Taller “Evaluación Diagnóstica de los
aprendizajes con enfoque formativo en el
marco de la NEM”
Propuesta de implementación de la Evaluación Diagnóstica de los Aprendizajes
Nombre: Karla Areli Villafuerte Avila
C.C.T.:14DPR2270G
Fecha: 19 de septiembre del 2024
Recuerda consultar el “Anexo 5. Rúbrica de autoevaluación” (página 91) de la guía para las y los participantes.
1. Texto analítico de sus prácticas evaluativas y planteamiento a futuro
(prospección) de la Evaluación Diagnóstica
Análisis de Prácticas Evaluativas
En base a mi experiencia como docente, las prácticas evaluativas han transitado por distintos enfoques y
paradigmas. La evaluación ha sido utilizada principalmente para medir el rendimiento de los estudiantes a través de
pruebas cuantitativas, con un énfasis en la acreditación de los conocimientos. Sin embargo, este enfoque tiende a
reducir la evaluación a un proceso de clasificación, dejando de lado la reflexión sobre los procesos de aprendizaje y
la retroalimentación formativa. Es necesario repensar la evaluación para enfocarse más en el proceso y menos en el
resultado final, promoviendo una evaluación auténtica que fomente el desarrollo integral del estudiante.
Planteamiento a Futuro de la Evaluación Diagnóstica
Para el futuro, planeo implementar una Evaluación Diagnóstica con un enfoque formativo, centrada en los procesos
de aprendizaje de las y los estudiantes. Este enfoque se alineará con los principios de la NEM, buscando no solo
identificar los conocimientos previos de los estudiantes, sino también entender cómo estos integran y aplican lo
aprendido en contextos reales. La evaluación incluirá actividades abiertas y contextualizadas, utilizando rúbricas que
permitan valorar el desarrollo del aprendizaje de manera integral y brindar retroalimentación constructiva.
2. Texto argumentativo sobre las características y la estructura de los EIA y el
uso de las rúbricas
Características y Estructura de los Ejercicios Integradores del Aprendizaje (EIA)
Los Ejercicios Integradores del Aprendizaje (EIA) son un conjunto de tareas diseñadas para evaluar cómo las y los
estudiantes integran sus aprendizajes en situaciones contextualizadas y significativas. Estos ejercicios permiten
observar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, valorando no solo los resultados sino también el desarrollo de
habilidades y competencias clave. Los EIA están diseñados para ser abiertos, es decir, se adaptan a la diversidad de
contextos y responden a las necesidades de los estudiantes, fomentando una evaluación auténtica y formativa.
Uso de Rúbricas en los Ejercicios Integradores del Aprendizaje (EIA)
Las rúbricas son herramientas fundamentales en la Evaluación Diagnóstica con enfoque formativo, ya que permiten
una valoración detallada y cualitativa de los aprendizajes de los estudiantes. Cada rúbrica asociada a un EIA
contiene descripciones específicas de los niveles de integración del aprendizaje, que van desde la ausencia de
evidencia hasta el desarrollo completo e integrado del aprendizaje esperado. Las rúbricas ayudan a los docentes a
brindar retroalimentación clara y constructiva, orientando las acciones pedagógicas para fortalecer los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
Conclusión
En resumen, los Ejercicios Integradores del Aprendizaje (EIA) y el uso de rúbricas son elementos clave en la
implementación de una Evaluación Diagnóstica con enfoque formativo. Estos instrumentos permiten una evaluación
más holística y contextualizada de los aprendizajes, promoviendo una reflexión constante tanto de docentes como
de estudiantes sobre sus prácticas y procesos de aprendizaje. La integración de EIA y rúbricas en la evaluación
fomenta un ambiente educativo más inclusivo, equitativo y centrado en el desarrollo integral de las y los
estudiantes.
3. Ruta de trabajo para la aplicación de la Evaluación Diagnóstica, a partir de las
decisiones técnicas y pedagógicas, de acuerdo con la alternativa de aplicación
seleccionada
Decisiones Pedagógicas
1. **Propósito:** La aplicación de la Evaluación Diagnóstica busca identificar el nivel de desarrollo y apropiación de
los contenidos abordados en el ciclo anterior, con un enfoque en los procesos de aprendizaje de las y los
estudiantes. Se pretende no solo medir resultados, sino también orientar la toma de decisiones pedagógicas
basadas en la retroalimentación continua y el apoyo al desarrollo integral del estudiante.2. **Organización Grupal:**
Se destinarán dos días para la aplicación de los Ejercicios Integradores del Aprendizaje (EIA), uno para cada EIA. La
evaluación se realizará de manera individual, con tiempo suficiente para que cada estudiante pueda completar las
tareas a su propio ritmo, es por ello que se ha seleccionado la alternative A.3. **Uso de Rúbricas:** Se emplearán
rúbricas para valorar los niveles de integración del aprendizaje en los EIA, lo cual permitirá brindar una
retroalimentación detallada y formativa a cada estudiante.
Decisiones Técnicas
1. **Formato de la Evaluación:** Los exámenes serán impresos, y cada estudiante recibirá su propio ejemplar del EIA
correspondiente a su nivel. Se garantizará que todos los materiales estén listos con antelación para evitar
contratiempos durante la aplicación.2. **Registro de Resultados:** Los resultados se registrarán manualmente en las
rúbricas impresas, y posteriormente se capturarán en el sistema SiCRER para la emisión de reportes individuales,
grupales y escolares.3. **Materiales Necesarios:** Se prepararán suficientes copias de los exámenes impresos, las
rúbricas, y otros materiales de apoyo como hojas de respuesta adicionales y útiles de escritura para los estudiantes.
Conclusión
La aplicación de la Evaluación Diagnóstica mediante exámenes impresos permitirá una evaluación accesible y
directa de los aprendizajes de las y los estudiantes. Con un enfoque formativo y el uso de rúbricas, se busca
transformar la evaluación en una herramienta para la mejora continua, orientando las acciones pedagógicas hacia el
desarrollo integral de los estudiantes y la toma de decisiones informada por resultados cualitativos.
4. Diagrama de los beneficios de la evaluación diagnóstica con enfoque formativo
y características de las técnicas de observación y registro de acuerdo con el
contexto escolar
5. Cuadro con los hallazgos y decisiones del análisis de las dimensiones de
aprendizaje, contexto y enseñanza a partir de un ejercicio de captura hipotético
Aspecto Analizado Hallazgo Decisión Pedagógica
Dimensión de Aprendizaje Se observó que un 30% de Implementar estrategias de
los estudiantes muestra lectura guiada y actividades
dificultades en la de comprensión lectora
comprensión de textos diferenciadas.
complejos.
Contexto Escolar Los recursos tecnológicos Gestionar el acceso a
en el aula son limitados, lo dispositivos móviles o
cual afecta la integración de tablets para actividades
herramientas digitales en específicas de evaluación
las evaluaciones. digital.
Dimensión de Enseñanza La retroalimentación dada a Establecer tiempos
los estudiantes no siempre específicos para
es clara ni inmediata, lo que retroalimentación
limita su utilidad para la individual y asegurar que
mejora continua. sea detallada y orientada a
la mejora.
Conclusión
El análisis de los resultados de la Evaluación Diagnóstica proporciona una guía valiosa para ajustar las prácticas pedagógicas y apoyar el
aprendizaje de los estudiantes de manera más efectiva. Al utilizar estos hallazgos para tomar decisiones informadas, los docentes pueden
desarrollar un entorno de aprendizaje más adaptativo y responsive a las necesidades específicas de sus estudiantes.
6. Esquema de proceso con las acciones de socialización con la comunidad
educativa sobre los resultados, la retroalimentación en torno de la Evaluación
Diagnóstica y la prospectiva de actividades
