INSTITUTO BERROTARAN

MATEMÁTICA
Primer
Año

Unidad Nº 1: NÚMEROS NATURALES

En este Apunte encontrarás.

Trabajos Prácticos, en los que se plantean diversos problemas y

ejercicios que tendrás que resolver, a veces en forma grupal y otras de
manera individual.

Apuntes Teóricos, los cuáles se presentan recuadrados. Estos apuntes

contienen las explicaciones, los significados de ciertas palabras, las
definiciones de los conceptos, sus propiedades y otras cuestiones que
deberás estudiar y aprender para hacer cada vez más simple la
actividad de resolver problemas matemáticos.
Empezamos esta unidad con un poquito de Teoría:
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Par
a
rec
ord
ar..
.
Los Números Naturales
La humanidad ha creado el número por la necesidad de
comunicar y conocer con mayor precisión cierto tipo de
información. Les ha otorgado, según sus necesidades,
diversos usos:
Nominar
Usos Contar
del número Operar
Medir
Distintas necesidades dieron origen a distintos tipos de números:
 Para contar usamos los números 1, 2, 3, 4......
 Cuando medimos o cuando hay objetos que se pueden partir,
puede que aparezcan otros números que no son enteros
(acostúmbrate a decir enteros en lugar de exactos) Ejemplos:
0,50 metros, ½ naranja, ¾ kg de papas.
En este capitulo nos ocuparemos de los número de contar: 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7... En otras unidades, incluso en otros años, estudiaremos otros tipos de
números.
¿Cuáles son los NUMEROS NATURALES?
Los números 1, 2, 3, 4, ... etc. se denominan números naturales.
Además de usarlos para contar también los aplicamos para ordenar. Por
ejemplo: cuando decís “yo estoy en PRIMER año” o “la Tierra es el TERCER
planeta a partir del sol”.

No es lo mismo hablar de “los números naturales” que de “el conjunto de

los números naturales” (como no es lo mismo hablar de los diputados, que
de la cámara de diputados). Si queremos hablar del “conjunto de los
números naturales” los encerramos entre llaves: {1, 2, 3, 4,...} o,
simplemente, podemos escribir el símbolo .
 = {1, 2, 3, ...}
(la igualdad anterior se lee ”el conjunto de los números naturales está
formado por el 1, el 2, el 3, etc.” )

Propiedades del conjunto de los Números Naturales

 1 es el primer número natural.
 Los números naturales son infinitos.
 Dado un número natural siempre se puede considerar su sucesor
que es el que le sigue, y se lo obtiene sumándole 1.
Si dos números naturales son tales que uno es sucesor o siguiente del
otro, como lo son 7 y 6, los denominamos consecutivos.
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TRABAJO PRÁCTICO N ° 1.
Tema: Números Naturales. Propiedades y Orden

1. Realiza una lista de ejemplos de situaciones donde se usen sólo números

naturales. Y otra lista de situaciones donde se utilicen, además, otros
tipos de números.
2. Coloca V (verdadero) o F (falso) en las Recuerden:
siguientes afirmaciones, según corresponda:
< significa: “...es menor que ...”
a) 7 < 6 + 1 b) 4 > 5 > significa: “ ... es mayor que ...”
c) 7  6 d) 3 = (2 + 1) • 1 ≤ significa: “... es menor o igual
e) 3 < 2 f) 7 – 3  8 - 3 que...”
≥ significa: “ ...es mayor o igual
que ...”

3. Si Mario dice que en un juego ganó mas de tres bolitas pero menos que 8, quiere decir
que ganó 4, 5, 6 ó 7 bolitas, o sea, una cantidad que es mayor que 3 pero menor que 8.
Estas condiciones se pueden escribir así: x > 3 y x < 8. ¿Estás de acuerdo?
Pero para escribir la condición “x >3 y x < 8”, podemos escribir directamente una sola
expresión: “3 < x < 8” la cuál se lee “x es mayor que 3 y menor que 8” o “x está entre 3 y
8”.
¿Pueden explicar por qué es válida esta segunda posibilidad de escritura?

4. Escriban en símbolos las siguientes condiciones:

a. X está entre 5 y 23
b. X es mayor o igual que 20.
c. A es menor que 15.
5. Conecten con flechas cada conjunto con la o las condiciones que lo caractericen.
6.  K naturales, k < 6
 {1, 2, 3, 4, 5}  K naturales, k  5.
 {5, 6, 7, 8,....}  K natural, 4 < k
 {4, 5, 6, 7, 8}  K natural, 4  k < 9
 K natural, 4 > k
Escriban los conjuntos de números naturales x que cumplen con la condición establecida en
cada caso:
 X2 y x<8
 46 < x < 52

7. En el conjunto de los números naturales cada uno tiene un siguiente o sucesor: por
ejemplo, el siguiente de 4 es 5, el de 34 es 35. El siguiente de cada número se obtiene
sumándole uno. El siguiente de un número cualquiera K, es K + 1. ¿Estás de acuerdo?
a. Completa las siguientes oraciones
 El sucesor de 45 es................................
 El sucesor de 1.000. 999 es...................
 El sucesor de 999. 999 es......................
 El sucesor del antecesor del 5 es..............................
 El sucesor de a + 1 es...........................
 El sucesor de a + b es............................
b. ¿Todos los números naturales tienen sucesor?
c. ¿Qué representa el número K –1? ¿Qué número es k – 1 si k = 7? ¿Y si k vale
32? ¿Y si k vale 100?
d. ¿Todos los números naturales tienen antecesor?
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Para recordar...

Recta Numérica:
Una manera de representar números es mediante puntos sobre la recta
numérica.
Para armar una recta numérica se necesitan los siguientes elementos:
▲ Una recta.
▲ Un segmento unidad, que caracteriza la distancia uniforme
entre dos naturales consecutivos.
▲ Un punto de origen, que es desde el cuál se empieza a contar

La representación en la recta puede hacerse en distintas escalas, esto

es: seleccionando un segmento que represente una cantidad fija, por
ejemplo:

TRABAJO PRÁCTICO N ° 2.
Tema: La Recta Numérica

1. Sobre la siguiente recta representen los números naturales x, tales que x < 6.

3 4

2. Representen los números 3, 4 y 5 sobre una recta numérica cuyo segmento unidad mida
2 cm.

3. Tracen en su carpeta un segmento del ancho de la hoja. Elijan un segmento unidad que
sea conveniente para poder representar los números naturales x < 14.

4. ¿Qué hay que hacer para saber cuánto mide el segmento unidad en esta recta numérica?
¿Dónde ubicarías al 4 y al 2? ¿Y al 10?

8
0

5. En la siguiente recta numérica, en la que se ha representado el 1.000.000; ubicá,

aproximadamente los números: 500.000, 250.000, 100.000.
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8
1.000.000
0

TRABAJO PRÁCTICO N ° 3.
Tema: Técnicas para contar. Las operaciones y los
diagramas

Piensen y resuelvan los siguientes problemas:

1. Para un espectáculo al aire libre se acomodan sillas en filas de diferentes longitudes.
Hay 17 filas de 43 sillas, 12 de 35 sillas y, finalmente, 52 filas de 28 sillas cada una
¿Cuántas entradas con asiento asegurado se pueden vender?
¿Qué operaciones permiten obtener de forma rápida la solución pedida? ¿Qué
procedimiento aplicará un niñito que no se da cuenta de plantear operaciones?
2. Un mueble de cierta biblioteca tiene 8 estantes con ¿Notaron que...?
34 libros cada uno ¿Cuántos libros hay en dicho Las operaciones
mueble? permiten, entre otras
¿Cuántos libros tiene en total la biblioteca, si se cosas, abreviar la
sabe que en ese mueble cabe sólo la décima parte actividad de contar. ¿Se
de todos los que hay en ella?
3. En una empresa trabajan 1203 empleados. 300 de ellos tienen menos de 30 años, el doble
de estos últimos tiene entre 30 y 50 años de edad, mientras que los restantes tienen más
de 50. ¿Cuántos empleados tienen más de 50 años?

4. En un barrio en el que viven 274

personas, 80 escuchan radio, 52 miran
televisión y 160, ninguna de las dos
cosas.
¿Cuántas son las personas que
“escuchan radio y miran televisión”?
¿Cuántas son las personas que
“escuchan radio o miran televisión”?
¿Cuántos miran TV? ¿Cuántos sólo miran TV?

Discutimos entre todos:

 En el problema anterior ¿Te ayudó observar el diagrama de la derecha?
 ¿Cuál es la diferencia entre decir “Miran TV” y decir “sólo miran TV”?
 ¿Qué diferencia hay entre conectar con “ y” o con “O”, dos condiciones?
 ¿En qué clase de problemas conviene hacer este tipo de diagramas? Por
ejemplo: ¿tendría sentido hacer un diagrama de este tipo en el problema
4?
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Para recordar...

Las operaciones simplifican la tarea de contar:

Si tenemos un grupo de individuos (animales, personas, cosas) y los
clasificamos por algún aspecto como, por ejemplo: el color de ojos,
sumando la cantidad que tienen ojos verdes, con la cantidad de los que
tienen ojos marrones, etc. obtenemos el total de individuos.
Pero hay que tener cuidado cuando las características de las que habla un
problema, pueden repetirse en un mismo individuo. Por ejemplo, si
clasificamos a un grupo de personas en las que miran TV y las que
escuchan radio, puede ocurrir que una misma persona esté en los dos
grupos o que otra persona no esté en ninguno. Por lo tanto, si sumamos
los que miran TV con los que escuchan radio no tiene por qué dar el total
Resolvemos los siguientes problemas planteando Diagramas de Venn.

5. Una encuesta realizada a 500 alumnos de Nivel medio, respecto de sus hábitos de
lectura reveló que: 138 alumnos leen libros pero no revistas; 206 alumnos leen revistas
y libros; 44 no leen ni revistas ni libros.
Averigüen cuántos de esos alumnos leen:
a. Libros: ..........................
b. Revistas: ......................
c. Revistas solamente..............................
d. Al menos una de las dos opciones: .....................................

6. El jueves hubo una gran tormenta. De las 240 casas de mi barrio, 65 se quedaron sin luz, y
de éstas, 15 quedaron sin agua. En total fueron 49 las casas que se quedaron sin agua.
a. ¿Cuántas casas quedaron sin luz y con agua?
b. ¿Cuántas casas quedaron con agua y con luz?
c. ¿Cuántas casas quedaron sin agua y con luz?

7. En una escuela, los profesores de Educación Física ofrecen a los alumnos del C.B.U.
tres disciplinas deportivas (fútbol, voley y natación) , siendo obligatorio practicar al menos
una. En el C.B.U. hay 70 varones y 75 mujeres.
De los 70 varones, 3 harán los tres deportes, 30 harán fútbol y natación, 25: fútbol y
voley, 8 sólo eligieron fútbol, 5: sólo natación y ninguno hará solamente voley.
De las 75 mujeres, 5 desean hacer los tres deportes, 40 estarán en voley y natación, 13,
solamente en natación, 12 sólo en voley, ninguna hará fútbol solo y son 60, en total, las
alumnas que concurrirán a natación.
a. Completen los siguientes diagramas con los datos del problema.

b. ¿Cuántos alumnos del C.B.U. eligieron natación?

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c. ¿Cuántos alumnos practicarán tres deportes? ¿Cuántos sólo dos?
d. ¿Cuántas chicas practicarán solo un deporte?
e. ¿Cuántos varones practicarán sólo voley?
f. ¿Cuántas chicas se anotaron en Fútbol?

Veremos a continuación, otro tipo de problemas de conteo.

En grupos de no más de cuatro integrantes, resuelvan el siguiente problema.
Y anoten en sus carpetas todo lo pensado y discutido.

8. Martín quiere preparar un sándwich. Para ello cuenta con: manteca y salsa golf; jamón,
salame y mortadela; tomate y lechuga. Se quiere usar sólo un aderezo para untar ambos
trozos de pan y que en su interior haya un solo fiambre y un solo vegetal. ¿cuántas clases
diferentes de sandwichitos se pueden hacer?

9. Marcelo desea llamar por teléfono a un viejo amigo. Recuerda la primera parte de su
número (0358- 464----) pero olvidó el final. Sabe que las últimos cuatro dígitos son: 2, 3, 4
y 9 pero no recuerda en qué orden van. ¿Cuáles son todas las posibilidades que tiene que
probar para encontrar en la línea a su amigo?

10.¿Cuántos números de tres cifras pueden armar de modo que tenga una cifra par en las
centenas, una cifra impar en las decenas y un cero o un uno en las unidades?

11.Las patentes de los autos están formadas por tres letras y tres números ¿Cuántos autos
puede haber en el país? Es decir: ¿cuántas patentes distintas podemos hacer?

12.Inventa y redacta una situación problemática que se pueda resolver mediante diagramas
de árbol. Compártela con tus compañeros.

13.En un restaurante se pueden armar menús que contengan una carne, una guarnición y un
postre. Hay pollo, carne vacuna o pescado. La guarnición puede ser ensalada, papas
fritas o puré. El postre puede ser flan o helado.
a. Construye un diagrama de árbol que te permita conocer cuántos menús diferentes
se pueden formar.
b. El dueño de este restaurante quiere aumentar la cantidad de menús posibles
incorporando algunos platos nuevos.
¿Se obtienen la misma cantidad de menús distintos si se incluyen dos postres
nuevos que si se incluyen dos platos de carne nuevos o dos guarniciones
nuevas?
c. Se modifica mucho la cantidad de menús si se cuenta con 4 carnes, 4 guarniciones
y 4 postres, que si se cuenta con 5 carnes, 5 guarniciones y 5 postres?
d. Si sólo se puede contar con 4 carnes y 4 guarniciones distintas ¿Cuántos postres
habría que tener para poder armar 256 menús diferentes?
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Para recordar...

Para resolver los problemas en los que se combinan distintas variedades

de cosas, resulta conveniente organizar la información. Una manera
posible de organizar la información es el Diagrama de Árbol. Una
ventaja de este tipo de diagramas es que ayuda a que no olvidemos
ninguna combinación posible y a que no contemos una de ellas más de
una vez.
Por ejemplo, para resolver el problema 8, el diagrama de Árbol es:
Aderezo Fiambre Verdura

Lechuga
Jamón
tomate
Lechuga
Manteca Salame
tomate
Lechuga
mortadela
tomate
Lechuga
Jamón
tomate
Lechuga
Salame
Salsa golf tomate
Lechuga
mortadela tomate
tomate
Observamos que se pueden hacer 2 x 3 x 2 sándwiches distintos.

Importante!!!

TRABAJO PRÁCTICO N ° 4.
Tema: Sumas y restas con números Naturales

1. En cada recta escribí los números que correspondan a los casilleros vacíos.

¿Qué cuentas sacaron en cada caso para completar el número de cada casilla vacía?

2. ¿Cuál es el número que sumado a 12.345 da por resultado 31.221? ¿Cuál es la operación
que permite hallar la respuesta anterior?

3. En una recta numérica, representa mediante movimientos, las siguientes cuentas:

a. 34 + 25 b. 23 – 4 c. (23 – 4) +23
d. (24 + 4) + 4 e. 24 + ( 4 + 4) f. 34 – 12 – 4
g. 34 – ( 12 – 4) h. 34 – (12 + 4)
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Es importante dar la
Para recordar... definición de los objetos de
los que hablamos en
Definición de suma: Matemática. Las
Sumar dos números naturales, m y n, es definiciones nos sirven
para que todos les demos
calcular el número que se obtiene contando n los mismos significados a
sucesores a partir de m. los términos o palabras que
A los números m y n se los llama sumandos, decimos. Además, en las
y al resultado suma. definiciones, se explicitan
las condiciones que deben
cumplirse para que esos
Por ejemplo, para hacer 5 + 4 contamos 4 objetos tengan sentido
sucesores desde 5 (6, 7, 8 y 9). ¡Lo que (como es el ejemplo de la
hacemos cuando contamos con los dedos! resta: hay una condición
que debe cumplirse para
Definición de resta: poder restar dos números
naturales: m > n)
Cuando m > n, la resta m – n es un
número r que sumado a n da m. Al número m se lo
llama minuendo, a n sustraendo y a r, el resultado, se lo
llama diferencia.

Propiedades
La suma es asociativa: (m + n) + r = m + (n + r) sin importar cuales son
los números m, n y r
La suma es conmutativa: m +n = n + m, cualesquiera sean los números
myn
La suma tiene Neutro: el Cero, porque m + 0 = m (sumar cero, no
modifica al otro sumando)

La resta no es ni asociativa, ni conmutativa. Porque, por ejemplo:

13 – ( 5 – 3) ≠ (13 –5 ) – 3
13 – 5 ≠ 5 – 13

Supresión del paréntesis.

En el ejemplo anterior 13 – ( 5 – 3) podemos eliminar el paréntesis (esto es:
alterar el orden
4. El señor de resolución)
Pérez cobra cambiándoles
por mes, $1234. Este mes lleva el signo$a274
gastados losennúmeros queen
librería, $ 123
impuestos y $ 145 en mercadería. ¿Cuáles de las siguientes cuentas permiten calcular la
plata que le queda?
a. 1234 – 274 - 123 – 145 =
b. 1234 – (274 - 123 – 145) =
c. 1234 – (274 + 123 + 145) =
d. 1234 + (274 - 123 – 145) =
5. Resolver cada cuenta de dos maneras diferentes (una directa y otra por propiedad)
a. 45 + ( 23 + 4) = b. 34 – ( 12 + 9)=
c. 25 – ( 13 – 4)= d. 56 - ( 23 – 8)=
e. 12 + ( 14 - 4)=

6. V o F (igualdades con propiedades)

a. 135 – ( 67 – 4) = 135 - 67 - 4 d.
b. 25 – (12 + 1) = 25 – 12 -1 e.
c. 12 + ( 14 + 23) = 12 + 14 - 23 f.
7. Completar para que la igualdad sea cierta.
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a. 94 + ...... = 100 c. 234 – ( ...... – 23) = 26
b. 43 - ......= 22

TRABAJO PRÁCTICO N ° 5.
Tema: Multiplicación y Potencia

1. ¿Qué da más: sumar 5 veces 8 ó sumar 8 veces 5?

2. Mariana, tiene un método para multiplicar por 12: al factor dado lo multiplica primero por 4
y al resultado por 3. Hagan algunos ejemplos para ver si funciona su método ¿Funciona?
¿Por qué será?

3. Si a un número le calculo su doble, y a éste su doble y a éste su doble, obtengo el

resultado de multiplicar directamente, al número inicial por..............................................

4. Mario dice que si quiere multiplicar a un número por 15, por ejemplo: 321 x 15, le agrega
un cero a 321 y después le suma la mitad de lo que le dio: 3210 +1605 = 4815. Verifiquen
si le dio bien. Prueben este método para multiplicar otros números por 15. ¿Funciona?
¿Por qué será?

5. Inventen una manera de multiplicar por 25 que sea más fácil que la convencional.

Para recordar...

Definición de Multiplicación:
La multiplicación entre dos números naturales m x n puede
definirse como: Sumar n veces m. A los números m y n se los
llama factores y al resultado: producto.
Propiedades de la multiplicación
¿Lo notaron?
La multiplicación es asociativa: m •( n • t) = ( m • n )• t Las propiedades
para toda terna de números m, n y t de las
La multiplicación es conmutativa m x n = n x m para operaciones a
todo par de números m y n. veces nos sirven
para resolver
cuentas
Propiedad distributiva mentalmente,
La multiplicación es distributiva respecto de la suma y y mas rápido
6. Resuelvan las siguientes cuentas aplicando la propiedad distributiva.
a. 33 x ( 15 + 4)
b. ( 112 - 34) x 3
c. 122 x ( 10 – 1)
d. (25 + 24) x 20

7. Inventen un método rápido para multiplicar por 9.

8. En un laboratorio se está estudiando el crecimiento de una población de bacterias. Para

esto, se hace un recuento de bacterias una vez por hora, durante 6 horas.
El científico olvidó registrar en la planilla algunos datos, pero recordaba perfectamente que
en cada conteo encontraba el triple de las que había en la hora anterior.
Completen los datos que faltan en el siguiente registro.
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Registro de crecimiento de población de bacterias
Hora Cantidad de bacterias
1 3
2
3
4
5
6 729
¿Cuántas bacterias habrá después de 8 horas?

9. Un rectángulo de cartulina de 1 mm de espesor se dobla por la mitad, sucesivamente en 5

dobleces, ¿qué hipotética altura tiene esa cartulina doblada, después del quinto doblez?

Para recordar...Definición de Potencia

Cuando escribimos la expresión a n
debemos buscar el resultado de
multiplicar n veces al número a.

a n
=a •a•a•…•a

El número a se denomina nbase,

vecesel número n, índice y el resultado
potencia. (Notar que n no es un operador, sino que indica cuantas veces
operar con la base)

10.Calcula los cuadrados y los cubos de los primeros 9 números naturales.

11. Determina cuál es mayor: 73 ó 37.

12.Averigua si son verdaderas o falsas las siguientes igualdades:

a. ( 2 • 3 ) 3 = 2 3 • 3 3
b. (15 : 3 ) 2 = 15 2 : 3 2
c. (2 + 3 ) 3 = 2 3 + 3 3
d. (15 - 3 ) 2 = 15 2 - 3 2
¿Vale la propiedad distributiva de la potencia con la multiplicación? ¿Y con la división?
¿Vale la propiedad distributiva de la potencia con la suma? ¿Y con la resta?

TRABAJO PRÁCTICO N ° 6.
Tema: División Entera y División Decimal.

Lean y resuelvan los siguientes problemas y luego contesten las cuestiones

planteadas en los incisos a. b. y c.

Problema 1: Se reparten equitativamente 47 bolitas entre 6 niños, dándole a cada uno el

máximo posible. ¿Cuántas tendrá cada uno?.

Problema 2: Si se cuenta para atrás de 6 en 6 partiendo de 47, ¿cuál será el último número
enunciado?
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Problema 3: Las cajas de cassettes pueden contener 6 cassettes cada una ¿cuántas cajas
se necesitarán comprar para ubicar 47 cassettes?

Problema 4: De una varilla de madera de 47 cm se quieren cortar 6 pedazos de la misma

longitud. ¿Cuál será la longitud de estas varillitas?

Problema 5: Se reparten equitativamente $47 entre 6 personas, ¿cuánto recibirá cada una?

Discutimos entre todos

 ¿Qué características tienen en común estos cinco problemas?
 ¿Qué diferencias encuentran entre los mismos?
 ¿qué conclusiones podemos sacar de todo lo que pensaron?

Para recordar...

Definición de División:
La división (propiamente dicha) es la operación inversa de la
multiplicación. Es decir que hacer la división a : b significa:
“buscar un número, que multiplicado por b (el divisor)
dé por resultado al número a (el dividendo)”.
En símbolos a:b=c si b•c
es a
La división, no siempre tiene sentido en  , ya que muchas veces el
número a : b no es entero.

Sin embargo, en muchos problemas con números naturales. No

necesitamos calcular la división propiamente dicha, sino la DIVISION
ENTERA.
1. ¿Cuál es el número que multiplicado por 453 da por resultado 448.017? ¿cuál es la
operación que permite calcular el número pedido anteriormente?

2. En un colegio organizaron excursiones a la sierra con cursos del C. B. U. Para viajar

durante tres fines de semana seguidos.
a. El primer fin de semana, viajaron los alumnos del Primer Año. Para dormir, se
organizaron en 5 carpas de 8 chicos y en una carpa de 4. ¿Cuántos chicos fueron
de campamento?
b. El fin de semana siguiente, viajaron los de Segundo, Esta vez fueron 83 chicos y
para dormir se organizaron en grupos de 6. ¿Habrá alguna carpa en la que hayan
dormido menos de 6? Si es así, ¿cuántos durmieron en esa carpa?
c. Cuando viajaron los de Tercero, que eran entre 40 y 50, se organizaron en grupos
de 7 para dormir en carpa, pero en una carpa sólo durmieron 3. ¿Cuántos chicos
habrán ido de campamento?
3. Propongan una cuenta se dividir para cada una de las siguientes condiciones:
d. En dividendo es 67 y el cociente es 23
e. El dividendo es 62 y el resto es 6
f. l divisor es 32 y el resto 7
g. El cociente es 32 y el resto es 7
h. El divisor es 7 y el cociente es 14
i. ¿En qué casos pudieron proponer una sola cuenta? ¿En qué casos no? Expliquen
por qué?
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4. Averigua, mediante ejemplos, si la división es distributiva con la suma o con la resta, como
lo es la multiplicación.
(Discutimos entre todos si los ejemplos sirven para asegurar una propiedad)

TRABAJO PRÁCTICO N ° 7.
Tema: Radicación

1. ¿Existe un número que multiplicado por sí mismo de cómo resultado 100?

2. ¿Existe un número que multiplicado por sí mismo de cómo resultado 121?
3. ¿Existe un número que multiplicado por sí mismo de cómo resultado 225?
4. ¿Cuál es el número cuyo cuadrado es 169?
5. ¿Cuál es el número cuyo cubo es 27?
6. ¿Cuál es el número que elevad a la 5 de cómo resultado 243?
7. Calcula el número que elevado a la 4 da 16 y el número que elevado a la 2 da 144.
8. Calcula y completa. Algoritmo vs. Tanteo
j.
Para ................. , porque................................
recordar... Ya habrás notado que
k. ................. , porque................................... para calcular sumas, restas
Radicación
l. =………….., porque……………………….. y multiplicaciones conoces
Cuando se desea saber si existe un número cuyo algoritmos,
cuadrado déesx, decir
lo que un
9. Analiza si las siguientes igualdades son
se está buscando es la raíz cuadrada de x. procedimiento en el que
verdaderas o falsas. Extrae conclusiones.
Número que elevado al cuadrado da x, es decir sabesque:qué pasos seguir
m.
b si b 2
= x para obtener el resultado
n.
Análogamente, si b n = x que estás buscando.
o.
Resuelves algo por
p.
tanteo, cuando vas
q.
probando con un número,
verificando si cumple las
condiciones pedidas y
rechazándolo si no las
cumple para probar con
otro. Todo esto, hasta
obtener el número
correcto. Este es el método
que estamos usando para
calcular raíces.
TRABAJO PRÁCTICO N ° 8.
Tema: Signos de agrupación y Jerarquía de la Operaciones.

Dime cómo te expresas y te diré cuánto entiendes . . .

1. “En el patio juega Laika la perra Yuri se come mi porción de torta”

¡Qué mal redactado! No está claro quién es la perra: ¿Laika o Yuri?.
Copia nuevamente la oración pero agregando, cuando sea necesario, signos de
puntuación y mayúsculas, para que resulte lo siguiente:
 Que Yuri sea la perra:
...............................................................................................................................................
 Que Laika sea la perra:
...............................................................................................................................................
2. ¿Son importantes los signos de
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 Calculá las siguientes cuentas: puntuación? ¡Claro que si! En el
a. 34 – [(5 • 4 )+ 10] = ejemplo de Laika y Yuri
b. [( 34 – 5) • 4] + 10 = observamos que la idea de una
c. ( 34 – 5) • (4 + 10) = oración cambia por completo
sin ellos.
 Colocá paréntesis en el siguiente cálculo
para obtener las soluciones pedidas
En matemática pasa algo
similar, pero los signos de
a. 18 – 6 + 5 – 3 = 14 puntuación usados en esta
b. 18 – 6 + 5 – 3 = 10 ciencia generalmente son los
c. 18 – 6 + 5 – 3 = 4 paréntesis ( ), llamados signos
de agrupación. (En las
expresiones donde se
presentan demasiados signos
de agrupación, suelen usarse
también las llaves { } y los
corchetes [ ] para evitar
confusiones)
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3. ¿Qué dice cada cuenta? Une con flechas las cuentas escritas en lenguaje simbólico con
las oraciones que enuncian lo mismo.
 A doce le resto la suma entre cinco y tres  ( 12 – 5) + 3
 A doce le resto cinco y luego sumo tres.  12 – ( 5 +3).
 A doce le resto 5, y al resultado tres  12 – 5 - 3

4. Expresa en lenguaje matemático y resuelve mentalmente:

a. La resta entre once y seis, más tres
b. La resta entre once y seis más tres
c. El doble de seis.
d. La suma entre 11 y el producto entre 2 y 3
e. La resta entre 11 y el doble de 4.

5. Escribimos, de manera conveniente, cómo se leen las siguientes expresiones. Es decir,

traducimos a Lenguaje Coloquial

(3+2). 4 Se lee……………………………………………………………………………………
3+ (2.4) Se lee……………………………………………………………………………………
3
(3 +2) Se lee……………………………………………………………………………………
3
3 +2 Se lee……………………………………………………………………………………
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¡No lo olvides! (es más que importante)

Las cuentas con más de una operación no se leen de izquierda a

derecha como un texto. Al leerlas o escribirlas en lenguaje coloquial,
debemos usar herramientas del lenguaje que nos comuniquen,
además de los números y operaciones que aparecen en la cuenta, el
orden en que éstas deben resolverse. Puedes usar signos de
puntuación o palabras como: luego, después…
Del mismo modo, cuando resuelvas operaciones combinadas ¡no
olvides seguir el orden indicado por los signos de
agrupación! Si no, no obtendrás el resultado buscado.

Sin embargo hay situaciones en las que no escribimos los paréntesis,

aunque haya más de una operación. Por ejemplo:
 Cuando se presentan varias sumas como en: 4 + 5+ 6+
7. Aquí no hace falta indicar el orden colocando
paréntesis porque, al ser ésta una operación asociativa,
no importa el orden en que operes. Lo mismo ocurre si
se presentan varias multiplicaciones.
 Cuando se combinan operaciones de distinta jerarquía
¿Qué es esto? Un convenio en el que se establece un
orden de resolución cuando se combinan las seis
operaciones básicas.

Jerarquía de las operaciones

Son de mayor jerarquía:
 Las sumas y las restas.
 Después están las multiplicaciones y las divisiones
y,
 por último, las potencias y raíces.
Es decir, que en la cuenta: 4 • 8 + 9, es de mayor jerarquía la suma. 4
• 8 + 9 ¡es una suma! , su primer sumando es 4 • 8 y el segundo 9.
Antes de hacer la suma debemos conocer al primer sumando por lo
que tenemos que calcular primero la multiplicación 4 • 8. ¡Resolvemos
primero la operación de menor jerarquía!
Para no olvidar lo que debemos hacer cuando se presentan estas
situaciones, hacemos lo que se llama “separar en términos” (que no es
otra cosa que separar los sumandos (si hay sumas) o los sustraendos
(si hay restas), unos de otros.

6. Escribimos, de manera conveniente, cómo se leen las siguientes expresiones. Recuerda

comunicar el orden de las operaciones.

3+2.4 Se lee……………………………………………………………………………………
2 • 5 +8 Se lee……………………………………………………………………………………
(3 +2)3 Se lee……………………………………………………………………………………
3 + 2 •8 Se lee……………………………………………………………………………………
3
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8. Resuelvan los siguientes cálculos
a.

b.
c.

d.
e.
f.

TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR

Autoevaluación

1. ¡SIEMPRE SEIS OBTENDRAS! Intercalando los signos +, -, •, : y

a) 2 2 2=6 e) 6 6 6=6
b) 3 3 3=6 f) 7 7 7=6
c) 4 4 4=6 g) 8 8 8=6
d) 5 5 5=6 h) 9 9 9=6

2. Corrijan los siguientes cálculos. Justifiquen todas las correcciones .

a. 75 – 42 + 12 - 15 = b. 158 – 48 – 12 –35 =
= ( 75 – 15) + ( 42 – 12) = = ( 158 – 12) + (45 – 35) =
= 60 +30 = 90 =146 + 10 = 156
3. En la historia: los investigadores que estudiaron el Papiro Rhind descubrieron que en el
Antiguo Egipto utilizaban un método curiosO para resolver multiplicaciones. Por ejemplo,
para calcular 7 • 13 procedían así:

Luego buscaban en la primera columna números que sumen 7 y sumaban sus

correspondientes valores de la columna de la izquierda: 13 + 26 + 52 = 91.
Verifica que, efectivamente 7 • 13 = 91.
Aplica este método para calcular otras multiplicaciones: 11 x 25 9 x 17
¿Funciona? ¿Por qué será?

4. Realicen un diagrama de Árbol y determinen cuántos números pares de tres cifras

pueden escribirse usando los dígitos 2, 3, 4 y 9.

5. ¿Cuántos números posibles hay de tres cifras? ¿Y de 4 cifras? ¿Y de 5?

6. En una encuesta realizada a 100 chicos se pregunto “¿Cuáles de estas tres materias te
cuesta? Matemática, Lengua o Historia”.
Todos los chicos marcaron una materia como mínimo.
5 chicos marcaron las tres materias, 45 marcaron Matemática y Lengua, 20 Lengua e
Historia y 15 Matemática e Historia.
¿A cuántos les cuesta matemática, si se sabe que a 60 les cuesta Lengua y a 30, Historia?
7. Traduzcan a lenguaje simbólico y calculen:
a. El triple de la suma de 5 más 8.
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b. El doble de la diferencia entre 11 y 6.
c. El doble de 9, más el cuádruplo de 5.
d. El triple de la suma de 7 y 5.

8. Completen con = ó  según corresponda. Justifiquen cada elección

a. _____
b. 15 : ( 5 + 3 ) _____ 15 : 5 + 15 : 3
c. (13 – 7 ) 2 _____ 132 – 72
d. (21 – 7 ) : 7 ______ 21 : 7 – 7 : 7
e. ( 3 . 4 ) 2 _______ 32 • 42
f. _______

9. Analicen si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y expliquen cada respuesta.
a. Todo número natural tiene consecutivo.
b. Todo número natural tiene antecesor
c. El conjunto IN tiene último elemento
d. Existe un número natural que es sucesor de 3 y de 5
e. Hay dos números naturales que son sucesor de 5
f. Entre a y a +3 hay 2 números naturales
g. Si 4 está entre a y a +2 entonces a = 3
10.Calcula
a.
b.
c.
d.
e.
f.
11.Cosas de potencias...
a. Las potencias de 10 desempeñan un papel importante en la matemática, porque
simplifican muchos cálculos. Calcula:
 102=
 103=
 104=
 105=
 106=
b. Con las potencias de 10 se pueden escribir de forma abreviada números muy
grandes. Por ejemplo, la población mundial es de unos 6 mil millones de habitantes:
6.000.000.000 = 6 • 1.000.000.000 = 6 • 10 9
c. Expresen de esta manera a los siguientes números:
i. 7.000
ii. 800.000
iii. 50.000
iv. 12.000.000

d. Calculen 41, 42,43 y 44.

¿Podrían predecir, sin hacer cálculos en qué número termina 48? ¿y 49? Expliquen
cómo lo pensaron?

e. Calculen distintas potencias de números pares. Los resultados ¿son pares o

impares?
f. Calculen distintas potencias de números impares. Los resultados ¿son pares o
impares?
g. Completen las siguientes oraciones:
i. Toda potencia de un número par es..............................
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ii. Toda potencia de un número impar es..........................

Más cosas para estudiar…