Esc.

“Lic. Benito Juárez García”

Primaria:
CCT:
09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR

PROYECTOS
SEMANA 22 6°
Periodo del 12 al 16 de febrero de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-

2024
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 22. DEL 12 AL 16 DE FEBRERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. conmemoración 1. La sexta parte de 18600 = En la torre médica “Los Ángeles” cada consulta cuesta 497.9 pesos. Si en un
2. legislativo 2. La décima parte de 20500= día atienden 78 consultas. ¿De cuánto será la ganancia?
Lunes 3. promulgación 3. La tercera parte 27900 =
4. constitucional 4. La quinta parte de 25500=
5. obligaciones 5. La cuarta parte 16400 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. rentabilidad 1. 5500 ÷ 50 = La editorial “Barco de vapor” repartirá 32485 ejemplares entre sus 89
2. valoración 2. 7200 ÷ 45 = librerías. ¿Cuántos ejemplares dejarán en cada librería?
Martes 3. variables 3. 2700 ÷ 90 =
4. condecoración 4. 6400 ÷ 80 =
5. reconocimiento 5. 9800 ÷ 20 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. herencia 1. 7 x 35 x 100 = Renata gana 32.96 pesos por hora; ella trabaja ocho horas diarias. Esta
2. Coahuila 2. 8 x 55 x 100 = semana trabajo solamente cinco días. ¿Cuánto obtendrá de salario esta
Miércoles 3. ahuecar 3. 6 x 42 x 100 = semana?
4. hechicería 4. 9 x 75 x 100 =
5. coherencia 5. 5 x 95 x 100 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. estabilidad 1. 12850 – 1399 = Mi papá fue al supermercado. Él llevaba 5837 pesos, gasto 1839 pesos en la
2. responsabilidades 2. 12099 – 9811 = despensa, 47 en el estacionamiento y 1009 pesos en la gasolinera. ¿Al final
Jueves 3. habilidades 3. 27754– 3750 = cuánto dinero le quedó a mi papá?
4. movilidad 4. 36952 – 1289 =
5. sensibilidad 5. 20671 – 6299 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. lingüística 1. 850 x 45 - 250 = Jessy necesita cambiar sus dólares por moneda nacional. Actualmente el
2. gastronomía 2. 720 x 62 - 300 = costo del dólar en México es de 21.99 pesos. ¿Cuánto le darán por 3500
Viernes 3.lenguajes 3. 290 x 24 - 250 = dólares?
4.mestizaje 4. 330 x 90 – 998 =
5.conocimiento 5. 490 x 80 - 770 =

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del
Las historias que nos unen Libro de texto
Proyecto:
P. De aula Pág. 50 – 63
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem22 Del 12 al 16 de febrero de 2024
Problemática del Plan
Analítico que se Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
atiende:
Apropiación
Pensamien Igualdad Vida Interculturali de la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludab dad través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género le crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Elaboración e intercambio de • Reconoce las características y función de las reseñas.
reseñas de diversos textos y/o • Describe un texto leído y construye una opinión acerca del mismo, explicando su
audiovisuales. parecer.
• Usa expresiones como creo que , en mi opinión , pienso que , de acuerdo con, desde mi
punto de vista , considero que , para organizar y compartir su opinión.
• Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial y lugar y fecha de
publicación, número de páginas.
• Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la reseña: errores de
concordancia y de ortografía en general.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto, viajarás al pasado para obtener información
interesante sobre el lugar donde vives. Luego escribirás una reseña
Realizar un proyecto que permita reconocer la historia de su para compartir lo que investigaste y la integrarás en una antología
comunidad y comunicarlas por medio de la escritura. que formará parte de la Biblioteca escolar o de aula para que otras
personas la lean. Todo ello para reconocer la importancia de la
redacción de reseñas.

Intención
Momentos
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
 Reconocer las Inicio: Recursos
característica • Iniciar la sesión recordando ¿qué es una reseña?, ¿cuáles son las características de una didácticos
s de una reseña?, ¿cuáles son los tipos de reseñas que conocen?
reseña. • Buscar en la sopa de letras las palabras relacionadas con una reseña y con las palabras Cuaderno del
encontradas redactar la definición de reseña. Utilizar el anexo 1. alumno.
Desarrollo: Anexos
• Leer de manera individual el texto que se encuentra en la página 56 de proyectos de aula. Listas de cotejo
• Identificar en la reseña de la página 56 el inicio, desarrollo y la conclusión; subrayar cada
Sesión 5 Evaluación
parte con un color diferente.
Reconocimiento
• Subrayar con color rojo en el mismo texto los signos de puntuación que logren identificar. *Listas de cotejo
• Leer nuevamente el texto dando la entonación de acuerdo a los signos de puntuación que *Trabajos diarios
resaltaron el texto. *Participaciones
• Responder las interrogantes que se encuentran en la página 57 de proyectos de aula a partir *Observación
del texto leído. directa.
Cierre:
• Recordar el uso de los signos de puntuación en la página 15 de nuestros saberes.
• Registrar en el anexo 2, el uso de los signos de puntuación.

Reconocer las Inicio: Recursos

característica • Iniciar leyendo la reseña que se encuentra en el anexo 3. didácticos
s de una • Señalar con colores diferentes las partes de la reseña: el inicio, el desarrollo y la conclusión.
reseña. Desarrollo: Cuaderno del
• Leer de manera individual el texto “El viajero” de la página 86 a la 89 de Múltiples Lenguajes. alumno.
• Elaborar en su cuaderno una reseña del texto leído. En la reseña se debe señalar el inicio, Anexos
Sesión 6 desarrollo y la conclusión. Considerar el uso adecuado de los signos de puntuación. Listas de cotejo
Concreción • Agregar a su reseña una ilustración que complemente el texto que escribieron. Evaluación
• Intercambiar sus reseñas; comprobar si el texto que escribieron tiene coherencia y una
ortografía adecuada. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión realizando una visita a la biblioteca escolar o de aula, con la finalidad de *Participaciones
buscar información relevante sobre su comunidad. *Observación
• Indagar con personas de la comunidad escolar datos interesantes sobre su comunidad. directa.

Elaborar un Inicio: Recursos

guion de • Iniciar recuperando la información que han indagado sobre su comunidad; socializar la didácticos
entrevista información de su comunidad en plenaria.
para obtener • Escribir en el anexo 4 en colectivo datos relevantes o interesantes de su comunidad. Cuaderno del
elementos Desarrollo: alumno.
para su • Recordar en plenaria ¿qué es una entrevista?, ¿Cuál es el propósito de una entrevista? Anexos
reseña. • Elaborar en colectivo un guion de entrevista de al menos cinco preguntas que puedan aplicar Listas de cotejo
Sesión 7
a una persona de su comunidad con la finalidad de obtener datos relevantes, histórico o
Integración Evaluación
interesantes.
• Transcribir el guion de entrevista en su cuaderno, la consigna será aplicar la entrevista de
*Listas de cotejo
tarea.
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Hacer en individual en una hoja blanca un dibujo representativo de su comunidad. El dibujo
*Observación
debe recuperar elementos significativos de su comunidad o englobar el significado que la
directa.
comunidad tiene para ellos. Reservar para su producto final.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
 Reconocer la Inicio: Recursos
danza y la • Iniciar compartiendo en plenaria la información que recabaron mediante la entrevista que didácticos
música como aplicaron.
un elemento • Completar la tabla de la página 60 de proyectos de aula. • Cuaderno
clave en las Desarrollo: del alumno.
manifestacione • Realizar de manera individual la reseña de su comunidad. • Anexos
s artísticas de • Recordar con los alumnos que su reseña deberá contener un inicio, desarrollo y conclusión. • Listas de
Sesión 8 su comunidad. Motivar a emplearlos signos de puntuación de manera adecuada a lo largo de su texto y estar cotejo
Difusión organizada en párrafos.
Evaluación
• Intercambiar los textos que han redactado con la finalidad de verificar que el lenguaje
empleado sea claro. Valorarlo empleando el anexo 5. Listas de cotejo
• Realizar las correcciones necesarias a su texto. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Solicitar de tarea algunas hojas blancas, marcadores y bolígrafos. *Observación
directa.

Elaborar la Inicio: Recursos

exposición de • Iniciar transcribiendo la versión final de su reseña en las hojas blancas. Cuidar que el escrito didácticos
las tenga limpieza y sea legible.
manifestacione • Integrar el escrito con la ilustración que hicieron de manera previa de su comunidad. • Cuaderno
s artísticas y • Elaborar una portada para su la reseña de su comunidad. Integrar a manera de antología. del alumno.
culturales. Desarrollo: • Anexos
• Elaborar en individual una frase que dé a conocer las emociones que experimentaron al • Listas de
Sesión 9 descubrir elementos de su comunidad. Registrar la frase en la página 62 de proyectos de cotejo
Valoración aula.
Evaluación
• Seguir con la presentación de las reseñas que elaboraron. Fomentar un ambiente de respeto
durante la presentación. Listas de cotejo
• Responder de forma individual las interrogantes de la página 63 de proyectos de aula. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Reflexionar, escribir o dibujar en el anexo 6 los elementos que más les gusta o valoran de su *Observación
comunidad a partir de su trabajo de la reseña. directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: ¡Un menú saludable! Libro de texto
Proyectos Aula pág. 152-161
Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem22 Del 12 al 16 de febrero de 2024
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de
Pensamien Igualdad Vida Interculturali la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl dad través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua,
suficiente, y las contrasta con sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio
de su salud.
• Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares, como diabetes,
hipertensión, colesterol elevado, entre otros; propone posibles cambios en su alimentación a
partir de las alternativas que están disponibles en su localidad y en las prácticas de higiene
Alimentación saludable: características
relacionadas con la preparación y consumo de alimentos.
de la dieta correcta, costumbres de la
• Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los alimentos que consume y los
comunidad, riesgos del consumo de
beneficios nutrimentales que estos tienen; diseña distintos menús basados en las
alimentos ultra-procesados, y acciones
características de la dieta correcta.
para mejorar la alimentación
• Comprende que su alimentación está relacionada con las costumbres de la familia y los
productos de consumo disponibles en su comunidad, a partir de compararla con otras formas
de alimentación en diferentes regiones del país y con otros países.
• Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el crecimiento y
funcionamiento adecuado del organismo, así como para prevenir enfermedades no
transmisibles como la diabetes o la hipertensión.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de En este proyecto por indagación, conocerás los nutrientes de los alimentos
llevar una alimentación saludable para la prevención de que se consiguen en tu comunidad. Asociarás colores, a cada tipo de
enfermedades. alimento y así aprenderás a combinarlos para crear menús saludables.

Intención
Fases didáctica
Secuencia de actividades
Sesión de la
sesión
 Elaborar Inicio: Recursos
gráficas de • Iniciar con una lluvia de ideas donde se recuerde que es la jarra del buen beber, cómo se didácticos
Sesión 10 barras y estructura y cuál es su propósito.
Organizar y tablas de • Señalar en el anexo 7 cuáles son las bebidas que consumen de manera recurrente. Cuaderno del
estructuras frecuencias • Desarrollo: alumno.
las . Elaborar una tabla de frecuencias que refleje la frecuencia con la que consumen las bebidas Anexos
respuestas que se señalan. Listas de cotejo
a las • Hacer una gráfica de barras con los resultados obtenidos.
Evaluación
preguntas • Recordar en plenaria ¿qué es el porcentaje?, ¿cuáles son los procedimientos que emplean
específicas para obtener los porcentajes? Listas de cotejo
de Cierre: *Trabajos diarios
indagación • Obtener los porcentajes a los que equivalen los resultados que graficaron; por ejemplo, ¿cuál *Participaciones
es el porcentaje de alumnos que consumen refrescos de manera frecuente? *Observación
directa.

Obtener • Inicio: Recursos

porcentajes Iniciar recordando en plenaria el procedimiento para obtener porcentajes que se ha estado didácticos
Sesión 11 a partir de empleando.
Organizar y las gráficas • Plantear un par de ejercicios que impliquen la obtención de porcentaje. Cuaderno del
estructuras elaboradas. Desarrollo: alumno.
las Elaborar las gráficas de barras correspondientes a las tablas de frecuencia que se encuentran Anexos
respuestas en el anexo 8. Listas de cotejo
a las • Obtener el porcentaje al que equivale cada uno de los datos que graficaron.
Evaluación
preguntas • Aplicar una breve encuesta para identificar ¿Cuántos vasos de agua ingieren al día?
específicas • Elaborar una tabla de frecuencia y una gráfica con los resultados. Listas de cotejo
de • Cierre: *Trabajos diarios
indagación Cierre: *Participaciones
• Solicitar de tarea que dibujen en su cuaderno la jarra del buen beber. *Observación
directa.

Resolver Inicio: Recursos

problemas • Cuestionar en plenaria a cuántos mililitros equivale un vaso con agua. didácticos
que implica • Señalar que la unidad de medida de la capacidad es el litro.
Sesión 12 Cuaderno del
la Desarrollo:
Organizar y alumno.
conversión • Trabajar la siguiente información: La unidad principal para medir la capacidad de un objeto
estructuras Anexos
de es el litro. Pero no es la única que tenemos. Están los múltiplos, que son las unidades para
las Listas de cotejo
unidades expresas capacidades más grandes que el litro y los submúltiplos, que son las unidades para
respuestas
de expresar capacidades más pequeñas.
a las Evaluación
capacidad. • Trabajar en plenaria los procedimientos necesarios para realizar la conversión de unidades de
preguntas
capacidad. Listas de cotejo
específicas
• Realizar el anexo 9, para relacionar los múltiplos y submúltiplos (símbolo, nombre y valor) de *Trabajos diarios
de
las unidades de medida de capacidad. *Participaciones
indagación
Cierre: *Observación
• Resolver los planteamientos del anexo 10 sobre la capacidad. directa.
• Dejar de tarea que indaguen cuáles son los platillos típicos de su comunidad.

Momento Intención
s didáctica Secuencia de actividades
Sesión de la sesión
 Revisar los Inicio: Recursos
grupos • Iniciar la sesión recordándolos procesos para realizar la conversión de unidades de capacidad. didácticos
Sesión 13 alimentarios • Resolver de manera individual los planteamientos de conversión de unidades que se encuentra en el
Organizar a los que anexo 11. • Cuaderno
y pertenecen Desarrollo: del alumno.
estructura los platillos • Continuar compartiendo en plenaria los platillo típicos de su comunidad que investigaron. • Anexos
s las típicos de su • Registrar en el anexo 12 el nombre de los platillos; señalar los alimentos que contienen de acuerdo • Listas de
respuestas comunidad. al grupo alimenticio que se menciona. cotejo
a las • Reflexionar ¿Cuáles de los platillos poseen alimentos de todos los grupos alimenticios?
Evaluación
preguntas Cierre:
específicas • Dejar de tarea que traigan por comunidad del material que se solicita en la página 159 de Listas de cotejo
de proyectos de aula e investigar algunos otros platillos. *Trabajos diarios
indagación *Participaciones
*Observación
directa.

Elaborar Inicio: Recursos

menús • Iniciar compartiendo en comunidad los platillos que indagaron y reflexionar si reúnen ingredientes de didácticos
Sesión 14 saludables. todos los grupos alimenticios.
Organizar • Continuar reuniéndose en comunidad; leer las indicaciones de la actividad que van a desarrollar en • Cuaderno
y la página 159 y 160 de proyectos de aula. del alumno.
estructura Desarrollo: • Anexos
s las • Recordar los nutrientes que aportan los alimentos de acuerdo al grupo que pertenecen y el color de • Listas de
respuestas cada grupo alimenticio del plato del bien comer. cotejo
a las • Organizar los menús de acuerdo a los diagramas que se muestra en la página 160 de proyectos de
Evaluación
preguntas aula.
específicas • Orientar en el proceso de la elaboración de los menús. Listas de cotejo
de • Compartir en plenaria los menús que elaboraron. *Trabajos diarios
indagación Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que en familia compartan los menús saludables que elaboraron en sus comunidades *Observación
de trabajo. directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Un presente y un futuro sin

Libro de texto
Proyecto: discriminación

P. escolares Pág. 222-233

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Escolar Periodo del Plan: Sem22 Del 12 al 16 de febrero de 2024

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de
Pensamien Igualdad Vida Interculturali la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl dad través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Cumplimiento de los derechos humanos:

estudio de casos de actos de Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencias en México, identificando las
discriminación, racismo o violencia que causas y las consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales que se derivan del análisis, y
suceden actualmente en México y el propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los derechos humanos.
mundo.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, analizarás acciones de discriminación del pasado y del

En este proyecto se busca reflexionar la importancia de tener una presente. Junto con tu comunidad escolar, emprenderás acciones para
sociedad sin discriminación. difundir información que ayude a la prevención de situaciones que
vulneren los derechos humanos fundamentales.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión

Sesión 5 Identificar los Inicio: Recursos

Formulemos problemas de didácticos
 violencia de • Iniciar recordando ¿qué son los derechos humanos? Cuaderno del
género en su • Escribir en cada pieza del corazón del anexo 13 porque son importantes los derechos humanos. alumno.
entorno. Desarrollo: Anexos
• Escribir en comunidades de trabajo un conflicto que hayan observado en su comunidad donde no Listas de cotejo
se respetaron los derechos humanos. Por ejemplo: En la colonia hay un niño que vende dulces en el
semáforo; el niño siempre esta sucio y no va la escuela. Evaluación
• Plantear en comunidad una solución para evitar que los derechos humanos que se mencionaron
el problema Listas de cotejo
dejen de ser vulnerados.
*Trabajos diarios
• Elaborar con una situación una historieta. Recordar que la historieta requiere de imágenes, colores,
*Participaciones
cuadros de diálogo, onomatopeyas.
*Observación
Cierre:
directa.
• Pasar su historieta una vez terminada a una cartulina o papel bond para que pueda ser expuesta en
el final del proyecto.
• Solicitar de tarea marcadores, cartulina blanca, cinta adhesiva y colores.

Establecer Inicio: Recursos

acuerdos y • Iniciar formando comunidades de trabajo equitativas. didácticos
acciones que • Unir las cartulinas con la cinta adhesiva, de tal forma que cada comunidad tenga un mural grande
contribuyan a donde pueda dibujar. Cuaderno del
promover Desarrollo: alumno.
una sociedad • Motivar cada comunidad a elaborar un mural con la temática “sociedad igualitaria”, es importante Anexos
Sesión 6 igualitaria. que en el mural se muestre la diversidad de personas que habitan en su comunidad y una Listas de cotejo
Formulemos convivencia adecuada sin importar lo diferente que son.
Evaluación
el problema • Elaborar en cada comunidad un escrito donde expliquen lo plasmado en su mural.
• Escribir en cada comunidad un guion de exposición para la presentación final del proyecto. El guion Listas de cotejo
debe explicar: por qué es necesario tener una sociedad basada en la igualdad, la libertad, el *Trabajos diarios
respeto, la justicia y la dignidad. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Dejar de tarea que indaguen en fuentes confiables de información, un suceso histórico donde se directa.
hayan vulnerado los derechos humanos.

Reconocer Inicio: Recursos

sucesos • Iniciar compartiendo en plenaria los sucesos históricos que indagaron donde se haya vulnerado los didácticos
históricos que derechos humanos.
vulneraron • Registrar en el anexo 14 el suceso que les haya causado mayor impacto de todos los que se Cuaderno del
los derechos comentaron. alumno.
humanos. Desarrollo: Anexos
• Elaborar en el cuaderno una carta dirigida a su comunidad donde los inviten a evitar la Listas de cotejo
Sesión 7
Formulemos discriminación para no vulneran los derechos humanos y reconocer la diversidad cultural que tiene
Evaluación
el problema México.
• Compartir en plenaria algunas de sus cartas; reservar para la presentación final.
Cierre:
• Finalizar la sesión elaborando diversos carteles que den a conocer cuáles son los derechos Listas de cotejo
humanos fundamentales. *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que indaguen qué es un anagrama. *Participaciones
*Observación
directa.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión

Sesión 8 Difundir los Inicio: Recursos

 productos que • Iniciar la sesión recordando ¿qué es la discriminación?, ¿cómo afecta la discriminación la didácticos
promueven el convivencia?, ¿cómo la discriminación afectan el bienestar de la personas?
trato • Elaborar de manera individual un anagrama con la palabra discriminación. Cuaderno del
igualitario y Desarrollo: alumno.
combaten la • Escribir en el anexo 15 un ejemplo de cada tipo de discriminación, recordar de forma breve las Anexos
Organicemo discriminación categorías que se mencionan. Listas de cotejo
s la . • Escribir en individual el significado de la frase “No juzgues a un libro por su portada”.
Evaluación
experiencia • Socializar lo que anotaron referente a la frase.
Cierre: Listas de cotejo
• Reflexionar : en algún momento o lugar te han juzgado de manera errónea. *Trabajos diarios
• Determinar quienes serán los invitados a la socialización de su productos (padres de familia, *Participaciones
compañeros de grados, etc.). *Observación
• Elaborar una pequeña invitación. directa.

Reflexionar Inicio: Recursos

sobre la • Iniciar colocando sus productos para la exposición (murales, cartas, carteles, historieta) didácticos
importancia • Dar la bienvenida a los visitantes a su exposición.
de construir Desarrollo: Cuaderno del
una sociedad • Llevar a cabo la presentación de sus productos por comunidades de trabajo. Pueden emplear el alumno.
igualitaria, guion elaborado previamente para no perder detalles. Anexos
Sesión 9 respetando • Motivar a los visitantes a escribir en un registro cuáles son los acuerdos o compromisos que ellos Listas de cotejo
Vivamos la los derechos toman para combatir la discriminación en su comunidad.
experiencia Evaluación
humanos. • Trabajar de manera individual las preguntas de reflexión que se encuentran en la página 233 de
proyectos escolares. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar el proyecto escribiendo en la tarjeta del anexo 16, las acciones que llevarán a cabo a *Participaciones
partir de hoy para promover los derechos humanos y evitar la discriminación. *Observación
directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del
Ubuntu Libro de texto
Proyecto:

P. escolares Pág. 278-291

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Escolar Periodo del Plan: Sem21 Del 05 al 09 de febrero de 2024
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Apropiación de
Pensamien Igualdad Vida Interculturali la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl dad través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas culturales de la
comunidad, para valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en favor del bienestar
Sentido de comunidad y satisfacción individual y colectivo.
de necesidades humanas • Experimenta formas de organización y representación gráfica, así como medios, recursos y
procesos empleados en la satisfacción de necesidades, con el fin de proponer mejoras
orientadas a fomentar el desarrollo sostenible.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás y valorarás la

Realizar un proyecto que nos permita reconocernos como diversidad al comprender cuáles son las necesidades de cada uno.
valiosos, únicos, peros parte de una comunidad. Crearás con tus compañeros y compañeras un espacio de reflexión para
la comunidad denominado Ubuntu.

Intención
Fases didáctica
Secuencia de actividades
Sesión de la
sesión
 Reconocer Inicio: Recursos
el Ubuntu • Iniciar con una lluvia de ideas donde recuerden ¿qué es un Ubuntu? didácticos
cómo una • Leer la información que se encuentra en la página 285 de proyectos escolares y responder las
estrategia interrogantes que se plantean. Cuaderno del
para lograr Desarrollo: alumno.
el bien • Registrar en el anexo 17 necesidades en común que consideran hacen que la comunidad pueda Anexos
Sesión 5 común. crear un vínculo y superar los retos. Listas de cotejo
Creatividad • Anotar en el cuaderno ¿cuáles son las características de su comunidad? (diversidad de personas que
Evaluación
en marcha habitan, las tradiciones y costumbres)
• Reflexionar, cuando existe un problema o dificultas en su comunidad de qué manera se apoyan para Listas de cotejo
atender la problemática. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar analizando la situación que se encuentra en el anexo 18; escribir de qué manera se *Observación
observa el Ubuntu (cómo se logro el bienestar común). directa.
• Solicitar de tarea hojas de colores.

Reconocer Inicio: Recursos

el Ubuntu • Iniciar dibujando en la hoja tamaño carta su mano y recortarla. didácticos
cómo una • Motivar a escribir en las manos elaboradas frases que ayuden a reconocer la diversidad cultural de
estrategia los habitantes de su comunidad, por ejemplo: tod@s merecemos respeto. Cuaderno del
para lograr Desarrollo: alumno.
el bien • Seleccionar un área del salón donde puedan colocar su Ubuntu. Anexos
Sesión 6 común. • Pegar las manos en el espacio seleccionado para formar la copa de un gran árbol. Las manos que se Listas de cotejo
Creatividad colocaran deben ser las suficientes para que el árbol abarque un espacio significativo (de preferencia
Evaluación
en marcha un rincón).
• Elaborar tantas manos como sea necesario. Fabricar con hojas de color café o alguna caja de cartón Listas de cotejo
el tronco que tendrá el árbol. *Trabajos diarios
• Cierre: *Participaciones
• Elaborar en individual un anagrama que permita conocer el significado de la palabra “Ubuntu”. *Observación
Utilizar el anexo 19. directa.
• Continuar socializando sus producciones (anagramas).

Reconocer Inicio: Recursos

el Ubuntu • Iniciar mostrando su árbol Ubuntu a la comunidad escolar. didácticos
Sesión 7 cómo una • Explicar cuál es el propósito del Ubuntu.
Creatividad estrategia Desarrollo: Cuaderno del
en marcha para lograr • Organizar comunidades de trabajo equitativas. alumno.
el bien • Registrar en comunidades de trabajo en el diagrama que se encuentra en el anexo 20 un ejemplo Anexos
común. de un omento donde han identificado que se trabajó para lograr el bien común. Listas de cotejo
• Elaborar con la información registrada un breve sketch.
Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Intención
Fases didáctica
Secuencia de actividades
Sesión de la
sesión
 Reconocer Inicio: Recursos
el Ubuntu • Iniciar realizando el último ensayo de los sketch que van a presentar. didácticos
cómo una • Realizar la caracterización y acomodar el espacio para la presentación de su sketch.
estrategia Desarrollo: Cuaderno del
para lograr • Llevar a cabo la presentación de los sketch, fomentar una ambiente de respeto durante la difusión. alumno.
Sesión 8 el bien • Definir por medio de una frase breve y precisa: “Ubuntu es:________________”. Anexos
Valoramos y común. • Proponer en plenaria una serie de actividades que les permita seguir realizando Ubuntu. Listas de cotejo
compartimo Cierre:
Evaluación
s • Finalizar escribiendo su compromiso a partir de hoy contribuir al bienestar colectivo (Ubuntu)Utilizar
el anexo 21. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela