Colegio Parroquial Santa Cruz

R.D. N°4595-68 – ED del 17 de setiembre del 1968

´´Conservemos la presencia de Dios en todas nuestras
acciones´´

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE RELIGIÓN

1. DATOS GENERALES:

1.1. DREC : Callao

1.2. Colegio : Parroquial “Santa Cruz”
1.3. Directora : Hna. Ofelia Quispe H.
1.4. Subdirectora : Lily Gama Cáceres
1.5. Coordinadora : Lesly García Oyola
1.6. Nivel : Inicial
1.7. Docente : Esther Alberti Pinzás – Lesly García Oyola
1.8 Grado y sección : 5 años A-B
1.9. Horas semanales : 1 hora
1.10. Año académico : 2024

2. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:

Desde la cotidianidad del aula, se reconoce al niño como persona y su desarrollo en sus
diferentes dimensiones. También, se reconoce a su familia como el primer grupo social en el que
se desenvuelve y vivencia su formación religiosa basada en la práctica de valores.

El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica favorece el desarrollo de
diversas competencias asumiendo el sentido de trascendencia, el mismo que nos permite
elaborar proyecto de vida personal. De esa manera se procura una formación integral en valores.
El área de Religión facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen la siguiente competencia:

 Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia región, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.

Como agentes educativos, nos apoyaremos de la Neurociencia para entender y comprender el

funcionamiento del cerebro y los mecanismos del aprendizaje, actuando con mayor efectividad y
creatividad, en pro de lo que realmente debemos hacer que es propiciar el desarrollo integral del
estudiante. Asimismo, el mundo actual, nos invita a repensar el aprendizaje aplicando los avances
tecnológicos como la Inteligencia Artificial y el uso de diversas herramientas virtuales para
promover el desarrollo del aprendizaje interactivo y evaluar el rendimiento del estudiante de
manera efectiva y personalizada.

3. PROPUESTA PEDAGÓGICA

Nuestra Propuesta Pedagógica se sustenta en los principios pedagógicos de nuestra

Bienaventurada Marie Poussepin y de su Carisma propio, que orienta la forma de ver, sentir y
actuar de las personas que conforman la comunidad educativa, la misma que promueve una
formación integral y liberadora. Del pensamiento educativo de Marie Poussepin se desprende su
 pedagogía que nos ayuda a brindar un servicio de caridad y de calidad, abarcando tres
dimensiones: integral, cultural y trascendente.

La propuesta pedagógica del C.P. ´´Santa Cruz´´ se basa en el Currículo Nacional y asume
elementos del modelo humanista – cristiano con un enfoque pedagógico socio crítico, cognitivo
humanista, basado en los aportes de las teorías pedagógicas actuales, así como de la
Neurociencias, y de los últimos avances tecnológicos. Integramos en nuestra propuesta los
cuatro pilares fundamentales de la educación: Aprender a ser, Aprender a hacer, Aprender a
conocer y aprender a vivir juntos, como nuestros ejes curriculares, buscando que nuestros
estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje. El modelo educativo se basa en el
enfoque por competencias, desde un exigente nivel académico en todas las áreas curriculares.

4. TEMAS, ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

TEMAS NECESIDADES DE BIMESTRE

ENFOQUES TRANSVERSALES APRENDIZAJE
TRANSVERSALES I II III IV

1. Enfoque de derechos  Asertividad y

2. Enfoque inclusivo o de tolerancia.
1. Educación atención a la diversidad  Conciencia cívica.
para la 3. Enfoque intercultural  Deberes y
X X X X
convivencia la 4. Enfoque igualdad de género derechos.
paz y la 5. Enfoque orientación al bien  Responsabilidad
ciudadanía. común ciudadana.
6. Enfoque búsqueda de la
excelencia
7. Enfoque ambiental  Cuidado del
2. Educación
medio ambiente.
para la gestión
 Gestión del riesgo X X X X
de riesgos y la
de desastres.
conciencia
 Protocolos de
ambiental.
bioseguridad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS
X X X X
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
5. VALORES Y ACTITUDES:

PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES

PRINCIPIO VALOR ACTITUDES

 Se reconoce y valora como persona hecha a imagen y

semejanza de Dios.
 Respeta los momentos de comunicación y de reflexión
con Dios.
 Muestra orden y aseo en su presentación personal.
COLABORACIÓN
 Dialoga de manera asertiva en diversas situaciones
SINGULARIDAD comunicativas.
 Trata con consideración a sus compañeros, profesores y
demás personas.
 Cumple las normas establecidas en el aula y en el colegio.
 Respeta las diferencias individuales y culturales en su
relación con los demás.
 Valora y respeta la naturaleza.
 Valora y respeta su identidad cultural.
 Acepta y asume el estudio como trabajo y como medio
para realizar su proyecto de vida.
 Entrega sus trabajos en el momento oportuno siguiendo
las indicaciones dadas.
AUTODISCIPLINA

 Es puntual en el ingreso al colegio.

 Participa con orden y entusiasmo en las actividades del
AUTONOMÍA
aula y de la institución.
 Mantiene el orden y aseo en todos los ambientes del
colegio, asumiendo así, el cuidado del medio ambiente.
 Cuida sus materiales y los materiales de la institución.
 Realiza sus actividades con originalidad y creatividad
oportunamente.
 Acepta y asume las consecuencias de sus actos.
 Propone alternativas de solución ante diversas
situaciones de conflictos.
 Comparte sus habilidades y conocimientos en el
desarrollo de los trabajos en equipo.
INCLUSIÓN

APERTURA  Es atento y servicial frente a las necesidades y

dificultades de los miembros de la comunidad educativa.
 Acoge a sus compañeros, tratándolos con amabilidad.
 Colabora en las campañas de ayuda al prójimo a ejemplo
de Jesús.
 Busca el bien para sí mismo y para el otro.
 Dice la verdad en todo momento y circunstancia.
INTEGRIDAD

TRASCENDENCI  Cuida sus pertenencias y las de los demás.

A  Es coherente en su vida cristiana.
 Reconoce sus errores, limitaciones y muestra actitud de
enmienda.
 6. COMPETENCIAS DEL CICLO:

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Construye su El estudiante descubre y asume que existe un Ser y una Verdad

identidad, como trascendentes, que le dan una identidad y una dignidad humanas y toma
persona humana, conciencia de que es hijo de Dios, creado a su imagen y semejanza,
amada por Dios,
reconociendo su acción providente en la propia vida a través de la búsqueda
digna, libre y
trascendente, reflexiva del sentido de la existencia. Desde esta conciencia, el estudiante,
comprendiendo la como persona digna, libre y trascendente, aprenderá a relacionarse consigo
doctrina de su propia mismo, con los demás, con la naturaleza y con Dios como origen y fin último
región, abierto al de todo lo creado.
diálogo con las que le
son cercanas.

7. CALENDARIZACIÓN:

CALENDARIZACIÓN ESCOLAR - 2025

BIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANAS
I BIMESTRE 03 de marzo 09 de mayo 10 semanas
Vacaciones de los estudiantes 12 de mayo 16 de mayo 01 semana
II BIMESTRE 19 de mayo 25 de julio 10 semanas
Vacaciones de los estudiantes 28 de julio 08 de agosto 02 semanas
III BIMESTRE 11 de agosto 10 de octubre 09 semanas
Vacaciones de los estudiantes 13 de octubre 17 de octubre 01 semana
IV BIMESTRE 20 de octubre 19 de diciembre 09 semanas
CLAUSURA 22 de diciembre
 8. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

SITUACIÓN DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUES VALORES NOMBRE DE LA

CONTEXTO TRANSVERSALES UNIDAD
Salud mental En los estudiantes de nuestra institución Enfoque Respeto 1.- Aplicamos
y gestión de se observan problemas emocionales a orientación al estrategias para
emociones consecuencia de la pandemia lo cual se bien común. mejorar el
ha evidenciado a través de problemas control de
de stress, socialización por este motivo nuestras
en nuestros estudiantes se promoverán emociones.
técnicas de relajación y diversas
dinámicas para el control de emociones.
Por ello nos vemos en la necesidad de
revertir las situaciones mencionadas
planteando los siguientes retos: ¿De
qué manera podemos ayudar a los
compañeros que tienen dificultades
para socializarse?
¿Qué estrategias podemos utilizar para
manejar nuestras emociones?

En los estudiantes de nuestra institución Enfoque 2.-

se observa el inadecuado manejo para búsqueda de la Comprometidos
la conservación de la salud mental el excelencia. con nuestro
cual se ha evidenciado a través de la rendimiento
resistencia a la autoridad, intolerancia e académico y
inseguridad y bajo rendimiento conductual para
académico. Por ello nos vemos en la alcanzar
necesidad de revertir las situaciones nuestras metas.
mencionadas planteando los siguientes
retos: ¿De qué manera nos
comprometemos a cumplir las normas
del aula?
¿Qué compromiso podemos asumir
para mejorar nuestro rendimiento
académico?
Inadecuado En los estudiantes de nuestra institución Enfoque Responsabi 3.-Practicamos
manejo para se observa inadecuados hábitos de ambiental -lidad hábitos
la conservación de la salud saludables para
conservación evidenciándose en malos hábitos la conservación
de la salud y alimenticios, consumo de sustancias de nuestra
la convivencia nocivas, falta de higiene, sedentarismo, salud.
escolar desórdenes alimenticios, insuficientes
horas de descanso. Por ello nos vemos
en la necesidad de revertir las
situaciones mencionadas planteando
los siguientes retos:
¿Cómo fomentamos el consumo de
alimentos saludables? ¿De qué manera
podemos promover los hábitos de
 higiene?

En los estudiantes de nuestra institución Enfoque inclusivo 4.-

se observa dificultades en la o de atención a la Compartimos
convivencia escolar evidenciándose en diversidad responsabilidad
la poca tolerancia, irritabilidad y es para una
conductas inadecuadas para mejor
relacionarse con los demás. Por ello nos convivencia.
vemos en la necesidad de revertir las
situaciones mencionadas planteando
los siguientes retos:
¿Cómo propiciamos una comunicación
asertiva? ¿Cómo promovemos una sana
convivencia en tu aula?

Violencia En los estudiantes de nuestra institución Enfoque de Solidaridad 5.-Identificamos

escolar se evidencian problemas de violencia derechos las causas de la
escolar, debido al inadecuado uso de las violencia escolar
redes sociales, problemas de para su
autoestima y falta de empatía. Ante prevención.
esta situación se plantea el desarrollo
de dinámicas de integración,
autocontrol y empatía; además de
estrategias para el manejo de sus
emociones y se plantean las siguientes
preguntas:
¿Qué actitud tomamos frente a un
compañero que es maltratado en el
colegio?
¿Cómo podemos promover el buen
trato en nuestra aula?

En los estudiantes de nuestra institución Enfoque 6.-Aprendamos

se evidencian problemas de violencia orientación al a vivir sin
familiar y social, debido a los modelos bien común violencia para
negativos en el entorno. Por lo tanto, convivir en paz y
nuestros estudiantes necesitan armonía.
desarrollar aprendizajes que refuercen
la formación en valores, bajo el carisma
de Marie Poussepin.
Ante esta situación se plantean las
siguientes preguntas:
¿De qué manera podemos vivir en un
mundo sin violencia?
¿Qué mensaje podemos brindarle a un
compañero víctima de violencia
familiar?
Situaciones de En el entorno de nuestra institución Enfoque inclusivo Honradez 7.- Prevenimos
riesgo en educativa se evidencian problemas de o de atención a la la drogadicción
nuestra drogadicción y delincuencia, los cuales diversidad y delincuencia
comunidad son situaciones de riesgo para nuestros para reducir
estudiantes por lo que proponemos que riesgos en
se organicen y promuevan campañas de nuestro
información y prevención sobre el entorno.
consumo de drogas, además de
proponer acciones para reducir las
posibilidades de ser víctimas de la
delincuencia. Ante esta situación
proponemos las siguientes
interrogantes:
¿Cómo participamos en la seguridad
ciudadana de nuestra comunidad?
¿Cómo podemos ayudar a una persona
con problemas de drogadicción?

En el entorno de nuestra institución Enfoque 8.-

educativa se evidencian problemas de ambiental Conservamos
contaminación de áreas públicas, la cual nuestro entorno
es una situación de riesgo en nuestra y áreas públicas
comunidad para nuestros estudiantes para vivir libres
por lo que ellos deberán responder a las de
preguntas: ¿Cómo agentes de nuestra contaminación.
comunidad de qué manera ayudamos
para que las áreas públicas no se
contaminen? ¿Cómo fomentamos el
cuidado de los diversos espacios de
nuestro colegio?
9. ORGANIZACIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES POR BIMESTRES:

NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

de su entorno argumentando su fe de
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
y espiritual como persona digna, libre y

manera comprensible y respetuosa.

BIMESTRES

trascendente.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Conocemos nuestro X X

I colegio
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Cuidado del cuerpo X X

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La familia X X

II SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Mi comunidad X X

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La fiesta del Perú X X

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Hábitos saludables X X

de alimentación

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Seres vivos y no vivos X X

III
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Mundo animal X X

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Las plantas X X

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los medios de X X

transporte
IV
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Medios de X X
comunicación
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: El medio ambiente X X
 10. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

 Trabajo individual
 Lluvia de ideas
 Trabajo de equipo
 Material concreto
 Juego de roles
 Aplicación en el entorno cotidiano
 Exposiciones
 Integración de áreas
 Motivación
 Asociación
 Juegos mnemotécnicos

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE METACOGNITIVAS

PLANIFICACIÓN MONITOREO Y VERIFICACIÓN REVISIÓN Y EVALUACIÓN

¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me servirá?

¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo lo resolví?

11. RECURSOS:
 Pizarra.  Internet: videos páginas web
 Libro.  Equipo multimedia.
 Tarjetas.  Micrófono.
 Lecturas informativas.  Cuaderno.
 Papelote.  Instituciones locales.
 Hojas de actividades.  Obras literarias
 Láminas (imágenes).  Plataformas
 Revistas y periódicos.

12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación de los aprendizajes desde el enfoque formativo señala que la evaluación es un proceso
sistemático, continúo y permanente en el que se recoge y valora información relevante acerca del
nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a
mejorar su aprendizaje.

Criterios de evaluación:
  Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia región, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.

13.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

El sistema de evaluación del área cognitiva, así como el sistema de valores y actitudes, tienen como
objetivos la mejora constante de la práctica educativa y que los estudiantes desarrollen al máximo
sus capacidades intelectivas y los valores éticos que procuren la formación integral de la persona. En
el caso de las capacidades, se desarrollan en forma articulada con los conocimientos que se
adquieren a partir de los contenidos básicos. Por otro lado, los valores se manifiestan mediante
determinadas actitudes. Ambas constituyen las unidades de recojo y análisis de información y de
comunicación de los resultados de evaluación.
A nivel del área cognitiva, consideramos las siguientes técnicas con sus respectivos instrumentos de
evaluación:

TÉCNICA INSTRUMENTO
Observación sistemática  Ficha de observación
Organizadores visuales  Lista de cotejo
Interrogatorio  Ficha de observación
 Lista de cotejo
 Ficha de observación
Resolución de problemas
 Lista de cotejo
Diálogo  Ficha de observación
Exposición  Lista de cotejo
 Ficha de observación
Prácticas realizadas en clase
 Lista de cotejo
Análisis de las producciones  Ficha de observación
 Lista de cotejo
14.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Para el estudiante:

 Asociación Editorial Bruño. Creciendo con Bruñito 5 años de inicial.

 Para el docente:

 Asociación Editorial Bruño. Guía de proyectos de aprendizaje 5 años

 Ministerio de Educación. Programa Curricular de Educación Primaria, obtenido de:
[Link]

ESTHER ALBERTI PINZÁS LESLY GARCÍA OYOLA

Profesora de área Profesora de área

LESLY GARCÍA OYOLA LILY GAMA CÁCERES

Coordinadora del nivel Subdirectora