El rol de la teoría de la mente en el desempeño deportivo juvenil
Emilio Pérez Mendoza
Licenciatura en psicología
Universidad Latina de México
Asesor: Juan Alfonso Méndez Zavala
1. Antecedentes
La psicología del deporte es una disciplina que se ha desarrollado en el campo del
conocimiento científico, prueba de ello son la cantidad de nuevas investigaciones en las
ciencias del deporte y más específico en la psicología del deporte. Tomando como
referencia la aplicación al campo profesional deportivo, cada vez hay más equipos y
organizaciones que introducen a psicólogos del deporte como parte del cuerpo técnico
(Cervello, 2010). Este estudio comportamental del deporte abarca una serie de campos
de aplicación en el cual pueden destacar las organizaciones deportivas, el deporte
profesional, el deporte para jóvenes, el deporte recreacional y de salud, deportistas
lesionados y con discapacidades, entre otros; se hallaron semblantes cualificados, tanto
del instructor como de los deportistas, para que los especialistas lograran su
comprensión de una forma más sencilla. Estos semblantes se producen por medio de
aspectos corporales que dependen de cada instructor, según aquellas discrepancias
culturales, raciales, temperamentales, fisiológicos y profesionales (Cervello, 2010;
Vallejo, 2010).
La relevancia del factor psicológico en el desempeño deportivo dio lugar a varios
investigadores a relacionar rasgos de personalidad y desempeño entre los que uno
destacó, realizado durante 15 años con jugadores profesionales de hockey, en el que
hallaron que la autoconfianza, la competitividad y la disposición analítica son
predictores importantes de su desempeño deportivo (Olmedilla, García-Mas, Ortega,
2017).
Desde 1978 se ha considerado a la ToM (ToM, por sus siglas en inglés Theory of Mind)
como un constructo unitario que se entendía como la habilidad para atribuir estados
interiores, tanto de pensamientos, creencias e intenciones como deseos y emociones
(Maldonado Recio y Carmen Barajas, 2018). Existen una serie de estudios o
experimentos que intentan subir el rendimiento de los niños en las tareas de ToM con
procedimientos de entrenamiento bajo control. Uno de los primeros estudios
relacionados a este dilema consistió en entrenar a un grupo de niños en el proceso de
creencias, un segundo grupo recibió la formación de coherencia (percepción y deseo).
Se entrenó a un grupo control en tareas de conservación de números. Se trabajó
durante sesiones estas encomiendas con los grupos correspondientes a ellas, dando
como resultados el mejoramiento en el rendimiento de éstos, al aplicárseles una prueba
posterior de creencias falsas en comparación con el tercer grupo (Kloo y Perner, 2008).
El grado de la ToM cambia dependiendo de las partes que la evalúen, pues estas
cambian en cuanto a la interactividad social, toma de decisiones y la incertidumbre,
dimensiones que se deberían tomar en cuenta a la hora de hablar de la Teoría de la
mente, puesto que es considerado un tema complejo (Aguirre-Loaiza, Duarte Pulgarín,
Dahianne Grajales, Gärtner, García y Marín, 2020).
La regulación propia y la generación, monitorización y control de acciones de los
pensamientos es importante para que los jóvenes tengan la capacidad de adaptarse
(Kloo y Perner, 2008; Calderón, Congote, Richard, Sierra y Vélez, 2012). Una serie de
estudios reportan alteraciones en el funcionamiento ejecutivo, con fallas y un alto
número de perseveraciones en niños con diferentes trastornos para realizar tareas o
actividades correspondientes a Funciones Ejecutivas (FE) (Calderón et al., 2012).
Existen varios trabajos que afirman que para el mejoramiento de las funciones
ejecutivas es necesario la práctica de actividad física y un buen nivel de condición física
(Sánchez-Alcaraz, Espinosa de los Monteros, Alfonso, Hellín, Courel-Ibáñez y Sánchez-
Pay, 2020).
A medida que crece el ser humano, es capaz de mantener controlada su atención, a
diferencia de cuando es un bebé o un niño, de esta manera es capaz de interiorizar la
información que estuvo observando ya sea por gusto o por necesidad (Fuenmayor y
Villasmil, 2008).
2. Marco conceptual
2.1. Teoría de la mente
La ToM considerada como una idea que la gente tiene un conocimiento metacognitivo
complejo de su mente como también la mente de otros individuos. Brinda la posibilidad
de adquirir o contemplar estados mentales en otros seres y ser capaces de discriminar
sus propios estados del de los demás (Zegarra-Valdivia y Chino Vilca, 2017). Hace
referencia a la habilidad que poseemos los seres humanos para predecir y entender el
comportamiento de otros individuos, así como también su conocimientos, sus creencias
y sus intenciones (Calderón et al., 2012). La ToM forma parte de una de las habilidades
sociales humanas más difíciles e interesantes, cuya capacidad es la comprensión de
falsas creencias, el engaño y la inferencia de estados mentales en los demás (Aguirre-
Loaiza, Duarte Pulgarín, Dahianne Grajales, Gärtner, García y Marín, 2020).
La investigación y estudio de la ToM conlleva una serie de dificultades relacionadas con
las representaciones mentales, la conciencia, la relación con el lenguaje, relación con
las emociones, el engaño o mentira y la construcción del pensamiento (Mora Umaña,
2010).
Varias teorías de la ToM se hayan algunas aproximaciones nombradas en ocasiones
como “frías (propuestas que brindan mayor importancia a procesos inferenciales,
relacionadas con la elaboración de teorías acerca de los estados cognitivos o mentales
de los demás) o calientes (propuestas que brindan mayor importancia a la emoción y la
experiencia, influyendo fatores como lo son el afecto, la simulación y la empatía)” (Mora
Umaña, 2010). La ToM es un conjunto de habilidades metacognitivas, por lo tanto, se
puede dividir en siete aspectos, niveles de complejidad o áreas de la misma. El primer
nivel es el reconocimiento facial de emociones, el cual implica que el ser humano es
capaz de distinguir las emociones en las facies de los demás, considerado
perteneciente a la función de la amígdala, suponiendo que la falta de reconocimiento
implica una posible lesión en la estructura mencionada, es decir, una falla en la ToM
(Tirapu-Ustárroz, Pérez-Sayes, Erekatxo-Bilbao y Pelegrín-Valero, 2007).
2.2. Funciones ejecutivas
Las FE han sido consideradas como una serie de procesos de control inhibitorio,
memoria de trabajo y flexibilidad atencional que controlan la acción hacia un objetivo,
que permitirá dar respuestas adaptativas a situaciones complejas o novedosas. Rutinas
responsables de la regularización y observación de procesos cognitivos mientras se
realizan tareas cognitivas de nivel complejo (Bausela Herreras, 2014).
2.3. Rendimiento deportivo
El rendimiento es una conexión entre lo que se obtiene y el esfuerzo empleado para
obtenerlo (Quintero Quintero, Orozco Vallejo y Patiño Giraldo, 2013). El rendimiento
deportivo es el resultado de la activación deportiva mediante a entrenamiento táctico
que es evaluado por el propio deportista y personas externas para medir su potencial
de alcanzar el nivel máximo capacidades físicas y psicológicas (Gómez–Millán, Delgado
y Fernández, 2017).
3. Índice tentativo temático
3.1. Teoría de la mente
3.2. Funciones ejecutivas
3.3. Rendimiento deportivo
3.4. Relación teórica de variables
3.5. Relación y explicación estadística del rol de la Teoría de la mente y las
Funciones Ejecutivas en el Rendimiento deportivo
3.5.1. Resultados de la Teoría de la mente
3.5.2. Resultados de las Funciones Ejecutivas
3.5.3. Resultados de Rendimiento deportivo
3.5.4. Resultados estadísticos de la relación entre variables
3.6. Discusión
3.7. Conclusión
3.8. Anexos
4. Marco contextual y situacional
Tanto el triunfo como la derrota de un deportista se origina por una combinación de
capacidades físicas como la fuerza, velocidad, resistencia, etcétera; técnicas, tácticas y
psicológicas como la personalidad, habilidades de afrontamiento, memoria, entre otros,
así como de otras variables como el árbitro, señalamientos (García-Naveira, 2010). Una
posible evaluación de las capacidades psicológicas puede dar un establecimiento de
hipótesis de trabajo o factores específicos acerca de la intervención psicológica más
correcta para favorecer el desempeño deportivo en jóvenes (Olmedilla, García-Mas,
Ortega, 2017).
Por esto es importante el analizar y medir aspectos relacionados con el desempeño
deportivo, abarcando los aspectos cognitivos como lo son la ToM y las FE, para
descartar o corroborar la insuficiencia en estos factores, para posteriormente apoyar en
el mejoramiento deportivo en los jóvenes que quieran pertenecer al grupo
correspondiente en cuánto su valoración sistemática.
5. Planteamiento del problema
Durante los últimos años la ToM ha adquirido mayor importancia dentro del ámbito de
investigación, refiriéndose a ésta como una habilidad que poseemos los humanos para
ser capaces de predecir y comprender la conducta de los demás, sus conocimientos,
sus creencias y por su puesto sus intenciones. La ToM no se ubica en una región
anatómica específica, sino que su función contempla distintas estructuras y áreas
(Calderón et al., 2012).
La ToM, apareció por accidente, fue por medio de exploraciones acerca de la capacidad
de diferentes especies de primates para participar en una buena comunicación. Por
ToM comprendemos la capacidad metarrepresentacional de asignar representaciones
mentales a los demás, es una forma de permitirnos hacer inferencias sobre su
conocimiento, lo que lo motiva y sus acciones (Pérez-Leroux, 2008). La ToM requiere
una variedad de habilidades cognitivas; en primer lugar, el desarrollo conceptual es
necesario para comprender que las creencias no significan la verdad, en segundo lugar,
para comprender que el comportamiento de las personas está guiado por sus creencias
más que por la realidad, el tercero es lidiar con la complejidad del lenguaje de las
cláusulas y, finalmente, evitar la interferencia del conocimiento al razonar sobre cosas
ajenas, dando a entender que se necesitan procesos de inhibición semejantes a los que
utilizan para inhibir pensamientos o emociones (Pineda Alhucema y Puentes Rozo,
2013).
En el lóbulo frontal están implicadas las Funciones Ejecutivas (FE), tomándolas como
un grupo de procesos encomendados de la generación, monitorización y control de
acciones de los pensamientos, de tal manera, incluyen aspectos relacionados a la
planificación y ejecución de actitudes o conductas complejas, control inhibitorio y
procesos de memoria de trabajo (Calderón et al., 2012). Las FE son procesos mentales,
que se encargan de la resolución de problemas internos y externos, siendo los
problemas externos la relación entre el individuo y su entorno, y los problemas internos
aquellos de la creatividad, interacción social, afectiva, motivacional y comunicativa, que
surgen alrededor del primer año de vida, las cuales se desarrollan en varias etapas y se
vivencian en una continuidad lenta y duradera, que no logran formarse completamente
hasta llegar a la edad adulta. (Calderón et al., 2012; Kloo y Perner, 2008).
Hay cuatro conexiones entre la teoría de la mente y la función ejecutiva: 1) los niños en
edad preescolar tienen dificultades para aceptar las opiniones de los demás y los
problemas de autocontrol; 2) la participación del lóbulo frontal en FE y ToM; 3) FE y
ToM problemas en áreas similares en trastornos del aprendizaje; 4) autorregulación, un
buen desempeño de ambos elementos significan la capacidad de separarse de los
estímulos salientes pero engañosos presentados por el entorno, y reprimir su actuación
antes de que se active la reflexión sobre el estado mental de uno mismo y de los
demás. Para que exista una conveniente ToM es necesario una correcta memoria de
trabajo y un control inhibitorio idóneo (Pineda Alhucema et al., 2013).
Las funciones ejecutivas pueden aumentar el rendimiento deportivo, ya que se
encuentran directamente relacionadas con el éxito deportivo. Hay siete habilidades
cognitivas clave en los deportes interactivos: concentración, atención, memoria, patrón
de reconocimiento, resolución de problemas, toma de decisiones y anticipación, por lo
que el trabajar y mejorar las funciones ejecutivas podría tener una influencia positiva en
el desempeño deportivo (Sánchez-Alcaraz, Espinosa de los Monteros, Alfonso, Hellín,
Courel-Ibáñez y Sánchez-Pay, 2020).
Como punto importante en la capacidad de los jóvenes para adaptarse a los contextos
o ambientes escolares y cumplimiento de aprendizaje se encuentra la autorregulación
que permite regular la propia conducta en situaciones sociales, continuar las
instrucciones y atender las clases o preparaciones, el control ejecutivo puede
establecer las bases para que se logre el desempeño requerido. A su vez el desarrollo
de la ToM puede ser importante para una meta alta en la escuela, puesto que las
habilidades sociales de los jóvenes están relacionadas a su desempeño. (Kloo y
Perner, 2008). El saber o la oportunidad de conocer las características psicológicas de
los jóvenes deportistas será importante ya que junto a los indicadores físicos y
comportamentales, posibilitan a los entrenadores y técnicos preparar y trabajar
aspectos de entrenamiento individual y de equipo (Olmedilla, García-Mas, Ortega,
2017).
Teniendo en cuenta las cualidades del desempeño deportivo, específicamente, están
asociadas con la cognición social, de tal modo que capacidades o habilidades de
anticipación de movimientos de oponentes, empatía, coordinación y cooperación
influirán en el desempeño deportivo (Aguirre-Loaiza, Duarte Pulgarín, Dahianne
Grajales, Gärtner, García y Marín, 2020).
6. Justificación
La ToM cumple un rol importante en el desarrollo del ser humano como individuo, a su
vez como un ser social que controla sus acciones y su comportamiento en las
percepciones e interpretaciones puestas en la interrelación con los demás (Pumarejo
Sánchez, Cudris Torres, Barrios-Nuñez, Bahamón y Uribe, 2019), sin embargo hay
personas que postulan que es más que una habilidad de atribución o social, hace parte
de lo que se entendería como competencias mentalistas, refiriéndose a las
competencias con las que un sujeto puede interactuar exitosamente en la sociedad
empezando por el interés de atender a alguien más (Pineda Alhucema, 2011).
La educación debe comenzar a considerar a la ToM como un concepto que beneficiará
no solo al desarrollo de aprendizajes, sino también, el preparar esta habilidad, permitirá
que el alumno adquiera mayores competencias sociales (Pineda Alhucema, 2011).
Existe mayor rendimiento a medida que se eleva la edad, por medio de las FE,
señalando el proceso de desarrollo y maduración de las zonas de asociación,
relacionadas con la propia capacidad ejecutiva de responder o acertar a la resolución
de problemas (Fonseca Estupiñan, Rodríguez Barreto y Parra Pulido, 2016).
Con base a los datos de investigaciones pasadas y análisis teórico, es importante
profundizar acerca de los procesos cognitivos (ToM y FE) involucrados en los
adolescentes a la hora de querer cumplir con ciertas competencias deportivas. Por eso
es necesario evaluar a los jugadores universitarios para poder abarcar mayor
profundidad en la selección de un óptimo equipo deportivo
7. Pregunta de investigación
Es fundamental llevar a cabo una investigación acerca de la ToM y las FE en el
desempeño en estudiantes de nivel secundaria, puesto que de esta manera se podrá
contribuir a una mejor explicación del mejoramiento del desempeño escolar, lo cual
permite elaborar la siguiente pregunta de investigación:
¿Cuál es el papel de la ToM y las FE en la explicación del desempeño deportivo en los
jugadores universitarios?
8. Hipótesis de investigación
Un óptimo desarrollo de la Teoría de la mente y funciones ejecutivas incrementan el
desarrollo deportivo de los jugadores universitarios, porque ambas variables tienen
influencia en el ámbito social y educativo
9. Objetivos
Objetivo general: Analizar los aspectos cognitivos, por medio de aplicación de pruebas,
con la finalidad de buscar el rol de la ToM y la atención en el desempeño académico
para tener un punto de partida en cuanto el mejoramiento académico de los
adolescentes de una población de telesecundaria con dificultades de aprendizaje o bajo
rendimiento académico así como también el evaluar los factores mencionados con la
aplicación de pruebas correspondientes al nivel madurativo de los adolescentes para la
obtención de datos estadísticos.
Objetivos específicos:
- Evaluar la ToM con la aplicación de una prueba correspondiente al nivel
madurativo de los adolescentes
- Evaluar la atención con la aplicación de una prueba correspondiente al nivel
madurativo de los adolescentes
10. Método
10.1. Tipo de estudio.
Se utilizará un enfoque cuantitativo porque se utilizará un proceso de manera
secuencial con análisis estadísticos para la comprobación de hipótesis, con un alcance
explicativo y descriptivo, con un diseño no experimental, longitudinal con el propósito de
detectar y analizar el rol de las Funciones Ejecutivas y la Teoría de la Mente en grupos
de una telesecundaria. El diseño es no experimental, longitudinal, de panel, puesto que
no se manipularán variables, se trabajará en tiempos diferentes y serán con la misma
población (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018).
10.2. Población.
Estudiantes universitarios incorporados al equipo de fútbol americano de la Universidad
Latina de México
10.3. Muestra.
El número de participantes es impredecible hasta ahora, puesto que aún se están
observando la cantidad de alumnos pertenecientes a la institución que tengan el acceso
a la escuela.
La población especifica serán los jóvenes de telesecundaria, puesto que nueve de cada
diez estudiantes en telesecundarias mexicanas no logran realizar tareas básicas en
lectura y matemáticas, tienen baja competencia en las dos áreas, ninguno es capaz de
alcanzar niveles sobresalientes. Inclusive los resultados de las aptitudes y habilidades
académicas marcan que los estudiantes de telesecundarias son inferiores a la de los
estudiantes de otras modalidades académicas (INEE, 2005).
10.4. Instrumento.
El instrumento que se utilizará para la variable ToM será el Test de la Mirada (TM) de
Baron-Cohen estandarizado en población latina por Román, Rojas, Román, Iturry,
Blanco, Leis, Bartoloni, Allegri y Argencog (2012) para adultos, el cuál incluye 36
fotografías de los ojos y cejas de personas de ambos sexos, en blanco y negro. La
personad intentará predecir las emociones a través de solo ver los ojos, se le pide que
también identifique primero si pertenece a un hombre o a una mujer. Se otorga un punto
por cada respuesta correcta, teniendo el cuenta que el puntaje máximo es 36
incluyendo la determinación del sexo como de la emoción.
El instrumento que se llevará a cabo es una prueba conocida como la Torre de Hanoi,
la cuál tiene como propósito evaluar aspectos de las FE, como memoria de trabajo y
atención, el examinador se sentará en frente del que se evaluará, situando un tablero
para el estudiante con los discos en la posición inicial y en otra mesa o tablero para el
aplicador en donde se colocarán los discos en posición final. (Díaz, Martín, Jiménez,
García, Hernández y Rodríguez, 2012).
Para el desempeño deportivo de los estudiantes universitarios de Universidad Latina de
México, por el momento no hay una prueba general, específica o concreta para la
medición de los rasgos requeridos para el deporte.
10.5. Procedimiento.
Se obtendrá la cantidad de la muestra correspondiente para la investigación,
posteriormente se aplicarán dos pruebas, el Test de las Miradas para adultos y la torre
de Hanoi, las cuales se encargarán de medir y analizar las variables de Teoría de la
Mente y Funciones Ejecutivas. Al obtener los resultados de ambas pruebas, se
separarán en cuatro grupos, uno con bajo nivel de ToM, otro con alto nivel de ToM, otro
bajo nivel de FE y otro de nivel alto de FE. Después se compararán los resultados de la
prueba de desempeño académico aplicado por su misma institución por medio de un
análisis estadístico (cuál) para obtener la relación y explicación del rol de las funciones
ejecutivas y la teoría de la mente en el desempeño académico.
11. Consideraciones éticas de la investigación
Se utilizarán consentimientos informados dirigidos a los padres de los participantes,
puesto que son menores de edad, para poder aplicar las pruebas correspondientes. Se
pretende que los resultados individuales sean confidenciales y pertenecientes a la
investigación.
12. Referencias
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Falta profundizar en el marco conceptual, las pruebas que se van a analizar y el porque
de cada una de ellas.
