*

Campo formativo lenguajes Semana 5

Trimestre 1 Fecha de aplicación Del 23 al 27 de septiembre de 2024
Problemática Identificar la estructura de un texto narrativo
PDA Distingue las características tanto de cuentos como de poemas.

Ejes articuladores Pensamiento critico

Secuencia Didáctica

Inicio • Socializar con los estudiantes por medio de la pregunta generadora ¿Qué
aventuras realice durante mis vacaciones de verano?
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
Desarrollo • Recordar a los alumnos el siguiente concepto ¨Una narración es el relato de unos hechos
reales o
imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar determinado¨
• Colocar en el pizarrón las siguientes interrogantes y requerir a los estudiantes
escribirlas en su libreta y posteriormente resolverlas de forma individual:

1. ¿Quién relata la historia de los personajes que intervienen

en un texto narrativo?
2. ¿Cuál es el momento de la narración en que se describe a los personajes?
1. ¿Qué tipo de personajes intervienen en un cuento de hadas.?
3.¿Cuál es el momento en que se pone fin a los problemas que
enfrentan los personajes?

• Socializar de forma grupal las respuestas de las preguntas respondidas anteriormente.

• Dictar a los estudiantes el siguiente concepto para retroalimentar el tema:

El texto narrativo tiene como finalidad contar hechos, reales o ficticios, que
suceden a unos personajes en un espacio y tiempo determinado. Los hechos
narrados se estructuran en tres partes y sueles seguir un orden cronológico lineal;
introducción, nudo y desenlace.

Hay variedad de textos narrativos entre ellos se distinguen la leyenda, fabula , el

cuanto, la
novela , la biografía, entre otros.
Cierre • Entregar a los estudiantes el anexo 1, en el cual deben ordenar los pasos para
redactar un texto narrativo.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:

• Cuaderno Reconoce el formato y características de
• Pizarrón un instructivo.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo Saberes y pensamiento científico Semana 5
Trimestre 1 Fecha de aplicación Del 23 al 27 de septiembre de
2024
Problemática Reconoce la ubicación correcta del punto dentro de una multiplicación
PDA resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican
multiplicar números
fraccionarios y números decimales, con un número natural como multiplicador.
Ejes articuladores Pensamiento critico

Secuencia Didáctica
Inicio • Anotar en el pizarrón las siguientes multiplicaciones, y requerir a los alumnos resolverlo de forma
individual:

• Solicitar la participación de los alumnos y requerir resolver las operaciones de manera grupal.
Desarrollo • Recordar a los alumnos el siguiente información ¨cuando se suma repetidamente un número
decimal, el resultado puede obtenerse con una multiplicación. Por ejemplo: 0.21 + 0.21 +
0.21 + 0.21 = 4 × 0.21 =
0.84. Para multiplicar un número decimal por un número natural, se realiza la operación
como si ambos números fueran naturales, y al resultado se le coloca el punto de modo que
tenga la misma cantidad de cifras decimales que el factor decimal. Por ejemplo:

• Requerir a los alumnos resolver las siguientes multiplicaciones de forma individual en su

cuaderno:
67 x 9.54= 38 x 4 .90= 78 x 21.4
• Socializar en plenaria las respuestas del ejercicio anterior.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 2.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:
• Cuaderno Coloca correctamente el
punto en operaciones
multiplicativas
por numero
decimales y naturales
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo Saberes y pensamiento científico Semana 5

Trimestre 1 Fecha de aplicación Del 23 al 27 de septiembre de

2024
Problemática Identifica y relaciona la energía eléctrica con el funcionamiento de un circuito eléctrico.
PDA Relaciona la energía con los circuitos eléctricos

Ejes articuladores Pensamiento critico.

Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los estudiantes por medio de la preguntas generadoras ¿Qué ocurre cuando
cae un rayo?,
¿Qué es lo primero que vez la luz o escuchas el trueno?
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
Desarrollo • Recordar a los alumnos el siguiente concepto ¨la electricidad es una forma de energía generada por el
movimiento de “pequeñas partículas” con cargas positivas y negativas.

La electricidad se manifiesta en fenómenos naturales domo la descarga de un rayo y en múltiples

procesos en el interior de nuestro cuerpo¨.

• Proyectar a los alumnos el siguientes video: https://www.youtube.com/watch?v=Ck amwZQLII

• Socializar con los educandos por medio de la pregunta generadora ¿Qué tipo de energía mueve
el confeti o los pedazos de papel?
• Escuchar las respuestas de los estudiantes
• Requerir a los alumnos realizar un pequeño resumen de lo visto en el video en su libreta.
Cierre • Recordar a los alumnos que ¨los circuitos eléctricos son los que dejan pasar la corriente
eléctrica. Puede haber abierto, cuando el flujo de electricidad se interrumpe o cerrado,
cuando permite el paso libre de corriente¨.
• Solicitar a los alumnos responder el anexo 3, en el cual deben identificar que circuito representa
el abierto y
cual el cerrado.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:
• Cuaderno Explica el funcionamiento de un circuito
• Pizarrón eléctrico a partir de sus componentes.
• Video Instrumento:
• Bocina • Ejercicio impreso .
• Proyector
Adecuaciones curriculares
Anexo 1 Lunes 28 de Agosto de 2023
INSTRUCCIONES: Recorta las 6 tiras de la siguiente hoja y pégalas en el lugar que le
corresponde a cada una

PaSOS PaRa eSCRIBIR uN TeXTO

NaRRaTIvO

1 2

3 4

5 6
 PeNSaR COfkO Se
DeSeNvOLveRá La PReSeNTaR eL
hISTORIa SegúN CONFLICTO que
eL Tefka. eNFReNTaRaN
LOS
PeRSONajeS

ELegIR uN Tefka,
COfkO eL afkOR a
LOS PaDReS O La
afkISTaD.

DeSCRIBIR a LOS ESTaBLeCeR CauSaS SOLuCIONaR LOS

PeRSONajeS eN LOS y CONSeCueNCIaS CONFLICTOS De LOS
PRIfkeROS DeL CONFLICTO PeRSONajeS
PáRRaFOS.

PeNSaR COfkO Se
DeSeNvOLveRá La PReSeNTaR eL ELegIR uN Tefka,
hISTORIa SegúN CONFLICTO que COfkO eL afkOR a
eL Tefka. eNFReNTaRaN LOS PaDReS O La
LOS afkISTaD.
PeRSONajeS
Anexo 2 Lunes 28 de Agosto de 2023
INSTRUCCIONES: resuelve los siguientes problemas razonados.

Multiplicaciones con
punto decimal
Anexo 3 Lunes 28 de Agosto de 2023

Circuito eléctrico
INSTRUCCIONES: escribe si es un circuito abierto o cerrado

Anexo 3 Lunes 28 de Agosto de 2023

Circuito eléctrico
INSTRUCCIONES: escribe si es un circuito abierto o cerrado
 Campo formativo lenguaje Seman 5
s a
Trimestre 1 Fecha de aplicación Del 23 al 27 de septiembre de
2024
Problemática Reconoce los elementos esenciales de un anuncio publicitario
PDA Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e identifica sus característica y
funciones
Ejes articuladores Pensamiento critico

Secuencia Didáctica

Inicio • Seleccionar de manera al azar tres alumnos y requerir a los educandos pasar
al frente. Posteriormente otorgar a los seleccionados uno de los siguientes personajes
de manera discreta para que lo dibujen en el pizarrón: ¨princesa, bruja y ogro¨
• Cuestionar a los alumnos ¿Cómo puedes identificar que es un/a princesa, bruja o
ogro? Y anotar en el pizarrón las características que mencionen que puedan describir a
dichos personajes.
Desarrollo • Recordar a los alumnos el siguiente concepto ¨un estereotipo es una imagen o idea
aceptada por la mayoría de la gente, se aplican a modelos de conducta, rasgos físicos,
psicológicos y actitudes sociales¨.
• Otorgar a los estudiantes el anexo 4, en donde deben elaborar un anuncio
publicitario, ya sea comercial, político o social e incluir en el , los estereotipos.
• Requerir a los educandos pasar al frente del aula a dar a conocer su anuncio
publicitario que elaboraron. Cuestionar a sus compañeros ¿Cuál es el estereotipo
que se presenta en dicho anuncio publicitario?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Cierre • Colocar en el pizarrón las imágenes del anexo para el maestro (blanca nieves, ogro
y Drácula), dibujarlos y escribir 3 adjetivos que correspondan al estereotipo de dichos
personajes.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:

• Cuaderno • Ejercicio en el cuaderno Describir productos, personajes en
• Pizarrón base a los estereotipos
• Plumones y colores Instrumento:
• Ejercicio impreso y en la libreta.
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo Saberes y pensamiento científico Semana 5
Trimestre 1 Fecha de aplicación Del 23 al 27 de septiembre de
2024
Problemática Reconocer las características de diferentes tipos de cuerpos geométricos
PDA Reconoce y describe semejanzas y diferencia entre un prisma y una pirámide; propone
desarrollos
planos para construir prismas rectos, cuadrangulares o rectangulares.
Ejes articuladores Pensamiento critico

Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿Qué son los cuerpos
geométricos?
¿Qué son las pirámides?, ¿Qué son los prismas?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Proyectar a los educandos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=w9EpPOo4kLc
• Socializar la información antes vista, y posteriormente requerir a los alumnos realizar un
mapa conceptual de los cuerpos geométricos.
• Explicar a los alumnos mediante la siguiente imagen, los vértices, las caras y bases de las
pirámides y prismas:

• Anotar en el pizarrón la siguiente actividad, en donde los alumnos deben clasificar los cuerpos
geométricos mediante las características si son pirámides o prismas:

• Socializar la respuesta de la actividad anterior en plenaria.

Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 5.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:
• Cuaderno Clasifica prismas y pirámides
según sus características.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo Ética, naturaleza y sociedad Seman 5
a
Trimestre 1 Fecha de aplicación Del 23 al 27 de septiembre de
2024
Problemática Identifica la importancia del PIB para la economía
PDA Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo,
salud y
ambiente de la población.
Ejes articuladores Pensamiento critico

Secuencia Didáctica
Inicio • Escribir en el pizarrón las siguiente sigla: ¨P.I.B.¨
• Requerir a los alumnos pasar al frente a escribir una palabra u oración que recuerden
acerca del tema.
• Socializar de forma grupal las ideas que escribieron cada uno.
Desarrollo • Recordar a los alumnos el siguiente concepto ¨el PIB corresponde al total del
valor económico de bienes y servicios producidos por un país en un año. Se divide en: Alto:
países con alta producción agropecuaria, industrial y comercial Mediano: países que no
han alcanzado niveles de países desarrollados Bajo: países con poco desarrollo económico¨.
• Entregar a los alumnos el planisferio del anexo 6 y requerir a los estudiantes colorear
los países a partir de su PIB:

PIB alto: rojo PIB mediano: naranja PIB bajo:

amarillo
Cierre • Anotar en el pizarrón las siguientes interrogantes y requerir a los alumnos
responderlo en su
cuaderno en base a la actividad anterior:

1. ¿En que continente predomina el PIB alto?

2. ¿Qué continentes tiene PIB mediano?
3. ¿En cual continente predomina el PIB bajo?
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:

• Cuaderno • Ejercicio en el cuaderno Distingue las diferencias económicas de
• Pizarrón los países.
Instrumento:
• Ejercicio impreso y en la libreta.
Adecuaciones curriculares
Anexo 4 Martes 29 de Agosto de 2023
INSTRUCCIONES: elabora un anuncio publicitario, utiliza colores, plumones para hacerlo
llamativo, posteriormente exponlo enfrente de la clase.
Anexo 5 Martes 29 de Agosto de 2023
INSTRUCCIONES: corta los rompecabezas y une las piezas según correspondan.
Anexo 6 Martes 29 de Agosto de 2023
INSTRUCCIONES: colorea los países como te lo indico tu maestro.
Anexo para el maestro
Anexo para el maestro
Anexo para el maestro
 Campo formativo lenguaje Seman 5
s a
Trimestre 1 Fecha de aplicación Del 23 al 27 de septiembre de
2024
Problemática Implementa en la redacción de un texto empleado párrafos
dinámicos
PDA Identifica la ortografía de palabras de una misma familia
léxica.
Ejes articuladores Pensamiento critico

Secuencia Didáctica

Inicio • Requerir a los alumnos formarse en equipos de tres integrantes cada uno, posteriormente
anotar en el pizarrón las siguientes oraciones y requerir a los educandos a completarlas en su
libreta:

• Mujer que hace o vende queso, se llama: ques

• Lugar donde se vende queso , se llama: ques
• Alimento hecho con tortilla y queso: ques

• Requerir a los alumnos que por equipo mencionen las respuesta de cada una de las
oraciones, para verificar que estén correctas.
Desarrollo • Recordar a los alumnos el siguiente concepto ¨que las familias léxicas o familias de palabras son
conjuntos de palabras que comparten una misma raíz o lexema, que es la parte de la palabra que
conserva el significado. Identificarlas permite saber cómo se escriben las palabras que las componen,
pues conservan características ortográficas similares¨.

Por ejemplo: la raíz de hoja es hoj- y de ésta derivan las palabras hojarasca, hojuela, hojear;
todas éstas se escriben con h y j.

• Anotar en el pizarrón la palabra ¨PAN¨ y requerir a los equipos ya integrados, por medio de la
participación
mencionar una palabra que forme parte de la familia léxica antes mencionada.
• Escribir en el pizarrón la siguiente actividad y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta para
solucionarlo:

INSTRUCCIONES: colorea la palabra intrusa en cada familia léxica:

amor amarse amarillo amante

amaría banco banquito banca

banqueta bandido arbitro

árbol arboleda arbóreo

arbusto

• Socializar de forma grupal la respuesta de la actividad anterior.

Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 7, para resolverlo de manera individual.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:
• Cuaderno • Ejercicio en el cuaderno Describir productos, personajes en base a los
• Pizarrón estereotipos
• Plumones y colores Instrumento:
• Ejercicio impreso y en la libreta.
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo Saberes y pensamiento científico Semana 5
Trimestre 1 Fecha de aplicación Del 23 al 27 de septiembre de
2024
Problemática Interpreta las referencias de coordenadas cartesianas.
PDA Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación de seres vivos, objetos, trayectos o
lugares.
Ejes articuladores Pensamiento critico

Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿Qué son las
coordenadas? ¿Cómo se ubican los objetos en un mapa cartesiano?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo • Explicar a los alumnos por medio de la siguiente imagen: que para la ubicación de
objetos en una cuadricula se puede hacerse asignando letras a las columnas y números
a las filas.

• Solicitar a los alumnos identificar las coordenadas de las siguientes figuras del plano
presentado anteriormente en la explicación:
1. Casa
2. Automóvil
3. Resbaladilla
• Socializar las respuestas de la actividad anterior.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 8.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:
• Cuaderno Identifica puntos basándose
en sistemas de referencia.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo Ética, naturaleza y sociedad Semana 5
Trimestre 1 Fecha de aplicación Del 23 al 27 de septiembre de
2024
Problemática Reconoce las reformas políticas que transformaron a México
Indaga acerca de las transformaciones en las reformas de gobierno de nuestro país, durante el siglo XIX, destacando las luchas entre
PDA federalistas y centralistas, mismas que centraron las bases para la constitución de una República representativa, democrática, laica
y fedear l; así como la participación política de las mujeres en México en el siglo XIX.

Ejes articuladores Pensamiento critico

Secuencia Didáctica

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué
recuerdan de la organización política de México? ¿Creen que es importante
conocerla? ¿Por qué? ¿Saben qué es la alternancia en el poder? ¿Qué es la
participación ciudadana? ¿Creen que es importante? ¿Por qué?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Proyectar a los alumnos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=zFJAlx5T-8k
• Socializar en forma de plenaria el video visto anteriormente.
• Requerir a los estudiantes realizar un resumen de lo visto anteriormente.
• Otorgar a los alumnos el anexo 9, en el cual elaboraran una línea del tiempo
donde se presentan las reformas políticas del país.
Cierre • Requerir a los alumnos que formulen un concepto de ¨alternancia del poder¨, en
base a lo visto durante la clase e ilústralo.
• Socializar el trabajo de forma grupal.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:

• Cuaderno • Ejercicio en el cuaderno Identifica las reformas políticas que
• Pizarrón transformaron México.
Instrumento:
• Ejercicio impreso y en la libreta.
Adecuaciones curriculares
Anexo 7 Mťércoles 30 de Agosto de 2023

FAfkILIA DE PALABRAS
LÉXI
INSTRUCCIONES: lee las palabras del recuadro y encierra de azul las palabras que pertenezcan.
Después observa el esquema y complétalo. Para la definición utiliza tu

n
utrir
Palabra
diccionario.

Nutrťtťv Nutrťcťó Ingerť

o n r
Indťgestťó IngestaNutrťente
n
Padece Nutrťcťon Dolo
r al r
Famťlťa léxťca
____________
____________
____________
____________

Defťnťcťón
Anexo 7 Mťércoles 30 de Agosto de
2023

COORDeNaDaS
A

C
B
Anexo 9 Mťércoles 30 de Agosto de
2023

Un candidato de
oposición es
elegido presidente

Candidato del PRI a

presencia es asesinado

Formación del partido

de revolución
democrática

Fundación del
instituto Federal
Electoral (INE)

Reforma de la ley
electoral que
favoreció la
participación de
diversos partidos
 Campo formativo lenguaje Seman 5
s a
Trimestre 1 Fecha de aplicación Del 23 al 27 de septiembre de
2024
Problemática Identifica los elementos de las obras de teatro
PDA Narra y representa teatral o dancísticamente historias o situaciones cotidianas de su
comunidad
que sean trágicas, cómicas, románticas, etc.
Ejes articuladores Pensamiento critico.

Secuencia Didáctica

Inicio • Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?

v=NxEDnodAMHo
• Anotar en el pizarrón las siguientes interrogantes y requerir a los educandos responderlas en
su libreta de forma individual:

1. ¿Qué es una obra de teatro?

2. ¿Qué es un acto?
3. ¿Qué es una escena?
4. ¿Qué es un guion teatral?
5. ¿Cuáles son las características de las acotaciones?

• Socializar la respuesta de las preguntas anteriores de forma grupal.

Desarrollo • Requerir a los alumnos reunirse en equipos de cuatro integrantes cada uno.
• Entregar a cada equipo el anexo 10, en el cual deben convertir el fragmento del cuento
en un guion teatral, tomando consideración el uso de sus elementos.
• Solicitar a los equipos pasar al frente y compartir sus diálogos.
Cierre • Intercambiar entre equipos su producto final, e indicar que evalúen si contienen todos
los elementos esenciales y si fueron utilizados de manera correcta.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Computadora • Actividad impresa. Indicador:

• Internet Identificar y utilizar los elementos que debe
• Video tener
• Bocina un guion teatral.
• Actividad impresa Instrumento:
• Cuaderno • Actividad impresa
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo Saberes y pensamiento científico Semana 5
Trimestre 1 Fecha de aplicación Del 23 al 27 de septiembre de
2024
Problemática Transforma fracciones equivalentes a algoritmos convencionales.
PDA Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones ½, ¼, ¾, 1/5 y 1/8 expresando en notación
decimal y
viceversa en diferentes contexto.
Ejes articuladores Pensamiento critico

Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿Qué son las fracciones?
¿Cuándo se utilizan las fracciones?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Explicar a los educandos la siguiente información ¨las fracciones equivalentes son aquellas que
expresan el mismo número, aunque estas no compartan el mismo numerador y denominador. Para hallar
las fracciones equivalentes, teniendo una fracción dada, se puede dividir o multiplicar tanto el numerador
como el denominador por el mismo número¨

• Anotar la siguiente actividad en el pizarrón y requerir a los alumnos responderlo de forma

individual, en donde los alumnos deben buscar la fracción equivalente:

• Socializar las respuestas de la actividad anterior

Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 11.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:
• Cuaderno Transforma fracciones equivalentes a
algoritmos convencionales.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo Ética, naturaleza y sociedad Semana 5
Trimestre 1 Fecha de aplicación Del 23 al 27 de septiembre de
2024
Problemática Reconoce la importancia de los derechos.
PDA Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente sano y adecuado para su desarrollo de
bienestar.
Ejes articuladores Inclusión, pensamiento critico y igualdad de genero.

Secuencia Didáctica

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son los derechos?, ¿Por
qué fueron creados?
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
Desarrollo • Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?
v=cQyEZ5erG6k
• Socializar la información del video visto anteriormente y escribir en el pizarrón ideas primarias y
secundarias.
• Requerir a los estudiantes realizar un mapa conceptual con la información del video y
los datos que recuerdes del tema.
• Explicar a los educandos la siguiente información ¨la constitución mexicana establece un conjunto
de derechos humanos, llamados garantías individuales y estan permiten a los mexicanos vivir con
libertad, igualdad y respeto. LA CNDH es la encargada de defender los derechos¨
• Solicitar a los estudiantes realizar un dibujo del símbolo de la paz, recordarles que es
un ave y se caracteriza por ser de color blanco.
Cierre • Escribir en el pizarrón la siguiente actividad y solicitar a los alumnos resolverla en su libreta.
Instrucciones: Completa el diagrama con las palabras.

queja oralmente derechos humanos identificación

1. Presentas una por escrito en la CNDH.

2. Si es una emergencia, poder ser vía telefónica, proporcionando los datos mínimos de .
3. Si es un menor o alguien que no sabe escribir, la queja se puede presentar
4. Tener los datos y los hechos narrados de quien y como abuso de tus

• Socializar la respuesta de la actividad anterior.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Computadora • Actividad impresa. Indicador:

• Internet Identifica la importancia de los derechos
• Video Instrumento:
• Bocina • Actividad impresa
• Actividad impresa
• Cuaderno
Adecuaciones curriculares
 Anexo 10 Jueves 31 de Agosto de 2023
INSTRUCCIONES: convierte el siguiente fragmento de cuento en un dialogo teatral.

Caperucita salió a su casa, era un lindo día para buscar flores en

el bosque para su abuela. De pronto escuchó un ruido, se detuvo y
aguzó el oído. Miró a su alrededor, no había nada, solo se escuchaba
el rumor del viento y, a lo lejos , el trino de los pájaros.

Súbitamente, detrás de un árbol apareció un lobo: tenía amplio

hocico, orejas largas y andaba en dos patas. Caperucita se asustó
un poco; el lobo la tranquilizo diciéndole que el bosque era peligroso
para una niña, pero que él la cuidaría.

SEGUNDO ACTO
Anexo 11 Jueves 31 de Agosto de 2023
 Campo formativo lenguaje Seman 5
s a
Trimestre 1 Fecha de aplicación Del 23 al 27 de septiembre de
2024
Problemática Identifica los elementos de las obras de teatro
PDA Desarrolla relatos escritos o crea narrativas corporales a partir del significativo de su
nombre y la
historia familiar de cómo y por qué eligieron su nombre.
Ejes articuladores Pensamiento critico

Secuencia Didáctica

Inicio • Anotar en el pizarrón la siguientes oraciones, y requerir de forma grupal responderlas:

Alfredo: (su caminar es y su voz )¿Teresa? ¿Estas en

la casa? Mi vida …
Teresa: (Entra teresa. Es y de facciones) Si estoy (Con voz seca)
¿Te duele todavía la pierna? ¿Quieres que te cambie las vendas? Eres y
Alfredo: Tere. Teresita. Perdóname , tu eres al

• Comentar con los alumnos que nombre reciben las palabras que se utilizaron para completar
el ejercicio, dirigiendo la conversación a identificas el uso de frases adjetivas.
Desarrollo • Recordar a los estudiantes la siguiente información ¨una descripción de una persona es la explicación
de cómo es, es decir, cuáles son sus características a través de sus rasgos, como si se pintara o retratara
a la persona con palabras. Se utiliza en diferentes tipos de textos, como poemas y cuentos, o también
puede hacerse de manera independiente. Su propósito depende del tipo de texto en que se encuentre;
por ejemplo, en una novela, entretener, y en una biografía, informar acerca de la vida de la persona¨.
• Requerir a los alumnos seleccionar a un familiar, posteriormente deberán realizar una
descripción de ellos en su cuaderno de actividades.
• Entregar a los estudiantes media hoja de maquina blanca, con un animal, enseguida
requerir a los alumnos efectuar una descripción del animal que le tocó, posteriormente
pasarán al frente del grupo a leer su trabajo y los demás alumnos deberán adivinar de que
animal se trata.
• Efectuar la actividad anterior, hasta que todos los alumnos participen.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 12, y solicitar responderla de forma individual.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Computadora • Actividad impresa. Indicador:

• Internet Identificar y utilizar los elementos que debe
• Video tener
• Bocina un guion teatral.
• Actividad impresa Instrumento:
• Cuaderno • Actividad impresa
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo Saberes y pensamiento científico Semana 5
Trimestre 1 Fecha de aplicación Del 23 al 27 de septiembre de
2024
Problemática Resuelve problemas cotidianos relacionados a sumas y restas de fracciones
PDA Propone y resuelve situaciones problemáticas que implican sumas y restas con número
decimales
utilizando el algoritmo convencional y fracciones con diferentes denominadores.
Ejes articuladores Pensamiento critico.

Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿Cómo se realiza
una suma de fracciones? ¿Y la resta de fracciones?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Explicar a los educandos la siguiente información ¨las sumas de fracciones en denominadores
iguales, solo se suman o restan los numeradores y queda el mismo denominador. Pero si son
diferentes, podemos resolverlo a través del método de la mariposa. Explicar a los alumnos los
pasos a seguir para la suma de fracciones con diferente denominador. A través del método de la
mariposa¨
• ¨

• Anotar la siguiente actividad en el pizarrón y requerir a los alumnos responderlo de forma

individual:

• Socializar las respuestas de la actividad anterior

Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 13.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:
• Cuaderno Resuelve sumas y restas de
fracciones
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo De lo humano y lo comunitario Seman 5
a
Trimestre 1 Fecha de aplicación Del 23 al 27 de septiembre de
2024
Problemática Aprende a expresar sus emociones.
PDA Identifiquen las emociones que te provocan situaciones aflictiva, como es el enojo,
tristeza,
entre otros.
Ejes articuladores Vida saludable
Secuencia Didáctica

Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos por medio de las preguntas
generadoras
¿Qué son las emociones?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Explicar a los estudiantes la siguiente información: Las emociones son estados internos
caracterizados por
pensamientos, sensaciones, reacciones fisiológicas y conductas que son subjetivos.
• Requerir a los alumnos dibujar en su cuaderno su carita la emoción con que despertaron el día de
hoy.
• Requerir a los estudiantes compartir porque sienten esa emoción.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 14, y solicitar responderla de forma individual.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Computadora • Actividad impresa. Indicador:

• Internet Identifica las emociones.
• Video Instrumento:
• Bocina • Actividad impresa
• Actividad impresa
• Cuaderno
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo De lo humano y lo comunitario Seman 5
a
Trimestre 1 Fecha de aplicación Del 23 al 27 de septiembre de
2024
Problemática Reconoce la importancia de una buena alimentación
PDA Explica las características de una alimentación sana y es capaz de crear menús
saludables
como medidas para cuidar su salud.
Ejes articuladores Vida saludable
Secuencia Didáctica

Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos por
medio de la pregunta generadora ¿Por qué es importante comer frutas
y verduras?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Explicar a los estudiantes la siguiente información: Las frutas y
verduras contienen vitaminas, minerales, fibra y otros componentes que son
esenciales para una dieta saludable y su consumo ayuda a prevenir diversas
enfermedades y la obesidad. Se deben consumir unas 5 piezas diarias de frutas y
verduras para estar sanos y fuertes.
• Requerir a los alumnos realizar un dibujo de una fruta y verdura que más
les gusta
consumir y solicitar escribir debajo de cada dibujo su nombre.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 15, en el cual deberán escribir 2
verduras y 3 frutas que te gusten. Un nombre por cada dedo.
• Solicitar a los estudiantes colorear la mano y por ultimo pegarlo en su
libreta.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Actividad impresa • Actividad impresa. Indicador:

• Cuaderno Reconoce la importancia de consumir frutas y
verduras.
Instrumento:
• Actividad impresa
Adecuaciones curriculares
Anexo 12 Vťernes 1 de SEPTIEMBRE de

La descr20i23pción
de persOnas
INSTRUCCIONES: lee la descripción y encierra los recuadros que correspondan a las
características del personaje.
Anexo 13 Vťernes 1 de SEPTIEMBRE de 2023

Sufka De FRaCCIONeS
De
DIFeReNTe
DeNOfkINaDOR
INSTRUCCIONES: resuelve las siguientes sumas de fracción utilizando el método de
mariposa
 Anexo 14 Vťernes 1 de SEPTIEMBRE de
2 0 2 3
Instrucciones: escribe el nombre de cada un a de la s emociones, posteriormente

seleccionar del
recuadro que acciones te permite mantener la calma ante situaciones aflictivas.

Escuchar Le
música er
Gritar muy
fuerte
Respirar Llorar
profundamente mucho
Cant
ar
Caminar Cerrar los
solo ojos
Anexo 15 Vťernes 1 de SEPTIEMBRE de
Instrucciones: escribe 2 verduras y230fru2ta3s que te gusten. Un nombre por cada
dedo.
4 al 8 de septiembre
 Campo formativo lenguajes Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 4 de septiembre de 2023
Problemática Reconoce la función de los trípticos para difundir información
PDA Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus características.
Ejes articuladores Pensamiento critico
Organización individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=UnS5MK-

DWwo&t=3s
• Socializar por medio de una retroalimentación lo visto anteriormente.
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Recordar a los estudiantes la siguiente información ¨un tríptico es un folleto informativo de seis
caras doblado 2 veces. Por lo regular es de tamaño carta y sirve para difundir información sobre un
tema de interés¨.
• Explicar a los alumnos la estructura de un tríptico, por medio de la siguiente imagen e irlo
efectuando con una cartulina:

• Elaborar de forma grupal un tríptico acerca del bullying, e irles explicando como se
jerarquiza la información y como se elabora este tipo de documento.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 16, para elaborar un tríptico de forma individual.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Computadora • Actividad impresa. Indicador:

• Internet • Ejercicio grupal Identifica las características de un tríptico.
• Video Instrumento:
• Bocina • Elaboración de un tríptico
• Actividad impresa grupal e individual.
• Cuaderno
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo Saberes y pensamiento científico Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 4 de septiembre de 2023
Problemática Resuelve problemas en donde se implique los múltiplos y submúltiplos del metro
PDA Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas

Ejes articuladores Pensamiento critico

Organización individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿Qué son los
múltiplos? ¿Y los submúltiplos?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo • Recordar a los alumnos la siguiente información: para pasar de metro a centímetro debemos
multiplicar X100 (1m=100cm, 5m=500cm).
• Mostrar a los alumnos la siguiente tabla de múltiplos y submúltiplos y explicárselas a los alumnos:

• Anotar en el pizarrón el siguiente problema razonado: ¿Cuántas tiras de madera de 10 m

se necesitan para rodear un terreno cuyo perímetro es de 2 hm?
• Socializar de forma grupal la respuesta de la actividad anterior.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 17.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:
• Cuaderno Reconoce los múltiplos y
submúltiplos del metro
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo Saberes y pensamiento científico Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación Lunes 4 de septiembre de 2023
Problemática Identifica la transferencia de calor y analiza las situaciones de riesgo que puede generar.
PDA Describe, experimenta y representa diferentes tipos de transferencia de energía térmica; conducción y
convección;
identifica su aplicación en las actividades humanas.
Ejes articuladores Pensamiento critico
Organización individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Recordar a los alumnos el siguiente concepto ¨los conductores y aislantes. Presentar la siguiente
actividad digital para que la desarrollen con apoyo de una computadora o cañón en forma de plenaria. Si
no es posible realizarla de esta forma, imprimir el formato¨.
• Colocar la siguiente actividad en el pizarrón y resolverla en forma de plenaria:

Desarrollo • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿saben qué tipo de
energía usan los aparatos de la casa?, ¿Cuáles tipos de energía conoces?
• Recordar a los estudiantes los siguientes conceptos de intercambio de energía en forma de
calor:

1. Conducción: Un objeto transmite el calor; digamos una cuchara se calienta aunque

solo la punta este en contacto con el fuero
2. convección: Consiste en una diferencia de temperatura en el interior de un liquido
o gas. Se produce por un movimiento del fluido.

• Requerir a los educandos elaborar un dibujo donde representes las trasferencias de calor.
Cierre • Solicitar a los educandos realizar un listado de los objetos que pueden ser situaciones de
riesgo por ser aparatos que implican la transmisión de calor.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Cuaderno • Actividad. Indicador:
• Video Describe los procesos de transferencia de
• Bocina calor por convención y conducción.
• Computadora Instrumento:
• Ejercicio .
Adecuaciones curriculares
Anexo 16 Lunes 4 de SEPTIEMBRE de 2023

TrípticO
INSTRUCCIONES: utiliza el siguiente material para elaborar un tríptico.
Anexo 17 Lunes 4 de SEPTIEMBRE de 2023

ULTIPLO Y
UB ULTIPLO
INSTRUCCIONES: realiza las siguientes conversiones de longitud
 Campo formativo lenguajes Semana 2

Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 5 de septiembre de 2023

Problemática Reconoce la función de los poemas.

PDA Distingue las características tanto de cuentos como de poemas.

Ejes articuladores Pensamiento critico

Organización individual Tiempo 50 minutos

sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Socializar por medio de la preguntas generadoras ¿Qué son los poemas?, ¿Cuáles son sus partes?, ¿Cuál es la función de
un poema?,
¿Haz escuchado un poema?, ¿Cuál?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Recordar a los estudiantes la siguiente información ¨un poema es una composición literaria que expresa ideas,
emociones y sentimientos. Se forma de varios renglones llamados versos, los cuales forman estrofas¨.
• Explicar a los alumnos las partes de un poema por medio de la siguiente imagen:

• Anotar en el pizarrón el siguiente poema y requerir a los alumnos remarcar con color azul las palabras que rimen:
Otoño

En llamas, en otoños
incendiados, arde a veces mi
corazón,
puro y solo. El viento lo
despierta, toca su centro y lo
suspende
en luz que sonríe para nadie:
¡cuánta belleza suelta!

Busco unas manos,

una presencia, un
cuerpo, lo que rompe
los muros
y hace nacer las formas
embriagadas, un roce, un son, un
giro, un ala apenas; busco dentro
mí,
huesos, violines intocados,
vértebras delicadas y
sombrías, labios que
sueñan labios, manos que
sueñan pájaros...

Y algo que no se sabe y dice

«nunca» cae del cielo,
de ti, mi Dios y mi adversario.

Octavio paz
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 18, para resolverlo de forma individual.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo y cuaderno de trabajo • Actividad impresa. Indicador:

Identifica las características de un tríptico.
Instrumento:
• Actividad impresa

Adecuaciones curriculares
 Campo formativo Saberes y pensamiento científico Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 5 de septiembre de 2023
Problemática Resuelve operaciones con el algoritmo de la división
PDA Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican
dividir números
naturales y el cociente resulte un número decimal.
Ejes articuladores Pensamiento critico
Organización individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿Qué es la división?
¿Cuáles son sus partes?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo • Recordar a los alumnos la siguiente información: para dividir por un número decimal:
Tenemos que hacer previamente una transformación:

a) Le quitamos los decimales al divisor: 4,25----> 425

b) Al dividendo le desplazamos la coma tantas posiciones a la derecha como decimales le
hayamos quitado al divisor.

18,247 ----> 1824,7

Hemos desplazado la coma 2 posiciones a la derecha. Supongamos que el dividendo tiene tan
sólo un decimal: 1824,7.
¿Qué hacemos? Desplazaríamos la coma una posición y completaríamos añadiendo un 0.
1824,7-----> 182470
Ahora ya podemos dividir.

• Anotar en el pizarrón las siguientes divisiones y requerir a los alumnos resolverlo de manera
individual:

• Socializar con los alumnos la respuestas de la actividad anterior.

Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 19.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:
• Cuaderno Resuelve problemas de división
con punto decimal
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo Ética, naturaleza y sociedad Seman 2
a
Trimestre 1 Fecha de aplicación Martes 05 de septiembre de 2023
Problemática Reconoce las características de una buena calidad de vida.
PDA Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y
ambiente de la
población.
Ejes articuladores Pensamiento critico
Organización individu Tiempo 50
al minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué es la calidad de
vida?, ¿Qué se necesita para ser un país con buena calidad de vida?
Desarrollo • Colocar en el pizarrón la siguiente imagen y cuestionar a los educandos ¿Qué elementos
permite ver la calidad de vida de las personas que aparecen?

• Explicar a los estudiantes la siguiente información ¨la calidad de vida se refiere a las
condiciones naturales, sociales, económica y políticas de la población de un país, región o
continente. Se toman en cuenta factores como el ingreso, empleo, salud, educación y
medioambiente¨.

• Escribir en el pizarrón la siguiente actividad y requerir a los estudiantes resolverla en

su libreta de forma individual:

Instrucciones: Escribe el numero del factor de calidad de vida en la definición

correcta.

1. Ambiental 2. Ingreso 3. Empleo 4. Salud 5.

Educación Corresponde al salario con el que la población cubre sus

necesidades.
Considera aspectos de contaminación y explotación de los recursos.
Señala la accesibilidad a los servicio médicos y de salud.
Refiere al grado escolar que puede alcanzar la población de un país.
Es el tipo de trabajo que se administra de una empresa.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 20, en el cual deberá escribir ejemplos de buena y mala calidad
de vida.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:

• Cuaderno • Ejercicio en el cuaderno Reconoce las características de una buena
• Pizarrón calidad de vida
Instrumento:
• Ejercicio impreso y en la libreta.
Adecuaciones curriculares
Anexo 18 Martes 5 de SEPTIEMBRE de
2023

Leer pOemas
INSTRUCCIONES: lee el poema con atención y responde lo que se te pide.
Anexo 19 Martes 5 de SEPTIEMBRE de 2023

DIvISIONeS CON PuNTO

DeCIfkaL
INSTRUCCIONES: resuelve las siguientes divisiones con punto decimal
Anexo 20 Martes 5 de SEPTIEMBRE de 2023
INSTRUCCIONES: escribe ejemplos de buena y mala calidad de vida

Calidad
de
vida
 Campo formativo lenguaje Seman 2
s a
Trimestre 1 Fecha de aplicación Miércoles 6 de septiembre de
2023
Problemática Reconoce la organización en que se estructura un texto
expositivo.
PDA Selecciona y lee textos expositivos sobre tema de tu
interés.
Ejes articuladores Pensamiento critico
Organización individu Tiempo 50
al minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Colocar en el pizarrón el texto que se encuentra ubicado en el anexo 20, y leer de forma
grupal con los estudiantes.
• Socializar con el grupo por medio de las siguientes preguntas generadoras ¿Qué tipo de
texto es?, ¿Cuál es su estructura?
• Escuchar las participaciones de los alumnos. .
Desarrollo • Recordar a los estudiantes la siguiente información ¨el texto expositivo es aquel que aborda de
manera objetiva un asunto o tema determinado, con la finalidad de dar a conocer e informar una serie de
hechos, datos o conceptos específicos. En este sentido, el propósito fundamental de los textos
expositivos es transmitir información¨.
• Colocar en el pizarrón el siguiente esquema, solicitar a los estudiantes copiarlo en su libreta
de apunte y completarlo, escribiendo el concepto de cada una de las partes del texto
expositivo (introducción, desarrollo y conclusión):

Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 21, de forma individual.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Cuaderno de trabajo • Actividad impresa. Indicador:

• Anexo Relaciona la estructura de un texto
expositivo.
Instrumento:
• Elaboración de un tríptico
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo Saberes y pensamiento científico Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación Miércoles 6 de septiembre de
2023
Problemática Reconoce los elementos del circulo.
PDA Distinción entre círculo y circunferencia; su definición y diversas formas de trazo.

Ejes articuladores Pensamiento critico

Organización individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿Qué es un circulo?
¿Cuáles son las partes del circulo?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo • Recordar a los alumnos la siguiente información: la circunferencia es una línea curva, cerrada y
plana cuyos puntos están a la misma distancia del centro.
• Explicar a los estudiantes mediante la siguiente imagen los elementos de un circulo:

• Solicitar a los educandos dibujar con su compas un círculo en su cuaderno y trazar el centro, el
diámetro y el radio.
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 22.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:
• Cuaderno Identifica los elementos que
componen una circunferencia
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo Ética, naturaleza y sociedad Seman 2
a
Trimestre 1 Fecha de aplicación Miércoles 6 de septiembre de 2023
Problemática Identifica las transformaciones de los avances tecnológicos
PDA Reconoce la transformación acelerada de la ciencia y los medios de comunicación
en la vida
cotidiana.
Ejes articuladores Pensamiento critico
Organización individu Tiempo 50
al minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Requerir a los alumnos pensar en los temas vistos durante el ciclo escolar
anterior. Los temas vas recordados podrán ser la independencia y revolución de
México. En base a esto solicitar a los alumnos comparar los avances
tecnológicos que existían en cada una de esas épocas con la actual.
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
Desarrollo • Recordar a los estudiantes la siguiente información ¨los avances tecnológicos
permitieron que en el siglo XX se tuvieran nuevos objetivos como, la transmisión de la
información, medios de transporte y comunicación¨.
• Socializar con los estudiantes mediante la pregunta generadora ¿Cómo afecta la
evolución tecnológica en los hábitos de la sociedad?
• Escuchar la participación de los alumnos.
• Comentar a los estudiantes la siguiente información: ¨así como la tecnología trae
avances también puede traer problemas, ya que no se implementa de manera
correcta y le dan un mal uso¨
• Requerir a los alumnos realizar un dibujo en el cual muestren como era la vida antes
de los
avances tecnológicos y como es ahora.
Cierre • Dictar a los alumnos las siguientes oraciones e indicar identificarla con los
siguientes colores según el caso del problema.
Medicina – verde comunicación-naranja ciencia-azul

Muchas zona no tienen cobertura de internet

La inversión a la investigación científica es limitada
Los precios de tratamiento modernos son levados.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Cuaderno • Ejercicio en el cuaderno Indicador:

• Pizarrón Reconoce los avances tecnológicos
Instrumento:
• Ejercicio en la libreta.
Adecuaciones curriculares
Anexo 20 Mťércoles 6 de SEPTIEMBRE de
2023
Anexo 21 Mťércoles 6 de SEPTIEMBRE de 2023

TeXTO
eXPOSITIvO
INSTRUCCIONES: lee el texto expositivo que se presenta y posteriormente escribe sus partes: titulo,
introducción, desarrollo y conclusiones.
Anexo 22 Mťércoles 6 de SEPTIEMBRE de
2023
 Campo formativo lenguaje Seman 2
s a
Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 7 de septiembre de
2023
Problemática Identifica las características y funciones de los refranes
PDA Reconoce las características y función de los refranes.
Ejes articuladores Pensamiento critico
Organización individu Tiempo 50
al minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Colocar en el pizarrón un dibujo de un camarón dormido, posteriormente cuestionar a los

alumnos ¿Qué es?, ¿Qué esta haciendo?, ¿Qué pasa si el animalito se queda dormido?
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
• Socializar de forma grupal que significado tiene la expresión: ¨Camarón que se duerme
se lo lleva la corriente¨
Desarrollo • Recordar a los estudiantes la siguiente información ¨los refranes son dichos o expresiones populares
que forman parte del folclore y de la cultura de un país. Normalmente suelen venir acompañados de
alguna rima y todos tienen un significado a modo de consejo para tener en cuenta en la vida¨.
• Presentar en el pizarrón los siguientes emojis con los cuales deberán identificar que refrán
representan, requerir a los alumnos escribirlos en su libreta:

• Socializar las respuestas de la actividad anterior de forma grupal.

Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 23 para resolverlo de forma individual.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Cuaderno de trabajo • Actividad impresa. Indicador:

• Anexo • Ejercicio en la libreta Identifica los refranes y sus significados
Instrumento:
• Trabajo en el cuaderno y
actividad impresa.
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo Saberes y pensamiento científico Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 7 de septiembre de 2023
Problemática Identifica los tipos de ángulos.
PDA Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y
obtusos.
Ejes articuladores Pensamiento critico
Organización individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿Qué son los ángulos?
¿Cuáles son los tipos de ángulos?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo • Recordar a los alumnos la siguiente información: se le llama ángulo a la amplitud entre
dos líneas de cualquier tipo que concurren en un punto común llamado vértice. Las rectas
que lo forman se llaman lados, para expresar cuánto mide un ángulo, es decir, su amplitud,
usamos la unidad: grado (°).
• Dibujar en el pizarrón los siguientes ángulos y explicar el porque el nombre de cada uno de los
ángulos:

•
Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 24.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:
• Cuaderno Mide, identifica y dibuja ángulos
rectos, agudos y obtusos.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo Ética, naturaleza y sociedad Semana 2

Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 7 de septiembre de 2023

Problemática Reconoce la importancia de la participación ciudadana para atender las necesidades de la escuela y
comunidad.
PDA Participa de forma organizada en la atención de necesidades sociales o medio ambientales del contexto
escolar y
comunitario, empleando mecanismos democráticos, de manera presencial o virtual.
Ejes articuladores Pensamiento critico

Organización individual Tiempo 50 minutos

sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Platicar a los alumnos la siguiente información: ¨México requiere ciudadanos participativos y
todos podemos colaborar realizando pequeñas acciones que, al sumarlas, permitan obtener
grandes resultados¨
• Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cómo pueden mejorar la
comunidad?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Otorgar a los alumnos el anexo 25, en el cual deberán organizar la información donde le
corresponde.
• Enfatizar que la fortaleza de México depende de la participación social de sus ciudadanos y
que todos unidos, con su esfuerzo y entusiasmo, pueden mejorar el presente y construir un
mejor futuro.
Cierre • Requerir a los alumnos investigar las necesidades sociales que existen en su comunidad y
listar en cuáles les interesaría participar
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Actividad impresa • Actividad impresa. Indicador:

• Cuaderno Reconoce la importancia de la participación
ciudadana.
Instrumento:
• Actividad impresa
Adecuaciones curriculares
Anexo 23 Jueves 7 de SEPTIEMBRE de 2023

refranes
INSTRUCCIONES: arma los siguientes refranes
Anexo 24 Jueves 7 de SEPTIEMBRE de 2023

ángulos
Anexo 25 Jueves 7 de SEPTIEMBRE de 2023

INSTRUCCIONES: acomoda la información donde corresponde.

Campañas electorales Consulta infantil y juvenil

Campañas de reciclado
Votaciones para elegir al presidente de la
Republica

Comité escolar de
salud

PueDO NO
PaRTICIPa PueD
R O
 Campo formativo lenguaje Seman 2
s a
Trimestre 1 Fecha de aplicación Viernes 8 de septiembre de
2023
Problemática Reconoce las características y funciones de la leyenda
PDA Lee mitos y leyendas e identifica las características y funciones de cada tipo de
texto
Ejes articuladores Pensamiento critico
Organización individu Tiempo 50
al minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Proyectar a los alumnos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?

v=o8ss4am5T3k
• Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué tipo de texto es el que
escucharon?
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
Desarrollo • Recordar a los estudiantes la siguiente información ¨la leyenda es una narración tradicional que
incluye elementos de ficción, a menudo sobrenaturales, por ejemplo, dioses; y se transmite de
generación en generación. Se ubica en un tiempo y lugar que resultan familiares a los miembros de una
comunidad, lo que aporta al relato cierta verosimilitud. En las leyendas que presentan elementos
sobrenaturales, como milagros, presencia de criaturas feéricas o de ultratumba, etc., estos se presentan
como reales, pues forman parte de la visión del mundo propia de la comunidad en la que se origina
la leyenda. En su proceso de transmisión a través de la tradición oral las leyendas experimentan a
menudo supresiones, añadidos o modificaciones, surgiendo así todo un abanico de variantes¨.
HECHOS
• Requerir a los alumnos realizar un cuadro como el siguiente en su libreta y escriba lo que se
REALES FANTASTICOS
le pide, de
acuerdo a la leyenda escuchada anteriormente:

• Socializar las respuestas de la actividad anterior.

Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 26 para resolverlo de forma individual, en donde el docente les
va a leer la leyenda ¨La paloma torcaza¨.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Cuaderno de trabajo • Actividad impresa. Indicador:

• Anexo • Ejercicio en la libreta Identifica los refranes y sus significados
Instrumento:
• Trabajo en el cuaderno y
actividad impresa.
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo Saberes y pensamiento científico Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación Viernes 8 de septiembre de 2023
Problemática Emplear el área y perímetro de triángulos y cuadriláteros
PDA Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos, romboides y triángulos; utiliza
unidades
convencionales para expresar su resultado
Ejes articuladores Pensamiento critico
Organización individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿Qué son los
triángulos? ¿Y los cuadriláteros?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.

Desarrollo • Recordar a los alumnos la siguiente información:

1. Triángulo: es un polígono conformado por tres lados, así como por tres vértices y
tres ángulos interiores.
2. Trapecio: es un cuadrilátero que tiene dos lados paralelos, es decir, que no se cruzan,
aunque sean prolongados

• Explicar a los alumnos las formulas de los triángulos y trapecios, solicitar a los educandos
escribirla en su libreta.

• Anotar las siguiente actividad y solicitar a los alumnos resolverlo de manera individual.

Cierre • Entregar a los alumnos el anexo 27.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Ejercicio impreso • Actividad impresa. Indicador:
• Cuaderno Utiliza formulas para encontrar el
área de triángulos y cuadriláteros.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo De lo humano y lo comunitario Seman 2
a
Trimestre 1 Fecha de aplicación Viernes 8 de septiembre de 2023
Problemática Aprende a expresar sus emociones.
PDA Identifiquen las emociones que te provocan situaciones aflictiva, como es el enojo,
tristeza,
entre otros.
Ejes articuladores Vida saludable
Organización individu Tiempo 50
al minutos
sesión 2 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos por
medio de las preguntas generadoras ¿Qué es la toma de
decisiones?, ¿Qué decisiones han tomado?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Explicar a los estudiantes la siguiente información: Tomar decisiones es
elegir, entre varias opciones, la que más nos gusta o nos conviene. Las
decisiones se toman en la casa, escuela, con los amigos, entre otros lugares o
situaciones. Es importante que antes de decidir pensemos muy bien las
consecuencias que tendrá nuestra elección, es decir, considerar si lo que vamos a
realizar es adecuado o no.
• Proyectar a los alumnos el siguiente
video: https://www.youtube.com/watch?v=u87DVFUajr8
• Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué
decisiones puedes tomar tu?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 28, en el cual deben colorear en que
cosas puedes tomar decisiones.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Computadora • Actividad impresa. Indicador:

• Internet Identifica las emociones.
• Video Instrumento:
• Bocina • Actividad impresa
• Actividad impresa
• Cuaderno
Adecuaciones curriculares
 Campo formativo De lo humano y lo comunitario Seman 2
a
Trimestre 1 Fecha de aplicación Viernes 8 de septiembre de 2023
Problemática Reconoce la importancia de una buena alimentación
PDA Explica las características de una alimentación sana y es capaz de crear menús
saludables
como medidas para cuidar su salud.
Ejes articuladores Vida saludable
Organización individu Tiempo 50
al minutos
sesión 1 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica

Inicio • Socializar con los alumnos para conocer los aprendizajes previos por
medio de las preguntas generadoras ¿Qué es la comida chatarra?,
¿La comida chatarra es saludable?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Explicar a los estudiantes la siguiente información: Para poder integrar
los alimentos y lograr una dieta correcta, debemos de tomar en cuenta las leyes de
la alimentación: suficiente, equilibrada, adecuada, inocua, completa y variada.
• Solicitar a los alumnos realizar en su libreta de vida saludable un
dibujo de su platillo favorito, posteriormente requerir a los alumnos
mostrar su dibujo y cuestionar si el alimento es saludable o chatarra.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 29, en el cual deberán clasificar los
alimentos según si son saludables o chatarra y requerir a los estudiantes
colorear los dibujos.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Actividad impresa • Actividad impresa. Indicador:

• Cuaderno Reconoce la importancia de consumir frutas y
verduras.
Instrumento:
• Actividad impresa
Adecuaciones curriculares
Anexo 26 Vťernes 8 de SEPTIEMBRE de 2023

Las CaraCTer sTiCas

de las leyendas
Instrucciones: después de analizar la leyenda ¨ La paloma torcaza¨ escribe en cada bolsa los elementos de realidad o
fantasía que
encontraste en la leyenda.
Anexo 27 Vťernes 8 de SEPTIEMBRE de 2023
Anexo 28 Vťernes 8 de SEPTIEMBRE de 2023

Instrucciones: colorea de azul las decisiones que un niño puede tomar solo.
Anexo 29 Vťernes 8 de SEPTIEMBRE de 2023

Instrucciones: Clasifica los alimentos como sanos y chatarra.

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