SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Cómo crece una planta en el agua?
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 10011 “Francisco Bolognesi C.”
DOCENTE : Zulema Nuñez Salazar
GRADO Y SECCIÓN : 6° “A”
FECHA : 19 de agosto
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Indaga mediante métodos Formula preguntas Formula posibles hipótesis y un plan para una
científicos para construir sus acerca de las variables indagación.
conocimientos. que influyen en un Criterios de evaluación
Problematiza situaciones para hecho, fenómeno u
objeto natural o Organiza la información y los resultados del
hacer indagación. experimento utilizando un esquema u otro
Diseña estrategias para hacer tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan organizador.
indagación.
Genera y registra datos o la relación causa-efecto Explica con sus propias palabras sobre
información. y determina las crecimiento y desarrollo de una planta en
variables involucradas. el agua.
Analiza datos e información.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia
Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
Flexibilidad y apertura adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Elaborar las sesiones y actividades de portafolio. Aparatos electrónicos
Preparar el propósito de aprendizaje de la Cuaderno de trabajo
actividad. Papelote y plumones
Portafolio
Accesorios
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
Inicio la actividad comentando que hay plantas locales que usamos frecuentemente en la
casa, ya sea en la cocina, como alimento o sazonador; con fines medicinales; o con fines
decorativos, es decir, como adorno en algún espacio de la casa. Algunas de ellas se cultivan
en la huerta, en macetas o incluso en agua.
Luego responden oralmente las siguientes preguntas: ¿Qué plantas alimenticias o medicinales de tipo
herbáceo (hierba) son comunes en tu localidad?, ¿Sabes el uso que se les da?, ¿Conoces casos en los que
se hizo crecer alguna de ellas en un vaso de agua?
Comunico el propósito de la actividad: Formular posibles hipótesis y un plan para una indagación.
Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.
Planteamiento del problema
A continuación, pido leer la siguiente pregunta de investigación:
¿Cuál de las dos plantas crecerá más: la que se cultive en agua neutra o la que se cultive en agua
acidulada?
Formulación de hipótesis
Pido escribir en su cuaderno u hojas de reúso:
Identificación de las variables independiente y dependiente
Formulación de hipótesis
Factores que pueden interferir en el experimento.
Elaboración de plan de indagación
A continuación, para ayudarles a ejecutar el plan y responder las preguntas de investigación, pido leer el
texto: “Formulación de hipótesis, un ejercicio sencillo” Anexo.
Luego pido escribir dos hipótesis para la pregunta de indagación y al lado de cada una de ellas, una idea
que la fundamente. Ordenan sus ideas antes de escribir.
Indico que sus hipótesis sean validadas mediante un experimento; para ello necesitan hacer su plan de
indagación; que consiste en planear el experimento que les permita demostrar si su hipótesis es verdadera
o es falsa. Por ejemplo, si tu hipótesis se expresa de la siguiente manera:
Hipótesis 1. Si cultivamos una planta en agua neutra y otra planta igual
en agua acidulada, la planta cultivada en agua neutra crecerá más.
Indico que su plan tendrá un objetivo que responderá la pregunta “¿Qué buscas comprobar?” o la pregunta
“¿Cuál es tu predicción (suposición o pronóstico)?”
Pido tener en cuenta los pasos a seguir:
Preparación de la muestra. (1) Corta los tallos con hojas de la planta, cuidando que el corte sea unos
centímetros por debajo de la primera hoja (viendo la planta de abajo hacia arriba). (2) Quita con cuidado
las primeras hojas, de manera que, cuando la planta esté sumergida, no haya hojas en el agua. (3) Deja
que se seque durante dos horas donde se ha cortado el tallo.
El montaje del experimento. (1) Coloca una de las dos plantas en un vaso con agua neutra (del caño,
del manantial, etc.) sin ningún agregado y marca el vaso con una etiqueta con la palabra neutra. (2)
Coloca la otra planta en agua acidulada. Debe ser la misma agua que usaste en el otro vaso y la misma
cantidad, pero a esta agrégale dos gotas de vinagre (el vinagre es el ácido acético diluido en agua para
uso alimenticio). Luego, marca ese vaso con una etiqueta con la palabra acidulada y, en ambos vasos,
marca, hasta dónde llega el agua. (3) Mide el tamaño inicial de las plantas, observa que la terminación
del tallo no tenga raíces y coloca estos datos en un cuadro de registro de observaciones. (4) Coloca las
dos plantas en un ambiente de manera que reciban igual iluminación durante el día, estén abrigadas
durante la noche, tengan la misma ventilación y temperatura, etc. Si el lugar es frío, colócalas dentro de
una habitación, pero en la ventana para que les dé luz durante el día.
El proceso. (1) Cambia de agua cada dos o tres días. (2) Lava el interior del vaso antes de echar el
agua nueva y cuida que no se borre la marca del agua ni la etiqueta. (3) No te olvides de echar las dos
gotas de vinagre en el vaso marcado acidulada. (4) Al medir, parte del extremo superior de la planta
hasta la raíz (cuando haya enraizado)
A continuación, indico poner su plan en acción:
Recojo de datos y análisis de resultados
Pido anotar la información que obtengan de cada planta en un cuadro de registro de observaciones como
el que se muestra a continuación (1 cuadro por planta)
Estructuración del saber construido
Comento que día a día a día las observaciones estarán centradas en los cambios que son notorios en las
plantas como el tamaño, su aspecto general (si se ve marchita o lozana, cuál es el color de las hojas), si
está enraizando (crecen raíces) y la abundancia (si crecen muy poco, poco, mucho, abundante), etc.
Evaluación y comunicación
Pido a los estudiantes explicar a sus familiares sobre lo importante que es indagar para su aprendizaje,
cómo formularon sus hipótesis y cómo lo hicieron. También, que les cuente cómo los resultados de las
indagaciones son evidencias que les permitirán sustituir en tu memoria las creencias o información falsa.
Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Anexo
Formulación de hipótesis, un ejercicio sencillo
Los procesos de construcción de las hipótesis son simples si se ha comprendido la
pregunta de indagación.
Para este caso la pregunta de indagación es la siguiente: ¿Cuál de las dos plantas crecerá más: la que se
cultive en agua neutra o la que se cultive en agua acidulada?
Para fines prácticos podemos dividirla en dos componentes:
1. Cuál de las dos plantas crecerá más.
2. La que se cultive en agua neutra o la que se cultive en agua acidulada.
En estas dos partes en que se ha dividido la pregunta, podemos identificar una relación de causa-efecto.
Para identificar la causa, antepondremos la palabra “SI” (los expertos la llaman conjunción condicional).
Para identificar el efecto, antepondremos la palabra “ENTONCES” (llamada adverbio de modo). Para el caso que
estamos tratando, ensayaremos el uso de ambas palabras en las partes en las que hemos dividido la pregunta
de indagación, haciendo ligeros cambios en la construcción:
SI se cultiva una planta en agua neutra y otra planta igual en agua
acidulada, ENTONCES una crecerá más que la otra.
En esta estructura que hemos trazado, consignaremos como causa la parte de la pregunta a la que le hemos
antepuesto la palabra “SI” y como efecto la parte a la que le hemos antepuesto la palabra “ENTONCES”.
Gráficamente lo representaremos así:
Identificación de las variables independiente y dependiente
En esta relación causa-efecto, podemos controlar una de las dos partes en la práctica: la causa, puesto que
podemos poner agua neutra en un vaso y poner agua acidulada en otro vaso, y podemos acidular el agua como
queramos (por ejemplo, agregándole diferentes ácidos como jugo de limón o vinagre, o haciéndola muy ácida o
poco ácida).
Por otro lado, no podemos controlar el efecto, ya que este tendrá que ser sometido al juicio de la evidencia que
solo podremos encontrar si hacemos el experimento. Sin embargo, sí podemos predecir algo que podría ocurrir
en ese experimento, como veremos más adelante.
La parte que hemos identificado como causa será la variable independiente y la parte que hemos
identificado como efecto será la variable dependiente.
Formulación de las hipótesis
Las hipótesis se construyen sobre la base de experiencias anteriores o de información que podemos tener al
respecto. Por ejemplo, sabemos que se usan los ácidos para desinfectar, entonces podemos pensar que tal vez
acidular el agua y poner allí a la planta puede causarle un efecto negativo. También, podríamos actuar sobre la
base de información de los que cultivan la planta con la que queremos experimentar. Quienes la cultivan pueden
darnos información sobre si esa planta prefiere un medio ácido, uno neutro o uno alcalino.
Con estos elementos de juicio, podemos hacer la predicción:
Por ejemplo, recordamos que los ácidos sirven para desinfectar y predecimos: creo
que, si ponemos a la planta en un medio ácido, la planta sufrirá un efecto negativo y
no crecerá bien o se morirá. Entonces la hipótesis es la siguiente:
A continuación, escribiremos la hipótesis así:
Hipótesis 1. Si se cultiva una planta en agua neutra y otra planta igual en agua acidulada, entonces crecerá
más la que se cultive en agua neutra.
La validación de las hipótesis
Para comprobar la validez de una hipótesis, debes someterla a una prueba experimental. Para hacerlo, debes
seguir la siguiente secuencia que deberá incluirse en el plan de indagación:
1. Seleccionar una planta de mi localidad (teniendo en cuenta que la cultivaremos en agua, la planta no debe ser
muy grande).
2. Cuidar que la planta tenga tallo y hojas, y que esté fresca.
3. Conseguir los materiales con los cuales montaré el experimento: dos cortes de tallos iguales de la planta
seleccionada, dos vasos iguales, agua, vinagre y regla.
4. Buscar un lugar donde poner los vasos con las plantas, de manera que ambas tengan igual cantidad de luz,
ventilación, temperatura, etc.
5. Aquí es necesario detenernos un instante para explicar por qué las plantas, los vasos y los ambientes deben
ser iguales:
1. Como la hipótesis se refiere a agua neutra y agua acidulada, esta deberá ser la única diferencia que debe
haber en el tratamiento que se dará a las plantas.
2. Todo lo demás debe ser igual: los tamaños de los tallos, los vasos, el ambiente en el que se pondrán a las
plantas. De manera que, cuando se compare si hubo diferencias en el crecimiento de las plantas, estas se
deban únicamente a si una estaba en agua neutra y la otra en agua acidulada.
El resultado final del experimento nos indicará en qué agua es mejor cultivar la planta, si en agua neutra o en
agua acidulada o si es indiferente.
El experimento que haremos con las condiciones que hemos señalado se denomina experimento controlado.
LISTA DE COTEJO
Indaga mediante métodos científicos para construir Criterios de evaluación
sus conocimientos.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Organiza la información y los Explica con sus propias
Diseña estrategias para hacer indagación. resultados del experimento palabras sobre crecimiento y
Genera y registra datos o información. utilizando un esquema u otro desarrollo de una planta en el
organizador. agua.
Analiza datos e información.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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02
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