Eje organizador: La realidad social como construcción en diversos tiempos y

Espacios

Primer ciclo: La vida cotidiana en diferentes tiempos y espacios.

 Segundo ciclo: Espacios y sociedades en la región patagónica, presente y pasado.
 Tercer ciclo: La realidad nacional y latinoamericana, presente, pasado y futuro.

Primer Ciclo
Categorías de análisis

En el Primer Ciclo se privilegian para el tratamiento de los contenidos las siguientes categorías de análisis:
 Sujetos o actores sociales
 Cambios y continuidades
 Cercano y lejano
 Unidad y diversidad
 Trabajo  Tecnología
 Organización espacial  Espacios urbanos y espacios rurales
 Paisaje
 Servicios públicos y privados  Instituciones
 Organización social
 Normas, derechos y obligaciones
 Actividades económicas
 Elementos naturales y elementos sociales
 Costumbres, festejos, celebraciones

Contenidos
Para trabajar los ámbitos de referencia que contextualizan las categorías de análisis antes mencionadas, articulando el sub-eje del ciclo, se sugiere el
abordaje de los siguientes contenidos:

1RO 2DO 3RO

LA VIDA COTIDIANA EN DIFERENTES TIEMPOS Y ESPACIOS

- Las familias como instituciones sociales diversas -Los vecinos y las vecinas y la vida cotidiana en - Las configuraciones espaciales tienen su
y dinámicas, cercanas y lejanas en el tiempo y en diferentes configuraciones espaciales: los cambios pasado: relatos sobre los sujetos, instituciones,
el espacio. y permanencias en lo morfológico-socio-histórico y conflictos y sucesos que construyeron la historia
simbólico de los barrios tradicionales, nuevos, los de la ciudad, la comunidad rural, etc.
- Las configuraciones familiares en el pasado, y asentamientos, villas, vecindarios, complejos
los cambios y permanencias en el presente. habitacionales y otros. - Los lugares de la memoria en el espacio y sus
sentidos (plazas, casas antiguas, estatuas,
- Las costumbres y ceremonias, festejos y - Los y las vecinos/as y la reconstrucción de monumentos, los nombres de las calles, edificios
celebraciones: cumpleaños, casamientos, historias orales, personales, familiares y colectivas. públicos, bares, almacenes, y otros, etc.)
nacimientos de ayer y hoy, de aquí y de allá.
- La noción temporal de simultaneidad, sucesión, - Las fiestas y celebraciones de la localidad: ayer y
- Los juegos y actividades de recreación ayer y secuencia, duración, ritmo y velocidad. Noción de hoy.
hoy, de aquí y de allá (del balero al videojuego.) cambio y permanencia en los contextos
analizados. -Costumbres y expresiones culturales, actividades
- Los juguetes de ayer y de hoy. La publicidad y el recreativas comunitarias.
consumismo. - La localización mediante planos y mapas del área
en estudio y sus componentes. - Los cambios territoriales y sociales en los
- La organización de los espacios cotidianos en espacios urbanos y rurales y las razones de los
los que acontece la vida familiar (la vivienda, la - Los elementos de la naturaleza y los elementos mismos.
escuela, el barrio, la chacra, el supermercado, la construidos por la sociedad en diferentes espacios
biblioteca, etc.), en diversos contextos rurales y las transformaciones que las sociedades - Las relaciones que se establecen entre áreas
socioeconómicos y culturales, cercanos y lejanos, realizan en la naturaleza para la producción de urbanas y rurales (cercanas y lejanas, locales y
del presente y del pasado, en relación con las algún bien primario de espacios cercanos y regionales) a través del análisis de las distintas
necesidades familiares, las actividades lejanos. etapas que componen un circuito productivo
económicas, las condiciones naturales y sociales (agrario, comercial e industrial), enfatizando en la
de los mismos. - Las características de los espacios urbanos, la identificación de los principales actores
forma en que se presta algún servicio, (por ejemplo intervinientes.
- Las diferentes funciones y usos de los espacios. alguna actividad comercial, el abastecimiento de
agua o etc), en espacios cercanos y lejanos. - Las principales características de las áreas
- Los paisajes, los elementos naturales y sociales rurales (elementos naturales, tipos de
en los espacios cotidianos. asentamiento, trabajos, etc.) y de las ciudades (de
distinto tamaño y función).
- El trabajo y las condiciones tecnológicas en que - Diferenciación de zonas dentro de la ciudad, Circuito productivo de la manzana.
se desarrollan las actividades cotidianas. funciones, fisonomías particulares en el paisaje - Las interdependencias y necesidades mutuas
urbano. entre los espacios urbanos y rurales, en relación a
- Género, familia y trabajo. las tecnologías conocimientos, decisiones,
- Las normas: cumplimiento y transgresión. Los capitales, generados en ámbitos urbanos y que
- Las normas y los valores en la vida cotidiana, en derechos. llegan a las zonas rurales, y su incidencia sobre la
las familias, la escuela, el aula, el club y otras organización de la producción, su poblamiento o
instituciones: unidad en la diversidad. - Los valores: tolerancia, respeto, solidaridad, despoblamiento.
cooperación en la familia, la escuela, y otras
Conocimiento, valoración y respeto de los modos Instituciones comunitarias. - Problemáticas en los espacios urbanos y rurales
de vida diferentes a los propios. en relación a los servicios y el ambiente,
identificando los actores involucrados, y las
- La alimentación como derecho. La elaboración y causas que las provocan.
consumo de alimentos.
- Los niños y niñas como ciudadanos/as pensando
Las costumbres y hábitos diversos a la hora de y proyectando el lugar donde viven.
comer y cocinar en distintas comunidades.
- El gobierno de la ciudad, de la localidad, del
- La identidad personal y el reconocimiento de los paraje: instituciones municipales y vecinales (sus
otros/as, la autoestima y las emociones, cuidado y representantes y funciones).
respeto del propio cuerpo y del cuerpo de otros y
otras. El derecho a la identidad. Los derechos de - Valores comunitarios, colectivos y solidarios.
los niños y niñ[Link] Reconocimiento y respeto por la diversidad en
relación a los modos de vida, opiniones, creencias,
costumbres, intereses, conocimiento,
particularidades culturales y étnicas. Las
diferencias en el contexto de la diversidad cultural.
Roles de mujeres y [Link]

LINEAMIENTOS ORIENTADORES Y DE ACREDITACIÓN PRIMER CICLO

Se garantizarán situaciones de enseñanza de modo que, al finalizar cada año los alumnos y alumnas puedan construirlos siguientes aprendizajes

Lineamientos orientadores para 1RO Lineamientos orientadores para 2do Lineamientos de acreditación de Primer Ciclo

- Reconocer cambios en sujetos, grupos, objetos a - Identificar y comprender los cambios y

- Describir los cambios de la vida cotidiana en las lo largo del tiempo, identificar el ritmo de cambio o permanencias en las diferentes configuraciones
unidades domésticas (hogares) a través de la las permanencias: distintas velocidades y duración. sociales y espaciales teniendo en cuenta la vida
lectura de imágenes, objetos, narraciones, videos, - Reconocer la noción de simultaneidad entre cotidiana de los sujetos y las relaciones sociales
visitas o salidas didácticas. sujetos, grupos. para interrogar y problematizar el pasado.

- Reconocer la diversidad de formas de - Reconocer los lugares de la memoria del espacio

organización familiar según el espacio, el tiempo - Utilizar nociones temporales y ubicar en líneas público (monumentos, plazas, estatuas, edificios,
y los grupos sociales. históricas sencillas con imágenes el tiempo de etc.), y conocer las expresiones culturales
antes y ahora, de abuelos, abuelas, padres y diversas, para valorar y resignificar el patrimonio
- Operar con las nociones temporales: antes, madres. histórico a través de salidas didácticas, lectura de
durante, después, ayer, hoy y mañana; hace imágenes y otros formatos visuales y textuales.
mucho tiempo, hace muchos años, al mismo - Ubicar sucesos, objetos, imágenes de historias:
tiempo y utilizar unidades cronológicas: día, orden y sucesión, situaciones, objetos al mismo - Operar nociones temporales como orden,
semana, mes y año. tiempo. secuencia, sucesión, simultaneidad y duración, a
partir de la identificación de cambios y
- Reconocer itinerarios, dibujar recorridos - Localizar distintos recorridos en planos y mapas, continuidades en los ámbitos de referencia y
utilizando representaciones del espacio sencillas, y construir representaciones sencillas de los configuraciones sociales analizadas.
como croquis y planos. espacios en estudio.
- Localizar en planos , los espacios en estudio.
- Diferenciar en los paisajes, los elementos - Reconocer diferencias entre una gran ciudad,
sociales y naturales. ciudades pequeñas y áreas rurales de acuerdo a la - Reconocer los espacios urbanos y rurales como
oferta de servicios públicos y privados. construcciones de la sociedad, organizados según
- Reconocer la importancia del trabajo y de la los intereses de los actores sociales, las
tecnología para el desarrollo de las actividades - Reconocer el valor de las normas y del respeto a actividades económicas que se desarrollan y las
cotidianas. las mismas, en diferentes ámbitos y contextos. tecnologías disponibles.

- Identificar conflictos, disputas e intereses puestos

en juego en situaciones conflictivas que se - Comprender el sentido de las normas y los
vivencien en el contexto escolar y extraescolar, así derechos para la organización de la vida en
- Reconocer la importancia del cumplimiento de como el reconocimiento de las posibles maneras sociedad.
las normas en los distintos ámbitos, y las de resolverlos.
consecuencias que conllevan cuando no se
cumplen. - Utilizar distintos tipos de fuentes de información: - Reconocer que las identidades individuales y
escritas, gráficas, cartográficas y materiales. colectivas se construyen a partir de intercambios
- Reflexionar en relación a las actitudes y las con el otro/a, con distintas vivencias y
reglas para una convivencia armónica. - Utilizar mapas y planos para analizar la experiencias de la cotidianeidad escolar.
localización y la distribución de los hechos
- Reconocer situaciones en las que no se respetan estudiados. - Comprender que las distintas formas culturales
los derechos de los niños y las niñas. legitiman prácticas sociales vinculadas a las
- Utilizar modos sencillos de orientación. normas y los valores.

- Registrar información por medio de dibujos y en - Formular preguntas y elaborar respuestas sobre - Reconocer la relación entre los valores y las
cuadros de doble entrada con pocas variables. las situaciones estudiadas. normas.

- Formular preguntas y elaborar respuestas en - Comparar distintas situaciones. - Respetar los valores y costumbres propios y de
relación a las situaciones estudiadas otros grupos sociales.
- Reconocer diversas situaciones de conflicto.
- Pensar soluciones o alternativas de intervención
 sencillas para resolver problemas.

SEGUNDO CICLO

SUBEJE: ESPACIOS Y SOCIEDADES EN LA REGIÓN PATAGÓNICA, PRESENTE Y PASADO

Categorías de análisis

 Recursos naturales
 Grupos dominantes y subalternos
 Territorio  Región
 Ciudadanía
 Diversidad  Identidades  Dominación-Resistencia  Conflictos
 Desigualdades
 Estado  Provincialización
 Género
 Política y poder
 Multicausalidad  Multiperspectividad

CONTENIDOS

4to 5to

- La conquista de la Patagonia (1879 - 1884): Las causas y el impacto

económico, político y social sobre los pueblos de la Patagonia.
- Los pueblos originarios de la Patagonia antes de la conquista española
Siglo XVI. - Los problemas que afectan a los pueblos mapuches-tehuelches en el
Los tehuelches; cazadores/as y recolectores/as itinerantes. Rutas y presente: recuperación de la tierra, lengua y cultura.
rastrilladas.
- El pueblo mapuche. Horticultores y horticultoras. Formas de organización - La organización política de la Patagonia, Ley Nº 1532 de formación de
del poder, bandas y tribus. Roles de mujeres y varones. Relación de los Territorios Nacionales (1884). Diferencias entre territorio nacional y
pueblos originarios con el medio natural antes de provincias en relación a: autoridades, atribuciones y funciones, elecciones,
la conquista española candidatos y participación de los ciudadanos territorianos.

- Las provincias como unidades territoriales y políticas. Diferencias con las

- El orden colonial (1550-1650): ocupación del espacio americano, centros provincias “históricas” del país (en el Litoral fluvial, Buenos Aires y el
mineros y agropecuarios (Potosí y Noroeste). Interior).
. Los cambios en la vida cotidiana que produjo la ecuestrización en los
pueblos tehuelche y mapuche. Relaciones armónicas y - La historia de la provincialización de Rio Negro en el año 1958. La
conflictivas entre los pueblos originarios y los hispano-criollos en el siglo XVII constitución provincial. Las diferentes zonas o subespacios en la provincia,
y XVIII. su historia, sujetos y grupos, conflictos: Línea Sur, Alto Valle, Atlántica y
Valle Inferior, Andina.
- Las condiciones naturales (relieve, clima , hidrografía, etc.) en relación con
las actividades económicas.

- La estructura y dinámica de la población. - La localización de la provincia en el contexto de la región patagónica y

nacional en cartografía diferente. Límites.

- Caracterización de la provincia en cuanto las condiciones naturales, la

Condiciones socioeconómicas. Causas. población, los recursos, las actividades económicas, infraestructura.
- Los circuitos productivos ganadería ovina. Tecnologías que se utilizan en
los distintos eslabones de la producción. - Las diferentes regiones: Línea Sur, Alto Valle, Valle Medio, Noreste, Norte,
Atlántica y Andina. Las principales actividades productivas. Factores que
- Problemas ambientales y sociales: la desertificación, la depredación de la determinaron su localización.
fauna marina en las costas patagónicas, la minería, deforestación de los
bosques, el éxodo rural, la extranjerización de la tierra, otros. Causas. - Problemas ambientales y sociales en cada región: contaminación de los
ríos, degradación de los suelos, salinización, etc.; la sequía y la
- Los recursos hídricos superficiales, subterráneos y sólidos de la Patagonia. desertificación en la Línea Sur; la expansión de las ciudades hacia áreas
rurales; la venta y especulación de tierras; explotación minera y el uso de
El agua como recurso estratégico. El agua como derecho. contaminantes; la tala indiscriminada de los bosques; los incendios
forestales; la urbanización descontrolada y los desechos.
- Manifestaciones culturales, creencias y festividades regionales.
- La crisis de la fruticultura y de la ganadería. Causas.
- Formas de prejuicios, de maltrato y/o discriminación sobre personas o - enclaves productivos
grupos sociales. - El turismo en la zona Andina y en las costas. Otros tipos de turismo en la
provincia: el turismo rural. Impacto territorial y ambiental.
- Las normas sociales como regulación de la convivencia social. Normas y - La minería. La explotación del petróleo en Catriel.
hábitos que involucran la propia integridad física y psíquica en el ámbito de
las relaciones afectivas. La identidad. Identidades diversas. - Estructura y dinámica de la población. Distribución de la población: causas
y consecuencias.
- Diversidad cultural. Cultura e identidad en la sociedad multicultural. La
construcción social de la diferencia. La identidad: creencias, valoraciones. - El Estado en la organización del territorio y las normas Constitucionales.
Los valores abordados desde las emociones, las percepciones, los - Formas de participación democráticas: en el aula, en la escuela, en la
sentimientos. El conocimiento de sí mismo/a y de los otros/as a partir de la comunidad. Participación social y ciudadanía. Movimientos sociales y
expresión y comunicación de sentimientos. partidos políticos regionales y provinciales.

- La participación de mujeres y varones en la construcción de identidades

nacionales en sus dimensiones políticas, culturales, económicas y sociales.

- La lucha de los pueblos mapuches tehuelches por la recuperación de la

tierra e identidad en el presente.

Identidades impuestas y resistidas.

- Identidades personales, grupales y comunitarias, aspectos comunes y

diversos. Convivencia en la diversidad en el marco de principios éticos y las
normas que regulan los derechos.

- La cuestión de género, identidad y diversidad sexual. Expectativas sociales

y culturales acerca de lo femenino y masculino y su repercusión en la vida
emocional. Violencia social, familiar.

Intenciones, motivación y fines de las propias acciones.

- Derecho a un medio ambiente sano y equilibrado.

LINEAMIENTOS ORIENTADORES Y DE ACREDITACIÓN SEGUNDO CICLO

4to 5to

Se garantizarán situaciones de enseñanza de modo que, al finalizar el 4to y 5to grado del Nivel Primario, los alumnos y alumnas puedan construir los siguientes
aprendizajes:

 Localizar en el espacio y en el tiempo las sociedades estudiadas.  Ubicar en líneas de tiempo o ejes cronológicos los momentos de cambios y
 Distinguir las diferencias y la complejidad de las formas de organización de etapas o períodos para el análisis de los procesos políticos y sociales.
los pueblos originarios en cuanto a las relaciones de producción material,  Comprender los cambios y permanencias en la región patagónica y en la
simbólicas y de autoridad y poder. provincia, y su relación con los procesos históricos, sociales, económicos,
 Comprender el concepto de conquista, para aplicarlo a diversos procesos políticos y culturales globales, de Argentina y el mundo.
históricos.  Utilizar representaciones temporales, cronologías y aproximaciones a la
 Conocer los problemas que afectan a los pueblos mapuches-tehuelches en noción de periodización, para poder construir la categoría de diacronía y
el presente. sincronía de los contextos espaciales y sociales analizados.
 Comparar las formas de vida del pasado y del presente de las sociedades  Ubicar la provincia en la región y en Argentina valiéndose de la cartografía,
estudiadas, identificando cambios y continuidades. imágenes satelitales, etc.
 Localizar la región patagónica en la cartografía, imágenes satelitales, etc.  Localizar en el mapa y diferenciar las regiones socio productivas, teniendo
 Comprender la organización espacial como producto del trabajo de los en cuenta las condiciones naturales y los procesos históricos, sociales,
hombres y mujeres que habitan el territorio. económicos, políticos y culturales que le dieron origen.
 Comprender el carácter histórico y social de los recursos naturales.  Comprender la organización de la región patagónica y de la provincia, y
 Comprender que las formas espaciales (naturales y sociales) son sus problemáticas, como resultado de procesos sociales, económicos,
producidas por acciones humanas y que a su vez las condicionan. políticos y naturales.
 Reconocer los problemas ambientales como resultado de procesos  Explicar los procesos que provocan la crisis de la fruticultura y la crisis
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. ganadera, y sus consecuencias económicas y sociales.
 Comprender la importancia de los circuitos productivos para explicar la  Describir los diferentes eslabones de los circuitos productivos, los actores
situación de los productores, empresarios y trabajadores de la Patagonia. sociales, las actividades que se realizan, la infraestructura, etc. y su
 Conocer la importancia de los recursos Hídricos importancia para explicar la situación de los productores.

 Fundamentar éticamente las reglas sociales y de convivencia.

 Reconocer en situaciones áulicas conflictivas, los valores que se ponen en  Conocer los procesos productivos de los diferentes espacios
juego. socioeconómicos, teniendo en cuenta los actores sociales implicados y sus
 Comprender la importancia del diálogo entre los grupos sociales. intencionalidades así como el impacto diferencial de las tecnologías de
 Comprender que en la sociedad hay valores que son compartidos por producción, información y comunicación en las formas de organización
grupos sociales y otros que originan conflictos. territorial.
 Reconocer y valorar la diversidad cultural de la sociedad en el espacio  Comprender y explicar las principales causas y consecuencias de los
regional. problemas ambientales más importantes a diferentes escalas, así como las
 Reconocer las diferentes formas de prejuicio, maltrato y/o discriminación, políticas ambientales de mayor relevancia.
en situaciones cotidianas y/o ficcionales, distinguiendo la multiplicidad de  Conocer las características de la población, y la comprensión y explicación
causas. de sus principales problemáticas, especialmente las vinculadas con la
 Comprender los sentidos de las manifestaciones culturales, creencias y distribución, las migraciones y las condiciones de vida.
festividades regionales para diversos sujetos y cómo las fiestas y  Identificar la forma de organización política a nivel municipal y provincial.
celebraciones suelen expresar intencionalidades políticas de afirmación o  Conocer las formas de participación democráticas como modo de ejercer
cuestionamiento del orden y cómo aparecen en los últimos años atravesadas la ciudadanía, elegir y ser elegido, reclamar derechos, cumplir obligaciones,
por la lógica comercial y mercantil. participar.

- Leer mapas a partir de la simbología.  Reconocer situaciones de violencia social relacionándolas con cuestiones
 Leer imágenes e identificar situaciones. de género, identidad y diversidad de etnia, de generación, cultural, de clase.
 Confeccionar croquis y dibujos en diferentes escalas, en los que  Conocer el rol del Estado en la organización del territorio.
representen elementos materiales y simbólicos.  Valorar el derecho a preservar y respetar las identidades y las tradiciones
culturales como pueblo.
 Identificar los actores sociales que intervienen en una situación de  Comprender la contextualización de las normas sociales y jurídicas en
conflicto, sus intereses y sus motivaciones. distintos tiempos y espacios.
 Reconocer distintos tipos de conflictos.  Reconocer una ciudadanía plural y activa que incluya la diferencia sexual,
 Desarrollar trabajos de investigación que incluyan la búsqueda de por etnia, generación, clase, a partir de los valores de la libertad, igualdad,
información en distintas fuentes, su sistematización y construcción de justicia y equidad.
informes breves.  Reflexionar en torno a la construcción de lazos sociales vigentes en las
 Elaborar publicaciones sencillas sobre los temas desarrollados. relaciones entre varones y mujeres.
 Identificar las causas que explican procesos y hechos, y reconocer algunas
consecuencias.  Elaborar textos descriptivos y argumentativos.

 Desarrollar trabajos de investigación que incluyan la búsqueda de

información en distintas fuentes, su sistematización y construcción de
informes.
 Analizar artículos periodísticos y reelaborar titulares y notas de opinión
sobre problemáticas de la región y la provincia.
 Identificar múltiples causas que explican procesos y hechos, y reconocer
las consecuencias.
 Respetar las opiniones de los otros y aprender a escuchar.
 Establecer pautas para trabajar en grupo, con pares, de manera
cooperativa y colaborativa.
 Argumentar, a través del diálogo y el debate, la resolución de situaciones
de conflictos.
 Escribir diferentes producciones textuales (expositivas, noticias, notas de
opinión, argumentativas, etc.), para recrear, creativamente, el material
documental analizado.
TERCER CICLO

SUBEJE: LA REALIDAD NACIONAL Y LATINOAMERICANA, PRESENTE, PASADO Y FUTURO

Categorías de análisis

 Escala geográfica
 Procesos socio-económicos y políticos
 Tiempo histórico: pasado-presente-futuro.
 Nación  Democracia. Dictaduras
 Capitalismo
 Memoria e Identidad  Ciudadanía
 Globalización
 Migraciones
 Clase social
 Conflicto
 Derechos humanos
 Bloques regionales de integración

CONTENIDOS

6to 7mo

- La crisis y ruptura del orden colonial en América Latina (fines de Siglo XVIII Democracias y dictaduras en Argentina del Siglo XX:
y principios del Siglo XIX). Los problemas sociales, económicos y políticos
de la época colonial. La crisis del gobierno español y los cambios - El radicalismo (1916-1930) y la ampliación de la ciudadanía con la
internacionales que influyen en la ruptura del orden colonial. incorporación de los sectores medios.

- La Revolución de Mayo de 1810: multicausalidad, grupos y sujetos, Los conflictos con la clase trabajadora (rurales Patagonia 1920). Golpe de
proyectos, ideas, acciones de los grupos revolucionarios. Estado1930.
- Los conflictos económicos entre las regiones: Buenos Aires, Litoral fluvial y
el Interior. La cuestión del puerto y la Aduana. Librecambio y proteccionismo. - Expresiones artísticas: la pintura de Berni, Quinquela Martín, entre otros.
- Los problemas sociales en la Argentina gobernada por los criollos. Los
grupos subalternos o marginales y su situación cotidiana. - Década infame (1930-1943): fraude, violencia, represión. Industrialización
por sustitución de importaciones. Las migraciones internas y los cambios en
- Los proyectos de organización política: desde los gobiernos centrales la vida urbana. Las expresiones culturales: el tango y la literatura.
(1810- 1820), el caudillismo, proyecto liberal de Rivadavia (1820-1829), la
época de Rosas (1829-1852), Constitución Nacional de 1853, la - El primer peronismo (1945-1955). Auge de la industrialización liviana. El
confederación y Buenos Aires hasta las presidencias de Mitre, Sarmiento y Estado interventor: las nacionalizaciones de servicio y comercio exterior. El
Avellaneda (1862- 1880). Periodizar y establecer los hitos políticos trabajo: pleno empleo y derechos sociales. La ciudadanía plena: el voto
significativos. Formas en que mujeres y varones aportaron a la construcción femenino. La radio y el cine como propuestas de cultura nacional.
del Estado Nacional.
- Dictaduras y violación de los derechos humanos (1955, 1962, 1966, 1976)
La consolidación del Estado Nacional Disciplinamiento social, represión, censura y desaparición. Los medios de
Argentino (1880-1912). El modelo agro exportador en el orden social comunicación, la propaganda y la educación. El rock nacional y la resistencia
capitalista (1852-1930): latifundio, inversiones extranjeras, ferrocarriles y a las dictaduras hasta el retorno democrático de 1983. La
frigoríficos, el ciclo de la lana y la carne. desindustrialización de 1976 al neoliberalismo menemista de 1990:
privatizaciones, desempleo, exclusión.

- Argentina y Latinoamérica en el Siglo XXI: logros y desafíos en democracia.

- El sistema de dominación político oligárquico: fraude, violencia, voto oral y
público, restringido y masculino - Localización del espacio en estudio en cartografía, imágenes satelitales,
etc.
- La inmigración europea (1856-1914) y los cambios socio-culturales y - Los distintos ambientes de América Latina, los principales recursos
económicos. Los trabajadores y los problemas cotidianos, las ideas naturales y sus formas de aprovechamiento.
anarquistas y socialistas del movimiento obrero.
- Los principales problemas ambientales en América Latina y Argentina:
- Localización del espacio en estudio en cartografía, imágenes satelitales, causas y consecuencias. Las políticas ambientales más relevantes y las
etc. distintas escalas geográficas implicadas.

- Los sistemas naturales y la relación con los actores sociales (recursos - La población en América Latina y Argentina y sus principales
naturales, actividades económicas, etc.) problemáticas, en relación a la distribución, estructura y dinámica de la
población; las migraciones y las condiciones de vida y de trabajo. Pobreza,
- La Argentina en el contexto de la globalización: cambios en la organización exclusión y desigualdades.
territorial.
- Los procesos productivos en espacios urbanos y rurales americanos
- Cambios en los espacios rurales argentinos en el contexto de la teniendo en cuenta los actores sociales implicados y sus intencionalidades,
globalización: la pampeanización del agro; la agriculturización; la así como el impacto diferencial de las tecnologías de producción,
modernización del espacio rural. La incorporación de la biotecnología en el información y comunicación en las formas de organización territorial.
agro. Nuevas formas de organización productiva. La expansión del área
ganadera hacia zonas no tradicionales. El proceso de suburbanización. Las ciudades latinoamericanas.

- Las distintas formas de inserción de los países americanos en el sistema

- Las migraciones en internacionales y en especial de países fronterizos. económico mundial y de los modos en que se relacionan entre ellos: los
Problemas de discriminación y xenofobia. flujos de circulación de bienes, servicios e información en el contexto de la
globalización y de los procesos de integración regional. Mercosur y otros
- Los problemas ambientales como la deforestación de los bosques y selvas procesos de integración en América. El comercio: las exportaciones e
nativas, la pérdida de suelos por prácticas agrícolas inadecuadas, los importaciones
procesos de desertificación. Causas y consecuencias. .
- Cambios territoriales y económicos en el contexto de la globalización: las
- El poder estatal en la organización del territorio nacional. La Constitución reformas agrarias en América Latina. Las nuevas ruralidades y conflictos
Nacional Argentina: parte dogmática (declaraciones, derechos y garantías) ambientales y sociales.
nuevos derechos, pactos y acuerdos internacionales.

Convención internacional de los Derechos del Niño. - Situaciones de irrespeto a los Derechos del Ciudadano/a. Ciudadanía,
identidades, interculturalidad (lo local, lo nacional, lo global).
Normas que protegen la vida cotidiana de niños/as. Vigencia en la Argentina.
Parte orgánica (poderes, funciones). La ciudadanía en el marco de - La sexualidad en la pubertad. El vínculo con otros / as, los amigos/as, la
circunstancias históricas, sociales, económicas, políticas y culturales. pareja, el amor como apertura a otro /a. Formas en que los derechos de
niños/ as y adolescentes pueden ser vulnerados: el abuso y violencia sexual,
- Participación ciudadana de la mujer. explotación y “trata de personas”.

- Derechos de ciudadanos y ciudadanas sin exclusiones. La participación de - Estado y Nación. La distribución de la riqueza. Programas sociales.
los varones y las mujeres en la política.
- Los medios masivos de comunicación y la formación de opinión en el
. espacio público. Análisis crítico de sus mensajes y su incidencia en la
construcción de valores.

- La diversidad cultural en América Latina

y los principales procesos de diferenciación y homogeneización en los
sistemas de conocimientos y creencias, valores, prácticas y tradiciones, y
sus manifestaciones en distintos países.

LINEAMIENTOS ORIENTADORES Y DE ACREDITACIÓN TERCER CICLO

Se garantizarán situaciones de enseñanza de modo que, al finalizar el 6t0 y 7mo grado los alumnos y alumnas puedan construir los siguientes aprendizajes:

-
Comprender la complejidad de los procesos históricos y la articulación de las -Comprender la importancia de las prácticas ciudadanas en la democracia
dimensiones de análisis de la realidad social. repudiando toda forma de violación a los derechos humanos.

-Comprender las distintas problemáticas socio-históricas desde la -Conocer e identificar los cambios significativos en los períodos de la historia
multicausalidad y la multiperspectividad. nacional en relación a los procesos económicos y políticos.

-Construir periodizaciones utilizando convenciones de medida y definiendo -Reconocer y valorar las expresiones culturales diversas que se desarrollaron a
criterios. lo largo del tiempo como reflejo del contexto social.

-Localizar los hechos y procesos en mapas, imágenes satelitales, etc -Relacionar el pasado con el presente y reconocer los cambios y las
permanencias en los procesos económicos y sociales.
-Conocer las causas y consecuencias de los movimientos migratorios en
Argentina. -Profundizar en el análisis de las problemáticas de la realidad social del
contexto nacional y latinoamericano, para comprender las causalidades de los
-Elaborar y participar en proyectos colectivos que estimulen y consoliden la procesos políticos, económicos y sociales que atravesaron el siglo XX.
convivencia y de conflicto de intereses en relación con los demás.
-Localizar los espacios en estudio. La organización política de los mismos.
-Efectuar lectura de imágenes, mapas, prensa y documentos de forma activa.
-Comprender y explicar las transformaciones territoriales, económicas y
- Reconstruir textos de manera creativa en distintos formatos. sociales en Argentina y Latinoamérica como consecuencia del proceso de
globalización
-Identificar posturas contrapuestas y construir argumentaciones. .
-Conocer las causas de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
-Comunicar los conocimientos a través de la argumentación oral, la
producción escrita y gráfica de textos y otras formas de expresión en las que -Conocer los distintos ambientes del continente americano, identificar los
se narren, describan y/o expliquen problemas de la realidad social del pasado principales recursos naturales y sus formas de aprovechamiento.
y del presente, incorporando vocabulario específico.
-Explicar los procesos productivos en espacios urbanos y rurales, americanos,
- Formular interrogantes e hipótesis, buscar y seleccionar información en teniendo en cuenta los actores sociales implicados y sus intencionalidades.
diversas fuentes, analizando y sistematizarla y elaborar conclusiones sobre
temas y problemas sociales. - Conocer las distintas formas de inserción de los países americanos en el
sistema económico mundial y los modos en que se relacionan entre ellos, en
el contexto de la globalización y de los procesos de integración regional.