I.E.S.

ELISA SORIANO FISCHER - GETAFE

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
Tecnología, Programación y Robótica, 2º ESO
CURSO ACADÉMICO 2021/2022

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2021-2022 Página 1
En el presente curso escolar el departamento de Tecnología se organiza como sigue:

Componentes:

Álvaro Cabrero Villajos – Jefe de Departamento, profesor habilitado en inglés y TIC del
centro.

Ainhoa Villar Romero - Profesora de Tecnología con 2/3 de jornada. Tutora.

Materias que se imparten :

TPR en 1º, 2º y 3º ESO (inglés y español)

TPR proyectos en 4º ESO (español)
TIC en 4º ESO (inglés y español)

Objetivos de etapa.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las

capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos
que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2021-2022 Página 2
 g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y

de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Acuerdos comunes para el departamento.

FOMENTO DE LA LECTURA
El área de Tecnología actuará en este aspecto principalmente mediante:

 Lectura en clase de las unidades del libro de texto.

 Realización de actividades para casa.

 Lectura de artículos relacionados con temas tratados.

 Consulta de información en otras fuentes como Internet, revistas,

enciclopedias, etc.

 Realización de resúmenes de las unidades desarrolladas en clase, para

así elaborar el cuaderno.

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 ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN
1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y
competencias

2. Metodología y recursos didácticos

3. Procedimientos e instrumentos de evaluación

4. Criterios de calificación

5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico

6. Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes

7. Prueba extraordinaria

8. Garantías para una evaluación objetiva

9. Evaluación de la práctica docente

10. Medidas de atención a la diversidad

11. Actividades complementarias

12. Tratamiento de elementos transversales

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1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de
aprendizaje evaluables y competencias

Tal como establece el “DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno,

por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria”, en su artículo 2, los principios generales y distribución de
competencias son los siguientes:

1. La Educación Secundaria Obligatoria forma parte de la enseñanza básica y, por

tanto, tiene carácter obligatorio y gratuito.

2. La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los

alumnos adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus
aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en
ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios
posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos
y obligaciones en la vida como ciudadanos.

3. En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la

orientación educativa y profesional de los alumnos.

4. La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de

educación común y de atención a la diversidad de los alumnos. Las medidas de
atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las
necesidades educativas concretas de los alumnos y al logro de los objetivos de la
Educación Secundaria Obligatoria y la adquisición de las competencias
correspondientes y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les
impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente.

5. La distribución de competencias respecto al currículo de Educación Secundaria

Obligatoria es la establecida en el artículo 3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre.

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A efectos del decreto, las competencias del curriculo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística,

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Esta materia contribuye a la adquisición de las competencias clave de la siguiente

manera:

1º Comunicación lingüística. La contribución a la competencia en comunicación

lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de
ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y
comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y
documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de
diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. El

uso instrumental de herramientas matemáticas de manera contextualizada contribuye
a configurar la competencia matemática en la medida en que proporciona situaciones
de aplicabilidad a diversos campos como la realización de cálculos, la representación
gráfica y la medición de magnitudes.

La Tecnología, programación y robótica contribuye a la adquisición de la competencia

en ciencia y tecnología principalmente mediante el conocimiento y comprensión de
objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de
destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La
interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se
ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de
problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el
desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas
técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y
construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el
uso y la conservación.

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3º Competencia digital. El tratamiento específico de las tecnologías de la información
y la comunicación (en adelante TIC), integrado en esta asignatura, proporciona una
oportunidad especial para desarrollar la competencia digital, y a este desarrollo están
dirigidos específicamente una parte importante de los contenidos. Aunque en otras
asignaturas se utilicen las TIC como herramienta de trabajo, es en la asignatura de
Tecnología, programación y robótica donde los alumnos adquieren los conocimientos y
destrezas relacionados con el uso de las TIC que se aplicarán posteriormente. Están
asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar,
almacenar y presentar información, así como intercambiar información y comunicarse
a través de Internet de forma crítica y segura. Por otra parte, debe destacarse en
relación con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las TIC como
herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de
destrezas con lenguajes específicos con la simbología adecuada.

4º Aprender a aprender. La contribución a la autonomía e iniciativa personal se

centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas
tecnológicos mediante la realización de proyectos técnicos, pues en ellos el alumnado
debe resolver problemas de forma autónoma y creativa, evaluar de forma reflexiva
diferentes alternativas, planificar el trabajo y evaluar los resultados. Mediante la
obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto se
contribuye a la adquisición de la competencia de aprender a aprender.

5º Competencias sociales y cívicas. La contribución de la asignatura de Tecnología,

programación y robótica en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones
humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades
vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los
asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno tiene
múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos,
escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones,
practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia
hacia sus compañeros. Asimismo, la asignatura de Tecnología, programación y
robótica contribuye al conocimiento de la organización y funcionamiento de las
sociedades desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia
en los cambios económicos y sociales que han tenido lugar a lo largo de la historia de
la humanidad.

6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La contribución al espíritu

emprendedor e iniciativa personal de la asignatura se centra en la forma de desarrollar
la habilidad de transformar las ideas en objetos y sistemas técnicos mediante el
método de resolución de proyectos. La asignatura de Tecnología, programación y
robótica fomenta la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como la
habilidad para planificar y gestionar proyectos tecnológicos. En esta asignatura se
analizan las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su
origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su
influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su
utilidad como de su posible impacto social.

7º Conciencia y expresiones culturales. La contribución de la asignatura de

Tecnología, programación y robótica a la adquisición de esta competencia se logra a
través del desarrollo de aptitudes creativas que pueden trasladarse a una variedad de
contextos profesionales. El diseño de objetos y prototipos tecnológicos requiere de un
componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, que
pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida
cotidiana.

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Unidad 1: Análisis y resolución de problemas mediante
algoritmos
OBJETIVOS
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra
condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra
la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de
las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.

CONTENIDOS
Contenidos de la unidad

1. El método de proyectos: algoritmo tecnológico

2. Algoritmos. Representación gráfica

3. Algoritmos de estructura secuencial

4. Algoritmos de estructura selectiva

5. Algoritmos de estructura iterativa

Contenidos del currículo

1. Análisis y resolución de problemas mediante algoritmos

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir las fases y procesos del diseño de proyectos tecnológicos

2. Analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación

3. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su
desarrollo

2. Representa mediante diagramas de flujo diferentes algoritmos

3. Analiza el comportamiento de los programas a partir de sus diagramas de flujo.

4. Emplea, con facilidad, las diferentes herramientas básicas del entorno de

programación.

5. Maneja, con soltura, los principales grupos de bloques del entorno.

6. Analiza el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques

COMPETENCIAS DESARROLLADAS
1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

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Unidad 2: Internet. Seguridad y responsabilidad
OBJETIVOS
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de
las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

CONTENIDOS
Contenidos de la unidad

1. ¿Cómo funciona internet?

2. Seguridad en las personas y en la máquina

3. Responsabilidad digital

Contenidos del currículo

1. Internet. Arquitectura y protocolos

2. Seguridad en Internet.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y respetar los derechos de uso de los contenidos y de los programas en la
red

2. Describir la estructura básica de Internet

3. Señalar los derechos fundamentales y deberes de acuerdo con la legislación española

en la materia (LOPD, LSSI, etc.)

4. Identificar y decidir las medidas de seguridad adecuadas para reducir los riesgos de
seguridad de los equipos en Internet.

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2021-2022Página 10
 5. Identificar y actuar poniéndolo en conocimiento de los adultos responsables las
amenazas, riesgos y conductas inapropiadas en Internet.

6. Analizar las tendencias de evolución de Internet y su implicación para el desarrollo

tecnológico de los próximos años.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Conoce la existencia de leyes que protegen la propiedad intelectual y los datos de
carácter personal.

2. Conoce Elementos de conmutación: switches, routers

3. Conoce conceptos básicos relacionados con el funcionamiento de internet: DNS,

dirección IP, protocolos de comunicación

4. Conoce los problemas producidos por los distintos tipos de malware y cómo protegerse
ante ellos.

5. Ciberdelitos: qué son y cómo actuar ante ellos.

6. Identifica y comprende el concepto de Internet de las cosas.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS
1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2021-2022Página 11
Unidad 3: Páginas web. Gestores de contenidos y
herramientas de publicación
OBJETIVOS
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de
las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

CONTENIDOS
Contenidos de la unidad

1. Páginas web.

2. Herramientas de publicación en la web 2.0.

3. Gestores de contenidos.

4. El lenguaje HTML.

Contenidos del currículo

1. Aplicaciones y servicios para internet y nuevas tendencias en la red.

2. Páginas Web. Gestores de contenidos (CMS) y herramientas de publicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir las aplicaciones de la Web 2.0, sus características fundamentales, los
procedimientos de registro y su uso responsable.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Conoce y usa

 Herramientas de publicación como los blogs.

 Herramientas de colaboración como los wikis

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2021-2022Página 12
  Herramientas de almacenamiento y compartición de documentos como
GoogleDrive, Dropbox, etc.

 Herramientas de publicación de contenidos como SlideShare, etc.

 Herramientas de publicación, edición y compartición de fotografías y

recursos gráficos como Flickr, Picasa, etc.

 Otras aplicaciones y servicios.

2. Identidad digital, presencia en redes sociales de forma segura y responsable.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS
1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

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Unidad 4: Diseño e impresión 3D
OBJETIVOS
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

CONTENIDOS
Contenidos de la unidad

1. Diseño de un producto.

2. Boceto, croquis y dibujo técnico.

3. Medida de longitudes.

4. Normalización.

5. Tipos de líneas. Acotación.

6. Representación de objetos en el sistema diédrico. Vistas.

7. Representación de objetos en perspectiva.

8. Dibujar una figura en perspectiva a partir de las vistas

9. Impresoras 3D

10. Proceso de impresión 3D.

11. Programas de diseño e impresión.

12. Preparación de la impresora.

Contenidos del currículo

1. Diseño e impresión 3D

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Realizar dibujos geométricos (vistas, acotaciones, representaciones a escala, objetos
en perspectiva, bocetos y croquis) con instrumentos manuales y con software de
diseño gráfico en 2 dimensiones, respetando la normalización.

1. Utilizar software de diseño en 3D y señalar las posibilidades de la impresión 3D

para la creación de objetos sencillos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los
proyectos que desarrolla.

2. Confecciona representaciones esquemáticas de los circuitos y prototipos que

desarrolla.

3. Utiliza programas de diseño adecuados para la representación y

documentación de las piezas de los prototipos que elabora

4. Usa programas de diseño adecuados para la impresión de las piezas de los

prototipos que elabora.

5. Realiza consultas a bases de datos de diseños disponibles en Internet.

6. Diseña y realiza la impresión de las piezas necesarias para un montaje

sencillo.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

1. Competencia digital

4. Aprender a aprender.

1. Competencias sociales y cívicas.

2. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2021-2022Página 15
Unidad 5: Estructuras y mecanismos
OBJETIVOS
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.

CONTENIDOS
Contenidos de la unidad

1. Estructuras: definición y tipos.

2. Fuerza, esfuerzo y resistencia.

3. Tipos de esfuerzos.

4. Condiciones para que una estructura sea resistente.

5. Elementos resistentes.

6. Elementos para aumentar la estabilidad.

7. Elementos para aumentar la rigidez. La triangulación

8. Máquinas y mecanismos.

9. Máquinas simples: mecanismos de transmisión lineal.

10. Mecanismos de transmisión circular.

11. Mecanismos de transformación del movimiento.

12. Otros mecanismos.

13. El mundo de Leonardo da Vinci.

Contenidos del currículo

1. Estructuras y mecanismos

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2021-2022Página 16
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Determinar y calcular los elementos mecánicos que permiten desarrollar un elemento
tecnológico: estructuras y mecanismos.

2. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las

fases del desarrollo del proyecto técnico

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Diseña y dimensiona adecuadamente los elementos de soporte y estructuras de apoyo

2. Realiza con precisión los cálculos en poleas y engranajes

3. Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final

4. Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros

COMPETENCIAS DESARROLLADAS
1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Aprender a aprender.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

1. Conciencia y expresiones culturales

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2021-2022Página 17
Unidad 6: Electricidad. Circuitos.
OBJETIVOS
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.

CONTENIDOS
Contenidos de la unidad

1. La electricidad. Corriente continua y corriente alterna.

2. Magnitudes eléctricas de corriente continua. Ley de Ohm.

3. Asociación de resistencias. Cálculos eléctricos.

4. Generadores, receptores y conductores.

5. Componentes y circuitos característicos.

Contenidos del currículo

1. Componentes eléctricos y electrónicos.

2. Análisis, simulación, montaje y medida en circuitos electrónicos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar y diseñar circuitos eléctricos en continua

2. Señalar las características básicas y la aplicación de algunos componentes pasivos,

como por ejemplo resistores fijos y resistores variables.

3. Analizar las características básicas de funcionamiento de diferentes componentes

electrónicos activos, como por ejemplo diodos led.

4. Analizar las características de actuadores y motores

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2021-2022Página 18
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Clasifica los elementos básicos de un circuito eléctrico en continua: generadores,
resistencias, conmutadores, bombillas.

2. Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de

dichos circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía.

3. Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuito

4. Utiliza otros elementos sencillos como motores o zumbadores.

5. Mide, utilizando adecuadamente la instrumentación, las magnitudes básicas (tensión,

intensidad) de un circuito eléctrico.

5. Señala las características básicas y la aplicación de algunos componentes pasivos,

como por ejemplo resistores fijos y resistores variables.

5. Analiza las características básicas de funcionamiento de diferentes componentes

electrónicos activos, como por ejemplo diodos led.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS
1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y básica en ciencia y tecnología

3. Aprender a aprender.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

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Unidad 7: Robótica
OBJETIVOS
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de
las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

CONTENIDOS
Contenidos de la unidad

1. Automatismos y robots.

2. Sistemas de control.

3. Elementos de un sistema de control.

4. Las tarjetas controladoras Arduino y su programación.

5. La tarjeta controladora ZUM de BQ.

6. Los robots y su programación.

7. Partes de la tarjeta Arduino.

8. Cómo conectar la tarjeta Arduino al ordenador.

Contenidos del currículo

1. Programación de sistemas electrónicos (robótica).

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2021-2022Página 20
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir las características de los sensores

2. Analizar las características de actuadores y motores

3. Describir los conceptos básicos en sistemas de control

4. Determinar aspectos básicos de electrónica digital a nivel de circuitos

5. Distinguir aspectos básicos de la programación de sistemas electrónicos digitales

6. Desarrollar, en colaboración con sus compañeros de equipo, un proyecto de sistema

robótico

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Determinar las características básicas y las diferencias entre sensores analógicos y
sensores digitales

2. Realiza el montaje de circuitos electrónicos de acuerdo a un esquema propuesto

3. Identifica las características básicas de los motores y actuadores

4. Describir los conceptos básicos en sistemas de control

5. Utiliza el entorno de programación de un sistema electrónico.

6. Desarrolla programas para controlar el funcionamiento de un sistema electrónico.

7. Identifica y emplea las entradas y salidas analógicas o digitales del sistema electrónico.

8. Desarrolla un proyecto robótico con sus compañeros.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS
1. Comunicación lingüística.

3. Competencia digital.

1. Aprender a aprender.

2. Competencias sociales y cívicas.

7. Conciencia y expresiones culturales.

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 ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN POR UNIDADES

Unidad 1: Análisis y resolución de problemas mediante algoritmos.

Contenidos de la unidad
1. El método de proyectos: algoritmo tecnológico
2. Algoritmos. Representación gráfica
3. Algoritmos de estructura secuencial
4. Algoritmos de estructura selectiva
5. Algoritmos de estructura iterativa
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

▪ a Análisis y resolución de Describir las fases y Enumera las fases principales del proyecto CL
problemas mediante procesos del diseño de tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo CMCBT
▪ b algoritmos proyectos tecnológicos. AA
▪ c CD
CSC
▪ d
SIE
▪ e
▪ f Analizar los diferentes Representa mediante diagramas de flujo diferentes
niveles de lenguajes de algoritmos
▪ g programación Analiza el comportamiento de los programas a partir
de sus diagramas de flujo.
Utilizar con destreza un Emplea, con facilidad, las diferentes herramientas
entorno de básicas del entorno de programación.
programación gráfica Maneja, con soltura, los principales grupos de bloques
por bloques del entorno.
Analiza el funcionamiento de un programa a partir de
sus bloques

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Unidad 2: Internet. Seguridad y responsabilidad
Contenidos de la unidad
1. ¿Cómo funciona internet?
1. Seguridad en las personas y en la máquina
2. Responsabilidad digital

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

▪ a Internet. Identificar y respetar los Conoce la existencia de leyes que protegen la propiedad CL
Arquitectura derechos de uso de los intelectual y los datos de carácter personal. CD
▪ b y protocolos contenidos y de los programas AA
▪ d Seguridad en en la red CMCBCT
Internet. SIE
▪ e
CSC
▪ f

Describir la estructura básica Conoce Elementos de conmutación: switches, routers

de Internet Conoce conceptos básicos relacionados con el funcionamiento
de internet: DNS, dirección IP, protocolos de comunicación

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 Señalar los derechos Conoce la existencia de leyes que protegen la propiedad
fundamentales y deberes de intelectual y los datos de carácter personal.
acuerdo con la legislación
española en la materia (LOPD,
LSSI, etc.)

Identificar y decidir las Conoce los problemas producidos por los distintos tipos de malware y
medidas de seguridad cómo protegerse ante ellos
adecuadas para reducir los
riesgos de seguridad de los
equipos en Internet.

Identificar y actuar poniéndolo Ciberdelitos: qué son y cómo actuar ante ellos.
en conocimiento de los
adultos responsables las
amenazas, riesgos y conductas
inapropiadas en Internet.

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 Analizar las tendencias de Identifica y comprende el concepto de Internet de las cosas.
evolución de Internet y su
implicación para el desarrollo
tecnológico de los próximos
años.

Unidad 3: Páginas web. Gestores de contenidos y herramientas de publicación

1. Páginas web.
2. Herramientas de publicación en la web 2.0.
3. Gestores de contenidos.
4. El lenguaje HTML.

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

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 ▪ a Aplicaciones y Describir las aplicaciones Conoce y usa: CL
servicios para de la Web 2.0, sus  Herramientas de publicación como CD
▪ b internet y nuevas características los blogs. AA
▪ e tendencias en la fundamentales, los  Herramientas de colaboración CMBCT
red. procedimientos de SIE
▪ f como los wikis
registro y su uso  Herramientas de almacenamiento y
Páginas Web. responsable. compartición de documentos como
Gestores de GoogleDrive, Dropbox, etc.
contenidos (CMS) y
 Herramientas de publicación de
herramientas de
contenidos como SlideShare, etc.
publicación.
 Herramientas de publicación,
edición y compartición de
fotografías y recursos gráficos como
Flickr, Picasa, etc.
 Otras aplicaciones y servicios.
Identidad digital, presencia en redes
sociales de forma segura y responsable

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Unidad 4: Diseño e impresión 3D

Contenidos de la unidad
1. Diseño de un producto.
2. Boceto, croquis y dibujo técnico.
3. Medida de longitudes.
4. Normalización.
5. Tipos de líneas. Acotación.
6. Representación de objetos en el sistema diédrico. Vistas.
7. Representación de objetos en perspectiva.
8. Dibujar una figura en perspectiva a partir de las vistas
9. Impresoras 3D
10. Proceso de impresión 3D.
11. Programas de diseño e impresión.
12. Preparación de la impresora.
Objetivos Contenidos Criterios de Estándares de aprendizaje Competencias
evaluación

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 ▪ b Diseño e Realizar dibujos Identifica la simbología CMCBCT
impresión geométricos (vistas, estandarizada de los CD
▪ f 3D acotaciones, elementos básicos para AA
▪ g representaciones a los proyectos que SIE
escala, objetos en desarrolla. CSC
▪ l
perspectiva, Confecciona
bocetos y croquis) representaciones
con instrumentos esquemáticas de los
manuales y con circuitos y prototipos que
software de diseño desarrolla.
gráfico en 2
dimensiones,
respetando la
normalización.

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 Utilizar software de Utiliza programas de
diseño en 3D y diseño adecuados para la
señalar las representación y
posibilidades de la documentación de las
impresión 3D para piezas de los prototipos
la creación de que elabora
objetos sencillos. Usa programas de diseño
adecuados para la
impresión de las piezas de
los prototipos que elabora.
Realiza consultas a bases
de datos de diseños
disponibles en Internet.
Diseña y realiza la
impresión de las piezas
necesarias para un
montaje sencillo.

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Unidad 5: Estructuras y mecanismos

Contenidos de la unidad
1. Estructuras: definición y tipos.
2. Fuerza, esfuerzo y resistencia.
3. Tipos de esfuerzos.
4. Condiciones para que una estructura sea resistente.
5. Elementos resistentes.
6. Elementos para aumentar la estabilidad.
7. Elementos para aumentar la rigidez. La triangulación
8. Máquinas y mecanismos.
9. Máquinas simples: mecanismos de transmisión lineal.
10. Mecanismos de transmisión circular.
11. Mecanismos de transformación del movimiento.
12. Otros mecanismos.
13. El mundo de Leonardo da Vinci.
Objetivos Contenidos Criterios de Estándares de aprendizaje Competencias
evaluación

▪ b Estructuras y Determinar y Diseña y dimensiona CL

mecanismos calcular los adecuadamente los CMCBCT
▪ f elementos elementos de soporte y AA
▪ g mecánicos que estructuras de apoyo SIE
permiten Realiza con precisión los CEC
desarrollar un cálculos en poleas y
elemento engranajes
tecnológico:
estructuras y
mecanismos.

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 Actuar de forma Colabora con sus
dialogante y compañeros para
responsable en alcanzar la solución final
el trabajo en Dialoga, razona y
equipo, durante discute sus propuestas y
todas las fases las presentadas por
del desarrollo del otros
proyecto técnico

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Unidad 6: Electricidad. Circuitos

Contenidos de la unidad
1. La electricidad. Corriente continua y corriente alterna.
2. Magnitudes eléctricas de corriente continua. Ley de Ohm.
3. Asociación de resistencias. Cálculos eléctricos.
4. Generadores, receptores y conductores.
5. Componentes y circuitos característicos.
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

▪ b Componentes eléctricos y Analizar y diseñar Clasifica los elementos básicos de un circuito CL

electrónicos. circuitos eléctricos en eléctrico en continua: generadores, CMCBT
▪ d continua resistencias, conmutadores, bombillas. AA
▪ f Análisis, simulación, Interpreta el significado y calcula las SIE
montaje y medida en magnitudes que explican el funcionamiento de
▪ g
circuitos electrónicos dichos circuitos: tensión, intensidad,
▪ h resistencia eléctrica, potencia y energía.
Distingue el significado del circuito abierto y
del cortocircuito
Utiliza otros elementos sencillos como
motores o zumbadores.
Mide, utilizando adecuadamente la
instrumentación, las magnitudes básicas
(tensión, intensidad) de un circuito eléctrico.

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 Señalar las Señala las características básicas y la aplicación
características básicas de algunos componentes pasivos, como por
y la aplicación de ejemplo resistores fijos y resistores variables.
algunos componentes
pasivos, como por
ejemplo resistores
fijos y resistores
variables.

Analizar las Analiza las características básicas de CL

características básicas funcionamiento de diferentes componentes CMCBT
de funcionamiento de electrónicos activos, como por ejemplo diodos AA
diferentes led. SIE
componentes
electrónicos activos,
como por ejemplo
diodos led

Analizar las
características de
actuadores y motores

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Unidad 7: Robótica
Contenidos de la unidad
1. Automatismos y robots.
2. Sistemas de control.
3. Elementos de un sistema de control.
4. Las tarjetas controladoras Arduino y su programación.
5. La tarjeta controladora ZUM de BQ.
6. Los robots y su programación.
7. Partes de la tarjeta Arduino.
8. Cómo conectar la tarjeta Arduino al ordenador.
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

▪ a Programación de Describir las características Determinar las características CL

sistemas de los sensores básicas y las diferencias entre CD
▪ b electrónicos sensores analógicos y sensores AA
▪ d (robótica). digitales CSC
. CE
▪ e
▪ f
▪ j
Analizar las características Identifica las características
de actuadores y motores básicas de los motores y
actuadores

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 Describir los conceptos Describir los conceptos básicos en
básicos en sistemas de sistemas de control
control

Determinar aspectos Identifica y emplea las entradas y

básicos de electrónica salidas analógicas o digitales del
digital a nivel de circuitos sistema electrónico.
Realiza el montaje de circuitos
electrónicos de acuerdo a un
esquema propuesto

Distinguir aspectos básicos Utiliza el entorno de

de la programación de programación de un sistema
sistemas electrónicos electrónico
digitales Desarrolla programas para
controlar el funcionamiento de un
sistema electrónico.

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2020-2021Página 36
 Desarrollar, en Desarrolla un proyecto robótico
colaboración con sus con sus compañeros.
compañeros de equipo, un
proyecto de sistema
robótico

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2. Metodología y recursos didácticos.
La manera de llevar a cabo esta integración es mediante el proceso de resolución de
problemas tecnológicos por lo que las actividades procedimentales deberán estar
planteadas de tal manera que el enfoque de las mismas esté relacionado con el
objetivo a conseguir, dar solución a un problema tecnológico concreto. Esta solución
puede ser un producto físico, como el prototipo de una máquina; o inmaterial, como
por ejemplo, una presentación multimedia, un programa informático de un videojuego,
etc. Se fomentará el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que
permitan, tanto la comprensión de los objetos técnicos, como su utilización.
Se pretende a través de esta metodología, por tanto, fomentar la creatividad del
alumnado de manera que no sólo sean usuarios responsables y críticos de la
tecnología, sino que, además, se conviertan en creadores de tecnología.
La metodología de resolución de problemas técnicos implica, necesariamente, que el
grupo-clase se organice en grupos de trabajo. Las actividades deben estar planteadas
de tal manera que contribuyan a la adquisición de las competencias clave, por lo que
el trabajo en equipo, la asunción de roles y la interacción entre los miembros del grupo
deben constituir la base del trabajo de los alumnos, sin menoscabo del trabajo y del
esfuerzo individual.
El trabajo en el aula-taller es una parte fundamental para el desarrollo del currículo de
la asignatura de Tecnología, programación y robótica Este espacio favorece el trabajo
colaborativo en el que cada uno de los integrantes aporta al equipo sus conocimientos
y habilidades, asume responsabilidades y respeta las opiniones de los demás, así
como la puesta en práctica de destrezas y la construcción de proyectos respetando las
normas de seguridad y salud en el trabajo y aplicando criterios medioambientales y de
ahorro.
Como resultado de este planteamiento la actividad metodológica se basará en las
siguientes orientaciones:
 La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la
comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica.
 La aplicación de los conocimientos adquiridos al análisis de objetos
tecnológicos existentes, y a su posible manipulación y transformación.
 La aplicación de esos conocimientos a un proyecto tecnológico como término
del proceso de aprendizaje.
 La transmisión de la importancia social y cultural de los objetos tecnológicos
desarrollados por el ser humano y las consecuencias sociales que han
supuesto a lo largo de la historia de la humanidad.
Esta forma de trabajar en el aula/aula-taller permitirá al alumnado un aprendizaje
autónomo, base de aprendizajes posteriores imprescindible en una materia que está
en constante avance, además de contribuir notablemente a la adquisición de
competencias como “Aprender a aprender”, “Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor” y por supuesto “Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología”. En el aula-taller se construirán aquellos circuitos, mecanismos o
proyectos que requiere cada bloque de contenidos utilizando las herramientas
adecuadas y siguiendo las normas de seguridad e higiene propias de un taller.

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2020-2021Página 38
El uso de programas de simulación virtual es una herramienta muy utilizada en
muchas actividades tecnológicas, así en esta materia esta herramienta es muy útil y se
deberá usar para verificar el funcionamiento de sistemas tecnológicos y afianzar los
contenidos teóricos. Consecuentemente, el uso de ordenadores es muy importante ya
que, aparte de los programas de simulación, hay contenidos donde el ordenador es de
uso obligatorio.
Con todo ello debemos conseguir que el aprendizaje sea significativo, es decir que
parta de los conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cercana al
alumnado y a sus intereses de tal manera que se implique de manera activa y
receptiva en el proceso de aprendizaje.

Se establecen como libro de texto, tanto para sección como programa, los siguientes
libros respectivamente:

 TECHNOLOGY, PROGRAMMING AND ROBOTICS 2ºESO (Ed Anaya)

 TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA 2ºESO (Ed Anaya)

Además, se hará uso del CD virtual que acompaña el libro, así como las actividades a
través de fotocopias, archivos digitales, videos, animaciones y las presentaciones que
el profesor crea oportunas.
Se dispondrá así mismo de las aulas de informática para realizar todas las actividades
necesarias.

3. Procedimientos e instrumentos de evaluación

1.- Pruebas escritas puntuales sobre los conceptos explicados. Se harán con
cuestiones prácticas para que el alumno se acostumbre a relacionar la información
más que a memorizarla.
Dichas pruebas se intentarán realizar con el ordenador para ahorrar papel y evitar
el contacto con el mismo habida cuenta las medidas de seguridad por el COVID-
19.
En caso de ausencia a la prueba escrita, el profesor podrá solicitar al alumno un
justificante oficial (médico, judicial, etc.) para poder realizarle la prueba.

2.- Dibujos sobre objetos a mano alzada, cuidando la proporción y la ocupación del
espacio. Si el alumno comete errores deberá repetir el dibujo hasta que domine las
diferentes técnicas explicadas en cada nivel.

3.- Cuaderno de clase. Contendrá todas las actividades de clase, los dibujos, los
ejercicios, las tablas que relacionen conceptos, láminas, informaciones recopiladas
por el alumno y los documentos puntuales elaborados por el profesor para fijar
tanto conceptos como métodos, y los resúmenes de las unidades. El alumno
revisará y corregirá los errores marcados en el plazo hasta la nueva corrección. En
la parte de Informática el disco de clase equivale al cuaderno.

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2020-2021Página 39
 4.- Prácticas:
Los contenidos de Programación y Robótica requieren de la ejecución de prácticas
breves como programas para ser ejecutados en ordenador (simuladores) o en
dispositivos físicos. El alumno seguirá el guión de prácticas y tendrá que ser capaz
de analizar el resultado obtenido, así como afrontar retos a partir de los
conocimientos adquiridos

5.- Exámenes prácticos:

En aquellas unidades con contenidos relacionados con Informática y/o
Programación de, se podrán realizar pruebas individuales sobre el ordenador que
demuestren su manejo, así como una serie de trabajos prácticos que se realizarán
de forma individual o por parejas, dependiendo de las características de los
grupos.

4. Criterios de calificación

La distribución de los porcentajes para la calificación serán los siguientes:

Clase: actitud, puntualidad, asistencia, ejercicios y tareas para casa: 10%

Exámenes teóricos: 30%
Prácticas (Proyectos de taller y/o prácticas de Informática o Programación): 60%

A la hora de obtener la nota final del curso se hará la media entre las distintas
evaluaciones, ponderándose las tres evaluaciones de la siguiente manera:

1ª Evaluación: 30%
2ª Evaluación: 30%
3ª Evaluación: 40%

Las siguientes medidas aplican únicamente a los alumnos que cursen la

materia de Tecnología, Programación y Robótica, Tecnologías e Informática en
inglés:

- Se penalizará el uso reiterado del español dentro del concepto ‘Clase’

Los errores gramaticales en inglés considerados como inadmisibles en

alumnos de 1º ESO serán motivo de penalización : 0,1pto/error hasta un máximo de
1 punto para alumnos de Sección Bilingüe
En las pruebas escritas se incluye una pregunta de vocabulario específico de cada
unidad (cuando sea posible) que contará un punto de cada prueba.

Si en alguna evaluación faltase alguno de los conceptos anteriores, o por realizarse

de forma incompleta se reduzca en todo o en parte, su contribución a la nota, se
repartirá proporcionalmente entre los conceptos restantes.

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2020-2021Página 40
 La no entrega de trabajos o actividades en tiempo y forma, sin causa justificada
podrá representar la pérdida del porcentaje de la nota correspondiente en el
apartado de “Clase” y/o “Prácticas”. Además, la no entrega de los trabajos
obligatorios, puede suponer el suspenso en la asignatura y en caso de ir a
recuperación se podrá requerir la entrega de las prácticas además de hacer el
examen correspondiente.

El plagio o copiado en los trabajos, actividades y exámenes supondrán el

suspenso automático del alumno, y para su recuperación el profesor establecerá el
procedimiento adecuado. En este sentido la coincidencia exacta con párrafos de
otros alumnos o de Internet y el uso de conceptos que no puedan defenderse por
parte del alumno se consideran plagio.

Con los porcentajes citados se calculará la calificación de la evaluación. Para

obtener una calificación de 5 o mayor no debe haber ninguno de los grupos de
calificaciones (clase, exámenes y práctica) con la nota inferior a 3,5.

Para calcular la nota de la evaluación final se hará primero media de las de las tres
evaluaciones o recuperaciones, en su caso. Para obtener una calificación de 5 o
mayor, no debe haber ninguna nota de evaluación inferior a 3,5.

El redondeo de la nota para el boletín será siempre al alza desde nota.5 pero en el
caso de alumnos que no alcancen el 5 no se tendrá en cuenta dicho redondeo
pasando a considerar aspectos como la puntualidad, actitud, etc.

5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo

del curso académico.

Se establecen apoyos individuales durante el curso para aquellos alumnos que no

vayan superando las distintas evaluaciones. Se cuenta con material de refuerzo,
actividades extra, tutoriales y otros recursos del libro de texto con este propósito.

La evaluación será continua, el profesor titular de la materia podrá realizar pruebas

teóricas para recuperar las evaluaciones primera y segunda suspensas durante el
curso cuando el profesor lo determine.

Al finalizar el curso se podrán compensar (a discreción del profesor) las evaluaciones

suspensas, siempre que en todas ellas se tenga una calificación mínima de 3,5 y
siempre que la nota media de las tres evaluaciones sea como mínimo de 5.

En caso de poder promediar las evaluaciones y obtener una calificación inferior a 5 el

alumno tendrá que realizar una prueba de recuperación final en junio:
 Si tiene solo una única evaluación suspensa se podrá examinar de esa
evaluación.

 Si tiene dos o tres evaluaciones suspensas deberá afrontar la recuperación

final con contenidos de todo el curso.

Se establecerá una prueba teórica extraordinaria que incluya todos los contenidos en
la que habrá de obtenerse al menos una puntuación de 5 para aprobar la asignatura.

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2020-2021Página 41
En este caso la nota final será la alcanzada en el examen extraordinario que,
dependiendo de los contenidos, podría tener una parte práctica o incluso llegar a ser
solo práctico.

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2020-2021Página 42
6. Sistema de recuperación de materias pendientes.
Para la recuperación de la asignatura se realizará un examen de recuperación fuera
de los periodos normales de exámenes, en el que se evaluará los contenidos, los
cuales habrán sido indicados a los alumnos a través de una reunión informativa en la
que se darán todos los criterios de evaluación y calificación por escrito.

Opcionalmente se podrán facilitar a los alumnos en esta situación materiales de

refuerzo para preparar la prueba citada anteriormente.

7. Prueba extraordinaria
Se establecerá una prueba teórica extraordinaria que incluya todos los contenidos en
la que habrá de obtenerse al menos una puntuación de 5 para aprobar la asignatura.

En este caso la nota final será la alcanzada en el examen extraordinario que,

dependiendo de los contenidos, podría tener una parte práctica o incluso llegar a ser
solo práctico.

8. Garantías para una evaluación objetiva

Tanto en la página web del centro
https://www.educa2.madrid.org/web/centro.ies.elisasorianofischer

como en el blog del profesor

http://tecnogetafe.blogspot.com/

se incluye información que también reza en esta programación sobre procedimientos,

instrumentos y criterios de calificación, procedimientos de recuperación y apoyos
previstos.

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2020-2021Página 43
9. Evaluación de la práctica docente
En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la
realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada
unidad didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente
evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de
mejora para la propia unidad para los años sucesivos, ya que al tratarse de una nueva
asignatura necesitará irse retocando.
De igual modo proponemos una herramienta para la evaluación de la programación
didáctica en su conjunto, se puede realizar al final de cada trimestre para recoger las
mejoras en el siguiente:

ASPECTOS A A DESTACAR… A MEJORAR… PROPUESTA DE

EVALUAR MEJORA
Temporalización de
las unidades
didácticas
Desarrollo de los
objetivos didácticos
Manejo de los
contenidos de la
unidad
Descriptores y
desempeños
competenciales
Realización de tareas
Estrategias
metodológicas
seleccionadas
Recursos
Claridad en los
criterios de
evaluación
Uso de diversas
herramientas de
evaluación
Portfolio de
evidencias de los
estándares de
aprendizaje
Atención a la
diversidad

Para finalizar se propone realizar un cuestionario a los alumnos, al finalizar el curso,

para conocer los problemas y/o actividades más interesantes y beneficiosas a opinión
de los alumnos.

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2020-2021Página 44
10. Medidas de atención a la diversidad
Descripción del grupo después de la evaluación inicial

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de

recabar, en primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas;
como mínimo debe conocerse la relativa a:

• El número de alumnos y alumnas.

• El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).
• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de
contenidos curriculares.
• Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase
en cómo se pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del
aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).
• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos
competenciales.
• Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo
en esta materia.
• Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las
alumnas para los trabajos cooperativos.
• Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un
logro óptimo del grupo.

Necesidades individuales

La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto,
sino que también nos proporciona información acerca de diversos aspectos
individuales de nuestros estudiantes; a partir de ella podremos:

• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento

o personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en
cuenta a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con
necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en
riesgo, por su historia familiar, etc.).
• Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos,
ubicación de espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención
individual).
• Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como
sobre los recursos que se van a emplear.
• Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.
• Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos
de estos estudiantes.
• Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o
alumna con el resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje;
especialmente, con el tutor.

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2020-2021Página 45
11. Actividades complementarias
No se tienen previsto realizar ningún tipo de actividad complementaria o extraescolar
este año, sin perjuicio de poder realizar aquellas actividades interesantes que pudieran
surgir en el transcurso del año y se consideren oportunas. En todo caso se atiende a
los criterios de medidas de seguridad por el COVID-19.

12. Tratamiento de elementos transversales.

FOMENTO DE LA LECTURA
El área de Tecnología actuará en este aspecto principalmente mediante:

Lectura en clase de las unidades del libro de texto.

Realización de actividades para casa.
Lectura de artículos relacionados con temas tratados.
Consulta de información en otras fuentes como Internet, revistas, enciclopedias, etc.
Realización de resúmenes de las unidades desarrolladas en clase, para así elaborar el
cuaderno.

IES Elisa Soriano Fischer /Tecnología, Programación y Robótica 2ºESO / Curso 2020-2021Página 46
ANEXO I. Tratamiento específico por protocolo COVID-
19

En el caso de alumnado confinado o grupos que atiendan clases en régimen

semipresencial o no presencial se establecen los siguientes ítems.

Uso de cámaras web y pantallas compartidas para el seguimiento de las clases

presenciales.

En este sentido los alumnos con necesidades educativas especiales contarán con
tutorías individuales para apoyo extra así como con los medios que el centro pueda
disponer para ellos.

También se establece el uso de videos tutoriales al ser TPR una asignatura muy
práctica.
En caso de necesitar pruebas online se establecerán los protocolos necesarios para el
correcto funcionamiento de las plataformas en las que se integren los mismos.

ANEXO II. Atención a los alumnos con desfase

curricular por circunstancias especiales.
Se establecen protocolos de atención y complemento de contenidos no impartidos.

Contenidos no impartidos por retraso en incorporación al centro de la profesora de

TPR.

- Avance del ser humano gracias a la técnica.

- Repercusiones y consecuencias de la actividad técnica.
- El diseño de proyectos.
- La perspectiva.

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