Aspectos Desarrollo
Asignatura Planeación para la enseñanza y la evaluación del
aprendizaje
Horas/créditos 72 hrs/ 4.5 créditos
Propósito del curso El estudiantado construye sólidos marcos de
referencia relacionados con la planificación de
intervenciones didácticas a través del análisis
reflexivo y apropiación de los fundamentos teóricos
y metodológicos en los que se sustenta la
planeación de la enseñanza y la evaluación de los
aprendizajes, para que a partir de los saberes y
herramientas adquiridos, diseñe propuestas de
planeaciones didácticas situadas que atiendan el
desarrollo, las necesidades, la diversidad de las
niñas y los niños, en un marco de responsabilidad y
de respeto
Dominios y desempeños Planifica, desarrolla y evalúa la práctica
docente de acuerdo con diferentes formas de
organización de las escuelas (completas,
multigrado) y gestiona ambientes de
aprendizaje presenciales, híbridos y a
distancia.
Hace intervención educativa mediante el
diseño, aplicación y evaluación de estrategias
de enseñanza, didácticas, materiales y
recursos educativos que consideran a la
alumna, al alumno, en el centro del proceso
educativo como protagonista de su
aprendizaje.
Analiza críticamente los planes y programas de
estudio y basa su ejercicio profesional tomando
en cuenta las orientaciones pedagógicas
vigentes para comprender la articulación y
coherencia con otros grados y niveles de la
educación básica.
Identifica los propósitos, los principios, los
conceptos disciplinarios, los contenidos, los
enfoques pedagógicos, didácticos y
humanísticos del nivel preescolar para
comprender su articulación con los distintos
campos, áreas, ámbitos y niveles o grados de
la educación básica, a fin de realizar ajustes
razonables, adecuaciones curriculares y
propuestas educativas acordes a la
diversidad de contextos y el desarrollo de las
niñas y los niños.
Diseña, desarrolla y aplica planeaciones
didácticas situadas, globalizadoras y pertinentes
a su contexto de aplicación, desde una
interculturalidad crítica, considerando el plan y
programas de estudio vigentes
Planea su trabajo docente para distintos
escenarios de aprendizaje (presencial, virtual
e híbrido) desde un enfoque intercultural e
inclusivo, de acuerdo con el modelo educativo
vigente, dirigido a grupos de escuelas de
organización completa o multigrado, en
contextos urbanos, semiurbanos, rurales,
migrantes e indígenas.
Propone estrategias didácticas tomando en
cuenta las orientaciones pedagógicas, para
utilizar los saberes previos del grupo, y
enriquecer la transposición didáctica acorde y
pertinente a los contextos locales y a las
características de las niñas y niños, en la
construcción de trayectorias formativas.
Evalúa su trabajo docente para intervenir en los
diferentes ámbitos y momentos de la tarea
educativa, con el propósito de transformar y
mejorar de manera permanente los procesos de
enseñanza y aprendizaje de las niñas y los niños
de preescolar.
Evalúa para fortalecer el aprendizaje y el
desarrollo de capacidades en la población
de preescolar de acuerdo con los
principios y enfoques de los planes y
programas del nivel
Utiliza diferentes formas de registro para el
seguimiento de la adquisición de aprendizajes y
desarrollo de las capacidades de cada integrante del
grupo que atiende desde enfoques inclusivos y de
equidad educativa, según la organización de la
escuela: completa o incompleta, unigrado o
multigrado.
Estructura del curso Unidad de aprendizaje I. Planeación de la
enseñanza y evaluación del aprendizaje:
concepciones y prácticas del quehacer docente
Concepciones y prácticas subyacentes en torno a la
planeación de la enseñanza y evaluación del
aprendizaje, Modelos de enseñanza, El diagnóstico
como base para la intervención pedagógica,
Elementos básicos de la planeación de la
enseñanza
Unidad de Aprendizaje II. Organización y
sistematización del proceso de planeación de la
enseñanza y evaluación del aprendizaje.
Planeación de la enseñanza y evaluación de los
aprendizajes, Evaluación inicial o diagnóstica,
Planeación didáctica situada, Diseño de una
planeación didáctica situada
Orientaciones del Se propone que el curso y las unidades de
aprendizaje y la aprendizaje se desarrolle como seminario-taller, a
enseñanza través de la pedagogía de la diferencia, el
aprendizaje basado en problemas (ABP), el
aprendizaje colaborativo, además de emplear las
tecnologías de la información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje digital (TICCAD) como
estrategias que generarán que el estudiantado
investigue, profundice, discuta, integre y generalice
los contenidos relacionados con las concepciones y
prácticas subyacentes en torno a la planeación de la
enseñanza y evaluación del aprendizaje; de los
modelos de enseñanza, del diagnóstico como base
para la intervención pedagógica, de los elementos
básicos de la planeación de la enseñanza, así como
de la evaluación formativa y auténtica del
aprendizaje
En otros momentos es importante el trabajo
individual y colaborativo del estudiantado en la
realización de tareas del saber, donde la
investigación y el desarrollo de las habilidades para
consultar diferentes fuentes del conocimiento serán
fundamentales en la elaboración del plan de trabajo
que defina la ruta de aprendizaje que emprenderán
en la unidad I, con el fin de comprender los
principios que sustentan la planeación de la
enseñanza y evaluación del aprendizaje a través del
análisis crítico y reflexivo de los fundamentos
teóricos y metodológicos, para ello las actividades
de búsqueda de información requerirán del diseño
de instrumentos que se aplicarán en el acercamiento
al trabajo docente en los Jardines de Niños.
Sugerencias de La evaluación del curso con base en el enfoque
evaluación formativo, tiene como propósito contribuir a la
mejora del aprendizaje, así como regular el proceso
de enseñanza y de aprendizaje, principalmente para
adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas
(estrategias, actividades) a partir de las necesidades
del estudiantado.
En este sentido se sugiere considerar las
modalidades de evaluación formativa: interactiva
que ocurre de forma completamente integrada con
el proceso instruccional puede ser inmediata,
gracias a los intercambios comunicativos que
ocurren entre enseñante, niñas y niños, a partir de
una estructuración de actividades y tareas;
retroactiva consiste en programar actividades de
refuerzo que pretenden constituir una nueva
oportunidad para atender las dificultades
encontradas durante la consolidación de los
aprendizajes; y proactiva, está dirigida a prever
actividades futuras, con alguna de las dos
intenciones siguientes: lograr la consolidación o
profundización de los aprendizajes, o bien, buscar
que se tenga la oportunidad de superar en un futuro
los obstáculos que no pudieron sortearse en
momentos anteriores.
Por consiguientes se recomienda utilizar
herramientas para la evaluación formativa en
diversos momentos del curso, incluyendo
evaluaciones diagnósticas, formativas y/o sumativas
de saberes, conocimientos, habilidades y actitudes
en las que cada docente del curso, así como el
propio estudiantado a partir de la reflexión sea
responsable y consciente de sus propios
aprendizajes, mismos que se reflejan en las
evidencias del aprendizaje logrado.
Síntesis
Lo que aprendí al elaborar este producto fue:
Referencias
SEP (2022) Programa del curso
Planeacion de la enseñanza y evaluacion del aprendizaje. Segundo semestre.
Licenciatura en educación preescolar México, Autor:
:/Users/xime8/OneDrive/Escritorio/Libreta%20PEE/Planeacion%20de%20la
%20enseñanza%20y%20evaluacion%20del%[Link]
