INSTITUTO AVANZADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ITAES, SAN CRISTÓBAL
PROGRAMA ANALÍTICO
CICLO ESCOLAR 2024-2025
Nombre de docente: Fabián Alejandro Urbina García.
Grado: Quinto Grupo: A Periodo: 1 Trimestre: 1
Del 9 enero a 30 enero de 2025.
Lenguaje
Libro de Texto Revuela: Español
PDA: Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus interpretaciones de
estos.
Distingue las características tanto de cuentos como de poemas
Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus interpretaciones de
estos.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico
Arte y experiencias estéticas
Contenido: Reescribimos un cuento
Las historietas
Comentar la equivalencia entre planteamiento e inicio, nudo y conflicto, y desenlace y final.
Logra establecer términos que son equivalentes en la estructura de una narración.
He de mencionar que los párrafos tienen características particulares dependiendo del tipo de texto al
que pertenezcan: informativo, narrativo, etcétera.
Antes de llevar a cabo la Actividad 13, preguntar si reconocen los elementos que se muestran en la
columna derecha (título, editorial, autor, índice, ilustrador, reseña de un libro) y repáselos
brevemente.
Motivar al grupo a que reescriban el cuento que eligieron sin temor a equivocarse, pues primero
elaborarán un borrador que corregirán.
Explorar los elementos gráficos y textuales presentes en las viñetas de una historieta.
Actividades 4 y 5: Distingue las historietas de otros textos y comparte su experiencia lectora.
Verificar en otras historietas los elementos gráficos que se mencionan en las actividades.
Organizar la revisión con participaciones de dos personas por actividad para que comparen sus
respuestas y observen que hay diversas formas de representar una onomatopeya.
Permitir que las y los estudiantes elijan con base en sus gustos personales las características de los
personajes que desarrollarán.
Represento mi aprendizaje (actividad 25).
Autoevaluación (actividad 26)
Valoro mi aprendizaje (actividades 27 y 28).
Libro(s) de Texto SEP: Proyectos aula.
PDA: Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las opiniones de los datos y
hechos concretos.
Compara distintas formas de construir y expresar argumentos, siempre en
un marco de respeto.
Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre textos que
incluyen temas polémicos.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenido: Comprensión y producción de textos argumentativos.
Presentación breve sobre qué es un texto argumentativo.
Lectura guiada de un texto argumentativo sencillo (ejemplo: "¿Deberían los niños tener tareas?").
Análisis en grupo de un segundo texto argumentativo.
Subrayar las partes importantes: introducción, argumentos, contraargumentos y conclusión.
Discusión en grupo sobre la efectividad de los argumentos presentados.
Selección de un tema de interés (ejemplo: "¿Es importante reciclar?").
Lluvia de ideas para generar argumentos a favor y en contra.
Uso de un organizador gráfico para planificar la estructura del texto.
Selección de un tema de interés (ejemplo: "¿Es importante reciclar?").
Lluvia de ideas para generar argumentos a favor y en contra.
Uso de un organizador gráfico para planificar la estructura del texto.
Saberes y Pensamiento Científico
Libro de Texto Revuela: Matemáticas
PDA: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta
tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al
residuo como resultado de una división.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que
implican dividir números naturales y el cociente resulte un número
decimal.
Ejes articuladores: Inclusión
Pensamiento crítico
Contenido: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.
Multiplicación y división
Introducir el concepto de porcentaje y su relación con las fracciones con denominador 100. Explicar
que los porcentajes representan una parte de un todo con relación a 100. Proporcionar ejemplos
sencillos como "25 de cada 100" o "50 de cada 100", para ayudar a los estudiantes a comprender la
idea básica.
Utilizar representaciones gráficas, como diagramas de barras o círculos divididos para ilustrar
visualmente la relación entre los números y los porcentajes en las actividades. Por ejemplo, mostrar
un cuadrado dividido en 100 partes y destacar la porción correspondiente con el porcentaje dado en
las actividades.
Mostrar que la información del tipo n de cada m se puede representar a través de una fracción. Esta
fracción se puede expresar con denominador 100 en algunos casos.
He de explicar que una fracción equivalente es una fracción que representa la misma cantidad, pero
con un denominador diferente.
Diagnosticar el manejo del manejo del algoritmo de la división.
Repasar lo que han aprendido sobre la multiplicación y la división. Identificar cuando un cociente es
correcto o no en una división.
Motivarlos a analizar y contestar la pregunta: “Si Guadalupe pagó $25 por dos barras de granola,
¿cuánto le costó cada barra?”. Esta actividad tiene como fin que los estudiantes hagan operaciones
mentalmente. Ayudarlos a encontrar la solución preguntando, por ejemplo, cuánto es 12 + 12 o 13 +
13, para que puedan obtener el número decimal 12.5.
Una vez que hayan encontrado la solución, escribir la división correspondiente en el pizarrón y pedir a
un voluntario que la resuelva. El grupo comprobará que el cociente de dividir 25 ÷ 2 es igual a 12 y el
residuo es igual a 1. Motivarlos a reflexionar e invitarlos a explicar cómo podrían continuar la división
para obtener un cociente igual a 12.5. Hacer preguntas como estas: “Si el residuo es 10, ¿cuántas
veces cabe el 2 en el 10? ¿Podemos agregar un cero en el residuo, aunque este no pertenezca al
dividendo? ¿Cómo podemos agregar un cero al dividendo de tal manera que no cambie el número
original?”.
Libro de Texto SEP: Proyecto aula
PDA: Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del
desarrollo humano, así como las características, necesidades,
responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada una de
ellas. Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a
partir de describir y representar con modelos el proceso general de la
reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, y que
su prevención es responsabilidad tanto de hombres como de mujeres.
Analiza diversas situaciones acordes a su contexto relacionadas con el
ejercicio de la sexualidad para reconocerlo como un derecho de todas las
personas, y de vivirla de manera libre, informada, segura como parte de la
salud sexual.
Ejes articuladores: Inclusión
Vida saludable
Igualdad de género
Contenido: Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de
ITS y embarazos en adolescentes, en el marco de la salud sexual y
reproductiva.
Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la igualdad, el respeto, la
responsabilidad, y la comunicación en las relaciones de pareja con la finalidad de prevenir violencia en
el noviazgo y embarazos en la adolescencia, considerando su proyecto de vida y el inicio de la
actividad sexual.
Ética, Naturaleza y Sociedad
Libro(s) de Texto SEP: Proyecto aula
PDA: Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la
biodiversidad local y su influencia en las tradiciones culturales de la
comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos,
entre otras).
Ejes articuladores: Interculturalidad
Vida saludable
Apropiación de la cultura a través de la lectura y escritura.
Contenido: Los principios éticos en mis derechos.
Presentación sobre la biodiversidad de México, con ejemplos de flora, fauna y ecosistemas.
Discusión sobre qué significa ser un país biocultural.
Identificación de ejemplos locales de biodiversidad y su impacto en las tradiciones culturales.
Análisis de ejemplos específicos como cultivos (maíz, cacao), alimentos tradicionales (tamales, mole),
indumentaria (huipiles, sombreros), y prácticas de herbolaria.
Lectura de textos cortos sobre fiestas y ritos locales relacionados con la naturaleza.
Discusión sobre la importancia de cada elemento cultural y su vínculo con la biodiversidad.
Investigación en equipos sobre una tradición local, detallando su origen y conexión con la
biodiversidad.
Redacción de un texto argumentativo breve sobre cómo la biodiversidad sustenta las tradiciones
culturales.
Vo. Bo.
Coordinación de Primaria
