Necesidades educativas
especiales asociadas a
la discapacidad
Constituye una anomalía en el ojo que provoca
pérdida parcial o total de la vista, delimitando
el desenvolvimiento social, escolar y laboral del
individuo.
Discapacidad
visual
Clasificación de la pérdida visual
según la OMS
VISIÓN AGUDEZA VISUAL CAMPO VISUAL
Normal 20/20 o 20/25 51 a 70 grados
Cercano a lo Normal 20/30 o 20/60 31 a 50 grados
Visión Baja Leve 20/80 o 20/120 11 a 30 grados
Visión Baja Moderada 20/200 o 20/400 6 a 10 grados
Visión Baja Severa 20/500 o 20/1000 3 a 5 grados
Cercano a la ceguera 20/1250 o 20/2500 1 a 2 grados
Dimensión Cognitiva Dimensión afectiva Dimensión social
No se ve una
No hay Estará en relación afectación
disminución de con el soporte que importante, la
reciba en la persona con
los parámetros Deficiencia Visual
intelectuales, familia pues acepta el mundo de
aunque si hay puede ser las personas sin
diferencias en la influenciado por pérdida visual y
miedos y adopta actitudes de
percepción angustias ellos que las valida
como aceptables
CONOCIMIENTO CORPORAL
Dimensión físico Dificultades o retrasos pues debe conocer su cuerpo y el de otros por
medio de las representaciones kinestésico – táctiles (imaginarlo)
y motriz
LATERALIDAD
No presenta grandes dificultades
RESPIRACIÓN
No presenta grandes dificultades
Esquema corporal
RELAJACIÓN
Se consigue si se ve unida al descanso e inactividad, mientras que
durante los estados de vigilia no siempre lo consiguen
TONO Y POSTURA
Pueden verse condicionados al control de la gravedad, los vicios
posturales, los desplazamientos que pueden ser vacilantes e inseguros
Dimensiones CAPACIDADES PERCEPTIVAS
físico y motriz Se ve dificultada la percepción del espacio (tamaño, forma, sucesos),
podrá compensar con otros sentidos pero existirá un retraso.
CAPACIDADES DE COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO
Para el manejo del equilibrio es imperiosa la participación de la visión para
lograr una capacidad postural adecuada.
HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS
Su evolución es más lenta y requiere de modelos concretos para
reproducir, se mueven con más lentitud y requiere más tiempo de
práctica, esto es debido a la falta de visión como estímulo para la acción.
CORIORRETINITIS Inflamación de la retina como producto de una
enfermedad de etiología variable
AFAQUIA Ausencia de cristalino bien puede ser por
Patologías intervención quirúrgica o congénita
oculares más LUXACIÓN DEL
CRISTALINO
Dislocación o desviación parcial o total del cristalino
comunes en GALUCOMA Aumento de la presión intraocular que produce
las personas alteración en el campo visual
con déficit COLOBOMA Ausencia de una parte de la estructura del ojo como
consecuencia de un fallido desarrollo embrionario
visual (obstrucción de células de retina, coroides, iris o
cuerpo ciliar)
MICROFTALMIA Ojo pequeño, sus estructuras se reducen de
tamaño, afectando a la visión.
Barreras y
apoyos • Evitar obstaculizar con mochilas y/o bolsos,
artefactos, etc
• Las puertas deben estar abiertas o cerradas
• La correcta ubicación del bastón.
• No utilizar términos como allá, acá, ahí.
• Comprometer a los padres en el proceso educativo
Esquema corporal Perceptivas Tono y postura Coordinación Motrices Básica
Proveer experiencias Proveer experiencias Cuidar el espacio Proveer de material Cuidar el espacio
apoyado en el tacto apoyada en los otros circundante al concreto. circundante al
y oído sentidos individuo, éste debe individuo, éste debe
ser estable todo el ser estable todo el
tiempo tiempo
Uso de material Facilitar el material Dar confianza y Facilitar el espacio Facilitar el espacio
concreto concreto soporte al individuo
Incremento de Incremento de
tiempo tiempo y espacio
Los elementos deben encontrarse fijos y estables
Garantizarse un orden permanente no solo por el equipo de
docentes y servicios, sino también por los compañeros.
Organización Si es necesario variar algún elemento en el aula es necesario
de los notificar al estudiante de forma anticipada y establecer puntos de
referencia claros que le permitan orientarse.
elementos Es espacio del estudiante deberá ser espacioso e integrar tanto los
espaciales sistemas Braille o los recursos tecnológicos que requiera.
El aula debe ser accesible evitando rampas, escaleras, muros, etc
