongo, respectivamente.

A) La capital de Paraguay es Asunción.

B) Importaron equipos semiautomáticos.
C) Patrick Vieira es un entrenador francés.
D) En Uruguay, conoció lugares hermosos.
E) Cocoy está a unos minutos de Huaura.

APARATO FONADOR

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CUADRO FONOLÓGICO DE LAS CONSONANTES DEL ESPAÑOL

FONEMAS SUPRASEGMENTALES
Se presentan simultáneamente con unidades segmentales.
ACENTO TONO
Cumple función distintiva a nivel de Cumple función distintiva a nivel de oración.
palabra. Justificó su inasistencia.
Solicitó permiso al director. ¿Justificó su inasistencia?
Solicito permiso al director.
Preparo el almuerzo.
Preparó el almuerzo. Tipos de inflexión tonal
Ascendente:
¿Obtuvo la visa americana?
Descendente:
Obtuvo la visa americana.
Julián, haz tus tareas.
¡Qué trágica noticia!
¿Por qué no se han vacunado?
Horizontal:
Haz el bien …
GRUPOS VOCÁLICOS

DIPTONGO VA+VC plei-to

VC+VA cuer-po

VC+ VC (diferentes) rui-do

TRIPTONGO VC+VA+VC Re-cuay buey

VA - VA le-er ca- no-a

HIATO SIMPLE
VC - VC (iguales) chi-i-ta du-un-vi-ro

HIATO ACENTUAL VA - VC (tónica) ca-í-da

VC (tónica) - VA dú-o

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Literatura
SUMARIO
Literatura de la Edad Moderna. William Shakespeare: Romeo y Julieta.
Literatura del siglo XIX. Romanticismo. Johann Wolfgang von Goethe:
Las cuitas del joven Werther.
Realismo. Fedor Dostoievski: Crimen y castigo.
Literatura contemporánea. Franz Kafka: La metamorfosis

LITERATURA UNIVERSAL
EDAD MODERNA
La Edad Moderna abarca tres movimientos culturales: Renacimiento, Barroco e Ilustración.

Renacimiento (XV-XVI)
El Renacimiento es el periodo histórico en el que se generaliza la crisis del viejo orden feudal
y cobran un mayor auge las fuerzas del mercado y del capital. Este periodo tuvo las
siguientes características:
• Gran interés por la cultura de la Antigüedad
• Predominio del antropocentrismo
• Expansión mundial debido al descubrimiento de América
• Pérdida de la importancia del factor religioso
• Surgimiento del humanismo
Autores destacados: Erasmo de Rotterdam, autor de Elogio de la locura; Michel de
Montaigne, francés, autor de Ensayos, obra que dio inicio a este género; su compatriota
François Rabelais con la novela fantástica Gargantúa y Pantagruel; el portugués Luis de
Camoens con el poema épico Os Lusíadas; y el inglés Tomás Moro con Utopía.

Barroco (XVII)
El Barroco es una época de grandes conflictos políticos y de una generalizada crisis
socioeconómica, lo que produce un sentimiento de pesimismo en Europa. Abarca la mayor
parte del siglo XVII y tiene las siguientes características:

• El arte posee una gran complejidad formal. En literatura, es común el uso de la

metáfora y el hipérbaton.
• Se incorporan diversos personajes y elementos de la mitología grecolatina.
• El hombre es considerado un ser inconstante, cuya vida es pasajera.
• Esta corriente se desarrolló con gran apogeo en el mundo hispánico, y
corresponde a la segunda etapa del Siglo de Oro.

Autores destacados: Luis de Góngora, con su obra Soledades; Pedro Calderón de la Barca,
autor de La vida es sueño; y Miguel de Cervantes Saavedra, conocido por su novela El
ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha. Asimismo, parte de la obra de William
Shakespeare es barroca, como la tragedia Hamlet.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 66

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WILLIAM SHAKESPEARE
(1564-1616)

Figura de transición entre el Renacimiento y el Barroco. Nació en Stratford-upon-Avon. Vivió

en Londres donde se dedicó al teatro. Fue, sucesivamente, actor, autor y empresario teatral.

Obras:

• Lírica: Venus y Adonis (poema breve), Sonetos

• Dramática:

Dramas históricos: Ricardo III, Enrique IV

Comedias: Sueño de una noche de verano, El mercader de Venecia, La tempestad
Tragedias: Romeo y Julieta, Otelo, Hamlet, Macbeth, El rey Lear

Romeo y Julieta
Argumento:
En Verona, ciudad de Italia, se disputan el poder dos familias enemigas: los Montesco y los
Capuleto. Los hijos de ambas familias (Romeo y Julieta) se enamoran y se casan en secreto.
Romeo es insultado por Tebaldo, pero evita el combate; en lugar suyo, pel ea Mercucio, quien
muere en la lucha. Romeo enfrenta a Tebaldo y ocasiona su muerte, por lo cual debe salir al
destierro. A Julieta se le exige casarse con el conde Paris. Desesperada acude a fray
Lorenzo, quien, para evitarlo, se vale de un ardid, pero este no resulta y ambos jóvenes
mueren. Este hecho conmueve a los jefes de ambas familias y produce su reconciliación.

Personajes

• Principales: Romeo Montesco y Julieta Capuleto

• Secundarios: Mercucio (amigo de Romeo), conde Paris (pretendiente de Julieta),
Tebaldo (primo de Julieta), fray Lorenzo (cura, aliado de la pareja), etc.

Temas:
• Principal: el amor, la pasión juvenil
• Otros temas: las rivalidades políticas y las luchas por el poder

Aspectos formales:
Género: dramático.
Especie: tragedia compuesta en 5 actos.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 67

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Romeo y Julieta
Acto II, Escena II
(fragmento)
El jardín de Capuleto
Entra Romeo
Romeo: ¡Se burla de las llagas el que nunca recibió una herida! (Julieta aparece arriba de
una ventana) ¿Qué resplandor se abre paso a través de aquella ventana? ¡Es el Oriente, y
Julieta, el sol! ¡Surge, esplendente sol, y mata a la envidiosa luna, lánguida y pálida de
sentimiento porque tú, su doncella, la has aventajado en hermosura! ¡No la sirvas, que es
envidiosa! Su tocado de vestal es enfermizo y amarillento, y no son sino bufones los que lo
usan, ¡Deséchalo! ¡Es mi vida, es mi amor el que aparece!… Habla… más nada se escucha;
pero, ¿qué importa? ¡Hablan sus ojos; les responderé!… Soy demasiado atrevido. No es a
mí a quien habla. Do de las más resplandecientes estrellas de todo el cielo, teniendo algún
quehacer ruegan a sus ojos que brillen en sus esferas hasta su retorno. ¿Y si los ojos de ella
estuvieran en el firmamento y las estrellas en su rostro? ¡El fulgor de sus mejillas
avergonzaría a esos astros, como la luz del día a la de una lámpara! ¡Sus ojos lanzarían
desde la bóveda celestial unos rayos tan claros a través de la región etérea, que cantarían
las aves creyendo llegada la aurora!… ¡Mirad cómo apoya en su mano la mejilla! ¡OH! ¡Mirad
cómo apoya en su mano la mejilla! ¡Oh! ¡Quién fuera guante de esa mano para poder tocar
esa mejilla!
Julieta: ¡Ay de mí!
Romeo: Habla. ¡Oh! ¡Habla otra vez ángel resplandeciente!… Porque esta noche apareces
tan esplendorosa sobre mi cabeza como un alado mensajero celeste ante los ojos extáticos
y maravillados de los mortales, que se inclinan hacia atrás para verle, cuando él cabalga
sobre las tardas perezosas nubes y navega en el seno del aire.
Julieta: ¡Oh Romeo, Romeo! ¿Por qué eres tú Romeo? Niega a tu padre y rehúsa tu
nombre; o, si no quieres, júrame tan sólo que me amas, y dejaré yo de ser una Capuleto.
Romeo: (Aparte) ¿Continuaré oyéndola, o le hablo ahora?
Julieta: ¡Solo tu nombre es mi enemigo! ¡Porque tú eres tú mismo, seas o no Montesco!
¿Qué es Montesco? No es ni mano, ni pie, ni brazo, ni rostro, ni parte alguna que pertenezca
a un hombre. ¡OH, sea otro nombre! ¿Qué hay en un nombre? ¡Lo que llamamos rosa
exhalaría el mismo grato perfume con cualquiera otra denominación! De igual modo Romeo,
aunque Romeo no se llamara, conservaría sin este título las raras perfecciones que atesora.
¡Romeo, rechaza tu nombre, y a cambio de ese nombre, que no forma parte de ti, tómame a
mi toda entera!

Romeo: Te tomo la palabra. Llámame solo «amor mío» y seré nuevamente bautizado.
¡Desde ahora mismo dejaré de ser Romeo!

La Ilustración (XVIII)
Este fenómeno cultural, denominado también Siglo de las Luces, se desarrolló a lo largo del
siglo XVIII. Tuvo las siguientes características:
• Gran fe en el progreso y en razón
• Hubo un gran apego por la ciencia y la filosofía.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 68

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Con la Ilustración, llega a su fin el orden feudal y se impone el capitalismo en los países más
avanzados de Occidente. Como fecha simbólica, se considera la del inicio de la Revolución
francesa en 1789, expresión de los nuevos ideales democráticos. Simultáneamente a estos
cambios políticos, se desarrolla la denominada revolución industrial, que configura el
moderno sistema de producción en gran escala.

Autores destacados. Sobresalen los ensayistas franceses: Charles de Montesquieu, autor

de El espíritu de las leyes; Jean-Jacques Rousseau, autor de El contrato social; Denis
Diderot, director del gran proyecto para recopilar el saber de la época: La Enciclopedia; y
Voltaire, autor de Cándido. Si bien la Ilustración fue un movimiento intelectual, y filosófico,
su expresión artística se denominó Neoclasicismo.

LITERATURA CONTEMPORÁNEA

SIGLO XIX
ROMANTICISMO

Fue un movimiento que se originó en Alemania y el Reino Unido y dominó la literatura

europea desde fines del siglo XVIII hasta mediados del XIX. Surgió como respuesta al
racionalismo dominante y contra la moral burguesa.

JOHANN WOLFGANG VON GOETHE

(1749-1832)

Figura fundamental de la literatura alemana, lideró el Sturm und Drang (tempestad y pasión),
movimiento considerado precursor del Romanticismo. Obras importantes: Las cuitas del
joven Werther (1774), Hermann y Dorothea (1797), Fausto (1808, primera parte; segunda,
1832).

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 69

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Las cuitas del joven Werther

(1774)
Argumento:
La novela está dividida en dos partes. En la primera parte, Werther, persona sensible que
ama la naturaleza, llega a una ciudad y se enamora profundamente de Carlota, quien está
comprometida con Alberto, un joven decente, burgués y sin mucha imaginación. Werther
entabla amistad con Alberto, quien le permite visitar a Carlota. Guillermo, receptor de las
cartas de Werther, le aconseja que de no realizar el romance se libre de una pasión funesta.
Comprendiendo lo imposible y el sinsentido de su pasión, acepta un puesto al lado de un
embajador y abandona la ciudad.
En la segunda parte, Werther se entera de la boda de Carlota con Alberto y, cansado de su
puesto, regresa a la ciudad. Werther va sintiendo una atracción cada vez más intensa y
angustiante por Carlota. La pareja es consciente de su sufrimiento amoroso y para evitar las
murmuraciones, Carlota le pide «escasear sus visitas». Un día, en ausencia de Alberto,
Werther la visita y, al leerle con desesperación poemas de amor, la besa. Ella le pide que no
vuelva hasta Navidad. Werther envía con su criado una carta a Alberto solicitándole que le
preste sus pistolas por motivos de viaje. Carlota, presa de temores, las entrega. En vísperas
de Nochebuena, Werther acaba con su vida de un disparo.

Temas:
El deseo amoroso. El amor prohibido. La exaltación de la naturaleza. La vida burguesa

Personajes:
Werther, joven idealista y apasionado; Carlota, encarna el amor imposible; Alberto, esposo
de Carlota, personaje decente y burgués.

Comentario:
Es una novela de tipo epistolar publicada en 1774 y reelaborada en 1782 en su forma actual.
Dio inicio al Romanticismo intimista y sentó las bases de la novela moderna. Tuvo gran
resonancia en Europa por la descripción detallada de la vida burguesa que se contrapone al
idealismo de Werther, su pasión exaltada y su emoción ante la naturaleza.

Las cuitas del joven Werther

(fragmento)

Carta del 12 de agosto

-Eso es distinto -dijo Alberto-; el que sigue los impulsos de una pasión pierde la facultad de
reflexionar y se le mira como a un borracho o un loco.
-¡Oh, hombres juiciosos! -dije con una sonrisa-. ¡Pasión! ¡Embriaguez! ¡Demencia! ¡Todo
esto es letra muerta para ustedes, impasibles moralistas! Condenan al ebrio y detestan al
demente con la frialdad del sacerdote que sacrifica y dan gracias a Dios, como el fariseo,
porque son ni locos ni borrachos. Más de una vez me he embriagado; más de una vez me
han puesto mis pasiones al borde de la locura, y no lo siento; porque he aprendido que
siempre se ha dado el nombre de beodo o insensato a todos los hombres f uera de serie que
han hecho algo grande, algo que lucía imposible. Hasta en la vida privada es insoportable
ver que de quien piensa lograr cualquier acción noble, generosa, inesperada, se dice a
menudo: «¡Está borracho! ¡Está loco!» ¡Vergüenza para ustedes, los sobrios; vergüenza para
ustedes los sabios!

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 70

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-¡Siempre extravagante! -dijo Alberto-. Todo lo aumentas y esta vez llevas el humor al
extremo de comparar con las grandes acciones el suicidio, que es de lo que se trata, y que
sólo debe mirarse como una debilidad humana; porque con toda certeza es más fácil morir
que soportar sin descanso una vida llena de amargura.
[…]
Alberto me miró y dijo: -No te enojes, pero esos ejemplos no tienen verdadera aplicación.
-Puede ser -le dije-; no es la primera vez que califican mi lógica de palabrería. Veamos si
podemos representar de otra forma lo que debe sentir el hombre que se decide a deshacerse
del peso, tan ligero para otros, de la vida. Pues sólo esmerándome por sen tir lo que él siente
podremos hablar del tema con honestidad. La naturaleza del hombre -continué-, tiene sus
límites; puede tolerar hasta cierto grado la alegría, la pena, el dolor; si sigue más allá,
sucumbe. No se trata entonces de saber si un hombre es débil o fuerte, sino de si puede
soportar la extensión de su desgracia, sea moral o física; y me parece tan ridículo decir que
un hombre que se suicida es cobarde, como absurdo sería dar el mismo nombre al que
muere de una fiebre.
-¡Paradoja! ¡Extraña paradoja! -exclamó Alberto.
-No tanto como piensas -repliqué-. Acordarás en que llamamos enfermedad mortal a la que
ataca a la naturaleza de tal modo que su fuerza, mermada en forma parcial, paralizada, se
incapacita para reponerse y restaurar por una revolución favorable el curso normal de la vida.
Pues bien, amigo mío, apliquemos esto al espíritu. Mira al hombre en su limitada esfera y
verás cómo le aturden ciertas impresiones, cómo le esclavizan ciertas ideas, hasta que al
arrebatarle una pasión todo su juicio y toda su fuerza de voluntad, le arrastra a su perdición.
En vano un hombre razonable y de sangre fría verá clara la situación del desdichado; en
vano la exhortará: es semejante al hombre sano que está junto al lecho de un enfermo, sin
poder darle la más pequeña parte de sus fuerzas.

REALISMO
«La novela debe ser como un espejo colocado a lo largo de un camino»
Stendhal

Es un movimiento literario que surge en Francia, aproximadamente a inicios de la segunda

mitad del siglo XIX, como una reacción contra el Romanticismo. Destacan, en Francia,
escritores como Stendhal, Honoré de Balzac y Gustave Flaubert; y, en Rusia, León Tolstoi y
Fedor Dostoievski.

Características

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 71

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REALISMO RUSO
FEDOR DOSTOIEVSKI
(1821-1881)
Es el auténtico iniciador de la novela psicológica porque en su obra se refleja con gran
intensidad el complicado mundo interior de los personajes y se propone un profundo análisis
de las vivencias psicológicas de los mismos. Entre sus novelas destacan: Humillados y
ofendidos (1861), Crimen y castigo (1866), Demonios (1872), Los hermanos Karamázov
(1879).

Características de la obra de Dostoievski:

• Profundo análisis de la subjetividad de los personajes
• Tendencia hacia lo dramático (el diálogo cobra importancia en su narrativa)
• Preocupaciones morales y religiosas
• Solidaridad con el sufrimiento humano
• Religiosidad atormentada

Crimen y castigo
(1866)
Argumento
Rodión Raskólnikov es un estudiante de Derecho que, empobrecido en el contexto de miseria
que lo rodea, ha tenido que abandonar los estudios. Debido a su formación intelectual e
impulsado por ideas de superioridad, considera que existen hombres extraordinarios por su
brillantez y grandeza, mejores que el resto. Puesto que conoce las deplorables acciones de
una vieja usurera llamada Aliona Ivánovna, la cataloga como un ser inferior, «nocivo» para
la sociedad, y decide asesinarla. Al llegar a casa de la usurera, mata con un hacha no solo
a Aliona sino a su hermana Lizaveta, la única testigo del crimen.

El primer móvil de su crimen es un ideal de tipo humanitario: ayudar económicamente a su

familia, conformada por su madre Pulkeria y su hermana Dunia. El segundo es de naturaleza
antihumanitaria, ya que Raskólnikov se considera un hombre superior y con el derecho de
suprimir a un ser humano considerado dañino. Sin embargo, poco a poco, pone en duda su
convicción de estar por encima de la moral común, lo que desencadena en él un largo periodo
de crisis marcado por el sentimiento de culpa. En este proceso, el juez Porfirio Petrovitch,
encargado de las investigaciones sobre el asesinato, entra en contacto con Rodión
Raskólnikov, lo interroga y sospecha de su culpabilidad, pero no cuenta con pruebas.

En sus andanzas por la ciudad conoce a Semión Marmeládov, un antiguo funcionario que
muere atropellado por un caballo. Tras su muerte Raskólnikov, en su sentido humanitario,
apoya económicamente a la familia con el poco dinero que recibe de su madre y empi eza a
frecuentar a Sonia, hija de Marmeládov que se ve obligada a prostituirse para mantener a su
madrastra y hermanos, aunque también muestra un manifiesto interés por los textos bíblicos.
Entre los jóvenes, surge una relación afectiva. Esta joven, que irradia bondad y abnegación,
será la única persona a quien Raskólnikov tras un tortuoso periodo de angustia, confiesa su
crimen y lo insta a entregarse a la justicia para expiar su culpa. Después de reflexionar, el
joven se despide de su familia y se dirige a entregarse. Es condenado por el juez Porfirio
Petrovitch, quien lo deporta a Siberia, adonde Sonia lo acompaña.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 72

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Tema principal
El conflicto ético entre una moral intelectualista (antihumanitaria) y una moral cristiana
(humanitaria). Hay en el protagonista una lucha interna entre sus principios intelectuales
antihumanitarios, que plantean despreciar a muerte a los seres humanos que considera
«inferiores», y sus convicciones más humanitarias, que se ven acentuadas tras conocer a
Sonia, quien lo acerca al cristianismo. Sentimientos como el amor, la compasión y, sobre
todo, la culpa, acercan al personaje a esta esfera cristiana que le da un matiz más
humanitario.
Otros temas
El amor como factor de regeneración moral. La relación afectiva con Sonia resquebraja las
ideas antihumanitarias del protagonista. Así, el amor de una mujer consigue que Raskólnikov
comprenda su error moral y el fracaso de su supuesta superioridad. Sonia representa, en la
novela, la luz de la esperanza cristiana en el fondo del abismo de la culpa.
La culpa que atormenta a Raskólnikov. Tras cometer el crimen, y muy al contrario de lo que
él anticipaba, Rodión Raskólnikov se siente atormentado por el temor y los remordimientos.
Al sucumbir a la culpa, se hace evidente el desmoronamiento de sus anteriores postulados
teóricos y convicciones morales.

La pobreza y los problemas sociales. En la novela, la pobreza es un factor importante que

determina el comportamiento de los personajes, incluidos Raskólnikov y Sonia. Asimismo,
aparecen una serie de problemas sociales que se añaden a la miseria, como la prostitución
y el alcoholismo.
Comentario
Crimen y castigo es una novela extensa y compleja. En el nivel superficial del relato,
encontramos la trama policial: el asesinato, la investigación y la sanción social. Esta
estructura externa de tipo policial mantiene la intriga en torno a si se descubrirá al criminal y,
también, pone en evidencia el «juego del gato y el ratón » que se establece entre Raskólnikov
y Petrovitch. En el nivel profundo, encontramos el conflicto interno del personaje principal.
Por ello, se trata de una novela psicológica, en tanto el foco de interés gira en torno a la
mente y las preocupaciones morales del protagonista.

Crimen y castigo
(fragmento)
«Si alguien entrara, creería que estoy borracho, pero...»
Corrió a la ventana. Había bastante claridad. Se inspeccionó cuidadosamente de pies a
cabeza. Miró y remiró sus ropas. ¿Ninguna huella? No, así no podía verse. Se desnudó,
aunque seguía temblando por efecto de la fiebre, y volvió a examinar sus ropas con gran
atención. Pieza por pieza, las miraba por el derecho y por el revés, temeroso de que le
hubiera pasado algo por alto. Todas las prendas, hasta la más insignificante, las examinó
tres veces.
Lo único que vio fue unas gotas de sangre coagulada en los desflecados bordes de los
bajos del pantalón. Con un cortaplumas cortó estos flecos.
Se dijo que ya no tenía nada más que hacer. Pero de pronto se acordó de que la bolsita y
todos los objetos que la tarde anterior había cogido del arca de la vieja estaban todavía en
sus bolsillos. Aún no había pensado en sacarlos para esconderlos; no se le había ocurrido
ni siquiera cuando había examinado las ropas.

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En fin, manos a la obra. En un abrir y cerrar de ojos vació los bolsillos sobre la mesa y
luego los volvió del revés para convencerse de que no había quedado nada en ellos. Acto
seguido se lo llevó todo a un rincón del cuarto, donde el papel estaba roto y despegado a
trechos de la pared. En una de las bolsas que el papel formaba introdujo el montón de
menudos paquetes. «Todo arreglado», se dijo alegremente. Y se quedó mirando con gesto
estúpido la grieta del papel, que se había abierto todavía más.
De súbito se estremeció de pies a cabeza.
-¡Señor! ¡Dios mío! -murmuró, desesperado-. ¿Qué he hecho? ¿Qué me ocurre? ¿Es eso
un escondite? ¿Es así como se ocultan las cosas?
Sin embargo, hay que tener en cuenta que Raskólnikov no había pensado para nada en
aquellas joyas. Creía que sólo se apoderaría de dinero, y esto explica que no tuviera
preparado ningún escondrijo. «¿Pero por qué me he alegrado? -se preguntó. ¿No es un
disparate esconder así las cosas? No cabe duda de que estoy perdiendo la razón».

LITERATURA EN EL SIGLO XX
NARRATIVA

NARRATIVA CONTEMPORÁNEA
Características:
a) Tiende hacia una visión universal e histórica del hombre.
b) Temática múltiple. Se abordan temas históricos, cotidianos, sociales, psicológicos, etc.
c) Importantes innovaciones técnicas. Destacan:
• El punto de vista del narrador: supera al narrador omnisciente por medio de un narrador
que conoce parcialmente la acción narrativa.
• El procedimiento narrativo: se agrega el monólogo interior, el cual pretende captar el
libre fluir de la consciencia, del sentir íntimo y las ideas del personaje. Esta técnica nos
adentra en los pensamientos del personaje, los cuales fluyen ante los ojos del lector sin
mediación de narrador alguno.
• Los planos temporales: por influencia del cine, en el siglo XX, los planos temporales se
mezclan o son simultáneos. Se quiebra el orden lógico y cronológico.

FRANZ KAFKA
(1883-1924)
Escritor checo de origen judío. Escribió en lengua alemana. Su obra expone la angustia y el
absurdo en la vida del hombre contemporáneo.
Obras: La metamorfosis (1915), Un médico rural (1919), El castillo (1924), América (1924),
El proceso (1924)

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La metamorfosis
(1915)
Argumento
El burócrata Gregorio Samsa se despierta transformado en un monstruoso insecto. Samsa
es viajante de comercio y considera que su profesión es demasiado agitada. No puede dormir
bien. Samsa es el sostén de la familia y tiene un miedo aterrador de perder su trabajo. Su
hermana Grete lo quiere mucho, a pesar de todo. En cambio, su padre le amenaza con el
puño. Los jefes no ayudan a Gregorio, a pesar de que ha sido un trabajador competente. El
padre tira manzanas a su hijo, haciéndole sufrir muchísimo. Además, considera que su hijo
es la vergüenza de su familia. Finalmente, Gregorio muere solo y abandonado.
Temas
La alienación del sujeto moderno que conduce a una automatización de su vida cotidiana. El
autoritarismo del padre. La mutación del hombre en un insecto. La rutina de la vida
burocrática. La marginación del diferente. La explotación del hombre por el hombre.
Comentario
El trabajo ha deshumanizado al hombre, por eso, la mutación de Gregorio en un insecto
refleja el absurdo en lo que se ha tornado la existencia humana y la inexplicable situación del
burócrata que, transformado en insecto, ya no es útil para la sociedad. Al convertirse en un
ser marginal, Gregorio ha violado una norma. Por eso, debe ser liquidado por la sociedad
oficial, representada por el padre autoritario y los jefes de Gregorio.

La metamorfosis
(fragmento)

Cuando Gregorio Samsa se despertó una mañana después de un sueño intranquilo, se

encontró sobre su cama convertido en un monstruoso insecto. Estaba tumbado sobre su
espalda dura, y en forma de caparazón y, al levantar un poco la cabeza veía un vientre
abombado, parduzco, dividido por partes duras en forma de arco, sobre cuya protuberancia
apenas podía mantenerse el cobertor, a punto ya de resbalar al suelo. Sus muchas patas,
ridículamente pequeñas en comparación con el resto de su tamaño, le vibraban
desamparadas ante los ojos.

«¿Qué me ha ocurrido?», pensó.

No era un sueño. Su habitación, una auténtica habitación humana, si bien algo pequeña,
permanecía tranquila entre las cuatro paredes harto conocidas. Por encima de la mesa, sobre
la que se encontraba extendido un muestrario de paños desempaquetados -Samsa era
viajante de comercio-, estaba colgado aquel cuadro que hacía poco había recortado de una
revista y había colocado en un bonito marco dorado. Representaba a una dama ataviada con
un sombrero y una boa de piel, que estaba allí, sentada muy erguida y levantaba hacia el
observador un pesado manguito de piel, en el cual había desaparecido su antebrazo. La
mirada de Gregorio se dirigió después hacia la ventana, y el tiempo lluvioso -se oían caer
gotas de lluvia sobre la chapa del alféizar de la ventana- lo ponía muy melancólico.

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Marque la alternativa que completa de manera correcta el siguiente enunciado sobre el

Renacimiento: «Esta corriente se originó en Italia y luego extendió su influjo por Europa.
Entre sus diversas características resalta _____________, así como la valoración
____________».
A) la influencia humanista – de la razón y la Ilustración
B) el desarrollo cultural – del pensamiento escolástico
C) el estilo recargado – del individuo y la sociedad
D) la mirada antropocéntrica – de la cultura clásica
E) el rechazo al teocentrismo – del retorcimiento formal

2. TEBALDO
Romeo, el odio que te profeso no me permite otro mejor cumplido que el presente.
Eres un infame.
ROMEO
Las razones que tengo para amarte disculpan en alto grado el furor que despide
semejante saludo. No hay ningún infame: con Dios pues. Veo que no me conoces.

De acuerdo con el fragmento citado de la tragedia Romeo y Julieta, de William

Shakespeare, es correcto colegir que Romeo

A) busca vengar la terrible muerte de su buen amigo Mercucio.

B) rehúsa pelear con Tebaldo, porque se ha casado con Julieta.
C) trata de evitar el destierro establecido por el príncipe de Verona.
D) es insultado por Tebaldo debido al lamentable suicidio de Julieta.
E) ha sido desterrado a Mantua por el asesinato del conde París.

3.
Adiós, campos verdes y arboledas dichosas
donde los rebaños hallaron su deleite.
Donde los corderos pastaron, andan en silencio
los pies de los ángeles luminosos;
sin ser vistos vierten bendiciones
y júbilos incesantes,
sobre cada pimpollo y cada capullo,
y sobre cada corazón dormido.

A partir de los versos citados del poema «La noche», del escritor inglés William Blake,
¿qué característica del Romanticismo prevalece?

A) Culto al espíritu individualista del hombre

B) Ansias desmedidas de libertad y fantasía
C) Predominio de la visión subjetiva del pasado
D) Revaloración de lo legendario y lo popular
E) Tendencia a la idealización de la naturaleza

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4. Marque la alternativa que contiene la secuencia correcta de verdad (V o F) respecto al

argumento de Las cuitas del joven Werther, novela de Goethe.
I. El protagonista informa su pasión por Carlota a su amigo Guillermo.
II. Alberto ofrece las pistolas a Werther para que este se quite la vida.
III. Werther decide suicidarse porque Carlota no acepta huir con él.
IV. Guillermo aconseja a Werther desistir de su amor por Carlota.

A) VVFV B) VFFV C) FVFV D) VFVV E) VFVF

5. Marque la opción que completa de manera correcta el siguiente enunciado sobre el

Realismo europeo: «Este movimiento literario surgido en Francia se caracterizó por
____________, así como la ____________ del entorno social y los personajes».

A) la crítica al Romanticismo – perspectiva subjetivista

B) el énfasis en el plano histórico – vida conservadora
C) su aspiración de objetividad – descripción minuciosa
D) la preeminencia de la razón – constante idealización
E) exaltar la libertad creadora – hondura psicológica

6. Marque la alternativa que contiene los enunciados correctos sobre el argumento de la

novela Crimen y castigo, de Fedor Dostoievski.

I. Sonia representa para el joven Raskólnikov la luz de la verdad intelectual.

II. Raskólnikov mata a Aliona, pues la considera alguien nocivo para la sociedad.
III. El protagonista decide confesar el crimen cometido a su madre y a Sonia.
IV. Raskólnikov es condenado a muerte, pero este huye con Sonia a Siberia.

A) FVFF B) FVVF D) VVFF C) VVFV E) FFFV

7. De acuerdo con el siguiente fragmento extraído de Crimen y castigo, novela de Fedor

Dostoievski, ¿qué tema desarrollado en la obra es correcto colegir?

A pesar de todo, desde su punto de vista moral, Raskólnikov tenía plena convicción de
que el asunto estaba solucionado. Su fina casuística, afilada como la hoja de una
navaja, había cortado de raíz todas las objeciones conscientes. Impelido
aparentemente por alguna fuerza ciega, irresistible y sobrenatural, buscaba algo a lo
que poder agarrarse […]. Mientras razonaba de esta manera, se convenció a sí mismo
de que él, personalmente, estaba asegurado contra esta clase de debilidad mental, y
de que era capaz de sostener su resolución e inteligencia a lo largo de toda la empresa,
por la misma razón de que esta no era un crimen […]

A) La pobreza asociada a diversos problemas sociales de Rusia

B) El análisis de los conflictos morales de los seres superiores
C) El enfoque antihumanitario e intelectualista de Raskólnikov
D) La asimilación progresiva de una ética religiosa y humanitaria
E) La racionalidad como única posibilidad de un cambio moral

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8.
Estoy atontado de tanto madrugar –se dijo–. No duermo lo suficiente. Hay viajantes
que viven mucho mejor. Cuando a media mañana regreso a la fonda para anotar los
pedidos, me los encuentro desayunando cómodamente sentados. Si yo, con el jefe
que tengo, hiciese lo mismo, me despedirían en el acto. Lo cual, probablemente, sería
lo mejor que me podría pasar. Si no fuese por mis padres, ya hace tiempo que me
hubiese marchado.

A partir del fragmento citado de La metamorfosis, novela de Franz Kafka, ¿qué tema
desarrollado en la obra puede deducirse?
A) La marginación padecida por el otro distinto
B) El autoritarismo de los compañeros de trabajo
C) Los problemas económicos de Gregorio Samsa
D) La rutina asfixiante en el trabajo burocrático
E) La exaltación de la vida burguesa moderna

Psicología
BASES SOCIALES DE LA MENTE,
BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD,
SEXUALIDAD Y GÉNERO

Temario:

1. BASES SOCIALES DE LA MENTE

1.1. La socialización: agentes y clases de socialización
1.2. La familia: tipos de familia. Estilos de crianza
1.3. Funciones de la familia. El apego
1.4. Actitudes. Formación y cambios de actitudes

2. BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD: AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA

2.1. Autoconocimiento
2.2. Autoestima
2.3. Imagen corporal
2.4. Comprensión de los demás
2.5. La comunicación y sus estilos
2.6. Proyecto de vida y valores

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3. SEXUALIDAD Y GÉNERO

3.1. Sexualidad, sexo y género

3.2. Amistad y enamoramiento
3.3. Etapas en las relaciones de pareja
3.4. Conductas eróticas sexuales, mitos y valores de una sexualidad responsable
3.5. Salud sexual y reproductiva

1.1. SOCIALIZACIÓN

1.1.1 Definición.- La socialización es el proceso a través del cual las personas

adquieren e interiorizan, normas, valores, creencias, motivaciones, roles y pautas de
comportamiento, es decir, la cultura propia de la sociedad en la cual viven. Este proceso
permite una adaptación a dicha cultura y se va adquiriendo gracias a la influencia de
instituciones, acontecimientos e individuos con los cuales interactúa. Por lo tanto, la
socialización se inicia en la infancia y continúa durante toda la vida. Ejemplos de
experiencias de socialización:

a) Positiva: paternidad responsable, ejercicio de ciudadanía, voluntariado, etc.

b) Negativa: paternidad irresponsable, acoso escolar, pandillaje, corrupción,

feminicidio, etc.

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1.1.2 Agentes de socialización.- Se consideran agentes de socialización a todas las

personas, medios o vías, mediante los cuales se transmiten conocimientos, creencias,
normas, valores, etc.
Cada persona con quien se entra en contacto es, en cierto modo, un agente de
socialización. En forma muy general, los agentes de socialización se pueden clasificar
en agentes formales y agentes informales).
Los agentes formales imparten valores y normas de forma estructurada y sistemática,
a cargo de instituciones tutelares, responsables de la formación básica de los menores
de edad, entre ellas, tenemos en primer lugar a la familia, que es el agente socializador
por excelencia; luego, la escuela, donde los docentes no solo imparten conocimientos,
sino que transmiten normas, valores y pautas de comportamiento. Los agentes
informales son aquellos que transmiten pautas culturales, normas y comportamientos
sociales, de manera casual, intermitente o dispersa, ampliando la experiencia social del
individuo para una mejor adaptación. Tal como se puede apreciar en la tabla 2.1

Formales Familia y escuela.

Los grupos de pares (coetáneos, amigos); las instituciones, culturales,

religiosas, políticas y deportivas; los centros laborales; los medios de
Informales
comunicación: la televisión, el internet (redes sociales, etc.), video
juegos y otros medios audiovisuales y gráficos.
Tabla 2.1. Agentes de socialización.

1.1.3. Clases de socialización.- Durante el proceso socializador se distinguen tres clases

de socialización: primaria, secundaria y terciaria (Petrus, 1998):
a) La socialización primaria se inicia en la infancia con la influencia de los padres
(básicamente en el hogar) y de los profesores (fundamentalmente en la escuela)
que resulta muy significativa; ya que es así como se adquieren las primeras pautas
de comportamiento y convivencia, se desarrollan aptitudes físicas, cognitivas,
valores y habilidades sociales requeridas para adaptarnos a nuestro entorno social.
La socialización primaria es promovida por agentes como la familia y la escuela, los
cuales estructuran la base de la personalidad.
b) La socialización secundaria se inicia aproximadamente a finales de la
adolescencia e inicios de la adultez, es aquí donde la persona tiene que adaptarse
a diferentes ambientes sociales, tales como la universidad, centro de trabajo y
diferentes instituciones de la sociedad. En la socialización secundaria la persona
adquiere las normas, valores y pautas de comportamiento propias del ambiente
social en el cual se desenvuelve, llámese universidad, centro de trabajo o la
sociedad en general. Es en este tipo de socialización juegan un rol muy importante
los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de la información y
comunicación, los que trasmiten patrones de comportamiento, valores, creencias,
etc., que de una u otra manera influyen y complementan el desarrollo de la
personalidad.
c) La socialización terciaria o resocialización es considerada por algunos
autores como una tercera clase de socialización, en la que la persona tiene que
adaptarse rápidamente a un nuevo entorno social, adquiriendo normas, valores y
pautas de conducta propias de ese nuevo grupo humano. Por ejemplo, si una
persona gana una beca para otro país, con costumbres muy diferentes a las

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propias, tiene que comportarse de acuerdo con las normas de ese nuevo grupo
social, tiene que resocializarse. Así mismo el proceso de resocialización se produce
con aquellas personas que al faltar a las normas de un grupo, son recluidas en
centros de readaptación social a fin de cambiar y rehabilitar su comportamiento
para reincorporarse a la sociedad.
1.2. LA FAMILIA

1.2.1. Definición.- La familia es un microsistema social, es decir, una totalidad compuesta

por elementos, en donde la relación entre ellos se da a un nivel de
interdependencia; esto es, lo que le acontece a uno de sus miembros, afecta de
una forma u otra, a los demás. Por esta condición la familia es considerada como
la unidad básica de la sociedad.
1.2.2. Tipos de familia.- Los tipos de familias han ido evolucionando a través de la
historia. Tradicionalmente los tipos (o clases) de familia, según su estructura, son:
familias nucleares, monoparentales, extensas y reconstituidas (ver tabla 2.2).

TIPOS DE FAMILIA EFECTOS EN LA SOCIALIZACIÓN

Conformada por padre, madre e hijo(s), estos últimos, pueden ser de
descendencia biológica de la pareja o adoptados.
Posibles ventajas: mayores posibilidades de satisfacer las necesidades
Nuclear o elemental afectivas y económicas.
Posibles desventajas: si ambos padres no destinan tiempo para realizar
actividades familiares, se corre el riesgo de asumir un estilo de crianza
desapegado.
Constituida por uno de los progenitores (padre o madre) y sus hijos;
esto puede producirse por diversas causas: el padre o la madre son
Uniparental o
solteros, viudos o divorciados.
monoparental
Posibles desventajas: menores posibilidades de satisfacer las
necesidades económicas y afectivas.
Formada por padres e hijos que conviven con otros parientes
consanguíneos o afines, en el mismo hogar.
Posibles ventajas: los parientes apoyan en las funciones socializador a,
Extensa o ampliada
afectiva y económica.
Posibles desventajas: hacinamiento familiar, falta de privacidad e
interferencias en la línea de crianza de los hijos.
Compuesta por el progenitor, padrastro o madrastra e hijo(s).
En este tipo de familia, uno o ambos miembros de la actual pareja
pueden tener uno o varios hijos de uniones anteriores.
Reconstituida, Posibles ventajas: aumentan las posibilidades de satisfacer las
fusionada o necesidades afectivas y económicas, respecto a una familia
ensamblada. monoparental.
Posibles desventajas: el proceso de cohesión familiar podría ser largo.
Tabla 2.2. Tipos de f amilia, según su estructura

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1.2.3. Estilos de crianza parental.- Se refiere a la forma como los padres utilizan el
afecto (muestras de cariño, aceptación) y las demandas (control, órdenes,
exigencias), para criar a sus hijos.

Según se priorice el afecto (muestras de cariño, demostraciones de amor) y/o el

control (disciplina, seguimiento de reglas), nos encontramos ante cuatro estilos de
crianza diferentes: autoritario, democrático, permisivo y desapegado, según la
propuesta de Baumrind (1966) y Maccoby y Martin (1983), referida en Papalia
(2005).

ESTILOS DE
CARACTERISTICAS
CRIANZA
Los padres imponen reglas estrictas de comportamiento y exigen
obediencia absoluta. No explican por qu é deben acatarse las reglas.
Tampoco toman en cuenta los puntos de vista de los hijos. La
desobediencia es castigada física, psicológica o moralmente, y
muchas veces, con supresión de afecto.
Autoritario:
Este estilo de crianza puede generar sufrimiento y ansiedad en los
mucho control y
hijos.
poco afecto
Si son pequeños, su rendimiento intelectual podría ser igual al
promedio o debajo del mismo, mostrar tendencia a la irritabilidad o
tristeza. Si son adolescentes, el rendimiento podría seguir siendo
igual al promedio, mostrando conformismo; baja autoeficacia y baja
autoestima.
Se caracteriza por las escasas reglas de conducta que imponen a
los hijos; permiten la expresión libérrima de sus ideas e
inclinaciones, sin consideración alguna hacia los que los rodean.
Los padres de estilo de crianza permisiva no vigilan, ni controlan con
firmeza alguna, el comportamiento de sus hijos.
Podríamos distinguir dos orígenes de esta actuación:
- Los padres consideran que los hijos deben crecer en libertad, sin
poner límites o que estos deben ser los mínimos posibles, ya que
Permisivo
anhelan que sus hijos tengan todos sus deseos satisfechos «ya que
(indulgente):
mucho afecto y ellos no los tuvieron».
poco control - Los padres permisivos terminan cediendo a todas las demandas
de sus hijos, por miedo al enfrentamiento con ellos.
El escaso control de los padres podría ocasionar un bajo rendimiento
escolar y escasa habilidad social, en los hijos pequeños; y en los
adolescentes, ser la causa de un deficiente autocontrol. Esto último,
los convertiría en sujetos rebeldes e impulsivos que les cuesta
adaptarse socialmente. Además, de frágiles ante riesgos para su
salud, como el uso de drogas psicoactivas (alucinógenos, alcohol,
etc.)

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En este estilo, el padre o madre, depone su responsabilidad de

crianza desligándose emocionalmente de sus hijos, se muestran
indiferentes, insensibles frente a sus necesidades y/o demandas.
Delegan las exigencias y el control de sus hijos a otros parientes
Desapegado (abuelos, hermanos o tíos). Justifican su actuación argumentando
( negligente): encontrarse estresados (por ocupaciones laborales u otros motivos
carece de afecto no relacionados con los hijos) o pretextando incapacidad para
y control criarlos.
- Los efectos del estilo de crianza desapegado podrían ser muy
graves, sobre todo en niños, quienes se formarían un autoconcepto
negativo, con escasa confianza en sí mismo, deficiencias al asumir
responsabilidades y otros problemas de conducta.
Se expresa en exigencias flexibles, razonables y razonadas. Se
explica el porqué de las reglas y se advierte sobre las consecuencias
que se producirán en casos de incumplimiento de las mismas.
-Toma en cuenta el punto de vista del hijo, responden a sus
demandas y preguntas, con atención e interés.
- Los padres democráticos explican a sus hijos las razones de las
normas que establecen; reconocen y respetan su independencia,
Democrático
negociando con ellos y tomando decisiones en conjunto. Tienden a
(Autoritativo):
promover los comportamientos positivos del niño antes que inhibir
control y afecto
aquellos no deseados. Las normas que imponen son adecuadas a
equilibrado
las necesidades y posibilidades de los hijos, con límites claros que
mantienen de modo consistente, exigiendo su cumplimiento.
Se considera el estilo óptimo de crianza, pues contribuye a la
formación de un adecuado autoconcepto, buena autoestima,
incentiva la creatividad e iniciativa, responsabilidad, compromiso,
orientación al logro y habilidades sociales, disminuyendo la
incidencia de conflictos entre padres e hijos.

Tabla 2.3. Estilos de crianza

Podemos concluir, que independientemente de la estructura que tenga, la familia

cumple un rol indispensable y fundamental en la formación de la personalidad de los
individuos, y por ende en una sociedad armónica, sana y productiva. La evidencia
indica, además, que las características más importantes en la socialización de las
nuevas generaciones son los estilos que los padres de familia adoptan en la crianza de
los hijos, sobre todo en épocas de transición: de la niñez a la adolescencia y de esta a
la adultez.

1.3. RELACIONES FAMILIARES, FUNCIONES DE LA FAMILIA Y APEGO

En cada etapa del ciclo vital existen diferentes características que las distinguen, entre
ellas consideramos necesario destacar las relaciones familiares que se establecen
entre la familia y el infante, el púber y el adolescente; también es necesario conocer las
funciones que les compete desarrollar a la familia y analizar la influencia de los vínculos
emocionales entre el niño pequeño y la persona que lo atiende.

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1.3.1. Relaciones familiares en la infancia, pubertad y adolescencia.- En cada etapa

del ciclo vital los requerimientos varían en función a las necesidades de la persona.
Veamos esa relación en cada una de estas etapas.

La infancia se inicia con el nacimiento y, especialmente en ese momento es vital

que el recién nacido reciba la alimentación y afecto que posibilite un adecuado
crecimiento físico, psicológico y social. Resulta sumamente importante que la
familia se preocupe por la salud, higiene y el cuidado del ambiente que rodea al
recién nacido, brindándole la protección y amparo que se requiere en esta etapa.
La adquisición de habilidades motoras gruesas, el lenguaje, sociabilidad y
desarrollo cognitivo propios de la infancia requieren del incentivo de los miembros
de la familia.

Durante la niñez, las relaciones familiares pueden orientarse a desarrollar en el

niño, un ambiente que propicie la autonomía, el autocontrol la creatividad y la
adquisición de valores y pautas de comportamiento propios de su cultura.

Al llegar la pubertad y adolescencia (etapa caracterizada por cambios físicos,

emocionales, cognitivos y sociales), las relaciones familiares pueden orientarse al
desarrollo moral (iniciado en la niñez), ayudándolo en la comprensión de dichos
cambios, en la definición de su identidad e integración de sus características
biopsicosociales favoreciendo el desarrollo de sus habilidades sociales, autonomía,
autoestima y por supuesto su vocación.

1.3.2. Funciones de la familia.- Los objetivos y funciones de la familia se adecúan a cada

realidad social, geográfica e histórica; de tal manera que sus objetivos y funciones
son determinadas socialmente. Sin embargo, existe cierta constancia con respecto
a las funciones que les competen; así tenemos que las principales funciones de la
familia son: reproductiva, afectiva, socializadora, protección económica, educativa
y recreativa (ver tabla 2.4).

FUNCIONES DESCRIPCIÓN
Se refiere a la multiplicación de la especie humana y a la
REPRODUCTIVA O
supervivencia de los miembros de la familia, incorporando
BIOLÓGICA
nuevas vidas a un determinado grupo social.
La familia brinda cariño, calor humano a sus miembros, anima
ante las angustias y fracasos, promueve esperanzas y deseos
de autorrealización; en general, proporciona los aportes
afectivos (amor, respeto, confianza, comunicación) necesarios
AFECTIVA para el desarrollo y bienestar de sus miembros. Esta función se
cumple a través de actitudes, gestos, palabras y
comportamientos, manteniendo estrecha relación con la
valoración de sí mismo, por ello se le considera la función más
significativa de la familia.

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Permite la inserción de los hijos en la comunidad, grupos y

organizaciones de la sociedad, ampliando su horizonte social y
SOCIALIZADORA
cultural a través de los modelos parentales, fomentando en los
hijos la internalización de normas y valores.

La familia brinda los aportes materiales necesarios para el

PROTECCIÓN desarrollo y bienestar de sus miembros. Los padres buscan
ECONÓMICA satisfacer las necesidades de alimentación, vestido, educación,
salud, vivienda, recreación, etc., de su descendencia.

Proporciona descanso, estabilidad e integración familiar

mediante las actividades compartidas en el juego y uso del
tiempo libre. Narrar episodios entretenidos, contar chistes,
RECREATIVA
realizar paseos, campamentos, juegos de salón, práctica de
deportes, celebración de cumpleaños y otras reuniones
familiares, son actividades que se cumplen con esta función.
Corresponde a la transmisión de conocimientos, normas, hábitos
y pautas de conductas básicas que los padres inculcan de
manera consciente e intencional a sus hijos, fomentando
competencias específicas que se orienten al desarrollo personal.
EDUCATIVA Ejemplos: reforzamiento de tareas académicas y artísticas,
aprendizaje de habilidades sociales básicas como, autocontrol
emocional, empatía, respeto, asertividad, etc. Además de,
hábitos de, higiene, alimentación y sueño; reglas de conducta en
casa; sanciones, etc.
Tabla 2.4. Funciones de la f amilia

Existen factores que obstaculizan la integración familiar como la carencia de afecto, la

inadecuada comunicación, la infidelidad conyugal, el autoritarismo, el consumo de
drogas y la violencia familiar

1.3.3. Apego.- Un concepto relacionado al estilo de crianza es el apego. Apego es el lazo

afectivo fuerte que se desarrolla entre el niño pequeño (antes de los dos años) y la
persona que lo cuida (John Bowlby, 1986). Este vínculo emocional, en el niño,
garantiza su supervivencia, ya que satisface tanto sus necesidades fisiológicas
como psicológicas; generando, además, una base sólida para explorar el mundo y
afrontar el estrés.

Si «un niño sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas
desarrolla un fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, que lo alienta a valorar
y continuar la relación» (John Bowlby).

Existen dos condiciones básicas que dan lugar al apego: el contacto corporal y la
familiaridad.

Las investigaciones realizadas por Mary Ainsworth (1979) demuestran que el tipo
de apego en la infancia permite anticipar el desarrollo social posterior del niño. Así,

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las madres sensibles que responden adecuadamente a las demandas del bebé,
tienen hijos que muestran un estilo de apego seguro (confianza básica, tendencia
a la extroversión y menos miedo). Una actitud contraria de la madre origina en los
hijos un estilo de apego inseguro (tendencia a la introversión, ansiedad y
conductas violentas). Se ha observado que, en el caso de situaciones de
deprivación afectiva crónica (abandono, maltrato y abuso) durante la infancia;
luego, ésta, repercute en la salud mental del sujeto afectado, pudiendo presentar,
retraso en su desarrollo, conductas psicopáticas o futuros padecimientos de
trastornos psiquiátricos.

A medida que el niño madura, el apego se va desplazando de los padres hacia los
pares u otras personas. Cabe destacar que en los experimentos de laboratorio de
Harlow se demostró la importancia de la figura materna y el contacto físico (caricia)
en el desarrollo emocional del infante. Así también en la década de los 80 Hazan y
Shaver estudiaron la relación que existe entre el estilo de apego infantil y la calidad
de las relaciones afectivas en la edad adulta, incluyendo la elección de pareja. A lo
cual denominaron apego adulto.

La socialización que se desarrolla durante la infancia, adolescencia y la adultez se

materializa en el aprendizaje de actitudes.

1.4. FORMACIÓN Y CAMBIO DE ACTITUDES

Es la educación y la cultura la que forma y cambia las actitudes. El proceso de
socialización inculca en las nuevas generaciones las costumbres, los valores y pautas
de comportamientos propios del medio cultural, buscando perpetuarlos. Al internalizar
estas costumbres, se van generando también una serie de actitudes, las cuales son
reforzadas por los medios de comunicación, la familia, los pares y la sociedad en
general.

1.4.1. Actitudes
Las actitudes son la disposición del individuo a responder hacia un objeto, evento
o sujeto, de una manera favorable o desfavorable. (Katz y Stotland 1959). Por lo
tanto, las actitudes asumen valores positivo, negativo o neutro.

+ Me gusta, me atrae, acepto

ACTITUDES 0 Neutro (no sé, no opino)

- No me gusta, no me atrae,
rechazo

Las actitudes son de origen social porque se expresan ante exigencias de la vida
en sociedad, por ejemplo, el acuerdo o desacuerdo en relación con la aplicación de
la pena de muerte, con la legalización del aborto, con las relaciones sexuales
prematrimoniales, con la legalización del matrimonio entre homosexuales, con las
políticas de gobierno vigentes, etc.

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La formación de actitudes tiene cuatro fuentes de influencia: a) experiencia

directa; b) normas sociales de conducta socialmente establecidas; c) identificación
con personas-modelo de conducta; y d) factores de membresía institucional. De
estas tres, la primera está ausente en la adquisición de prejuicios.

Cambio de actitudes

ACTITUDES 0

-
Las actitudes poseen tres componentes:

a) Componente cognitivo, referido a las creencias y opiniones que sustentan la toma

de posición valorativa. Este componente cambia con la asimilación de información
y la experiencia vital.

b) Componente afectivo, manifestado en la adhesión emocional intensa hacia lo que

origina la creencia valorativa. Las emociones pueden ser de aceptación (placer,
alegría, orgullo, etc.) o rechazo (cólera, ira, temor, disgusto, vergüenza, etc.).

c) Componente conductual, es la toma de decisión y/o la acción acorde con esa

opinión de acuerdo o desacuerdo.

En el cambio actitudes se puede apreciar la relevancia que asume uno u otro de sus
tres componentes. Estos componentes van a generar categorizaciones sociales:
estereotipos, prejuicios y discriminación.

Formación de actitudes

ACTITUDES 0

-
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[Link]. Estereotipo como categorización social

El concepto de estereotipo designa a la imagen, representación o creencia
generalizada acerca de los atributos personales de un grupo de personas,
categorizándolas; ya sea debido a su nacionalidad, etnia, edad, sexo, orientación
sexual o procedencia, etc. Estereotipar, es generalizar y está en la base de la toma
de decisiones que asumimos en la vida cotidiana. El término fue introducido para
designar al hecho de que, cuando vemos o juzgamos a las personas, no nos guía
el conocimiento que real o efectivamente se tenga de ellas, sino esquemas o
imágenes preconcebidas que incluyen atribuciones, son ejemplos de estereotipos:
«Los brasileños son alegres», «Los ingenieros son personas inteligentes», «Los
hombres son fuertes», «Las personas de raza negra son buenos deportistas», etc.
Entonces, los estereotipos son creencias generalizadas, acerca de un grupo de
personas, que pueden ser positivas o negativas.
Los medios de comunicación en general influyen en la generación de estereotipos,
veamos como una noticia reiterada puede dar lugar a la formación de estereotipos
negativos.

NOTICIA:

“La policía captura a banda de narcotraficantes

colombianos”
G
E
N
E
R
A

Z
A

ESTEREOTIPO NEGATIVO:

“Los colombianos son narcotraficantes”

Fig. 1 – Inf luencia de los medios de comunicación en la
f ormación de estereotipos negativos

Las creencias negativas generalizadas dan lugar a los Prejuicios.

[Link]. Prejuicio como rechazo emocional

Gordon Allport definió prejuicio como: «Una actitud suspicaz u hostil hacia una
persona que pertenece a un grupo, por el simple hecho de pertenecer a dicho
grupo, y a la que, a partir de esta pertenencia, se le presumen las mismas
cualidades negativas que se adscriben a todo el grupo».

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Dado que uno de los criterios que definen la conducta racional es su base en la
experiencia o realidad, los prejuicios resultan ser irracionales.

En los prejuicios, las valoraciones implícitas no son producto de la experiencia

directa, adelantamos un juicio sin conocer directamente a una persona en
particular.

Un prejuicio implica un rechazo emocional. El prejuicio es una valoración negativa

que se hace a un individuo basada en estereotipos negativos atribuibles al grupo al
que pertenece dicho individuo. Los estereotipos negativos se utilizan, muchas
veces, para racionalizar y justificar un prejuicio.

Ejemplo: A partir del estereotipo negativo «Los colombianos son narcotraficantes»,

al conocer a un colombiano, de inmediato experimentemos el temor de estar ante
un «narcotraficante». En este caso se ilustra que el estereotipo negativo (creencia)
ha generado un prejuicio (valoración negativa anticipada), aun cuando no
conozcamos la forma de ser de ese colombiano, en particular.

Los prejuicios pueden generar un comportamiento discriminador.

[Link]. Discriminación como acto de exclusión.

Se conoce como discriminación al trato excluyente que se practica contra aquellas
personas que son objeto de prejuicio porque pertenecen a grupos o minorías
sociales.

Es el componente conductual de la actitud. La discriminación implica rechazar,

segregar (separar) o postergar a alguien o algo, por prejuicio. Ejemplo, en un club
se lee un aviso que dice: «La casa se reserva el derecho de admisión », se está
anunciando allí un trato discriminador.

Como se puede ver en el ejemplo, el prejuicio conduce a la discriminación; esta es

la consecuencia conductual del prejuicio. Las personas que asumen una
intolerancia ideológica, política, religiosa, de género, de raza, de clase, etc. se
constituyen automáticamente en fuentes de comportamiento discriminador, como:
racismo, homofobia, xenofobia, misoginia.

Otros ejemplos de conducta discriminadora sería el requerimiento laboral de

personas con determinadas características físicas y de apariencia; como se ilustra
en la siguiente frase: «Se ofrece empleo a personas con buena apariencia
personal»; también puede ser el caso que, dentro de una institución, se reserve el
uso de los servicios higiénicos, se restrinja el uso de los servicios higiénicos a
gerentes, socios o personal que se considere aptos para usarlos.

Una adecuada relación familiar y social contribuye a evitar que se asuman

estereotipos, prejuicios y/o discriminaciones; guiándose por el conocimiento real y
objetivo de las personas y hechos.

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2. BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD: AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA

2.1. Autoconocimiento
Es un proceso reflexivo mediante el cual la persona toma conciencia de sus
características físicas, cognitivas, afectivas, conductuales y sociales; es decir reconoce
como se luce, piensa, siente, actúa y se relaciona con los demás. En ese sentido,
también deberá identificar y valorar sus aptitudes, motivaciones, valores y personalidad
en general.

Áreas Descripción
a) Aptitudes Capacidades, habilidades intelectuales, talentos y destrezas para
realizar actividades específicas.
b) Motivaciones Expectativas, deseos, objetivos y metas que le interesa y
entusiasma alcanzar.
c) Valores Guían el comportamiento y se expresan a través de los juicios y
acciones, teniendo como base las creencias sobre lo que considera
valioso e importante en la vida.
d) Personalidad Principales tendencias personales, expresadas en rasgos
cognitivos, afectivas y conductuales permanentes.
Tabla 2-5. Aspectos que se evalúan en el autoconocimiento

2.2. Autoestima
La autoestima es la evaluación que el individuo hace y que generalmente mantiene con
respecto a sí mismo; esta expresa una actitud de aprobación o desaprobación personal
e indica la medida en la que el sujeto se siente capaz, importante, exitoso y valioso
(Coopersmith, en Valek de Bracho, 2007).

Es producto de un proceso de valoración con respecto a nuestra manera de ser, de

comportarnos, de nuestros rasgos corporales y carácter.

La autoestima como vivencia psicológica es parte de la naturaleza social humana; no

se impone, se desarrolla a partir de la interacción social. Todos, nos demos cuenta o
no, desarrollamos cierto nivel de autoestima que puede llegar a ser suficiente o
deficiente, positiva o negativa; de ahí la importancia de una interacción social sana.

Una buena autoestima correlaciona

significativamente con una buena salud mental, es
el símil del sistema inmune en lo biológico, pues se
constituye en el factor protector que favorece
nuestro bienestar psicológico. Si pienso que tengo
valor como persona, me siento bien conmigo
mismo. Si, por el contrario, pienso que soy
incompetente, o que soy menos que los otros o que
nunca me aceptarán como soy, me sentiré
desolado.

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2.2.1. Agentes importantes en la formación de la autoestima

1º Padres. Son los primeros y más importantes agentes en la experiencia del «sí
mismo». El niño al ser amado por sus padres se percibe a sí mismo como digno
de amor. Es durante la infancia y la niñez cuando se «edifica» y se va
construyendo la autoestima del sujeto.
2º Los «otros significativos». Para el niño, es trascendente la opinión acerca de
su persona de los compañeros y amigos, así como de los individuos
importantes para él.
3º La autoobservación. La persona también se analiza, va percatándose y
tomando conciencia de sus características, del reconocimiento o crítica que
recibe, de cómo su conducta influye en sí mismo y en los demás.

2.2.2. Áreas en donde se expresa la autoestima:

1) Cognitiva: pensamientos, ideas y creencias sobre sí mismo, del mundo y el

futuro.
2) Afectiva: expresada en estados de ánimo, emociones y sentimientos hacia
uno mismo.
3) Conductual: se expresa en las conductas que manifiesta la persona en
función al tipo de autoestima que presenta.
4) Relacional: referente a la manera de interactuar con los demás en diversos
contextos o roles: Por ejemplo, en una relación horizontal con un par, en
relación con la autoridad, entre otros.

2.2.3. Niveles de autoestima

López de Bernal y Gonzales (2006), señalan que la autoestima puede tener dos
niveles:

A) Baja autoestima
• Desconfía de sus capacidades y le cuesta recuperarse de sus errores.
• Cree tener muchos defectos y que los demás lo superan en todo.
• Le cuesta mucho iniciar actividades y proyectos.
• Tiene dificultad para tomar decisiones.
• Es más vulnerable al rechazo, a la presión de los pares o a la manipulación del
grupo.
• Cede sin luchar por sus gustos e intereses. No hace respetar sus derechos.
• Es más propenso a utilizar comportamientos agresivos como mecanismo de
defensa para no evidenciar su inseguridad.
• Todo lo descrito, puede generar que se muestre apático, mienta o presente
otras actitudes negativas.

B) Alta autoestima
• Reconoce sus fortalezas y debilidades.
• Se siente merecedor de afecto, reconocimiento y aceptación.
• Se trata a sí mismo con respeto y consideración.

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• Valora sus propios logros y de los otros.

• Enfrenta con éxito dificultades y se arriesga a luchar por sus objetivos.
• Expresa afecto a las personas de su entorno.
• Tiene capacidad para asumir responsabilidades pues se siente capaz.
• Cuando tiene éxito puede reconocer sus méritos.
• Es menos vulnerable al rechazo, a la presión de los pares o a la manipulación
del grupo.
• Defiende sus intereses, convicciones y preferencias.
• Puede sobreponerse cuando su ánimo baja.
• Muestra actitudes positivas, como ser colaborador y respetuoso.

Escalera de la autoestima
En la construcción sana de la autoestima convergen diferentes componentes y
aspectos los cuales se adoptan de manera progresiva y jerárquica. El psicólogo
Mauro Rodríguez (1988), propone así la Escalera de Autoestima (figura 2.1).

AUT OEST IMA

Síntesis de todo lo anterior: Si uno se conoce, es consciente de sus valores,
desarrolla sus capacidades, se acepta y respeta, tendrá una autoestima
saludable.
AUT ORESP ET O
Atender y satisfacer las propias necesidades y valores. Expresar y manejar en forma
conveniente sentimientos y emociones, sin hacerse daño ni culparse.

AUT OACEPT ACIÓN

Admitir y reconocer todas las partes de sí mismo como un hecho, como la forma de ser y sentir,
es el amor incondicional a sí mismo.
AUT OEVAL UACION
Capacidad interna de evaluar las situaciones como buenas o malas, según contribuyan a enriquecer o
limitar el crecimiento personal.

AUT OCONCEPT O
Conjunto de creencias acerca de sí mismo, que se manifiestan en la conducta.

AUT OCONOCIMIENT O
Conocer las partes que componen el yo, sus manifestaciones, necesidades y habilidades, es conocer por qué uno
actúa y siente.

Figura 2-1 Escalera de Autoestima de Mauro Rodríguez

2.3. Imagen corporal

En la adolescencia se percibe el cuerpo como fuente de identidad, de autoconcepto y

autoestima. El modo en el que uno se percibe, imagina, siente, y actúa respecto a su
propio cuerpo se denomina imagen corporal y está relacionado con la personalidad y
el bienestar psicológico.

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Existe, generalmente, una confusión entre los términos, apariencia física e imagen
corporal: la apariencia física se refiere a las características externas del cuerpo de una
persona; mientras que la imagen corporal es aquella percepción de la imagen que el
propio sujeto tiene de su apariencia física.

2.4. Comprensión de los demás: competencia socioemocional

Competencia socioemocional: manejo adecuado de las relaciones con los otros.

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN
SOCIAL
Asertividad Es aquella que permite a la persona expresar constructivamente sus
sentimientos, deseos, opiniones y pensamientos; en el momento y lugar
oportuno, en un tono moderado, empleando las palabras adecuadas a fin de
respetar los derechos de los demás. Es un estilo favorable de comunicación.

Habilidad de escuchar, no solo lo que la persona está expresando

La escucha directamente, sino también inferir sus sentimientos, ideas o pensamientos que
activa subyacen a lo que se está diciendo. Para esto, es imprescindible que exista
retroalimentación propia y del interlocutor.
Significa participar, preguntar, aclarar los pensamientos y sentimientos
del interlocutor. Es fundamental en la comunicación eficaz y para el desarrollo
de la empatía.

La empatía Es la capacidad de comprender los sentimientos y emociones de las otras

personas. Esta capacidad se construye a partir del autoconocimiento de las
propias emociones y sentimientos e impulsa a las personas a salir de sí
mismas, identificarse y comprender mejor lo que les sucede a los otros.

Tabla 2-6. Competencias Sociales

2.5. LA COMUNICACIÓN Y SUS ESTILOS

La comunicación es un proceso mediante el cual se intercambian ideas, información y

mensajes; así una persona que cumple el rol de emisor trasmite actitudes, ideas,
sentimientos y emociones a un sujeto que será considerado receptor.

Las formas de comunicación humana pueden agruparse en dos grandes categorías:

a) La comunicación verbal: se refiere al uso de palabras.

b) La comunicación no verbal: hace referencia a un gran número de canales, entre los
que se podrían citar como los más importantes el contacto visual, los gestos
faciales, los movimientos de manos y brazos y la distancia corporal. Se estima que
el 70% de la comunicación es fundamentalmente, no verbal.

En nuestra comunicación cotidiana, adoptamos patrones conductuales de expresividad

que podrían ser mal interpretados si no hay congruencia entre lo que decimos y la forma
como lo decimos; de allí la importancia de identificar los estilos de comunicación que
frecuentemente utilizamos.

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En el encuentro con los demás, la persona establece cuatro estilos de comunicación

como se aprecia a continuación:

ESTILOS ORIENTACIÓN LENGUAJE NO

VERBAL
Se caracteriza porque no es capaz de expresar Mirada hacia abajo;
abiertamente sus sentimientos, pensamientos y voz débil; cuerpo
opiniones; o lo hace con escasa confianza, encogido, proyecta
PASIVO disculpándose constantemente, con rodeos o evitando poca fuerza.
hablar, sometiéndose a lo que dicen los demás. Es
fácilmente manipulable por otros. Rara vez es
rechazado, pero tampoco es valorado.

Expresa pensamientos, sentimientos y opiniones Mirada directa y fija

en forma amenazante, sin respetar al otro, a los ojos del
imponiendo el criterio propio: ofende, manipula, humilla interlocutor;
AGRESIVO o amenaza. No tiene en cuenta los derechos ni los volumen de voz alta
sentimientos de los demás. y despectiva;
Busca obtener sus propósitos haciendo uso de acelerado al hablar.
actitudes prepotentes, por lo que los demás pueden
tomar distancia.

Es una combinación de los estilos pasivo (evita la Posturas

confrontación directa) y agresivo (manipula, ofende), se corporales de
puede entender como una agresión oculta; la desacuerdo, reto o
PASIVO- persona que utiliza este estilo de disimulo. Énfasis en
AGRESIVO comunicación expresa indirectamente la hostilidad. el tono de voz para
Sus emociones, suelen ser de resentimiento ante las enviar mensajes
demandas de los demás y de miedo ante la posibilidad irónicos.
de ser confrontado.

Implica respeto hacia sí mismo y hacia los demás al Contacto ocular

expresar pensamientos, sentimientos, necesidades y directo, habla
defender sus derechos. fluida, expresión
ASERTIVO Habla con seguridad y claridad. Expone sus ideas en facial de serenidad
forma lógica, sin agredir ni atropellar a nadie. Expresa y firmeza.
lo que piensa y siente sin ofender.
Sus emociones suelen ser positivas acerca de sí mismo
y demuestra empatía. Además, se responsabiliza por su
comportamiento.

Tabla 2-7. Estilos de comunicación

2.6. PROYECTO DE VIDA Y VALORES

Erick Erikson sostiene en su teoría que la tarea principal del adolescente es consolidar
el sentido de sí mismo mediante la comprobación e integración de diversos roles que va
adoptando en diferentes situaciones, asumiendo un esfuerzo constante por defini rse, y
redefinirse a sí mismo, orientándose hacia una organización coherente de su Yo,

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construyendo así, su identidad. La identidad incluye metas, valores y creencias con los que
la persona se compromete de manera firme, siendo necesario para este logro, un mayor
autoconocimiento y reflexión sobre su rol en la sociedad.
Responder a interrogantes como: ¿Quién soy? ¿Para qué estoy en este mundo? ¿Cuál
es mi propósito de vida? ¿Qué papel debo interpretar? ¿Cuál es mi verdadero yo?; constituye
un ejercicio trascendente, que otorga un poder especial para gestionar el desarrollo personal.
Un instrumento técnico para adqu irir estos conocimientos se denomina Proyecto de vida,
cuyo análisis y elaboración es una necesidad imperativa en la etapa de la adolescencia.
El proyecto de vida del o la adolescente adquiere mayor relevancia si es elaborado y
articulado a partir del descubrimiento y desarrollo de su vocación lo cual le permitirá su
inserción en el mundo académico, para su posterior posicionamiento en la vida profesional y
laboral; posibilitando el sentirse realizado en el futuro.
Por ello, resulta sumamente importante abordar este tema a fin de ofrecer criterios que
permitan al adolescente reflexionar respecto a establecer metas, tener claridad sobre sus
valores y las condiciones que requiere para elegir adecuadamente una carrera profesional.
Así también, que conozca cómo utilizar productivamente el tiempo desarrollando estilos de
vida saludable.

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2.6.1. Proyecto de Vida: Gestión del desarrollo personal.

Un proyecto de vida es la planificación de los objetivos que la persona desea
alcanzar en la vida, es una tarea personal por desarrollar, que demanda
descubrimiento y compromiso con una misión y una visión o ideal trascendente. El
proyecto de vida es una herramienta que busca orientar el crecimiento personal,
otorga coherencia a la vida y marca un estilo en el actuar, en las relaciones sociales,
en el modo de ver los acontecimientos, y en consecuencia aumenta la
autoconfianza y la autoestima.

La dirección que suministra el proyecto a la vida surge del conjunto de valores que
el sujeto ha integrado y jerarquizado como persona y miembro de una sociedad e
implica tomar decisiones en los planos: afectivo, profesional, laboral, familiar, social,
ético, etc.; priorizar algunas actividades y dejar de lado otras que puedan alejarlo
de las metas propuestas.

El proyecto de vida es un conjunto de intenciones, motivaciones y esperanzas, que

delinean una ruta a seguir en la vida hacia un fin o destino que queremos alcanzar;
surge a partir de un ideal o del descubrimiento de una vocación.

Para elaborar un proyecto de vida personal se recomienda utilizar el marco

conceptual del Planeamiento estratégico, una herramienta que proviene de la
administración de empresas y que ha demostrado ser útil en la gestión del
desarrollo personal. En este marco, es necesario realizar una reflexión y evaluación
sincera para definir la visión y misión personal; así como, el diagnóstico individual:

a) Formular la visión personal: consiste en identificar y describir los sueños,

ilusiones, es una imagen-meta a largo plazo; es la visualización de uno mismo en
el futuro. La persona debe imaginarse cómo se ve en el futuro, de aquí a 10 o 15
años ¿A qué se dedicará? ¿Cuáles serán sus logros más importantes? Responder
a las preguntas: ¿Hacia dónde voy? ¿Cómo me veo en el futuro?

Ejemplo de visión: Ser un profesional exitoso que contribuya a la sociedad.

b) Formular la misión personal: la misión se define concretamente como aquello

que el sujeto se plantea hacer para que la visión personal se vuelva realidad. Se
basa en principios, valores y motivaciones que la persona adopta conscientemente
y cumple el rol medular de guía para la elección de las acciones que nos llevarán a
alcanzar las metas trazadas. La misión es inmediata e implica la definición de las
acciones diarias a ejecutar.

Ejemplo: «Desarrollar hábitos de estudio y conocimientos sólidos para alcanzar la

meta de ingresar a la universidad», «Capacitarme en talleres y seminarios para ser
un gran profesional en contabilidad».

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Fig. 2-2. Visión y Misión

c) Elaboración de diagnóstico: responde a la pregunta: ¿Cuáles son mis

recursos personales y de mi entorno para llegar a mi meta? Se debe realizar una
evaluación de los recursos personales como virtudes, habilidades, talentos, valores
con los que se cuenta, y también aquellos recursos familiares, institucionales y
sociales para poder llegar a la meta. Se puede usar, entre otras, una técnica de
diagnóstico conocida como FODA.

En la tabla 2.8, en una columna se considerarán las variables personales (internas)

que vendrían a ser lo que uno aporta a su propio plan; y en otra, las del entorno
(externas), que representan las condiciones en que el entorno influye. Ambas
variables se presentan en su valoración positiva y negativa.

PERSONAL ENTORNO

FORTALEZAS: Son las OPORTUNIDADES: Referidas a

características positivas que posee el todo el apoyo externo que recibe y
POSITIVO
sujeto, útiles para facilitar o impulsar que puede servir para facilitar o
las metas. ayudar al logro de las metas.

DEBILIDADES: Son las

AMENAZAS: Son las condiciones
características personales, que
NEGATIVO externas, que obstaculizarían o
obstaculizan o impiden el camino
impedirían el camino hacia las metas.
hacia las metas.

Tabla 2.8. Matriz FODA

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2.6.2. Los valores y el proyecto de Vida

Los valores son principios, virtudes o cualidades dignos de apreciar que determinan
lo que es importante para cada uno de nosotros, permitiendo orientar el
comportamiento y guiando las decisiones y la elección de alternativas.

García Hoz (1988) demuestra que una de las fuentes más importantes para la
formación de valores son las actividades educativas que preparan al niño para la
obra bien hecha; señala que en la escuela se promueven los siguientes valores:

• Biológicos o vitales: salud, fuerza, desarrollo y coordinación psicomotriz.

• Estéticos: sentido de la belleza, la armonía y el buen gusto.
• Técnicos: actitud utilitaria, eficacia en las tareas.
• Intelectuales: conocimientos, agudeza mental, Hábitos de estudios,
argumentación, adhesión a la verdad y tolerancia a las opiniones.
• Morales o Prudenciales: actitudes referidas al discernimiento entre lo bueno
y lo malo, a no dañarse o dañar a los demás: optimismo, predicción, precaución,
iniciativa, dignidad, altruismo, justicia, audacia en los proyectos, sinceridad,
honestidad, responsabilidad, compromiso, agradecimiento, etc.
• Sociales: respeto a los derechos humanos, sociabilidad, patriotismo, valentía,
subordinación a la ley y a la autoridad, austeridad, sencillez, humildad, decoro,
precaución, alegría, amabilidad, confianza en los demás, generosidad,
compañerismo, amistad, paciencia, lealtad, trabajo, esfuerzo, lucha, sobriedad,
etc.

El desarrollo de un proyecto de vida implica que la persona deba establecer

conscientemente una jerarquía de sus propios valores.

2.6.3. La vocación
El término vocación proviene del latín vocatio que significa ‘llamado de dios’; se
entiende como un impulso interno, una inclinación o disposición que poseen las
personas para realizar con plena satisfacción determinadas actividades,
ocupaciones y profesiones.

La vocación es el descubrimiento de una pasión en la vida y tiene como finalidad la

autorrealización. Por lo tanto, seguir la vocación es tratar de ser uno mismo, ser
auténtico, respetarse y adoptar un compromiso de vida. Max Weber decía:
«Vocación es vivir para una causa».

El descubrimiento de la vocación permite elegir una ocupación, oficio o una

profesión. Una mayor probabilidad de éxito en la elección de una carrera profesional
requiere considerar, por lo tanto, dos tipos de información importantes:

Identificar nuestra vocación:

La vocación se descubre cuando la persona conoce y toma consciencia de los
siguientes factores personales:

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• Intereses. - Son preferencias y gustos por determinados tipos de actividad: deporte,

música, lectura, socializar, ayudar, etc. Se debe diferenciar las actividades que nos
gustan como hobbies de aquellas que pueden constituirse en una profesión.

• Talentos. - Conjunto de aptitudes, habilidades y competencias que posee un individuo;

se expresa de manera natural sin mucho esfuerzo y su grado de ejecución es mejor
que el promedio de las demás personas. Por ejemplo: persuadir, liderar, investigar,
comunicar, crear, control emocional, trabajar numéricamente, etc.

• Valores. - Quizás ésta es la parte medular por descubrir y es la más difícil de asumir
por las personas; los valores se identifican con la pregunta ¿para qué se escoge una
carrera profesional?: ¿ayudar a la gente?, ¿ganar dinero?, ¿tener nuevas
experiencias?, ¿perfeccionarme?, ¿crear nuevos productos?, ¿tener más poder?, etc.
Es decir, buscan identificar lo que una persona considera valioso, importante.

• Personalidad. - Cuáles son los rasgos más importantes de nuestra forma de ser:
introvertido-extrovertido, teórico-práctico, innovador-rutinario, liderazgo-dependencia,
etc.

Información profesiográfica:
Una vez definida la vocación, el segundo paso es buscar información sobre las carreras
profesionales que más compatibilizan con dicha vocación, respecto a:

1. Plan curricular. - Cuál es la malla curricular de dichas profesiones, los cursos básicos,
permanentes, de especialidad, etc.
2. Perfil profesional. - Referente a las aptitudes, competencias y condiciones personales
que se requiere para el éxito de una determinada carrera profesional.

Esta información la podemos obtener de diferentes fuentes, por ejemplo, visitando las
webs de instituciones educativas superiores o de las universidades y revisando la facultad
de la carrera universitaria de nuestro interés.

3. Demanda laboral. - Investigar la demanda laboral de la carrera elegida, sus niveles

remunerativos y tipos de organismos que más requieren de dichos servicios
profesionales.

2.6.4. Gestión del tiempo

Es el proceso a través del cual uno distribuye su tiempo entre las diferentes
actividades que debe realizar durante el día, semana, mes o año. Una gestión de
tiempo eficiente será aquella que reparte el tiempo disponible de manera
proporcional a la importancia que tienen estas actividades para conservar y/o elevar
la productividad y/o calidad de vida del individuo.
Es importante considerar que para gestionar el tiempo necesitamos poner en
práctica una función ejecutiva llamada autorregulación, la cual consiste en ser
capaces de dirigir nuestra conducta hacia objetivos trascendentes, posponer
aquello que interfiere o nos distrae para su realización, controlar nuestros impulsos,
emociones y motivarnos para ejecutar el esfuerzo necesario para lograr dichos
objetivos.

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Sean Covey, en su libro «Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos»

identificó cuatro tipos de organización del tiempo: utilizando dos características de las tareas:

a) La importancia de la tarea. - Son las actividades que deben ir primero, pues

contribuyen al logro de la misión y las metas.

b) La urgencia de la tarea. - Referido a las actividades apremiantes, aquellas que no

pueden esperar, que exigen atención inmediata.

URGENTE NO URGENTE

II. EL EFICAZ
I. EL MOROSO
Planifica, jerarquiza y realiza sus
Tiende a hacer las cosas
actividades con antelación,
importantes a último momento.
establece prioridades para
Requiere sentirse presionado para
IMPORTANTE optimizar el uso del tiempo.
actuar.
Ejemplo:
Ejemplo:
«Vengo preparándome para mi
«Aún tengo tiempo para preparar
exposición desde hace dos
mi exposición. Lo haré después».
semanas».

III. EL SUMISO IV. EL FLOJO

Tiende a ocupar su tiempo en Le agradan las actividades de
actividades que son importantes descanso y recreación en exceso,
para los demás, pero no para él o derrochando el tiempo en ellas.
NO ella, cediendo a las presiones
IMPORTANTE externas. Ejemplo:
Ejemplo: «Que aburrido hacer la exposición
«Aunque debo preparar mi mejor descanso hasta el
exposición atenderé la visita de mi mediodía».
amigo»

Tabla 2.9. Los cuadrantes del uso del tiempo

2.6.5. Vida saludable

La sola existencia de un proyecto de vida mejora las probabilidades de desarrollo
de hábitos saludables y reduce el peligro de efectos adversos provenientes de los
distintos factores de riesgo existentes, para con la salud integral del adolescente.
Existe evidencia suficiente que permite afirmar que adecuados estilos de vida
promueven notablemente la salud, incrementan la longevidad y la calidad de vida y
reducen el peligro de asumir conductas de riesgo que atenten contra el desarrollo
del organismo.

Los conceptos relacionados con una vida saludable son los siguientes:

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• Salud. - «Estado de completo bienestar psicológico, físico y social, y no sólo

ausencia de enfermedades o afecciones» (OMS).
• Calidad de vida. - Concepto que designa las condiciones en que vive una
persona y que hacen posible el bienestar de su existencia.
• Estilo de vida saludable. - Hábitos cotidianos que favorecen la salud integral,
generando bienestar y crecimiento personal y social en el individuo.
La infancia y la adolescencia son los momentos claves en la adquisición y
consolidación de un estilo de vida saludable.

Algunos factores que contribuyen a la salud física y psicológica son:

• Alimentación sana.
• Práctica de ejercicios físicos
• Descanso, horas adecuadas de sueño
• Red de soporte emocional (familia, amigos)
• Manejo de las propias emociones

2.6.6. Prevención de riesgos

La prevención de riesgos se refiere a la preparación y adopción de algunas
medidas para anticiparse y minimizar la posibilidad de un daño. Así, ante una
situación de riesgo, las personas tomarán recaudos para evitar un perjuicio.

Actualmente los adolescentes y jóvenes están expuestos a muchas situaciones de

riesgo. Es notorio el incremento del consumo de drogas, asociado muchas veces a
la proliferación del pandillaje, cuyos resultados se ven traducidos en los constantes
robos y asaltos, cada vez más frecuentes en nuestro país, donde la violencia, cada
vez gana mayor terreno. La violencia se expande también al ámbito de la
sexualidad, donde se presentan reportes diarios sobre casos de abuso sexual.
Asimismo, se observan riesgos en la salud sexual de los adolescentes y jóvenes,
incrementándose los casos de embarazos no deseados e infecciones de
transmisión sexual (ITS). Otro riesgo que actualmente se ha incrementado
notablemente es la trata de personas, muchas jovencitas desaparecen de sus
hogares y son llevadas a distintos lugares con la finalidad de prostituirlas en algunos
casos, en otros de vender algunos de sus órganos (ojos, riñones, etc.), someterlas
a servicios forzados, etc. La trata de personas es el tercer delito más rentable en el
país.

Por tanto, es necesario aprender a reconocer las situaciones de riesgo para asumir
anticipadamente una actitud reflexiva que permita afrontar y evitar exponerse a las
mismas. A continuación, analizaremos algunas situaciones de riesgo y las actitudes
de prevención que se pueden asumir ante ellas (ver tabla 2.10)

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DESCRIPCIÓN ACTITUDES DE PREVENCIÓN

• Analizar y reflexionar sobre mitos y creencias

Consumo de drogas que generan confusión y pueden llevar a tomar
• Es la ingesta de sustancias que pueden decisiones equivocadas. Ejemplo:
crear dependencia. - «Algunas drogas no hacen daño».
• El consumo es adictivo y aumenta - «Consumir droga se ve bien».
progresivamente. - «La gente famosa también consume
• De producirse la adicción, se drogas».
incrementa la frecuencia del consumo, - «No pasa nada si solo se consume los fines
escapando al control del individuo y de semana».
afectando su actividad cerebral. • Elegir redes de soporte emocional adecuadas
• Muchas veces se usa para escapar de ante los problemas.
un problema; esto es, como una forma • Aprender a manejar la presión de grupo.
de evasión. • Aprender a solucionar problemas en forma
asertiva.
Abuso sexual • No permitir que nadie (ni familiar, ni amigo, ni
• Implica cualquier actividad sexual entre enamorado) toque tu cuerpo sin tu
dos o más personas sin consentimient o consentimiento.
de una de ellas. • Comunicar a un adulto de confianza cualquier
• Ocurre cuando una persona impone una insinuación, asedio, comentario, gesto con
actividad sexual a otra (niños, contenido sexual, que le provoque
adolescentes o mayor de edad) para incomodidad.
complacerse. • Poner límites a situaciones desagradab le s,
• El abuso sexual incluye actividades en cualquier lugar.
impuestas por un individuo, como • Evitar exponerse a situaciones riesgosas:
acariciar los genitales, penetración, reuniones con desconocidos o caminar solo
incesto, violación, sodomía, (a) por lugares oscuros y/o solitarios.
exhibicionismo y la explotación • Evitar el consumo de alcohol con personas
mediante la prostitución, la trata de poco conocidas.
personas o la producción de material
pornográfico.
Violencia • Mejorar la comunicación: expresarse con
• Es el uso deliberado de la fuerza física claridad y escuchar con atención.
o poder (en grado de amenaza o • Valorar el punto de vista del otro.
efectivo) con la intención de maltratar o • Aprender a solucionar conflictos de manera
dañar física o psicológicamente a otra asertiva y democrática, procurando el respeto
persona, un grupo o comunidad. por el otro, tener tolerancia y capacidad de
• Generalmente la violencia se deriva de negociación.
un conflicto que no se resolvió • Pensar una alternativa de solución y asumir
adecuadamente. un compromiso.
• Comunicar a una persona de confianza si se
«La violencia nunca es justificada». existe el riesgo de estar expuesto a alguna
forma de violencia, formulando la denuncia
ante las autoridades correspondientes de ser
necesario.

Tabla 2-10. Actitudes de prevención ante situaciones de riesgo en la adolescencia

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3.1. SEXUALIDAD, SEXO Y GÉNERO

En primer lugar, es importante precisar sobre el alcance de los conceptos sexo,
sexualidad y género, sobre los cuales suele haber ambigüedad en el lenguaje cotidiano.

3.1.1. Sexualidad
Se define como «Un aspecto central del ser humano presente a lo largo de su vida.
Abarca al sexo, la identidad, el rol de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la
reproducción y la orientación sexual. Se vivencia y se expresa a través de pensamientos,
fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas y relaciones
interpersonales. Está influida por la interacción de factores biológicos, psicológicos, sociales,
económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales» (OMS,
2006).

3.1.2. Sexo
Se refiere al conjunto de características anatómicas y fisiológicas de los seres humanos
que los definen como hombre o mujer. Es una condición natural e innata.

3.1.3. Género
Es el conjunto de valores, actitudes, papeles, prácticas o características culturales
basadas en el sexo. Tal como ha existido de manera histórica, el género refleja y perpetúa
las relaciones particulares de poder entre hombres y mujeres.

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De acuerdo con las definiciones presentadas, podríamos afirmar que la sexualidad es el

término amplio que involucra a sexo, género, identidad y orientación sexual, como
dimensiones de la misma. Veamos:

DIMENSIONES DE LA SEXUALIDAD
-La dimensión biológica de la sexualidad en el ser humano
comprende el sexo cromosómico, el sexo gonadal y el sexo
anatómico.
Biológica - Esta dimensión es crucial en distintos ámbitos de la vida sexual,
(Sexo) como la procreación, el deseo sexual, la respuesta sexual, etc.
Todos ellos están influenciados por la anatomía sexual.

- La dimensión social se construye a partir de la influencia que

ejercen la familia, los amigos, la educación recibida en el colegio,
la religión, etc., sobre la sexualidad.
- Las distintas sociedades poseen modelos distintos de entender y
Sociocultural vivir la sexualidad. Cada sociedad y cada cultura establecen
(Rol de Género) tácitamente, una normativa cuya finalidad es regular y controlar
el comportamiento sexual de sus miembros y define roles sexu ales
que determinan expectativas sobre el rol del hombre y de la mujer,
además de sus estas pueden apreciarse en la forma de vestir, la
elección profesional u ocupacional, la forma de expresar
emociones y relacionarse afectivamente, el modo de relacionarse
sexual y eróticamente, etc.

Respecto a la identidad de género se ha descubierto en el año

2015 un centro neuronal en el hipotálamo. Sin embargo, la
orientación sexual sigue siendo un misterio, por lo tanto, se debe
asumir el valor de la tolerancia y el respeto en ese tema.

Identidad de Género:
Psicológica Define el grado en que cada persona se identifica como masculina
(Identidad de o femenina o una combinación de ambos. Es el marco de
Género y referencia interno, construido a través del tiempo, que permite a
Orientación los individuos organizar su autoconcepto y comportarse
Sexual) socialmente en relación a la percepción de su propia sexualidad.

Orientación Sexual:
Es la expresión de la atracción, el erotismo y/o el vínculo emocional
de un individuo en relación al género de la pareja.
La persona puede enamorarse, desear un compromiso (afectiva)
y manifestar deseo sexual (erótica) hacia otras personas De
acuerdo al sexo de la pareja, puede ser:
Heterosexual: hacia individuos del sexo opuesto.
Homosexual: hacia individuos del mismo sexo.
Bisexual: hacia individuos de ambos sexos.

Tabla 2-11. Componentes de la sexualidad

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OBJETIVOS DEL EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD

 La sexualidad humana no se reduce, solo a la reproducción sino trasciende esto y
se orienta hacia la búsqueda y obtención del bienestar en un sentido integral,
es decir, no sólo a la satisfacción de una necesidad física y reproductiva sino al
cumplimiento de otras motivaciones como la comunicación afectiva, estabilidad,
protección y al desarrollo emocional propio y de la pareja (Moles, 2000).
 Ejercer la sexualidad libremente basada en criterios científicos. Culturalmente,
existen creencias y reglas que tratan de canalizar e incluso frenar el derecho a
ejercer nuestra sexualidad, considerando solo argumentos socio-morales sin
fundamento científico, que perjudican el desarrollo de la salud sexual, como los
mitos.
 Actualmente observamos que se está produciendo una redefinición de los roles de
género, que tienden a la igualdad de roles. Por ejemplo, antes la responsabilidad
de proveer el sustento económico del hogar, era exclusiva del varón; actualmente,
con la inserción laboral de la mujer, ellas contribuyen a la economía del hogar.

3.2. AMISTAD Y ENAMORAMIENTO

La amistad y el enamoramiento son experiencias que empiezan a cobrar mayor
importancia en la adolescencia. Los amigos son aquellas personas, generalmente
contemporáneas, con las cuales compartimos tiempo, actividades, vivencias, así como
emociones y sentimientos, siendo éstos quienes brindan al adolescente un espacio
para su desarrollo psicológico y el fortalecimiento de su sexualidad. Una de las
funciones más importantes del grupo de amigos es brindar seguridad, afectividad y
modelos de identificación.

Figura 2-3 El amor y el enamoramiento a lo largo de la vida

3.2.1 Teoría Triangular del amor

Robert Sternberg plantea que una relación basada en el amor está conformada por
tres elementos:

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Figura 2-4

COMPONENTES CARACTERÍSTICAS
Sentimientos y actitudes que promueven el vínculo afectivo con la pareja:
INTIMIDAD comunicación, comprensión, respeto, afecto, apoyo emocional y deseo
de bienestar del otro.
Intenso deseo de unión con otra persona como expresión de atracción y
PASIÓN necesidad de acercamiento que se manifiesta en la atracción física y en
el deseo sexual.
Decisión voluntaria de amar y mantener la unión con la pareja a lo largo
COMPROMISO
del tiempo, mantener la relación en los buenos y malos momentos.
Tabla 2-12. Componentes del amor en la teoría Triangular

3.2.2 Tipos de amor

La combinación de los elementos del amor explica sus diferentes tipos y etapas de su
desarrollo. Según Sternberg, una relación basada en un solo elemento es menos
probable que se mantenga que una basada en dos o en los tres elementos.

TIPOS DE AMOR PASIÓN INTIMIDAD COMPROMISO

Cariño X
Encaprichamiento X
Amor vacío X
Amor romántico X X
Amor sociable X X
Amor fatuo X X
Amor consumado X X X
Tabla 2-13. Tipos de amor

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1. Cariño:
Basado solo en la intimidad. El cariño íntimo caracteriza las verdaderas amistades.
No existe atracción, ni decisión de compromiso. «Amor amigo».

2. Encaprichamiento:
Basado solo en la pasión («amor a primera vista»). Sin intimidad ni compromiso,
este amor puede desaparecer en cualquier momento. «Amor insensato».

3. Amor vacío:
Existe una unión solo por compromiso, sin pasión y sin intimidad. No siente nada
por el otro, pero la relación se mantiene por el compromiso previo. En los
matrimonios arreglados, las relaciones suelen comenzar con un amor vacío.

4. Amor romántico:
Las parejas románticas están unidas emocionalmente y físicamente, pero sin
compromiso alguno. Este tipo de amor, generalmente desaparece cuando se
presentan adversidades. Por ejemplo, las primeras relaciones de enamoramiento
entre adolescentes.

5. Amor sociable:
Se encuentra frecuentemente en matrimonios en los que la pasión desapareció,
pero hay cariño y compromiso con el otro. Se encuentra en parejas “compañeras”
y en las amistades profundas, en una relación sin deseo sexual.

6. Amor fatuo o vano:

Falto de entendimiento o intimidad. Se presenta en relaciones en las que el
compromiso es motivado por la pasión, no por la confianza o compatibilidad entre
ellos.

7. Amor consumado:
Es la forma completa de amor. Representa la relación ideal que todos desean
lograr donde están presentes todos los componentes del triángulo del amor: pasión,
intimidad y compromiso.

3.3. ETAPAS EN LA RELACIÓN DE PAREJA

Según García (2009), las relaciones de pareja suelen pasar por cuatro etapas:

ETAPA CARACTERÍSTICAS
El amor se presenta a nivel de fantasía. Generalmente, se
fantasea con personas distantes y de mayor edad al adolescente,
convirtiéndose en el centro de conversación entre amigos del
IDEALIZACIÓN
mismo sexo. Es característico en esta etapa el amor platónico.

Se conforman grupos mixtos donde se comparten diversiones,

HETERO- intereses comunes y donde se producen los primeros encuentros
SEXUALIDAD EN amorosos que generalmente son frágiles y tienen un tiempo de
GRUPO duración muy corto.
DE PARES

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Hay mayor selectividad en la elección de pareja y una

mimetización con ella. Suele ser normal que al principio de la
relación se sobrevalore a la pareja exagerando en positivo las
ENAMORAMIENTO
virtudes de esa persona y restándose a sí mismo(a) valor para
otorgar el poder de la «perfección» al otro.
La relación amorosa se hace más estable, hay búsqueda de
comunicación con el otro, una necesidad de compartirlo todo y de
NOVIAZGO construir juntos un sentimiento duradero y un proyecto de vida
conjunto.

Tabla 2-14. Etapas en la relación de parejas.

3.4. CONDUCTA ERÓTICO SEXUALES.

Manifestaciones a través de las cuales obtenemos placer, gozamos del hecho de ser
seres sexuados y nos relacionamos íntimamente con otras personas o con nosotros/as
mismos/as.

3.4.1. Caricias íntimas. - En la adolescencia se manifiestan a través de besos, abrazos,

roces con ropa y contactos íntimas sin penetración de ningún tipo, que conducen a
un alto grado de excitación. Estas manifestaciones permiten al adolescente explorar
su cuerpo y el de su pareja como etapas previas al acto coital.
3.4.2. Masturbación. - Una conducta sexual frecuente en la adolescencia es la
masturbación, que consiste en la autoestimulación de los órganos genitales donde
se descarga toda la tensión sexual fuera de todo vínculo afectivo con otra persona.
García (2009), afirma que la masturbación ha sido satanizada y se han construido
muchas creencias erradas alrededor de ella, como creer que produce deficiencias
físicas, cognitivas, alteraciones emocionales patológicas, etc. Estas creencias
desencadenan culpa y afectan la exploración de la sexualidad propia; no obstante,
dichas ideas han ido perdiendo fuerza y actualmente se acepta que la masturbación
es parte del desarrollo sexual normal en el hombre y en la mujer.
3.4.3. Fantasías sexuales. - Feldman (2006), señala que las fantasías desempeñan una
función importante en la excitación sexual. Asimismo, afirma que el contenido y
cantidad de fantasías son diferentes entre los hombres y las mujeres, siendo los
primeros quienes fantasean más con el sexo que las mujeres.
3.4.4. Mitos sobre la sexualidad:
Existen muchas creencias erróneas respecto a la sexualidad, que pueden conllevar
a una práctica inadecuada. Revisemos algunos de ellos:

MITO REALIDAD
• «Las bebidas alcohólicas El alcohol tiene un efecto depresor en el
mejoran el deseo sexual y la organismo.
erección». En cantidades menores, se observa la inhibición
de la vergüenza; pero en el consumo excesivo,
impide la mantención de la erección,
imposibilitando que se consume el acto sexual.

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• «La falta de himen en la mujer El himen puede debilitarse debido a golpes o

es la prueba de que ya no es accidentes, como una caída de la bicicleta.
virgen». Contrariamente, hay mujeres que tienen el himen
bastante flexible, y a pesar de tener relaciones
sexuales, lo conservan intacto.
• «Los que calzan grande, lo Las investigaciones indican que no hay
tienen grande». correlación entre el tamaño del pie y el pene.
• «Nadie queda embarazada a la Cualquier forma de penetración sin protección
primera». conlleva el riesgo de embarazos no-deseados.
• «El tener relaciones sexuales Inclusive el método conocido como “coitus
de pie impide el embarazo». interruptus” que consiste en retirar el pene de la
• «Solo si hubo eyaculación hay vagina antes de eyacular, no es seguro, debido
posibilidad de embarazarse». a que el líquido pre seminal también posee
• «El lavado vaginal después del espermatozoides (aunque en escasa cantidad) y
coito, evita el embarazo». puede dar lugar a la concepción.
• «Masturbarse produce Ninguno de los daños mencionados guarda
cambios físicos, como espinillas relación con la masturbación: no existe vínculo
en la cara, crecimiento de vello entre la grasa del cutis, el vello en la palma de la
en las palmas de las manos o mano, o la locura, con la masturbación.
pérdida de lucidez».
Tabla 2-15. Mitos sobre la sexualidad
3.4.5. Valores de una sexualidad responsable
Una persona que practica un comportamiento sexual responsable se caracteriza
por vivir su sexualidad con autonomía, honestidad, respeto, protección, búsqueda
de placer y bienestar, guiándose por el uso inteligente de su libertad para elegir el
bien y actuar por amor.
3.4.6. Consideraciones para el ejercicio de una sexualidad responsable:
➢ Todas las personas tienen dignidad y valor en sí mismas y expresan su
sexualidad de formas variadas.
➢ La educación sexual resulta fundamental para vivir una sexualidad saludable.
Los niños obtienen su educación sexual primaria en la familia. Las familias y la
sociedad se benefician cuando los niños son capaces de hablar sobre la
sexualidad con sus padres y/u otros adultos de confianza.
➢ Todos los niños deben ser amados y cuidados, pues las relaciones sexuales
precoces están correlacionadas con baja autoestima.
➢ Involucrarse de manera prematura en conductas sexuales implica riesgos.
➢ Las relaciones sexuales nunca deben ser coercitivas o explotadoras.
➢ Todas las decisiones sexuales tienen consecuencias.
➢ Todas las personas tienen el derecho y el deber de tomar decisiones
responsables respecto a su sexualidad.
➢ Es recomendable que los jóvenes que tienen una vida sexual activa tengan
acceso a información sobre servicios de salud, prevención del embarazo e
infecciones de transmisión sexual (ITS).
➢ El embarazo precoz, el aborto y las ITS, incluyendo VIH/SIDA, son resultado de
la práctica de conductas de riesgo y pueden prevenirse.
➢ Posponer el inicio sexual y expresar la sexualidad en forma responsable es una
mejor alternativa.

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3.5. SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA

La salud sexual es un estado de bienestar físico, mental y social en relación con la
sexualidad. Requiere un enfoque positivo y respetuoso de la sexualidad y de las
relaciones sexuales, así como la posibilidad de tener experiencias sexuales placenteras
y seguras, libres de toda coacción, discriminación y violencia (OMS).

La salud reproductiva implica la posibilidad de tener una sexualidad satisfactoria y

segura, así como la libertad de tener hijos si y cuando se desea. Esta concepción de la
salud reproductiva supone el derecho de las personas a elegir métodos anticonceptivos
seguros, eficaces, asequibles y aceptables, y de tener acceso a servicios de salud
apropiados que permitan los embarazos y los partos sin riesgos y den a las personas
las máximas posibilidades de tener hijos sanos.

Estos temas aún generan conflictos por los tabúes y mitos existentes, tales como que
brindar educación y atención en esta área generará libertinaje y no libertad; que
aumentarán las relaciones coitales no protegidas y la precocidad sexual.

La salud sexual y reproductiva, debe tomar en consideración las diferencias

individuales; respetando los valores personales y de grupo; así como, la libertad de
determinación (frente a las alternativas existentes, es la persona quien decide en última
instancia). Teniendo como objetivo principal, el ejercicio de una sexualidad libre, dentro
de un marco ético-legal, conociendo y aplicando medidas para prevenir daños,
previniendo consecuencias indeseables para la salud.

Las relaciones sexuales sin protección, por ejemplo, pueden traer dos tipos de
consecuencias: infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos no deseados.

3.5.1. Infecciones de Transmisión sexual (ITS)

Son infecciones o enfermedades que se transmiten casi exclusivamente por vía
sexual, en cualquiera de sus modalidades (oral, anal o vaginal). La actividad sexual
a temprana edad, tener múltiples parejas sexuales y la falta de uso de métodos de
protección aumentan el riesgo de transmisión de estas infecciones. Algunas de las
ITS más comunes son: Virus del Papiloma Humano (VPH), Herpes Genital,
Gonorrea, Clamidia, Sífilis y VIH – SIDA.

3.5.2. Embarazos no deseados

Los embarazos ocurren cuando un hombre y una mujer mantienen relaciones
sexuales, es decir, hay penetración o coito pene-vagina. El hecho de tener coito sin
protección siempre implica un riesgo de embarazo no deseado, ya que, en el líquido
pre seminal se encuentran algunos espermatozoides que podrían fecundar un
óvulo.

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Las consecuencias de estos embarazos no planificados, en especial en

adolescentes, son a menudo, negativos. Los bebés pueden ser muy pequeños o
nacer prematuros, por lo tanto, corren mayor riesgo de muerte neonatal y
problemas en su desarrollo posterior. También hay mucha deserción escolar o
abandono de los estudios para dedicarse a cuidar a su hijo, en especial en las
mujeres. Además, algunos estudios indican que las mujeres que tienen hijos en
edad adolescente tienen más posibilidades de volver a embarazarse. La pareja de
padres adolescentes generalmente carece de madurez, habilidades y apoyo social
para convertirse en padres adecuados. Sus proyectos de vida cambian y se centran
en obtener recursos económicos para la crianza de su hijo, lo que genera muchos
conflictos en la joven pareja.

3.5.3. Prevención de ITS y Embarazos No deseados

➢ La mejor manera de prevenirlos es la abstinencia, es decir, evitar mantener

relaciones sexuales hasta encontrar una pareja estable, con la cual exista
confianza y se conozca su pasado sexual.
➢ Sin embargo, también hay otras maneras como los métodos de barrera
(condón) que son los más efectivos para evitar ITS y embarazos.
➢ Además, para prevenir embarazos no deseados también son una buena
opción las pastillas anticonceptivas, inyecciones, espermicidas, etc.
➢ Algunas mujeres cuyo ciclo menstrual es regular, utilizan el método del ritmo,
sin embargo, no es un método tan efectivo como los mencionados
anteriormente.

IMPORTANTE PARA EL ALUMNO:

ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA PSICOPEDAGÓGICA

El CENTRO PREUNIVERSITARIO de la UNMSM, ofrece el servicio
de atención psicopedagógica a sus alumnos de manera gratuita,
en temas relativos a:

• Orientación vocacional
• Control de la ansiedad
• Estrategias y hábitos de estudio
• Problemas personales y familiares
• Estrés
• Baja autoestima, etc.
Los estudiantes que requieran el apoyo de este servicio deberán
inscribirse con los auxiliares de sus respectivos locales.

NO TIENE COSTO ADICIONAL

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EJERCICIOS DE CLASE

1. En el sistema educativo japonés, se enseña los buenos modales, a fortalecer el carácter

y se evita las críticas que dañen la personalidad. Sin embargo, a pesar de esta tradición,
Japón tiene la más alta tasa de suicidios por estrés laboral. Esto se debe a que los
medios de comunicación masiva difunden valores del sistema capitalista: se promueve
una cultura laboral muy competitiva, las prolongadas jornadas de trabajo, se estigmatiza
el fracaso y la pobreza. Entonces, podemos inferir el suicidio por estrés laboral en Japón
es causado por los agentes _________ de la socialización, y que para revertir esta
situación es necesario una socialización ________.

A) formales – terciaria B) informales - secundaria

C) formales - secundaria D) informales – primaria
E) informales - terciaria

2. Juana es una ingeniera civil competente, pero cree que no podrá diseñar edificios
antisísmicos baratos como el Japón o Irán. Además, cree que sus proyectos no serán
apoyados por los empresarios peruanos y, por ello, se siente desmotivada. De acuerdo
con el nivel de autoestima de Juana, determine el valor de verdad (V o F) de las
siguientes proposiciones.
I. Juana tiene autoestima alta, porque tiene vínculos laborales saludables.
II. Su autoestima es alta, porque sabe que los empresarios apoyarán sus proyectos.
III. Su autoestima es baja porque está desmotivada, cree que no recibirá apoyo.

A) FVV B) VFV C) FFF D) VFF E) FFV

3. María y Alberto han cumplido tres meses de enamorados. Él considera que ya es

momento de tener relaciones sexuales con ella porque si no lo hace, «quedará como
un tonto ante sus amigos». Incluso algunos de sus amigos, le han aconsejado tener
relaciones sexuales sin protección. Respecto a este caso, señale el valor de verdad (V
o F) de las siguientes proposiciones:

I. Tener relaciones sexuales implica mucha responsabilidad y búsqueda de asesoría

de profesionales de la salud.
II. Alberto está asumiendo una sexualidad responsable porque está tomando la
decisión consultando con María.
III. Alberto está siendo influenciado por algunos de sus amigos al creer que «quedará
como un tonto» si no tiene relaciones sexuales.

A) FFV B) VVF C) FVV D) VFF E) VFV

4. Al terminar sus estudios de medicina Julio C. Tello, ganó a una beca para estudiar
arqueología en una universidad norteamericana. Al regresar al Perú hizo
descubrimientos fabulosos en arqueología y evitó el robo de piezas arqueológicas por
los «huaqueros» y los traficantes de obras de arte antiguas. Ahora es considerado como
el padre de la arqueología peruana. Con respecto al proyecto de vida de Julio C. Tello
y su matriz FODA, es correcto afirmar que:

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 113

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I. Aprovechó una oportunidad al postular a una beca de arqueología

II. Luchó contra las amenazas de los «huaqueros» y los traficantes de antigüedades.
III. Su fortaleza fue tomar la decisión de ser el padre de arqueología peruana.

A) I y III B) Solo II C) I y II D) Solo I E) I, II y III

5. Dina está en cuarto grado de primaria y diariamente regresa a casa con algo faltante:
lapiceros, borradores u otros materiales escolares. Su mamá acude al departamento
psicológico de la escuela, para averiguar al respecto, y allí le informan que su hija Dina
regala sus útiles escolares para ser más popular en el aula. Podemos afirmar que,
respecto a su proceso de autoconocimiento, Dina no ha evaluado sus _________ y
respecto a su autoestima, su nivel es _______

A) motivaciones – baja B) aptitudes – alta

C) personalidad – exagerada D) valores – adecuada
E) motivaciones – normal

6. El escritor colombiano Gabriel García Márquez trabajaba de periodista en México y

decidió ser novelista. Contaba con el apoyo de su esposa para administrar los pocos
ahorros que tenía. Esto le permitió dejar de trabajar por un par de años para poder
escribir su obra maestra: Cien años de soledad. Durante este tiempo padeció de
problemas económicos, se atrasó en el pago del alquiler de la casa y casi fue
desalojado. Con relación a la técnica FODA, es correcto afirmar:

I. La habilidad para escribir un libro es una oportunidad.

II. Tener un soporte económico para dedicarse a la escritura es una fortaleza.
III. Los exiguos ahorros y retraso en el pago del alquiler fue una amenaza.

A) Solo I B) Solo II C) II y III D) Solo III E) I y III

7. El futbolista venezolano Yeferson Soteldo debió luchar contra el prejuicio de ser de

estatura baja. Con un metro y 59 centímetros de estatura, el jugador fue rechazado en
varios equipos. Sin embargo, salió adelante y ahora es el goleador de la selección de
su país. Considerando la escalera de la autoestima propuesta por el psicólogo Mauro
Rodríguez, el caso descrito corresponde al peldaño

A) autoevaluación. B) autoconocimiento. C) autoaceptación.

D) autorrespeto. E) autoconcepto.

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8. John Lennon, fundador de los Beatles, fue abandonado por su padre. Su madre era
obrera y trabajaba duro para educarlo. De niño le regalaron una guitarra, instrumento
que logró dominar y decidió ser cantante y formar un grupo musical. Relacione este
caso con los valores que se deben asumir para lograr el proyecto de vida. Marque las
afirmaciones correctas según los valores.

I. Considerar la música como una actividad artística prestigiosa se relaciona con los
valores sociales.
II. La admiración por la belleza de las melodías están asociados con los valores
estéticos.
III. La destreza para tocar la guitarra está relacionada con los valores biológicos.

A) Solo II B) I, II y III C) Solo III D) II y III. E) I y II

9. El psicólogo Robert Sternberg propone una teoría del amor con tres componentes:
intimidad, pasión y compromiso. La presencia y combinación de estos componentes
definen los tipos de enamoramiento. Identifique la alternativa que relaciona
correctamente los tipos de amor con los casos que los ilustran.

I. Amor vacío a. Teo refiere: «Siempre me gusta pelear con mi esposa

porque las reconciliaciones son muy excitantes».
II. Amor sociable b. Juana advierte a su enamorado: «De amor no se vive,
seguirás siendo mi pareja si pagas mis gastos».
III. Amor fatuo c. Rita comenta a sus amigas: «Sigo con Rodrigo solo por
aprecio, no quiero terminar con él para no lastimarlo».

A) lc, IIb, IIIa B) la, IIb, IIIc C) lb, IIc, IIIa

D) lb, IIa, IIIc E) la, IIc, IIIb

10. La salud sexual y reproductiva son temas que aún siguen en controversia en la sociedad
peruana, debido a la existencia de ideologías religiosas que se oponen a que se imparta
una educación sexual integral en los colegios. Este hecho impide la oportuna aten ción
del Estado en la prevención educativa en la salud sexual y reproductiva. Identifique las
proposiciones que representen casos de perjuicios en la salud reproductiva.

I. La presión que los padres de Julia ejercen sobre ella para que tenga hijos aun
cuando no desea.
II. En la única posta cercana a Carmen no hay obstetras, por lo que piensa acudir a la
«matrona» en el parto.
III. El esposo de María la amenaza con abandonarla para así presionarla a tener
relaciones sexuales cada vez que él desee.

A) I y II B) Solo I C) I y III D) Solo II E) I, II y III

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Educación Cívica
CIUDADANÍA COMO PARTE DE UN DEVENIR PERMANENTE DE CONSTRUCCIÓN Y
CAMBIO. LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA COMO UN DERECHO EN EL SISTEMA
DEMOCRÁTICO. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y CONTROL CIUDADANO:
INICIATIVA EN LA FORMACIÓN DE LEYES; INICIATIVA DE REFORMA
CONSTITUCIONAL; REFERÉNDUM, REVOCATORIA, REMOCIÓN, DEMANDA DE
RENDICIÓN DE CUENTAS, PRESUPUESTO PARTICIPATIVO, CONSULTA PREVIA,
ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD CIVIL: INSTITUCIONES Y FUNCIONES.
MOVIMIENTOS SOCIALES. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

1. LA CIUDADANÍA

La ciudadanía es una condición jurídico -

política que se adquiere, en el caso de los
peruanos, al cumplir los 18 años. El artículo
30 de la Constitución Política del Perú señala
que para el ejercicio de la ciudadanía se
requiere la inscripción electoral.

Según el artículo 3 del Código Civil, toda

persona tiene capacidad jurídica para el
goce y ejercicio de sus derechos. La
capacidad de ejercicio solo puede ser
restringida por ley.
Construcción de la ciudadanía

Las personas con discapacidad tienen capacidad de ejercicio en igualdad de

condiciones en todos los aspectos de la vida.

1.1 DERECHOS Y DEBERES CIUDADANOS

La ciudadanía implica un mayor compromiso frente a la sociedad. Los ciudadanos

tienen la capacidad política para intervenir en los asuntos públicos, de ejercer
libremente derechos como la libertad de pensamiento y expresar su opinión en todo
aquello que les afecte, tal como puede ser la toma de decisiones que hace el
Estado en asuntos vitales para la nación.
Los ciudadanos pueden ejercer sus derechos individualmente o a través de
organizaciones políticas.
Los derechos ciudadanos no se pueden perder de manera definitiva, pero pueden
ser suspendidos en los siguientes casos:

• Por resolución judicial de interdicción

• Por sentencia con pena privativa de la libertad
• Por sentencia con inhabilitación de los derechos políticos

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 116

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La interdicción civil es la acción judicial por la cual a una persona se le declara

incapaz de ejercer sus derechos civiles por sí misma. Pueden pedir la interdicción
del incapaz su cónyuge, sus parientes y el Ministerio Público (Artículo 583 del
CódigoCivil).

Pueden ser objeto de interdicción: los pródigos, los que incurren en mala gestión, los
ebrios habituales y los toxicómanos.

Deberes ciudadanos:
Estos deberes tienen relación con la participación en la vida política de la
comunidad, de la nación y del Estado. Esta posibilidad de participar en el ejercicio
de poder supone una responsabilidad ante el destino colectivo del país. Estas
obligaciones se adquieren al cumplir los 18 años.

• Honrar a la patria y proteger los intereses nacionales, cada ciudadano debe

contribuir con su desarrollo.
• Defender la Constitución y sus leyes, las mismas que deben ser cumplidas por
todos porque garantizan tranquilidad y el orden necesario.
• Sufragar en los procesos electorales, con las excepciones establecidas en la
Constitución y en la ley. Además, participar en los procesos de referéndum y
revocatoria de autoridades.
• Pagar los tributos. El tributo es el pago que los ciudadanos deben efectuar al
Estado para que pueda realizar los gastos que se requieren, para la
satisfacción de las necesidades colectivas.

2. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

La participación ciudadana es definida como un conjunto de sistemas o

mecanismos por medio de los cuales los ciudadanos, es decir, la sociedad civil en
su conjunto, pueden tomar parte de las decisiones públicas, o incidir en las mismas,
buscando que dichas decisiones representen sus intereses, ya sea de ellos como
particulares o comoun grupo social.

Los mecanismos de participación ciudadana en los asuntos públicos del Estado se

establecen en nuestra legislación a través de la Constitución de 1993 y a través de
la Ley de los Derechos de Participación y Control Ciudadano, Ley Nº 26300.

Sufragio Referéndum

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• Revocatoria de autoridades. Es el derecho que tienen los ciudadanos (25 % del

electorado local) para destituir de sus cargos:
a) Alcaldes y regidores;
b) Gobernadores regionales, vicegobernadores regionales y consejeros
regionales;
c ) Magistrados que provengan de elección popular (juez de paz).
Solo puede darse en el tercer año del mandato de la autoridad, salvo el caso de
magistrados. Se hace efectiva cuando el «SÍ equivale a la mitad más uno de los votos
válidos».

• Remoción de autoridades. Es aplicable a las autoridades designadas por el Gobierno

Central o Regional en la jurisdicción regional, departamental, provincial y distrital. No
comprende a los Jefes Políticos Militares en las zonas declaradas en estado de
emergencia. Se produce cuando el Jurado Nacional de Elecciones comprueba que
más del 50 % de los ciudadanos de una jurisdicción electoral o judicial lo solicitan.

• Demanda de rendición de cuentas. Para su solicitud se requiere el 10 % de firmas de

electorado local. Mediante este recurso, el ciudadano tiene el derecho de interpelar a
las autoridades respecto a la ejecución presupuestal y el uso de recursos propios; la
autoridad está obligada a dar respuesta. Son susceptibles los cargos sujetos a
revocatoria y remoción.

OTRAS FORMAS DE PARTICIPACIÓN

• Presupuesto Participativo. Es un instrumento de política y de gestión, a través del cual
las autoridades regionales y locales, así como las organizaciones de la población
debidamente representadas, definen en conjunto, cómo y en qué se van a orientar los
recursos económicos asignados para este proceso.

• Consulta Previa. Es un derecho que permite a los pueblos indígenas dialogar con el
Estado buscando llegar a acuerdos sobre decisiones que pueden afectar sus derechos
colectivos.

3. ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD CIVIL

Están constituidas por un grupo de ciudadanos que se unen voluntariamente sin

ánimode lucro. Surgen en el ámbito local, nacional o internacional, tienen naturaleza
altruista y son dirigidas por personas con un interés común. Destacando las
siguientes:
• Coordinadora Nacional de Derechos Humanos (CNDDHH). Está conformada
por 82organizaciones de la sociedad civil

• Proética. Desde su fundación está conformada

por las siguientes instituciones:

- Asociación Civil Transparencia (ACT)

- Asociación de Exportadores (ADEX)
- Comisión Andina de Juristas (CAJ)
- Instituto Prensa y Sociedad (IPYS)

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4. ORGANIZACIONES SOCIALES
Una organización social es toda forma organizativa de personas naturales, jurídicas
o de ambas, que se constituyen sin fines de lucro, políticos, partidarios, ni religiosos;
por su libre decisión, bajo las diversas formas previstas por la ley o de hecho y que a
través de su actividad común persiguen la defensa y promoción de sus derechos, eje
de su desarrollo individual y colectivo, y el de su comunidad.
Estas organizaciones son reconocidas con su inscripción en el Registro Único de
Organizaciones Sociales de Base del Gobierno Local y en el Registro de Personas
Jurídicas - Libro de Organizaciones Sociales de Base de la Superintendencia
Nacional de Registros Públicos (SUNARP).

4.1 BENEFICIOS QUE OTORGA LA INSCRIPCIÓN A LAS ORGANIZACIONES D E

B AS E

La inscripción registral les otorga personería jurídica y en atención a ello, son

sujetosde derecho, lo que les permite:

• Generar un documento de consulta y apoyo para su activa participación en la

realización de sus fines.
• Facilitar el procedimiento de constitución y elecciones de sus representantes.
• Ser sujeto de crédito.
• Suscribir convenios con otras instituciones, abrir cuentas bancarias, recibir
donaciones, etc.
• Formalizar los acuerdos de la organización.
• Autorizar la formulación de programas y proyectos de desarrollo para su ejecución
en conjunto.
• Participar en los espacios abiertos por la descentralización como son: el Comité de
Gestión de los Municipios, Concejo de Coordinación Local (CCL), el Consejo de
Coordinación Regional (CCR) y los Presupuestos Participativos.

4.2 TIPOS DE ORGANIZACIONES SOCIALES

ORGANIZACIONES SOCIALES
● Asociación de Pobladores
Personas naturales que se ● Asociación de Vivienda
ORGANIZACIONES DEVECINOS constituyen sin fines de ● Asociación de
lucro, persiguen resolver Propietarios
intereses vecinales. ● Juntas y Comités
Vecinales
● Comités Cívicos

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Son organizaciones
autogestionarias ● Clubes de Madres
denominadas de primer ● Comités de Vaso de
ORGANIZACIONES SOCIALESDE nivel, formadas por Leche
BASE iniciativa de personas de ● Comedores Populares
menores recursos Autogestionarios
económicos para ● Cocinas Familiares
enfrentar sus problemas ● Centro Materno Infantiles
alimentarios.
ORGANIZACIO NES
Son aquellas formadas
TEMÁTICAS CULTURALES
para realizar actividades
Y ● Asociaciones Artísticas
artísticas, culturales y
EDUCATIVAS ● Asociaciones Folklóricas
educativas sin fines de
lucro.

Las formadas por

adolescentes y jóvenes
hasta 29 años de edad, ● Red Nacional de la
JUVENILES que desarrollan diversas Juventud del Perú –
actividades fomentando la RENAJUV
interrelación entre los
miembros de su
comunidad.

Las formadas para ● Clubes Deportivos

DEPORTIVAS promover y organizar ● Asociaciones Deportivas
actividades deportivas.

5. MOVIMIENTOS SOCIALES
Son las distintas formas de acción colectiva en que se han manifestado diversos
sectores de la sociedad peruana buscando mejorar sus condiciones de vida, en un país
marcado por la inestabilidad política, desigualdades y fuertes conflictos sociales.
Estos movimientos influyen en el panorama político y permiten un rol activo de la
ciudadanía en el espacio público. De acuerdo a la esfera en la que actúan, pueden ser
juveniles, feministas, ecologistas, campesinos, obreros, estudiantiles, pacifistas,
defensores de los derechos humanos, entre otros.

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6. ORGANIZACIONES POLÍTICAS

6.1 ELECCIONES

ELECCIONES AUTORIDADES QUE SE ELIGEN

a. Elecciones Presidenciales Presidente y Vicepresidentes de la República.

Congresistas de la República y
b. Elecciones Parlamentarias ParlamentariosAndinos.

Gobernador Regional, Vicegobernador Regional y

c. Elecciones Regionales Consejeros del Concejo Regional.

Alcalde y Regidores de los Concejos

d. Elecciones Municipales MunicipalesProvinciales y Distritales de toda la
República.

e. Elecciones de Jueces Jueces según conformidad con la Constitución.

Convalida o rechaza determinados actos de

f. Referéndum y Revocatorias gobiernoa través del proceso de consulta popular.

6.2 PARTIDOS POLÍTICOS

De acuerdo a la Ley de Organizaciones Políticas N.° 28094, los partidos políticos son
asociaciones de ciudadanos que constituyen personas jurídicas de derecho privado,
cuyo objeto es participar, por medios lícitos, democráticamente en los asuntos
públicosdel país. Algunos de sus principales fines y objetivos son:

❖ Asegurar la vigencia y defensa del sistema democrático

❖ Contribuir a preservar la paz, la libertad y la vigencia de los derechos humanos
❖ Formular sus idearios, planes y programas que reflejen sus propuestas
para eldesarrollo nacional
❖ Representar la voluntad de los ciudadanos y canalizar la opinión pública
❖ Realizar actividades de educación, formación, capacitación con el objeto de
forjar una cultura cívica y democrática
❖ Participar en procesos electorales
❖ Contribuir con la gobernabilidad del país
❖ Realizar actividades de cooperación y proyección social

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ORGANIZACIONES POLÍTICAS (Ley N° 28094 actualizada al 2019)

Está a cargo del Jurado Nacional de Elecciones. Es de
carácter público y está abierto permanentemente.

⬧ Requisitos para la inscripción (Art. 5 de la Ley):

- El Acta de Fundación
- La relación de adherentes
- Las Actas de Constitución de comités partidarios
- El Estatuto del partido
- La designación de los personeros legales
- La designación de uno o más representantes legales

⬧ Acta de Fundación: debe contener por lo menos el

ideario, la relación de los órganos directivos y de los
miembros, la denominación y el símbolo partidarios, y el
domicilio legal del partido.

REGISTRO DE ⬧ Estatuto: debe contener la descripción de la estructura

organizativa interna, los derechos y deberes de los afilados,
LAS lasnormas de disciplina, el régimen patrimonial y financiero.

ORGANIZACIONES ⬧ Firmas: en el caso de partidos políticos, se deberá

presentar una relación de afiliados en un número no menor del
POLÍTICAS 0.1 % de los ciudadanos del padrón aprobado para el último
proceso electoral nacional y en el caso de movimientos
(ROP) regionales será no menos del 1 %, respecto al último proceso
electoral [Link] verificación de firmas para los partidos y
movimientos está a cargo del Reniec.

⬧ Comités: los partidos políticos deberán tener comités

partidarios en funcionamiento permanente en no menos de
cuatro quintos de los departamentos del país (20) y no menos
de un tercio de provincias (66).

⬧ Impedidos: las organizaciones políticas

cuyo contenidoideológico, doctrinario o
programático promuevan la destrucción del Estado
constitucional de derecho o intenten menoscabar las
libertades y los derechos fundamentales consagrados en la
Constitución.
TIPOS DE ⬧ Los partidos políticos pueden participar en todo tipo
ORGANIZACIONES de elecciones a nivel nacional, regional y local.
POLÍTICAS SEGÙN ⬧ Los movimientos tienen alcance regional y pueden
participar en las elecciones regionales y municipales.
ALCANCE POLÌTICO -
ADMINISTRATIVO

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⬧ La elección de autoridades y candidatos de los partidos

DEMOCRACIA INTERNA
y movimientos regionales o departamentales deben regirse
por las normas de democracia interna.
⬧ En las listas de candidatos para cargos de dirección del
partido, así como para los candidatos a cargos de elección
popular, el número de mujeres u hombres no puede ser inferior
al 50 % del total de candidatos.

♦ Las organizaciones políticas, en el marco de un proceso

electoral, están prohibidas de efectuar la entrega, promesa u
ofrecimiento de dinero, regalos, dádivas u otros obsequios de
naturaleza económica, de manera directa o a través de
PROHI BICIONES terceros. Se extiende a los candidatos a cualquier cargo público
de origen popular, y será sancionado por el Jurado Nacional de
Elecciones con la exclusión del proceso electoral
correspondiente.
♦ Se prohíbe los aportes de personas condenadas o con
prisión preventiva por delitos contra la administración pública,
tráfico ilícito de drogas, minería ilegal, tala ilegal, trata de
personas, lavado de activos o terrorismo. La prohibición se
extiende hasta 10 años después de cumplida la condena.
♦ Se prohíbe la candidatura de las personas condenadas a
pena privativa de la libertad, efectiva o suspendida, con
sentencia consentida o ejecutoriada por terrorismo, apología del
terrorismo, tráfico ilícito de drogas, violación de la libertad
sexual, colusión, peculado o corrupción de funcionarios.

LAS CUOTAS ELECTORALES

Con el objetivo de garantizar que los procesos electorales cuenten con participación de
las mujeres, los jóvenes y los representantes de los pueblos originarios, la legislación
peruana establece una serie de cuotas mínimas en las listas de candidatos a cargos de
elección popular:

▪ El número de mujeres u hombres no puede ser inferior al 50 % del total de

candidatos.
▪ Por lo menos el 20 % de los candidatos a los concejos municipales deben tener
menos de29 años de edad.
▪ Las organizaciones políticas deben incluir entre sus candidatos a regidurías
provinciales y consejos regionales un mínimo de 15 % de representantes de
comunidades campesinas y nativas.

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7. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA SUSTENTADA EN UNA CULTURA DE PAZ

El ser humano es por naturaleza un ser social, miembro de una colectividad. Las
personas no pueden vivir aisladas, requieren siempre relacionarse con los demás. De
esta necesidad y de las características del mundo de nuestra época surge la idea de
convivencia democrática.
En ese sentido, la democracia entendida como un sistema político, es una forma de
organización del Estado, y también, una forma de convivencia social entre seres
humanos.
Convivencia democrática significa «vivir» «con» el que piensa distinto o que tiene
distinto idioma, cultura, raza, religión, ideología política, etc., en armonía sin que los
derechos de una persona avancen sobre los derechos de los demás.
La construcción de una convivencia democrática y una cultura de paz suponen una
formación en valores, actitudes y habilidades socio-emocionales y éticas que
sustentan una convivencia social donde todos participan, comparten y se desarrollan
[Link]ún Jacques Delors, uno de los pilares básicos de la educación es
aprender a vivir juntos, el cual supone alcanzar una doble misión: enseñar la
diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia de las
semejanzas y la interdependenciaentre todos los seres humanos.
Las normas, en la Convivencia democrática, son pautas de comportamiento que
guían,regulan y ordenan la vida de las personas y de los colectivos, de acuerdo a
ciertos valores en situaciones determinadas. Ellos se adquieren desde los primeros
años del desarrollo de la persona, como normas morales y sociales, por los diversos
agentes desocialización, por el contrario, las normas jurídicas emanan del Estado.
Por ejemplo, la amistad, la tolerancia, la moral y el respeto facilitan una buena
convivencia. En cambio, el odio, la envidia, el irrespeto, la irresponsabilidad y la
deshonestidad dificultan la convivencia.
7.1 CULTURA DE PAZ

La Organización de las Naciones Unidas, en su

resolución 53/243 «Declaración y Programa de
Acción sobre una Cultura de Paz» (6 de oct. 1999),
define a la cultura de paz como «el conjunto de
valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y
estilos de vida basados en el respeto a la vida, el fin
de la violencia, la promoción y la práctica de la no
violencia».
El desarrollo pleno de una cultura de paz está
íntegramente vinculado a:
• La promoción de la democracia y el desarrollo de los derechos humanos.
• La erradicación de la pobreza, el analfabetismo y la reducción de
lasdesigualdades entre los pueblos.
• La promoción del desarrollo económico y social sostenible.
• La eliminación de todas las formas de discriminación racial, xenófobas e
intolerancias conexas.
• El desarrollo de aptitudes para el diálogo, la negociación, la formación
deconsenso y la solución pacífica de controversias.

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Susana Villarán, alcaldesa entre los años 2011 y 2014, tuvo una gestión muy
cuestionada. Sus opositores en su momento anunciaron que empezarían a recolectar
las firmas para iniciar un determinado proceso. Recorrieron plazas, parques y
mercados para cumplir con sus objetivos. La recaudación de firmas culminó y estas
fueron entregadas a la entidad respectiva.

El caso en mención, evidencia de

A) el apoyo institucional por parte de la RENIEC para validad las firmas recaudadas en
el proceso respectivo.
B) la negativa de la alcaldesa de apoyar un proceso en el cual la perjudica para realizar
negocios a costa del Estado.
C) un proceso de Remoción de autoridades que se inicia por la comunidad de dicha
jurisdicción en el Perú.
D) un proceso de iniciativa legislativa para darle mayores beneficios a las autoridades
municipales.
E) la solicitud de Revocatoria se presentó ante la Oficina Nacional de Procesos
Electorales (ONPE).

2. Una dádiva es entregar algo o prometer algo a favor de que se incline la preferencia del
electorado hacia una persona, es el ofrecimiento o la entrega de algo. En cierto proceso
electoral, ¿un candidato al Congreso en pleno proceso electoral puede entregar regalos
o víveres a sus posibles electores?

A) Sí, porque son productos de primera necesidad que el Estado no otorga.

B) No, porque corre el riesgo de ser procesado penalmente por el Poder Judicial.
C) Sí, porque es necesario otorgar vienes a quienes menos tienen.
D) No, porque al incumplir ley de organizaciones políticas sería sancionado.
E) Sí, porque está permitido por ley, por ello se promueve la igualdad y equidad.

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Historia
Sumilla: desde el poblamiento de América hasta el Intermedio Tardío.
TEORIAS SOBRE EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA
Asiática Oceánica Australiana Noratlántica
(Alex Hrdlicka) (Paul Rivet) (Mendes Correa) (Bradley y Stanford)
Paleomongoles Procedencia de la Aborígenes australianos Procedencia europea
arribaron desde Asia Melanesia y Polinesia arribaron a América a (España y Francia) a
cruzando Beringia. a través del Océano través de la Antártida. través de un puente de
Evidencias: Pacífico. Evidencias: “Optimun hielo.
Próximidad de Asia y Evidencias: Uso de climaticum”. Uso de Evidencias: restos del
America. Ojos hamacas, hornos boomeran, viviendas en hombre de Kennewick
razgados, cabello cavados en el suelo, forma de colmenas. encontrado en
negro, mancha semejanzas Washington.
mongólica. lingüísticas.

MAPA DE LAS PRINCIPALES RUTAS MIGRATORIAS HACIA AMÉRICA

1. Asiáticos de Bering – 2. Melanesios y Polinesios – 3. Australianos

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EL LÍTICO: LOS PRIMEROS POBLADORES DE LOS ANDES

12000 a.C. – 6000 a.C.

CARACTERÍSTICAS Arte: parietal

• Finales del Pleistoceno
• Economía: depredadora o subsistencia Pinturas de Toquepala
(cazadores y recolectores)
• Forma de vida: nómade
• Forma de organización: bandas dirigidas por
un líder

1. Punta foliácea
2. Punta peduncular
3. Preforma.

PRINCIPALES SITIOS DEL PERIODO LÍTICO

Nombre Ubicación Características

PIQUIMACHAY I AYACUCHO • Herramientas líticas más antiguas del Perú.

• Restos humanos (completos) más antiguos

PAIJÁN LA LIBERTAD
de la costa peruana
• Herramientas ligadas a la pesca.

CHIVATEROS LIMA • Cantera y taller lítico de preformas

TOQUEPALA TACNA • Pinturas rupestres con escenas de cacería

colectiva e instrumentos líticos.
• Restos humanos (incompletos) más antiguos
LAURICOCHA HUÁNUCO de la sierra peruana
• Herramientas líticas
• pinturas rupestres

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PERIODO ARCAICO
6000 a.C. – 1700 a.C.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
ARCAICO INFERIOR ARCAICO SUPERIOR

• Se desarrolló durante los inicios del • Economía productora de alimentos

Holoceno. (agricultura y ganadería).
• Economía: surgió la domesticación de • Intercambios de bienes a través
plantas y animales (horticultura y del trueque.
pastoreo) así como la recolección • Sociedades plenamente
avanzada (marisqueo). sedentarias.
• Aparición de la vida aldeana, dirigidos • Se constituyen los ayllus.
por un jefe. • Surgimiento de centros
• Forma de vida: seminómades. ceremoniales y la teocracia.

PRINCIPALES SITIOS DEL PERIODO ARCAICO INFERIOR

Nombre Ubicación Características

• Evidencia más temprana de horticultura:
NANCHOC CAJAMARCA
calabaza, oca, quinua y maní.
GUITARRERO II ANCASH • Evidencia de horticultura: fríjol, pallar y ají.
• Primer domesticador de camélidos (llamas y
TELARMACHAY JUNÍN alpacas).
• Hallazgo de corrales.
• Aldea más antigua de la costa.
SANTO DOMINGO
ICA • Redes para la pesca con fibra de cactus.
DE PARACAS
• Instrumento musical (quena).
• Hallazgo de anzuelos.
• Aldea costeña con economía mixta (pesca,
CHILCA LIMA
recolección de mariscos y horticultura: frijol,
calabaza).

La aldea de Chilca: en la imagen,

una típica vivienda de estilo Chilca,
de planta circular y techo cónico.

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PRINCIPALES SITIOS DEL PERIODO ARCAICO SUPERIOR

Nombre Ubicación Características

• Centro ceremonial más antiguo de América
CARAL LIMA
• Instrumentos musicales, figurines de barro.
• Textiles más antiguos del Perú, con diseño
HUACA PRIETA LA LIBERTAD (cóndor y serpiente). Mates grabados (rostro
antropomorfizado).
• Centro ceremonial de la sierra y aldea de
agricultores.
KOTOSH HUÁNUCO
• Templo de las Manos Cruzadas (escultura en
barro crudo).
• Centro ceremonial de la costa.
• Huaca de los Ídolos (figuras antropomorfas de
ÁSPERO LIMA barro crudo).
• Huaca de los Sacrificios (hallazgo de entierros
humanos).

Manos cruzadas - Kotosh Figuras en barro crudo - Caral

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HORIZONTE TEMPRANO O PERIODO FORMATIVO (2000 a.C.- 200 a.C.)

CHAVÍN

A) Ubicación:
Ancash: Callejón de Conchucos, entre los ríos Mosna
y Wacheqsa.
B) Importancia:
Primera síntesis de los Andes y primera cultura
panandina.
C) Origen:
Surgió de la síntesis de diversas tradiciones
culturales precedentes: Sechín, Cupisnique, etc.
D) Gobierno:
• Teocracia de gran prestigio, quienes ofrecían el
servicio de oráculos.
• Mayor centro de peregrinación del Formativo.
E) Economía:
Agricultura intensiva (cultivo y difusión del maíz). Área de expansión del culto y
estilo Chavín

Litoescultura:

Cerámica: Considerada la mejor expresión del arte de

la sociedad Chavín, donde representaron
Chavín destacó en la confección de sus “dioses terroríf icos”. Destacaron:
botellas con asa estribo de decoración - El Lanzón Monolítico
- El Obelisco Tello
incisa monocroma generalmente - La Estela de Raimondi
negra. - Las cabezas clavas
- La Portada de las Falcónidas.

Arquitectura:
- Templos en forma de U
- Plazas hundidas
- Galerías internas
- Ductos subterráneos.

Templo Chavín de Huántar:

1. Edificio mayor o templo del portal
2. Galería del Lanzón
3. Plaza circular hundida
4. Plaza mayor.

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PARACAS

A) Ubicación:
Costa sur, departamento de Ica, península de
Paracas.
B) Origen:
Surgió por la influencia Chavín sobre las
aldeas de la costa sur.
C) Gobierno:
Gobierno teocrático, en etapas más tardías,
destacó la casta de jefes guerreros.
D) Periodos:
Cavernas y Necrópolis.
Textilería:
Considerada la más fina del Perú Prehispánico,
especializados en producir fardos funerarios
realizados con algodón y fibra de camélidos con
complejos diseños de personajes mitológicos.

Fardo funerario
Cerro Colorado

Medicina y costumbres
Trepanación
Deformación

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INTERMEDIO TEMPRANO / DESARROLLOS REGIONALES

(200 a.C.- 600 d.C.)

NASCA

A) Ubicación:
Costa sur, departamento de Ica. Cuenca del Rio
Grande. Extensión entre Pisco y el norte de
Arequipa.
B) Política:
Teocracia militarista, élite de sacerdotes y jefes
guerreros que practicaban la decapitación ritual:
Cabezas trofeos.
C) Centro administrativo: Cahuachi
Centro político-religioso de la sociedad Nasca,
construido sobre una zona de cerros sagrados o
huacas.

Cerámica:
- Polícroma
- Pictórica: horror al vacío
- Asa puente y doble pico.
Líneas de Nasca:
Son geoglifos gigantes en las pampas de
Palpa y Nasca construidas con fines
religiosos.

Galerías filtrantes: Nasca fue una sociedad agrícola desarrollada en un entorno desértico,
las galerías fueron un sistema para extraer agua del subsuelo y dirigirla a la superficie.

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MOCHICA A) Ubicación:
Costa norte, se originó en los valles de Moche y
Chicama. Se expandió desde Piura hasta Ancash.
B) Política:
Dirigidos por una casta de sacerdotes y guerreros
C) Características:
Sociedad dividida en reinos autónomos,
integrados por una misma identidad: lengua
común (Muchik), religiosidad y estilo artístico
compartido.
D) Economía:
Ingeniería hidráulica (canal La Cumbre)
F) Religión: Culto a Aia Paec conocido como el
Degollador, relacionado con los sacrificios humanos.

Arquitectura:
Construyeron centros urbanos
ceremoniales con adobes marcados,
fueron centros de poder político y
religioso.
Sitios destacados:
• Huaca del Sol y Huaca de la Luna
(Moche).
• Mausoleo de Sipán (Lambayeque). Huaca Rajada
• Complejo el Brujo: Señora de Cao
(Chicama).
Cerámica:
Invención del molde para su producción
masiva, destaca por ser escultórica,
naturalista y bícroma. También elaboraban
botellas con asa estribo decoradas con
escenas de su mitología o vida cotidiana.

Metalurgia:
Uso intensivo del cobre y sus aleaciones.
Diversidad de técnicas como el laminado,
repujado y dorado.

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HORIZONTE MEDIO O PERÍODO DE INTEGRACIÓN WARI

(600-1000 d.C.)

TIAHUANACO

A) Ubicación:
• Altiplano andino, meseta del Collao.
• Abarcó el Altiplano boliviano, el sur del
Perú y el norte de Chile.
B) Política:
Estado teocrático y colonizador (pacífico).
Centro administrativo: Taipicala
C) Economía:
• Basada en la ganadería de altura.
• Control vertical de pisos ecológicos o
sistema de archipiélagos.
• Waru-waru o camellones.
• Deshidratación y conservación de
alimentos.

Religión: Litoescultura:
Basada en el Destacan los
culto al Dios monolitos
de los báculos tallados en
representado andesita,
en la Portada representan
del Sol. personajes con
objetos rituales.
Vaso Kero
Control vertical de pisos
ecológicos: acceso a mayor Cerámica:
diversidad de recursos sin
depender de intermediarios, Hechos de arcilla, destacan los
establecieron colonias o vasos ceremoniales de boca ancha,
“enclaves”. e incensarios o aromatizadores.

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HUARI A) Ubicación:
Sierra sur, en el departamento de Ayacucho. Su
influencia llegó hasta Cajamarca por el norte y
Moquegua por el sur.
B) Origen:
Surgió a partir de la sociedad Huarpa,
recibiendo influencias de Nasca y Tiahuanaco.
Capital: Huari o Viñaque.
C) Economía:
• Agricultura, ganadería y comercio.
• Economía planificada por el Estado.
• Difusión del sistema de andenes.

Piquillacta en el Cusco

Urbanismo:
Destacaron en la construcción de ciudades en
distintas regiones altamente planificadas e
integradas por una extensa red de caminos.
Cabezas de región: centros administrativos
entre los que sobresalen: Piquillacta (Cusco),
Cerro Baúl (Moquegua), Viracochapampa (La
Libertad), Cajamarquilla (Lima), etc.

Cerámica:
Religión:
Polícroma, escultórica.
Adaptaron de
Elaboraban cántaros de
Tiahuanaco el culto
gran tamaño con cara
por el Dios de las
gollete, también vasijas en Varas, denominado
forma de llama. tambien Dios Bizco o
Dios de los Báculos.
Dios Bizco

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INTERMEDIO TARDÍO O PERÍODO DE ESTADOS REGIONALES

(Siglos XI al XV)

Culturas del Intermedio Tardío

1. Chimú 2. Cajamarca
3. Chachapoyas 4. Chancay
5. Chincha 6. Huanca
7. Chanca 8. Inca
9. Reinos Altiplánicos (Collas, Lupacas, etc.)

SICÁN O LAMBAYEQUE

A) Ubicación:
Región de Lambayeque
B) Origen:
Orfebrería:
El fundador mítico fue Naylamp, quien
Destacan los tumis llegó del mar con toda su corte para
(cuchillos fundar Sicán.
ceremoniales), C) Centros administrativos: Batán
máscaras funerarias Grande (Complejo Sicán) y Túcume.
y vasos de oro.
CHINCHA

A) Ubicación:
Costa sur, departamento de Ica
B) Política:
• Desarrollo regional y
teocrático
• Rey: Chinchaycápac
C) Economía:
Especialistas en comercio y
navegación
• Ruta marítima: hasta la costa
ecuatoriana
• Ruta terrestre: hasta el
Altiplano
D) Escultura:
Tallas de madera en palas de
timón.
E) Orfebrería:
Vasos narigones.

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CHIMÚ

A) Ubicación:
Costa norte, desde Tumbes hasta al río Chillón.
B) Política:
• Estado expansivo, militarista y teocrático.
• Sometió a los tallanes, tumpis, sicán, chancay, entre otras etnias.
Centro administrativo: Chan Chan, capital del reino, donde se
encontraban, además de la élite, los artesanos especializados.
C) Economía:
Agricultura con canales de irrigación, reservorios de agua y
chacras hundidas (huachaques). Pesca con balsas de totora.
Escultórica,
D) Metalurgia:
generalmente
Influenciados por la cultura Lambayeque. Emplearon varias
negra, uso de
técnicas como el laminado, aleación y repujado. moldes.

Caída: se enfrentaron a la expansión inca. El auqui Túpac Yupanqui derrotó a

Minchancaman y capturó Chan Chan, destruyendo los canales de irrigación.

REINOS AYMARAS

A) Ubicación:
Altiplano del Collao, a orillas del lago Titicaca.
Reinos: destacaron Collas y Lupacas.
B) Economía:
Ganadería de camélidos, agricultura intensiva mediante
waru warus y el control vertical de pisos ecológicos.
C) Manifestaciones culturales:
Colocaban los cadáveres de sus jefes en torres de piedra
llamadas chullpas. Destacan las de Sillustani (Puno).

Chullpa

CHACHAPOYAS

A) Ubicación:
Actuales regiones de Amazonas y
San Martín.
B) Arquitectura:
Construcciones líticas habitacionales,
funerarias y estructuras
monumentales y circulares.
Destacan: Kuélap y el Gran Pajatén.
Zona Arqueológica Monumental de Kuélap

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Según los planteamientos de Hrdlicka, el hombre habría llegado a nuestro continente

desde ______________ (Siberia y Mongolia). Bandas de homo sapiens del Paleolítico
superior habrían ingresado a América cruzando el _________________. Sus
fundamentos son las similitudes físicas entre los asiáticos y los indígenas americanos:
cabello liso y negro, ojos con pliegue mongólico, pómulos anchos y sobresalientes,
dientes en forma de pala y poco vello.
A) Asia - Istmo de Beringia B) América - Estrecho de Panamá
C) Oceanía - Istmo de Todos los Santos D) Asia meridional - Estrecho de Bering
E) Polinesia - Istmo de Beringia

2. Durante el Arcaico superior se inició la ____________________, la cual se incrementó

por el establecimiento de la agricultura y ganadería de camélidos, principalmente, unido
a sistemas de intercambio de bienes entre diferentes sitios a través del __________.
En el aspecto social se observa el desarrollo de jerarquías teocráticas destacando los
sacerdotes quienes se constituyen en los guardianes de los templos. Se produjo
también el crecimiento demográfico y la aparición del ___________
A) venta de plantas - comercio - trueque.
B) economía depredadora - trueque - ayllu.
C) adoración a la mamapacha - culto - dios Kon.
D) economía productora - trueque - ayllu.
E) sociedad seminómada - comercio - dinero.

3. A comienzos de la década de 1960 Edward P. Lanning exploró la zona situada cerca

de la desembocadura del río Chillón y los alrededores desérticos de Ancón, donde
descubrió más de cincuenta asentamientos de antiguos cazadores-recolectores, entre
ellos destacan cerro Oquendo, La Pampilla y el cerro Chivateros donde se
A) inventó la técnica horticultora de riego artificial.
B) domesticó el algodón, papa, maíz y calabaza.
C) encontró canteras y talleres con instrumentos líticos.
D) practicó con habilidad trepanaciones craneanas.
E) desarrolló la práctica artística de las pinturas rupestres.

4. Los autores de las teorías sobre el origen de la Civilización andina debatían si la cultura
peruana se originó como consecuencia de un desarrollo autónomo interno o fue
producto de influencias foráneas. Indique cuáles de las proposiciones son correctas.

I. Max Uhle dijo que las primeras culturas del Perú procedían de Mesoamérica.
II. Luis G. Lumbreras planteó que el origen de la cultura en América tuvo lugar en
Valdivia –Ecuador.
III. Federico Kauffman consideró que el origen de la cultura peruana se encuentra en
la selva central.
IV. Julio C. Tello, estudioso de Chavín, afirmó que aquella fue la cultura matriz del Perú
precolombino.

A) II, III y IV B) I, IV C) I, III D) I, II y IV E) I, II

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5. Entre los años 200 a.C. y 600 d. C. surgen los estados del Primer Desarrollo Regional
o Intermedio Temprano, que se caracterizarán por el uso adecuado del agua
(sociedades hidráulicas), el aumento demográfico, el desarrollo del urbanismo, y la
producción artesanal especializada en cerámica y orfebrería. Con respecto a ellas
establezca las afirmaciones correctas sobre las culturas que se desarrollaron en este
periodo.
I. Nasca desarrolló un Estado de carácter teocrático militarista, dirigidos por
sacerdotes guerreros.
II. El principal centro ceremonial de Paracas se encontraba ubicado en el callejón de
Huaylas.
III. Mochica se integró a través de vínculos culturales como una lengua común y el
culto al dios Aia Paec.
IV. Chimú desarrolló en su cerámica los estilo Pacheco y estilo Robles Moqo y una
policromía de 16 colores.

A) I y III B) III y IV C) II y IV D) I y IV E) II y III

6. El Horizonte Medio es una etapa de la historia prehispánica de los Andes Centrales,

se extendió desde el año 600 hasta el 1000. Durante este período se produjeron
cambios significativos en las formas de vida y en las estructuras sociales de las culturas
andinas.
Respecto a las culturas que se desarrollaron en esta etapa indique el valor de verdad
(V o F) de las siguientes proposiciones.

I. Fue el periodo de expansión, dominio de la cultura Paracas.

II. La cultura Tiahuanaco fue un Estado expansivo no violento.
III. La ciudad de Tiahuanaco también fue denominada Taipicala.
IV. La cerámica Huari tuvo los estilos Robles Moqo y Pacheco.

A) FFVV B) VVVF C) FVVV D) VFVF E) FFVF

7. La cultura Huari fue una civilización andina que floreció en el centro de los Andes
llegando a expandirse desde las actuales regiones peruanas de Lambayeque por el
norte, Moquegua por el sur y hasta la selva del departamento del Cu sco por el este. En
arquitectura construyeron templos y edificios con cámaras subterráneas, en base a
piedras unidas con barro. Por lo mencionado podemos decir que ellos son considerados
como los
A) primeros en desarrollar la hidráulica. B) mejores planificadores urbanos.
C) edificadores de caminos subterráneos. D) constructores de los acueductos.
E) creadores de los andenes en los Andes.

8. La cultura Chimú puede ser calificada como una cultura hidráulica, pues al ser la
agricultura la actividad económica más importante tuvo que aprovechar los puquiales,
las aguas subterráneas y los ríos, con los que irrigaron los valles utilizando
A) chacras elevadas de cultivo agrícola. B) cultivos en valles interandinos.
C) sistemas de andenería en pendiente. D) galerías filtrantes subterráneas.
E) chacras hundidas como técnica de cultivo.

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Geografía
FACTORES DE LA TRANSFORMACIÓN DEL RELIEVE: ESTRUCTURA Y DINÁMICA
DE LA GEOSFERA. FUERZAS GEOLÓGICAS INTERNAS, FUERZAS EXTERNAS.
PRINCIPALES RELIEVES DE LA COSTA, REGIÓN ANDINA Y SELVA DEL PERÚ.
CARACTERÍSTICAS DEL RELIEVE SUBMARINO DEL MAR PERUANO
1. LA GEOSFERA: COMPOSICIÓN Y ESTRUCTURA

EL GRÁFICO SE CAMBIO
La Geosfera es el conjunto de capas que constituyen la parte interna y sólida de la
Tierra, por lo tanto, se encuentra formada por rocas y minerales. Comprende desde la
superficie hasta el centro del núcleo con una distancia de 6370 kilómetros.
Las capas de la geosfera son:

• La Corteza es la capa más superficial y donde

suceden diferentes procesos geológicos, se
obtienen los recursos geológicos y suceden los
riesgos geológicos.
Se encuentra conformada por una corteza
continental (SIAL) con un espesor promedio de
100 km y una corteza oceánica (SIMA) de 70
km de espesor promedio.
• El Manto es la capa situada debajo de la
corteza con una media de 3000 km de espesor.
Su temperatura varía en función a su cercanía
o lejanía del Núcleo, pudiendo alcanzar hasta
los 3500 °[Link] dos capas bien
diferenciadas: la astenosfera o manto superior
sobre el cual flotan y se mueven las placas
tectónicas y la mesosfera o manto inferior
dónde se originan los volcanes.
• El Núcleo también llamado Endosfera
comprende desde los 3000 a 6370 km de
profundidad se divide en: núcleo externo que se
halla en estado líquido, y el núcleo interno que
es la capa más profunda de la Tierra y que se
halla en estado sólido. Aquí se registran las
altas presiones y temperaturas que llegan hasta los 6000 °C.

2. DINÁMICA DE LA GEOSFERA
La superficie terrestre presenta diversas formas que constituyen el relieve. Esta cambia
continuamente debido a la acción conjunta de dos fuerzas opuestas; la interna (fuerzas
endógenas) "construye" y lo transforma continuamente, elevando o declinando el terreno;
mientras que la externa (fuerzas exógenas) "destruye" los relieves anteriormente creados. A
estos procesos geológicos que afectan a la Tierra y determinan su constante evolución se
les conoce como geodinámica.

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3. GEODINÁMICA INTERNA DE LA TIERRA

[Link]

son

Procesos de la geodinámica interna que afectan a los niveles externos de la corteza,

desplazando, deformando y dislocando los materiales que lo constituyen. Son de dos tipos:
epirogénicos y orogénicos.

Movimientos Epirogénicos movimientos verticales de ascenso y

descenso de la corteza terrestre que afectan
son
a vastas superficies, no deforman la roca por
lo que la infraestructura de la corteza
permanece intacta.

muy lentos y sostenidos. Se trata de

son movimientos de compensación reversibles
(isostáticos), que inciden especialmente en la
distribución terrestre y marina.

dan lugar
a
a la formación de continentes, plataformas,
escudos y tablazos.
tiene su f undamento en

La Teoría de la Isostasia:
La Isostasia es el mecanismo de ajuste que
permite explicar los movimientos verticales
de la corteza, está fundamentada en el
principio de Arquímedes. Es la condición de
equilibrio que presenta la superficie
terrestre debido a la diferencia de densidad
de sus partes. La Epirogénesis de forma
ascendente es producida principalmente
por la desaparición de un peso que ejercía
presión sobre la masa continental, mientras
que el movimiento descendente se origina
cuando dicho peso aparece y actúa sobre
la masa.

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Movimientos Orogénicos son

movimientos horizontales que están
asociados a los diversos procesos que se
producen en las márgenes de las placas
continentales.
donde
los materiales sufren grandes y
numerosos cambios en su disposición,
que se traducen en deformaciones y
desplazamientos.

dan lugar a

la formación de plegamientos
(cordilleras), fallas (mesetas y
depresiones), fosas marinas, etc.
un ejemplo es

la colisión de la placa oceánica de Nazca

se f undamenta en
y la placa Sudamericana, que dan origen
a la cordillera de los Andes y a fosas
La teoría tectónica de placas
marinas a lo largo de la costa del Pacífico
sur.

3.1.1 LA DERIVA CONTINENTAL

En 191 el meteorólogo alemán Alfred Wegener publicó el libro “El origen de los continentes
y los océanos”, donde desarrolla esta teoría que señala que los continentes actuales
estuvieron unidos hace 200 millones de años en un único gran continente al que denominó
Pangea, que luego se fragmentó en dos masas continentales Gondwana en el hemisferio
Sur y Laurasia en el hemisferio Norte. La Deriva Continental señala que la superficie de la
Tierra se encuentra en un paulatino y constante desplazamiento de las distintas masas
continentales respecto a las otras, alejándose o aproximándose en un ciclo de millones de
años.

Algunas evidencias que confirman la teoría de la deriva continental:

• La coincidencia de la forma de los distintos continentes.

• La presencia de fósiles de plantas y aminales similares en las costas de los continentes.
• Muchas formaciones rocosas y montañosas poseen la misma edad y el mismo tipo de
rocas.
• Las rocas que se encuentran lejos de las dorsales oceánicas o que están cerca de los
continentes son más viejas
•

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3.1.2 TEORÍA TECTÓNICA DE PLACAS

Fundamentada por Harry Hess, Tuso Wilson y Morgan Bird, afirman que la corteza de la
Tierra está formada por un enorme mosaico de placas que se desplazan sobre el manto
fluido (Astenósfera). Dado que las placas se desplazan sobre la superficie finita de la Tierra,
estas interaccionan unas con otras, a lo largo de sus fronteras o límites, provocando intensas
deformaciones en la corteza y litósfera de la Tierra.

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3.1.3 LÍMITES TECTÓNICOS

Existen tres tipos de límites de placas tectónicas:
LÍMITE CONVERGENTE O DESTRUCTIVO
Es la zona donde las placas se aproximan y se
empujan, provocando la destrucción de la litosfera
oceánica, se localizan cerca a los bordes
continentales.
• Cuando una placa oceánica se aproxima a una
continental, esta se subduce debajo de la otra.
Ejemplos: la Cordillera de los Andes y las
Montañas Rocallosas (subducción).
• Si las dos placas que colisionan son
continentales se produce la obducción, es decir,
incrustándose una en otra y creciendo en
extensión. Ejemplo: este tipo de bordes ha dado
lugar a altas cadenas de montañas, como el
Himalaya (obducción).
• Son responsables también de la mayor parte de
terremotos, activación de volcanes (notorios en el
Cinturón de Fuego del Pacífico) y formación de
fosas oceánicas y fallas.

LÍMITE DIVERGENTE O CONSTRUCTIVO

Son zonas de separación de placas litosféricas
donde se genera una nueva litosfera oceánica, por
lo que también se denominan bordes
constructivos. Se encuentran en relación con dos
zonas geológicas características: las dorsales
oceánicas y los valles de Rift (fracturas en medio
de las dorsales).

LÍMITE TRANSFORMANTE
Son zonas donde no se crea ni destruye la
litosfera, es decir, son límites neutros y por eso se
llaman bordes pasivos o conservativos.
En esta zona las placas se deslizan lateralmente
una respecto a otra. El desplazamiento puede ser
de centenares o incluso de miles de kilómetros.
Estas fracturas o fallas transformantes se
encuentran, generalmente, cortando, cada 50 o
100 kilómetros, y desplazando las dorsales
oceánicas.

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3.2 EL VULCANISMO
Es la acción que permite el desplazamiento del magma o material fundido del interior
de la Tierra, hacia la superficie a través de grietas, fisuras y orificios. Cuando el magma
llega a la superficie comienza a desgasificarse se le denomina lava.

Algunos de los orígenes del vulcanismo los encontramos en:

▪ La zona de divergencia en el centro oceánico, en ella el material magmático que
emerge proviene de la astenosfera y produce cientos de volcanes (en las dorsales),
muchos de los cuales llegan a la superficie formando islas.
▪ La zona de convergencia se produce la subducción de una placa tectónica debajo de
la otra de manera oblicua hacia el manto superior, la placa subducida se funde y forma
magma. Posteriormente el magma asciende por fisuras y luego es expulsada a la
superficie en forma de erupción.

3.2.1 TIPOS DE VULCANISMO O MAGMATISMO

▪ Intrusivo o plutónico cuando el magma rellena y se consolida en las cavidades y
fisuras de la corteza sin llegar a la superficie en estado de fusión formando los llamados
plutones como: batolitos, lacolitos, diques, facolitos, etc.
▪ Extrusivo o volcánico cuando el magma es expulsado por las corrientes convectivas,
asciende y llega a la superficie por erupción volcánica formando mantos de lava,
dorsales oceánicas, geiseres, fuentes termales, volcanes, etc.

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4. LA ACTIVIDAD SÍSMICA

4.1. LOS SISMOS

Se define como un proceso paulatino, progresivo y
constante de liberación súbita de energía mecánica
debido a los cambios en el estado de esfuerzos, de las
deformaciones y de los desplazamientos resultantes,
recogidos además por la resistencia de los materiales
rocosos de la corteza terrestre, bien sea en zonas de
interacción de placas tectónicas, como dentro de ellas.
(Cenepred, 2015).
El lugar donde se producen los sismos recibe el nombre
de hipocentro o foco, ubicado dentro de la corteza
terrestre, y el epicentro o epifoco, es el punto más
cercano al foco en la superficie de la Tierra, donde se
producen los desastres.
Cuando se producen los sismos, se originan unas series de ondas:
Ondas primarias (P) o Ondas secundarias (S) o Ondas
longitudinales transversales Superficiales
Se producen a partir del Se producen a partir del Se propagan a partir del
hipocentro, son las más hipocentro, son más lentas, epicentro, solo por las capas
rápidas, se propagan por se propagan solo por medios más superficiales de la
medios líquidos y sólidos. sólidos. Tierra. Destacan las ondas
Love y Rayleigh,
responsables de los mayores
daños.

4.2 EL SISMÓGRAFO Y ESCALAS SÍSMICAS

Es el instrumento que se utiliza para registrar

los movimientos del suelo durante un seísmo.
Mide la dirección y amplitud de las oscilaciones
sacudidas por la Tierra, la localización del
epicentro, la magnitud de un terremoto y la
profundidad del hipocentro. Los sismogramas son
los registros en papel producidos por los
sismógrafos.

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ESCALA
CARACTERÍSTICAS
SISMICA
• Originalmente corresponde a la escala de Richter
MAGNITUD • Mide la energía liberada en el foco.
LOCAL • Es una escala logarítmica, lo que hace que los niveles asignados no
(ML) tengan un comportamiento lineal.
• Permiten medir sismos hasta 6.5 grados.
• En la actualidad es la más acertada y utilizada.
• Permite medir sin restricción sismos pequeños y grandes.
MAGNITUD DE • Basada en la medición de la energía total que se libera en un terremoto
MOMENTO (momento sísmico).
(Mw) • La magnitud es obtenida a partir de los parámetros que relacionan la
geometría de la falla, la profundidad del foco y el desplazamiento máximo
producido durante el sismo.
• Permite evaluar la intensidad, que es el grado de daño producido por un
sismo en un determinado punto.
MERCALLI • Considera el nivel de percepción de las personas, efectos en las
MODIFICADA estructuras y en la morfología.
• Consta de 12 valores expresados en números romanos, desde los sismos
que no son perceptibles hasta los que producen gran destrucción.

Los terremotos de mayor magnitud registrados en los últimos años son: El terremoto de
Valdivia (llamado el Gran Terremoto de Chile), ocurrido en 1960, tuvo una magnitud de 9,5.
El terremoto de Alaska del año 1964 alcanzó una magnitud de 9,2, el de Indonesia de 2004
fue de magnitud 9,1 y el de Japón (Sendai) del 2011 de magnitud 9,0.

Terremoto de 1960 en
Valdivia, Chile

MAREMOTO – TSUNAMI
El tsunami es un fenómeno que ocurre en el mar, generado principalmente por un disturbio
sísmico que impulsa y desplaza verticalmente la columna de agua originando un tren de
ondas largas, con un periodo que va de varios minutos hasta una hora, que se propaga a
gran velocidad en todas direcciones desde la zona de origen y cuyas olas al aproximarse a
la costa alcanzan alturas de grandes proporciones, descargando su energía sobre ellas con
gran poder, infligiendo una vasta destrucción e inundación. (Wiegel, 1970; Iwasaki, 1983;
Shoa, 1984; Itsu, 1999).

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5. PRINCIPALES DESASTRES DE ORIGEN SÍSMICO Y SU IMPACTO

SOCIOECONÓMICO.

SISMO CHIMBOTE (ANCASH) - 1970 CHINCHA, PISCO (ICA) - 2007

FOCO ✓ 30 km de profundidad ✓ 39 km de profundidad

EPICENTRO ✓ 50 km al oeste de Chimbote ✓ 40 km al oeste de Chincha Alta

✓ 7,9 escala de Magnitud de
MAGNITUD ✓ 7,8 escala de Richter
Momento
✓ VII y VIII en la escala de ✓ VII en la escala de Mercalli
INTENSIDAD
Mercalli modificada modificada
✓ 67 mil víctimas ✓ 597 muertos
IMPACTO ✓ 150 mil heridos. ✓ 1800 de heridos
SOCIO ✓ 800 mil personas sin hogar. ✓ 91 240 viviendas destruidas
ECONOMICO ✓ 95 % de viviendas de adobe ✓ Cientos de miles de
destruidas. damnificados.

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6. GEODINÁMICA EXTERNA
Tienen lugar en la superficie terrestre o en sus proximidades, cuando las rocas entran
en contacto con los agentes geológicos externos (oxígeno, dióxido carbono, viento, aguas,
glaciares, etc.) Interviene en el modelado del relieve a través de los procesos geológicos de
meteorización y erosión. De este modo se esculpe el paisaje físico de la Tierra.

6.1 METEORIZACIÓN
Las rocas que afloran a la superficie, al entrar en contacto con la atmósfera, la
hidrósfera y la biósfera son desintegradas y descompuestas en un proceso que se denomina
meteorización. Este proceso se efectúa “in situ”.

• Meteorización Física: es la destrucción mecánica de las rocas o rotura de las rocas

en fragmentos cada vez más pequeños, que facilitan su erosión.

Algunos de los agentes que inducen a la fragmentación de las rocas son :

▪ Los cambios sucesivos de la temperatura que en el día dilatan las rocas y por la noche
las contraen.
▪ La acción del hielo que actúa como una cuña dentro de las rocas.
▪ Las plantas que con sus raíces ejercen presión sobre las rocas, al igual que los
animales.

METEORIZACIÓN POR GELIFRACCIÓN METEORIZACIÓN BIOLÓGICA

• Meteorización Química: es la descomposición del material presente en las rocas.

Genera la transformación química de la roca, su alteración y la pérdida de cohesión. Este
proceso es llevado a cabo por medio del agua que altera la composición original de los
minerales de las rocas.

También intervienen los agentes gaseosos de la atmósfera como el oxígeno y el dióxido

de carbono.

Semana
. N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 150
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METEORIZACIÓN POR CARBONATACIÓN METEORIZACIÓN POR OXIDACIÓN

6.2 EROSIÓN
Es el conjunto de fenómenos exteriores que contribuyen a modificar las formas del
relieve creadas por la geodinámica interna, su tendencia es nivelar la superficie terrestre. Los
elementos que actúan en este proceso son denominados agentes geológicos externos: ríos,
aguas subterráneas, olas, vientos, glaciares, etc., y los agentes atmosféricos: lluvia, nieve.

Comprende tres procesos:

a. Desintegración b. Transporte c. Depositación

a. La desintegración, desagregación o arranque físico de los materiales por distintos

mecanismos.
b. El transporte es el desplazamiento de los materiales erosionados desde el sitio
donde se producen hasta el área de sedimentación.
c. La depositación es el proceso de acumulación, en una zona más baja de los
materiales arrastrados por los agentes geológicos (agua, hielo y viento) al cesar su
capacidad de transporte. Las zonas donde se depositan estos materiales reciben el
nombre de cuencas sedimentarias.

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Tipos de erosión según el agente.

CARACTERÍSTICAS Y RELIEVES
EROSIÓN
PROCESOS DEGRADACIÓN AGRADACIÓN
El agua de los ríos desgasta
Fluvial
las superficies por donde pasa Valles en “V” Conos de
y arrastra restos de material; Meandros deyección
la carga transportada se Cañón Terrazas
deposita en el cauce o en sus Deltas
proximidades constituyendo
depósitos que reciben el
nombre de aluvión.
Es producida por la acción del
Eólica
viento, el cual puede Pedestal Dunas
transportar pequeñas Bosque de rocas Médanos
partículas de rocas que en
contante fricción contra
suelos, piedras y montañas,
van reduciendo sus capas
exteriores, tallándolas.
Es la destrucción de los Penínsulas Playas
Marina
litorales principalm ente Golfos Tómbolos
producidos por la acción de Estrechos
las olas y las corrientes. Acantilados

Glaciar En los lugares de climas fríos

se acumulan grandes masas Valles en “U” Morrenas
de hielo que descienden Abras Drumlins
lentamente por los valles,
arrastrando consigo grandes
cantidades de fragmentos de
roca y barro.
Kárstica
Se produce por disolución de Sumideros Estalagmitas
las rocas calizas debido a la Cavernas Estalactitas
acción de aguas ligeramente Estalagnatos
ácidas que contienen dióxido
de carbono.

Pluvial (hídricas) Se produce cuando las

innumerables gotas de lluvia Surcos Sedimentación y
golpean el suelo, arrastrando Cárcavas colmatación de
partículas; el agua se junta en los valles de los
la superficie, y aumenta la cauces
velocidad cuando escurre.

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RELIEVES DEL LITORAL

RELIEVES POR AGRADACIÓN RELIEVES POR DEGRADACIÓN

• Valles en “V”
• Conos de deyección
• Meandros
• Terrazas
• Cañón
• Deltas
• Valles en “U”
• Morrenas
• Abras
• Dunas
• Bosque rocosos
• Médanos
• Acantilados
• Playas
• Penínsulas
• Tómbolos
• Golfos
• Estalagmitas
• Estrechos
• Estalactitas
• Cavernas
• Estalagnatos
• Cárcavas

7. RELIEVE SUBMARINO DEL MAR PERUANO

La geomorfología del margen continental peruano es
el resultado de la interacción de los esfuerzos entre
las placas Nazca y sudamericana, y es modelada por
interacción de los procesos tectónicos, asociado a
sismicidad, subducción y erosión.

El relieve submarino del mar peruano tiene las

siguientes zonas:

1.1. Zócalo continental: llamado también plataforma continental, se extiende desde el

nivel del mar hasta los 200 metros de profundidad. Aquí se localiza la base de las
islas e islotes, en algunos sectores contiene yacimientos de hidrocarburos y además
alberga el mar rico en plancton, el cual permite una mayor diversidad de especies.

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1.2. Talud continental: es la continuación del zócalo, presenta un declive brusco y

muy pronunciado, se sitúa entre los 200 y los 3000 metros de profundidad. Donde
se localiza los cañones submarinos.
1.3. La fosa marina: son el inicio de la subducción
de la placa de Nazca bajo la placa
Sudamericana. Alcanza profundidades de hasta
6000 en su sector sur (fosa Perú-Chile).
1.4. Fondo Oceánico: son los territorios que se
extienden más allá de las fosas, con menos
profundidades.
1.5. La dorsal de Nazca: Tiene una extensión
aproximada de 1100 km y se inicia a 140 km de
la costa de Ica y se prolonga hasta la isla de
Rapa Nui (Chile).

8. PRINCIPALES RELIEVES DE LA COSTA

8.1. RELIEVES DEL LITORAL O BORDE COSTERO

El litoral costero es la zona continental en contacto con el mar, tiene una longitud de
3080 km. Sus relieves son formados principalmente por la acción marina, ya sea
erosionando intensamente la costa, con alternancia de entradas y salidas, formando
bahías, penínsulas y puntas; o depositando materiales en las costas, originando las
playas. El litoral costero en el sector norte contiene esteros, donde se han formado
extensos bosques de manglar.

Manglares de Tumbes
ESTEROS:
• Zarumilla (Río Zarumilla),
• El Bendito y Puerto Pizarro (Río
Tumbes),
• La Bocana de Miramar
(RíoChira),
• San Pedro (Río Piura).

BAHÍAS:
• Paita y Sechura en Piura,
Manglares de Tumbes • Chimbote y Huarmey en Áncash,
• Callao en el Callao,
• Paracas e Independencia en Ica,
• Matarani en Arequipa.

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PENÍNSULAS:
• Illescas en Piura,
• Ferrol en Áncash,
• Paracas en Ica.

PUNTAS:
• Capones en Tumbes,
• Balcones y Aguja en Piura,
• La Punta en el Callao,
• La Chira en Lima,
• De Lobos en Arequipa.

8.2. RELIEVES DE LA LLANURA COSTERA

Comprende un terreno llano, como pampas y tablazos, con pequeñas colinas que se
extiende a lo largo del pie de monte andino occidental, con altitudes que van desde el
nivel del mar hasta los 1000 metros. Es muy angosta en Arequipa, extendiéndose solo
hasta los 5 km en punta De Lobos; entre Cañete y Pacasmayo tiene un ancho moderado
y en el desierto Sechura se extiende hasta los 170 km.

Entre los principales tipos de relieves se distinguen:

a) Valles: constituyen los abanicos fluviales o conos de deyección que forman los
53 ríos de la vertiente del Pacífico en su curso inferior. Sus suelos son los más
productivos del territorio peruano.

PRINCIPALES VALLES
REGIÓN
COSTEÑOS
Tumbes Tumbes
Piura Chira, Piura
La Leche, Chancay,
Lambayeque
Reque, Zana

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Jequetepeque, Chicama,
La Libertad
Moche
Santa, Nepeña, Casma,
Áncash
Huarmey
Pativilca, Huaura,
Lima Chancay, Chillón, Rímac,
Lurín, Cañete
Chincha, Pisco, Ica, Río
Ica
Grande, Palpa
Acarí, Ocoña, Camaná,
Arequipa
Vitor, Tambo
Moquegua Osmore
Valle de Camaná (Arequipa) Tacna Locumba, Sama, Caplina

b) Pampas: son las llanuras desérticas formadas por depósitos aluviales y eólicos.
Constituyen un gran potencial para el desarrollo de la agricultura, convirtiéndose
en áreas altamente productivas mediante obras de irrigación.

Piura Morropón
Lambayeque Olmos (la más extensa del Perú)
La Libertad Chao, Virú, Moche, Chicama
PRINCIPALES
PAMPAS Áncash Casma, Nepeña, Chimbote
Ica Villacurí, Hoja Redonda
Arequipa Majes, Sihuas, La Joya

Pampas de Majes Obra de irrigación Majes

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c) Tablazos: son terrazas de origen marino que han sufrido un proceso de

levantamiento, constituyendo unidades aisladas. La mayoría están cubiertos por
arena formando desiertos en Piura e Ica, entre otros. Los tablazos de la costa
norte poseen reservas de hidrocarburos y de fosfatos.

REGIÓN TABLAZOS
Tumbes Zorritos
Pariñas,
Negritos,
El Alto,
Piura
Lobitos,
Máncora,
Talara.
Lima Lurín

Tablazo de Piura Ica Ica

d) Depresiones: son las zonas hundidas de la superficie costera, ubicadas bajo el

nivel del mar. En estos terrenos cóncavos hay afloramiento de aguas saladas y
dulces, formándose humedales como albuferas, pantanos y lagunas de abundante
diversidad biológica.

PRINCIPALES
REGIÓN
DEPRESIONES
• Cañamac
Lambayeque
(5 m b.n.m.)
• Salinas de Huacho
(12 mbnm)
• Medio Mundo
Lima
(5 m b.n.m.)
• Pantanos de Villa
• Salinas de Chilca

Ica • Otuma
(9 m b.n.m.)
Arequipa • Lagunas de Mejía
Salinas de Huacho
Tacna • Humedales de Ite

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e) Dunas: son formas del relieve localizadas en zonas desérticas y constituyen

montículos inestables de arena que van cambiando de forma y posición,
transportada y depositada por el viento, algunas de las cuales son de tipo barján
(media luna), destaca Pur Pur. Se u bican principalmente en los desiertos de
Sechura e Ica.

PRINCIPALES DESIERTOS
• Sechura (Piura)

• Ancón (Lima)

• Paracas (Ica)
• Ica (Ica)

• La Joya (Arequipa)

Duna Grande (Nazca - Ica)

Duna Grande, llamada también cerro Marcha, es la

duna más alta del Perú y la segunda más alta del
mundo. Se localiza en la provincia de Nazca – Ica y
tiene una altura de 924 m.

f) Estribaciones andinas o contrafuertes andinos: son las cadenas de

montañas depoca elevación, comúnmente denominados cerros, ubicadas entre
los Andes y el litoral, que van perdiendo altura hacia el oeste. Ejemplos
representativos de estas estribaciones en la Lima, son:

PRINCIPALES ESTRIBACIONES
ANDINAS

• Morro Solar en Chorrillos,

• San Cristóbal en el Rímac,
• San Cosme y El Pino en La
Victoria.

San Cristóbal en el Rímac

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En algunas lomas costeras se forman en las laderas occidentales de las estribaciones

andinas, comienzan desde casi el nivel del mar hasta 1000 msnm, con variaciones a
nivel local. Se presentan con vegetación de diversos tipos que reverdece durante el
invierno por la acumulación de neblinas y la precipitación de llovizna o garúa. Se
distribuyen desde Illescas (en Piura, a 6º L.S.) hasta el norte de Chile (30º L.S.).

8.3. LA CORDILLERA DE LA COSTA

Es una cadena de montañas de escasa elevación que se presenta en forma
discontinua. En el extremo noroeste se encuentra en el macizo de Illescas, la Silla de
Paita y los cerros de Amotape. En el sur la encontramos desde la península de Paracas
hasta la frontera con Chile.

9. EL RELIEVE DE LA REGIÓN ANDINA

El paisaje andino peruano está caracterizado por la presencia de la cordillera de los
Andes, que ha determinado la existencia de una gran variedad de formas de relieve:
montañas con cumbres nevadas, mesetas o altiplanicies, volcanes, lagunas, valles
interandinos, quebradas, cañones, entre otros.

9.1. LA CORDILLERA OCCIDENTAL DE LOS ANDES DEL NORTE

Está constituida por las montañas más prominentes de los Andes y forma una divisoria
continental de aguas. Su punto más alto es el nevado Huascarán con 6 746 msnm y el
más bajo es el abra de Porculla con 2 138 m s.n.m.

Las áreas más importantes de esta cordillera son:

CORDILLERA BLANCA UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS

• Cordillera tropical más alta del

mundo
• Glaciares más bellos y altos
del Perú
Áncash • Destacan los nevados de
Huascarán, Alpamayo y
Huandoy.
• Presencia de lagunas como
Nevado de Huascarán Llanganuco y Parón.

HUAYHUASH

• Con picos y nevados de gran

altitud.
Lima,
Áncash
• El Yerupajá (6 634 m s.n.m.)
y Huánuco
es la segunda montaña más
alta del Perú.
Nevado de Yerupajá

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9.2. LA CORDILLERA OCCIDENTAL DE LOS ANDES DEL CENTRO Y DEL SUR

CORDILLERA UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS

• Longitud de 60 km.
• Punto más alto: nevado de Rajuntay
Lima y
LA VIUDA (5 650 m s.n.m.)
Junín
• Destaca la laguna Chonta, al pie del nevado Corte
(5 372 m s.n.m.) donde nace el río Chillón.
• Longitud de 100 km.
• Punto más alto: nevado de Cotoní
(5817 m s.n.m.).
CENTRAL Lima
• Destacan: los nevados de Paca y Ucos, fuentes
de agua del río Rímac, y el nevado de Surococha,
donde nace el río Lurín.
Según el Instituto Geofísico del Perú, los volcanes
activos y potencialmente activos del Perú son:
Ayacucho,
CADENA DE • Sara Sara; (Ayacucho).
Arequipa,
CONOS • Sabancaya, Misti y Chachani y Coropuna;
Moquegua,
VOLCÁNICOS (Arequipa)
y Tacna
• Ubinas, Ticsani, Huaynaputina; (Moquegua)
• Tutupaca, Yucamane y Casiri; (Tacna)

CORDILLERA OCCIDENTAL DE
LOS ANDES DEL NORTE, DEL
CENTRO Y DEL SUR

A. Cordillera Blanca
B. Cordillera Huayhuash
C. Cordillera La Viuda
D. Cordillera Central

9.3. LA CORDILLERA ORIENTAL DE LOS ANDES CENTRALES

Se desplaza longitudinalmente, su punto más alto es el nevado de Ausangate y está
dividida por los profundos valles que forman los ríos Apurímac, Mantaro y Vilcanota.

Las áreas más importantes de esta cordillera son:

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CORDILLERA UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS

VILCABAMBA
La zona más alta presenta picos y
nevados. Destacan:
CUSCO • Salkantay (6271 m s.n.m.)
y JUNIN el nevado tutelar del Cusco.
• Lagunas de Piuray abastece de
agua a la ciudad del Cusco.
Nevado de Salkantay
VILCANOTA Es la Cordillera más alta del sur del
Perú:
• Su nevado más importante es el
Ausangate (6372 m s.n.m.), apu
CUSCO
mayor del Cusco.
• Tiene glaciares activos, numerosos
valles en forma de “U” y lagunas de
Nevado Ausangate origen glaciar como Siwinaqocha.

9.4. LA CORDILLERA ORIENTAL DE LOS ANDES DEL SUR

CORDILLERA UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS

En esta cordillera se encuentra:
• El nevado Allin Cápac (5780 m s.n.m.), uno de los
CARABAYA PUNO más hermosos del mundo
• El nevado de Quenamari e importantes lagunas
como Chungara y Suiricocha

CORDILLERA ORIENTAL DE LOS

ANDES DELCENTRO Y DEL SUR

A. Cordillera Vilcabamba
B. Cordillera Vilcanota
C. Cordillera Carabaya

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9.5. LOS VALLES INTERANDINOS

Constituyen planicies aluviales cuyos suelos son muy fértiles, garantizando gran
producción agropecuaria, principal factor de concentración poblacional andino y donde se
emplazan las principales ciudades andinas. Estos valles se desplazan longitudinalmente y
se ubican entre la cordillera occidental y la cordillera oriental de los Andes.

VALLES
REGIÓN
INTERANDINOS
Piura Huancabamba
Cajamarca Cutervo, Celendín
La Libertad Santiago de Chuco
Áncash Callejón de Huaylas
Canta, Huarochirí,
Lima
Yauyos
Junín Mantaro
Ayacucho Huanta
Arequipa Chili, Colca
Valle interandino del Urubamba Cusco Huatanay, Urubamba

9.6. LAS MESETAS O ALTIPLANICIES

La parte superior de los Andes es una meseta o altiplanicie, que se ubica a altitudes
entre 4000 y 4600 metros. Su origen puede ser erosivo (fluvial y glaciar), volcánico,
tectónico o sedimentario, cuya topografía llana la ocupan bofedales, lagunas y la
presencia de gramíneas que es la base del desarrollo pecuario de camélidos y ovinos.

REGIÓN MESETAS
Junín Bombón
Huancavelica Castrovirreyna
Parinacochas,
Ayacucho Pampa Galeras,
La Quinua.
Chumbivilcas,
Cusco
Anta

Collao (la más

Puno
extensa)
Meseta Pampa Galeras

9.7. LAS QUEBRADAS

Son depresiones estrechas, alargadas y poco profundas de origen tectónico-fluvial, que
se localizan en las montañas. En las quebradas altas pueden formarse arroyos y
riachuelos que dan origen a un río, como la quebrada de Apacheta, donde nace el río
Amazonas. Existen también quebradas secas o torrenteras, por donde drena el agua
de las lluvias, formándose llocllas, más conocidos como huaicos.

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9.8. LOS PASOS O ABRAS

Representan las partes bajas de las cordilleras y facilitan la comunicación con el otro
lado de la cordillera. Aprovechando estos pasos se han construido las redes viales
transversalmente.

PASO O ABRA COMUNICA

Lima – Cerro de
La Viuda (4636 m s.n.m.)
Pasco
Porculla (2138 m s.n.m.) la más
Olmos – Jaén
baja de la cordillera occidental.
Anticona (carretera 4843 m s.n.m.) Lima – La
y Ticlio (vía férrea 4829 m s.n.m.) Oroya
Lima – Callejón
Conococha (4100 m s.n.m.)
de Huaylas
Arequipa –
Crucero Alto (4250 m s.n.m.)
Juliaca
Paso o abra Anticona Chimboya (5150 m s.n.m.) la más
Cusco – Puno
alta.

9.9. LOS CAÑONES FLUVIALES

Los ríos peruanos han erosionado fuertemente las cordilleras, formando gargantas
profundas, con paredes alargadas casi verticales. Aprovechando las formas de estos
relieves se han construido centrales hidroeléctricas.

UBICACIÓN CAÑÓN RÍO CORDILLERA

Cotahuasi Cotahuasi Chila
Arequipa
Colca Colca Chila
Áncash Del Pato Santa Negra
Lima Infiernillo Rímac Central

Cañón del Colca en Arequipa

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10. EL RELIEVE DE LA SELVA PERUANA

La selva peruana o Amazonía peruana se extiende por todo el flanco oriental de los
Andes. En el norte avanza hacia ambos flancos del valle del Marañón y llega a las
vertientes del Pacífico. Comprende la selva alta y la selva baja.

10.1. LA SELVA ALTA

Se extiende entre los 400 y 3000 m s.n.m. Dentro de esta, al área ubicada entre los 800
y 3000 msnm se la denomina ceja de selva o ceja de montaña, la que presenta
superficies montañosas, cubiertas de vegetación boscosa, vertientes y laderas muy
inclinadas, valles estrechos donde se producen deslizamientos y aluviones.

Encontramos también angostos cañones conocidos con el nombre de pongos. Estos se

forman cuando los ríos erosionan la cordillera y, por su morfología, algunos de ellos son
aprovechados para construir represas y centrales hidroeléctricas. Pongo o punku
significa puerta (en quechua), lo que nos sugiere que los pongos son la puerta de
ingreso a la llanura amazónica. Entre los 400 y 800 m s.n.m. Los valles se amplían y
son ocupados por asentamientos humanos. En esta región podemos encontrar
numerosas quebradas.

a) Principales cordilleras. En esta región destacan:

CORDILLERA
CARACTERÍSTICA
ORIENTAL
• Cordillera Colán (cerro
Fidillas o Colorado):
pongo de Rentema
Paralela a la • Cordillera de
cordillera Vilcabamba: pongos
occidental del Mantaro y
Apurímac
• Cordillera de Vilcanota:
Pongo de Mainique pongo de Mainique

CORDILLERA
SUBANDINA • Cerros Campanquis:
pongo de Manseriche
Al este de la • Cordillera Azul: pongo
cordillera oriental, de Aguirre y Boquerón
desde la frontera del Padre Abad
norte hasta Ucayali

Pongo de Manseriche

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b) Los valles. Se desplazan longitudinalmente, en las partes altas son angostos y

profundos, enmarcados por los contrafuertes andinos, se amplían entre los 400 y 800
m s.n.m., presentando una morfología poco accidentada, con cerros de escasa altura y
terrazas escalonadas. Sus suelos aluviales son muy productivos. Cuenta con las áreas
agropecuarias tropicales mejor aprovechadas del Perú.
VALLES DE SELVA
UBICACIÓN
ALTA
Jaén Cajamarca
Bagua Amazonas
Mayo San Martín
Huánuco,
Huallaga
San Martín
Tingo María Huánuco
Oxapampa-Pozuzo Pasco
Chanchamayo y Satipo Junín
Valle longitudinal de Oxapampa-Pozuzo La Convención Cusco
Puno, Madre de
Tambopata
Dios

10.2. LA SELVA BAJA

Se extiende entre los 80 y 400 m s.n.m; está conformada por la gran llanura amazónica,
y está cubierta totalmente de una densa vegetación de bosque tropical, en la que se
pueden distinguir diversas formas de relieves.

RELIEVES CARACTERÍSTICAS
• Son colinas de poca elevación y cubiertas de vegetación, que
FILOS
separan las quebradas entre sí.
• Tiene terrenos constituidos por terrazas aluviales de poca
elevación, no inundables, apropiados para el desarrollo de la
ALTOS agricultura permanente y sembrío de pastos.
• Aquí se emplazan las principales ciudades de la selva baja: Iquitos,
Pucallpa, Yurimaguas y Puerto Maldonado.

Los filos son relieves

propicios para la
construcción de
carreteras.

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• Son zonas de depresión que se ubican generalmente entre dos

restingas o entre una restinga y una playa.
BAJIALES
• Tienen mal drenaje y se inundan por acción de algún río o de las
precipitaciones.
• Son relieves ubicados por debajo de los altos, pero por encima de
los barriales y las playas.
• Se forman por sedimentos dejados durante las inundaciones
RESTINGAS
periódicas o esporádicas.
• Los cultivos predominantes son plátano, yuca, maíz, frijol y
hortalizas.
• Son zonas de depósitos de sedimentos recientes de limo y arcilla
que afloran en épocas de vaciante de los ríos.
BARRIALES
• Se localizan en zonas adyacentes a las playas y sirven
especialmente para la producción de arroz.
• Son zonas orilladas que resultan del depósito de sedimentos
PLAYAS recientes de partículas gruesas de arena que afloran en épocas de
estiaje. En estas áreas se siembra frijol.
• Zonas de relieve cóncavo con muy poco drenaje, cubierta de una
vegetación de palmera llamado “aguaje”.
TAHUAMPAS
• Está expuesta a las inundaciones periódicas de aguas negras o de
mezclas.
• Lagunas en forma de media luna formadas por el cauce meándrico
de los ríos. Las lagunas fluviales o cochas son brazos de ríos que
COCHAS
por diversos factores naturales se han ido separando de los cursos
originales hasta quedar aislados.
• La cordillera de Contamana, conocida como cordillera Ultra
oriental o San Francisco, se extiende transversalmente entre los
CORDILLERA departamentos de Loreto y Ucayali, y traspasa la frontera con
Brasil, área en donde alcanza cerca de 800 msnm en los cerros El
Cono o Aguja (Perú) y Bandera (Brasil).

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MAPA MORFO-ESTRUCTURAL DEL PERÚ

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Los geólogos han identificado una zona de intensa actividad sísmica y volcánica en la
región donde convergen la Placa Sudamericana y la Placa de Nazca. Esta área
presenta frecuentes terremotos y una cadena de volcanes activos a lo largo del margen
continental. Desde la perspectiva de la tectónica de placas, ¿cuál es la explicación más
precisa para este fenómeno geológico?

A) La actividad geológica es resultado únicamente de la fricción horizontal entre las

placas durante su desplazamiento relativo, sin considerar procesos profundos.
B) El choque entre placas produce un levantamiento uniforme debido a sus
densidades similares, generando exclusivamente actividad sísmica.
C) La interacción entre placas forma una dorsal oceánica que permite el ascenso de
magma, comparable a los procesos del Océano Atlántico.
D) La subducción de la Placa oceánica de Nazca bajo la continental Sudamericana
genera fusión parcial en la astenosfera y consecuente vulcanismo.
E) La colisión causa que la Placa Sudamericana continental se sumerja bajo la Placa
oceánica de Nazca debido a su mayor edad geológica.

2. Durante una expedición científica en la selva alta peruana, un geógrafo identifica una
zona caracterizada por valles que se angostan significativamente en las partes altas y
se expanden considerablemente entre los 400-800 m s.n.m. Al analizar los datos de
producción agrícola nacional, descubre que esta región destaca por su alta
productividad. ¿En el caso expuesto en qué valle se encuentra?

A) En Satipo, ya que presenta filos y altos y una morfología que favorece la producción
agrícola tropical.
B) En Huallaga, porque su ubicación en San Martín permite el desarrollo de diversos
cultivos en barrizales.
C) En el Mantaro, pues sus suelos aluviales y su gradiente altitudinal permiten una
agricultura diversificada.
D) En Jaén, donde la morfología llana y los suelos fértiles favorecen la producción
agropecuaria extensiva.
E) En Oxapampa-Pozuzo, que presenta características típicas de los valles
longitudinales de Rupa Rupa con gran potencial agrícola.

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Economía
1. FACTORES PRODUCTIVOS

Son los recursos que participan en la producción. La combinación de los factores

productivos permite la obtención de bienes y servicios utilizados en la satisfacción de
las necesidades humanas. Su participación en el proceso productivo crea el valor
agregado.

FACTOR
CLASIFICACIÓN CARÁCTERÍSTICAS RETRIBUCIÓN
PRODUCTIVO
Tierra Pasivo Renta, alquiler
Originario
Trabajo Activo Salario
Capital Derivado Auxiliar Intereses
Ganancias o
Empresa Organizador Emprendedor
utilidades
Estado Regulador Estabilizador Tributos

2. FACTOR TIERRA

Son todos los elementos de la naturaleza que existen con anterioridad del ser humano
y que pueden ser incorporados a la producción. Este factor está compuesto por el medio
geográfico (territorio), las materias primas (minerales), las fuerzas motrices (la f uerza
de los animales, la energía solar, eólica e hidráulica). Se considera un factor originario
porque no ha sido creado por el hombre y pasivo debido que es transformada por la
acción del mismo.

2.1. ECONOMÍA DE LOS RECURSOS NATURALES

La economía considera que la naturaleza nos brinda recursos necesarios para la

existencia, por dicha razón su uso debe ser eficiente en el sentido de los beneficios que
genera, evitando su sobreexplotación que lo pondría en peligro de desaparición.

• Recursos naturales renovables: son los que pueden ser explotados y

aprovechados sostenidamente sin que su cantidad o disponibilidad y su capacidad
de regeneración se vea afectada a lo largo del tiempo. Aunque en la actualidad su
rápida capacidad de regeneración puede peligrar debido a la sobreexplotación.
Ej: agua, la flora y la fauna.

• Recursos naturales no renovables: son los que no tiene capacidad de

regeneración y por tener una cantidad limitada en algún momento se extinguirán.
Ej: los minerales y recursos energético de origen mineral como el carbón y de
origen fósil como el petróleo.

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3. FACTOR TRABAJO

Es toda actividad física y/o mental que realiza el hombre, de modo consciente, para
producir bienes y servicios, que los utilizara en la satisfacción sus necesidades. Es un
factor originario debido a que es una condición preexiste a su naturaleza biológica, y es
activo por que como actividad humana transforma el factor tierra en el proceso
productivo. El trabajo humano requiere realizar un esfuerzo (es penoso) y por ello
requiere ser compensado (es remunerado).

3.1. CLASIFICACIÓN

Las siguientes clasificaciones resaltan un aspecto específico del trabajo para orientar
el análisis de este tema. El aspecto elegido obedece al criterio del investigador o
analista. Un mecánico automotriz desempeña un trabajo que puede clasificarse como
manual o ejecutor o independiente, todo dependerá del criterio utilizado.

Según el predominio de aptitudes:

➢ Manual: considera a las personas que realizan actividades físicas y repetitivas

originadas en la división del trabajo denominadas procedimientos. Ej: obrero o el
mecánico que reemplaza el aceite del motor de un automóvil.

➢ Intelectual: abarca a las personas que utilizan sus conocimientos para evaluar o
analizar las decisiones que se deben tomar con el objetivo de realizar actividades
no repetitivas. Ej: profesor, médico, historiador, artista, o el jefe del área logística
de una empresa que enfrenta un problema de abastecimiento debido a la
cancelación de un proveedor.

Según su función en la empresa o institución:

➢ Director (gerente): considera a las personas que tienen por función planificar, dirigir,
supervisar o gestionar las actividades productivas. Se aplica a actividades no
repetitivas por lo que requiere habilidades cognitivas que permitan definir los
procedimientos que deben seguirse para resolver un problema en la producción.

➢ Ejecutor (empleado): abarca a las personas que asumen responsabilidades

menores en el proceso productivo y cuyas acciones dependen de las instrucciones
recibidas por sus superiores o aquellos realizar un trabajo de tipo director.

Según la relación con el empleador:

➢ Dependiente (empleado público o privado): criterio que resalta el vínculo legal que
une al trabajador y el empleador. En este tipo de trabajo, una persona realiza una
actividad productiva a dedicación exclusiva para otra persona o empresa. Esta
situación crea beneficios mayores para empleado, tales como las gratificaciones y
vacaciones pagadas.

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➢ Independiente (profesional-consultor). Los trabajadores de este tipo realizan

actividades productivas para diferentes empleadores sin vincularse complemente.
Son aquellos que producen bienes y servicios que son ofrecidos a su propia cuenta
y riesgo; situación diferente a los trabajadores dependientes que reciben una
remuneración independientemente de lo que ocurra a la producción.

Según la especialización:

➢ Simple (trabajador de limpieza): comprende las actividades sencillas y repetitivas

que pueden realizarse con las habilidades cognitivas básicas del ser humano.
Incluye los trabajos manuales que no requieren capacitaciones especiales para su
ejecución.

➢ Calificado (ingeniero, profesor): comprende las actividades (físicas o mentales)

complejas que requieren entrenamiento especial. Es una clasificación que se ajusta
de acuerdo a la tecnología disponible y el nivel educativo del país. Ej: un operador
de grúa portuaria es mano de obra calificada en la medida de las destrezas que se
necesitan para ejecutar sus funciones y, sin embargo, podría salir de esta
clasificación si la tecnología automatiza sus acciones.

3.2. PRODUCTIVIDAD DEL TRABAJO

Según el Banco Central de Reserva del Perú la productividad es el «rendimiento que

se obtiene de cada factor de producción. Se mide mediante el cociente entre la cantidad
total de producción de un bien o servicio y la cantidad de un determinado factor utilizado
en su producción. El grado de productividad se traduce en competitividad dentro del
mercado; así, si la productividad conseguida es muy alta, se ocupará una posición
mejor que la de los competidores».

La productividad laboral es una medida de eficiencia en el trabajo. Por tanto, la

productividad laboral es la relación entre el trabajo desempeñado o los bienes
producidos por una persona en su trabajo, así como los recursos que este ha utilizado
para obtener dicha producción.

4. EVOLUCIÓN DE LOS SISTEMAS DE TRABAJO

COOPERACIÓN FORZADA

- Esclavitud. Se desarrolló en la antigüedad a partir de las guerras. El esclavo era

considerado un ser inferior, sin derechos, un objeto a disposición de su amo a quien
debía servir sin pago alguno.

- Servidumbre. Se desarrolló en la edad media. El siervo tenía ciertos derechos

como casarse, tener un hogar y obtener su libertad. El amo ahora era dueño solo
de su trabajo, pero le imponía obligaciones.

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COOPERACIÓN LIBRE

➢ Gremios. Aparecen a finales de la edad media con la formación de las ciudades o

«Burgos» fuera de los linderos del castillo feudal. Estaban compuestos por
artesanos organizados bajo rígidas normas agrupados en tres niveles: maestros,
oficiales y aprendices.

➢ Libre contratación. Este sistema aparece a partir de la Revolución Francesa y se

sustenta en el derecho del individuo a la libertad de trabajo establecido mediante
un contrato individual. El trabajador vende su fuerza de trabajo como una mercancía
al capitalista; a cambio, recibe un salario.

➢ Contratación colectiva o sindical. Surge a fines del siglo XIX, después de la

Segunda Revolución Industrial. En este sistema, el sindicato representa y protege
a los trabajadores. Además, trata de lograr mejorar las condiciones de trabajo.

5. FORMAS DE TRABAJO ATÍPICAS

Según la Organización Internacional del Trabajo (OIT) el trabajo atípico es un término

genérico que designa diversas modalidades del empleo que difieren del empleo
estándar (contrato, planilla, beneficios sociales, horario completo, relación directa entre
trabajador y empleador, etc.)

➢ Esclavitud (trabajo forzoso). La esclavitud moderna se define como situación de

explotación a la que una persona no puede negarse debido a amenazas, violencia,
coerción, abuso de poder o engaño.

➢ Empleo multipartita. Cuando los trabajadores no están empleados directamente

por la empresa a la cual prestan sus servicios, su empleo se efectúa a través de
acuerdos contractuales que involucran a múltiples partes. Es decir, un trabajador
es pagado por una agencia de empleo privada, pero es cedido a una empresa
usuaria en la que realiza su trabajo. Esta forma de trabajo en el Perú se denomina
SERVICES y permite la evasión de los beneficios laborales que le corresponden al
trabajador.

➢ Empleo temporal. Los trabajadores son contratados sólo por un período

específico, incluye los contratos de duración determinada, basados en proyectos o
en tareas, así como el trabajo ocasional o estacional, incluido el trabajo por días.
Estos contratos laborales proporcion an flexibilidad al mercado laboral, pero provoca
que las empresas contraten regularmente a trabajadores para tareas permanentes
de la empresa. Ej: los profesores universitarios contratados por cada semestre
académico en una universidad particular.

➢ Empleo encubierto. Es una modalidad creada con la intención de anular o atenuar

la protección que la ley brinda a los trabajadores. Puede suponer el ocultamiento
de la identidad del empleador contratando a los trabajadores a través de un
intermediario, o de emplear al trabajador mediante un contrato civil, comercial o
cooperativo. Por lo tanto, el trabajador es deliberadamente clasificado de manera
incorrecta como independiente, aunque de hecho tenga una relación de empleo
subordinada.

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➢ Empleo a tiempo parcial. Todo trabajo asalariado cuya actividad laboral tiene una
duración normal inferior a la del trabajador a tiempo completo en situación
comparable. Si bien las mujeres representan menos de 40 por ciento del total del
empleo, constituyen 57 por ciento del total de los trabajadores a tiempo parcial. El
trabajo a tiempo parcial puede ayudar a los trabajadores, en especial a aquellos
con hijos u otras responsabilidades familiares, a entrar o a permanecer en el
mercado laboral.

6. ASPECTOS DEMOGRÁFICOS DEL TRABAJO

POBLACIÓN EN EDAD DE TRABAJAR (PET)

Según el INEI: «La Población en Edad de Trabajar son las personas aptas para ejercer
funciones productivas. No existe uniformidad internacional para definir a la Población
en Edad de Trabajar (PET). En América Latina y Caribe, la Población en Edad de
Trabajar ha sido precisada en función a las características del mercado laboral de cada
país. Sin embargo, en la mayoría de ellos, se determina tomando en consideración la
edad mínima, no existe la edad máxima. En el Perú, se estableció en 14 años, la edad
mínima para definir a la Población en Edad de Trabajar, tomando en consideración lo
estipulado en el Convenio 138 de la Organización Internacional del Trabajo sobre edad
mínima», Esta se subdivide en:

POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA (PEA)

También denominada fuerza de trabajo es la oferta de mano de obra en el mercado de
trabajo y está constituida por el conjunto de personas que contando con la edad mínima
establecida ofrece la mano de obra disponible para la producción de bienes y servicios.
Está formada por las personas que están trabajando y aquellas que están buscando
activamente un trabajo.

✓ PEA adecuadamente empleada

Conformada por aquellos trabajadores que laboran 35 o más y reciben ingresos por
encima del ingreso mínimo referencial. En este segmento también están aquellos que
trabajan menos de 35 horas semanales y no desean trabajar más horas.
✓ PEA subempleada
Comprende a las personas que, pese a haber trabajado o tenido un empleo durante la
semana de referencia, tenían entonces la voluntad de trabajar «mejor» o «de forma
más adecuada», y estaban disponibles para hacerlo. Se puede dividir en:

Subempleo por horas: se encuentran en subempleo visible las personas ocupadas

que trabajan habitualmente menos de un total de 35 horas por semana en su ocupación
principal y en su ocupación secundaria, desean trabajar más horas por semana y están
disponibles para hacerlo, pero no lo hacen porque no consiguen más trabajo asalariado
o más trabajo independiente.

Subempleo por ingresos: se encuentra en subempleo invisible las personas con

empleo (asalariado o independiente), cuando normalmente trabajan 35 o más horas a
la semana, pero cuyos ingresos son menores al valor de la canasta mínima de consumo
familiar por perceptor de ingreso.

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✓ PEA desempleada (desempleo abierto)

En el Perú, se considera a una persona en condición de desocupada si cuenta con 14
y más años y durante el período de referencia cumple en forma simultánea con tres
requisitos: sin empleo, disponible para trabajar y en busca de empleo en un período
reciente, es decir, personas que hicieron gestiones específicas para encontrar empleo
asalariado o independiente y no lo encontraron. Dentro de este grupo se incluye:

Cesantes: Aquellos desempleados que buscan trabajo y tienen experiencia laboral.

Aspirantes: Aquellos desempleados sin experiencia laboral y buscan un empleo por
primera vez.

POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE INACTIVA (PEI)

Grupo de personas en edad de trabajar que no participan en el mercado laboral, es

decir, no realizan o no desean realizar actividad económica. La PEI está conformada
por los estudiantes, rentistas, jubilados, amas de casa, discapacitados físicos o
mentales dependientes. Dentro de este grupo se incluye:
Desempleo oculto
Comprende a las personas que, teniendo deseos de trabajar, no realizan búsqueda
activa, porque no creen posible encontrarlo, ya sea por falta de motivación,
oportunidades o porque el mercado impone ciertos requisitos que ellos no creen posible
cumplir.
Inactivo pleno. Comprende a las personas que no tienen deseos de trabajar, ni
realizan búsqueda activa.

Mercado
El mercado es el lugar físico y/o virtual donde se realiza un conjunto de transacciones
de procesos o intercambio de bienes o servicios entre individuos, que llegan a acuerdo
entre el producto o servicio y el precio que se cobra por éste.

El origen del mercado se encuentra en la división de las actividades productivas del

hombre o especialización, es decir, cuando el hombre se especializa en la producción
de un determinado bien como los textiles, la cerámica, la orfebrería requiere de otros
bienes que no produce para satisfacer el resto de sus necesidades. Esta situación lo
obliga a trasladar su producción excedente e intercambiarla con la de otros productores,
siendo el mercado, una relación social de intercambio entre oferta y demanda.

CLASES

I. Mercado de Productos

1) Según el volumen transado

Mercado mayorista: las transacciones se realizan en grandes cantidades.
Ej.: Mercado mayorista de Santa Anita, terminal pesquero.

Mercado minorista las compras y ventas se realizan en pequeñas cantidades.

Ej.: bodegas, supermercados, librerías.

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2) Según el acceso al mercado

Mercado abierto: son los mercados más comunes, se caracterizan en que no hay
restricciones para el ingreso de compradores y vendedores.
Ej.: Mercado Central de Lima, mercado de abastos.

Mercado cerrado: son mercados en los que se presentan ciertas restricciones

económicas, legales y tecnológicas para la realización de las actividades comerciales.
Ej.: Bolsa de Valores de Lima (BVL), sistema privado de pensiones.

3) Según el periodo de atención:

Mercado permanente: abiertos al público durante todo el año. Son abastecidos y
visitados permanentemente por lo que se establecen para bienes de uso cotidiano.
Ej.: mercado de abastos, tiendas Tambo.

Mercado temporal: funcionan por un periodo muy limitado o abren con una frecuencia
determinada.
Ej.: ferias escolares, mercado primario de bonos.

4) Según el aspecto legal

Mercado formal: aquel donde las empresas que operan cumplen con todos los
requisitos que exige la legislación.
Ej.: mercado aeronáutico, mercado bursátil.

Mercado informal: aquel donde las empresas que operan no cumplen con todos o
algunos de los requisitos que exigen la legislación.

Ej.: vendedores ambulantes

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Mercado ilegal: aquel donde se comercializan productos prohibidos por la ley porque
su circulación atenta contra la vida, el cuerpo, la salud de las personas, el patrimonio
económico.

Ej.: mercado de medicinas adulteradas, piratería, contrabando

Mercado negro: aquel donde se comercializan productos cuya circulación está

regulada por el gobierno sin cumplirlas. Normalmente aparece en los bienes donde el
gobierno impone un control de precios.

Ej.: mercado negro de venta de dólares paralelo o de venta de órganos

II. Mercado de Factores

Los factores de la producción son los recursos empleados para producir bienes y
servicios para satisfacer las necesidades humanas. Todos los bienes, que se brindan
en una sociedad, se consiguen por medio de la utilización de los factores productivos.

1) Capital
Comprende todos los bienes durables que se destinan a la fabricación de otros bienes
o servicios. También se refiere a los recursos financieros que se invierten en un
determinado proyecto para fabricación o venta de servicios.

2) Tierra
Representa el conjunto de recursos naturales que pueden ser empleados en el proceso
productivo. El concepto de tierra como factor productivo incluye no solo el suelo
cultivable o aquel en donde se soportan edificios e infraestructuras, sino que también
incorpora a los recursos naturales tales como minerales, agua, gas natural, flora, fauna,
etc.

3) Trabajo
Involucra el esfuerzo físico o intelectual que los trabajadores aportan durante el proceso
productivo para elaborar bienes y servicios.

FALLAS DE MERCADO
Situación en la que la asignación de bienes o servicios por parte de un mercado no es
eficiente, debido a que el mercado suministra más o menos cantidad de lo que sería
necesario. Todas las economías de mercado tienen imperfecciones que provocan
males como una contaminación excesiva, desempleo, situaciones extremas de pobreza
y de riqueza, etc. El Estado, en las economías modernas, asume muchas tareas en
respuesta a los fallos del mecanismo de mercado.

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Fallas de mercado

Externalidades: se presentan cuando las actividades de las empresas o de los

individuos que operan en un mercado dan lugar a costes (externalidad negativa) o
beneficios (externalidad positiva) a otros agentes fuera del mercado. La producción o
el consumo de un bien afectan a consumidores o empresas que no participan en su
compra ni en su venta.

• Externalidad negativa: los mercados producen una cantidad mayor de la socialmente

deseable, lo que provoca un coste social mayor que el coste privado; se puede
internalizar una externalidad mediante un impuesto.
Ej.: una discoteca en medio de una zona urbana genera ruidos molestos y suciedad.

• Externalidad positiva: los mercados producen una cantidad menor de la socialmente

deseable. El coste social es menor al coste privado. Se puede internalizar una
externalidad mediante subvenciones.

Bienes públicos: conjunto de los procesos y esfuerzos humanos que tienen como fin
último satisfacer las necesidades de un individuo o una colectividad. El costo de
extender el servicio a una persona adicional es cero y de su disfrute no se puede excluir
a nadie.

Características

- No rivales: beneficia a todos. Ej.: señal de radio.

- No excluibles: no es posible impedir que lo utilicen los que no pagan. Ej.: Defensa
Nacional.
- Consumidor parásito: recibe el beneficio, pero no paga. Ej.: limpieza pública.

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Información asimétrica: se refiere a las transacciones en las que una de las partes
posee mejor información que la otra. La selección adversa y riesgo moral pueden
resultar de los peores casos de información asimétrica en transacciones entre agentes
económicos.
La selección adversa corresponde a que los agentes económicos toman decisiones sin
conocimiento real de la relación calidad-precio o del aumento de tasas o intereses, entre
otros. Como consecuencia, directamente o través de intermediarios se han desarrollado
métodos y técnicas para combatir este desequilibrio como los estándares, las
certificaciones de calidad, o comparaciones independientes.

El riesgo moral ocurre cuando uno de los agentes, teniendo una mejor información al
de la otra parte, toma la decisión sabiendo que las consecuencias negativas de sus
decisiones repercutirán sobre un tercero y no sobre ella. Por ejemplo, pedir una licencia
municipal para construir departamentos junto a una zona industrial, contaminada con
plomo, tendrá una consecuencia sobre terceros (los compradores de los pisos), pero el
constructor tendrá beneficios con la venta de los pisos.

Para explicar la competencia imperfecta como una falla de mercado, es necesario

explicar la competencia perfecta.

COMPETENCIA PERFECTA

Mercado donde el precio de equilibrio se determina en el mercado de acuerdo con la

ley de oferta y demanda. Las empresas como los consumidores son precio- aceptantes.

Características
• Hay muchos vendedores y compradores, esto hace que sean pequeños en relación
con el mercado y actúan independientemente (atomicidad).
• El producto es homogéneo.
• No existen barreras para el ingreso y salida de ofertantes y demandantes.
• Existe libre movilidad de factores productivos.
• La información disponible es perfecta (características del mercado y del producto).

COMPETENCIA IMPERFECTA
Mercado en el cual los vendedores o compradores, de manera individual o colectiva,
tienen poder para influir en el precio de mercado. Las empresas o compradores en este
mercado no actúan como precio-aceptantes, llegan a establecer los precios por
negociación o acuerdos explícitos o implícitos.

Clases

• Por el lado de la oferta: son los ofertantes quienes tienen la capacidad de influir en el
precio. Los mercados son: monopolio, oligopolio y competencia monopolística.

• Por el lado de la demanda: son los demandantes quienes tienen la capacidad de influir
el precio. Los mercados son: monopsonio y oligopsonio.

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1. MONOPOLIO

Situación en la cual existe un único productor o vendedor de un determinado producto,

que no tiene sustitutos cercanos, y muchos consumidores no organizados.

Características

• Existe un único vendedor.

• El producto o servicio es difícil de sustituir.
• La empresa monopolista enfrenta a la demanda del mercado. Esto significa que
al incrementar el precio la cantidad demanda disminuye.
• Existen barreras técnicas y legales para el ingreso al mercado.
• Capacidad para fijar el precio.

Tipos

a) Monopolio legal: cuando una empresa es la única autorizada para ofrecer un producto
de acuerdo con una ley. Ej.: las patentes y los contratos de concesión.
b) Monopolio natural: cuando solo una empresa puede ofrecer un bien o servicio de
manera rentable. Esto ocurre normalmente cuando el costo de iniciar una actividad es
muy alto, y el mercado no permite que más de una empresa pueda recuperar la
inversión realizada. Ej.: Sedapal.
c) Monopolio bilateral: cuando un vendedor único (monopolio) se enfrenta a un
comprador único (monopsonio). El precio del producto se determina mediante
negociación.
d) Concentración empresarial:

Cartel
Es el acuerdo de empresas de la misma rama de la industria, en la que cada una
conserva su autonomía administrativa y operativa, que se reúnen para fijar los precios
de mercado y niveles de producción. Ej.: La Organización de Países Exportadores de
Petróleo (OPEP).

Trust
Situación en la cual una empresa tiene el control de otras compañías del mismo sector
a través de la compra mayoritaria de sus acciones, generalmente ocurre en el ámbito
industrial, con el objetivo de eliminar a la competencia. Ej.: Cervecería Backus en los
años noventa.

Holding
Es una sociedad (empresa) que controla las actividades de otras compañías de
distintos sectores, a través de la adquisición de todo o parte de su accionariado. Estas
acciones tienen el objetivo de fortalecer la posición de la empresa principal y las
subsidiarias. Ej.: Holding Falabella que tiene tiendas por departamentos, banco,
compañía de financiamiento CMR, Tottus, Sodimac, viajes y seguros.

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Grupo Económico
Es la agrupación de las empresas más importantes de distintas ramas de la industria,
bancos, empresas de seguros, empresas comerciales, transportes, etc., sobre la base
de su subordinación común a grandes capitalistas. En esta modalidad, la propiedad de
la empresa está en manos de personas naturales a diferencia del Holding, en el cual
una empresa tiene la propiedad de las otras. Ej.: el Grupo Romero o el Grupo Intercorp.

Joint Venture
Asociación que busca llevar adelante una operación comercial determinada, donde se
distribuyen las inversiones, el control, responsabilidades, personal, riesgos, gastos y
beneficios. Para lograr esta meta se puede fundar una empresa conjunta,
independiente de las empresas madres o regular la cooperación por contrato. En
cualquiera de los casos, todas las partes mantienen su independencia jurídica y solo
actúan de forma conjunta bajo las normas pactadas y con el objetivo que hayan
definido.

Fusión
Consiste en la unión de al menos dos personas jurídicas, las cuales deciden aunar sus
patrimonios y formar una sola empresa, con el objetivo de ser más fuerte y favorecer el
crecimiento a nivel empresarial. Al realizar la fusión, todas las propiedades de l as
empresas quedarán englobadas en una misma sociedad, que pasará a tener un único
órgano administrativo

En base a lo indicado, podemos encontrarnos con dos tipos de fusiones:

• Fusión por incorporación: la fusión de dos o más sociedades para constituir una
nueva sociedad incorporante origina la extinción de la personalidad jurídica de las
sociedades incorporadas y la transmisión en bloque, y a título universal, de sus
patrimonios a la nueva sociedad.

• Fusión por absorción: la absorción de una o más sociedades por otra sociedad
existente origina la extinción de la personalidad jurídica de la sociedad o sociedades
absorbidas. La sociedad absorbente asume, a título universal, y en bloque, los
patrimonios de las absorbidas.

2. OLIGOPOLIO

En este tipo de mercado existen pocas empresas productoras frente a una gran
cantidad de consumidores, de tal manera que pueden influir sobre el precio del
producto. Ej.: el mercado de AFPs, el mercado financiero, mercado de las
telecomunicaciones.

Características

• Existen pocos productores o vendedores.

• Los productos pueden ser homogéneos o diferenciados.
• Existe una situación de interdependencia estratégica entre los productores.
• Existen barreras de entrada.

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3. COMPETENCIA MONOPOLÍSTICA
Modelo que tiene rasgos de la competencia perfecta y de monopolio. En este caso,
cada empresa produce un bien que los compradores consideran diferente al de los otros
vendedores; sin embargo, como son muchos los vendedores, existe competencia entre
ellos.

Características

• Hay un gran número de compradores y vendedores.

• El producto es diferenciado o no homogéneo.
• Las diferencias de características le otorgan a cada productor o vendedor cierto
«poder monopolizador».
• Existe libertad de entrada de empresas al mercado.
• En el largo plazo, los beneficios devienen nulos debido a la entrada de nuevas
empresas.

DESEQUILIBRIOS EN EL MERCADO

Cuando observamos en el mercado de algún bien, servicio o factor que existen excesos
de oferta o de demanda que permanecen en el tiempo, podemos comprobar que las
fuerzas del mercado no están actuando libremente; o, en otras palabras, que ese no es
un mercado en libre competencia. Puede ser debido a la intervención del estado o que
es un mercado monopolista u oligopolista. Ejemplos:
• Cuando el precio real está por encima del precio de equilibrio habrá muchos
productores interesados en ofrecer trigo, por lo que la cantidad ofrecida aumentará.
Además, al ser los precios tan altos, habrá menos demanda. Se producirá, por tanto,
un exceso de oferta. Los silos quedarán llenos de trigo que no se puede vender porque
no hay demandantes dispuestos a pagar ese precio. En esta situación, los precios
reales tenderán a disminuir.
• Cuando el precio real es inferior al precio de equilibrio, habrá menos productores que
ofrezcan trigo y más demandantes dispuestos a adquirirlo. Se producirá por tanto un
exceso de demanda. Se formarán colas en las tiendas de trigo, se acabarán las
existencias y habrá demandantes que, estando dispuestos a comprar, no podrán
adquirir lo que quieren. En esa situación el precio real tenderá a aumentar.

EJERCICIOS DE CLASE

1. A tres años de haber ahorrado, Hugo destinará todo a la ampliación y mejoramiento de

su vivienda, para ello es indispensable todos aquellos elementos que necesita para
poder realizar la obra, entre los cuales se encuentran grúas, carretillas, planchas de
empastar, cortadoras y combas; así mismo, piensa contratar a un ingeniero, cinco
obreros para realizar la labor. Por lo tanto, podemos decir que Hugo ha considerado los
siguientes factores de producción :

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A) empresa y trabajo. B) naturaleza y capital.

C) capital y trabajo. D) tierra y gobierno.
E) estado y trabajo.

2. El Sr. Pocho hasta fines del mes pasado trabajaba en un Fast Food cubriendo turnos
de 5 horas diarias durante 6 días a la semana; luego de presentarse a varias
convocatorias durante el último mes, aún no consigue trabajo, ya que no le ofrecen un
salario ni condiciones que al menos igualen su anterior situación laboral.

Tomando en cuenta la información anterior, podemos afirmar que el Sr. Pocho ha

pasado de

A) subempleo visible a subempleo invisible.

B) subempleo invisible a desempleo oculto.
C) adecuadamente empleado a Aspirante.
D) subempleo visible a cesante.
E) subempleo visible a inactivo.

3. La contaminación ambiental generada por las actividades mineras puede producir

______________ sobre la agricultura. Un ejemplo podría ser la operación cuprífera Tía
María que según los pobladores el Valle del Tambo podría contaminar zonas donde se
produce papa, arroz, maíz, zapallo y ajo, entre otros; por ende, se han lanzado voces
de alarma sobre la posibilidad de que la actividad minera afecte a este sistema
productivo ya consolidado.

Tomando en cuenta el enunciado anterior, podemos afirmar que el factor productivo

que podría verse afectado se caracteriza por ser___________.

A) externalidades negativas - derivado.

B) externalidades positivas - organizador.
C) bienes públicos - condicionante.
D) asimetrías en la información - determinante.
E) externalidades negativas - condicionante.

4. En referencia a la Población Laboral en el Perú, indique la alternativa correcta tomando

en cuenta la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados.
(I) Toda la PENA forma parte de la PET.
(II) Los Cesantes forman parte de la PET.
(III) Los aspirantes se encuentran sub empleados.
(IV) Los Desempleados Ocultos perciben ingresos mensuales por debajo del mínimo
referencial.
(V) Trabajar 30 horas a la semana con un sueldo mensual de 2800 soles te hace ser
subempleado visible.

A) VFVFV B) VVVFF C) VFVFF D) FVFFF E) VVFFF

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5. La expansión de los grandes centros comerciales en el país ha permitido que muchas

familias tengan acceso a la compra de bienes y servicios cada vez más cerca de sus
hogares, pero a la vez el desorden y el tráfico vehicular genera el desánimo de un grupo
de vecinos que barajan la posibilidad de mudarse de la zona por que advierten la
existencia de un (una)

A) asimetría en la información. B) espacio público.

C) práctica monopólica. D) externalidad positiva.
E) externalidad negativa.

6. Sobre la clasificación de los mercados, relacione según corresponda y marque la

respuesta correcta.

I. Películas y CDs piratas.

II. Alimentos con precio oficial.
III. AFPs, Bancos y SABs.
IV. Combustibles, ropa y zapatos

a. Informales, permanentes, minoristas y mayoristas

b. Negro, reales, mayoristas y minoristas
c. Formales, cerrados y financieros
d. Ilegales, reales, mayoristas y minoristas

A) Id, IIb, IIIc, IVa. B) Ic, IIb, IIId, IVa C) Ia, IIb, IIIIc, IVd.
D) Ib, IId, IIIc, Iva E) Ib, IIa, IIIc, IVd

7. Cuando las principales empresas que participan en el mercado obtienen la más alta
participación y deciden concertar precios para obtener mayores ganancias, llegando a
actuar como una sola, decimos que se forma un cártel. Este tipo de prácticas se
presentan, por lo general, en una estructura de mercado que tiene como característica

I. la guerra de precios. II. poder de mercado.

III. información simétrica. IV. interdependencia estratégica.

A) I, II, y IV B) III y IV C) I, III, IV D) solo II E) I y IV

8. En muchos países del mundo, entre ellos el Perú, existe el mecanismo para que un
segmento de la población que, por sus capacidades y otros factores, no tienen poder
de negociación de sus salarios frente a sus empleadores. Para ello, en el caso del
estado peruano, a través de la promulgación del (la) _________ en favor de estos
grupos de trabajadores, les permita obtener los ingresos para satisfacer sus
necesidades básicas, ya que dicho salario se ajusta, entre otros factores y criterios
técnicos, al costo de vida.

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A) salario mínimo vital B) remuneración mínimo vital C) salario neto

D) salario nominal E) salario real

9. La posición de dominio son aquellas conductas que impiden o dificultan el acceso o

permanencia de competidores actuales y potenciales en el mercado por razones
diferentes a una mayor eficiencia económica. En ese sentido, cuál de las siguientes
fallas de mercado pueden ser resultado del abuso de posición de dominio.

A) Fallas en la competencia. B) La existencia de bienes públicos.

C) La creación de externalidades negativas. D) La información imperfecta.
E) Errores en la competencia.

10. Hasta el 2016, las previsiones para los próximos veinte años eran que las casi 400
compañías aéreas de todo el mundo demandarán alrededor de 39 000 aviones
aerocomerciales (nuevos y renovación), siendo en mayor medida las fabricantes
proveedoras de esta industria Boing ([Link]) con más de 13 800 unidades y Airbus
(Francia) con 8 000 unidades, a la cual se sumarían cada vez con mayor fuerza la
brasileña Embraer y la canadiense Bombardier; además del lanzamiento de las flotas
de la empresa Comac (China) y Mitsubishi (Japón) que atenderían a los pedidos de
entre 200 a 300 unidades en promedio para los próximos años. El mercado en la que
operan estas empresas proveedoras corresponde a un (a)

A) monopolio. B) monopsonio. C) oligopolio.

D) competencia monopolista. E) competencia perfecta.

Filosofía
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA MODERNA Y
CONTEMPORÁNEA
FILOSOFÍA MODERNA

CONCEPTO

Es la filosofía que surge como reacción contra la filosofía medieval. Entre las corrientes
filosóficas más representativas de este periodo tenemos el racionalismo (Descartes), el
empirismo (Locke) y el criticismo (Kant).

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CARACTERÍSTICAS

• Independencia de la filosofía y la razón frente a la fe y la religión

• Cuestionamiento de todo tipo de autoridad (intelectual, política, religiosa, etc.)
• Nueva concepción de la naturaleza (como elemento a transformar) y del hombre (como
sujeto o individuo)
• Preocupación especial por la teoría del conocimiento o gnoseología

EL RACIONALISMO
RENÉ DESCARTES
(1596–1650)

Es considerado el iniciador de la filosofía moderna y el

fundador del racionalismo, pues cuestionó el criterio de
autoridad para proponer en su reemplazo el criterio de
certeza.
Para Descartes, los conocimientos se originan en la
razón.

Su método para alcanzar el conocimiento comienza con

la duda metódica, a través de la cual se alcanzan
verdades o certezas que resultan claras, distintas y
evidentes para la razón. La primera certeza a la que arriba Descartes se expresa a
través de su famosa frase “Pienso luego existo”.

Según Descartes, el conocimiento está constituido por tres clases de ideas:

a) Adventicias: aquellas que provienen de la experiencia.

b) Facticias: aquellas que son creadas por nuestra mente.
c) Innatas: aquellas que poseemos desde el nacimiento.

EL EMPIRISMO
JOHN LOCKE
(1632–1704)

El empirismo filosófico moderno fue fundado por el

filósofo inglés John Locke.

Para Locke, los conocimientos se originan en la

experiencia.

Criticó y se opuso al racionalismo y rechazó la existencia

de las ideas innatas, pues consideró que nuestra mente al nacer es como una tabula
rasa o papel en blanco, donde la experiencias va llenando de ideas.

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EL CRITICISMO
IMMANUEL KANT
(1724–1804)

Para Kant, los conocimientos se originan en la experiencia y la

razón.
La filosofía de Kant es denominada criticismo, ya que criticó y
sintetizó las tesis de los racionalistas y los empiristas respecto del
origen del conocimiento. Consideró que el conocimiento se
constituye con el aporte inseparable de los sentidos y la razón.
Asimismo, Kant estableció límites para el conocimiento humano:
Conocemos el fenómeno, pero no el noúmeno.

FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA

GEORG HEGEL
(1770-1831)

Su filosofía representa un sistema filosófico total y deductivo cuyo

concepto central es el EspírÍtu Absoluto fundado
exclusivamente en las premisas lógicas de la razón. El Espíritu
Absoluto se desenvuelve progresivamente, en una lucha
incesante de afirmaciones, negaciones y superaciones que
determinan a la historia universal cuyo final es la libertad.

El método filosófico empleado por Hegel es la dialéctica y posee tres momentos: tesis
(afirmación simple), antítesis (negación de la tesis) y síntesis (superación reunificadora de
la oposición).

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KARL MARX
(1818- 1883)
Marx desarrolló la filosofía denominada el materialismo histórico,
conocido comúnmente como marxismo.

Criticó a Hegel y a sus maestros por elaborar una filosofía

contemplativa y plateó una filosofía transformadora

Su teoría es que gracias al trabajo el hombre construye la sociedad

y establece relaciones sociales e con los demás hombres; de tal
manera que la esencia humana no es algo abstracto sino el conjunto
de relaciones sociales de producción. Así, la estructura material o
económica es la que determina a la superestructura ideológica; es decir, «el ser social
determina la conciencia social». Por lo tanto la historia no cambia en virtud del espíritu, sino a
causa del surgimiento de nuevas condiciones materiales de producción, nuevas fuerzas
productivas y medios de producción.

FRIEDRICH NIETZSCHE
(1844 -1900)
Su filosofía es denominada vitalismo, pues considera que la vida es el
valor superior de la existencia.
Criticó al racionalismo, planteando que no es la razón la que guía a la
historia humana sino la voluntad de poder, la lucha por la vida

Distingue dos tipos de hombres: los señores y los siervos. Los

primeros son superiores, libres, hacen las leyes y dirigen a los demás;
en cambio, los segundos han nacido para obedecer.

Para Nietzsche, la vida es voluntad de poder, es decir, voluntad de ser

más, vivir más, de superarse, de crear. Por ello, la voluntad de poder es una voluntad
creadora.
GLOSARIO

1. Duda metódica: método cartesiano que tiene como punto de partida el

cuestionamiento de todas aquellas opiniones que asumimos como ciertas, con el
objetivo de poner bases seguras al edificio del conocimiento.
2. Fenómeno: aquello que puede experimentarse y ordenarse a través de las estructuras
o categorías con las que nacemos. Es decir, es el ámbito de las cosas tal y como se
nos aparecen.
3. Noúmeno: todo aquello que está más allá de nuestros sentidos. Es el ámbito de las
cosas en sí.
4. Materialismo: doctrina según la cual todo lo existente, incluso la consciencia humana,
deriva de la realidad material. Fue desarrollada por Marx y Engels.
5. Dialéctica: método desarrollado por Hegel y continuado por Marx a través del cual se
comprende el despliegue de los acontecimientos y sucesos en la historia como una
secuencia de contrarios que, sin embargo, apuntan hacia un fin o momento superior
denominado síntesis.

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LECTURA COMPLEMENTARIA
Establecidas las reglas metodológicas, Descartes pasa a aplicarlas a los principios sobre los
que se fundamenta el saber tradicional y pone como condición para aplicarlas no aceptar
como verdadero ningún aserto que esté manchado por lo dudoso. Ahora bien, en este sentido
no hay ningún sector del saber que resista, porque nada resiste a la fuerza corrosiva de la
duda, excepto la proposición «pienso luego existo», que es una verdad inmediata, una pura
intuición, gracias a la cual percibo mi existencia.
La aplicación de las reglas del método lleva, pues, al descubrimiento de una verdad que, con
retroactividad, confirma la validez de esas mismas reglas para cualquier saber. La piedra de
toque de ese nuevo saber, filosófico y científico es, por lo tanto, el sujeto humano, y la
conciencia racional.
Reale, G y Antiseri, D. Historia de la filosofía. Tomo 3. Del humanismo a Descartes. Bogotá:
Editorial San Pablo, p. 438.

1. De la lectura se puede inferir que la duda metódica

A) cancela absolutamente todo conocimiento.
B) nos conduce a afirmar la existencia de Dios.
C) no permite que lleguemos a ninguna verdad.
D) nos lleva a la certeza de nuestra existencia.
E) consiste en aceptar de inmediato lo evidente

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN

1. Pedro considera que muchas de las cosas que le han enseñado sus padres y sus
profesores en el colegio no son evidentes. Por ejemplo, no es claro ni distinto que exista
el mundo ya que todo lo que experimentamos podría ser un sueño. De este modo,
según su perspectiva, si queremos arribar a la verdad debemos dudar de todo lo que
hemos aprendido.

El modo de pensar de Pedro coincide con

A) la duda metódica empleada por René Descartes.
B) la tabula rasa propuesta por el filósofo John Locke.
C) el criticismo fundado y defendido por Immanuel Kant.
D) el materialismo histórico que propugna Karl Marx.
E) la duda metódica es la continuación de la escolástica

2. Un buen curso de filosofía debe buscar que el alumno comprenda los argumentos que
un filósofo esgrimió para refutar un planteamiento filosófico. En ese sentido, el alumno
que ha comprendido la discusión gnoseológica de la filosofía moderna sabe que el
argumento principal de Locke para cuestionar el racionalismo de Descartes es que

A) solo la razón es la fuente del conocimiento.

B) la experiencia y la razón son fuentes de ideas.
C) nuestra consciencia no contiene ideas al nacer.
D) la mayoría de nuestras ideas no son innatas.
E) nacemos con muchas ideas en la consciencia.

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3. Un profesor de filosofía les pregunta a sus alumnos: «¿Cuál es la fuente del

conocimiento? Es decir: ¿Cuál es la facultad fundamental en el proceso de elaborar
ideas?». Sebastián dice: «La razón es la fuente del conocimiento». Su compañero,
Alex, señala: «Yo creo que la experiencia es la fuente del conocimiento». Finalmente,
Margarita sostiene: «Considero, profesor, que las respuestas de Sebastián y Alex son
equivocadas, ya que para conocer algo son necesarias la experiencia y la razón
inseparablemente».
La respuesta de Margarita guarda afinidad con el
A) racionalismo de René Descartes. B) empirismo de John Locke.
C) vitalismo de Friedrich Nietzsche. D) criticismo de Immanuel Kant.
E) el Espíritu Absoluto de Hegel

4. Para Miguel, la historia de la filosofía sigue un movimiento que pasa por tres momentos.
En el primero, se defiende una afirmación; en el segundo, se presenta una negación.
Finalmente, se presenta una síntesis. Usa el siguiente ejemplo: «En la filosofía
moderna, la tesis del racionalismo consideró que la razón era la fuente del
conocimiento. Luego, el empirismo lo negó, ensalzando la experiencia. Finalmente, el
criticismo de Kant realizó una síntesis entre ambas posturas».

La forma en que Miguel entiende la historia de la filosofía tiene una clara influencia
A) del innatismo de Descartes. B) de la dialéctica de Hegel.
C) del empirismo de Locke. D) del materialismo de Marx.
E) del renacimiento griego

5. Un sociólogo afirma lo siguiente: «Las estructuras económicas y los modos de

producción determinan las formas de pensar. En ese sentido, no es sorprendente que
el sistema capitalista nos haga creer que más pertenencias nos harán más felices, que
aquel que no trabaja no sirve para nada y, por tanto, que el valor de una persona se
mide en función de la cantidad de dinero que es capaz de producir».
La reflexión del sociólogo se relaciona con la tesis de Marx que plantea que
A) el ser social determina la conciencia social.
B) los filósofos deben contemplar la realidad.
C) los capitalistas tienen voluntad de poderío.
D) la idea absoluta es el principio fundamental.
E) la conciencia social determina el ser social.

6. Fernando considera que muchas personas obedecen acríticamente la moral cristiana y

ello les impide disfrutar plenamente de la existencia, lo cual los convierte en siervos que
han nacido para obedecer mandatos de una moral que desprecia la vida. Es por el lo,
según su perspectiva, que los mejores individuos son capaces de crear nuevos valores
para vivir de manera plena y auténtica.
Las reflexiones de Fernando se relacionan con
A) el innatismo de René Descartes. B) la dialéctica hegeliana y marxista.
C) la tabula rasa de John Locke. D) el vitalismo de Friedrich Nietzsche.
E) la dialéctica de René Descartes.

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Física
MOVIMIENTO EN DOS DIMENSIONES

1. Movimiento parabólico

Es un movimiento en dos dimensiones, compuesto de un MRU en el eje x, y un MRUV

en el eje y. La trayectoria del cuerpo es una parábola, siempre que el movimiento se
realice cerca de la superficie terrestre y se desprecie la resistencia del aire (véase el
ejemplo de la figura).

2. Ecuaciones del movimiento parabólico

Para el ejemplo de la figura anterior se cumple:

Eje x (MRU) Eje y (MRUV)

x0 = 0 ; t0 = 0 y0 = 0 ; t0 = 0
v0x = v0 cos  = constante v0y = v0 sen 

v y = v0y − gt
x = x0 + v0x t 1 2
y = y0 + v 0y t − gt
2

(*) OBSERVACIONES:

1°) Ecuación velocidad – posición en el eje y:

v 2y = v 0y
2
− 2g(y − y0 )

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2º) Magnitud de la velocidad del proyectil en cualquier punto de la trayectoria:

v= v 2x + v 2y

3º) Altura máxima que alcanza el proyectil respecto al punto de lanzamiento:

v 02sen2
H=
2g

4º) Alcance horizontal del proyectil respecto al punto de lanzamiento:

v 02sen2
R=
g

5º) Tiempo de vuelo del proyectil:

2v 0sen
tv =
g
3. Movimiento circular

Es un movimiento que se describe en dos dimensiones. La trayectoria del cuerpo es

una circunferencia (véase la figura).

3.1. Desplazamiento angular (θ)

Indica el cambio de la posición angular de un móvil. Se expresa por:

 =  − 0 (radián ≡ rad)

θ0: posición angular inicial en el instante t0

θ: posición angular en el instante t

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(*) OBSERVACIÓN:

Relación entre la longitud de arco s (véase la figura anterior) y el desplazamiento

angular :

s = R

3.2. Velocidad angular media ()

Cantidad vectorial que indica el cambio de la posición angular del móvil en un

intervalo de tiempo.

cambio de posición angular

=
int ervalo de tiempo

 − 0
=
t − t0

 rad 
 Unidad S.I : 
 s 

3.3. Periodo (T) y frecuencia (f)

El periodo en el movimiento circular se define como el intervalo de tiempo en que

la partícula realiza una vuelta. Y la frecuencia se define por:

número de vueltas
f=
int ervalo de tiempo

1
f=
T

 1 
 Unidad S.I : s  Hertz  Hz 
 

4. Movimiento circular uniforme (MCU)

Se caracteriza por el hecho de que la partícula realiza desplazamientos angulares

iguales en intervalos de tiempo iguales. Esto significa que la condición necesaria para
que una partícula realice MCU es:

 − 0
= = cons tante
t − t0

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O también:

2
= = constante
T

(Rapidez angular)

5. Ecuación del MCU

 = 0 + (t − t0 )

0: posición angular de la partícula en el instante t0

: posición angular de la partícula en el instante t

(*) OBSERVACIONES:

1º) Si t0 = 0:
 = 0 + t

2º) Si 0 = 0 en t0 = 0:
 = t

6. Gráficas del MCU

7. Velocidad tangencial

Indica la rapidez y dirección del movimiento de la partícula en cada punto de la

circunferencia. Se representa por un vector tangente en cada punto de la circunferencia
(ver figura).

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En el MCU:
2R
v= = constante
T
(Rapidez tangencial)

8. Relación general entre la rapidez tangencial y la rapidez angular

Para todo tipo de movimiento circular se verifica la relación:
v = R

9. Aceleración angular media ()

Cantidad vectorial que indica el cambio de velocidad angular en un intervalo de tiempo.

cambio de velocidad angular

=
int ervalo de tiempo

 − 0
=
t − t0

 rad 
 Unidad S.I : 2 
 s 
0: velocidad angular (inicial) en el instante t0
: velocidad angular en el instante t

10. Movimiento circular uniformemente variado (MCUV)

Se caracteriza por el hecho de que una partícula realiza cambios de velocidad angular
iguales en intervalos de tiempo iguales. Esto significa que la condición necesaria para
que una partícula tenga MCUV es:
 − 0
= = cons tan te
t − t0

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11. Ecuaciones del MCUV

Ecuación velocidad angular () – tiempo (t):

 = 0 + (t − t0 )
0: velocidad angular (inicial) en el instante t0
: velocidad angular en el instante t.

Ecuación posición angular () – tiempo (t):

1
 = 0 + 0 (t − t0 ) + (t − t 0 )2
2
0: posición angular (inicial) en el instante t0
: posición angular en el instante t

(*) OBSERVACIONES:

1º) Cuando t0 = 0:
 = 0 + t

1 2
 = 0 + 0 t + t
2
2º) Ecuación velocidad angular (w) – posición angular (  ):

2 = 02 + 2( − 0 )
 0: velocidad angular (inicial) en la posición angular θ 0
 : velocidad angular en la posición angular θ
12. Gráficas del MCUV

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⃗ 𝑪 ) y aceleración tangencial (𝒂
13. Aceleración centrípeta (𝒂 ⃗ 𝑻)

En general, todo cuerpo que describe una circunferencia experimenta una aceleración
dirigida hacia su centro, llamada aceleración centrípeta 𝒂
⃗ 𝑪 y una aceleración paralela a
la velocidad tangencial llamada aceleración tangencial 𝒂 ⃗ 𝑻 (véase la figura).

Magnitud de la aceleración centrípeta:

v2
aC = o aC = 2R
R
Magnitud de la aceleración tangencial:

aT = R

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(*) OBSERVACIONES:

1°) Magnitud de la aceleración resultante:

a = aC
2
+ aT2

2°) En el MCU: aT = 0 y por consiguiente: a = a C.

DINÁMICA
1. Conceptos básicos

1.1. Sistema
Es cualquier objeto que deseamos estudiar. Todo lo que rodea al sistema se llama
entorno o medio ambiente o alrededores.

Por ejemplo, en la figura si el líquido contenido en un recipiente es el sistema, este

puede ser abierto, cerrado o aislado.

1.2. Fuerza
Es cualquier influencia que puede cambiar el estado de movimiento de un sistema.

Se llaman fuerzas externas a las influencias que ejerce el entorno sobre el sistema. Por
ejemplo, en la figura se indican algunas fuerzas externas que actúan sobre un camión.

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Se llaman fuerzas internas a las interacciones entre los elementos que conforman el
sistema. Por ejemplo, en la figura el sistema está conformado por las dos personas A y
B. Las fuerzas mutuas ⃗F y −F ⃗ que se ejercen las personas son fuerzas internas.

1.3. Inercia
Es una propiedad de los objetos materiales que se manifiesta como la tendencia a
conservar el estado de reposo o de movimiento.
Todos los cuerpos materiales se resisten a cambiar el estado de reposo o de
movimiento.
Por ejemplo, en la figura (a) el camión se resiste a cambiar su estado de reposo. En la
figura (b) el ciclista al frenar la bicicleta tiende a continuar la dirección de su movimiento.

1.4. Masa
Es una cantidad escalar que indica la medida de la inercia de un objeto material.
Experimentalmente la masa de un cuerpo se mide con una balanza.
En la figura se muestra una balanza clásica de dos brazos. Para que la aguja de la
balanza indique el cero (0), se requieren poner en el platillo de la derecha las pesas de
400 g, 40 g y 5 g, con lo que se mide la masa del bloque en el platillo de la izqui erda:
m = 400 + 40 + 5 = 445 g.

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1.5. Peso
Es una fuerza debida a la acción de la gravedad con que Tierra atrae a los cuerpos
materiales hacia su centro ver figura (a).

El peso se puede medir con una balanza de resorte o dinamómetro ver figura (b).

El peso se define por:

 aceleración de la 
peso = masa   
 
 gravedad 
W = mg

2. Leyes de Newton de la mecánica clásica

2.1. Primera ley (Principio de inercia)

Cuando la resultante de todas las fuerzas que actúan sobre un sistema es nula, este
permanecerá en reposo o se moverá en línea recta con velocidad constante.

F = 0
Aquí, ∑ denota la sumatoria de todas las fuerzas que actúan sobre el cuerpo. Por
ejemplo, en la figura (a) se verifica la condición anterior y el automóvil permanece en
reposo. En la figura (b) también se verifica la condición anterior, pero el automóvil tiene
MRU.

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2.2. Segunda ley (Principio de masa)

Cuando la resultante de todas las fuerzas que actúan en un sistema no es nula, este adquirirá
una aceleración en la misma dirección de la fuerza resultante la cual es directamente
proporcional a dicha fuerza e inversamente proporcional a la masa del sistem a.

fuerza resultante
aceleración 
masa
F
a=
m
O también:
F = ma

(Unidad SI : kg.m / s2
 newton  N)
Por ejemplo, en la figura (a) la masa del boque es constante, entonces al duplicar y
triplicar la fuerza resultante, se duplicará y triplicará la aceleración respectivamente. En
la figura (b) la fuerza resultante es constante, entonces al incrementar la masa al doble
y al triple, la aceleración se reducirá a la mitad y a la tercera parte respectivamente.

2.3. Tercera ley (Principio de acción y reacción)

Cuando un objeto ejerce una fuerza sobre otro, el segundo ejercerá una fuerza sobre el
primero de igual magnitud y de dirección opuesta.

⃗⃗ AB es la fuerza perpendicular (o normal) que ejerce la superficie de

En la figura (a), si N
la mesa A sobre el libro B (acción) entonces N ⃗⃗ BA = −N
⃗⃗ AB es la fuerza perpendicular (o
normal) que ejerce la superficie del libro B sobre la superficie de la mesa A (reacción).

En la figura (b), si ⃗FAB es la fuerza del pie A sobre la pelota B durante el contacto (acción)
entonces ⃗FBA = −F ⃗ AB es la fuerza de la pelota B sobre el pie A durante el contacto
(reacción).

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(*) OBSERVACIONES:

1°) Las fuerzas de acción/reacción actúan en cuerpos diferentes y existen por pares
(ver las figuras anteriores).
2°) Un observador u objeto en reposo o con MRU, respecto al cual se describe el
movimiento, se llama sistema de referencia inercial y son válidas las leyes de Newton.
Por ejemplo, un observador en reposo (ver figura).

3°) Un observador u objeto con aceleración, respecto al cual se describe el movimiento,

se llama sistema de referencia no inercial y no son válidas las leyes de Newton. Por
ejemplo, un observador con aceleración dentro de un ascensor (ver figura).

3. Dinámica del movimiento rectilíneo

Si la fuerza resultante es ⃗F = ⃗0, entonces a⃗ = ⃗0. Por consiguiente, el cuerpo

permanecerá en reposo o tendrá MRU.

Si la fuerza resultante es ⃗F = constante, entonces a⃗ = constante. Por consiguiente, el

cuerpo tendrá MRUV.

Si la fuerza resultante ⃗F es variable; a⃗ es variable. Por consiguiente, el sistema tendrá

movimiento rectilíneo con aceleración variable.

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(*) OBSERVACIÓN:

En general, el problema fundamental de la dinámica consiste en conocer:

Y determinar, mediante la segunda ley de Newton, las cantidades:

4. Fuerza de rozamiento o fricción en superficies sólidas

Fuerza que se opone al movimiento, o al intento de movimiento, de un cuerpo respecto
a otro cuando están en contacto. Actúa tangencialmente en cada una de las superficies
en contacto.

Cuando una superficie se desliza sobre otra, existirá una fuerza de rozamiento en cada
superficie, las cuales actúan en direcciones opuestas.

5. Ley de la fricción
La magnitud de la fricción en una superficie sólida es directamente proporcional a la
magnitud de la fuerza normal en dicha superficie.
 coeficiente   magnitud de la 
magnitud de la fricción =    

 de fricción   fuerza normal 

fr = N *
(*) OBSERVACIONES:
1°) Cuando se intenta mover el bloque, como muestra la figura (a), la fricción estática
es:

f S < SN*
S: coeficiente de rozamiento estático

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2°) Cuando el bloque está por moverse, como muestra la figura (b), la fricción estática
será máxima y se verifica la igualdad:
f Smáx = SN*

3°) Cuando el bloque está en movimiento, como muestra la figura (c), se verifica la ley
de la fricción cinética:

f C = CN*
C: coeficiente de fricción cinético

4°) El coeficiente de fricción es una cantidad adimensional que depende de la

naturaleza de las superficies en contacto.

5°) Por lo común: S > C y 0 ≤  ≤ 1.

6. Dinámica del movimiento circular

6.1. Fuerza centrípeta (𝐅𝐂 )

Es la fuerza resultante dirigida hacia el centro de la circunferencia, la cual produce la
aceleración centrípeta a⃗C (ver figura). Según la segunda ley de Newton:
FC = maC

v2
FC = m o FC = m2R
R
m: masa del móvil
v: rapidez tangencial
: rapidez angular
R: radio de la circunferencia

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(*) OBSERVACIÓN:
La fuerza opuesta a la fuerza centrípeta (F ⃗ C) se llama fuerza centrífuga (F
⃗ ′C ). En la
mecánica clásica se considera una fuerza ficticia o aparente que tiende a alejar los
objetos del centro de rotación (ver figura).

6.2. Fuerza tangencial (F T)

Es la fuerza resultante paralela a la velocidad tangencial v
⃗ (ver figura), la cual produce
la aceleración tangencial a⃗T . Según la segunda ley de Newton:

FT = maT
FT = mR
: aceleración angular
R: radio de la circunferencia
(*) OBSERVACIONES:
1°) En general, el movimiento circular está determinado por la fuerza resultante (véase
la figura anterior):
F = FC + FT
2°) En particular, en el MCU: FT = 0 , por consiguiente, la fuerza resultante que
determina el MCU es:
F = FC
3°) En general, la magnitud de la fuerza resultante que experimenta un cuerpo con
movimiento circular es:
F = FC2 + FT2

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Desde el borde de una torre de 50 m de altura, se lanza una piedra con rapidez de 30
m/s y un ángulo de tiro de 30º sobre la horizontal. ¿Con qué rapidez llegará la piedra al
suelo?
(g = 10 m/s2).
A) 18 m/s B) 22,8 m/s C) 35 m/s D) 43,5 m/s * E) 50 m/s

2. Se lanza una piedra desde el punto A y simultáneamente se deja caer otra piedra desde
el punto B. ¿A qué altura h chocarán ambas piedras?
(g = 10 m/s2)

A) 30 m * B) 20 m C) 15 m D) 25 m E) 10 m

3. Un móvil parte del reposo y realiza un MCUV dando 3 vueltas durante los dos primeros
segundos. ¿Cuántas vueltas logrará dar durante los siguientes dos segundos?

A) 6 vueltas B) 9 vueltas * C) 12 vueltas D) 14 vueltas E) 16 vuelta

4. Una partícula gira con MCUV describiendo una trayectoria circular de 20 cm de radio
(ver figura). Si tarda en desplazarse 0,25 s desde A hasta B, siendo su rapidez 6 m/s
en A y 20 m/s en B. Calcular la magnitud de su aceleración angular. (En rad/s2)

A) 280 rad/s2 * B) 80 rad/s2 C) 140 rad/s2 D) 120 rad/s2 E) 90 rad/s2

5. Una bala de 1,8 x 10 – 3 kg de masa tiene una rapidez de 500 m/s, choca con un
árbol y se introduce 6 cm antes de detenerse. Si su desaceleración es constante,
determine la magnitud de la fuerza ejercida por el árbol sobre la bala.

A) 3 750 N * B) 2530 N C) 1850 N D) 1230 N E) 975 N

6. Sobre un bloque de 10N de peso, que se encuentra en reposo sobre una superficie
horizontal se aplica una fuerza de 3N. Si los coeficientes de rozamiento estático y
cinético son 𝜇𝑠 = 0,4 𝑦 𝜇𝑐 = 0,2 respectivamente. Indique la verdad (V) o falsedad (F)
en las siguientes proposiciones:
I) La fuerza mínima para iniciar el movimiento es 2N.
II) Si no se aplica ninguna fuerza, no hay fuerza de rozamiento.
III) Para mantener el bloque en movimiento, se debe cumplir que 𝐹 ≥ 4 𝑁.

A) FVF * B) FVV C) FFF D) VFV E) VVF

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7. El sistema mostrado parte del reposo cuando h = 4m.

Determinar el peso del bloque B sabiendo que llega al
piso con rapidez de 4m/s. Si la rapidez es 12m/s,
explicar la dificultad que se presenta.
[Considerar:g = 10m/s2 ]

A) 5 N * B) 8 N C) 10 N
D) 16 N E) 15 N

8. Determinar la magnitud de la fuerza de

a
=2m
/
s²
contacto entre los bloques A y B si mA = 8
kg , mB= 2 kg cuando se desplazan con una m
A
F m
B
aceleración de 2 m/s². (no considerar las
fuerzas de rozamiento)

A) 4 N * B) 2 N C) 3 N D) 4,5 N E) 2,5 N

9. Para el sistema de poleas que se muestra en la fig. Determinar

→
la magnitud de la fuerza P necesaria para sostener el peso W
= 800 N. [Despreciar el peso de las poleas]

A) 100 N * B) 200 N C) 400 N

D) 50 N E) 150 N

10. La tabla homogénea de un balancín está equilibrada en su centro (punto O), como
muestra la figura. La masa de Juan es M = 80 kg y la de Luis es m = 40 kg. ¿A qué
distancia d del centro de la tabla deberá sentarse Juan para que la tabla permanezca
en posición horizontal?
(g = 10 m/s2)

A) 2,2 m

B) 1,8 m

C) 2,5 m

D) 2,0 m
E) 1,6 m

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EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Se lanza una pelota desde el piso, si a una altura de 10 m se observa que su

velocidad es v = 25i + 20j (m/s). Determinar la rapidez inicial v 0 y el ángulo de
lanzamiento θ.

A) 35 m/s; 44° * B) 40 m/s; 37° C) 65 m/s; 53° D) 44 m/s; 30° E) 25 m/s; 60°

2. Un disco tiene un agujero a 20 cm de su centro de giro

(ver figura). Desde una altura de 45 cm se suelta una
bolita de vidrio en el instante en que la bolita y el agujero
están en línea recta. ¿Con qué velocidad angular
constante debe girar el disco para que la bolita atraviese
el agujero en la primera vuelta?

A) 20π/3 rad/s * B) 10π/6 rad/s C) π/6 rad/s

D) 10π/ rad/s E) π/3 rad/s

3. Indicar la verdad (V) o falsedad (F) en las siguientes proposiciones:

I) Todo cuerpo siempre tiene masa y tiene peso.
II) Es imposible que un cuerpo tenga peso, no tenga masa.
III) Es imposible que un cuerpo tenga masa, no tenga peso.

A) FFV * B) VFV C) VVF D) FVV E) FVF

4. Un alambre de acero resiste una carga de hasta 4400 N. ¿Cuál será la aceleración
máxima con que se puede elevar un peso de 3900 N, colgado de este alambre, sin que
este último se rompa?
[Considere: g = 10 m/s2]
A) 1,28 m/s2 * B) 2,35 m/s2 C) 0,96 m/s2 D) 2,25 m/s2 E) 2,62 m/s2

5. Un bloque de masa m = 4 kg se encuentra inicialmente en reposo F

sobre una superficie horizontal rugosa. Se aplica una fuerza m
horizontal de magnitud F = 18 N. Determinar la magnitud de la
fuerza de fricción entre la superficie y el bloque.
(g = 10 m/ s2 ,  s = 0,4 ,  c = 0,3)

A) 12 N * B) 14 N C) 10 N D) 8 N E) 18 N

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Química

FORMACIÓN DE COMPUESTOS Y NOMENCLATURA I – ESTEQUIOMETRÍA I-

FORMACIÓN DE COMPUESTOS Y NOMENCLATURA II – ESTEQUIOMETRÍA II

FORMACIÓN DE COMPUESTOS Y NOMENCLATURA

A diferencia del oxígeno que respiramos (O2), que es un elemento, tanto el agua (H2O) como
la sal (NaCℓ) que consumimos son compuestos químicos. Los compuestos se forman
cuando los átomos se combinan en proporciones definidas y se representan mediante una
FÓRMULA. Las fórmulas nos indican los elementos presentes y el número relativo de
átomos de cada elemento.

Para demostrar que todo compuesto es eléctricamente neutro, se asignan los números de
oxidación a cada átomo del compuesto.

Reglas para asignar los Números de Oxidación (N.O.)

1º Los elementos libres como Au, O3, S8, entre otros, presentan N.O. cero.

2º En los compuestos, los METALES presentan N.O. positivo.

Ejemplo (IA = + 1 y IIA = +2)

3º En los compuestos, los NO METALES presentan N.O. positivo o N.O. negativo, en

función de si son menos electronegativos o más electronegativos respecto a los otros
átomos de la combinación

4º Al sumar los N.O. de todos los átomos de un compuesto, esta suma debe ser cero;
pero si es un ion, la suma debe ser igual a la carga del ion.

Los químicos han identificado más de cincuenta millones de compuestos químicos y, día a
día, la lista se sigue incrementado. Con un número tan grande de sustancias químicas, es
fundamental que se utilice un método sistemático (NOMENCLATURA) para nombrarlos, de
tal forma que cada compuesto tenga un nombre y una estructura específica.

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Todo compuesto es neutro y la carga global es cero. Así, por ejemplo, un Ca 2+ balancea
a un O2– de modo que la fórmula es CaO (óxido de calcio), así como un Ca 2+ balancea
a dos Cℓ1– y la fórmula es CaCℓ2 o dos Fe3+ balancean a tres O2–, generando la
siguiente fórmula:

Al escribir la fórmula química de un compuesto que contiene un ion poliatómico, el

ion seencierra entre paréntesis antes de escribir el subíndice.
Ejemplo:

Las funciones químicas son conjuntos de sustancias que tienen estructura y

propiedades químicas semejantes. Así, todos los hidróxidos se identifican por la
presencia de OH – en su estructura y los ácidos en solución acuosa liberan o producen
H+.

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FUNCIONES QUÍMICAS INORGÁNICAS

Si en una sal quedan uno a más hidrógenos provenientes del ácido, la sal respectiva es
ácida; ejemplo, NaHCO3 (bicarbonato de sodio). En estos casos, el ácido debe ser poliprótico
(más de un hidrógeno). Si en la sal quedan uno o más hidroxilos provenientes de la base, la
sal respectiva es básica; ejemplo, Aℓ(OH)CO3 (carbonato básico de aluminio).
Si los hidrógenos del ácido son reemplazados por más de un metal, se generan las sales
dobles. Ej. CuFeS2 (sulfuro doble de cobre y hierro) o NaKSO4 (sulfato de sodio y potasio).

SALES ÁCIDAS: Se obtienen de los oxoácidos al sustituir parcialmente sus hidrógenos por
metales y iones positivos.

Su fórmula general sería Metal+ (Hn Z On)–

para nombrarlas primero se indica el nombre de Z, con el sufijo «ato» o «ito», si tiene dos
estados de oxidación, seguido de la palabra ácido si tiene solo un hidrógeno, diácido si son
dos y el nombre del metal o catión con su estado de oxidación con número romano entre
paréntesis, pero si es único su valor no es necesario incluirlo. Ejemplo:
NaHCO3 carbonato ácido de sodio/ bicarbonato de sodio

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KH2PO4 fosfato diácido de potasio

En la nomenclatura tradicional a las sales ácidas con un hidrogeno se incluye el prefijo «bi»
(cuando pierde la mitad de sus hidrógenos) al nombre del elemento central del radical.
NaHCO3 bicarbonato de sodio.

La IUPAC (nomenclatura sistemática) recomienda nombrar a las sales de la siguiente

manera: prefijo que indique el número de oxígenos seguido de «oxo» seguido del nombre del
radical oxigenado con el prefijo «ato» y, al final, el nombre del catión.

En el caso de que se tenga un número mayor en cantidad de radicales se indica con

un prefijo la cantidad y entre paréntesis el nombre del compuesto. Ejemplo:

FeSO4 tetraoxosulfato(VI) de hierro(II)

NaClO3 trioxoclorato(V) de sodio
KNO3 trioxonitrato(V) de potasio
Cu3(PO4)2 bis[tetraoxofosfato(V)] de cobre(II)
Fe2(SO4)3 tris[tetraoxosulfato(VI)] de hierro(III)
Ca (HCO3)2 bis[hidrógenocarbonato] de calcio

Aℓ(HSO3)3 tris[hidrógenosulfito] de aluminio

SALES BÁSICAS: En las sales básicas se incluye un radical OH– para nombrarlo se incluye
la palabra básico. Ejemplo:

Al(OH)SO3 sulfito básico de aluminio SrCl(OH) cloruro básico de estroncio

PERÓXIDOS: Los peróxidos, están formados por un metal o catión positivo, y el radical
O2 – 2, el oxígeno tiene estado de oxidación de –1 en los peróxidos. Ejemplo:

Na2O2 peróxido de sodio H 2O2 peróxido de hidrógeno

SALES HIDRATADAS: Las sales hidratadas son compuestos que en su estructura

cristalina se encuentran moléculas de agua. Ejemplo:

CuSO4.5H2O sulfato cúprico pentahidratado

MgSO4.7H 2O sulfato de magnesio heptahidratado

CONCEPTO DE EQUIVALENTE
Un equivalente es la unidad de masa que representa a la mínima unidad que puedereaccionar. Por
esto hay distintos tipos de equivalentes, según el tipo de reacción en el que interviene la substancia
formadora. Otra forma de definir al equivalente de una sustancia escomo la masa de dicha sustancia
dividida por su peso equivalente.

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PESOS EQUIVALENTES DE ALGUNOS IONES Y SALES

Ión / sal Peso atómico - Equivalente/mol Peso Equiv

Masa molar (g/mol) (g/ equiv)
Ca2+ 40 2 40/ 2 = 20

Mg2+ 24 2 24 / 2 = 12
Na1+ 23 1 23 /1 = 23

K1+ 39 1 39 /1 = 39
Cl 1- 35,5 1 35,5/ 1 = 35,5

SO42- 96 2 96/ 2 = 48

CO32- 60 2 60 /2 = 30

HCO3- 61 1 61 /1 = 1
CaCl 2 111 2 111 /2 = 55,5
CaSO4 136 2 136 / 2 = 68
CaSO4.2H 2O 172 2 172 /2 = 86
Na2CO3 106 2 106 /2 = 53
NaHCO3 84 1 84 /1 = 84
K2CO3 178 2 178 / 2 = 89
KHCO3 100 1 100 /1 = 100

ESTEQUIOMETRÍA Y CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS

Antoine de Lavoisier (1734 – 1794), químico francés, planteó que la masa total de todas
las sustancias presentes después de una reacción química es igual a la masa total antes
deque ocurra la reacción. Este planteamiento es conocido como la «Ley de conservación
de la masa». En una reacción química, la misma cantidad y tipos de átomos de los
elementos están presentes antes y después de la reacción. Los cambios que ocurren en
este proceso solo implican reacomodo de los mismos.

ESTEQUIOMETRÍA: descripción de las relaciones cuantitativas entre los elementos en

un compuesto y sustancias que experimentan cambios químicos en una reacción.

CONCEPTO DE MOL
El término mol se define como la cantidad de sustancia cuya masa en gramos es
numéricamente igual al peso atómico o masa molar de la sustancia y que contiene
una cantidad de 6,02 × 1023 unidades (átomos, moléculas, iones u otras partículas) a lo
que se conoce como número de Avogadro.

1 mol = 6,02  1023 unidades

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 212

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Ejemplos:

a) Peso atómico del K = 39

39 g de K = 1 mol de átomos = 6,02  1023 átomos de K

b) Masa molar del H 2O = 18 g/mol.

18 g de H 2O = 1 mol de moléculas = 6,02  1023 moléculas de H 2O

1 molécula de H 2O está formada por 2 átomos de H y 1 átomo de O, por lo tanto:

2 moles de átomos de H
1 mol de moléculas de H2O
1 mol de átomos de O

c) Masa molar de CaCℓ2 = 111 (compuesto iónico)

111 g de CaCℓ2 1 mol de U.F. de CaCℓ2 = 6,02  1023 U.F. de CaCℓ2

U F = unidades fórmula

1 Mg2+
1UF Por lo tanto, en 111g de MgCℓ2 hay:
2 Cℓ –

6,02  1023 de iones Ca2+ y 2 x 6,02  1023 iones Cℓ –

d) Masa molar de CH 4 = 16 (gas).

6 g de CH 4 = 1 mol = 22,4 L (a CN) = 6,02  1023 moléculas

A condiciones normales (CN), 1 mol de gas ocupa un volumen de 22,4 L

COMPOSICIÓN PORCENTUAL
Cuando se conoce la fórmula de un compuesto, su composición química puede expresarse
como masa porcentual de cada elemento del compuesto (composición porcentual). Por
ejemplo, una molécula de CO2, tiene 1 átomo de C y dos átomos de O; el porcentaje de cada
uno de ellos se puede expresar como sigue:

masa de C 12
%C = 100% = 100% = 27,3% C
masa del CO2 44

masa de O 2(16)
%O = 100% = 100% = 72,7% C
masa del CO2 44

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DETERMINACIÓN DE LA FÓRMULA

Ejemplo: un compuesto está formado por 50,1 % de azufre (S) y 49,9 % de oxígeno (O);
determine su fórmula.

Elemento % de cada Número relativo Dividir entre Proporción

elemento de átomos el menor mínima
S 50,1 50,1 1,56
= 1,56 = 1,00 S
32 1,56
3,12
SO2
O 49,9 49,9
= 2,00 O
= 3,12
16 1,56

EJERCICIOS DE CLASE

1. En la naturaleza existen diversos compuestos químicos. Cada sustancia química tiene

un nombre y una estructura específica que le da propiedades características.
Seleccione la alternativa que posea el ion con un elemento que posea el número de
oxidación de alto valor

A) 𝑆𝑂4−2 B) 𝐼𝑂3− C) 𝐻𝐶𝑂3− D) 𝑀𝑛𝑂4− E) 𝑃𝐻4+

Ión: sulfato yodato bicarbonato permanganato fosfon io

2. Según los análisis químicos las calizas de San Pedro de Cajas en Junín presentan
valores de CaO en el rango de 0,01 hasta 45,14 %. Para el MgO entre 0,06 al 15,46 %.
En el caso de las impurezas están presentes los compuestos Al 2O3, Fe2O3 y SiO2.

Adaptado de: [Link]

Con respecto a la información presentada, indique la nomenclatura sistemática del

compuesto formado por el elemento boroide, el tradicional del compuesto formado por
el elemento de transición y el stock del compuesto formado por el elemento carbonoide,
respectivamente.

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A) Trióxido de dialuminio, óxido ferroso, óxido de silicio (IV).

B) Óxido de aluminio, óxido de hierro (III), dióxido de silicio.
C) Trióxido de dialuminio, óxido férrico, óxido de silicio (IV).
D) Óxido de aluminio, trióxido de hierro, dióxido de silicio.
E) Trióxido de dialuminio, óxido férrico, óxido de silicio (II).

3. Los hidróxidos son un tipo de compuestos químicos que presenta a un metal y uno o
varios aniones (OH)1-, como, por ejemplo, los hidróxidos responsables del color rojizo
o amarillo de los suelos a base de hierro. Al respecto, seleccione la(s) alternativa(s)
correcta(s).
I. El nombre común del Fe(OH)2 es hidróxido férrico.
II. El nombre stock del Fe(OH)3 es hidróxido de hierro (II).
III. En 540 gramos de Fe(OH)2 existe 6 mol de Fe2+.
Datos: Ar : Fe= 56 ; O= 16 ; H = 1

A) Solo I B) I y II C) Solo III D) Solo II E) II y III

4. Los compuestos químicos para ser nombrados tienen una regla especial, así el
compuesto LiNH4HPO4.4H 2O se puede nombrar como hidrógeno fosfato de amonio y litio
tetrahidratado. Determine la relación correcta fórmula – tipo de compuesto.
a) Mg(H2PO4)2 ( ) Sal oxisal básica
b) LiHSO4 ( ) Sal haloidea ácida
c) Cd(OH)I ( ) Sal oxisal ácida
d) Zn(HS)2 ( ) Sal haloidea básica
e) Aℓ(OH)SO3 ( ) Sal oxisal ácida

A) cdeba B) cdbea C) edcab D) edbac E) edbca

5. El sulfato de sodio decahidratado (𝑁𝑎2 SO4 ∙ 10H2 O), es la forma mas abundante del
sulfato de sodio y fue descubierta en 1625 por J. R. Glauber en el agua de un manantial
y la nombro como sal Mirabilis (latin admirable), por sus propiedades medicinales. Con
respecto a un mol de sal Mirabilis, seleccione la alternativa correcta.
Datos: 𝑴̅ (g/mol): Na = 23; S = 32, O = 16, H = 1

A) En la sal hidratada existen 6,0 x 10 24 átomos de oxígeno.

B) Su masa molar es de 332 gramos por mol.
C) Hay 6,0 x 1023 moléculas de Na2SO4.
D) Hay 6,0 x 1024 unidades fórmula de H 2O.
E) Existen 1,2 x 1024 iones Na+.

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6. Los hidruros son compuestos binarios que tienen muchos usos y aplicaciones, por
ejemplo, el MgH 2(s) usado en la industria farmacéutica, el PH 3(g) se utiliza como
fumigante. El HCl (g) en la industria manufacturera que se puede obtener mediante la
siguiente ecuación química:

2NaCl(s) + H2SO4(ac) → Na2SO4(ac) + 2HCl (g)

(a) (b) (c) (d)

Al respecto, seleccione la alternativa correcta de las siguientes proposiciones

A) El MgH 2(s) es un hidrácido y su nombre sistemático es dihidruro de magnesio.

B) Los compuestos químicos (a) y (c) clasificados como son sales oxisales.
C) La fosfina o fosfano es PH3(g) es considerado un hidruro metálico.
D) El HCl (g) es un hidruro no metálico y se le nombra como ácido clorhídrico.
E) Una mol de sal oxisal tiene 4 mol de átomos de oxígeno y equivale a 2,4 ×10 24
átomos de oxígeno.

7. Las excretas de microorganismos anaeróbicos, pueden presentar compuestos de

nitrógeno y continuar una serie de reacciones; por ejemplo, la urea contenida en orina,
puede continuar su transformación; esto mediante la enzima ureasa, presente en heces.

Adaptado de: [Link] -f isiologicos-de-digestion-de-la-proteina-y-

produccion-de-amoniaco-en-preiniciadores/

Con respecto a la información del proceso formado indicar el nombre común del
compuesto “a”, el nombre sistemático de “b” y del ion “c”.

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A) Anhídrido carbónico, amoniaco, ion amonio.

B) Dióxido de carbono, trihidruro de nitrógeno, ion amonio.
C) Anhídrido carbónico, amoniaco, ion nitrito.
D) Dióxido de carbono, hidruro de nitrógeno (III), ion nitrato.
E) Anhídrido carbónico, trihidruro de nitrógeno, ion amonio.

8. Algunos anfígenuros y halogenuros forman los hidrácidos, que, en disolución acuosa,

forman los ácidos hidrácidos. Al respecto, seleccione la alternativa que contiene el
nombre incorrecto.

A) HF(ac): ácido fluorhídrico B) H2Se(g): selenuro de dihidrógeno

C) H2S(ac): sulfuro de hidrógeno D) HCℓ(g): cloruro de hidrógeno
E) HBr(ac): ácido bromhídrico

9. El ácido ascórbico o vitamina “C” (𝑀 ̅̅̅= 176 g/mol)., es un ácido orgánico con
propiedades antioxidantes, que el cuerpo lo necesita en pequeñas cantidades para
funcionar y mantenerse sano. El análisis elemental de este ácido muestra que contiene
40,91 % de C, 4,55 % de H y 54,54 % de O, en porcentaje en masa. Determine la
fórmula empírica y molecular del ácido ascórbico.
Datos: 𝑴̅ (g/mol): H = 1; O = 16; C = 12

Considerar: 4,55/3,41 = 1,33

A) C3H4O3 y C 6H8O6 B) CHO y C 6H6O6 C) CH 3O2 y C 4H12O8

D) C 2HO2 y C 8H 4O8 E) C 2H 2O y C 4H4O2

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. El litargirio es una forma mineral del óxido plumboso que cristaliza en forma tetragonal
y es una fuente de plomo, además el plomo al combinarse con el hidróxido de sodio
en solución acuosa forma el dihidróxido de plomo. Al respecto, indique
respectivamente la fórmula del óxido plumboso, hidróxido de sodio y dihidróxido de
plomo.

A) PbO2, NaOH, Pb(OH)4. B) PbO2, NaOH, Pb(OH)2.

C) PbO, NaOH, Pb(OH)4 D) PbO, NaOH, Pb(OH)2
E) Pb2O3, NaOH, Pb(OH)4,

2. Las sales se pueden clasificar en oxisales o haloideas, de acuerdo, si provienen de la

reacción de un ácido oxácido o de un ácido hidrácido con un hidróxido,
respectivamente. Al respecto, indique los nombres comunes de las siguientes sales:
CuSO4, NiCO3 y FeI3.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 217

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A) Sulfato cúprico, carbonato niquélico, yoduro de hierro (III)

B) Sulfato de cobre (II), bicarbonato niqueloso, yoduro férroso
C) Sulfato cuproso, carbonato de níquel (II), yoduro de hierro (II)
D) Sulfato de cobre (I), carbonato de níquel (III), triyoduro de hierro
E) Sulfato cúprico, carbonato niqueloso, yoduro férrico

3. Los óxidos son compuestos binarios que presentan diversas aplicaciones, por ejemplo,
el SnO2 empleado como material conductor en sensores de gas, el Fe 2O3 como
catalizador en la producción de amoníaco, el NiO se usa en cátodos de baterías
recargables, CO2 usado en la carbonatación en bebidas gaseosas, Cℓ2O7 en la
preparación de sales para la fabricación de explosivos. Al respecto, seleccione la
proposición incorrecta.

A) El nombre stock del SnO2 es óxido de estaño (IV) y es un oxido básico.

B) El Fe2O3 es un óxido básico y su nombre común es óxido férrico.
C) El nombre sistemático del NiO es monóxido de níquel y es un anh ídrido.
D) El CO2 es un óxido ácido y su nombre stock es oxido de carbono (IV).
E) El nombre común del Cℓ2O7 es anhídrido perclórico y es un anhídrido.

4. En condiciones apropiadas, al combinarse dos especies químicas puede ocurrir una

formación de un compuesto insoluble, este precipita. Por ejemplo, al combinar cloruro
de bario y sulfato de sodio, se obtiene cloruro de sodio y un precipitado de sulfato
de bario. respecto a los compuestos mencionados, determine el valor de verdad (V o
F) de las siguientes proposiciones:

I. Se mencionan dos sales oxisales y dos sales haloideas.

II. El precipitado tiene por fórmula BaSO4.
III. El nombre sistemático del cloruro de bario es dicloruro de bario.

A) VVV B) FVV C) FFV D) FVF E) VFV

5. Cierto compuesto químico se produce principalmente a partir de productos líquidos de

desecho del sulfuro de sodio o en la fabricación de tintes con azufre. Se analizó dicho
compuesto y se encontró que contenía 29,11% de sodio, 40,51% de azufre y 30,38%
de oxígeno, con la información adicional la masa molar del compuesto es 158 g/mol.
Determinar la fórmula empírica y molecular respectivamente de este compuesto
ternario:
Datos: P.a. Na = 23; S = 32 ; O = 16

Considerar: 𝟏, 𝟖𝟗/𝟏, 𝟐𝟔 ≈ 𝟏, 𝟓

A) NaS2O – Na2S2O2 B) NaSO4 – Na2S2O8 C) NaSO – Na2S2O2

D) Na2S2O3 – Na2S2O3 E) Na2S2O2 – Na4S4O4

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Biología
TEJIDOS

TEJIDOS VEGETALES
TEJIDOS MERISTEMÁTICOS: Son tejidos que dan lugar a células indiferenciadas, están
conformados por células pequeñas que están en constante división por mitosis. Se
encuentran en zonas de crecimiento. Hay dos tipos de meristemos: Apical o primario
(crecimiento longitudinal) y Lateral o secundario (crecimiento en grosor).

Meristemo primario o apical

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Meristemo secundario o lateral

TEJIDOS PROTECTORES: La epidermis y la peridermis cubren los órganos de las plantas.

La epidermis está formada por células aplanadas de paredes delgadas, cubiertas por
cutina, capa cerosa que le da impermeabilidad a la planta; en la epidermis se encuentran
los estomas formados por dos células oclusivas que regulan la transpiración y permiten el
intercambio gaseoso entre el aire y la planta. La epidermis de la raíz presenta los pelos
radicales que, sumados, proveen un área extensa de absorción. Se pueden encontrar
también pelos, papilas, etc. La peridermis reemplaza a la epidermis en las plantas leñosasy
semileñosas.
Los estomas son pequeños orificios o poros que atraviesan la epidermis de las plantas, que
permiten el intercambio gaseoso del interior de la planta con el del exterior, poseen una
morfología particular que les permite abrirse o cerrarse según las condiciones de la planta.

Lenticelas: son estructuras pequeñas y circulares o alargadas que se forman en la corteza

o superficie de los troncos, tallos y ramas de muchas especies de árboles y demás plantas.
Su función es realizar intercambios de gases (respiración y transpiración) en los tallos y
raíces con peridermis, en sustitución de los estomas.

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La felodermis es un tejido que se halla en la corteza de las plantas leñosas, integrando la

peridermis, y formado a partir de un meristema secundario denominado felógeno.

TEJIDOS FUNDAMENTALES O PARENQUIMAS: Los encontramos en los tallos, las

raíces, los frutos y también como tejido de relleno. Son células poliédricas con vacuolas
desarrolladas que pueden elaborar el alimento o almacenar diferentes sustancias.

P. Clorofiliano P. de Reserva P. Acuífero P. Aerífero

Mesófilo de las En raíces En hojas y En las hojas,
hojas y en tallos engrosadas, tallos tallos de tallos o raíces de
jóvenes subterráneos, bulbos, plantas plantas flotantes.
LOCALIZACIÓN

rizomas, suculentas.
semillas, el
mesocarpio de los
frutos.

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Células con Las sustancias de Células

paredes celulares reserva se grandes,con
delgadas con almacenan en las paredes
ESTRUCTURA

abundantes vacuolas, plastidioso delgadas

cloroplastos. en las paredes y
celulares. vacuolas muy
desarrolladas.
Fotosíntesis Almacenamiento de Almacenan Permite la flotación
FUNCIÓN

sustancias. agua. de determinados

órganos.

TEJIDOS DE SOSTÉN: Son los tejidos cuyo rol principal es formar el sistema mecánico de
soporte o esqueleto de la planta. Sus células presentan paredes engrosadas en forma
parcial o total.

TIPO DE CÉLULAS LOCALIZACIÓN FUNCIÓN

Colénquima Células con paredes En hojas y tallos. Dan soporte a las
plantas.
celulares engrosadas
(celulosa).
Esclerénquima Células con paredes En tallos y raíces. Brindan sostén y
resistencia.
celulares lignificadas
extremadamente rígidas y
gruesas.

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TEJIDOS CONDUCTORES:
Tejidos conductores, el xilema y el floema, los cuales trabajan coordinadamente para que
puedan fluir los líquidos libremente por toda la planta.

FUNCIÓN TIPOS DE CÉLULAS

XILEMA Transporta de Tráqueas y traqueidas (células muertas)
agua y minerales
FLOEMA Transporta Tubos cribosos, células acompañantes (células vivas)
alimento

TEJIDOS SECRETORES:
Las células producen sustancias como aceites esenciales, resinas, látex, cristales,
alcaloides, etc. Se clasifican como:

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FUNCIÓN
PELOS
Secretan generalmente aceites esenciales.
GLANDULARES
CAVIDADES
SECRETORAS Cavidades que contienen aceites esenciales.
Glándulas secretoras que secretan una solución azucarada llamada
NECTARIOS
néctar que atrae insectos, aves y otros animales.
Células o grupos celulares muy vacuolizadas cuyo jugo constituye al
TUBOS
látex. Este líquido contiene principalmente agua, gomas, alcaloides
LATICIFEROS amiloplastos, etc.

Pelos glandulares Cavidades secretoras

Nectarios Tubos laticíferos

TEJIDOS ANIMALES

TEJIDO: Es una agrupación de células dispuestas en una organización específica, pero un

tejido no solo incluye células sino también una matriz extracelular que le da propiedades
específicas al tejido.

En animales existen cuatro tipos:

– TEJIDO EPITELIAL
– TEJIDO CONECTIVO O CONJUNTIVO
– TEJIDO MUSCULAR
– TEJIDO NERVIOSO

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CLASES DE
CARACTERÍSTICAS FUNCIONES UBICACIÓN
TEJIDO
- Células poco - Piel
diferenciadas, con - Alvéolos
1.- TEJIDO - Protección
escasa sustancia pulmonares
EPITELIAL - Absorción
intercelular. - Tracto
- Secreción
- Es avascular (sin vasos digestivo
- Reproducción
sanguíneos. - Tracto
- Se apoya sobre una respiratorio
membrana basal.

- Abundante
2.- TEJIDO
CONJUNTIVO sustanciaintercelular. - Relleno - Tendones
O CONECTIVO
- Gran variedad de - Sostén - Sangre
células. - Defensa - Huesos
- Se originan
delmesénquima
(mesodermo).

- Sobre el
3.- TEJIDO - Células llamadas “fibra esqueleto
- Movimientodel
MUSCULAR
muscular” con - En el tubo
cuerpo
proteínas contráctiles. digestivo
- En el corazón

- Altamente - Transmitir
4.- TEJIDO especializado. impulsos
- En el sistema
NERVIOSO
- Propiedades de nerviosos y
nervioso
irritabilidady conducir las
conductibilidad. respuestas
- Con dos tipos de
células:neuronas y
neuroglias.

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TEJIDO EPITELIAL

EPITELIO DE REVESTIMIENTO:

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EPITELIO GLANDULAR

TEJIDO CONECTIVO O CONJUNTIVO

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MATRIZ EXTRACELULAR

TEJIDO CONECTIVO PROPIAMENTE DICHO

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TEJIDO CONECTIVO ESPECIALIZADO:

TEJIDO ADIPOSO: TEJIDO SANGUINEO:

TEJIDO ÓSEO: TEJIDO CARTILAGINOSO:

TEJIDO MUSCULAR:
SARCOMERO:

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ORGANIZACIÓN DE LA FIBRA MUSCULAR

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TEJIDO NERVIOSO

NEURONAS:

NEUROGLIAS:

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NUTRICIÓN

Nutrición es el conjunto de procesos por los cuales los seres vivos captan sustanciasdel
medio y las transforman en su propia materia para reparar su desgaste. Incorporan energía
directamente (algunos por fotosíntesis y otros a partir de compuestos inorgánicos); e
indirectamente de compuestos orgánicos.

Clases de Nutrición:

Autótrofa: Cuando se sintetizan compuestos orgánicos a partir de inorgánicos. Lorealizan

las plantas, bacterias quimiosintéticas y protozoarios holofíticos.

Heterótrofa: Cuando se degrada compuestos orgánicos provenientes de organismos.

Es el tipo de nutrición de los animales, hongos, bacterias heterótrofas y protozoarios
heterótrofos.

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FOTOSÍNTESIS

Fase lumínica: Se lleva a cabo en los tilacoides.

Reacciones acíclicas: Intervienen los fotosistemas II y I.

• Fotosistema II: fotolisis del agua, liberación de O2, generación de ATP.

• Fotosistema I: producción de NADPH + H + Reacciones cíclicas: Solo
participa el fotosistema I.
• Fotosistema I: produce solo ATP.

Fase oscura: Se lleva a cabo en el estroma.

Reacciones cíclicas denominadas Ciclo de Calvin-Benson
La ribulosa difosfato con ayuda de la enzima rubisco fija el CO2
formándose compuestos orgánicos.
Formación de ATP por ruptura de enlaces de compuestos orgánicos

RESPIRACIÓN CELULAR

Anaeróbica: Se realiza en el citosol, sin O2.

Glicolisis: Transformación de la glucosa en 2 piruvatos.

Se obtiene 2 ATP y 2 NADH + H

Fermentación: Reducción del piruvato a ácido láctico → fermentación

Láctica (músculo, glóbulos rojos, bacterias).

Aeróbica: Se realiza en la mitocondria, con O2. Ciclo de Krebs (matriz

mitocondrial) :
1GTP → 1 ATP, 3NADH + H+, 1 FADH 2

Cadena respiratoria y fosforilación oxidativa (crestas mitocondriales)

3 NADH+H → 9 ATP
1 FADH 2 → 2 ATP

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FOTOSINTESIS

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FASE LUMINOSA

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RESPIRACIÓN CELULAR

GLUCÓLISIS O VÍA DE EMBDEN-MEYERHOF

A partir de una glucosa se obtiene 2 piruvatos, 2 ATP netos y 2 NADH + H.

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FERMENTACIÓN

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RESPIRACIÓN AERÓBICA

MITOCONDRIA

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SISTEMA DE LANZADERAS

DESCARBOXILACIÓN DEL PIRUVATO

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CICLO DE KREBS
(CICLO DEL ÁCIDO CITRICO)

CADENA TRANSPORTADORA DE ELECTRONES Y GENERACIÓN DEL ATP

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INTERCAMBIO GASEOSO
Plantas: Estomas

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HUMANOS

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Un estudiante desayuna todas las mañanas yogurt con pera, fruta que es de color verde
y de textura granulosa. Las células de la pared se caracterizan por ser

A) alargadas, parcialmente constituida de celulosa.

B) primaria, parcialmente engrosada de celulosa.
C) secundaria, parcialmente engrosada de celulosa.
D) primaria, engrosada debido a la densa lignina.
E) secundaria, significativamente engrosada de lignina.

2. Las plantas acuáticas utilizan diversas estrategias para vivir, por ejemplo, pueden tomar
el excremento de peces para nutrirse, también pueden mantenerse a flote gracias a su
parénquima______ donde se acumula _____, entre otras adaptaciones.

A) acuífero – aire B) aerífero – agua C) acuífero – agua

D) aerífero – aire E) acuífero – aceites

3. Los tejidos de las plantas desempeñan diversas funciones, como el transporte de

nutrientes, el intercambio de gases, la protección de órganos y la determinación de la
morfología vegetal. Una particularidad destacada en las plantas es la relevancia
morfológica y fisiológica de las células muertas, gracias a sus paredes gruesas y
lignificadas. ¿Cuál de los siguientes tejidos se componen sustancialmente por tales
células?

A) Meristemo primario B) Esclerénquima C) Clorénquima

D) Floema E) Epidermis

4. Las plantas xerófitas, como la sábila, han desarrollado adaptaciones especiales para
sobrevivir en entornos áridos o secos, donde el suministro de agua es limitado. Marque
la alternativa que se aleja de tales adaptaciones.

A) Formación de tricomas no glandulares B) Adelgazamiento de la cutícula

C) Secreción de ceras y resinas D) Estomas pequeños
E) Abundancia de parénquima acuífero

5. Mientras Los tejidos de sostén de las plantas tienen células vivas que le confieren
resistencia y flexibilidad a la planta, pero también tienen otros tejidos con células que
permiten el paso de la luz solar. Las células que refiere el enunciado corresponde,
respectivamente, a los tejidos

A) parénquima clorofiliano y esclerénquima.

B) colénquima y parénquima clorofiliano.
C) meristemo primario y parénquima clorofiliano.
D) esclerénquima y parénquima clorofiliano
E) meristemo secundario - colénquima

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6. Un estudiante está rindiendo un examen de histología, la primera prueba consiste en

identificar una célula bajo el microscopio. Marque la alternativa que determina dicha
célula, si según las observaciones del estudiante, se destaca la presencia de varios
núcleos y periféricos.

A) Osteocito B) Neutrófilo C) Oligodendrocito

D) Fibra muscular esquelética E) Fibra muscular cardiaca

7. ¿Cómo se relaciona la presencia de tricomas glandulares en la epidermis foliar con la

adaptación de ciertas plantas a entornos adversos?, y ¿cuál es el papel específico de
estas estructuras en la interacción planta-ambiente?

A) Síntesis de compuestos aromáticos; protección contra herbívoros

B) Mayor absorción de luz solar; regulación del intercambio gaseoso
C) Acumulación de sales minerales; resistencia a condiciones de sequía
D) Formación de barreras mecánicas; promoción de la polinización
E) Desarrollo de estructuras reproductivas; mejora en la captación de nutrientes

8. Si se analiza una lámina obtenida a partir del tejido de la tráquea de un paciente adicto
a los cigarrillos, se observa numerosas células de diferentes tamaños y que se apoyan
en la membrana basal. ¿Qué tipo de tejido es el que se observa?

A) Tejido biestratificado B) Epitelio estratificado C) Epitelio polimorfo

D) Epitelio epitelial E) Tejido pseudoestratificado

9. Las células del sistema nervioso desempeñan un papel crucial en la salud humana.
Comprender la función de las neuronas y células gliales es fundamental para abordar
trastornos neurológicos, lesiones cerebrales y enfermedades neurodegenerativas.
Respecto de estas, marque la alternativa correcta sobre las microglías.

A) Formación de vainas de mielina

B) Fagocitosis de desechos celulares y respuesta inmunitaria
C) Generación de sinapsis y mantenimiento de la barrera hematoencefálica
D) Síntesis de neurotransmisores
E) Almacenamiento de glucógeno y soporte estructural en el encéfalo

10. Una persona falleció a los 33 años debido a que padecía hemofilia. Al realizar un
análisis de su sangre, se halló presencia de plaquetas rotas por lo que no podría liberar
cierta proteína y de ahí dicha condición. Probablemente cuál sería la proteína en
mención,
A) Protrombina B) Tromboplastina C) Trombina
D) Fibrinógeno E) Plasmina

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11. La fotosíntesis es un proceso fundamental en el cual las plantas y otros organismos

fotosintéticos convierten la energía solar en energía química utilizable. ¿Cuál de las
siguientes afirmaciones describe correctamente el papel del NADPH en la fotosíntesis?

A) Actúa como fuente de energía lumínica en la fase oscura

B) Facilita la absorción de luz solar en la fase luminosa
C) Participa en la fotólisis del agua en la fase oscura
D) Transporta electrones y protones en la fase luminosa
E) Se sintetiza directamente a partir del dióxido de carbono en la fase oscura

12. En la etapa de las reacciones luminosas de la fotosíntesis, la luz solar activa una serie
de procesos en los cloroplastos. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe
adecuadamente un papel específico del agua en la fase luminosa?

A) El agua actúa como fuente directa de electrones para la producción de ATP

B) El agua se convierte en glucosa mediante la absorción de luz
C) El agua proporciona oxígeno como subproducto de las reacciones luminosas
D) El agua facilita la absorción de dióxido de carbono por los cloroplastos
E) El agua actúa como catalizador en la formación de NADPH

13. En la fase oscura de la fotosíntesis, no todas las triosas fosfatos producidas por
carboxilación de la ribulosa 1,5-di fosfato se emplean para la síntesis de compuestos
orgánicos como la glucosa, sino que la mayor parte de estas triosas (gliceraldehido 3
fosfato) son empleadas en una vía llamada vía de regeneración. Ello se debe a que

A) sirven para producir también almidón.

B) se emplean para seguir carboxilando CO2.
C) permite mantener la fase lumínica activa.
D) se usan para producir ribulosa 5 difosfato.
E) son utilizadas para la fase luminosa.

14. En la respiración celular, los sistemas de lanzaderas desempeñan un papel crucial en

el transporte de electrones y la generación de ATP. ¿Cuál de las siguientes opciones
describe correctamente la función principal de los sistemas de lanzaderas?

A) Síntesis de glucosa B) Captura de oxígeno

C) Transferencia de electrones D) Producción de dióxido de carbono
E) Almacenamiento de lípidos

15. Tanto el proceso de respiración aeróbica como la fermentación son rutas que permiten
continuar con el proceso metabólico. Sin embargo, hay ciertas diferencias entre ellas.
Señale qué carácter establece la diferencia más importante entre las dos rutas.

A) Los cofactores empleados para la captación de hidrógenos.

B) Solo uno es un proceso oxidativo.
C) La cantidad de ATP que producen ambos procesos.
D) Solo uno es un proceso reductivo.
E) La cantidad de acetil CoA empleado.

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