Propuesta Didáctica

Didáctica de las Cs. Naturales II

Año 2024

Introducción

A través de un recorrido por los diferentes desafíos y problemas ambientales de la comunidad del
alumnado, en este caso cercanía y alrededores de la Laguna de los padres de la Ciudad de Mar del
Plata, formar una planificación que tenga en cuenta la problemática local, y dar insumos para
ayudar a ver mas allà del conflicto y trabajar con diversas estrategias y recursos didácticos desde el
enfoque de prevención de la salud, ya que el foco está puesto en en el cuidado propio y de las otras
personas, fundamental para la vida en común y la convivencia en las escuelas.

Las experiencias personales y representaciones sociales están presentes en las decisiones didácticas
seleccionadas, a la vez que mediatizan el acercamiento de estudiantes a las problemáticas
ambientales. Por eso, para el trabajo en el aula de cuestiones ambientales, el estudio de caso local
tiene una gran potencialidad formativa, pero debe estar acompañado de estrategias en las cuales
este involucramiento pueda recuperarse, expresarse y ponerse en debate, es por eso indispensable
darle voz y diálogo a los estudiantes y sus problemáticas.

Si bien no es una propuesta dedicada a la búsqueda de soluciones de conflictos que afectan las
condiciones ambientales, es una oportunidad para la enseñanza y el aprendizaje desde una
perspectiva de educación ambiental crítica, situada, territorial y comunitaria, y para su adecuado
abordaje y tratamiento es necesario incluir el análisis de las múltiples causas y consecuencias y de
los diversos actores sociales que participan.

Fundamentación

La Ley de Educación Ambiental Integral N.° 26206 es una oportunidad pedagógica para construir en
los alumnos una mirada crítica sobre el ambiente y su complejidad, propios del mundo
contemporáneo.
Esta Ley garantiza el derecho a una educación ambiental gratuita y federal, que busca integrar la
dimensión ambiental en los ámbitos educativos desde una perspectiva de Derechos Humanos y
Democràticos.

La educación ambiental desde un enfoque de derechos busca problematizar las desigualdades e

injusticias sociales y ambientales.

La escuela debe acompañar en la formación del alumno para generar pensamientos, reflexiones y
herramientas ante las situaciones de vulneración del derecho ambiental.
Por eso es fundamental la tarea docente de enseñar todos los elementos que conforman e
interactúan en el ambiente desde el respeto y el valor de la biodiversidad, la equidad, el
reconocimiento de la diversidad cultural, el cuidado del patrimonio natural y cultural, la igualdad
desde un enfoque de género, la participación y la formación ciudadana, y el ejercicio del derecho a
un ambiente sano.

En síntesis, la pedagogía del conflicto ambiental es un abordaje político-pedagógico y por el

momento el único posible para el tratamiento de los problemas ambientales en la escuela. En tal
sentido, la pedagogía del conflicto ambiental como un abordaje político pedagógico posible para el
tratamiento de los problemas ambientales en la escuela.

Objetivos para la propuesta didáctica:

● Concebir a los conflictos como objeto de enseñanza y fuentes de aprendizaje, diseñar

proyectos ambientales participativos y con enfoque de derechos.

● Hacer una aproximación al concepto de ambiente, pensándolo desde un abordaje

multidimensional que comprenda aspectos sociales, políticos, económicos y culturales
involucrados en el ambiente.

● Identificar la diversidad de actores que generan estos impactos y desajustes, es decir,

indagar en las modalidades que adquieren estas relaciones para identificar aquellos
desequilibrios e impactos que dan lugar a diferentes problemáticas ambientales.

● Reflexionar sobre los usos y el cuidado del ambiente desde la perspectiva de la

sustentabilidad y reflexionar sobre nuestras prácticas cotidianas, individuales y colectivas.

● Indagar en las condiciones que originan un conflicto e identificar sus acontecimientos

centrales (indagar las causas estructurales que han generado la crisis ambiental y sus
consecuencias).

● Impulsar la participación social, la intervención territorial y la acción colectiva.

● Repensar transversalmente lo ambiental (y el conflicto ambiental) desde un enfoque de

Derechos Humanos y de la naturaleza y pensar: ¿qué derechos se están vulnerando?.

Conclusión

Desde la educación ambiental, se trata, entonces, de generar condiciones para que las y los
estudiantes puedan comprender, interpretar y actuar frente a la crisis ambiental en pos de un mejor
mundo posible. Esto conlleva la necesidad de promover enfoques de enseñanza y aprendizaje en
educación ambiental sólidos desde lo conceptual, desafiantes desde lo pedagógico y motivadores
desde la práctica ciudadana.

Propuesta Didáctica

Año 2024
 ❖ Escuela Primaria 49 “Vicente López y Planes”.
❖ Año: 4to grado.
❖ Área Curricular: Ciencias Naturales.
❖ Docente en formación: Ledesma, Florencia.

Unidad Pedagógica

Interacciones entre los seres vivos y el medio.

Contenidos y modos de conocer

El impacto de las actividades humanas en los medios aeroterrestres.

Participar en debates e intercambiar ideas argumentando sobre el impacto de la actividad humana

en el medio aeroterrestre y las responsabilidades diferenciadas sobre el mismo.

Indicadores de avance

Reconoce acciones humanas que generan impacto sobre distintos medios y los niveles de
responsabilidad para evitarlas.

Tiempo

La actual propuesta está programada en tres clases, cada una de ellas dedicada en el área de Cs.
Naturales, por lo que tendrà un máximo de tiempo de tres semanas (una clase por semana).

Problemática ambiental

Incendios forestales.

Recorte

Prevención de la salud. Consecuencias por la propagación del humo por los incendios forestales de la
zona. Sujetos de derecho. Trabajo en red. Comunidad.

Análisis del contexto

La EP nº49 se encuentra en cercanía a la Laguna de los Padres, partido de Gral. Pueyrredon. Allí
concurren 76 alumnos matriculados, por ser una escuela de modalidad rural.

Es una escuela con un equipo directivo comprometido con la comunidad estudiantil, desde el
ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes. A su vez cuenta con una importante participación
de las familias.
Los alrededores de la escuela son de amplia vegetación y se encuentra a pocos kilómetros de la
laguna de los padres, importante reserva de la ciudad.

Los alumnos viven cerca de la escuela, por lo que también están en cercanía de estas áreas
forestales.

¿Por qué la escuela?

La escuela es construcción de conocimientos, y ayuda a comprender y transformar la realidad y es la

que puede hacer una valoración de los ambientes y su ecosistema. En el uso que se hace del fuego,
desde el conflicto ambiental, se debe partir del derecho a vivir en un ambiente sano. Esto es
indispensable para generar conciencia desde la escolaridad. Esto está tomado de la Ley.

Secuencia didáctica

Se presentará el abordaje del contenido como proyecto de tres clases sobre la Ley de educación
Ambiental Integral, haciendo un resumen de la misma y relacionándolo con la problemática
ambiental que anteriormente se problematiza con los alumnos:

Los alumnos, junto con la comunidad estudiantil del resto de la escuela, el equipo directivo y las
familias experimentaron por segunda vez un incendio forestal. El primero fue en 2014, 10 años
después se produjo un nuevo foco de incendios en cercanías de la escuela, Laguna de los Padres
hasta las Sierras de los Padres.

Un alumno de 4to grado manifestó que su hermano menor, luego de inhalar el humo, está
actualmente internado. La familia también dijo que, si bien sabían que a unos kilómetros había un
incendio, no se dieron cuenta de que les estaba afectando a la salud, ya que no era perceptible el
humo dentro de la casa, pero estaba.

Tomando esta problemática, la propuesta se va a centrar en las consecuencias de la salud que

afectan estos incendios.

Clase 1 : Charlas. Prevención. Invitación a la comunidad a participar.

Los incendios se expanden por kilómetros, dependiendo la gravedad del foco.

Luego de poner diálogo a las voces de los alumnos, harèmos un punteo de las consecuencias que
tiene la inhalación de humo. Desde la prevención de la salud se explica que el humo de los incendios
forestales puede hacer que cualquier persona se enferme. Incluso las personas sanas pueden
enfermarse si hay una cantidad suficiente de humo en el aire. Respirar el humo puede tener efectos
inmediatos en la salud, entre ellos: tos, dificultad para respirar normalmente, ardor de ojos,
irritación en la garganta, moqueo, dolor de pecho, dolor de cabeza y/o cansancio.
Es importante detectar estos primeros síntomas, por eso la importancia de llevarlos a un contexto
de enseñanza, como la escuela. Se colocará un afiche con estos síntomas, y junto a ellos los números
de emergencia que todos deben tener para circunstancias como éstas, u otras.

Los números de teléfono de emergencias son números cortos, fáciles de aprender, que comunican
con servicios de asistencia inmediata:

● Bomberos → 100
● Defensa Civil → 103
● Policía → 911

Estas son algunas de las estrategias preventivas que se pretende trabajar en el aula, reforzando los
siguientes consejos:

Prestar atención a los mensajes que emitan las autoridades de salud pública, noticias, grupos de
whatsapp, etc y tomar precauciones adicionales de seguridad como, por ejemplo, evitar estar al
aire libre.

Mantener el aire interior tan limpio como sea posible. Mantener las puertas y las ventanas
cerradas, a menos que haga mucho calor afuera, ya que esto podría hacer que haga mucho calor
también adentro. Si tiene aire acondicionado, enciéndelo, pero cierre la entrada de aire de afuera
y mantenga el filtro limpio para evitar que entre el humo. Si no cuenta con aire acondicionado y
hace mucho calor para estar adentro con las ventanas cerradas, refúgiate en otro lugar.

No encienda nada que queme como, por ejemplo, velas o la chimenea. No fume tabaco ni ningún
otro producto ya que con ello aumentará la contaminación del aire.

Evitar exponerse al humo.

La Ley de Educación Ambiental Integral es una conquista que responde a esta demanda y promueve
la formación ciudadana y la participación juvenil en todos los ámbitos educativos, se les debe hacer
mención de que hay leyes que avalan sus derechos ambientales.

Recursos: La primera clase es disparadora, y con diferentes recursos como las charlas, se amplía
mediante videos, presentación, estudio de casos, proyecciones digitales e imágenes.

Se les entregará un cuadernillo para que tengan los alumnos y sus familias sobre los consejos básicos
para prevenir las consecuencias por inhalación de humo producto de los incendios forestales. Este
material se entrega el Ministerio de Salud a todas las escuelas y CAPS.
Los mismos alumnos, además, colocaran las diferentes campañas de prevención y síntomas por
inhalación en los pasillos de la escuela, de forma que sea accesible la información para los demás
cursos.

Esta propuesta está dedicada a los alumnos, pero por sobre todo a la comunidad estudiantil,
incluyendo a las familias, es por eso que la entrega de material informativo es indispensable luego
del análisis de la problemática que han manifestado. Además de que el enfoque es la prevención
de la salud.

Clase 2 : Introducción al concepto de ambiente. Conflicto ambiental.

¿De qué hablamos cuando hablamos de ambiente? es la pregunta disparadora de la segunda clase,
y es importante que los alumnos describan, desde los conocimientos previos que poseen, qué es
para ellos AMBIENTE.

Actividad:

En pequeños grupos armaron una definición de ambiente, sin intervención de la docente. El objetivo
es que interactúen entre ellos, debatan, extraigan ideas en común y las vuelquen en el cuaderno de
clase las definiciones de ambiente que formulan, entre todos iremos nombrando algunas de ellas.

Luego la docente tomará palabras clave - disparadoras - para dar una explicación acerca de qué
hablamos cuando hablamos de ambiente, para reforzar y ampliar el concepto que tienen los
alumnos de éste.

Luego pasamos al siguiente tema ¿De qué hablamos cuando hablamos de conflicto ambiental?.
Puede que capaz sea una pregunta difícil de responder, que algunos no sepan a que se refiere el
término “conflicto” o, al contrario, relacionan este término con lo charlado en la primera clase, el
incendio forestal.
La docente explica que los conflictos ambientales son los problemas originados debido a que algunos
grupos de individuos contaminan el ambiente, provocando de esta manera un impacto en la vida de
los demás, lo cual afecta tanto al equilibrio ambiental como a la calidad de vida de dichas personas.
La presencia de estos conflictos es un tema de gran importancia en la actualidad ya que son tomados
en cuenta en la toma de decisiones que implican al medio ambiente.

Se les presenta imágenes que ejemplifican para mayor comprensión, y haremos una puesta en
común de aquellas características que observan en las imágenes, para llegar a una conclusión.
 La propuesta de la 2da clase es abarcar todos los contenidos posibles respecto a la noción de
ambiente, los conflictos ambientales, y la relación que tienen estos con las personas. Se propone
(y se espera) que con toda la información aportada, podamos hacer un taller de radio en la
siguiente clase.

Clase 3: Proyecto. Radio. Comunicación.

A partir de los contenidos que abordamos en las anteriores clases, armaremos un proyecto en
común con los alumnos, docentes y con la participación del Equipo Directivo y las familias.

El objetivo serà conformar una -especie de radiodifusión de información por parte de la Escuela
como modo de informar aspectos que vulneran nuestro ambiente, los conflictos ambientales
existentes en las cercanías, las causas y consecuencias de los focos de incendio, y la prevención de
las salud por inhalación de humo.

Con todo lo trabajado hasta el momento, y con las siguientes clases, iremos profundizando a medida
que avanzamos en el proyecto.

El proyecto se denominará: “Problemas complejos requieren de soluciones grandes”.

Los medios de comunicación son fundamentales para difundir información y elaborar con ella
conocimientos acerca de la realidad en la que vivimos, y es una buena oportunidad para la
utilización de las TICS. Con el celular, armaremos un podcast. A los chicos no solo les gusta usar el
celular, sino que también les resulta divertido escucharse entre ellos.

Armamos entre todos diferentes power point, y organizaremos en distintos dias, y horarios, visitas a
las demas aulas para contarles al resto de los alumnos lo que estamos trabajando, còmo lo estamos
abordando, de que se trata y lo que se pretende informar.

Otros recursos: collage, video o presentación PowerPoint, lenguajes artísticos, folletería, revista,
publicación literaria, etc. para trabajar interdisciplinariamente con el resto de las materias.

Bibliografía:

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- https://www.infobae.com/sociedad/2024/03/11/alarma-por-un-incendio-forestal-en-sierra-
de-los-padres-las-llamas-consumieron-16-hectareas/

- https://www.cdc.gov/es/disasters/wildfires/smoke.html#:~:text=El%20humo%20de%20los
%20incendios%20forestales%20puede%20causarle%20da%C3%B1o%20de,enfermedades
%20cardiacas%20y%20pulmonares%20cr%C3%B3nicas.

- /https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/2018/03/
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