Universidad Autónoma del
Estado de México
Facultad Ciencias de la conducta
Instrumentos Psicológicos II
Resumen de la prueba MIPS
Presenta:
Juan Diego Mancera Flores
Axel Gomez Reyes
Larisa Lisette Martínez Soto
Leonel Morales Cortés
Docente: Jovita Ocampo Contreras
23 Septiembre 2024
CRITERIO NO. [Link]ÓN DE LA PRUEBA
● Nombre de la Prueba
→ Inventario Millon de Estilos de Personalidad (MIPS)
→ Título orignial: Millon Index of Personality Styles.
● Autor (autores que la elaboraron) y mencionar los colaboradores que
realizaron la adaptación al idioma español.
El MIPS fue desarrollado por Theodore Millon, un reconocido psicólogo estadounidense
especializado en psicopatología y evaluación de la personalidad. También fue apoyado
por Lawrence Weiss, Carrie Millon y Roger Davis.
Mientras que la edición al español se desarrolló más adelante por María Martina
Casullo, Alicia Cayssials y Adolfo Negroto.
● Edición (la fecha y lugar de publicación de la versión original y la
adaptación al idioma español)
El MIPS fue publicado por primera vez en 1994 por la editorial Psychological
Assessment Resources, Inc. en Estados Unidos.
Por su parte la versión al castellano la 1ª edición se llevó a cabo en el año de 1997 en
Buenos Aires Argentina, Editorial Paidós, 2008. Editada por María Martina Casullo y
Alicia Cayssials, mientras que la traducción se llevó a cabo por Adolfo Negroto.
● Fundamentación Teórica (antecedentes teóricos) y proceso de elaboración.
El Inventario Millon de Estilos de Personalidad (MIPS) se fundamenta en la obra y la
teoría de la personalidad de Theodore Millon, quien desarrolló una teoría con un
enfoque evolucionista que propone que las personalidades se desarrollan como
resultado de estrategias adaptativas para enfrentar el entorno.
La teoría de Millon sostiene que la personalidad no es un conjunto de rasgos aislados,
sino un sistema dinámico y en constante cambio que se forma en respuesta a las
demandas del entorno. Este enfoque evolucionista busca explicar cómo los seres
humanos desarrollan patrones estables de pensamientos, emociones y
comportamientos a lo largo del tiempo.
Según Millon, la personalidad puede entenderse en función de tres dimensiones
básicas:
○ Sistemas motivacionales: las formas en que las personas buscan o evitan
determinados tipos de refuerzos. Esto está vinculado a cómo las personas
buscan placer o evitan el dolor.
○ Procesamiento cognitivo: la manera en que los individuos perciben e interpretan
su entorno y sus propias experiencias.
○ Conductas interpersonales: cómo las personas interactúan y responden a los
demás en distintos contextos sociales.
El MIPS se desarrolló utilizando una muestra de 1000 adultos y 1600 universitarios de
entre 18 y 22 años. Su validación incluyó tres fases: teórica-sustantiva, interna-
estructural y externa - validacional. Durante la fase teórica, los ítems fueron redactados
para medir constructos específicos y un grupo de nueve psicólogos expertos los re -
asignó a escalas sin conocer su origen, proporcionando retroalimentación para mejorar
la claridad y eliminar ítems confusos. Tras dos estudios piloto, se incluyó un indicador
de simulación para detectar impresiones exageradamente positivas, seleccionando
finalmente 15 ítems de "Impresión Positiva" para la versión final. El MIPS quedó
compuesto por 24 escalas, con ítems ponderados entre 1 y 3 puntos según las
respuestas de la muestra de adultos.
● Propósito y objetivos
El objetivo principal del MIPS es evaluar los estilos de personalidad que caracterizan a
individuos "normales", es decir, sin psicopatología grave. A diferencia de otras pruebas
como el MMPI, que se centran en detectar trastornos, el MIPS mide los patrones de
funcionamiento cognitivo, motivacional y social de individuos. Su objetivo es
proporcionar información sobre cómo las personas se relacionan con su entorno, sus
metas, y cómo procesan la información, ayudando en la toma de decisiones en
contextos laborales, educativos y de desarrollo personal.
● Formas disponibles
El MIPS está diseñado para evaluar la personalidad en adultos (mayores de 18 años).
No existen formas específicas para niños o adolescentes, ya que el enfoque de la
prueba está en evaluar estilos de personalidad en etapas posteriores del desarrollo.
● Qué material que la integra
Cuenta con manual, cuadernillo de preguntas, hoja de respuestas y las claves de
respuesta, en el manual no se menciona el precio de la prueba.
● Descripción de las SUBESCALAS que contiene la prueba
CRITERIO NO. 2. REQUISITOS DE APLICACIÓN DE LA PRUEBA
● Qué requisitos de edad, sexo y escolaridad de los evaluados tiene la
prueba para su aplicación.
Adultos de entre los 18 y los 65 o más años, se aplica para hombres y mujeres,
además de que se requiere de un nivel de educación correspondiente al primer año de
la escuela secundaria.
● Instrucciones generales e instrucciones específicas de cada subescala
“A continuación hay una lista de frases. Léalas atentamente y piense si lo que dicen
describe o no su forma de ser. Si usted está de acuerdo, marque su respuesta en V
(verdadero). Si usted está en desacuerdo, piense que no describe su forma de ser,
marque F (falso) en la Hoja de respuestas. Trate de ser lo más sincero posible. No hay
respuestas Correctas o Incorrectas”.
● Cuáles son los requisitos del examinador.
La interpretación de la prueba se debe realizar solamente por psicólogos.
● Qué tipo de prueba es (individual o colectiva). Si se aplica en grupo cuál es
el número máximo de personas a las cuales puede ser aplicada.
Esta prueba se aplica individualmente o grupalmente aunque no se menciona en el
manual a cuantas personas se les puede aplicar al mismo tiempo.
● Cuáles son las condiciones apropiadas del aula para realizar la aplicación:
mobiliario, ventilación, iluminación, etc.)
Se necesita de un lugar o aula donde haya silencio, buena iluminación, ventilación y
una mesa y silla para realizar la aplicación.
● Cuál es el material necesario para la aplicación (lápiz, papel, computadora)
- Cuadernillo de aplicación
- Hoja de respuestas
- Lapiz
● Qué tiempo se requiere para la aplicación.
Aproximadamente entre 30 minutos y una hora, el tiempo puede variar.
CRITERIO NO. [Link]ÓN E INTERPRETACIÓN DE LA PRUEBA.
● Instrucciones para su calificación
- Puede ser aplicada, puntuada e interpretada desde una computadora, con el sistema
de papel y lápiz colocando los puntos manualmente o con el escáner.
- Se puede recurrir a un servicio de puntuación por correo.
- El informe generado por computadora consiste en un gráfico e interpretación narrativa
de los resultados.
Para calificar la prueba
1. Es importante revisar que en la hoja de respuestas no haya doble respuesta
(V/F). En el caso de que 18 ítems cuenten con respuesta doble, la aplicación se
invalida.
2. Para este paso se necesitan las claves de respuesta (cada una contiene 2
escalas). Las claves se deben colocar en la hoja de respuestas y deben coincidir
con las líneas horizontales y verticales de la hoja de respuestas y se cuentan las
respuestas que coincidan con las de la clave de respuestas.
3. Se contabiliza el número de respuestas que coincide con las claves y se anota
en la hoja de respuestas en la escala correspondiente en la casilla de “Puntaje
bruto”.
4. Una vez obtenida la puntuación bruta de todas las escalas, es necesario dirigirse
al Apéndice D del manual para hacer la conversión a Puntuaciones de
Prevalencia. Adultos (pp. 184-189) Universitarios (190-195).
5. Una vez hecha la conversión, en el perfil de la hoja de respuesta se ubican las
Puntuaciones de Prevalencia de cada escala y se grafica.
● Qué tiempo se requiere para calificar la prueba
Un estimado puede ser entre 30 minutos y 1 hora.
● Incluir las tablas o cuadros de normas para ser interpretada y mencionar
su uso o como se deben convertir las puntuaciones naturales en
puntuaciones normalizadas.
- La puntuación bruta se busca en la primera columna de las tablas y se busca la
Puntuación de Prevalencia respectiva.
Adultos
Mujeres
Hombres
Universitarios
Mujeres
Hombres
● Cómo se elabora el Perfil.
Una vez que se tienen las puntuaciones típicas, se procede a graficar el perfil de la
siguiente manera:
- Ejes de la gráfica
❖ Eje horizontal (X): Representa cada una de las subescalas en las tres
dimensiones (motivacional, cognitiva e interpersonal). Cada subescala se
representa como un punto en este eje. Por ejemplo:
➢ Placer-seeking, Pain-avoidance, Optimistic, Pessimistic, etc., para los
estilos motivacionales.
➢ Active, Passive, Logical, Imaginative, etc., para los estilos cognitivos.
➢ Self-affirming, Self-disciplined, Nurturing, Dependent, etc., para los estilos
interpersonales.
❖ Eje vertical (Y): Representa las puntuaciones típicas de cada escala,
generalmente con una media de 50 y una desviación estándar de 10. Es
recomendable que el rango del eje vaya desde 0 hasta 100.
- Trazado de las puntuaciones
❖ Para cada una de las subescalas, se coloca un punto en la gráfica en la posición
correspondiente a la puntuación típica obtenida.
❖ Una vez que todas las puntuaciones están trazadas en el gráfico, se unen los
puntos con una línea, lo que permite visualizar el perfil de personalidad del
individuo.
- Interpretación gráfica
❖ Puntuaciones por encima de 60 (1 desviación estándar por encima de la media)
indican un estilo predominante. Estos estilos son más característicos del
evaluado y deben ser analizados con mayor detalle.
❖ Las puntuaciones entre 40 y 60 representan comportamientos medios o dentro
de la norma.
❖ Puntuaciones por debajo de 40 sugieren que el estilo es menos dominante o
está menos presente en la personalidad del individuo.
● Cómo se realiza la interpretación cuantitativa de resultados.
Los Puntajes de Prevalencia del MIPS van de PP 0 a PP 100. El sistema ha sido
diseñado de tal modo que la proporción de individuos que obtiene un PP 50 o superior
en cada escala iguala la prevalencia de individuos que poseen ese rasgo en el conjunto
de la población. El punto de referencia para la interpretación de los perfiles individuales
de puntaje es siempre PP 50. Un individuo que obtiene un PP 50 o superior en
cualquier escala es clasificado como miembro del grupo poseedor del rasgo que esa
escala define. Por ejemplo, un individuo que obtiene un PP 50 o superior en la escala
Extraversión es clasificado como extravertido.
Un individuo que obtiene un PP inferior a 50 es clasificado como no miembro del grupo
poseedor del rasgo medido por esa escala. Una vez que los individuos han sido
clasificados como miembros de determinados grupos, los perfiles individuales de
puntaje se interpretan en función de la distancia que los separa del PP50 en cada
escala. Los puntajes superiores a PP 50 indican posiciones más elevadas, dentro del
grupo poseedor del rasgo, en la dimensión subyacente medida por la escala. Los
individuos que obtienen puntajes más elevados es probable que posean el rasgo en
mayor grado y que lo exhiben con mayor frecuencia e intensidad que los que obtienen
puntajes más bajos en el mismo grupo poseedor del rasgo.
Para expresarlo con sencillez, si una persona obtiene u n PP 50 y otra un PP 69 en la
escala Extraversión, ambas son clasificadas como extrovertidas, pero la que obtuvo 69
puntos es más extrovertida que la que obtuvo 50. Un PP 69 en cualquier escala se
encuentra en la mediana, o percentil 50, de los individuos clasificados como miembros
del grupo poseedor del rasgo. La distinción es importante: PP 69 no es el percentil 50
de la población, sino el percentil 50 de la parte de la población clasificada como
miembro del grupo poseedor del rasgo.
● Cómo se realiza la interpretación cualitativa de resultados.
Metas motivacionales.
Apertura. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala tienden a ver
el lado bueno de las cosas, son optimistas en cuanto a las posibilidades que les ofrece
el futuro, les resulta fácil pasarlo bien y enfrentan con ecuanimidad los altibajos de la
existencia.
Preservación. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala se
concentran en los problemas de la vida y los agravan.
Modificación. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala toman su
vida en sus manos y hacen que las cosas sucedan en lugar de mantenerse
pasivamente en espera.
Acomodación. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala ponen
muy poco empeño en dirigir o modificar su vida.
Individualismo. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala están
orientadas a satisfacer sus propias necesidades y deseos
Protección. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala están
motivadas para satisfacer en primer lugar las necesidades de los demás, para
ocuparse del bienestar y los deseos de otras personas antes que de los propios
Modos cognitivos.
Extraversión. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala recurren a
los demás en procura de estimulación y aliento.
Introversión. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala prefieren
utilizar sus propios pensamientos y sentimientos como recurso; su principal fuente de
inspiración y estimulación no son los demás sino ellas mismas.
Sensación. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala derivan sus
conocimientos de lo tangible y lo concreto; confían en la experiencia directa y los
fenómenos observables más que en el uso de la inferencia y la abstracción.
Intuición. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala prefieren lo
simbólico y desconocido a lo concreto y observable.
Reflexión. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala prefieren
procesar los conocimientos por medio de la lógica y el razonamiento analítico.
Afectividad. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala forman sus
juicios tomando en consideración sus propias reacciones afectivas frente a las
circunstancias.
Sistematización. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala son
muy organizadas y predecibles en su manera de abordar las experiencias de la vida.
Innovación. Tienden a ser creativos y asumir riesgos y están prontas a modificar y
redondear cualquier cosa con que tropiecen.
Conductas interpersonales.
Retraimiento. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala se
caracterizan por su falta de emotividad y su indiferencia social.
Comunicatividad. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala buscan
estimulación, excitación y atención.
Vacilación. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala son por lo
general apocadas, tímidas y experimentan nerviosismo en situaciones sociales.
Firmeza. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala tienden a creer
que son más competentes y talentosas que quienes las rodean.
Discrepancia. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala tienden a
actuar de modo independiente y no conformista.
Conformismo. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala es
probable que sean honradas y tengan autodominio.
Sometimiento. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala son sus
peores enemigos. Están más habituadas al sufrimiento que al placer, son sumisas y
tienden a rebajarse ante los demás.
Control. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala son enérgicas y
a menudo dominantes y socialmente agresivas
Insatisfacción. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala tienden a
ser pasivo-agresivas y malhumoradas, y por lo general se sienten insatisfechas.
Concordancia. Las personas que obtienen un puntaje elevado en esta escala tienden a
ser muy simpáticas socialmente, mostrándose receptivas y maleables en su relación
con los demás, con quienes establecen vínculos afectivos y lealtades muy fuertes.
● Datos de confiabilidad y validez
Para la muestra de adultos en conjunto, el coeficiente alfa promedio fue 0,775, con un
valor mínimo de 0,69 para la escala Innovación y un valor máximo de 0,85 para la
escala Vacilación.
En las subsecciones que siguen se examina en qué medida se superponen las escalas
del MIPS y cuál es la correlación entre ellas: El propósito es demostrar que las
relaciones entre las escalas del MIPS concuerdan ampliamente con el modelo
subyacente. Las escalas del MIPS fueron diseñadas para representar plenamente un
conjunto de estilos de personalidad concordantes con la teoría, multidimensionales y
parcialmente superpuestos.
Indicar el formato de elaboración del reporte, si lo indica en el manual
- Datos de identificación. Nombre, sexo, edad, fecha de nacimietno, escolariad,
fecha de evaluación, estado civil, etcetera.
- Descripción del evaluado. Descripción psicológica del evaluado; su apariencia
corresponde con su edad cronológica, nutrición, fisionomía, estado de ánimo,
lenguaje verbal y no verbal, estado de conciencia, etcétera.
- Actitud del evaluado durante la prueba. Aspecto, actitud, colaboración, modales,
etcétera.
- Motivo de aplicación.
- Tipo de prueba aplicada. Breve descripción teórica de la prueba aplicada.
- Resultados e interpretación de la información obtenida.
Interpretación cuantitativa. Incluye tablas y puntuaciones del perfil.
Interpretación cualitativa. Explicación detallada de lo que significan las
puntuaciones obtenidas de las subescalas de la prueba.
- Conclusiones. Conclusión general de los resultados.
- Sugerencias. Recomendaciones a partir de los resultados obtenidos.
- REFERENCIAS
Millon, T. (2008). Inventario Millon de Estilos de Personalidad (MIPS) manual.
Buenos Aires: Paidós.
