PROYECTO 2

Grad 3 Camp Saberes y pensamiento

Fase 4 o ° o científico
Ejes
articuladore Pensamiento crítico, Vida saludable.
s
Aula.
Proyec ¿Qué hace que
Escenario Páginas 102 a
to me mueva? la 115
Elaborar Cartas pictóricas del cuerpo humano con la intención de
reconocer algunos movimientos y cómo realizarlos de forma segura.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Identifica y describe que el sistema
locomotor está conformado por el
Estructura y sistema óseo (huesos y columna
funcionamiento vertebral), y el sistema muscular
del cuerpo (músculos y articulaciones), y que sus
humano: sistemas funciones se relacionan con el soporte,
locomotor y protección y movimiento del cuerpo.
digestivo, así Describe acciones y prácticas
como prácticas socioculturales para el cuidado del
para su cuidado, sistema locomotor y la prevención de
desde su contexto accidentes y lesiones, reconoce la
sociocultural. importancia de la postura correcta, de
acudir a los servicios de salud y evitar
la automedicación.
Estudio de los Representa, con el apoyo de material
números. concreto y modelos gráficos, fracciones:
medios, cuartos, octavos, dieciseisavos,
para expresar el resultado de
mediciones y repartos en situaciones
vinculadas a su contexto.
 Identifica la unidad de referencia en
representaciones de medios, cuartos,
octavos, dieciseisavos que expresan el
resultado de mediciones y repartos.
Posibilidades Elabora propuestas de códigos de
cognitivas, comunicación por medio del cuerpo,
expresivas, para otorgarle una intención a sus
motrices, movimientos al jugar e interactuar con
creativas y de las demás personas.
relación.
Socializa actividades físicas que
Estilos de vida
practica de manera cotidiana, con la
activos y
intención de valorar su incidencia en el
saludables.
bienestar y cuidado de la salud.
Aprendizaje Tiempo
Metodolog basado en de Del 10 al 21 de
ía indagación. aplicació febrero
Enfoque STEAM n
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase1
implicaciones
 De manera colectiva leer el texto de -Libro Proyectos de
Emilio y Anita que se encuentra en la Aula.
página 102 del libro Proyectos de Aula.
 Comentar acerca de los movimientos
que son capaces de hacer con el cuerpo.
 Salir al patio para realizar movimientos.
 Realizar los movimientos que la canción
“Las partes del cuerpo”. -Realizar las
https://youtu.be/pc06kmPcNkk (2:28) va gestiones con el
marcando. maestro (a) de
 Hacer ejercicios de respiración y Educación Física para
relajación. Posteriormente, cuestionar coordinar una
¿Qué partes del cuerpo pusieron en activación física.
movimiento?, ¿Qué son las -Internet y
extremidades? dispositivos
 De regreso en el aula, organizar multimedia para
pequeñas comunidades para resolver el visualizar y escuchar
ejercicio “Partes del cuerpo” el video.
 Compartir con la asamblea los resultados -Ejercicio “Partes del
de su investigación, explicar las partes cuerpo”.
del cuerpo que conforman las -Libro Nuestros
extremidades. saberes: Libro para
 Reflexionar sobre las extremidades que alumnos, maestros y
 estuvieron en movimiento durante la familia.
activación física, dibujar en el cuaderno -Cuaderno.
los movimientos realizados en la
activación física.
Martes 11 de febrero
 Comentar con los niños y las niñas que,
durante el desarrollo de este proyecto
por indagación, responderán las
siguientes preguntas:
 ¿Qué estructuras o partes de tu
cuerpo te permiten moverte?
 ¿Qué tipos de movimientos puedes
hacer?
 ¿Cómo puedes cuidar las partes de tu
cuerpo que te permiten moverte?

Recursos e
Fase 2
implicaciones
Pregunta de indagación: ¿Qué estructuras
o partes de tu cuerpo te permiten
moverte? -Libro Proyectos de
 Leer en comunidad de aula las páginas Aula.
de la 105 a la 107 del libro Proyecto de
Aula, para conocer los movimientos que -Patio cívico o
deberán hacer en el patio cívico o espacio al aire libre.
cancha de la escuela.
 Solicitar al grupo que salgan al patio
cívico o algún espacio al aire libre, de
manera ordenada.
 De manera colectiva y solidaria, realizar
la secuencia de movimientos que leyeron
anteriormente, a continuación, se
enlistan:
1. Formar una fila, colocándose uno
detrás de otro y dejando espacio
suficiente para poder mover los
brazos con facilidad.
2. Pedir a los niños que imaginen que
son un reloj, por lo que sus manos
serán las manecillas que indican la
hora.
3. Estirar los brazos hacia arriba.
Señalar, que esa será la posición
inicial.
4. Sin mover el brazo izquierdo, bajar el
brazo derecho, lentamente a la altura
 del hombro (marcando las 9:00)
5. Regresar a la “posición inicial”. Sin
mover el brazo derecho, bajar
lentamente el brazo izquierdo a la -Libro Nuestros
altura de su hombro (marcando las saberes: Libro para
3:00) alumnos, maestros y
6. Colocar ambos brazos en posición familia.
neutral.
 Mostrar a los alumnos cómo realizar
movimientos con otras partes del
cuerpo, por ejemplo, los pies.
 Volver al aula y comentar con los
-Crucigrama “Sistema
estudiantes como con el cuerpo es Locomotor”.
posible hacer muchos movimientos como -Internet y
saltar, correr, caminar, estirarse, dispositivos
agacharse, sentarse o acostarse. multimedia para
Jueves 13 de febrero visualizar el video.
 Cuestionar a los alumnos acerca de
-Cuaderno.
¿cómo se imaginan que nuestro cuerpo
puede realizar esos movimientos?
 Invitar a que toquen sus manos y brazos,
sintiendo lo que hay debajo de la piel,
cuestionar ¿qué sienten debajo?, ¿qué
hay debajo de su piel?
 Organizar al grupo en pequeñas
comunidades para que investiguen
 ¿Qué es el Sistema Locomotor?
 ¿Cómo está formado el Sistema
Locomotor?
 Definición y función de: músculos,
huesos, articulaciones, ligamentos,
tendón y cartílago.
 En asamblea, comentar los resultados de
su investigación.
 De manera individual contestar el
crucigrama “Sistema Locomotor”
apoyados de la investigación realizada -Diversas fuentes
previamente. información.
Viernes 14 de febrero -Cuaderno.
 Reproducir el video sobre el aparato
locomotor con el enlace:
https://youtu.be/nuhJsyQvOGU (3:01); y
responder las siguientes preguntas en su
cuaderno:
1. ¿Cuáles sistemas forman al aparato
locomotor?
 2. ¿Cuál es la función del aparato -Libro Proyectos de
locomotor? Aula.
3. ¿Cómo se mueven los músculos
voluntarios y cuándo los
involuntarios?
4. ¿Cómo está formando el sistema -Libro Nuestros
óseo? saberes: Libro para
5. ¿Cuántos músculos y cuántos huesos alumnos, maestros y
tiene el cuerpo humano? familia.
6. ¿Por qué es importante hacer ejercicio -Libro Proyectos de
físico? Aula.
 Socializar si los alumnos las respuestas -Diccionario.
del cuestionario y preguntar si recuerdan -Hojas blancas y
otros datos sobre sistema locomotor. colores.
Lunes 17 de febrero
-Patio cívico o
Pregunta de indagación: ¿Qué tipos de espacio al aire libre.
movimientos puedes hacer?
Investigar en libros, la siguiente información y
anotarla en el cuaderno:
 Distintos tipos de movimientos que
pueden hacer con el cuerpo.
 ¿Cómo se deben realizar esos -Dispositivos
movimientos para que sean seguros? multimedia para
 ¿Cómo dibujar cada posición que
proyectar la imagen
pueden hacer con su cuerpo? “Círculos, flexiones y
 En asamblea, dar a conocer la fracciones”. También
información que encontraron sobre los se pueden compartir
tipos de movimientos y cómo se pueden impresas.
representar en un dibujo.
 De forma individual, leer la información
sobre la posición neutra y anatómica
que se encuentra en la página 109 del
libro Proyectos de Aula.
 Pedir a los estudiantes que se pongan de
pie a un lado de su lugar y realizar la
posición neutra y anatómica. -Cuaderno.
 En comunidad de aula leer sobre el
movimiento de las extremidades:
extensión y flexión, de las páginas 75 y
76 del libro de Nuestros saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia.
 Observar los movimientos de extensión y -Libro Nuestros
flexión que se ilustran en la página 109 saberes: Libro para
del libro de Proyectos de Aula. alumnos, maestros y
  Investigar en el diccionario la palabra familia.
“pictograma”, y comentar lo que -Ejercicio “Uso de
encontraron como definición. fracciones para
 Repartir una hoja blanca para que en ella expresar medidas”.
dibujen y coloreen un pictograma que
represente un movimiento de flexión o
de extensión que se pueda hacer con
alguna extremidad o parte del cuerpo.
 Pedir a los estudiantes que de manera
ordenada salgan hacia el patio cívico o a
un espacio libre en el que puedan
realizar movimientos de flexión y -Tiras de cartulina o
extensión con la articulación del periódico.
hombro, del codo y de la rodilla.
Martes 18 de febrero
 De forma voluntaria, algunos estudiantes
-Material para la
mostrarán sus pictogramas para que sus actividad “Escucha y
compañeros realicen el movimiento que Corre”.
representaron. -Papelitos
 Cuestionar cómo podemos hacer un
enumerados.
movimiento de flexión de giro completo, -Espacio abierto fuera
medio giro y un cuarto de giro. del aula.
Posteriormente, ejecutar los
movimientos de manera cuidadosa.
 Regresar al aula y mostrar las imágenes
del material “Círculos, flexiones y
fracciones” que simbolizan el círculo con
el que Anita y Emilio representaron el
movimiento de flexión.
 Explicar, que los movimientos que no
completaron un giro pueden ser
representados con fracciones y se
componen por dos números: numerador
y denominador.
Miércoles 19 de febrero
Preguntar ¿qué es una fracción?, ¿para qué
sirven las fracciones? y ¿en qué situaciones
utilizan las fracciones? Registrar las respuestas
en tu cuaderno.
 De manera grupal socializar las
aportaciones de la familia en la que
expresen en qué situaciones utilizan las
fracciones y cuál es su utilidad.
 Leer la página 79 del libro de Nuestros
 saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia para conocer las partes de la
fracción.
 Presentar a los estudiantes los dibujos de
una pizza contenidos en el ejercicio “Uso
de fracciones para expresar medidas”, -Actividad “¿De qué
preguntar ¿De qué manera pueden fracción se trata?
dividirse las pizzas para tener pedazos
del mismo tamaño?, ¿Cómo se le llama a
cada trozo?, ¿De qué manera se puede
representar esa medida utilizando
fracciones?
 socializar los criterios que emplearon
para unir la fracción con su
representación gráfica.
TAREA:
Traer 3 tiras de cartulina, cartoncillo o
periódico: Una de 1 metro de largo, otra de 50
cm y otra de 25 cm.
Jueves 18 de febrero -Investigación sobre
 Analizar con el grupo el tamaño de las los movimientos
tiras que trajeron al aula, identificando seguros.
que la tira de un metro de largo es el
entero, la de 50 cm corresponde a un
medio y la de 25 cm es equivalente a un
cuarto de metro. -Libro Nuestros
 Proporcionar a cada niño un papel con saberes: Libro para
un número del uno en adelante. Deberán alumnos, maestros y
conservar su número en secreto durante familia.
todo el juego. -Cuaderno.
 Indicar a los estudiantes que salgan del -Internet y
aula de manera ordenada y respetuosa. dispositivos
 Dibujar en el piso con un trozo de gis (o multimedia para
con una varita si el piso es de tierra) un visualizar el video.
círculo de aproximadamente 2 metros de -Ejercicio “¿Cómo
diámetro. prevengo lesiones?”
 Explicar el juego “Escucha y Corre”:
1. Pedir a los estudiantes que se
coloquen alrededor del círculo.
Enseguida el niño que tenga el
número 1 dirá, en voz alta, el
siguiente verso:
Mantén el oído alerta que un
número voy a decir, si es el
que tú tomaste al centro
 debes venir, se trata del ___
(se dice cualquier número).
2. Al escuchar su número, el niño que lo
tenga saltará al centro; mientras, los
demás deben correr para alejarse todo lo
que puedan de él.
3. Cuando el niño que saltó pise el centro y
grite: “¡Alto!”, todos los demás tendrán
que detenerse.
4. Después, calculará la distancia que hay
desde el centro hasta el niño que quedó
más cerca de él, utilizando como
medidas el metro, el medio metro y el
cuarto de metro. Dirá, en voz alta, la
distancia que haya calculado.
5. Con las tiras de cartulina, cartoncillo o
periódico, todos verificarán si la distancia
que dijo el niño del centro es o no la
correcta. Si acertó, o la diferencia entre
la distancia que dijo y la real es de
menos de medio metro, gana el papelito
del compañero. Si es mayor, debe darle
su papelito al compañero.
6. Los niños que pierdan su papelito
quedarán fuera del juego.
7. En el siguiente turno, le tocará decir
el verso al niño que tenga el número
siguiente, de acuerdo con el número
asignado.
 Al regresar al aula conversar de manera
respetuosa y solidaria su experiencia en
el juego.
 Invitar a los niños que no acertaron a
expresar la medida de las tiras que
eligieron y analizar por cuánto se
pasaron o qué tira le faltó para
completar.
 En pequeñas comunidades contestar la
actividad “¿De qué fracción se trata?,
donde deberá relacionar fracciones con
su representación gráfica (Anexa al final
del documento)
 Socializar los criterios que utilizaron para
encontrar de qué fracción se trataba y
analizar los procedimientos empleados
 para resolver el problema planteado.
Viernes 21 de febrero
Pregunta de indagación: ¿Cómo puedes
cuidar las partes de tu cuerpo que te
permiten moverte?
 Recordar con el grupo la investigación
que llevaron a cabo sobre cómo realizar
movimientos seguros para evitar una
lesión.
 Dialogar de manera respetosa sobre los
aspectos siguientes: ¿alguna vez se han
roto un hueso, o conocen a alguien a
quien le haya pasado?, ¿qué pueden
hacer para prevenirlo? ¿a dónde acuden
cuando se caen o se lastiman alguna
parte del cuerpo en la escuela?
 De manera individual, consultar la
página 77 del libro de Nuestros saberes:
Libro para alumnos, maestros y familia,
registrar la información más importante
en el cuaderno.
 Reproducir el video “Sigue en
movimiento” con el enlace:
https://youtu.be/8_q8N9m4l1s (0:04 a
3:50) sobre las lesiones que puede sufrir
el sistema locomotor y medidas de
prevención.
 Contrastar la información recabada en su
investigación.
 En pequeñas comunidades escribir en el
ejercicio “¿Cómo prevengo lesiones?”
recomendaciones para evitar lesiones y
medidas para fortalecer el aparato
locomotor. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce formas para cuidar el sistema
locomotor y propone acciones prevenir
lesiones, así como la importancia de evitar
la automedicación, por medio de
investigaciones en su libro de texto.

Fase #3 Recursos e
Organización y estructuración de las implicaciones
respuestas a las preguntas específicas
de indagación
 En asamblea, retomar los movimientos
que hicieron cuando simularon ser un
reloj, proponiendo representar distintas -Libro de Proyectos
horas. de Aula.
 Solicitar que completen la tabla de la
página 112 del libro de Proyectos de
Aula, en la que dibujarán un reloj con la
hora indicada y la posición de sus brazos
que representa esa hora. Sugerir el uso
de pictogramas.
 Compartir con el grupo sus
producciones.
 Preguntar a los niños si recuerdan: -Actividad “¿Qué
 ¿Cómo se llama el sistema que
hace que me mueva?
permite que nos podamos mover?
 ¿Qué conforma al sistema locomotor?
 ¿Qué tipos de movimientos pueden
hacer las extremidades?
 De manera individual, dar respuesta a la -Hojas de reúso,
actividad “¿Qué hace que me mueva?” cartulina, lápices de
en la que dibujarán los elementos que colores, plumones,
palparon debajo de su piel, con la dibujos o imágenes.
finalidad de retroalimentar el tema,
completarán un esquema y reflexionarán
sobre la forma de representar fracciones.
(Anexo al final del documento)
 En pequeñas comunidades comparten
sus argumentos para determinar la

fracciones 12 y 14.
relación de equivalencia entre las

 En asamblea, respetuosamente
comentar las conclusiones a las que
llegó cada equipo.
 Organizados en pequeñas comunidades,
realizar un cartel con una propuesta
sobre cómo pueden cuidar las partes de
su cuerpo que les permiten moverse.
 Socializar sus producciones ante la
comunidad de aula.

Fase #4
Recursos e
Presentación de resultados de
implicaciones
indagación - Aplicación
  Dialogar sobre la importancia de realizar
movimientos de forma segura,
cuestionar al grupo de qué otra manera
puede dar a conocer sus -Libro de Proyectos
recomendaciones. de Aula.
 Leer la página 114 del libro Proyectos de
Aula, en donde se menciona que Emilio
se dio cuenta que es importante hacer
movimientos de forma segura. -Libro Múltiples
 Preguntar al grupo cómo creen que se Lenguajes.
puede dibujar el cuerpo humano de
forma fácil.
-Cuadernillo Lector
 Leer en comunidad el texto Dividiendo
Múltiples Lenguajes.
dibujamos facciones en las fracciones,
que se encuentra en las páginas 106 y
107 del libro Múltiples Lenguajes, en
donde se explica como dibujar más
sencillo partes del cuerpo humano.
 Organizar al grupo en pequeñas -Rectángulos.
comunidades y explicar que harán cartas
pictóricas de las partes del cuerpo
humano que aprendieron en este
proyecto, por ejemplo, las extremidades,
los huesos, los músculos, etc. repartirle a
cada comunidad rectángulos de papel de
hojas blancas o de papel de reúso, de
10x15 cm
 Presentar a la comunidad escolar las
cartas pictóricas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora pictogramas como un código de
comunicación para dar a conocer las partes
del cuerpo.

Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
-Hojas blancas,
 Entregar a cada alumno una hoja blanca pabilo, cinta
o de reúso. adhesiva.
 Indicar que dividan la hoja en cuatro
partes iguales.
 Solicitar que realice lo siguiente:
 En una de las partes, dibujar lo que le
permite mover su cuerpo.
 En la segunda, responder la pregunta:
 ¿Qué aprendiste acerca de cómo
cuidar las partes de tu cuerpo que te
permiten moverte?
 En la siguiente, dibujar las cartas -Tendedero de la
pictóricas del cuerpo humano que Reflexión.
realizó.
 En la última parte, expresar cómo se
siente al realizar las actividades con la
comunidad de aula.
 Compartir su experiencia en asamblea
de aula.
-Cuaderno.
 Recoger las producciones de los niños y
pegarlas en un pabilo para formar un
“Tendedero de la reflexión”.

 Escribir en el cuaderno los acuerdos

asamblearios a los que llegaron en
comunidad para conocer cómo realizar
movimientos del cuerpo de forma
segura.

Productos y evidencias de aprendizaje

 Ejercicios impresos:
 Partes del cuerpo.
 Sistema Locomotor.
 Círculos, flexiones y fracciones
 Uso de fracciones para expresar medidas.
 ¿De qué fracción se trata?
 ¿Cómo prevengo lesiones?
 ¿Qué hace que me mueva?
 Dibujos de los movimientos que hicieron en la activación física,
en el cuaderno.
 Preguntas y definiciones del aparato locomotor, en su cuaderno.
 Cuestionario del aparato locomotor.
 Dibujos que representen movimientos en hojas blancas.
 Actividad página 112 del libro Proyectos de Aula.
 Cartel sobre el cuidado de las partes de su cuerpo que hace que
se mueva.
 Tendedero de la Reflexión.
 Acuerdos asamblearios.
 Producto final: Cartas Pictóricas.

Aspectos a evaluar
 Socializa con su comunidad de aula actividades físicas y
movimientos de sus extremidades, que practica de manera
cotidiana, al realizar una activación física.
 Identifica la función del sistema locomotor y describe cómo está
conformado por huesos y músculos, a través de investigaciones
y las actividades del crucigrama y el cuestionario.
 Reconoce que el movimiento es una actividad física que inciden
en el bienestar y cuidado de la salud, a través de la reflexión
sobre la importancia de sistema locomotor.
 Identifica que el soporte, el movimiento y la protección son
funciones del sistema locomotor y que la buena postura es una
forma de prevenir lesiones, a través de identificar los tipos de
movimientos y las posturas.
 Identifica los pictogramas como un código de comunicación para
representar movimientos del cuerpo.
 Reconocer la unidad de referencia en representaciones de
medios, cuartos, octavos que expresan el resultado de
mediciones con ayuda de las tiras de un metro, medio metro y
un cuarto de metro.
 Expresa el resultado de mediciones con fracciones de medio,
cuarto y octavo, con apoyo de tiras de papel.
 Conoce formas para cuidar el sistema locomotor y propone
acciones prevenir lesiones, así como la importancia de evitar la
automedicación, por medio de investigaciones en su libro de
texto.
 Elabora pictogramas como un código de comunicación para dar
a conocer las partes del cuerpo.

Ajustes razonables