Tramo 4: El docente desde la perspectiva integral.
esferas personal, profesional y vida como docente,
¿quién soy?
La pregunta conduce hacia un desarrollo personal, existencialismo (el sentido de
la existencia, libertad, responsabilidad) individual en relación con la libertad de los
otros.
LA FALTA: el deseo y la pérdida. El deseo se conforma de lo que estuvo y ya no está,
por lo que la búsqueda parte de la falta. La falta es necesaria para acceder a los otros y
a los objetos.
El Otro
El Otro es una construcción que cada persona hace a su medida, a la medida de
su deseo y goce. El Otro representa a otras personas, pero también representa
el lenguaje y las convenciones de la vida social
En autoengaño: construcción a medida de mi deseo, mi goce.
es necesario hacernos esta pregunta para poder seguir creciendo,
pues es un indicador de si estamos en el camino correcto.
Elegir un propósito en la vida. “la existencia, precede a la esencia” Sartre.
Al tomar conciencia de que somos libres: ¿cómo ambiciono vivir mi vida? Puntos
de inflexión al tomar una decisión (angustia) zona de confort, negación al
cambio… muerte fin de la angustia (felicidad)
“Somos lo que hacemos con lo que hicieron de nosotros” somos la
construcción social del otro. condición humana ¿qué significa para mi el mundo?
“lo único que puedo controlar en el mundo, es mi forma de percibirlo”
Mala fe: perspectiva errónea de acuerdo a lo socialmente aprendido/ facticidad
(falsa libertad) que puedo hacer lo que quiera.
LA NARRATIVA PEDAGÓGICA.
- Responsabilidad docente.
- Circulación: reflexión
- Maestro convertido en pedagogo (saber en la práctica)
- Narrativa: escucha de mi palabra.
- Sujeto activo de transformación escolar: autores de relatos pedagógicos.
- Historias significativas: escucha, confianza,
- Colegialidad: constitución del colectivo.
- Docente narrador: circulación de las narraciones, conversación pedagógica,
proceso complejo, construcción-deconstrucción-reconstrucción.
- Recualificar el saber y la práctica docente.
TRAMO 1
¿Quién soy realmente?
Soy un ser humano incompleto, en construcción, un aprendiz de padre, de esposo
de hijo y de docente.
Pensar en quién soy realmente, resulta de lo más complejo para mí dar respuesta
a tal pregunta, ya que se ve vienen ideas que parten desde lo que soy en lo
biológico, el hombre; padre, protector, procurador material.
la construcción que me he y me ha otorgado la sociedad, un maestro de
telesecundaria, en constante aprendizaje.
hasta la esencia de ser un alma en busca de una posibilidad de transcender.
¿Qué es lo más importante de mi vida?
Estar vivo, sano, consiente para compartir mi vida con mi familia. Mi desarrollo
profesional en mi trabajo.
Experiencia 1.
Cuando entré a practicar karate a los 11 años, eso me ayudó a tener confianza
en mí mismo, por que era un niño tímido, al paso de los años me convertí en el
maestro auxiliar del sensei, yo era quien entrenaba a los niños más pequeños,
esa actividad fue muy gratificante para mí al sentir su admiración de los niños y
cómo querían hacer lo que yo hacía, era su ejemplo a seguir, ese fui mi primer
contacto con la enseñanza, lo que me inclinó a estudiar profesionalmente para
convertirme en maestro, aunque yo quería estudiar en la normal de educación
física. Pero por cuestiones laborales no pude lograrlo.
Experiencia 2.
Saliendo de la prepa, entré a trabajar a Wal mart, lo que me posibilitó seguir
estudiando inglés en el CELE, ya que ahora mi meta era convertirme en
maestro de inglés, con la devaluación de 1995,
me cambiaron a medio tiempo y medio sueldo,
Experiencia 3.
Valoro el esfuerzo personal, motivo a mis alumnos seguir en la escuela y que
el factor económico no sea un obstáculo para lograr sus metas; confió en la
capacidad de ellos sobre todo en los más latosos, confío en que el aprendizaje
formal e informal es una vía para ser una mejor ser humano, y valoró la
importancia fundamental que tiene la familia, como ejemplo y el apoyo
emocional y espiritual.
• ¿Qué saberes, capacidades y habilidades reconozco en mí (pintar, cantar,
tocar algún instrumento, practicar algún deporte, cocinar, aprender algún idioma)?
• ¿Qué actividades realizo para cuidarme?
• ¿Cuáles son mis motivaciones para mi desarrollo en este momento?
RELATO PERSONAL:
- ¡Hola tú¡
- Hola yo.
- ¿qué haces?
- Reflexionando sobre quién soy.
- Pregunta difícil de responder, para comenzar, estar hablando conmigo y yo
soy tú, entonces ¿Quién eres tú?
- Yo soy esa parte en la que solo existe Miguel, el ser con miedos, culpas,
traumas, procesos, sueños, metas, fe y esperanza. Un padre feliz con sus
hijos, quienes son la motivación de mi vida, sus juegos, sus preguntas, sus
ganas de aprender y descubrir el mundo; el esposo que tiene la fortuna de
ser acompañado por una mujer responsable, trabajadora y amorosa.
- En la otra parte existes Tú, la porción en la que los demás te perciben, el
maestro Miguel, el que lleva toda su vida estudiando formal e informalmente
por que siente que nunca debe de dejar de aprender, para ser mejor
docente para su grupo de alumnos.
Primera vez: cuando día clases de karate, de inglés, nivel intermedio (Normal:
español)
Razones: trasmitir lo que sabia, ayudar a comprender. El tener un trabajo
profesional.
Ideas sobre la docencia:
que es una forma de transcender en mis alumnos, ayudar a cambiar el mundo,
destruir prejuicios.
• Tu primer acercamiento a un grupo, tu primer día como docente y las
emociones que tenías en ese momento.
• Obstáculos o retos que se te presentaron para ser docente y en tu práctica
profesional.
• Situaciones que viviste en tu comunidad educativa, cuya resolución haya
sido compleja.
En segundo grado de la normal, tenía que ir a practicas en la tarde, yo tenía que
trabajar y no iva a pasar esa materia si no practicaba, tuve la suerte de que un
compañero tenía a su mamá trabajando en el departamento de secundarias
técnicas, quien me recomendó con el jefe para darme 5 horas clase de español en
la tarde.
Mi mayor temor era el no saber lo que me preguntarán los alumnos, muy nervioso.
Retos: grupos difíciles edad, seguir aprendiendo siempre.
Situaciones: drogadicción en mi primera escuela, fui acercándome poco a poco
con ellos, mis gustos musicales nos identificaron, el cabello largo, platicar con
ellos en los recesos integrarnos en las fiestas, las excursiones. Me ayudó mucho
la edad, que éramos cercanos.
Con un par, compartan una experiencia que les haya traído emociones positivas,
una sensación de satisfacción o de reconocimiento hacia la labor que realizan. A
partir del intercambio, enlisten los aprendizajes significativos que hayan
desarrollado.
En la secundaria donde trabajaba, se hacía una encuesta y reconocimiento a fin
de ciclo escolar, que lo otorgaban los alumnos, me eligieron 2 años seguidos a mí.
En telesecundaria, ganamos un concurso de ofrendas de día de muertos a nivel
municipal.
Cuando se acercan al final del ciclo escolar, los alumnos con sus padres adarme
las gracias, y más cuando no fui su maestro de tercero.
Una ex alumna pidió que yo fuera el maestro de su hija, por que me consideraba
su mejor maestro de la secundaría.
RELATO DE TRAYECTORIA PROFESIONAL.
Mi primer año de servicio como docente estaba aún estudiando el tercer año de la
licenciatura, salía de la Normal y en las tardes trabajaba a poco menos de una
hora en camión, tenía que caminar unos 15 minutos más, ya que no estaba cerca
la escuela de la parada del autobús, varios maestros y maestras hacíamos lo
mismo.
El estar estudiando y trabajando al mismo tiempo me sirvió mucho para contrastar
la teoría con la practica docente, para tener los conocimientos más frescos y tener
la ayuda de mis compañeros y maestros de la Normal. La mayoría de los docentes
de la tarde éramos hombres y jóvenes, lo que pienso que influenció a sobre llevar
mejor el ambiente escolar de drogadicción y retraso académico en nuestros
alumnos, a parte de que todos nos llevábamos bien y había apoyo mutuo.
El tener clases de mi área que estudie fue mi primera fortaleza (español e inglés)
tuve que retomar mis libros de historia por que al principio tuve 4 horas clase de
historia universal, lo que me preparó para enfrentarme a todas las asignaturas que
tenía que atender al egresar de la normal e integrarme a una telesecundaria;
donde encontré un mayor vínculo con los padres de familia la comunidad.
Saberes y habilidades
La conducción de una clase, sus partes, usar diversas estrategias y métodos para
desarrollar aprendizajes en mis alumnos, conocimientos literarios.
Habilidades de lectura de comprensión, manejo del grupo, modulación de la voz,
acercamiento personal al alumnado dependiendo de sus necesidades e intereses
Creencias e intereses
Creo en la posibilidad de que la escolaridad, los aprendizajes que adquieren mis
alumnos les posibilitarán una forma diferente de ser en su vida futura.
Me interesa seguir aprendiendo nuevas formas de desarrollo personal, familiar y
social, compartirlo con mis alumnos y tratar de contagiar el gusto por la lectura y el
aprendizaje autónomo en cualquier rubro de la vida.
Redacta una experiencia en la que se haya generado sinergia entre tus saberes,
habilidades, creencias e intereses, centrando tu atención en aquellas acciones o
momentos positivos en los que te sientes reconocido o que lo que haces como
docente tiene relevancia
Cuando regresa algún alumno a la escuela y nos platican que siguieron
estudiando y que yo influencié de algún modo su camino.
Situación puedo tomar decisiones: profundización de los temas,
Acompañamiento pedagógico:
NEM.
TRAMO 4
NARRATIVA INTEGRADORA
El haberme convertido en docente de telesecundaria me ha requerido, un enorme
trabajo a lo largo de los años, desde haber superado obstáculos para estudiar la
Escuela Normal, el cómo solventar gastos, compaginar trabajar y estudiar al
mismo tiempo, el correr de un alado a otro para llegar a tiempo a cumplir con todo
lo que tenía que hacer en el trabajo y en la escuela, me ha hecho reflexionar sobre
lo afortunado que he sido, al tener la oportunidad de contar con gente que me ha
apoyado en este camino, familia, amigos, buenos compañeros y compañeras
maestros, el apoyo de los propios alumnos, su comprensión cuando notaban que
algo se me atoraba o que me costaba trabajo explicárselos de alguna forma que
ellos lo pudieran comprender.
Ahora a más de 20 años de experiencia docente, me enfrento a una nueva
perspectiva de mi labor, en la que tengo la fortuna de analizar mi formación y
entender como es que mis vivencias me han formado como persona y que se
refleja en mi salón, la motivación que les trato de imprimir día a día para que sigan
aprendiendo, es porque a mí me ha resultado y que sí se pueden lograr muchas
metas, pero el camino no es nada fácil ni mucho menos rápido; en contraste al
múltiple bombardeo que ahora tienen mis alumnos a través de las redes sociales.
TRAMO 5.
Sucede durante la confirmación de la identidad o vocación y la adquisición de una nueva identidad.
El docente tenía que ser un ejemplo de rectitud, moralidad, ética, orden, ser un
agente de cambio en cada uno de los alumnos, lograr cumplir con un programa de
estudios en tiempo y forma. Preparar clases, materiales, dominar el tema.
2. Es la identidad atribuida a la formación y el contraste con la identidad reivindicada o comprobada.
En que muchas veces lo aprecian los alumnos y crea lazos es ser como somos,
escucharlos, respetar su contexto, aceptarlos, darles un consejo si lo piden,
ayudarlos en el trabajo, todo eso que nunca se incluye en una planeación y en la
esfera académica me he dado cuenta que nunca se termina de aprender y que
tampoco es suficiente lo que sé para servir mejor.
3. Contraste e identificación entre el proyecto identitario personal y el de los demás
Me gustaría lograr en mis alumnos es convencerlos de que el pensar críticamente
tiene utilidad en la vida diaria y si lo pudiéramos logra como sociedad, sí se puede
cambiar su mundo.
Experiencias que me han generado bienestar o sensación de satisfacción
Cuando he logrado que lean un libro completo en casa, lo platican y se nota en su
forma de contarlo que lo disfrutaron y siguen leyendo después.
Cuando los alumnos o padres de familia se acercan al final del ciclo escolar o al
salir de tercero a darme las gracias por el apoyo.
Alondra.
Experiencias que me han generado incomodidad o desagrado.
Cuando no apoyan los padres de familia a sus hijos.
Los mueve el interés económico y no el bienestar de sus hijos.
Tuve un alumno que requería de mucho apoyo y llamé a traer a su mamá no
acudía hasta que junto con la directora la mandamos fueron por ella, la señora
borracha solo fue a la escuela a recoger las cosas de su hijo y ya no volvió a la
escuela.
TRAMO 6: prácticas de autocuidado docente.
