Visibilizar las condiciones en las que se trabaja en los

diferentes servicios de Educación Especial como el

fortalecimiento en el aprendizaje con las
discapacidades, aptitudes sobresalientes, trastornos y
Barreras para el Aprendizaje y la Participación, para
aportar propuestas que respondan a las necesidades
particulares de cada colectivo.
 Actividad 1: Reflexión sobre la Educación Especial en el contexto actual (30 minutos)

Lean el siguiente extracto:

"La Educación Especial es un servicio que ofrece atención bajo el enfoque de

la educación inclusiva a alumnas y alumnos que presentan Discapacidad,
Trastorno del Espectro Autista, Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad; dificultades severas de aprendizaje, comunicación o
conducta; además de Aptitudes Sobresalientes, quienes pueden enfrentar o
experimentar Barreras para el Aprendizaje y la Participación.
La inclusión implica un gran reto para la Educación Básica en el país, el
Estado, la propia escuela e incluso los hogares, ya que busca cambiar un
sistema homogeneizador y con responsabilidades individuales a uno que
valore las diferencias, con responsabilidades compartidas entre todos los
actores educativos, donde sea el propio sistema el que se tenga que adaptar
para responder a las necesidades del alumnado y no de manera contraria,
buscando eliminar cualquier práctica de discriminación, exclusión y
segregación.

En tiempos de distanciamiento social a causa de la pandemia COVID-19,

el acompañamiento en el sector educativo a NNAJ con alguna
discapacidad o barreras para el aprendizaje y la participación; se ha
vuelto un desafío, no sólo en México sino a nivel mundial. A pesar del
esfuerzo extraordinario que los docentes están haciendo para darles
atención a sus alumnos, queda un gran espacio en la brecha educativa
para que sean atendidas las diversas modalidades, circunstancias,
necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje en los educandos."
 Reflexionen en grupo sobre las siguientes preguntas:

2. ¿Cómo creen que la Nueva

1. ¿Cómo han experimentado
Escuela Mexicana (NEM)
estos desafíos en sus propios
puede ayudar a enfrentar
contextos educativos?
estos retos?

Actividad 2: La importancia del lenguaje inclusivo (30 minutos)

Analicen el siguiente extracto sobre el uso correcto del lenguaje:

¿Por qué es importante evitar los términos erróneos?
Porque pueden resultar despectivos y discriminatorios

Desde la Nueva Escuela Mexicana se fomenta una

cultura de inclusión, utiliza los términos correctos

Término Correcto: Persona con Discapacidad,

Persona con Discapacidad Motriz, Persona con
Discapacidad Auditiva, Persona con Discapacidad
Visual, Persona con Discapacidad Intelectual, Persona
con Discapacidad Psicosocial, Persona con Déficit de
Atención e Hiperactividad, Persona con Trastorno del
Espectro Autista, Persona con aptitudes sobresalientes.
Términos Incorrectos:
Personas con capacidades diferentes o especiales, Discapacitado Inválido,
Alumno inclusivo, Disminuido, Personas especiales, Deficiente, Enfermito,
Malito, Incapacitados Personas diferentes, Minusválido, Incapaz, Impedido,
Lisiado, Inválido, Paralítico, Mutilado, Cojito, Tullido, Sordomudo, Sordito
(todos los diminutivos), El Sordo, Invidente, Cieguito (todos los diminutivos), El
ciego, No vidente, Corto de vista, Retraso mental, Mongol, Tonto o tarado,
Deficiente, Retardado, Loco, Loquito, Demente, Insano, Trastornado,
Esquizofrénico, Latoso, Inquieto, Hiperactivo, Niño problema, Autista, El
autista, Deficiente, Tarado, Sobredotado, Superdotado, Genio, Cerebrito,
Intelectual, Listo, Los términos sobredotado y superdotado no necesariamente
son incorrectos, sin embargo, consideran sólo a un tipo de población
identificada a partir de la mediación del coeficiente intelectual,
generalmente superior a 130"
 En pequeños grupos, discutan:

¿Cómo el uso del ¿Qué desafíos han

lenguaje correcto ¿Cómo pueden
enfrentado al
puede impactar en promover el uso de
intentar implementar
la inclusión y el lenguaje inclusivo
un lenguaje más
entre colegas y
aprendizaje de los inclusivo en sus
estudiantes?
estudiantes? aulas?
 Actividad 3: Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) (30 minutos)

Lean y analicen el siguiente extracto:

"Son obstáculos que impiden que las y los estudiantes accedan y ejerzan su
derecho a la educación.
Para minimizarlas o eliminarlas es necesario reconocerlas, crear conciencia
y emprender acción desde las dimensiones para la educación inclusiva*
Culturas: ¿cuáles son las relaciones, valores y creencias de la
comunidad escolar?
Políticas: ¿cómo se encuentra conformado el sistema para responder a
la diversidad de mi escuela?
Prácticas: ¿de qué manera se reflejan las culturas y prácticas inclusivas
en mi escuela?
Las dimensiones para la educación inclusiva se retoman del Índice de
Inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas
(Booth y Ainscow, 2000).
Actitudinales: relacionadas a las interacciones y concepciones sociales
respecto a la atención a la diversidad.
Estructurales: la normalización de la exclusión.
Didácticas: métodos de enseñanza y de evaluación que no son acordes a
las necesidades reales de las y los estudiantes.
Normativas: Impedimento desde las leyes, normas, disposiciones políticas,
entre otras."

Documento: Evaluación y seguimiento de habilidades para la vida en NNJ de Educación especial)

 En grupos, identifiquen y discutan:

¿Cómo estas barreras ¿Qué estrategias han

¿Qué BAP han
afectan específicamente a
observado en sus implementado o podrían
los estudiantes con
implementar para
propios contextos discapacidades, aptitudes
sobresalientes o trastornos? abordar estas barreras?
educativos?

Actividad 4: Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la Educación Especial (30 min.)

Analicen el siguiente extracto sobre el DUA:

"El objetivo del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) es el empoderamiento del aprendiz
para que sea intencional y reflexivo, ingenioso y auténtico, estratégico y orientado a la acción.
 En parejas o pequeños grupos, diseñen una actividad de aprendizaje que incorpore los
principios del DUA para un grupo específico de estudiantes (por ejemplo, estudiantes con
discapacidad visual, auditiva, o con trastorno del espectro autista). Consideren:

¿Cómo pueden
¿Cómo pueden
¿Qué opciones pueden fomentar el
proporcionar múltiples
ofrecer para la acción compromiso y la
formas de
y la expresión de los motivación de los
representación de la
estudiantes? estudiantes?
información?

Compartan sus ideas con el grupo y discutan cómo estas actividades

pueden ayudar a superar las BAP identificadas anteriormente.
 Actividad 5: Habilidades para la vida en la Educación Especial (30 minutos)

Lean el siguiente extracto sobre habilidades para la vida:

"Debido a que nuestra sociedad se diversifica de manera acelerada, es

determinante que en el aspecto educativo se tomen las mejores decisiones
dentro y fuera de la escuela para garantizar el desarrollo de los NNAJ con el
propósito de enfrentar retos que el mismo contexto les presentará. Estos retos
están directamente vinculados con habilidades para la vida que serán de
gran apoyo para convertirse en individuos sanos, responsables y productivos. Y
en las personas con discapacidad no deben quedar excluidos de este
supuesto, independientemente de sus limitaciones, con el fin de lograr -en la
mayoría de los casos- seres humanos independientes y con alto grado de
decisión respecto de su vida futura.
 En general Hanbury y Malti (2011, p. 10) establecen como habilidades para la
vida aquellas que "…ayudan a promover el bienestar, unos resultados de salud
positivos y un desarrollo productivo". De esta manera, este concepto puede ir
más allá con el saber hacer frente y adecuarse a las circunstancias,
involucrando en los NNAJ una postura activa, autónoma y responsable de ellos
mismos hacia la sociedad. Las habilidades sociales que se desprenden de este
universo, según Coll …son un conjunto de conductas emitidas por un individuo
en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos,
opiniones o derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situación,
respetando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve los
problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de
futuros problemas. (2007)"

Documento: Evaluación y seguimiento de habilidades para la vida en NNJ de Educación especial

Alex Edgar‌
Duve‌ Valladares‌
 En grupos, discutan:

¿Qué habilidades para la ¿Cómo pueden integrar el ¿Qué desafíos enfrentan al

vida consideran más desarrollo de estas tratar de desarrollar estas
importantes para sus habilidades en su práctica habilidades en estudiantes
estudiantes con necesidades docente diaria? con diferentes
educativas especiales? discapacidades o trastornos?

Actividad 6: Evaluación formativa en la Educación Especial (30 minutos)

Analicen el siguiente extracto sobre evaluación:

"Evaluar los procesos y productos educativos ha adquirido mayor relevancia
en la toma de decisiones pues constituyen un instrumento eficaz de medición,
planificación y seguimiento para el mejoramiento de los aprendizajes. Solé,
citada por Serrano (2002, p.248) afirma que el concepto de evaluación tiene
una doble connotación. Por un lado el docente obtiene los resultados
derivados del proceso de aprendizaje para regular la enseñanza
reorientándola de las necesidades que van surgiendo, convirtiendo a la
evaluación en un instrumento que oriente los procesos del alumno para
aprender de manera autónoma, en situaciones diversas e ir superando retos.
Por otro lado posibilita al alumno a regular su aprendizaje al permitirle tomar
la información que la evaluación le ofrece para tomar conciencia de sus
logros y limitaciones, reflexionar y avanzar en su proceso de aprendizaje.
El seguimiento de la evaluación lo encontraremos en la misma evaluación de
tipo formativa, con ayuda de pautas de observación que facilitarán dicho
seguimiento. Por lo tanto, el seguimiento es un proceso continuo y sistemático
que acompaña y forma parte de la evaluación donde tiene lugar la
observación, la retroalimentación, el debate y el análisis crítico reflexivo de
los alumnos. Todo ello para analizar el progreso de un proyecto, unidad de
trabajo o actividad y tiene como característica que es frecuente."

Documento: Evaluación y seguimiento de habilidades para la vida en NNJ de Educación especial

En parejas o pequeños grupos, diseñen una estrategia de evaluación formativa que sea
inclusiva y se adapte a las necesidades de estudiantes con diferentes discapacidades o
trastornos. Consideren:

¿Cómo pueden hacer ¿Qué tipos de ¿Cómo pueden

que la evaluación sea retroalimentación involucrar a los
accesible para todos serían más efectivos estudiantes en su
los estudiantes? para diferentes grupos propio proceso de
de estudiantes? evaluación?
 Actividad 7: Colaboración y apoyo en la Educación Especial (30 minutos)

Lean el siguiente extracto sobre la colaboración en la educación especial:

"Por su parte, el personal educativo ha pasado severas dificultades para trabajar

bajo una modalidad, que hasta antes del establecimiento de la emergencia
sanitaria en cuestión, no se había contemplado o imaginado. Lo anterior no es muy
diferente de lo que han vivido o sentido las madres, padres o tutores de las alumnas
y alumnos, en tanto que, el apoyar de tiempo completo las actividades escolares de
sus hijas e hijos y a su vez, tener que continuar trabajando y cumplir con los
requerimientos para las necesidades básicas personales y de sus familias; ha sido
demasiada carga para ellos, lo cual ha traído como consecuencia la
reorganización en los núcleos familiares con el objetivo de ir solventado como sea
posible esta situación; sin embargo, en muchos de los casos no se asegura un
trabajo sistemático ni una buena gestión de los aprendizajes.
Con esto queda claro que la Educación Especial y el colectivo que conforma esta
modalidad contemplando a docentes, directivos, padres y madres de familia; son el
grupo más vulnerable y que, por tanto, sufre de manera todavía más significativa las
consecuencias derivadas de la excepcionalidad de las circunstancias vividas.

Por ello y como una forma de fortalecer la Educación Básica, en todos sus tipos y
servicios, incluida la Educación Especial, la Secretaría de Educación Pública, a
través de las autoridades estatales y toda la estructura educativa, impartirán en el
inicio del ciclo escolar 2021-2022, el taller intensivo de capacitación docente:
"Reflexiones, estrategias y compromisos para el regreso a clases", en el cual se
abordarán temas relacionados con el apoyo que las familias brindan como aliados
en el proceso de aprendizaje de sus hijos, así como la temática sobre el diagnóstico
para conocer las condiciones actuales en que se encuentra el alumnado, sobre todo
en el aspecto académico."

Documento: Evaluación y seguimiento de habilidades para la vida en NNJ de Educación especial

 En grupos, discutan:

¿Cómo pueden mejorar ¿Cómo pueden

la colaboración entre adaptar estas
docentes, especialistas estrategias de
y familias para apoyar colaboración a
mejor a los estudiantes diferentes contextos
con necesidades (presencial, a
educativas especiales? distancia, híbrido)?

¿Qué estrategias han

encontrado efectivas
para involucrar a las
familias en el proceso
educativo de sus
hijos?
 Actividad 8: Plan de acción para la inclusión en la NEM (30 minutos)

Considerando todo lo discutido en la sesión, desarrollen un plan de acción individual o en

pequeños grupos para mejorar la inclusión en sus contextos educativos dentro del
marco de la Nueva Escuela Mexicana. El plan debe abordar:

1 2 3 4 5
Desarrollo de
Estrategias Implementación Mejora de la Uso de
habilidades
para eliminar de principios del colaboración lenguaje
para la vida en
o reducir las DUA en la entre inclusivo y
estudiantes con
BAP enseñanza y docentes, promoción de
necesidades
identificadas evaluación educativas
especialistas y una cultura de
especiales familias inclusión
 Compartan sus planes con el grupo y ofrezcan retroalimentación constructiva.

Cierre de la sesión:

Reflexionen sobre lo aprendido durante la sesión y compartan con el grupo:

¿Qué aprendizajes ¿Cómo planean ¿Qué desafíos

clave se llevan de aplicar estos anticipan y cómo
esta sesión sobre la conocimientos en su planean
NEM y la Educación práctica docente? abordarlos?
Especial?
 MURAL DE CADENA DE
APRENDIZAJES: CONOCIMIENTOS
Coloca un papel grande en la Cada participante escribe
pared. A lo largo de la sesión, una idea aprendida en una
los participantes escriben o tira de papel. Unen las tiras
dibujan ideas clave, preguntas para formar una cadena,
o reflexiones. Al final, todos representando visualmente
revisan el mural y discuten los cómo se conectan los
patrones o temas emergentes. aprendizajes.