DEPENDENCIA: ESC. PRIM. URB. ESTL. IGNACIO ZARAGOZA.

REGIÓN: MONTAÑA ALTA

NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR: 08
SUPERVISIÓN ESCOLAR: 032
C. C. T. 12EPR0845P

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
GRADO: 1° GRUPO: “A”

CICLO ESCOLAR: 2024-2025

REALIZADO POR LA PROFESORA:

ALEJANDRA VARGAS CIPRIANO

HUAMUXTITLÁN GRO., A 13 DE ENERO DE 2025

1
 Fase 3 Grado 1° Campo LENGUAJES

Ejes articuladores Vida saludable Apropiación de las culturas Artes y Experiencias estéticas
a través de la lectura y la escritura

Proyecto CADA COSA EN SU LUGAR Escenario Escolar

Llevar a cabo una campaña para mejorar el manejo de la basura en la escuela.
Elaborar carteles para promover, entre sus compañeros de la comunidad, la disposición adecuada de los
desechos.

Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes

Identifica las características y funciones de letreros,
Producción e interpretación de carteles, avisos y otros textos públicos que se hallan en su
avisos, carteles, anuncios contexto escolar y, en general, comunitario.
publicitarios y letreros en la vida Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros,
cotidiana. carteles y/o avisos que contribuyan a lograr propósitos
individuales y colectivos.
Explora portadores de texto, como libros, revistas,
Lectura, escritura y otros tipos de
documentos digitales, entre otras, que se encuentran en su
interacción mediante lenguajes que
ambiente familiar, si alguien los usa, con qué propósitos y
ocurren en el contexto familiar.
en qué lengua están.
Registro y/o resumen de Registra sobre un tema de su interés, por medio de la
información consultada en fuentes escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la
LENGUAJES orales, escritas, audiovisuales, escucha, lectura, observación u otra manera de interactuar
táctiles o sonoras, para estudiar y/o con alguna fuente de información.
exponer. Comparte o expone la información registrada.
Uso del dibujo y/o la escritura para Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar
recordar actividades y acuerdos mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos,
escolares. etcétera.
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus
Escritura de nombres en la lengua compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos,
materna. marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre
otros.
2
 Identifica actividades personales, familiares y de la
comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de
Impacto de las actividades las personas, las registra y clasifica como positivas o
humanas en el entorno natural, así negativas.
como acciones y prácticas Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales
socioculturales para su cuidado. de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno
natural; expresa la importancia de establecer relaciones
más armónicas con la naturaleza.
Impacto de las actividades
humanas en la naturaleza y
sustentabilidad: actividades Describe las actividades que se realizan de manera
humanas que afectan a la cotidiana en su casa, escuela y comunidad, e identifica en
naturaleza, y la necesidad de cada caso, la relación que dicha actividad guarda con la
establecer compromisos que naturaleza, para reconocer situaciones que la benefician o
contribuyan a la preservación, dañan y así valorar sus acciones.
prevención y disminución del
impacto socio ambiental.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de
Metodología comunitarios.
dos semanas
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO

Fase #1. Planeación Recursos e implicaciones

Momento 1. Identificación -Guiar a los alumnos en el recorrido por la escuela.
 Acompañar a los alumnos a realizar una
exploración por el salón de clases, el patio -Cuaderno.
y otros salones y espacios de la escuela. -Colores.
Observar con atención y responder en el
cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Dónde se acumula más basura?
b) ¿Qué es lo que más se desecha?
c) ¿Por qué piensan que esos objetos ya
no sirven?
 De forma individual, dibujar en su
cuaderno los espacios donde se recolecta
la basura y algún objeto que llame su

3
 atención por estar ahí.
Momento 3. Planificación
 Observar las imágenes del ejercicio -Ejercicio “Problemas con la basura”.
“Problemas con la basura”. Identificar los -Anotaciones realizadas al explorar la escuela.
problemas en el manejo de residuos y
proponer soluciones. (Anexo al final del
documento)
 En grupo, revisar las anotaciones que
hicieron al explorar la escuela.
Posteriormente, realizar lo que se indica: -Cuaderno.
a) Compartir su punto de vista acerca de -Libro Proyectos Escolares.
cómo reconocer los problemas sobre el
manejo de la basura en su comunidad -Cuaderno.
escolar.
b) Hacer una lista de esos problemas.
c) Elegir el que consideren más grave.
d) Dialogar sobre las causas y
consecuencias de esa situación, así
como las posibles soluciones.
e) Dibujar en su cuaderno un esquema,
como el del ejemplo que aparece en la
página 29 del libro Proyectos Escolares.
 Conservar su esquema para que, más
adelante, verifiquen el proceso.
 Organizados en equipo, escribir en su
cuaderno los nombres de los integrantes y
las acciones que llevarán a cabo para
mejorar el manejo de la basura en su
escuela.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Comprende las causas y consecuencias de los
problemas para el manejo de residuos en su
escuela y las registra en un esquema.
 Elabora registros escritos para planear y
organizar su trabajo.
4
 Escribe correctamente los nombres de sus
compañeros de equipo.
Fase #2. Acción Recursos e implicaciones
Momento 4. Acercamiento
 Analizar la información del apartado “Eres -Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
parte de la naturaleza e interactúas con familia.
ella” en las páginas 112 a 117 del libro -Cuaderno.
Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia y dialogar sobre las -Fuentes de información diversas.
acciones que ahí se proponen para cuidar
el medio ambiente.
 En el cuaderno, describir e ilustrar cuáles
de ellas ya implementan. -Cuaderno.
 En equipos, buscar más información sobre -Colores.
cómo clasificar la basura, cómo cuidar el
medio ambiente y la importancia de
separar la basura.
a) Buscar en libros o revistas, investigar en
internet con ayuda de un adulto o
preguntar a otras personas en su -Ejercicio “¿En dónde lo pongo?”
escuela.
b) Comparar la información que
encontraron con lo que escribieron en
sus esquemas.
 De manera individual, realizar lo siguiente
en su cuaderno:
a) Dibujar y describir las formas que
encontraron de clasificar la basura.
b) Escribir la importancia de colocar la
basura en los botes donde corresponde.
c) Anotar dónde encontraron la
información o el nombre de la persona
que les proporcionó más datos.
 Realizar el ejercicio “¿En dónde lo pongo?”,
consistente en clasificar diferentes tipos de
5
 basura en el bote correspondiente. (Anexo
al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Investiga en diversas fuentes información
sobre cómo clasificar la basura y cuidar el
medio ambiente y la registra en su cuaderno.
Momento 5. Comprensión y
producción -Internet y recursos multimedia para observar el video.
 Observar el siguiente video sobre reducir, -Cuaderno.
reciclar y reutilizar:
[Link] (3:27)
 Comentar cómo podrían reducir, reciclar y -Ejercicio “Las tres R”.
reutilizar los materiales que desechan en
su casa y en la escuela.
 Elaborar en el cuaderno un listado sobre
los materiales que podrían Reducir,
Reutilizar y Reciclar en casa y en la escuela
y describir cómo pueden hacerlo.
 Contestar el ejercicio “Las tres R”, -Guiar el trabajo en equipos.
consistente en unir las situaciones -Ejercicio “Manos a la obra”.
presentadas con la solución implementada. -Organizar las comisiones para llevar a cabo las acciones
propuestas.
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza cómo Reducir, Reciclar y Reutilizar
materiales contribuye con el cuidado del -Apoyar a los alumnos en la organización de la campaña.
medio ambiente.

 Reunirse nuevamente en equipos y

retomar las acciones para mejorar el
manejo de la basura en la escuela.
 Contestar el ejercicio “Manos a la obra”.
Identificar problemas presentados en la
escuela con el manejo de la basura y
proponer soluciones. (Anexo al final del -Apoyar a los alumnos para crear su lema.
documento)
6
  Organizar a los alumnos en equipos para -Libro Proyectos Escolares.
implementar las acciones propuestas en el
ejercicio anterior durante el tiempo que sea -Cuaderno.
necesario.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Puntualizar las características de un cartel.
 Propone soluciones para manejar
adecuadamente la basura en su escuela en el
ejercicio “Manos a la obra”.
-Libro Proyectos Escolares.
 Hacer una campaña para informar sobre el -Cartulinas.
manejo adecuado de la basura e invitar a la -Marcadores.
comunidad escolar a sumarse a las
acciones propuestas para mejorar el
manejo de residuos. -Buscar espacios para pegar los carteles.
a) Elaborar un lema para su campaña que
se recuerde fácilmente.
- Facilitar ejemplos de lemas conocidos
y sus características.
b) Tomar en cuenta lo que han registrado
en su cuaderno.
c) Verificar que su lema ayude a
sensibilizar a sus compañeros de la
comunidad escolar sobre la importancia
del buen manejo de la basura.
- Incluir información sobre la regla de
las tres R que analizaron con
anterioridad.
d) Considerar que para que un lema llame
la atención debe:
- Invitar a un cambio de actitud o de
conducta.
- Ser fácil de recordar.
- Brindar una solución a un problema.
- Dirigirse de forma respetuosa a las
personas.
 Analizar los ejemplos de lemas que
7
 aparecen en la página 32 del libro
Proyectos Escolares.
 En plenaria, compartir los lemas que
crearon y elegir uno que represente mejor
su colaboración grupal. Escribirlo en su
cuaderno.
 Organizarse para diseñar sus carteles.
a) Recordar que estas características son
importantes para lograr el impacto que
se desea a través de un cartel:
- Objetivo claro
- Colorido
- Dibujos grandes
- Texto breve y de buen tamaño
b) Observar el ejemplo de cartel que
aparece en la página 33 del libro
Proyectos Escolares.
c) Elaborar sus carteles con el material que
tengan a la mano. Si es reciclado, mejor.

d) Incorporar los lemas y su información

para concientizar sobre la importancia
de manejar adecuadamente la basura.
 Colocar los carteles en los espacios de la
escuela donde se acumula más basura o
donde transitan más personas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora un cartel con información sobre el
manejo adecuado de la basura en la escuela.
Momento 6. Reconocimiento
 En grupo, acordar el tiempo que dejarán -Carteles para su campaña.
expuestos sus carteles.
 Pasado ese tiempo, recorrer otra vez la -Guiar diálogo de retroalimentación.
escuela. Visitar diferentes salones y hacer
las siguientes preguntas a sus compañeros
para saber qué piensan de sus carteles:
8
 a) ¿Qué información tienen?
b) ¿Por qué piensan que los hicimos?
c) ¿Qué pensaron y sintieron al
observarlos? -Cuaderno.
 Guiar a los alumnos para comentar y
valorar el impacto de los lemas en los
carteles de sus compañeros.
 Comentar qué cosas cambiarían, a partir
de los comentarios y opiniones de los
demás sobre sus carteles.
a) En equipos, escribir en su cuaderno la
información que recabaron sobre su
cartel.
- Elementos (color, lema, imágenes)
- ¿Debe cambiarse algún elemento?
- ¿Por qué?
Momento 7. Concreción
 Corregir los carteles a partir de los -Carteles.
-Marcadores.
comentarios de su comunidad.
b) Recordar utilizar materiales reciclados,
ya sean sus mismos carteles u otros.
c) Buscar un lugar especial de su escuela y
elaborar un mural con los carteles que
corrigieron.
d) Colocar en su mural el lema que
elaboraron.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Mejora su cartel considerando las sugerencias
realizadas por otros compañeros.
Fase #3. Intervención Recursos e implicaciones
Momento 8. Integración
 Valorar las actividades que hicieron y lo
que aún falta por hacer. -Cuaderno.
 De forma individual, escribir en su
cuaderno las acciones que realizan para
9
 mantener limpia su escuela.
 En plenaria, comentar sus ideas.
Momento 9. Difusión
 Organizar una exposición con las -Carteles.
actividades seleccionadas para invitar a su -Gestionar un espacio para la campaña.
comunidad escolar a mantener limpio su
entorno.
 Platicar cómo se organizaron y las
soluciones que dieron al problema de la
basura con el apoyo de todos sus
compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Presenta sus carteles como parte de una
campaña para invitar a la comunidad escolar
a mantener limpio su entorno.
Momento 10. Consideraciones
 En grupo, elaborar en hoja blancas una -Hojas blancas o de colores.
invitación sencilla para que padres de -Marcadores.
familia y autoridades educativas se unan a
realizar una jornada de limpieza.
Momento 11. Avances
 En plenaria, comprometerse a seguir
cuidando la escuela. -Guiar diálogo de reflexión.
 Comentar el impacto de sus carteles en el
manejo de la basura. ¿Sirvieron para
orientar a sus compañeros sobre el tema? -Cuaderno.

 Dibujar en su cuaderno lo que más les

gustó de esta aventura de aprendizaje.
Incluir también lo que seguirán haciendo a
favor del medio ambiente.
 Por último, escribir en su cuaderno los
acuerdos asamblearios a los que llegaron
en comunidad para cuidar su entorno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:

10
 Valora el impacto de sus acciones en la
mejora del manejo de residuos en la escuela.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Leer diariamente textos de su elección.
- Practicar la lectura en voz alta.
- Escribir palabras y enunciados dictados por el docente.
- Redactar enunciados.
- Elaborar listados.
- Contestar ejercicios como sopas de letras y crucigramas.
- Buscar palabras específicas en un texto.
- Ejercicios impresos:
 Ilustrando enunciados.
 Animales.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 La basura en su lugar.
 Problemas con la basura.
 ¿En dónde lo pongo?
 Las tres R.
 Manos a la obra.
- Dibujos de los espacios donde se recolecta la basura en la escuela
- Listado de problemas presentados en la escuela con el manejo de la basura
- Ilustración y descripción de las acciones que implementan para cuidar el medio ambiente.
- Registros de información sobre formas de manejar la basura adecuadamente.
- Listado de materiales para Reducir, Reciclar y Reutilizar.
- Participación en la elaboración de los carteles.
- Producto final: Campaña para mejorar el manejo de la basura en su escuela.
Aspectos a evaluar
- Comprende la importancia de manejar adecuadamente los residuos.
- Identifica las diferentes clasificaciones para separar los residuos al contestar el ejercicio “La basura en su
lugar”.
- Comprende las causas y consecuencias de los problemas para el manejo de residuos en su escuela y las
registra en un esquema.
- Elabora registros escritos para planear y organizar su trabajo.

11
 - Escribe correctamente los nombres de sus compañeros de equipo.
- Investiga en diversas fuentes información sobre cómo clasificar la basura y cuidar el medio ambiente y la
registra en su cuaderno.
- Analiza cómo Reducir, Reciclar y Reutilizar materiales contribuye con el cuidado del medio ambiente.
- Propone soluciones para manejar adecuadamente la basura en su escuela en el ejercicio “Manos a la
obra”.
- Elabora un cartel con información sobre el manejo adecuado de la basura en la escuela.
- Mejora su cartel considerando las sugerencias realizadas por otros compañeros.
- Presenta sus carteles como parte de una campaña para invitar a la comunidad escolar a mantener limpio
su entorno.
- Valora el impacto de sus acciones en la mejora del manejo de residuos en la escuela.

Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un
proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.

12
 Fase 3 Grado 1° Campo SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Ejes articuladores

Proyecto ¿Cómo construir un puente? Escenario Escolar

Conocer la flexibilidad de algunos materiales como el papel aluminio y el cartón. Esto te permitirá descubrir qué
materiales pueden usar para construir un Pequeño puente.

Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes

Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de
características como color, tamaño, olor, textura, material de
qué están hechos (madera, vidrio, metal, plástico) entre
otras, para clasificarlos con base en criterios propios o
consensuados.
Explora y experimenta con diversos materiales para explicar
sus propiedades: flexible (se puede doblar o no); ligero o
Objetos del entorno; características,
pesado; elástico (regresa o no a su forma original después de
propiedades, estados físicos y usos
en la vida cotidiana. haber sido estirado) y resistente (difícil o fácil de romper); los
clasifica de acuerdo con ellas y argumenta sus conclusiones.
Establece relaciones entre las propiedades de los
materiales con el uso que se les da al elaborar ciertos
objetos, como el plástico con el cual se hacen las bolsas,
LENGUAJES envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas entre otros;
diseña y construye un objeto o juguete con base en las
propiedades físicas de los materiales.
A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena,
representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la
Estudio de los números. cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5,
después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100
elementos.

Medición de longitud, masa y Sopesa objetos para estimar cuál tiene mayor o menor masa;
capacidad. comprueba su estimación con el apoyo de una balanza.

13
 Uso del dibujo y/o la escritura para Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar
recordar actividades y acuerdos mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos,
escolares. etcétera.
Registra sobre un tema de su interés por medio de la
Registro y/o resumen de información
escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la
consultada en fuentes orales,
escucha, lectura, observación u otra manera de interactuar
escritas, audiovisuales, táctiles o
con alguna fuente de información.
sonoras, para estudiar y/o exponer.
Comparte o expone la información registrada.
Empleo de textos con instrucciones Sigue instrucciones, orales o escritas, para utilizar o construir
para participar en juegos, usar o un objeto y/o participar en un juego o alguna otra actividad.
elaborar objetos, preparar alimentos Explica a sus compañeras y compañeros las instrucciones
u otros propósitos. que siguió y revisa el proceso, así como el resultado.
Aprendizaje basado en indagación. Tiempo de
Metodología Enfoque STEAM
2 SEMANAS
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos - Recursos e implicaciones
Identificación de la problemática
 Leer en voz alta el texto de la página 228 del libro -Libro Proyectos Escolares.
Proyectos Escolares, que trata sobre el problema de una
zanja en la localidad justo en el camino a la escuela que
causaba dificultades a los habitantes. En una ocasión una
niña cayó en la zanja y se ensució; la comunidad escolar
envió escritos a las autoridades para que solucionara en
problema, pero no hubo respuesta. Ante esta situación la -Guiar diálogo de reflexión.
directora propuso construir un puente.
 Comentar en el grupo si en su escuela tienen algún
problema parecido al del relato.
 Plantear a los alumnos las siguientes preguntas:
¿de qué materiales están hechos los puentes que
conoces?, ¿por qué crees que los construyeron con
esos materiales?
 Presentar a los niños las siguientes preguntas que se
responderán a lo largo de esta aventura de aprendizaje.
14
 Permitir que compartan sus hipótesis:
a) ¿Qué se necesita para construir un Pequeño puente?
b) ¿Cómo construir un puente y evitar que se caiga?
Fase #2
Diseño de la investigación - Desarrollo de la Recursos e implicaciones
indagación
MATERIALES NECESARIOS POR EQUIPO. -Materiales para elaborar el Pequeño puente.
- Una hoja de papel
- Un pedazo de cartulina del mismo tamaño que la hoja
- Un plástico transparente y grueso para forrar cuadernos,
del mismo tamaño que el papel.
- Un pedazo de papel aluminio del tamaño de la hoja de
papel.
- 2 tabiques
- 2 cajas de cartón pequeñas del mismo tamaño
- 10 libros con la misma forma y tamaño
- 100 objetos pequeños como canicas o piedras pequeñas -Coordinarse con otros docentes para formar los
equipos.
 Formar equipos con alumnos de otros grados para
realizar las actividades. -Orientar a los alumnos sobre cómo organizar su
a) Tomar acuerdos para responder las preguntas trabajo.
anteriores sobre cómo construir el puente y los
materiales necesarios. -Cuaderno.
- Orientar a los alumnos para tomar notas de la
información que deben buscar: propiedades de los
materiales; diseños para su puente; uso de los pilares
en su estructura, etc.
- Decidir dónde buscar la información que necesiten y la
forma de conseguir los materiales.
b) Escribir los acuerdos en el cuaderno y realizar las -Libro Proyectos Escolares.
modificaciones necesarias para realizar la actividad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora registros escritos para organizar su trabajo.

Pregunta de indagación: ¿Qué se necesita para construir

un Pequeño puente? -Cuaderno.
15
  En equipos comentar lo que observan en la imagen de la
página 230 del libro Proyectos Escolares.
a) Discutir cómo es el camino por donde pasa el
hombre, de qué material está hecho, qué forma -Guiar diálogo de reflexión.
tiene, qué tan largo puede ser.
b) Analizar si tiene columnas que puedan sostener
el camino.
- En el cuaderno, dibujar un boceto de la
estructura que tendría su puente.
- Dibujar o escribir en su cuaderno cuántas columnas
necesitaría para poder sostenerse. -Objetos diversos del aula.
- Responder: ¿qué pasaría si hubiera sólo una columna?,
¿y si no hubiera ninguna?
c) Comentar qué materiales pueden usarse para hacer -Explicar, con ejemplos, los conceptos de rigidez,
los puentes. Dibujar, escribir o ilustrar sus ideas en el fragilidad, maleabilidad y elasticidad.
cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende que los materiales se usan para diferentes
funciones según sus propiedades.

 En el aula, buscar objetos diversos y clasificarlos en las

categorías que consideren adecuadas, por ejemplo:
por tamaño, por color, por peso, de acuerdo al
material con el que están hechos, etc. -Ejercicio “¿Cómo se clasifican?”
 Utilizando esos objetos, explicar los conceptos de rigidez
y fragilidad.
Resistencia: Si los objetos son resistentes, no se -Ejercicio “Analizamos las propiedades”.
quiebran con facilidad cuando se les aplica fuerza. Por
ejemplo: la madera.
Fragilidad: Se quiebran con facilidad cuando se les -Libro Múltiples Lenguajes: trazos y palabras.
aplica fuerza. Por ejemplo: cristal.
Flexibilidad: Los objetos se pueden doblar sin romperse.
Por ejemplo: la tela.
Elasticidad: Si se les aplica fuerza cambian de forma,
pero cuando se les deja de aplicar regresan a su forma
original. Por ejemplo: Resorte. -Coordinarse con otros grados de la escuela.
16
  Analizar qué características poseen los materiales -Libro Proyectos Escolares.
conseguidos para realizar los puentes. -Cuaderno.
 Agrupar los objetos que analizaron en las -Colores.
categorías: resistentes, frágiles, flexibles y elásticos
para contestar el ejercicio “¿Cómo se clasifican?”
(Anexo al final del documento) -Guiar a los alumnos en el desarrollo de las
 Realizar el ejercicio “Analizamos las propiedades”, actividades.
consistente en encerrar con diferentes colores los
materiales resistentes, frágiles, flexibles o elásticos.
(Anexo al final del documento)
 Comentar cuáles de los materiales analizados
funcionarían para construir un Pequeño puente.
 Completar el nombre de los juguetes que aparecen en la
página 21 del libro Múltiples Lenguajes: trazos y palabras;
posteriormente, comentar qué características poseen los
materiales de los que están hechos.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Analiza las propiedades de los materiales de su entorno.
 Clasifica los materiales en resistentes, frágiles, flexibles y
elásticos.

 En equipos con alumnos de otros grados, comentar -Diversos objetos del aula.
cómo podrían hacer un puente en miniatura
parecido al de la imagen de la página 230 del libro
de Proyectos Escolares. -Explicar cómo pueden pesar los objetos.
a) Considerar materiales que puedan conseguir en su -Ejercicio “Más pesados y más ligeros”.
escuela o utilizar los que se soliciten en clase.
b) Dibujar o anotar sus propuestas en el cuaderno. -Apoyar a los alumnos para clasificar los objetos.
 Leer el procedimiento para construir un pequeño puente.
Enriquecer las indicaciones con sus notas y el material
que consiguieron en la escuela o el que llevaron. -Cuaderno.
“Pequeño puente”
1. Salir al patio con los equipos que formaron.
2. Colocar los dos tabiques, uno frente a otro, y
dejar un espacio entre ellos.
3. Acordar cuál de los materiales que llevaron representa
17
 mejor el camino que forma el puente.
4. Intentar doblar estos materiales o ponerlos de forma
diferente. -Apoyar a los alumnos para colocar con cuidado
5. Colocar el material que acordaron sobre los tabiques, los objetos y comprobar la rigidez de los puentes.
formando así el pequeño puente.
 Proponer ideas para verificar qué material representa
mejor el camino que forma el puente.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce cuál es el mejor material para construir un -Cuaderno.
Pequeño Puente a partir del análisis de sus propiedades.
 Sigue las instrucciones para construir un puente.

Pregunta de indagación: ¿Cómo construir un puente y

evitar que se venga abajo?
 Reunir 100 objetos del aula y clasificarlos en pesados y
ligeros.
 Comentar qué estrategia utilizaron para determinar el -Nuevos materiales para construir un puente más
peso de los objetos. resistente.
 Comentar que una opción en sopesar los objetos en -Cuaderno.
ambas manos o, si se cuenta con los materiales, -Orientar a los alumnos en la construcción de los
pesarlos en una balanza o una báscula. nuevos puentes.
 Contestar el ejercicio “Más pesados y más ligeros”, -Coordinar el trabajo con otros grupos de la
consistente en dibujar objetos que sean más pesados o escuela.
más ligeros que los objetos presentados. (Anexo al final
del documento)
 Comentar qué materiales y qué objetos pueden utilizar
para comprobar la resistencia del puente, considerando si
son pesados o livianos.
 Con su equipo, realizar las siguientes actividades:
 Reunir los objetos pequeños del aula. -Ejercicio “¿Cuántos objetos soportó?”
a) Comparar los objetos y agruparlos en colecciones de -Ejercicio “La misma cantidad”.
pesados y ligeros.
b) Registrar en su cuaderno cuántos son ligeros y
cuántos son pesados.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Clasifica objetos de su entorno en pesados y ligeros.
18
 Utiliza diferentes técnicas para identificar el peso de los
objetos.

 Con su equipo, seleccionar un objeto. -Diversas fuentes de investigación.

a) Colocar el objeto que eligieron sobre el pequeño
puente y observar los que sucede.
 Si su puente no soportó el peso del objeto, anotar en su
cuaderno qué pueden hacer para mejorarlo y construir -Cuaderno.
una nueva estructura.
a) Si su puente sigue en pie, añadir más objetos iguales,
uno por uno.
- Pueden ir en forma de torre o en hilera a lo largo
del puente.
b) En cuanto caiga el primer puente, reflexionar si algún
otro material que llevaron para construir el Pequeño
puente soportará más o menos objetos.
 De manera individual, responder en su cuaderno la
siguiente pregunta:
a) ¿Cuál es la cantidad de objetos iguales que soporta el
Pequeño puente que construyeron?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprueba la resistencia del Pequeño puente al colocarle
encima objetos de diferentes pesos.

 Reunirse con otros equipos y comparar sus registros.

 Pensar qué pueden hacer para que sus puentes soporten
una mayor cantidad de objetos. Dibujar o escribir sus
ideas en el cuaderno.
 Conseguir los nuevos materiales y llevar a cabo sus
ideas. Reunirse con otros equipos y acordar el mismo tipo
de objetos que colocarán en cada puente.
a) Añadir objetos de 2 en 2; de 3 en 3 e incluso de 10 en
10.
b) Anotar en su cuaderno la cantidad de objetos que
soportó su puente antes de caer.
 Comparar sus construcciones con las de otros
19
 equipos. Juntos, reflexionar sobre la importancia del
material con el que elaboraron cada uno de los puentes,
y la forma como doblaron el material para hacerlos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende que las características de los materiales y la
manera de montar la estructura, determina la resistencia del
puente y el peso que soporta.
 Analiza qué materiales puede utilizar para construir puentes
más resistentes.

Realizar el ejercicio “¿Cuántos objetos soportó?”,

consistente en sumar cantidades para obtener el total de
elementos que soportaron unos puentes. (Anexo al final
del documento)
 Contestar el ejercicio “La misma cantidad”, el cual
consiste en completar las sucesiones numéricas
ascendentes que corresponden a los objetos que
añadieron a unos puentes en cada turno,
considerando que en cada ocasión colocaron la
misma cantidad. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Suma los elementos de diversas colecciones.
 Completa sucesiones numéricas ascendentes mediante la
suma de una misma cantidad.

 Reunirse y organizarse con su equipo e investigar sobre

la resistencia y flexibilidad de otros materiales como la
madera.
a) Acordar ir a la Biblioteca escolar o a la biblioteca de su
comunidad, así como consultar en internet con la
ayuda de un adulto.
b) Escribir la información que encontraron en su
cuaderno y acompañarla con un dibujo.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Investiga en diversas fuentes de información.
 Registra por escrito la información investigada.
20
 Fase #3
Organización y estructuración de las respuestas a las Recursos e implicaciones
preguntas específicas de indagación
 De manera individual, completar el esquema de la página -Libro Proyectos Escolares.
235 del libro de Proyectos Escolares, consistente en dar
ejemplos de materiales resistentes y flexibles.
 Ilustrar en el cuaderno otros usos prácticos que se les -Cuaderno.
den a estos materiales. Compartirlos con sus compañeros -Colores.
del aula para comparar si encontraron usos parecidos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce usos prácticos de los materiales.
Fase #4
Recursos e implicaciones
Presentación de resultados de indagación - Aplicación
 Reunirse con un integrante de otro equipo y explicarle el -Esquema de la página 235 del libro de Proyectos
esquema que completaron. Escolares.
a) Intercambiar la información que recabaron y -Organizar el recorrido por la escuela.
enriquecer su esquema. -Orientar a los alumnos en la construcción de un
 Organizarse y recorrer la escuela. Investigar si hay algún nuevo puente.
problema similar al de la historia inicial de esta aventura
de aprendizaje.
a) Si en la escuela no hay ningún problema similar,
pensar en otros lugares en donde hayan visto una
pequeña zanja.
b) Imaginar una construcción sencilla para solucionar el
problema.
c) A partir de su trabajo en equipo y con el esquema que
completaron y enriquecieron, decidir qué material
ocuparán.
 Si la zanja es pequeña, probar con colocar una tabla o un
tronco como puente para evitar saltar la zanja.
 Platicar con sus compañeros de la escuela acerca de lo
siguiente:
a) ¿El puente que construyeron es seguro?
b) ¿Es una solución temporal para evitar caer en la
zanja?, ¿por qué?
21
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Con base en los aprendido sobre propiedades y
características de los materiales, selecciona el material más
adecuado para construir un nuevo puente.
Fase #5
Recursos e implicaciones
Metacognición
 De manera individual, desarrollar lo siguiente: -Cuaderno.
a) En el cuaderno, escribir o dibujar la historia -Guiar diálogo de reflexión.
acerca de cómo, con ayuda de sus compañeros,
construyeron un Pequeño puente.
b) Explicar las dificultades que tuvieron y cómo las -Cuaderno.
resolvieron.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron para identificar diferentes cualidades de los
materiales.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir diariamente la fecha.
- Escribir los nombres de los integrantes de su equipo.
- Elaborar listas de materiales para construir el puente.
- Escribir listas de objetos clasificados en cada categoría.
- Registros escritos de información investigada, de acuerdo con sus posibilidades.
- Ejercicios impresos:
 Identifico el nombre de los animales.
 Inician igual.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 ¿Cómo se clasifican?
 Analizamos las propiedades.
 Más pesados y más ligeros.
 ¿Cuántos objetos soportó?
 La misma cantidad.
- Investigación sobre las propiedades de los materiales.
- Boceto de la estructura del puente.
- Clasificación de objetos en categorías.
- Ilustración de usos prácticos de diferentes materiales.

22
 - Esquema de la página 235 del libro Proyectos Escolares.
- Producto final: Construcción de un puente con material rígido para soportar peso.
Aspectos a evaluar
- Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
- Comprende que los materiales se usan para diferentes funciones según sus propiedades.
- Analiza las propiedades de los materiales de su entorno.
- Clasifica los materiales en rígidos, frágiles, maleables y elásticos.
- Reconoce cuál es el mejor material para construir un Pequeño Puente a partir del análisis de sus
propiedades.
- Sigue las instrucciones para construir un puente.
- Clasifica objetos de su entorno en pesados y ligeros.
- Utiliza diferentes técnicas para identificar el peso de los objetos.
- Comprueba la rigidez del Pequeño puente al colocarle encima objetos de diferentes pesos.
- Comprende que las características de los materiales y la manera de montar la estructura, determina la
rigidez del puente y el peso que soporta.
- Analiza qué materiales puede utilizar para construir puentes más resistentes.
- Suma los elementos de diversas colecciones.
- Completa sucesiones numéricas ascendentes mediante la suma de una misma cantidad.
- Investiga en diversas fuentes de información.
- Registra por escrito la información investigada.
- Reconoce usos prácticos de los materiales.
- Con base en los aprendido sobre propiedades y características de los materiales, selecciona el material más
adecuado para construir un nuevo puente.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un
proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.

23
 Fase 3 Grado 1° Campo ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Ejes articuladores
Proyecto QUE FLUYAN LAS DESCRIPCIONES Escenario Aula
Realizar un experimento llamado: El bosque limpia el agua, para comprender la importancia de los bosques
durante el proceso de la filtración del agua.
Camp
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
o
Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas,
hongos y microorganismos), y componentes de la naturaleza (ríos, mares,
lagos, distintos suelos, montañas, valles y aire, entre otros) presentes en el
lugar donde vive.
Respeto, cuidado y
Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y
empatía hacia la
afectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los
naturaleza, como parte de
sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la
un todo interdependiente.
empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza.
Comprende cómo las acciones de los seres humanos pueden preservar,
modificar o dañar los distintos componentes sociales y naturales del
entorno.
Registro y/o resumen de
información consultada Registra sobre un tema de su interés por medio de la escritura, esquema,
en fuentes orales, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha, lectura, observación u otra
escritas, audiovisuales, manera de interactuar con alguna fuente de información.
táctiles o sonoras, para Comparte o expone la información registrada.
estudiar y/o exponer.
Empleo de textos con
instrucciones para Sigue instrucciones, orales o escritas, para utilizar o construir un objeto y/o
participar en juegos, usar participar en un juego o alguna otra actividad.
o elaborar objetos, Explica a sus compañeras y compañeros las instrucciones que siguió y
preparar alimentos u revisa el proceso, así como el resultado.
otros propósitos.
Producción e Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros
interpretación de avisos, textos públicos que se hallan en su contexto escolar y, en general,
carteles, anuncios comunitario.
publicitarios y letreros en Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o avisos
24
 la vida cotidiana. que contribuyan a lograr propósitos individuales y colectivos.
Características del Distingue, describe y registra, en su lengua materna las características del
entorno natural y entorno natural; plantas, animales, cuerpos de agua, si hace frío o calor,
sociocultural. frecuencia de lluvias y sequías, entre otras.
Impacto de las actividades Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que
humanas en el entorno impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y
natural, así como clasifica como positivas y negativas.
acciones y prácticas Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad
socioculturales para su que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de
cuidado. establecer relaciones más armónicas con la naturaleza.
Metodologí Aprendizaje Basado en Tiempo de
Se sugiere semana y media
a Problemas (ABP) aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Momento #1. Presentemos Recursos e implicaciones
 Leer el texto de la página 116 del libro Proyectos de Aula, -Libro Proyectos de Aula.
donde se narra la historia de la mamá de Ariana, quien
de niña vivía cerca de un bosque donde había
muchos animales que bajaban por agua al río; sin
embargo, todo eso se fue perdiendo al desaparecer el -Guiar diálogo de reflexión.
bosque.
 Después de la lectura, comentar las respuestas a
las siguientes preguntas: -Ejercicio “¿Qué problemas se observan?”
a) ¿Qué piensan que le sucedió al bosque?
b) ¿Qué pasaría si nos quedáramos sin árboles?
 Realizar el ejercicio “¿Qué problemas se observan?”,
consistente en analizar una serie de imágenes e
identificar los daños al bosque representados. (Anexo al
final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce el impacto de algunas actividades humanas sobre
los bosques.
Momento #2. Recolectemos Recursos e implicaciones
 Explicar que el bosque es un conjunto de árboles que, -Explicar qué es el bosque.
mediante la filtración, purifica el agua que
posteriormente alimenta lagos, ríos y depósitos
25
 subterráneos. Es importante conocer su función para el
sustento de la vida de todos los seres vivos, incluidos los
humanos.
 Entre todos, intercambiar propuestas acerca de las -Ejercicio “Guardianes del bosque”.
acciones que pueden llevar a cabo para cuidar los
bosques.
 Contestar la actividad “Guardianes del bosque”, -Fuentes diversas de información.
consistente en leer las medidas para cuidar los bosques y
unirlas con la imagen correspondiente. (Anexo al final del -Cuaderno.
documento). -Ejercicio “Las partes de los árboles”.
 De manera individual, llevar a cabo lo siguiente:
a) Investigar los beneficios del bosque y cómo ayuda a la
obtención de agua. Consultar la biblioteca de Aula, la
biblioteca pública, o pedir ayuda a un adulto para
consultar en internet.
b) Registrar en su cuaderno la información encontrada.
c) Investigar cuáles son las partes de los árboles. Con
esa información, realizar el ejercicio “Las partes de los
árboles”, consistente en completar el esquema del
árbol. (Anexo al final del documento)
 Intercambiar sus puntos de vista sobre lo que
investigaron y responder: ¿cuál es la importancia de los
bosques?
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Conoce medidas para el cuidado de los bosques.
 Investiga en diversas fuentes y registra la información sobre
los beneficios del bosque y su papel en la obtención del
agua.
 Conoce las partes de los árboles.
Momento #3. Formulemos el problema Recursos e implicaciones
 En grupo, escuchar la continuación de la historia de la -Libro Proyectos de Aula.
mamá de Ariana en las páginas 118 y 119 del libro
Proyectos de Aula, donde se cuenta que, al desaparecer
el bosque, también lo hicieron los animales por no
encontrar alimento; además, cambió la pureza de
los lagos y ríos cercanos. Al volver a casa, Ariana
26
 les contó la situación a sus compañeros de clase, por lo
cual la maestra les propuso hacer un experimento para -Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos,
descubrir cómo ayudan los bosques a purificar el agua. maestros y familia.
 Leer la información sobre los árboles que aparece -Cuaderno.
en la página 114 del libro Nuestros saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia, donde se
explica por qué son esenciales para el mundo y para la
vida.
 A partir de la información analizada contestar en el
cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Qué funciones realizan los árboles del bosque?
- ¿Por qué es importante cuidar los bosques?
- ¿Qué pasaría si se destruyen los bosques del planeta?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende la importancia de cuidar los árboles del bosque.
Momento #4. Organicemos la experiencia Recursos e implicaciones
El bosque limpia el agua. -Organizar los equipos.
 En equipos, conseguir los siguientes materiales:
- 3 botellas de plástico de un litro -Conseguir los materiales.
- Tijeras de punta redonda
- Plumón
- Piedras pequeñas
- Ramas pequeñas
- 3 kilogramos de tierra
- Semillas (lentejas, frijol o maíz)
- 3 charolas altas de plástico
- Un vaso
- Agua -Libro Proyectos de Aula.
 Desarrollar el siguiente procedimiento:
1. Hacer un corte rectangular en cada una de las -Guiar a los alumnos en el desarrollo del
botellas, como se muestra en la imagen de la página experimento.
119 del libro Proyectos de Aula.
2. Con el plumón, marcar cada una de las botellas de la
siguiente manera:
Botella 1: Con muchas semillas.
Botella 2: Con 10 semillas.
27
 Botella 3: Sin semillas.
3. Colocar las botellas horizontalmente e incorporar las
piedras pequeñas de manera que quede una capa de
1 centímetro de alto, tal como se muestra en la
imagen de la página 120 del libro Proyectos de Aula.
4. Sobre la capa de piedras, colocar una de ramas
pequeñas.
5. Agregar una capa de tierra.
6. En la botella 1, colocar dos puños de semillas
distribuidas en toda la superficie.
7. En la botella 2, colocar sólo 10 semillas distribuidas en
toda la superficie.
8. Colocar las botellas en las charolas, sobre una
superficie plana, y dejarlas en un lugar seguro dentro
del aula.
9. Cada día, durante los próximos 10 días, agregar un
vaso de agua a las botellas y registrar sus
observaciones.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Sigue el procedimiento para realizar el experimento “El
bosque limpia el agua”.
Momento #5. Vivamos la experiencia Recursos e implicaciones
 Reunidos en equipos, contestar el ejercicio -Ejercicio “Analizamos los resultados”.
“Analizamos los resultados”, consistente en -Fotocopiar el formato 10 veces para registrar la
registrar sus observaciones del experimento información durante 10 días.
durante 10 días. Utilizar el formato las veces que sean -Cuaderno.
necesarias. (Anexo al final del documento)
 De manera individual, responder en el cuaderno las
siguientes preguntas:
a) ¿Qué observaste en cada botella?
Botella 1:
Botella 2:
Botella 3:
b) ¿Por qué piensas que el agua cambia de color en
cada una de las charolas?
c) ¿Por qué los bosques ayudan a purificar el agua?
28
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Analiza los resultados del experimento “El bosque limpia el
agua”.
 Comprende cómo el bosque contribuye a limpiar el agua.
Momento #6. Resultados y análisis Recursos e implicaciones
 Después de los 10 días de observación, de manera -Cartulina.
individual realizar con una cartulina un cartel sobre -Marcadores.
los hallazgos del experimento. -Guiar diálogo de reflexión.
 En equipos, dialogar sobre lo que sucedió en cada
botella. -Libro Proyectos de Aula.
 En grupo, compartir sus experiencias y debatir acerca de
sus resultados.
 De manera individual, completar el mapa mental de la -Cuaderno.
página 123 del libro Proyectos de Aula.
 Compartir sus mapas mentales y reflexionar sobre
la importancia de los beneficios que brindan los
bosques.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron para llevar a cabo el experimento “El
bosque limpia el agua”.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Elabora un cartel, con todos sus elementos, sobre los
hallazgos observados en el experimento.
 Reflexiona sobre la importancia de los beneficios que
brindan los bosques.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre en todas sus producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Seguir la lectura en voz alta.
- Escribir palabras y enunciados breves dictados por el docente.
- Identificar palabras en enunciados.
- Redactar, con sus propios medios, enunciados y textos breves.
- Leer enunciados.
- Elaborar listados.
- Ejercicios impresos:
 Útiles escolares.
29
  Enunciados.
Productos y evidencias de aprendizaje
Ejercicios impresos:
 ¿Qué problemas se observan?
 Guardianes del bosque.
 Las partes de los árboles.
 Analizamos los resultados.
- Investigación sobre los beneficios del bosque y registro de información.
- Registro de observaciones del experimento.
- Mapa mental de la página 123 del libro Proyectos de Aula.
- Producto final: Experimento “El bosque limpia el agua”.
Aspectos a evaluar
- Reconoce el impacto de algunas actividades humanas sobre los bosques.
- Conoce medidas para el cuidado de los bosques.
- Investiga en diversas fuentes y registra la información sobre los beneficios del bosque y su papel en la
obtención del agua.
- Conoce las partes de los árboles.
- Comprende la importancia de cuidar los árboles del bosque.
- Sigue el procedimiento para realizar el experimento “El bosque limpia el agua”.
- Analiza los resultados del experimento “El bosque limpia el agua”.
- Comprende cómo el bosque contribuye a limpiar el agua.
- Elabora un cartel, con todos sus elementos, sobre los hallazgos observados en el experimento.
- Reflexiona sobre la importancia de los beneficios que brindan los bosques.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un
proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.

30
 De lo Humano y lo
FASE 3 GRADO 1º Campo Formativo
comunitario

EJES
ARTICULADORE
S
Interculturalidad crítica Vida saludable

Mi escuela, amigable con la salud y el

PROYECTO ESCENARIO Escolar
medio ambiente
Con el apoyo del maestro y sus compañeros, construir un Huerto escolar donde sembrarán plantas medicinales con el fin
PROPÓSITO
de contribuir al cuidado de la salud y el medio ambiente.
CAMPO CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de
organización y acuerdos familiares, para compartir su importancia.
Sentido de comunidad y satisfacción
Compara necesidades de la familia en diferentes contextos y las formas de utilizar
de necesidades humanas.
De lo humano y el cuerpo u organizarse en su satisfacción, para explicar cambios y mejoras que
lo comunitario se han presentado.
Registro y/o resumen de información Registra sobre un tema de su interés por medio de la escritura, esquema, dibujo,
consultada en fuentes orales, escritas, fotografía y video, a partir de la escucha, lectura, observación u otra manera de
audiovisuales, táctiles o sonoras, para interactuar con alguna fuente de información.
estudiar y/o exponer. Comparte o expone la información registrada.
Uso del dibujo y/o la escritura para Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar
Lenguajes
recordar actividades y acuerdos materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
escolares.

Observa, compara y registra características de plantas y animales, como color,

Características del entorno natural y estructura y cubierta corporal, si son domésticos o silvestres; tienen flores, frutos
Saberes y sociocultural. o tienen espinas, raíces u hojas, entre otras, para clasificarlos a partir de criterios
pensamiento propios o consensuados.
científico
Respeto, cuidado y empatía hacia la Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y
naturaleza, como parte de un todo afectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los
interdependiente. sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía
Ética, naturaleza hacia todos los seres vivos y a la naturaleza.
y sociedades
31
 Comprende cómo las acciones de los seres humanos pueden preservar,
modificar o dañar los distintos componentes sociales y naturales del entorno.
METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio (AS) TIEMPO DE APLICACIÓN Dos semanas

DESARROLLO DEL PROYECTO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
RECURSOS DIDÀCTICOS
Punto de partida
Libro de Proyectos Escolares.
Observar las ilustraciones de la página 166 del libro Proyectos Escolares Páginas 166 a la 175.
Inicio

y analizar su representación y significado.

Guiar diálogo de reflexión.

Leer el relato de las páginas 166 y 167 del libro Proyectos Escolares,
donde se narra la iniciativa de una escuela que estableció un huerto de
plantas medicinales para ayudar a los habitantes del pueblo a tratar
síntomas de enfermedades respiratorias.
Desarrollo

Reflexionar en grupo sobre las siguientes interrogantes:

a) ¿Qué medidas tomaron en el pueblo para aliviar sus enfermedades?
b) ¿Qué acciones podrían llevar a cabo en su localidad para abordar la
misma problemática?
Leer el contenido acerca de las plantas en las páginas 51 y 52 del libro
SESIÒN 1

Nuestros saberes: Guía para estudiantes, docentes y familias.

Discutir sobre los criterios de clasificación de las plantas.
Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos,
Dialogar acerca de las plantas con propiedades medicinales, maestros y familia.
mencionando ejemplos utilizados en sus familias o comunidades,
explicando sus usos y aplicaciones. Sopa de letras “Plantas medicinales”.
Completar la sopa de letras "Plantas medicinales" y escribir los nombres
de las plantas que han sido empleadas.
Cierre

Lo que sé y lo que quiero saber

32
 Explicar que las escuelas saludables se caracterizan por llevar a cabo Guiar diálogo de reflexión.
actividades respetuosas con el medio ambiente, como la reutilización de

Inicio
materiales, la creación de huertos escolares, la organización de
campañas de reciclaje, entre otras iniciativas. Solicitar a los familiares que se involucren en la
actividad.
Con la ayuda de un familiar, responder las siguientes preguntas en el
Desarrollo cuaderno:
Cuaderno.
a) ¿Cuáles son las enfermedades más comunes en tu familia?
SESIÓN 2

b) ¿Qué acciones o hábitos saludables practican para mantenerse

saludables?
c) ¿Han cultivado alguna vez algo en tu familia?
d) ¿Qué plantas medicinales utiliza tu familia para tratar enfermedades?
Compartir las respuestas en grupo y reflexionar sobre lo siguiente:
a) ¿Qué similitudes y diferencias existen entre las prácticas de salud de
cada familia?
Cierre

b) ¿Con qué frecuencia se recurren a las plantas medicinales en las

familias para aliviar malestares?
Escribir en el cuaderno los nombres de las plantas medicinales que las
familias utilizan o conocen para tratar diversas enfermedades.
Investigar junto con otros adultos, en libros de la biblioteca o en internet, Fuentes diversas de información.
qué otras plantas medicinales se utilizan comúnmente en el lugar donde
Inicio

viven y para qué fines se emplean. Anexo: Hierbas curativas de mi región.

Cuaderno.
Utilizando la información recopilada, completar el anexo: " Hierbas
curativas de mi región.", detallando el nombre de las plantas y sus usos,
Libro Proyectos Escolares.
además de incluir un dibujo representativo.
SESIÓN 4

Formar equipos para llevar a cabo las siguientes actividades:

Guiar el recorrido por la escuela para buscar el
a) Investigar en libros disponibles en la biblioteca o en internet, con la
sitio donde harán el Huerto Escolar.
Desarrollo

ayuda de un adulto, cómo crear un huerto escolar.

b) Identificar qué plantas medicinales son adecuadas para sembrar en la
localidad y cómo se cultivan.
c) Investigar los materiales necesarios para establecer un huerto escolar.
d) Registrar la información encontrada en el cuaderno.

Observar detenidamente las ilustraciones de la página 169 del libro

Proyectos Escolares, donde se sugieren materiales para la creación de
un huerto escolar, tales como tierra, macetas, botellas o canastas.

33
 Evaluar la viabilidad de implementar un huerto escolar utilizando estos
materiales.
De manera individual, identificar el lugar más adecuado en la escuela

Cierre
para establecer un huerto.
En grupo, explorar la escuela y analizar cuidadosamente los espacios
disponibles para determinar los sitios óptimos para la creación del huerto
escolar.
Organicemos las actividades
Basándose en el recorrido realizado, seleccionar el lugar donde se Apoyar a los alumnos en le elección del lugar
establecerá el Huerto Escolar. para el Huerto Escolar.
a) Asistir a los alumnos en la solicitud del permiso correspondiente ante
la dirección para utilizar dicho espacio. Solicitar el permiso correspondiente ante la
Inicio

Retomar la investigación realizada sobre cómo crear un Huerto Escolar y dirección.

compartir los hallazgos.
a) En el cuaderno, elaborar una lista de las plantas medicinales Cuaderno.
presentes en la comunidad y aquellas que serán sembradas en el Huerto
Escolar. Anexo: Plantas con propiedades curativas de mi
Individualmente, elegir una de las plantas medicinales de la lista y localidad.
completar la siguiente afirmación con el nombre de la semilla
SESIÓN 5

seleccionada:
Libro Proyectos Escolares.
En nuestro Huerto Escolar voy a sembrar:
Con la asistencia de un adulto, completar el anexo "Plantas con Formato “Una especie vegetal para el huerto.”.
propiedades curativas de mi localidad.", consistente en investigar los
Desarrollo

usos de las plantas medicinales enlistadas y asociar cada una con el Investigaciones.
malestar correspondiente. (Adjunto al final del documento)
Crear una ficha similar a la que se muestra en la página 171 del libro
Proyectos Escolares.
a) Llenar la ficha con la información recopilada sobre la planta medicinal
elegida, siguiendo el ejemplo de la página 172 del libro Proyectos
Escolares.
Se sugiere utilizar el formato " Una especie vegetal para el huerto",
donde se deberá proporcionar información sobre diversos aspectos
investigados.

34
 En grupo, revisar nuevamente los resultados de la investigación y lo
consignado en la ficha de la planta seleccionada.
a) Utilizar la información sobre los materiales necesarios para el Huerto

Cierre
Escolar.
b) Considerar la posibilidad de utilizar materiales reciclados disponibles
en casa.
c) Organizarse para obtenerlos y llevarlos al aula.
Creatividad en marcha
En grupo, recolectar las semillas de las plantas medicinales que serán Conseguir los materiales e insumos para
sembradas. elaborar el
Inicio

a) Solicitar ayuda a familiares, maestros y compañeros de otros grados.

Huerto Escolar.

Organizarse en grupo para preparar el abono del Huerto Escolar. Libro Proyectos Escolares.
a) Copiar en el cuaderno un esquema similar al de la página 173 del libro
Proyectos Escolares, el cual describe cómo reciclar alimentos para Cuaderno.
elaborar compost.
b) Completar el esquema con los datos acordados en plenaria. Internet y otros recursos multimedia para
SESIÓN 7

c) Observar el siguiente video que explica cómo preparar el abono o observar el video.
compost orgánico: [Enlace al video: [Link]
(Duración: 1:56) Coordinar a los alumnos para elaborar el Huerto
Desarrollo

Escolar.
Discutir cómo pueden aplicar estos métodos para preparar el abono de
su huerto. Cartulinas.
Preparar el área de siembra.
a) Llenar los recipientes con tierra y colocarlos en el lugar seleccionado. Marcadores.
b) En caso de sembrar en un terreno del jardín escolar, limpiar la basura,
retirar piedras y malezas que puedan obstaculizar. Apoyar a los alumnos para organizar los turnos
Sembrar las semillas en los recipientes con tierra o en el área designada de cuidado del Huerto Escolar.
para el Huerto Escolar.
a) Regar los recipientes o el suelo recién sembrado. Libro Proyectos Escolares.
b) Aplicar el abono preparado previamente.

35
 En grupo, crear una ficha en una cartulina para asignar las actividades
(preparar abono, abonar, regar, limpiar la maleza), los responsables, las
fechas de realización y el tiempo estimado para cada tarea.
a) Colocar la cartulina en un lugar visible para que todos recuerden sus
responsabilidades.
b) Rotar turnos para que todos participen en el cuidado del huerto.
Cierre Utilizar un esquema similar al de la página 175 del libro Proyectos
Escolares.
Fecha y tiempo
Actividades Responsables
necesario
Preparar abono
Abonar
Limpiar la maleza
Regar
.
Compartimos y evaluamos lo aprendido
En grupo, reflexionar sobre lo aprendido al llevar a cabo el Huerto Guiar diálogo de reflexión.
Escolar.
Inicio

a) ¿Cómo fue tu experiencia al trabajar con otros compañeros? Cuaderno.

b) ¿Qué actividades participaste en la creación del Huerto Escolar?
c) ¿Por qué consideras importante conocer qué se puede cultivar y cómo Colores.
hacerlo?
Realizar un dibujo en el cuaderno que ilustre los beneficios de tener un
huerto en la escuela.
SESIÓN 9

Desarrollo

a) Escribir otras acciones que podrían llevar a cabo junto con sus
familias para cuidar su salud.
Si es posible, con la ayuda de la familia, aplicar los conocimientos
adquiridos y crear un huerto en el espacio de su hogar o comunidad.
En una reunión general, discutir si el Huerto Escolar contribuyó al
cuidado de la salud y el medio ambiente.
Registrar en el cuaderno los acuerdos establecidos durante la asamblea
Cierre

para la creación y mantenimiento del huerto.

Producto del proyecto

Huerto escolar.
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
Plantas medicinales Identifica las plantas medicinales utilizadas en su entorno familiar
Hierbas curativas de mi región. o comunitario.
36
Plantas con propiedades curativas de mi localidad. Reconoce tanto las similitudes como las diferencias en los
Una especie vegetal para el huerto. métodos de tratamiento de diversos malestares o enfermedades
entre su familia y la comunidad.
Investiga en diversas fuentes acerca de las plantas medicinales
empleadas en su localidad, así como sobre cómo podrían ser
cultivadas en un Huerto Escolar y qué cuidados necesitarían.
Familiarízate con las características de diversas plantas
medicinales presentes en tu entorno.
Investiga sobre una planta seleccionada para el cultivo en el
huerto, comprendiendo sus características, funciones, formas de
aplicación y requisitos de cultivo.
Colabora con tus compañeros en la creación de un Huerto
Escolar con plantas medicinales previamente investigadas.
Realiza registros escritos para planificar y organizar las
actividades relacionadas con el huerto.
Entiende los beneficios asociados a la creación y mantenimiento
de un Huerto con plantas medicinales.
Adecuaciones curriculares y observaciones

37