ESTUDIO DE CASO:
NIÑO CON TEA TIPO
3
INTEGRANTES
ANDREA ÁLVAREZ DONIS
MARÍA FERNANDA HERRERA VARGAS
SERGIO ARTURO CORTÉS RÍOS
INTRODUCCIÓN
• El Trastorno del Espectro Autista (TEA) Tipo 3 corresponde a una manifestación severa del espectro,
caracterizada por desafíos significativos en la interacción social, comunicación y comportamientos
restringidos y repetitivos. Este estudio de caso aborda la vida de un niño con TEA tipo 3 en un contexto
familiar y educativo particular, destacando sus necesidades y las estrategias utilizadas para su desarrollo
integral.
DESCRIPCIÓN DEL CASO
• Motivo principal de consulta:
• El niño, Fabián Calzada Soriano, tiene 9 años y cursa el tercer grado de primaria en un colegio privado. Los
maestros y la familia consultan debido a su dificultad para adaptarse al ambiente escolar, necesidad de apoyos
constantes y episodios frecuentes de crisis emocionales.
• Historia familiar y social:
• Fabián es hijo único. Su padre abandonó a la familia al momento de su nacimiento, dejando a la madre como
única proveedora económica y emocional. La tía materna, quien nunca tuvo hijos, se ha involucrado
activamente en la crianza y educación de Fabián, desempeñando el rol de sombra en el colegio. La relación
con el padre es inexistente, lo que afecta tanto la estabilidad emocional de la madre como el desarrollo de
vínculos masculinos para Fabián.
• Contexto escolar:
• El colegio privado donde estudia Fabián ha mostrado flexibilidad para adaptar sus métodos de enseñanza,
pero los docentes reportan que la comunicación y la socialización con sus compañeros son limitadas. Fabián
tiene rutinas estrictas y manifiesta comportamientos repetitivos, lo que a menudo genera conflictos en
actividades grupales. La sombra, su tía, es esencial para gestionar estas situaciones.
LISTADO DE PROBLEMAS
• 1. Dificultades en la interacción social: Fabián evita el contacto visual, no responde a preguntas
abiertas y muestra conductas agresivas cuando se enfrenta a cambios en su rutina.
• 2. Dependencia total de la sombra: Si su tía no está presente, Fabián tiene dificultad para participar
en actividades escolares o manejar situaciones de estrés.
• 3. Ausencia de figura paterna: Esto ha generado una estructura familiar limitada, donde la madre y
la tía asumen todos los roles de apoyo.
• 4. Episodios de crisis: Crisis frecuentes cuando Fabián enfrenta cambios inesperados o no se
cumplen sus expectativas.
• 5. Falta de estrategias de comunicación funcional: Utiliza ecolalias (repetición de palabras o frases,
a modo de eco) y tiene una comunicación verbal limitada.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
• Intervención familiar:
• • Involucrar a la madre y a la tía en sesiones de psicoeducación para
comprender mejor las necesidades de Fabián y fortalecer sus estrategias de
afrontamiento.
• • Promover una red de apoyo para la madre, permitiéndole descansar
y delegar responsabilidades ocasionalmente.
• . escolares:
• • Diseñar un plan de intervención individualizado con objetivos claros
y estrategias de apoyo específicas.
• • Crear un horario visual para anticipar las actividades del día y reducir
la ansiedad de Fabian.
• • Capacitar a los maestros sobre TEA y el manejo de crisis en el aula.
• . Intervención terapéutica:
• • Terapia de integración sensorial para trabajar la regulación
emocional y sensorial.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
• 3. Intervención terapéutica:
• • Terapia de integración sensorial para trabajar la regulación emocional y sensorial.
• • Terapia de lenguaje para fomentar una comunicación funcional y reducir las ecolalias.
• • Intervención conductual para enseñar habilidades sociales básicas.
• 4. Apoyo emocional:
• • Psicoterapia para la madre, abordando el duelo por la ausencia del padre y el estrés asociado al cuidado de un niño con TEA.
• • Actividades recreativas para Fabián que fortalezcan su autoestima y autonomía.
• 5. Manejo de Comportamientos Desafiantes
• • Análisis Funcional del Comportamiento: Realizar un análisis funcional para identificar las causas de los comportamientos
desafiantes de Fabián y desarrollar intervenciones específicas para abordarlos.
• • Técnicas de Refuerzo Positivo: Utilizar refuerzos positivos para fomentar comportamientos deseados. Esto puede incluir elogios,
recompensas tangibles y actividades preferidas.
• • Estrategias de Autorregulación: Enseñar a Fabián técnicas de autorregulación, como el uso de tarjetas de comunicación, técnicas de
respiración y espacios de calma.
• 6. Monitoreo y evaluación continua
• • Realizar revisiones periódicas del progreso de Fabian y ajustar las intervenciones según sea necesario.
• • Mantener una colaboración constante entre la familia, la escuela y los profesionales de la salud para asegurar un enfoque integral y
coherente.
EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL
Tras seis meses de implementación de estas estrategias, se
observaron los siguientes progresos:
•Fabián ha comenzado a usar tableros de comunicación
aumentativa para expresar necesidades básicas.
•Las crisis emocionales han disminuido al 50% gracias al uso
consistente del horario visual y estrategias de regulación sensorial.
•La tía ha reportado que Fabián muestra interés en interactuar
con un compañero en actividades estructuradas, lo cual es un avance
significativo.
•La madre ha mejorado su manejo emocional y ha establecido
un horario que incluye tiempo personal y recreación familiar.
CONCLUSIÓN
• El caso de Fabián destaca la importancia de un enfoque integral que abarque aspectos educativos,
familiares y terapéuticos. Aunque los retos persisten, el trabajo en equipo entre la familia, la escuela y
los profesionales ha permitido avances que fortalecen el desarrollo personal y social del niño.
• Implementando estas estrategias adicionales y manteniendo un enfoque integral y colaborativo, Fabián
podrá seguir avanzando en su desarrollo personal y social, mejorando su calidad de vida y su capacidad
para interactuar con su entorno de manera más efectiva.
