INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO
I .E. S. P. Pr. “AUGUSTE RENOIR”
DECRETO SUPREMO N° 0014-92ED – RESOLUCION DIRECTORAL N° 266-96-ED
RD – 0397-11-04-2001/RDR – 07239-11-DRELM / RD N° 00012-2021-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DIFOID
SESION DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. Nº. 154 “RAYITO DE LUZ” UGEL Ventanilla
DIRECTOR(A) Rosa Merino Sánchez
DOCENTE Betzabe Calsina Cari
DOCENTE PRACTICANTE Paola Hilario Reyes
GRADO 5 años SECCIÓN
NIVEL II DURACIÓN 45 mnts
ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN FECHA 20/11/24
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE O LINIEMIENTO DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA UNIDAD O
PROYECTO DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN EL GRAN ENCUENTRO DE AMISTAD
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Lee e identifica los personajes del cuento.
ESTANDAR DE Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los
APRENDIZAJE que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis
o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJ
E
• Obtiene •Identifica características Realiza Evaluación por criterio
información de personas, personajes, dibujos de
del texto animales, objetos o los
escrito. acciones a partir de lo juguetes
• Infiere e que observa en las Identifica las que lleva
ilustraciones, así como características
interpreta cada
de algunas palabras de los
información conocidas por él: su personajes y personaje.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE del texto nombre o el de otros, demuestra su
TEXTOS EN SU escrito. palabras que aparecen comprensión
LENGUA • Reflexiona y frecuentemente en los expresando
MATERNA evalúa la cuentos, canciones, sus gustos y
forma, el rondas, rimas, anuncios preferencias
contenido y publicitarios o carteles relacionados
contexto del del aula (calendario, al cuento.
texto escrito. cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se
presentan en variados
soportes.
3: ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque Orientación al bien común
ACTITUDES Y/O Empatía
ACCIONES
OBSERVABLES Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
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4: PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
Planificar tu lineamiento pedagógico.
Realizar tú se sesión.
5: MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
- ACTIVIDAD DE RUTINA 45
- De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, calendario, acuerdos, aseo, minutos Plumón
refrigerio, etc. imágenes
MOTIVACIÓN impresas
Se inicia con una canción cuento
(material
[Link] reciclado
-
Inicio
Seguidamente se realiza las siguientes preguntas:
¿De qué trató la canción? ¿Cómo se dice hola en China? ¿Recuerdan cómo
se dice hola en Japón? ¿todos los niños saludan en el mismo idioma? ¿Y
ustedes cómo dicen hola?
Previos: ¿Qué países mencionaron en la canción? ¿Te gustaría conocer
amigos de diferentes países? ¿Qué le enseñarías de nuestro país?
- Conflicto cognitivo: ¿Te gustaría saber cómo se saludan en otros países?
¿Qué le enseñarías tú de nuestro país?
PROPÓSITO: Identifica los personajes del cuento y dibuja sobre ello.
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ANTES DE LASUPREMO
DECRETO LECTURA N° 0014-92ED – RESOLUCION DIRECTORAL N° 266-96-ED
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Iniciamos la sesión de clases, para ello la maestra pide sentarse
en media luna, seguidamente presenta la pasta del cuento y
realiza preguntas:
¿Qué observamos? ¿De quién creen que hablaremos? ¿De que
tratará? ¿Cómo se llamará? ¿Quieren que les cuente el
cuento?, se inicia con la lectura del cuento.
DURANTE LA LECTURA
La docente inicia la lectura del cuento:
La docente pausa la lectura y realiza preguntas:
¿De quién nos habla en el cuento? ¿Cómo se llama el parque
mágico? ¿De qué países creen que vienen a jugar?
averigüemos, continúa con la lectura.
La docente vuelve a pausar la lectura y realiza preguntas:
¿Cómo se llama el niño Peruano? ¿Qué llevó al parque?
Continuamos con la lectura.
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¿quéDECRETO
aprendimos el día de hoy? ¿De qué trató el tema? ¿Te gustó el cuento?
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Cierre
RD ¿Qué título le pondrías tú?
– 0397-11-04-2001/RDR ¿Te gustaría hacer
– 07239-11-DRELM / RDun
N° cuento? ¿De quién trataría
00012-2021-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DIFOID
tu cuento?
Reflexión
Docente de aula de la I.E. Docente Practicante
Coordinadora de Práctica
6:INSTRUMENTO DE EVALUACION
ÁREA COMUNICACIÓN ACTIVIDAD PREPARAMOS LOS RICOS PICARONES
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
COMPETENCIA coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
CAPACIDAD estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto oral.
EVIDENCIA Realiza dibujos de los juguetes que lleva cada personaje.
Identifica las características de los personajes y
CRITERIO DE EVALUACION demuestra su comprensión expresando sus gustos y
preferencias relacionados al cuento.
N° NOMBRES Y APELLIDOS LOGRADO PROCESO INICIO
1 AGUIRRE FLORES, JESUS HENRY
2 DIAZ LOZANO, ADRIEL KALEB
3 DIAZ VILLAVERDE, ADRIÁN RODRIGO
4 DOMINGUEZ PEREZ, JESÚS ALEXANDER
5 LOZADA RAMOS, AYSHA ISABELLA
6 MONTES SANGAMA, DANNAE ELIZABETH
7 MOSQUERA GONZALES, MARIA SHARLINE ESMERALDA
8 PORRAS TAPIA, DEREK ALEXANDER
9 SILVESTRE CABANILLAS, LIAM ANDRE WILINTOW
10 AGUIRRE FLORES, JESUS HENRY
11 DIAZ LOZANO, ADRIEL KALEB
12 NOPAN CASTILLA, YARETH ALEXANDER
13 RODAS SUARE, MARCUS SALVADOR JACOBO
14 PUMA PABLO, JHOANT LUCIANO
15
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