Introducción.

Damos inicio a un nuevo período, tendremos una nueva experiencia de encuentro

y acompañamiento académico, la Escuela Normal ha dispuesto de todas las
herramientas para que continuemos con espacios de Formación.

Los invitamos para que realicen las guías propuestas con mucho compromiso y
responsabilidad, además de asistir a los encuentros programados, esto nos
conducirá al éxito en estos procesos formativos.

No olviden que siempre pueden comunicarse con sus maestros en el horario

establecido si tienen dudas, ellos estarán dispuestos para responder y asesorar
lo que requieran.
 GUIA N°1
LENGUA CASTELLANA E INGLÉS
COMPETENCIAS:
Leo comprensivamente diferentes tipos de textos, teniendo en cuenta su intención, estructura y elementos
utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura para captar el sentido global.
Comprendo textos cortos y sencillos sobre descripciones de personas y sus estados físicos.
ETAPA DE EXPLORACION DIRIGIDA: ¿Qué voy a aprender?

Actividad: en familia
Lluvia de ideas. (Diez minutos)
Escribimos la palabra “héroe/heroína en el centro de la pizarra y pedimos a los alumnos/as que completen
con características que creen que debe tener un héroe o heroína. Te damos algunas ayudas, puede iniciar la
actividad para ayudar a la generación de ideas (valor, respeto, generosidad, responsabilidad, cooperación,
compasión, conciencia medio ambiental, tolerancia, amistad, amabilidad, etc.)

Se completa el diagrama con nombres de personajes reales o de ficción que tengan esos valores.
ETAPA DE EXPLORACION DIRIGIDA: Lo que estoy aprendiendo
Responde a las preguntas 1 a 5, de acuerdo con el siguiente texto.
LA ROCA DEL CAMINO
En medio de un camino, el rey, con gran esfuerzo, empuja una enorme roca.
Rey:(Hablando solo). Necesito un ministro que sea generoso y emprendedor. Para encontrarlo, he localizado
esta roca obstaculizando el paso. Quien la retire será el elegido. El rey se esconde tras unos arbustos. Entra
un mercader.
Mercader: ¡Una roca! ¡Qué escándalo! (Con aires de importancia). Si el rey supiese que yo tenía que pasar
por aquí, habría mandado quitarla. En fin, la sortearé. El mercader sortea la piedra y se marcha. Entra una
dama.
Dama: ¿Y esto?... ¡Una roca impide mi paso! Tendré que sortearla y… ¡Se me estropeará la ropa! (Con
movimientos exagerados se levanta la falda). La dama sortea la roca y se aleja quejándose. Entra un anciano
con un bastón.
Anciano: ¡Qué piedra tan grande! (Con tono lastimero). ¡Ya casi no tengo fuerzas para moverme! ¡No podré
retirar la piedra para continuar mi camino! Entra una campesina.
Campesina: Buenos días, señor, ¿le ocurre algo?
Anciano: Esta roca me cierra el paso y no puedo atravesar los matorrales. ¡Tendré que volver por donde he
venido! ¡Y con lo cansado que estoy…
Campesina: Espere un momento intentaré quitarla para dejar el camino libre. ¿Por favor, me permite su
bastón? (Utiliza el bastón como palanca y, con un enorme esfuerzo, consigue retirar la roca). ¡Uff! ¡Ya puede
pasar! En ese momento, el rey sale de su escondite.
Rey: (Se dirige a la campesina). Buena mujer eres la única que ha pensado en los demás y ha retirado el
obstáculo del camino. Vendrás a palacio conmigo y serás mi ministra.
Tomado de Lengua Castellana 4, Proyecto un paso más, Madrid, Editorial Santillana, 2005
1. Escribe los personajes que participan en esta obra. Luego, relaciónalos con algunas características
del recuadro.
presumido inofensivo ingenioso generoso sencillo orgulloso

2.Marca con una x la opción correcta.

¿Dónde se desarrolla esta obra?
En el palacio del rey.
En medio de un camino.

¿En qué parte del texto se menciona?

 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Busca en el texto teatral y escribe.
Una acotación que se refiere a la entrada y salida de un personaje.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Una acotación que indique los gestos de un personaje.

4. Argumenta.
¿Qué ocurriría si se suprimieran las acotaciones de este texto teatral?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. El texto La roca del camino podría pertenecer al subgénero dramático:
Tragicomedia Comedia Obra didáctica Tragedia
6. Armas parejas de analogías con las palabras de los recuadros.

7.Clasifica las oraciones en el grupo al que pertenecen.

- A Héctor le gusta salir a caminar cuando hace calor.

- Tal vez mi mamá me regale mi bici en Navidad.
- No recuerdo si mi amiga cumple años mañana o si fue ayer.
- Ojalá que llueva café en el campo.

8.Colorea de azul los hiatos, de verde los diptongos y de rojo los triptongos.
 9. Une con una línea para completar las analogías.

Con ayuda de tu familia vamos a traducir el siguiente texto y respondemos las preguntas.

ETAPA DE PROYECTO SINTESIS: ¿Qué aprendí

Del texto “lenguaje entre textos”vamos a leer en silencio el texto de la pagina 17 “EXPO HORMIGAS”.
-Respondemos las actividades del reto 2 , pagina 18.
-observar y comentar su organización,contenidos e imágenes.
-Realizar un comparativo con la lectura “LA ROCA DEL CAMINO” y “EXPO HORMIGAS”e identificar sus
semejanzas y diferencias.
-en familia procedemos a identificar las palabras claves y realizar un cuadro sipnótico de los mismos.

Con ayuda de mi familia evaluó mi desempeño

NOTA: Las evidencias se entregan los días lunes a viernes de 8 a.m. a 2 p.m.
Telefonos:3216061896 – 3215114409.
RECURSOS: colores, revistas, textos, diccionarios, cuaderno.
BIBLIOGRAFIA:
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.pinterest.com%2
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fplanificacioncurricular.com%2Frubrica-para-
evaluar-desempeno-del-estudiante-y-formato-para-registrar-el-dialogo-y-o-comunicacion-con-
estudiantes-y-padres-de-
https://www2.javerianacali.edu.co/centro-escritura/recursos/empieza-por-aqui-la-planeacion-de-un-
texto
https://coe.academia.iteso.mx/tag/planeacion/
LENGUAJE ENTRE TEXTOS
 GUIA N°1
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA: Aprendo los conceptos de educación física y deportes en conjunto

-Utiliza las habilidades motrices básicas por medio de ejercicios sencillos.
-Conoce el concepto básico de cuadricula.
ETAPA DE EXPLORACION: ¿Que voy a aprender?
El ejercicio permitirá que fortalezcan su sistema cardiovascular y mejoren el sistema inmunológico, lo que
significa que serán menos propensos a los resfriados, las alergias y las enfermedades. Además, el ejercicio
ayuda a:

• Fortalecer los huesos y músculos en crecimiento

• Tener un crecimiento saludable

• Vigorizar el corazón • Mejorar la postura y el equilibrio

• Salud mental

ETAPA DE INVESTIGACION DIRIGIDA: Lo que estoy aprendiendo

Video: https://youtu.be/T8jI4RnHHf0 Kids Daily Exercise - Day 1: Ejercicio diario para niños día 1
En primer lugar, ubícate en un espacio de tu casa donde te sientas cómodo, tranquilo y seguro; si consideras
necesario acude a la compañía de un familiar. Algunos les gusta la música por tanto pueden colocar alguna
de su preferencia. Luego revisa la imagen de yoga para niños y lee el nombre de cada posición e imítala. Al
finalizar dale clik al enlace del video en YouTube que encuentras en la parte de arriba y con el tiempo que te
va indicando este video realiza la rutina de ejercicios básicos de equilibrio, coordinación y reacción.
¡TU PUEDES LOGRARLO!
La cuadricula sirve para facilitarnos la realización de dibujos con precisión y a una escala determinada. ... La
cuadricula consiste en dividir la hoja de trabajo en varias secciones cuadrangulares, con la finalidad de
guardar proporción entre los elementos del dibujo.

Aprender a dibujar en casa, técnica de la cuadricula, forma divertida de practicar con tus hijos en la casa".
En compañía de un familiar vamos a practicar con el siguiente video
Video: https://www.youtube.com/watch?v=2Ft40KK2qTY Como hacer una cuadricula
Observa el video, luego vuelve a reproducirlo las veces que desees. Si es posible imprimir la guía anexa del
dinosaurio y ampliarlo teniendo en cuenta los cuadros que ocupa en la cuadricula. Si no es posible imprimirla
realiza la cuadricula en una hoja blanca, no olvides utilizar la regla. Las medidas para cada cuadrito son 2
centímetros por 2 centímetros. Luego darle vida al dibujo aplicándole color. Por último, pega tu guía en el
cuaderno.
ETAPA DE PROYECTO SINTESIS: ¿Qué aprendí?
Realiza cuadriculas haciendo uso de la regla según las medidas sugeridas y amplia dibujos. Realiza
secuencia de ejercicios, tranquilidad, salud mental y cambio de rutina en su desarrollo.
RECURSOS: colores, regla, imágenes, revistas, computador, Tablet.

BIBLIOGRAFIA: https://www.google.Ffichas-con-dibujos-en-cuadriculas-para-ninos-
https://www.googlewww.ayudadocente.com%2Ffichas-con-dibujos-en-cuadriculas-para-ninos-
http://soachaedunotas.com/ieointegrado/wp
https://www.youtube.com/watch?v=2Ft40KK2qTY
https://youtu.be/T8jI4RnHHf0 Kids Daily Exercise - Day 1: Ejercicio diario para niños día.
 GUIA N°1
MATEMÁTICAS
COMPETENCIA: Formula y resuelve situaciones problémicas mediante la aplicación de las
propiedades y las operaciones con números naturales.
ETAPA DE EXPLORACIÓN: ¿Qué voy a aprender?
1-Busquen una manera fácil de saber cuántas sillas hay en total

Explica en el cuaderno cómo lo resolviste

2- En la escuela se organizó una fiesta, los padres de 4° deciden armar un bufet. Hay sándwiches de
4 tipos: chorizo, lomito, cuadril, pollo y 2 tipos de bebidas: gaseosas y vino. Los chicos colaboraron
pensando un cartel para escribir los precios, incluyendo una bebida y un sándwich. Realizaron estos

dos:
a- ¿Qué cartel les parece que eligieron los padres? ¿Por qué?
b- ¿Cómo se puede asegurar que están todas las ofertas posibles?
3-Completa el siguiente cuadro
a) El pan para los sándwiches viene en bolsas de la misma cantidad de panes y para comprarlo
los padres hicieron una tabla para saber cuánto tenían que pedir. Ayúdalos a completarla
 ETAPA DE EXPLORACION DIRIGIDA: Lo que estoy aprendiendo
1. Resuelve las siguientes multiplicaciones:
• 2x 3x 9=--------------------------- • 10 x3 x5=-----------------------------

• 15x 8 x 1=-------------------------- • 47x 0 x9=--------------------------

2. Escribe el número de objetos que hay en cada imagen de dos formas.

• ¿Qué propiedad aplicas para obtener el total de objetos en cada grupo?

3. Agrupa con paréntesis y calcula

 5. Completa la siguiente multiplicación con los números que faltan

ETAPA DE PROYECTO SINTESIS: ¿Qué aprendí?

Nos vamos al libro, Todos a Aprender, MATEMATICAS.
Resolvemos la situación problema: ¡A toda velocidad! Páginas 9, 10 y 11 y hacemos la solución en la
página 12.

Vamos a evaluar nuestro desempeño académico pintando, según el caso su boca.

RECURSOS: Lápices de colores, regla, colbón, tijeras, cuaderno.
BIBLIOGRAFIA:
santillanacompartir.com
Secuencia-de-multiplicación-por-dos-cifras-para-4.pdf
https://riberinscoop.wordpress.com/planeacioan-academica-matematicas-grado-cuarto/
http://_Matem%C3%A1ticas/Malla_Curricular_Cuarto_Grado
TODOS A APRENDER ,MATEMATICAS.
 GUIA N°1
CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES Y EMPRENDIMIENTO
COMPETENCIAS:
Comprender cómo se relacionan los seres vivos entre ellos y con su entorno, y de qué manera esto permite el
equilibrio de la naturaleza.
Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras
diferentes a las mías.
ETAPA DE EXPLORACION: ¿Qué voy a aprender?
Teniendo en cuenta lo aprendido en guías anteriores respondemos:
1. ¿Qué es un ecosistema?

2. ¿qué es fauna y flora?

3. ¿Cuántas clases de ecosistemas hay?

En compañía de la familia vamos a leer el siguiente texto

LA NUTRICIÓN EN LOS ECOSISTEMAS (LAS RELACIONES DE ALIMENTACIÓN)

Las relaciones alimentarias son la que mantienen los seres vivos del mismo ecosistema, de forma que unos
se alimentan de otros. En estas relaciones intervienen los siguientes seres vivos:

ο Las plantas, que son los productores porque fabrican su propio alimento. Las algas verdes también son
productores en su ecosistema.

ο Los consumidores primarios, que son animales -como el conejo, el ciervo o la oruga- que se alimentan de
los productores.

ο Los consumidores secundarios -como la rana o la lechuza- que se alimentan de animales herbívoros.

ο Los consumidores terciarios (animales carnívoros o depredadores) -el águila o la culebra-que se

alimentan de los consumidores secundarios.

ο Los descomponedores -hongos, bacterias y otros microorganismos- se alimentan de los restos de seres
vivos vegetales o animales y los descomponen totalmente, transformándolos en nutrientes, de los que se
alimentarán las plantas.

ETAPA DE INVESTIGACION DIRIGIDA: Lo que estoy aprendiendo.

Aprendamos juntos en familia:

ETAPA DE PROYECTO SINTESIS: ¿que aprendí?
Vamos a ejercitar lo aprendido elaborando una cadena alimenticia en compañía de tu familia.
De la historia la familia de Rosita y Jairo tomaremos algunas palabras para formar una cadena alimenticia,
podemos incluir otros alimentos.
Resolvemos:
RECURSOS: colores, revistas, fotos, colores, cuaderno.
CIBERGRAFIA: https://www.google.Ciencias_de_la_Naturaleza%2FCadena_alimenticia
https://www.calameo.com/books/005283369d7f6b47ea942
https://webdelmaestro.com/ecosistema-cadena-alimenticia/
santillanacompartir.com
 GUÍA # 1
ÉTICA Y VLORES, EDUCACIÓN RELIGIOSA Y COMPETENCIAS EMOCIONALES
COMPETENCIA:
-Reconocer la importancia de servirle a nuestra familia y demás personas, en los momentos de mayor dificultad
para ellos, brindándoles solidaridad como eje principal de las interrelaciones.
ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy aprender?
En familia vamos a observar la siguiente imagen y luego meditaremos sobre esta:

-Luego de haber observado la imagen con la ayuda de tus padres vas a describir que ves en ella.
-según lo que tu lograste observar ¿cuál es el valor principal que resalta la imagen?
- ¿De que manera tu como ciudadano has ayudado al más necesitado?
-Luego de haber realizado la observación que nos llevó a meditar, vamos a leer el siguiente capítulo que nos
orienta un poco sobre lo que esta imagen nos expresó:
-mediante el evangelio de San Mateo capítulo 20 versículo del 25 al 28

25 Entonces Jesús llamándolos, dijo: Sabéis que los príncipes de los Gentiles se enseñorean
sobre ellos, y los que son grandes ejercen sobre ellos potestad.

26 Mas entre vosotros no será así; sino el que quisiere entre vosotros hacerse grande, será
vuestro servidor;

27 Y el que quisiere entre vosotros ser el primero, será vuestro siervo:

28 Como el Hijo del hombre no vino para ser servido, sino para servir, y para dar su vida en
rescate por muchos.

ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA: lo que estoy aprendiendo

-a continuación, vas a leer el siguiente cuento en familia:
“Había una vez en un pequeño pueblo dos niños con diferente clase social, Manuel vivía en una casa humilde,
mientras que Juan vivía en una casa deslumbrante, cierto día Juan iba caminando por un callejón y vio a
Manuel sentado sobre una bolsa de basura se acercó a él y le preguntó qué pasaba, y Manuel le dijo
"Quisiera tener dinero para poder comprarme un pan, para poder comer yo y mi mamá", Juan preocupado lo
llevó hasta su casa, agarro unos cuantos panes y botellas de agua y se los dio a Manuel, el muy agradecido le
prometió que algún día se lo recompensará, al pasar los años Manuel siendo ya adulto y exitoso, no olvidó
aquel día en que Juan lo había ayudado y decidió ir hasta su casa para ver si el seguía ahí, Juan salió e
inmediatamente lo reconoció, ambos conversaron y decidieron comprar mucha comida y llevarla a un pueblo,
donde sabían que las personas tenían bajos recursos económicos, compartieron la comida y la gente estuvo
muy agradecida con ellos.”
Luego de haber leído el cuento vas hacer lo siguiente:
-Ponle un título al cuento.
-resalta los valores que ves en el cuento.
-dibuja a los personajes del cuento.
-escribe una pequeña reflexión sobre el mensaje que te dejo el cuento.
ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS: ¿Qué aprendí?
-Lee la siguiente frase

A continuación, vas a desarrollar la siguiente actividad:

¿Qué es servir?
-Da un ejemplo de servicio.
-escribe 4 frases donde este la palabra servir y felicidad.
-dibuja un corazón donde vas a poner en el centro un valor que sea importante para ti.
RECURSOS: lápiz, borrador, colores.
CIBERGRAFÍA
https://www.google.com/search?q=imagenes+de+felicidad+al+servir+a+los+demas+para+pintar&rlz=1
C1VDKB_esCO928CO928&hl=es-419&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahU
https://www.freesoft.org/biblia/B40C020.htm
 GUIA N°2
LENGUA CASTELLANA E INGLES
COMPETENCIAS:
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y
entre éste y el contexto.
Formulo preguntas simples de información, utilizando, WHERE, WHAT.
ETAPA DE EXPLORACION: ¿Qué voy a aprender?
1.Lee el siguiente texto:
LA SENTENCIA

Aquella noche, a la media noche, el emperador soñó que había salido de su palacio y que en la oscuridad
caminaba por el jardín, bajo los árboles en flor. Algo se arrodilló a sus pies y le pidió amparo. El emperador
accedió; el suplicante dijo que era un dragón y que los astros le habían revelado que, al día siguiente, antes de
la caída de la noche, Wei Cheng, ministro del emperador, le cortaría la cabeza. En el sueño, el emperador juró
protegerlo.
Al despertarse, el emperador preguntó por Wei Cheng. Le dijeron que no
estaba en el palacio; el emperador lo mandó buscar y lo tuvo atareado el
día entero, para que no matara al dragón, y hacia el atardecer le propuso
que jugaran al ajedrez.
La partida era larga, el ministro estaba cansado y se quedó dormido.
Un estruendo conmovió la tierra. Poco después irrumpieron dos
capitanes, que traían una inmensa cabeza de dragón empapada en
sangre. La arrojaron a los pies del emperador y gritaron: —¡Cayó del
cielo!
Wei Cheng, que había despertado, la miró con perplejidad y observó:
—Qué raro, yo soñé que mataba a un dragón así.
Wu Ch’eng-en.
2. Selecciona al personaje principal del cuento que acabas de leer.
▪ El dragón.
▪ Wei Cheng.
▪ El emperador.
▪ Dos capitanes.
3. Escribe los sucesos de cada parte del cuento:
INICIO
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
NUDO
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
DESENLACE

4. Escribe qué tipo de narrador aparece en la historia anterior. Justifica tu respuesta

NARRADOR: ----------------------------------------------------------------------------------------------
¿Por qué? ---------------------------------------------------------------------------------------------------

ETAPA DE EXPLORACION DIRIGIDA: Lo que estoy aprendiendo.

Imagina que las dos niñas de la siguiente imagen hablan de un viaje que realizaron en el que se divirtieron
mucho.
Luego, escribe un diálogo corto en tu cuaderno con un máximo de cinco preguntas.
En otras formas de literatura también encontramos diálogos. Las entrevistas son una forma de diálogo que
suele ocurrir en primer lugar de forma oral y que luego se incluyen en forma escrita en artículos de libros
o revistas.

En la literatura narrativa, los diálogos son los momentos en que los personajes toman la palabra.
Ahora nos tomamos la palabra en inglés.
Hi, how are you? = Hola, ¿cómo estás?
What’s your name? = ¿Cómo te llamas?
Where are you from? = ¿De dónde eres?
Where were you born? = ¿Dónde naciste?
How old are you? = ¿Cuántos años tienes?
Where do you live? = ¿Dónde vives?
What do you do? = ¿A qué te dedicas?
En compañía de un familiar vamos a realizar una entrevista utilizando las anteriores preguntas. (en inglés)

Con ayuda de tu familia vamos a leer muy bien el recuadro, y vamos a escribir a qué tipo de texto pertenece
cada imagen.

----------------------------- ---------------------------------- -----------------------------------

------------------------------- ----------------------------------

Lee el siguiente texto.

Madrugaba el conde Olinos
mañanita de San Juan
a dar agua a su caballo
a las orillas del mar.

Mientras su caballo bebe

canta un hermoso cantar
las aves que iban volando
se paraban a escuchar.

Responde las siguientes preguntas, teniendo en cuenta el texto anterior.

▪ ¿Qué tipo de texto es?
▪ ¿Qué características especiales tiene?
. Completa la analogía con la respuesta correcta.
• libro es a lectura como piel a caballo.
• guitarra a música.
• bombillo a calor.
• Computador a tecnología.

ETAPA DE PROYECTO SINTESIS: ¿Qué aprendí?

Vamos a practicar lo aprendido.
En el libro de “lenguaje entre textos” vamos a la página 5 y 6 leemos el cuento en compañía de la familia y
resolvemos en el cuaderno el desafío 2 páginas 7 y 8.
Repasemos:
Identifica los pronombres personales de las siguientes oraciones y subráyalos.
✓ Nosotros estuvimos en la casa de mi abuela la semana pasada. Ella es la mejor cocinera del mundo.
✓ Mi papá es un excelente escritor. Él ha publicado tres libros y yo me siento muy orgulloso.
✓ Sofía, Estefanía y Santiago son mis mejores amigos. Ellos me hacen reír todo el día, son muy
divertidos.
¿ "B" o "V" ?

Dile a Verónica que debe ser__ir la comida en cuanto llegue tu hermana de la inauguración del nue__o
hospital.

Está prohi__ido __enir al colegio con minifalda.

No dejes que las __erduras hier__an mucho tiempo. Las acompañaremos con hue__os re__ueltos.

El __ueno de Bernardo __ino a __uscar su li__reta para escri__ir un dictado.

Mi __ecina siempre lo dice: "Vi__e y deja __ivir".

Perci__o un cierto olor a quemado que pro__iene de aquella vi__ienda.

Blas su__ió las escaleras corriendo para __urlar a sus perseguidores.

No quiero que Belinda sepa es estu__imos de __acaciones en Turquía.

RECURSOS: cuaderno ,colores , textos, diccionario, colores.
BIBLIOGRAFIA:
Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-dialogos-cortos/#ixzz6p0Asu5ts
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/mini/la_sentencia.htm 1
https://www.google.com/url
https://www2.javerianacali.edu.co/centro-escritura/recursos/empieza-por-aqui-la-planeacion-de-un-texto
LENGUAJE ENTRE TEXTOS.
 GUIA N°2
EDUCACION FISICA Y ARTISTICA
COMPETENCIA:
-Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices.
ETAPA DE EXPLORACION: ¿Que voy a aprender?
Nuestras habilidades físico-motoras y deportivas
Orientaciones:
Estimados niños y niñas:
Por la pandemia del COVID-19 debemos estar en casa y, a la vez, seguir nuestros estudios para
estar en forma.
Recuerda que la asignatura de Educación Física es muy importante para mantenernos activos y
divertirnos en casa, a la vez que nos fortalecemos en cuerpo y mente.
Es importante que sigas estas recomendaciones:
ͻ Recuerda tomar agua antes, durante y después de hacer actividad física.
ͻ Utiliza ropa y zapatos cómodos.
ͻ Puedes modificar la rutina, hacerla más larga, utilizar diversos materiales para los obstáculos;
invita a las demás personas que conviven en casa a participar, es más motivante en grupo.
ͻ Ponte el reto de bajar el tiempo de ejecución cada vez.
ͻ El tiempo de recuperación es muy importante, puede ser entre 1 a 1.30 minutos.
ͻ Utiliza una toalla o pedazo de tela limpia para secar el sudor.
ͻ Recuerda comer todos tus alimentos y, sobre todo, disfruta de estar en casa.
ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA: Lo que estoy aprendiendo/Practico lo que aprendí.
El equilibrio es la cualidad que nos permite sostener el cuerpo en cualquier posición. Es nuestra
arma natural para hacerle frente a la ley de la gravedad. En el ámbito deportivo, el equilibrio facilita el
aprendizaje y las aplicaciones más técnicas, es decisivo para conseguir mejorar la agilidad y prevenir
caídas mientras corremos. Además, mejora la fluidez de nuestros movimientos e incluso ayuda a la
prevención de lesiones.
Reflexiona y valora la importancia y beneficio que tiene el equilibrio para tu postura corporal, en tu
vida diaria y la de tu familia.
Actividad inicial:
Recuerda registrar tu frecuencia respiratoria antes de comenzar cualquier actividad física. Pídele a tu
padre o madre que tome un minuto de tiempo para que tú puedas contar tu respiración y frecuencia
cardiaca, anótalas en un cuaderno y comienza las actividades siguientes.
 Lleva a cabo los siguientes ejercicios para activar tu cuerpo. Busca un lugar adecuado para
realizarlos y evitar accidentes. También puedes invitar a tu familia a hacerlos contigo.
Recuerda mantenerte hidratado antes, durante y después de efectuar los ejercicios.

DURACION: 10 minutos
desarrolla cada ejercicio dos veces.
CLASES DE LÍNEAS
Según su forma son:
Recta: Se traza entre dos puntos en una sola dirección.
Curva: No tiene ninguna parte recta.

Quebrada: Formada con varias rectas unidas unas con otras por sus extremos en distintas
direcciones.
Mixta: Tiene una parte recta y otra curva o viceversa.

SEGÚN SU POSICIÓN:
Horizontal: Línea que sigue la dirección del agua en reposo de izquierda a derecha

Vertical: Línea que sigue la dirección de la plomada de arriba hacia abajo.

Oblicua o Inclinada: Toda recta que no es horizontal ni vertical.

ETAPA DE INVESTIGACION DIRIGIDA: Lo que estoy aprendiendo.
Marca en el piso una línea recta y una en zigzag, parecida a la de la imagen, que mida entre dos o
tres metros de largo.
El recorrido comenzará en la línea recta y terminará siguiendo el zigzag.
Desarrolla las siguientes actividades:
1. Pasa saltando con el pie derecho, luego de regreso cambia de pie.
2. Realiza el recorrido caminando hacia atrás, llevando un cuaderno o revista sobre la cabeza;
recuerda que debes comenzar en la línea recta y luego en zigzag. Debes hacerlo despacio y
manteniendo el cuaderno o revista sin que se caiga.
3. Elabora un cono de papel y una pelota de papel, debes caminar sobre la línea en zigzag y al
caminar sobre las líneas, sin salirte, lanza la pelota para que caiga dentro del cono, sin detenerte; así
sucesivamente hasta lograr pasar el.
4. Debes pasar por el recorrido dando giros completos sobre tu eje longitudinal.
Recuerda mantener una buena postura a la hora de hacer los ejercicios de equilibrio para una mayor
efectividad y evitar dolores de espalda. Recuerda que tu familia puede participar en los ejercicios, así
será más divertido y puedes competir con ellos.

20 minutos.
Debes mantener una postura adecuada para evitar lesiones.
Realiza por lo menos 2 veces cada actividad, procurando controlar mejor el equilibrio.
En el siguiente enlace vamos a encontrar una canción. La escuchamos y la aprendemos

SACVENhttp://www.VictoryPabloEscalona.comGuión y Edición: María Fernanda GarcíaCanción ...

ETAPA DE PROYECTO SINTESIS: ¿Que aprendí?

• Ejercicios de copia en pizarra o papel cuadriculado: trazado de líneas curvas, bucles,

círculos, etc.
• Ejercicios de ondas dentro de dos líneas, sobre ejes horizontales o inclinados, y
también alternando tamaños.
• Ejercicios de bucles dentro de dos líneas, sobre una línea, bucles ascendentes,
descendentes y combinados (ascendentes/descendentes).
• Ejercicios circulares, de copia y repasado, realizados en sentido contrario a las agujas
del reloj.

Realiza cada ejercicio respirando profundo y despacio para recuperarte mejor. Recuerda mantener
una buena posición en cada ejercicio para evitar lesiones musculares.

En tu cuaderno realiza los dibujos que mas te llamen la atencion , de la imagen dada.
Evalúa tu desempeño académico en compañía de un adulto

RECURSOS: Lápices, tizas, crayones, colores, cuaderno, espacio físico, colchoneta.

BIBLIOGRAFIA: https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2F
www.familiaysalud.
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fposturasdeyoga.
Microsoft Word - guia_aprendizaje_estudiante_Edu_Fisica_cuarto_grado
 GUIA N° 2
MATEMÁTICAS
COMPETENCIA: Entiende los conceptos de múltiplos y números compuestos para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
ETAPA DE EXPLORACION: ¿Qué voy a aprender?
Responde las preguntas 1 y 2 de acuerdo con la siguiente información.
En una dulcería se venden dulces de diferentes formas y tamaños.
Además de dulces, como gomitas o colombinas, muchas dulcerías ofrecen chocolates y helados. Las
dulcerías fueron creadas desde hace muchos años.
Por ejemplo, la dulcería más antigua de Inglaterra fue creada en 1827.
Competencia interpretativa
1. Escribe cómo se lee el año en el que fue creada la dulcería más antigua de Inglaterra.
Competencia argumentativa:
2. Julián afirma que la dulcería más antigua de Inglaterra cumplió 150 años en 1977.
• ¿Es cierto lo que afirma Julián?
• Justifica tu respuesta con una operación matemática.
 ETAPA DE INVESTIGACION DIRIGIDA: Lo que estoy aprendiendo

1- Números primos

Un número a es primo si solo tiene como divisores el 1 y él mismo. Para saber si un número es
primo hallamos sus divisores y si únicamente tiene dos divisores, el 1 y él mismo, entonces dicho
número es primo.

Los primeros números primos son: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67,
71, 73, 79, 83, 89 y 97.

2- Números compuestos

Un número es compuesto cuando no es primo, es decir, cuando tiene más de dos divisores.

- El número 1 no se considera ni primo ni compuesto. Cualquier otro número natural o bien es primo
o bien es compuesto.
- El 2 es el único número primo y par a la vez.
Criba de Eratóstenes

La criba de Eratóstenes es un algoritmo que permite hallar todos los números primos menores que
un número natural dado n. Se forma una tabla con todos los números naturales comprendidos entre
2 y n, y se van tachando los números que no son primos de la siguiente manera: Comenzando por el
2, se tachan todos sus múltiplos; comenzando de nuevo, cuando se encuentra un número entero que
no ha sido tachado, ese número es declarado primo, y se procede a tachar todos sus múltiplos, así
sucesivamente. El proceso termina cuando el cuadrado del mayor número confirmado como primo
es mayor que esta actividad la desarrollamos en compañía de un familiar.’

ETAPA DE PROYECTO SINTESIS: ¿Que aprendí?

Procedimiento:
- A partir del 2 que se conserva, se tachan los múltiplos de 2.
- A partir del 3 que se conserva, se tachan los múltiplos de 3.
- A partir del 5 que se conserva, se tachan los múltiplos de 5.
- A partir del 7 que se conserva, se tachan los múltiplos de 7.

Los 25 números primos menores que 100 son: 2; 3; 5; ________________________

________________________________________________________________________
1. Une según corresponda:
23

84
números primos
31

7
números compuestos
4

89
2. Escribe los divisores e indica si es primo o compuesto:

a) Divisores de 2: ____________________________ ( ____________ )

b) Divisores de 14: ___________________________ ( ____________ )

c) Divisores de 36: ___________________________ ( ____________ )

d) Divisores de 65: ___________________________ ( ____________ )

e) Divisores de 48: ___________________________ ( ____________ )

f) Divisores de 5: ___________________________ ( ____________ )

g) Divisores de 17: ___________________________ ( ____________ )

h) Divisores de 21: ___________________________ ( ____________ )

i) Divisores de 15: ___________________________ ( ____________ )

j) Divisores de 18: ___________________________ ( ____________ )

k) Divisores de 45: ___________________________ ( ____________ )

 l) Divisores de 23: ___________________________ ( ____________ )

vamos a practicar:
RECURSOS: cuaderno, lápices de colores, lápiz, regla.

BIBLIOGRAFIA: Secuencia-de-multiplicación-por-dos-cifras-para-4.pdf

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/formato_de_planeacion

https://es.slideshare.net/janizee1/planeacin-matemticas-4to-grado

TODOS A APRENDER MATEMATICAS.

 GUIA N° 2
CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES Y EMPRENDIMIENTO
COMPETENCIAS:
Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y
que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
Me ubico en el entorno físico y de representación (mapas y planos) utilizando referentes espaciales.
Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio...) y sus
representaciones (mapas, planos, maquetas)
ETAPA DE EXPLORACION: ¿Qué voy a aprender?
Armemos cadenas y redes alimentarias
Por medio de esta experiencia, aprenderás a elaborar cadenas y redes alimentarias. Con ayuda de
tu familia
Materiales:
• Doce tarjetas de cartulina de 3 x 4 centímetros.
• Perforadora de papel.
• Pita
• Colores o marcadores.
• Lápiz n Pegante
• Cartulina
Procedimiento
1. Escribe, con diferente color, el nombre de los siguientes seres vivos en nueve tarjetas: semillas,
pastos, venado, serpiente, paloma, águila, jaguar, hongos y bacterias.
2. Haz un orificio en cada uno de los bordes más cortos de cada tarjeta.
3. Forma dos cadenas alimentarias uniendo las tarjetas con la pita.
4. coloca sobre la cartulina las cadenas que elaboraste.
5. Anota los siguientes nombres en las tarjetas restantes: conejo, fruto y búho. Perfora las tarjetas.
6. Forma una red alimentaria de la siguiente manera:
• Enlaza la tarjeta del ratón con la de un productor de una cadena y con la de un consumidor
secundario de otra.
• Enlaza y ubica, en el lugar correspondiente, las tarjetas del fruto y el búho.
• Pega las tarjetas a la cartulina y dibuja flechas que indiquen la dirección del paso de energía
entre un organismo y otro.
Resultados y análisis
Conclusiones
 1. escribe, frente a cada grupo, los nombres de seres vivos que lo conforman en tu red
alimentaria. Productores:
Consumidores primarios:
Consumidores secundarios:
Descomponedores:

ETAPA DE INVESTIGACION DIRIGIDA: Lo que estoy aprendiendo

RED TRÓFICA Una red trófica es una unión de diferentes eslabones que se conectan entre sí para
sobrevivir.
Reconocemos como cada miembro de la comunidad tiene una estrecha relación con el otro

En familia:
Colorea las formas del relieve de acuerdo con las claves del color.

ETAPA DE PROYECTO SINTESIS: ¿Qué aprendí? Teniendo en cuenta algunas formas de relieve
investiga algunas especies y arma una red trófica. Puedes dibujar o recortar.

RECURSOS: Láminas, colores, revistas, colbón, tijeras, cuaderno, lápiz.

CIBERGRAFIA: https://www.google.Cadenas-y-redes-
santillanacompartir.com/
Cadenas y redes tróficas
https://docplayer.es/15363833-La-cadena-alimentaria.html
 GUÍA # 2
ÉTICA Y VALORES, EDUCACIÓN RELIGIOSA Y COMPETENCIAS EMOCIONALES
COMPETENCIA:
-identificar la importancia de servir mediante procesos sociales que ayudan a fortalecer el trabajo en
comunidad.
ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿qué voy aprender?
-a continuación, vamos a leer el siguiente cuento:
El profesor Lúcidus Máximus.
El profesor Lúcidus Máximus llegó corriendo a la reunión anual de CSPS, Científicos Para Salvar el
Planeta. El CSPS llevaba años preparando una solución para salvar el planeta Tierra. El final se
acercaba, todos los sabían. Y había que hacer algo para salvar la Humanidad, preservar todo lo que
se pudiera.
Pero ese año el profesor Lúcidus Máximus tenía algo nuevo que aportar. Estaba seguro de que tenía
la solución. Por eso pidió la palabra para intervenir el primero y aportar su solución.
-Señoras y señores, científicos y científicos, sabios y sabias -comenzó a decir el profesor Lúcidus
Máximus-, tengo la solución para salvar el planeta y preservar la vida que hay en él.
Todos los miembros del CSPS estallaron en un sincero aplauso. Por fin alguien llegaba con una idea
que incluyera salvar la Tierra y todo lo que en ella vive.
-Gracias, gracias -dijo el profesor Lúcidus Máximus-. La solución ha llegado a mí de la manera más
inusual: a través de un sueño.
Esta vez, todos los miembros del CSPS explotaron en un mar de abucheos e improperios. Y
empezaron a oírse las protestas:
-¿De verdad esperas que creamos que un sueño te ha revelado la solución?
-¡Somos científicos! ¿Qué tiene de científico un sueño?
-¡No te burles de nosotros!
-¡Márchate, farsante!
Al final, el profesor Lúcidus Máximus tuvo que abandonar la reunión anual del CSPS. ¿Qué le habría
pasado? Estaba tan seguro de que tenía la solución que no se había parado a pensar en cómo
presentarla para que no pareciera una locura.
Esa misma noche, el profesor Lúcidus Máximus volvió a tener el mismo sueño, pero esta vez obtuvo
mucha más información. Cuando despertó, el profesor anotó todo lo que había soñado. Y así, durante
días.
Cuando llegó la siguiente reunión anual del CSPS, profesor Lúcidus Máximus volvió a pedir la palabra.
Pero nadie quiso dejarle hablar. Todos los tomaban por un loco.
Lo mismo ocurrió al año siguiente, y al otro, y al otro. Hasta que por fin un día el presidente del CSPS
le convocó a una reunión extraordinaria.
Profesor Lúcidus Máximus, no hemos hallado forma alguna de salvar el planeta, ni siquiera de salvar
la especie humana ni ninguna otra. Y el final se acerca. Cuéntenos su plan, pues no tenemos otra
opción.
La loca idea del profesor Lúcidus Máximus El profesor Lúcidus Máximus les contó todo el plan que
había diseñado. Era simplemente genial.
-¡Esto hubiera sido más fácil de hace diez años! -dijo uno de los asistentes a la reunión.
-Si me hubieran escuchado entonces… -dijo el profesor Lúcidus Máximus-. Pero más vale tarde que
nunca. De nada sirve lamentarse ahora.
-No será fácil -dijo el presidente del consejo.
-La alternativa es la extinción total -dijo profesor Lúcidus Máximus.
Y se pusieron manos a la obra, a trabajar en equipo. Tal vez la próxima vez que se avecine una
catástrofe alguien recuerde que hay que escuchar con mente abierta todas las opciones, por locas que
estas parezcan. Porque una situación excepcional suele requerir medidas excepcionales.
Luego de haber leído el cuento vamos a meditar un poco:
¿Cuál es la idea central del cuento?
-Escribe tres valores importantes del cuento.
-mediante una frase expresa lo que entendiste sobre el cuento.
ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA: lo que estoy aprendiendo.
-A continuación, vamos a leer la siguiente frase:
-Luego de haberla leído vamos a identificar cual es la palabra clave y realizaremos con la ayuda de
nuestra familia un acróstico, donde cada uno de tus familiares te va a proporcionar una palabra para
poder desarrollar el acróstico.
ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS ¿que aprendí?
-con la ayuda de tus padres vas a crear una sopa de letras donde incluyas las siguientes palabras:
Equidad
-cooperación.
-equipo.
-hermandad.
-solidaridad.
-confianza.
-coequipero.
-juntos.
-a continuación, con la ayuda de tu familia completa la siguiente ficha con las palabras que ella te da
y después vas a colorear la imagen que hay en la ficha, donde pondrás en práctica el mensaje que
esta te deja:
Recursos: lápiz, borrador, regla y recursos humanos.
Web grafía
https://www.google.com/search?q=frases+de+jesus+que+hable+sobre+el+trabajo+en+equipo
&rlz=1C1VDKB_esCO928CO928&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiU
https://cuentosparadormir.com/valores/cuentos-de-trabajo-en-equipo
 GUIA N° 3
LENGUA CASTELLANA E INGLÉS
COMPETENCIAS:
Produce diferentes tipos de texto con coherencia y usando correctamente conectores lógicos.
Reconoce en los diferentes tipos de texto, quién escribe, con qué intención y para quién lo escribe.
ETAPA DE EXPLORACION DIRIGIDA: Lo que estoy aprendiendo.
Leer el poema que aparece en el libro “lenguaje entre textos” página 29 y resuelve las actividades de
las páginas 30, 31,32 y 33 en compañía de tu familia.
ETAPA DE EXPLORACION DIRIGIDA: Lo que estoy aprendiendo. Vamos a observar y analizar los
siguientes organizadores gráficos

A continuación, vamos a leer el siguiente poema:

“SOMOS LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN”

-¡Mi nombre es COMA! ¡Si me tomas en cuenta!
Y me debes utilizar ¡Serás buen lector!
Represento una pausa breve
Cuando vas a pronunciar. -PUNTO y COMA, me llaman
Mi pausa es mayor que la COMA
-¡Y yo soy el PUNTO! ¡Cuando leas un escrito!
mi pausa es mayor
¡Esa pausa se asoma! Enfatizo frases y oraciones
¡Me llaman COMILLAS!
-¡Mi nombre es DOS PUNTOS! ¡Úsenme bien mis amores!
¡Aparte de pausa, algo anuncio!
¡Si no tomas en cuenta el consejo! -Aparezco delante de una pregunta
y al separar elementos intercalados
¡Va mal el asunto! ¡Me dicen GUIÓN MAYOR!
y en los diálogos aparezco de lado.
-¡Indico una pausa
con tono de voz indeciso! -Separo las silabas de un vocablo
¡Soy el PUNTO SUSPENSIVO! Al final de un renglón
¡Haz la pausa con juicio! ¡Soy importante en la escritura!
-Señalo una cita textual ¡Y me llaman GUIÓN MENOR!

Autora: Msc. Ingrid Chourio

ACTIVIDADES: leemos el anterior poema varias veces buscándole ritmo, señala

con la entonación indicada por los distintos signos de puntuación.

ETAPA DE PROYECTO SINTESIS:¿Qué aprendi?

Lee el siguiente poema.

Una palomita —¿A mi palomita no la ha visto usté?

Una palomita El señor me dijo:
que yo la crie, —Escúchame bien, que tu palomita
viéndose con alas para allá se fue.
volando se fue. Yo le había hecho
su jaula de oro.
La dejé solita, volví y no la hallé. La vez que la miro me da
Como la quería, pena y lloro.
tras ella volé. María Elena Walsh.

Encontré un señor
y le pregunté:
Tomado de Versos tradicionales para cebollitas. Alfaguara infantil. Bogotá, Colombia.
Con ayuda de la familia, vamos a traducir al español el siguiente poema utilizando el diccionario
Para terminar, los invitamos a evaluar sus compromisos en familia para el desarrollo de la guía

RECURSOS: Lápiz, colores, cuadernos, revistas, Colbón, tijeras

BIBLIOGRAFIA: Tomado de Versos tradicionales para cebollitas. Alfaguara infantil. Bogotá,
Colombia.
santillanacompartir.com/trainer.
https://www.poemas-del-alma.com/
LENGUAJE ENTRE TEXTOS.
 GUIA N°3
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA.
COMPETENCIAS:
• Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de juego motor
. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
ETAPA DE EXPLORACION: ¿Qué voy a aprender?
En la autoevaluación observe a su hijo (a) como realiza las actividades, en relación a ello ubique su
desempeño en el cuadro denominado “Juntos Observamos”, para enviarla a las profes terminada la
actividad, además ahí colocara sus fotografías o dibujos de la actividad realizada. Recuerda que las
actividades se entregan de 8 a.m. a 2 p.m. de lunes a viernes.
JUNTOS OBSERVEMOS

Requiere Apoyo En Proceso Logrado Excelente

Necesita Reconoce pocas Reconoce varias Reconoce todas Partir de la
reconocer sus de sus habilidades de sus habilidades sus habilidades realidad
habilidades motrices en motrices en motrices en Platica con tu
motrices en juegos que juegos que juegos que
abuelita, mamá
juegos que practican o practican o practican o
o papá sobre los
practican o practicaban en su practicaban en su practicaban en su
practicaban en su comunidad, comunidad, comunidad, juegos que
comunidad, estado o región, estado o región, estado o región, antes realizaban
estado o región, y participa en participa en la participa en y pregúntale
participar en algunas mayoría de las distintas ¿Quién te
manifestaciones manifestaciones manifestaciones manifestaciones enseño esos
de la motricidad. de la motricidad. de la motricidad. de la motricidad. juegos?

¿Conoces estos juguetes? ¿Has jugado con ellos? Pregúntale a un familiar ¿Cuál juguete es el que
mejor dominas?
Analizar y reflexionar
¿Qué son los juegos tradicionales? ¿Qué son los juegos autóctonos? ¿Cuál es la diferencia entre los
dos juegos anteriores?
ETAPA DE EXPLORACION ¿Qué voy a aprender?

ACTIVIDAD # 1

En compañía de tu familia vamos a mirar y escuchar el siguiente video, y realizamos nuestra propia
cometa. Enlace para buscar el video:https://www.youtube.com/watch?v=ZfCX0OSiSD4
Cómo hacer una cometa decorativa de papel – manualidadesconninos
ACTIVIDAD # 2
 Actividad 3

ETAPA DE PROYECTO SINTESIS: Lo que aprendí

RECURSOS: Colores, tizas, crayones, papel de colores, colbón, sillas, pelotas
CIBERGRAFIA:
https://www.elvalordelaeducacionfisica.com/planificacion-en-educacion-fisica-201516/
https://www.redmagisterial.com/planea/primaria/4-4to/43-educacion-fisica/25/
https://channelkids.com/blog/archive?tags=planeacion-educacion-fisica-primaria
https://www.youtube.com/watch?v=ZfCX0OSiSD4
 GUIA N° 3
MATEMÁTICAS
COMPETENCIA: Valoro las posibilidades que brinda el lenguaje matemático para interpretar,
representar, conocer mejor y comunicar situaciones reales.
ETAPA DE EXPLORACIÓN: ¿Qué voy a aprender?

ETAPA DE INVESTIGACION DIRIGIDA: Lo que estoy aprendiendo.

Con ayuda de tu familia vamos a leer y a responder las preguntas.
Responde las preguntas 1 a 8 de acuerdo con la siguiente información.
Roma, la capital de Italia, tiene cerca de 2.796.102 habitantes, lo que la convierte en la ciudad más
poblada de ese país.
Históricamente, Roma es una de las ciudades más importantes del mundo, ya que, desde la época
del Imperio Romano, que duró hasta el siglo V, influenció de manera significativa la sociedad, la
cultura, la política, las artes y la arquitectura.

En Roma hay la mayor cantidad de bienes históricos y arquitectónicos del mundo. En ella se
encuentran las siguientes obras de arquitectura:
• El Coliseo: fue construido en el siglo I. Se ubica en el centro de Roma. En la antigüedad se utilizó
como centro de espectáculos públicos.
• La Plaza del Capitolio: fue construida sobre una de las colinas más famosas de Roma, la Colina
Capitolina. La forma de su base es trapezoidal lo que permitía un mejor enfoque hacia el palacio del
senado.
• El Circo Máximo: era una antigua pista de carreras y espectáculos populares. Fue el primer y mayor
circo de Roma.
• El Arco de Constantino: fue construido entre el Coliseo y el monte Palatino. Se construyó para
conmemorar la victoria del emperador Constantino I en una de sus batallas. Estas obras, entre otras,
constituyen el legado histórico de Roma y del mundo.
 Conceptos claves para aprender:
¿Cómo calcular el mínimo común múltiplo?
Para sacar el mínimo común múltiplo disponemos de 2 modos:

1. El primer modo para hallar el mcm es el procedimiento que estábamos usando antes, es
decir, escribimos los múltiplos de cada uno de los números que tenemos, después señalamos
cuales son los múltiplos comunes y por último escogemos el que sea el múltiplo común más
pequeño de todos.
2. El segundo modo para hallar el mínimo común múltiplo es a través del seguimiento de estos
pasos:
3. Descomponer cada número en factores primos.
4. Seleccionar los factores primos en comunes y no comunes con mayor exponente.
5. Multiplicar los factores primos seleccionados.

Para comprender mejor este segundo método vamos a realizar un ejercicio de mínimo común
múltiplo.
Ejercicio: Calcula el mcm de 12, 15 y 24. También se puede expresar como mcm (12,15,24).

Qué es el máximo común divisor (MCD)

En matemáticas, se denomina máximo común divisor o MCD al mayor número que divide
exactamente a dos o más números a la vez. Como hablamos del mayor número solo
tendremos en cuenta los divisores positivos.

También podemos decir que el máximo común divisor de dos números “A” y “B”, es el número
mayor que los divide a los dos, tanto al número A como al número B.

Por ejemplo, diremos que el máximo común divisor de 18 y 24 es 6, porque 6 es el mayor de

los divisores comunes de 18 y 24 y lo escribimos MCD (18,24) = 6

ETAPA DE PROYECTO SINTESIS: Lo que aprendí

Del libro todos a Aprender. Situación 2 y3 vamos a resolver las actividades de las
paginas 71,72,73 y 74.

RECURSOS: colores, lápiz, cuaderno regla.

BIBLIOGRAFIA:

https://www.smartick.es/blog/wp-content/themes/smartick/img/logo-noclaim.png

GUIA DE ENSEÑANZA “TODOS A APRENDER”

Matemáticas 4 Evaluación por competencias.pdf

https://www.smartick.es/blog/matematicas/divisibilidad/mcd-maximo-comun-divisor/
 GUIA N°3
CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES Y EMPRENDIMIENTO
COMPETENCIAS:
Representar e interpretar las relaciones alimenticias que se dan en la naturaleza.
Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno.

ETAPA DE EXPLORACION: ¿Que voy a aprender?

Como se ha podido observar, la representación gráfica de las cadenas y redes tróficas, constituye una
herramienta esencial para entender estas relaciones al hacer visible las consecuencias que tiene la
disminución de la disponibilidad de energía trófica de un nivel a otro. La construcción de las representaciones
sigue unas reglas específicas 10 conocidas como su gramática, como son la dirección de las flechas del flujo
y la posición de cada organismo.

Vamos a colorear la imagen y colocar las flechas correspondientes para armar una cadena alimenticia.

ETAPA DE I NVESTIGACION DIRIGIDA: Lo que estoy aprendiendo

Qué función tiene la pirámide trófica

La función principal es mostrar algunas características de los niveles tróficos, como la biomasa o la energía
(Relaciones alimentarias), al pasar de unos escalones – eslabones a otros. Cada nivel trófico es
representado por una franja o rectángulo proporcional.

En este esquema encontraremos con mas claridad los conceptos para armar una pirámide trófica.
¿COMO ES LA GENTE DE MI REGION?
Observa los siguientes dibujos y en compañía de tu familia responde:
ETAPA DE PROYECTO SINTESIS: ¿Qué aprendí?
¿COMO ES MI REGION? En compañía de tu familia respondemos
colorea según el alimento.

RECURSOS: colores, cuaderno, lápiz, revistas. tijeras y colbón.

CIBERGRAFIA:
https://www.google.Flafabricadelospeques.com%2Fpiramide-alimentaria-imprimible-manualidad.
https://www.pinterest.com/pin/730357264546965053/
Sociales 3 Edición Docentes Vol. 1 y 2.pdf
 GUÍA No 3
ÉTICA Y VALORES, EDUCACIÓN RELIGIOSA Y COMPETENCIAS EMOCIONALES

COMPETENCIA:
-comprendo la importancia de hacer el bien a los demás y consigo mismo como acto de amor, ya que esta es
el eje central de la vida.
ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy aprender?
-A continuación, lee la siguiente reflexión y medita un poco sobre esta:

-Luego de haber reflexionado vamos a responder las siguientes preguntas:

¿Cuál es la palabra clave?
¿Cómo ha sido la reacción cuando las personas te hieren por tu forma de ser?
¿Cuál es el mensaje que Dios nos trae en la reflexión?
-ahora en compañía de tu familia observamos la siguiente imagen:
A continuación, vas a escribir que sentimientos te inspira la imagen, donde realizaras un escrito sobre esta.
ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA: lo que estoy aprendiendo
-lee el siguiente poema:
hoy la tierra llora tu partida....
y el cielo gana un ángel mas
siempre estarás con nosotros
cuando solía mirar hacia arriba
todo lo que veía era el cielo
y cada canción
que podía cantar
la cantaba sin anhelo
todo lo que pensaba y sentía
era simplemente porque si,
hasta que sucediste
nada tenía sentido después de ti.
Anónimo
-luego de haber leído el poema vas a realizar una mini cartelera con el mensaje que esta te dejo.
Etapa de proyecto síntesis: lo que aprendí.
-Lee los siguientes valores que son primordiales para hacerle el bien a los demás:

-después de saber el significado de estos valores vas a crear un cuento con la ayuda de tus padres donde
plasmes estos valores y por medio de ellos puedas generar la idea de tu cuento lo cual está será enfocada en
hacerle el bien a los demás.
-a continuación, pinta la siguiente imagen y vas a responder ¿porque en esta imagen está reflejado el valor de
hacer el bien a los demás?:

-Recursos: lápiz, borrador, cuaderno, colores.

-Web grafía:

https://www.google.com/search?q=imagenes+para+pintar+sobre+hacer+el+bien+a+lo
s+demas&tbm=isch&ved=2ahUKEwjYy5XOg6nvAhULe1kKHazmBIYQ2-
cCegQIABAA&oq=im
https://brainly.lat/tarea/9086387
https://www.google.com/search?q=3+valores+sobre+hacer+el+bien&rlz=1C1VDKB_es
CO928CO928&hl=es-419&source=lnms&tbm=isch
 GUIA N°4
LENGUA CASTELLANA E INGLÉS
COMPETENCIAS:
. Interpreta los textos que lee de forma crítica y argumentada.
. Ve en la lectura un medio para entender su contexto y enriquecer su cultura.
ETAPA DE EXPLORACION: ¿Qué voy a aprender?
. Lee el siguiente fragmento.

Ahora en tu
cuaderno, concluye con argumentos por qué colonizar el espacio es todavía una tarea difícil.

• Realiza en tu cuaderno un dibujo de una colonia espacial. Determina que deberia tener para que los
seres humanos puedan subsistir en ella. Luego , describe los beneficios económicos y ecológicos que
tendría una colonia.

ETAPA DE EXPLORACION DIRIGIDA: Lo que estoy aprendiendo

ETAPA DE PROYECTO SINTESIS:¿Qué aprendi?
Con ayuda de tu familia vamos a traduccir el texto

The House
Mr. and Mrs. Smith have one son and one daughter. The son's name is John. The daughter's name is Sarah.
The Smiths live in a house. They have a living room. They watch TV in the living room. The father cooks food
in the kitchen. They eat in the dining room. The house has two bedrooms. They sleep in the bedrooms. They
keep their clothes in the closet. There is one bathroom. They brush their teeth in the bathroom.
The house has a garden. John and Sarah play in the garden. They have a dog. John and Sarah like to play
with the dog.
¿Has entendido el texto?
Responde todas las preguntas sobre el texto:
Pregunta 1:
How many children do Mr. and Mrs. Smith have?
a One daughter
b No children
c One son
d One son and one daughter
Pregunta 2:
Who cooks in the kitchen?
a Father
b Mother
c John
d Sarah
Pregunta 3:
Where does the family eat?
a Dining room
b Kitchen
c Bedroom
d Living room
Pregunta 4:
How many bedrooms are in the house?
a One
b Four
c Two
d Three
Pregunta 5:
What do John and Sarah do in the garden?
a Sleep
b Play
c Cook
d Brush their teeth.
ACTIVIDAD: vamos al libro “lenguaje entre textos y leemos el desafío 29 pagina 63, luego resolvemos las
actividades de las páginas 64 y 65.

Luego vamos a colorear las caritas de acuerdo a tu desempeño.

RECURSOS: lápiz, colores libro, cuaderno.

BIBLIOGRAFIA:
https://www2.javerianacali.edu.co/centro-escritura/recursos/empieza-por-aqui-la-planeacion-de-un-texto
https://www.calameo.com/books/000618369bc3994f32fba
https://coe.academia.iteso.mx/tag/planeacion/.
LENGUAJE ENTRE TEXTOS.
 GUIA N°4
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y EDUCACION FISICA
COMPETENCIAS:
. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
ETAPA DE EXPLORACION: ¿Que voy a aprender?

Rutina de trabajo práctico

Actividades físicas para realizar en casa
1. Trote suave de 10 minutos
EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO, MOVILIDAD ARTICULAR
2. Caminar en punta de pies, talones, borde externo e interno
3. Rotación de tobillos: con el pie en punta, levantado en el aire o apoyado en el suelo, se rota la articulación
hacia la izquierda y hacia la derecha. Lo ideal es hacer este desplazamiento 30 segundos para cada lado.
4. Movimiento de rodillas: con los pies y las rodillas juntas y un poco flexionadas, se hará un movimiento de
adelante atrás. Para que sea más cómodo se pueden apoyar las manos en los muslos o en las rodillas.
5. Círculos con la cadera: si sabes bailar el Hula Hoop, sabes hacer este. Con las manos en la cintura,
rotamos la cadera a un lado y a otro. Basta con 30 segundos en cada dirección.

ETAPA DE EXPLORACION DIRIGIDA: Lo que estoy aprendiendo

En compañía de un adulto vamos a dialogar sobre:
 Fundamentación teórica
¡Muévete!, merece la pena.
Realizar una actividad física significa "MOVERSE".
En la sociedad actual la actividad física se realiza con diferente intensidad según el propósito que tengamos:
trabajo, ocio, mejora de las capacidades físicas, desarrollo de la fuerza y el equilibrio, entre otros.
La actividad física comprende, además de actividades cotidianas, el ejercicio físico y el deporte:
Ejercicio físico: es una actividad física estructurada, repetitiva, planificada y realizada con un objetivo
relacionado con la mejora o el mantenimiento de la condición física.
Deporte: es una actividad física reglada y dirigida al logro de resultados en una competición en general.
Para cuidar nuestra salud además de aumentar la actividad física, es muy importante reducir el sedentarismo,
ya que puede ocurrir que una persona activa físicamente sea a la vez sedentaria porque pase mucho tiempo
seguido sin moverse.
Al hablar de sedentarismo nos referimos a cualquier actividad que requiere muy poco movimiento y por lo
tanto muy poco gasto de energía. Incluye actividades como permanecer sentado viendo la televisión, jugar a
video juegos, utilizar el ordenador, Tablet o móvil y desplazarse en automóvil, entre otras.
Recuerda:
¡¡No es lo mismo Sedentarismo que Inactividad física!!
BENEFICIOS DE REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA
En los niños y los adolescentes el ejercicio físico favorece en general unos hábitos de vida saludable y, si se
adquiere la costumbre de llevar una vida activa durante la niñez, es más fácil que se mantenga toda la vida.
El ejercicio físico ayuda a los más jóvenes a:
*Desarrollar de forma sana su cuerpo.
*Aumentar la coordinación y el control de los movimientos.
*Aumentar el rendimiento escolar porque mejora la memoria, la concentración y disminuye la ansiedad.
*Mejorar la autoconfianza.
*Favorecer la integración en el grupo.
*Fomentar las relaciones sociales positivas.
*Prevenir el consumo de tabaco, de alcohol, de otras drogas y tóxicos.
*Educar en valores porque fomenta el esfuerzo, la amistad y el espíritu de equipo.
El juego de las señas
La familia son los participantes en compañía de los estudiantes, se toman de las manos, forman un círculo,
luego se dividen en dos grupos. La participación de los equipos debe ser alternada: primero un grupo y luego
otro y así sucesivamente. Cuando le toque a tu equipo una persona se pone de pie enfrente del grupo y tiene
que actuar una palabra o frase escogida al azar sin palabras ni ruidos. El resto del grupo adivina lo que la
acción significa.
Cómo se juega:
1. Escribe palabras o frases en papelitos y ponlos en una gorra o caja pequeña. Puedes escribir títulos de
películas, animales, deportes o personas famosas.
2. Decide cuál equipo va a empezar, y si tu equipo comienza, escojan a una persona para que actúe primero.
3. Esa persona saca un papelito y sin mostrárselo a tus compañeros debe intentar representar la frase o la
palabra usando movimientos y expresiones de la cara y del cuerpo. ¡Sin hablar! Tu equipo tiene 2 minutos
para adivinar lo que quiere decir. (El otro equipo observa las acciones y se prepara para su turno, pero no
adivina).
4. Si alguien de tu equipo adivina de forma correcta entonces tu equipo recibe 1 punto.
5. El segundo equipo elige a una persona para empezar y se repiten los pasos 3 y 4.
6. Los equipos se alternan hasta que todos los miembros de ambos equipos hayan participado.
NOTA: los participantes si desean se pueden maquillar muy creativamente.

ETAPA DE PROYECTO SINTESIS: ¿Que aprendí?

“CUENTO MOTOR: HE AQUÍ EL DOMADOR”
Escuchar atentamente y dramatizar las diferentes escenas que indica el cuento.
DESARROLLO
La mamá contará este cuento motor a los niños para que lo vayan dramatizando según la historia.
¡HE AQUÍ EL DOMADOR!
Érase una vez un niño que se llamaba…(decir todos los niños de la clase) y que tenía vuestra edad, más o
menos. A este niño, desde que nació, desde que era pequeñito pequeñito y estaba en la barriga de su mamá,
(nos agachamos y nos tumbamos simulándolo) le gustaba jugar a ser animales. A veces hacía que era un
gato (miau…miau…) e iba dando zarpazos; otras veces, pensaba que era un perro (guau…guau…), incluso
hacía pis como ellos. También le gustaba volar como los pájaros y arrastrarse como las serpientes. ¡Y como
los caracoles!, como los caracoles también, aunque eran muy lentos. (imitamos la forma de moverse y
comunicarse de todos los animales) Pero los animales que más le gustaban del mundo… eran los
leones (grrrrr…..). Como corrían y saltaban de un lado para otro, como se ponían a dos patas y volvían a
correr. Pero sobre todo le gustaba como gruñían (nos convertimos en fieros leones).
Un día, este niño estaba con su mamá viendo la televisión, se estaba quedando dormido: bostezaba, se
estiraba y se acurrucaba…cuando…¡de repente! (hacemos como si nos estuviéramos quedando
dormidos) Oyó: ¡CIRCO, CIRCO! ¡VEN AL CIRCO Y DISFRUTA CON NUESTRO DOMADOR DE LEONES!
¡EL INCREIBLE, EL MÁS VALIENTE! ¡CIRCO, CIRCO!
El niño se levantó, gritó y saltó de alegría por toda la casa; cogió a su madre de la mano y se la llevó tirando
hasta un asiento en la primera fila del circo, donde se sentaron a observar muy contentos (hacemos lo que
nos índica el párrafo imaginándonos que llevamos a nuestra mamá de la mano).
En ese mismo instante, apareció el domador con su aro y su látigo. Tiraba el aro hacia arriba y lo volvía a
coger, a veces se agachaba, lo tiraba y lo recogía. Así hasta 5 veces. Daba latigazos al suelo (zas, zas,
zas…) ¡e incluso lo usaba para saltar a la comba! ¡Era espectacular! (realizamos las diferentes acciones).
El domador estaba muy emocionado con su actuación; tanto, que no se dio cuenta de que un león se había
escapado de su jaula y sigiloso, muy despacio y en silencio, con la boca abierta… se acercaba hacia él (en
este caso hacemos como si fuésemos el león y nos comportamos acechantes)
Nuestro niño lo vio y sin dudarlo ni un momento, saltó de su asiento, se puso delante del domador y …
armado de valor, miró a los ojos al león, levantó un dedo y dijo: ¡QUIETO! (imitamos al niño). El silencio
reinaba en el circo. ¿Qué pasará? Se preguntaban todos. El león cerró la boca y se sentó al lado de nuestro
niño. Quieto, tranquilo y con la boca cerrada. Todo el mundo aplaudió y vitoreó a nuestro héroe. Entonces, el
domador, que estaba muy asustado, se quitó su traje, lo dejó en el suelo y se fue. Nuestro niño, lo recogió: se
puso los pantalones, la camisa, la pajarita, y la chaqueta (hacemos como que nos vestimos). Cogió el aro y el
látigo y desde entonces ha sido el mejor domador de leones del mundo. ¡Ah! ¡Hasta se dejó bigote! Ha
pasado un poco el tiempo y se ha hecho mayor, pero… ¿Lo queréis conocer?
RECURSOS: Cuaderno, papeles de colores, espacios físicos, pelotas, gorra, cajas.
BIBLIOGRAFIA: https://amoverelesqueleto.webnode.es/products/he-aqui-el-domador/
https://www.google.com/
http://www.iecov.edu.co/documentos/plan_de_area_edufisica_iecov.pdf
http://www.enjambre.gov.co/enjambre/file/download/190312981
 GUIA N° 4
MATEMÁTICAS
COMPETENCIA: entiende los conceptos de múltiplos y divisores.
ETAPA DE EXPLORACIÓN: ¿Qué voy a aprender?
Juguemos con los múltiplos y los divisores, en compañía de mi familia

Colorea los múltiplos del número 3.

DIVISORES

* Observa y completa

36 36 36 36 36

1 x 36 2 x _____ 3 x _____ 4 x _____ 6 x _____

Los números 1; 2; 3; 4; 6; 9; 12; 18 y 36 son divisores de 36.

- Los _________________ de un número son aquellos que dividen exactamente a otros.
- El número _______________ es divisor de todos los números.
- Los divisores de un número forman un conjunto_________________.

uno divisores o factores finitos

ETAPA DE EXPLORACION DIRIGIDA: Lo que estoy aprendiendo/Practico lo que aprendí

1. Halla los divisores de:

D18 = { _________________________________________ }

D10 = { _________________________________________ }

D24 = { _________________________________________ }

D32 = { _________________________________________ }

2. Relaciona con una línea de diferente color según corresponda.

D5 D12 D20

.2 .10
.1 .1
.3 .1 .2
.4 .4
.12 .5 .5
.6 .20

Debo recordar que...

M4 = {0; 4; 8; 12; 16; 24; 28; 32; 36;...}

M6 = {0; 6; 12, 18; 24, 30; 36; 42; 48...}

M8 = {0; 8; 16; 24, 32, 40; 48; 56; 64; 72;...}

 M6 M8 M4

6
8

12

16
¿Qué número es?

Completa el camino
con línea gruesa M6

Completa el camino con

línea curva delgada M4

ETAPA DE PROYECTO SINTESIS : ¿ Qué aprendí?

Luego con ayuda de tu familia vamos al texto “todos a aprender” MATEMATICAS.
Resuelve los ejercicios de las páginas 64 y 65.

RECURSOS: colores, lápices, cuaderno, regla.

BIBLIOGRAFIA: Todos aprender “P.T.A. MATEMATICAS.
https://fichasparaimprimir.com/multiplos-y-divisores-cuarto-primaria/
https://www.smartick.es/blog/matematicas/divisibilidad/mcd-maximo-comun-divisor/
 GUIA N°4
CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES Y EMPRENDIMIENTO
COMPETENCIAS:
Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
ETAPA DE EXPLORACION: ¿Qué voy a aprender?

En compañía de tu familia, vamos a realizar en el cuaderno un pequeño escrito, donde narres el mensaje de
la imagen.

ETAPA DE INVESTIGACION DIRIGIDA: Lo estoy aprendiendo

1. Realicen la siguiente experiencia:
¿Qué necesitan?
• 2 frascos o vasos de vidrio transparente, rotulados como No. 1 y No. 2.
• Agua potable limpia.
• Agua con residuos como tierra, detergente, lodo, colorantes, etcétera. ¿Cómo hacerlo?
• Llenen el recipiente No. 1 con agua potable.
• Llenen el recipiente No. 2 con el agua que tiene residuos.
• Dejen los recipientes quietos durante unos pocos minutos.

1.Observen y contesten en el cuaderno de ciencias naturales las siguientes preguntas:

• ¿Cómo es el color del agua en cada uno de los vasos?
• ¿Cómo se puede describir el olor de cada uno?
• ¿En qué se diferencia el contenido de los dos recipientes?
• ¿Se puede beber el agua del recipiente N° 2? ¿Por qué?

2. Observa la ilustración que aparece al principio de la guía y contesta por escrito las siguientes
preguntas:
¿Qué sustancias ensucian y contaminan el agua según la ilustración?
¿Qué otras sustancias que conozcas ensucian el agua?
¿Cómo es el color del agua cuando está sucia?
¿Dónde lavan los agricultores sus fumigadoras luego de trabajar con ellas en los cultivos? ¿A dónde
van las aguas de los lavaderos y los sanitarios?
3. Lean y reflexionen en familia:
ETAPA DE PROYECTO SINTESIS: ¿Qué aprendí?
-Piensen en ustedes y en la comunidad donde viven, y discutan las siguientes preguntas:
¿Qué hacen con el agua que usan para bañarse?
¿Qué hacen con el agua usada para lavar la ropa?
¿Qué productos se usan para lavar la ropa?
¿De qué color queda el agua que usan para lavar?
¿De dónde vienen las aguas que usan para la limpieza de su casa, la higiene personal y la preparación de
alimentos?
¿A dónde van todas las aguas que usan para lavar, bañarse, lavar la loza, para beber y para limpiar el
sanitario o la letrina?
¿Qué color tiene el agua del río o la quebrada más próximos al lugar donde viven?
¿Existen en la región lugares donde se vea que el agua está contaminada?

- Piensen en una cocina cerrada en la que se utiliza leña para preparar los alimentos, o recuerden la última
vez que se quemó pasto seco y se hizo una gran humareda.

-Respondan las siguientes preguntas:

¿Es agradable o desagradable respirar humo?
¿Qué sienten al respirar humo? Describan la situación.
¿En qué otras situaciones respiran aire con humo, o con otras sustancias que producen asfixia? ¿Qué
diferencia hay entre respirar aire puro y limpio, y respirar aire con humo o con otras sustancias?

- Discutan las siguientes preguntas:

¿Qué hacen las personas que conoces con las pilas de radios y linternas cuando ya no sirven?
¿Qué pueden hacer con las pilas viejas y las baterías cuando ya no sirven?
¿Dónde y cómo deben botarlas?
¿Existen fuentes de contaminación auditiva en su comunidad? ¿De dónde provienen?
Actividad de repaso
. Elaboren en el cuaderno un cuadro resumen como el siguiente, donde incluyan las fuentes de contaminación
del aire, el agua y el suelo, mencionadas en la guía anterior:

RECURSOS: colores, vasos, tierra, agua, cuaderno, colbón, tijeras.

CIBERGRAFIA:
https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Escuela_Nuev
a/Guias_para_estudiantes/CN_Grado04_03.pdf
https://pacoelchato.org/Cuarto-Grado/Geografia/BLOQUE-V/problemas-ambientales-Mexico/163.html
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/medio-ambiente/como-explicar-la-contaminacion-ambiental-a-
los-ninos/
 GUÍA No 4
ÉTICA Y VALORES, EDUCACIÓN RELIGIOSA Y COMPETENCIAS EMOCIONALES
COMPETENCIA:
Reconocer la vocación como un factor importante para realizar cualquier tipo de labor en los diferentes contextos
de nuestras vidas.
ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy aprender?
-en familia vamos a leer el siguiente cuento:
Los sueños y la ilusión de los niños
No sabía las notas musicales, ni tocar instrumento alguno, pero cuando escuchaba la música se le alegraba el
corazón. Se le movían los pies llevando el son como si tuvieran vida propia, daba palmadas en el aire siguiendo
el compás y, si no sabía las letras de las sintonías se las inventaba y se las cantaba a todo el mundo.
Un día su amigo viendo la pasión que tenía por la música, le propuso ir a tocar a la orquesta de que era miembro.
- ¡Solo por probar! ¡Te vas a divertir tanto! —le dijo su amigo.
- ¡Pero voy a hacer el ridículo! —contestó Amadeo.
Aun así, al día siguiente se presentó a la hora acordada en el lugar indicado.
- ¡Hola! —saludaron todos sonrientes.
- ¿Con qué instrumento te gustaría tocar? —le preguntaron.
Amadeo se quedó pensativo por un momento.
- ¡El triángulo! —dijo al fin ante la sorpresa de todos.
El director de orquesta le indicó cuándo y cómo debía entrar en la escena, mientras Amadeo escuchaba y
asentía con mucha atención. Cuando los violines, arpas, bajos, pianos, trompetas y flautas traveseras
empezaron a sonar, Amadeo se transportó al cielo. Se vio desde lo alto tocando el triángulo formando parte de
la orquesta y, ese día, alcanzó la gloria; siempre estuvo agradecido a su amigo.
¿Cuál es la pasión de este niño?
¿Cuál es el llamado que te hace el cuento?
¿Qué valor debemos tener para realizar nuestros sueños?
-A continuación, observamos la siguiente imagen:
-con la ayuda de tus padres realiza un escrito donde des a conocer que fue lo que pudisteis deducir de esta
imagen.
ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA: lo que estoy aprendiendo
-a continuación, vamos analizar la siguiente imagen:

-Con la ayuda de tu familia vas a responder las siguientes preguntas:

¿según la imagen que es vocación?

¿te has puesto a pensar con qué actitudes realizas tus tares?
Responde sí o no y sustenta la respuesta ¿sabías que para realizar todas nuestras labores se necesita tener
vocación?
-luego vamos a observar mediante el siguiente capítulo bíblico que dice Jesús referente a la vocación:
"Yo pues, preso en el Señor, os ruego que andéis como es digno de la vocación con que sois llamados." (Ef.
4:1)
-Según la biblia la vocación es un llamado que Dios nos hace para servir, entonces sabiendo esto con la ayuda
de nuestros padres vamos a realizar una frase donde hables sobre la vocación.
ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS: lo que aprendí
-con la ayuda de nuestros padres vamos a resolver las siguientes fichas:
RECURSOS: lápiz, borrador y colores.
CIBERGRAFÍA:
https://www.google.com/search?q=fichas+para+ni%C3%B1os+de+4+donde+se+trabaje+la+vocacion&tbm=isc
h&hl=es-419&chips=q:profesi%C3%B3n+fichas+para+ni%C3%B1os+de+4+donde+se+trabaje+la+
http://web.metro.inter.edu/facultad/esthumanisticos/coleccion-mercado-marrero/3-Carpeta%20I%20-
%20Sermones/43%20-%20El%20sentido%20de%20la%20vocacion%