U.N.E.S.C.
O PRIMER GRADO
SECUENCIA DIDÁCTICA EL CASTILLO
INTRODUCCIÓN:
La actividad matemática en la ciencia está muy fuertemente ligada a la
resolución de problemas y a un modo particular de razonar y comunicar los
resultados.
Esta forma de trabajar en Matemática debería ser también la que
caracterice la actividad en el aula desde los inicios de la escolaridad. Se
trata de que los alumnos entren en el juego matemático, es decir, que
se ocupen de producir conocimientos nuevos (para ellos) frente a los
problemas que se les planteen, y que debatan para validarlos o no como
respuestas a las preguntas formuladas. Luego, con la intervención del
maestro, los reconocerán como conocimientos que forman parte de la
matemática. Es por esto que a través de las actividades que se plantean en
la presente secuencia, pretende que los niños se introduzcan en la cultura
matemática, es decir, en las formas de trabajar “matemáticamente”.
OBJETIVOS:
Usar números naturales de una, dos y más cifras, a través de su designación
oral y representación escrita, al determinar y comparar cantidades y
posiciones.
Reconocer la relación entre el valor de la cifra y la posición que ocupa en el
número (en términos de dieces y unos) en números hasta 100.
Analizar relaciones numéricas tanto en serie como en cálculos de suma y resta,
al leer, escribir, comparar y construir nuevos cálculos.
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:
Uso de números naturales de una, dos y más cifras, a través de su
designación oral y representación escrita, al determinar y comparar
cantidades y posiciones.
Análisis de la escritura de números que tienen una y dos cifras
cuando los números se refieren a cantidad de objetos.
Exploración de las regularidades en la serie oral y en la serie escrita
en números de diversa cantidad de cifras y uso de la información
sobre números ―redondos‖ (10, 20, 30, etc.) para reconstruir cómo
se llaman y escriben otros números (análisis de intervalos numéricos
hasta 100).
Reconocimiento de regularidades en la serie numérica oral y escrita
para leer, escribir y comparar números de una, dos y más cifras.
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
Garantizar el acceso de todos los estudiantes a los saberes matemáticos,
considerando los que ya poseen (construidos tanto en el Jardín de Infantes
como en su vida cotidiana).
Propiciar que los estudiantes pongan en funcionamiento los nuevos saberes y
avancen en la expresión de sus ideas, la explicación acerca de cómo resuelven
Observaciones:................................................................................................................................
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los problemas y en el reconocimiento y verbalización de las dificultades
encontradas.
PROPÓSITOS COMUNICATIVOS: PRODUCCIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE UN CASTILLO
NUMÉRICO EN FORMA COLECTIVA.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.
TRABAJO EN COLABORACIÓN PARA RELACIONARSE E INTERACTUAR
TIEMPO: 8 clases
RECURSOS: Fotocopias, castillos numéricos, fibrones, pizarrón y todos aquellos recursos que
sean necesarios para llevar a cabo la presente secuencia.
ACTIVIDADES
CLASE 1
FECHA:................/...............
TODOS LOS NÚMEROS
A partir de considerar porciones de la serie, se les propone a los alumnos
diversas actividades ligadas con el conocimiento de los números como parte
de la serie: el reconocimiento del anterior o del siguiente de un número
dado y el número entre otros dos. Por ejemplo:
COMPLETÁ CON LOS NÚMEROS FALTANTES
DESCUBRÍ EL O LOS NÚMEROS INCORRECTOS SABIENDO QUE EL
REMARCADO ES EL QUE ESTÁ BIEN UBICADO.
IDENTIFICÁ EL O LOS NÚMEROS INVERTIDOS O MAL UBICADOS SABIENDO
QUE EL REMARCADO ESTÁ BIEN UBICADO
Para realizar estas actividades, será conveniente quitar o tapar la banda
colgada en la pared del aula, para que cada alumno resuelva con sus
propios conocimientos.
Luego de realizadas las consignas, los alumnos podrán confrontar como
completó cada uno y, en los casos en los que no haya acuerdo, podrán
recurrir a la banda con el fin de validar sus respuestas.
CLASE 2
FECHA:................/...............
DESAFÍOS CON NÚMEROS
Observaciones:................................................................................................................................
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Trabajaremos con el castillo de números que cada alumno tiene. También
utilizaremos los que se encuentran en el aula. La docente dará pistas para
ubicar los números. Por ejemplo: está en la fila del 10 y termina con 5. Se
encuentra en la familia del 30 y está debajo del 23. ¿Cuál es?
1. IDENTIFIQUEN LOS NÚMEROS QUE ESTÁN MAL UBICADOS Y MÁRQUENLOS
2. ESCRIBAN EL ANTERIOR Y EL SIGUIENTE DE CADA NÚMERO
3. ESTOS NÚMEROS ESTÁN DESORDENADOS. ORDÉNENLOS DEL MÁS CHICO AL
MÁS GRANDE.
CLASE 3
FECHA:................/...............
“El castillo”
La secuencia del juego “El castillo” es una propuesta para trabajar sobre las
regularidades, ya que permite que los chicos enuncien frases como: en esta
columna todos los números terminan en…; en esta fila todos comienzan
con...; todas las filas terminan en 9; después de los casilleros terminados en
9 viene uno que termina en 0; si bajo un casillero es lo mismo que sumar
10; si subo un casillero es lo mismo que quitar 10, etcétera. El nombre de la
secuencia se debe a que se puede presentar el cuadro de números hasta
100, como el registro de las 100 habitaciones que tiene un castillo.
Todos los alumnos disponen de un cuadro de números para trabajar
diariamente con el mismo.
Observaciones:................................................................................................................................
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La docente propone diversas actividades para que los niños descubran las
regularidades que se presentan en la tabla numérica. Por ejemplo: ubiquen
el número que se encuentra debajo del 15. ¿Cómo encontraron el 15? ¿Cuál
es el número que está primero en esa fila? Nombren los números de la
familia del 30.
ESCRIBE EN TU CUADERNO TODOS LOS NÚMEROS DE LA FAMILIA DEL
20. PINTA EL 26.
CLASE 4
FECHA:................/...............
LA TAPADITA
Seguimos trabajando con el castillo numérico:
A partir del cuadro numérico, podremos plantear distintas preguntas que
orienten la exploración y la reflexión de dichas regularidades, como por
ejemplo: ¿qué características comunes tienen los números de una misma
fila? o ¿y de una misma columna?, ¿en qué se diferencian los números de la
primera con los de la tercera fila?, etcétera.
Conviene que tengamos en cuenta que disponer de un recurso como el
cuadro con varios tramos de la serie escrita facilitará el establecimiento de
esas regularidades y que en parte de la segunda fila la relación entre la
serie oral y la escrita es diferente.
Se presenta el cuadro con algunos números tapados para que los niños
averigüen cuáles son. Deben decir cuál es el número o escribirlo y explicar
cómo se dieron cuenta.
Observaciones:................................................................................................................................
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EN UNA PARTIDA, SE TAPARON CUATRO NÚMEROS QUE EMPIEZAN CON
3. ¿CUÁLES PUEDEN SER?
EN OTRA PARTIDA, SE TAPARON TRES NÚMEROS QUE TERMINAN EN 2.
¿CUÁLES PUEDEN SER?
¿ES CIERTO QUE EL NÚMERO TAPADO ES VEINTISÉIS? ¿CÓMO SE DAN
CUENTA?
PARA DECIR UN NÚMERO TAPADO, ANITA DICE QUE NO NECESITA
CONTAR LOS CASILLEROS DESDE EL 1. ¿CÓMO HARÁ?
CLASE 5
FECHA:................/...............
PROBLEMAS EN EL CASTILLO
Para resolver estos problemas usaremos el cuadro de números hasta 100
IMAGINEN UNA PULGA QUE SALTA POR EL CUADRO DE NÚMEROS. SALTA HACIA
ADELANTE O HACIA ATRÁS DE A UN CASILLERO POR VEZ.
TRABAJAREMOS EN LA ORALIDAD CON LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
SI LA PULGA ESTÁ UBICADA EN EL NÚMERO 52 Y SALTA PARA ADELANTE.
¿EN QUÉ CASILLERO CAE?
¿ES CIERTO QUE SI ESTÁ EN EL CASILLERO 89 Y SALTA PARA ADELANTE
CAE EN EL 90? ¿POR QUÉ? AHORA LA PULGA SALTA DE A UNA VEZ PARA
ATRÁS. ESTÁ UBICADA EN EL 37, ¿EN QUÉ CASILLERO CAE?
SI SALTA PARA ATRÁS DESDE EL NÚMERO 50. ¿PUEDE CAER EN EL 51?
¿CÓMO LO SABEN?
REPENSAMOS LOS PROBLEMAS. CUANDO LA PULGA SALTA PARA ADELANTE,
¿CAE EN EL CASILLERO QUE ESTÁ JUSTO ANTES DEL NÚMERO O CAE EN EL QUE
SIGUE?
¿Y CUANDO SALTA PARA ATRÁS? ¿EN QUÉ CASO HAY QUE SUMAR 1 O RESTAR
1?
RESOLVEREMOS LOS SIGUIENTES CÁLCULOS PRESENTANDO EL SIGNO + Y EL
SIGNO -. EXPLICANDO LO QUE SIGNIFICAN CUANDO REALIZAMOS OPERACIONES
MATEMÁTICAS.
Observaciones:................................................................................................................................
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CLASE 6
FECHA:................/...............
¿QUÉ NÚEMERO ES?
Se presenta el cuadro con algunos números (el que se encuentra en el aula)
tapados para que los niños averigüen cuáles son Deben decir cuál es el
número o escribirlo y explicar cómo se dieron cuenta.
La docente escribirá en el pizarrón lo que los niños dicen:
.........................................................................................................................
..................
ORDENAREMOS LOS NÚMEROS TAPADOS DE MENOR A MAYOR:
Confrontando las argumentaciones que dan los distintos chicos se podrán
generar acuerdos acerca de la conveniencia de utilizar una u otra estrategia
según el número en cuestión. Por ejemplo, comenzar a contar desde 0
puede resultar eficaz para averiguar los números pequeños que estén
tapados, pero no así cuando se trata de números más grandes, como el 97.
CLASE 7
FECHA:................/...............
¿DÓNDE ESTÁN LOS NÚMEROS?
Se presentan tablas incompletas como la siguiente y se les pide a los
alumnos que completen los casilleros marcados. Se pretende que ellos
utilicen como procedimiento el establecimiento de relaciones entre los
números que encabezan las filas y las columnas. Por ejemplo, un alumno lo
puede pensar así: si el casillero está en la columna de los terminados en 2 y
en la fila de los cincuenti... es el 52. Otro lo puede pensar contando desde
50: 50, 51, 52. La docente guiará las actividades para completar los
números del cuadro:
Observaciones:................................................................................................................................
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CLASE 7
FECHA:................/...............
MÁS NÚMEROS EN EL CASTILLO
En esta clase se realizará un repaso de todo lo trabajado en la secuencia
numérica. Ubicación de números utilizando distintas estrategias. ¿Cómo
podemos saltar hacia adelante y hacia atrás? ¿Qué operaciones realizamos
cuando hacemos esos movimientos?
Utilizando el cuadro de número completa el anterior y el posterior de los
siguientes números:
COMPLETÁ EL CUADRO CON LOS NÚEMEROS QUE FALTAN:
Observaciones:................................................................................................................................
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CLASE 8
FECHA:................/...............
MANOS A LA OBRA
En esta clase pondremos a prueba todo lo aprendido sobre el castillo
numérico. Se le proporcionará a cada estudiante varios números para
completar el cuadro numérico que la docente presentará. El mismo quedará
en el aula como referente. ¿Cómo lo completaremos? ¿Debemos seguir un
orden? ¿Por dónde nos conviene comenzar? ¿Nos podremos agrupar de
acuerdo a los números que tengan cada uno? Por ejemplo los que tienen los
números de la familia del 10, del 20 y así sucesivamente.
Observaciones:................................................................................................................................
