INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL E INDUSTRIAL DE VARELA.

Decreto de fusión Nº000241 de julio 6 de 2004. Resolución Nº07827 de noviembre 25 de 2009. NIT890.105087-1.
Registro DANE 108520000041

PLAN DE CLASES
Docente: Adriana Fontalvo F. Asignatura: Grado: Tiempo previsto: 3 semanas. Fecha: Trimestre : Primero
Lengua Castellana 1° 01 Tiempo real: 10 al 21 de
febrero
Tópico generativo: Las vocales Subtemas: Vocales a, e, i, o, u

Objetivos de aprendizaje: Identificar las vocales en una palabra dada, ejecutando los Competencias: comunicativa: lectura y escritura.
trazos de forma correcta.
SEDUENCIA DIDACTICA: Estrategias de enseñanza y aprendizaje
EXPLORACIÓN SABERES PREVIOS ESTRUCTURACIÓN EJERCITACIÓN Y CIERRE Y
(reconocimiento de saberes previos (conceptualización frente al tópico generativo o y APLICACIÓN RETROALIMENTACIÓN
frente al tópico generativo y objetivo de aprendizaje objetivo de aprendizaje)
Mencionar diferentes objetos que se escriban con Ejercicios de conciencia
Lectura con cada una de las vocales: la vocal dada. Colorear los dibujos fonológica:
 Adela, la Ardilla amistosa. cuyos nombres
 Enrique, el erizo estudioso. Escritura en sus cuadernos de un vocabulario empiezan por la vocal Mencionar distintas palabras y
 Irene, la iguana ingeniosa. ilustrado con cada una de las vocales. indicada. cuando escuchen una con la
 Octavio el perezoso. vocal trabajada, deben realizar
 Úrsula, la urraca única. Enseñar la forma correcta de ejecutar los trazos de Ejercicios de trazos de una señal indicada
las vocales, tanto en mayúscula como en vocales. previamente, como palmadas,
Preguntas sobre el contenido de cada lectura. minúscula. tocarse la cabeza, tocarse los
Canciones y rondas. Completar palabras con hombros, entre otras.
la vocal correcta.
Criterios: Comprensión clara de las temáticas, participación activa en clase, responsabilidad en el cumplimiento de sus
actividades y compromisos, presentación de trabajos en forma clara y ordenada.
Valoración continua Estrategias metodológicas: observación y revisión del trabajo en clase, evaluación oral y escrita, dictado,
autoevaluación y heteroevaluación.
Instrumentos: Cuadernos de clase, examen, juegos, Recursos: Carteles, cuadernos, tablero, guías y talleres en
rúbricas. copias.
Bibliografía:
Observaciones:

Docente: coordinador(a)

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 Registro DANE 108520000041
PLAN DE CLASES
Docente:Adriana Fontalvo Asignatura: Grado: Tiempo previsto: 5 sesiones. Fecha: Trimestre : Primero
Lengua Castellana 1° 01 Tiempo real: 24 de Febrero al
14 de Marzo
Tópico generativo: Consonante M m Subtemas: Trazo de la M m, sílabas, palabras y frases.

Objetivos de aprendizaje: Identificar y trazar el fonema M, realizando lectura y escritura Competencias: comunicativa: lectura y escritura.
de palabras y frases que lo contengan.
SEDUENCIA DIDACTICA: Estrategias de enseñanza y aprendizaje
EXPLORACIÓN SABERES PREVIOS ESTRUCTURACIÓN EJERCITACIÓN Y APLICACIÓN CIERRE Y
(reconocimiento de saberes previos (conceptualización frente al tópico generativo o y objetivo de RETROALIMENTACIÓN
frente al tópico generativo y objetivo de aprendizaje)
aprendizaje
Mencionar diferentes objetos que se escriban con la Colorear los dibujos cuyos Ejercicios de conciencia
Lectura con el fonema M: Mario, el mono letra M, haciendo énfasis en el sonido de la letra. nombres empiezan por la fonológica:
maravilloso. letra M.
Ejercitar la conciencia fonológica, mencionando Mencionar distintas
Preguntas sobre el contenido de la lectura. palabras para que los estudiantes identifiquen en qué Lectura en voz alta de palabras y cuando
lugar de la palabra se encuentra el fonema m. palabras y frases con M. escuchen una que
Canción: empiece con la letra m
La letra m, la letra m Enseñar la forma Ejercicios de escritura de la deben colocar sus manos
Suena /m/, suena /m/ adecuada de realizar el sílaba inicial de palabras que en los hombros.
Y con las vocales, y con las vocales trazo de la letra M tanto empiezan por m.
Ma-me-mi-mo-mu en mayúscula como en Se puede variar el
Ma-me-mi-mo-mu minúscula. Formar palabras con sílabas ejercicio anterior
dadas. indicando que den una
Escritura en sus palmada cuando
cuadernos de un Completar vocabularios escuchen el fonema /m/
vocabulario ilustrado con gráficos escribiendo el en medio de la palabra.
la letra M, primero nombre de cada dibujo.
palabras y luego frases.
Criterios: Comprensión clara de las temáticas, participación activa en clase, responsabilidad en el cumplimiento de sus
actividades y compromisos, presentación de trabajos en forma clara y ordenada.
Valoración continua Estrategias metodológicas: observación y revisión del trabajo en clase, evaluación oral y escrita, dictado,
autoevaluación y heteroevaluación.
Instrumentos: Cuadernos de clase, examen, juegos, Recursos: Carteles, cuadernos, tablero, guías y talleres en
rúbricas. copias.
Bibliografía:
Observaciones:
Docente: coordinador(a)

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PLAN DE CLASES
Docente: Adriana Fontalvo Asignatura: Grado: Tiempo previsto: 3 semanas. Fecha: Trimestre : Primero
Matemáticas 1° 01 Tiempo real: 10 al 21 de
Febrero
Tópico generativo: Números del 1 al 9 Subtemas: Números del 1 al 9

Objetivos de aprendizaje: Reconocer los números del 1 al 9 en diferentes contextos Competencias: Pensamiento Numérico y Sistemas numéricos
(conteo, comparación, medición, entre otros).
SEDUENCIA DIDACTICA: Estrategias de enseñanza y aprendizaje
EXPLORACIÓN SABERES PREVIOS ESTRUCTURACIÓN EJERCITACIÓN Y CIERRE Y
(reconocimiento de saberes previos (conceptualización frente al tópico generativo o y APLICACIÓN RETROALIMENTACIÓN
frente al tópico generativo y objetivo de aprendizaje objetivo de aprendizaje)
Trabajo con el grupo de forma
La exploración de los saberes previos, se  Trabajos en el cuaderno con los números  Ejercicios de general recordando de manera
desarrollará a través de las siguientes vistos. unir elementos oral o en el tablero los
actividades:  Escritura de los números. con los números vistos.
 Conteo de imágenes en el tablero  Trazos correctos de los números en el números.
 Conteo con formas concretas cuaderno.  Talleres o guías
 Canciones de trabajo en
 Cuentos hojas de block.
Con estas actividades se busca motivar a los
niños a la construcción de nuevos
conocimientos a través de la exploración de sus
saberes previos.

Criterios: Comprensión clara de las temáticas, participación activa en clase, responsabilidad en el cumplimiento de sus
actividades y compromisos, presentación de trabajos en forma clara y ordenada.
Valoración continua Estrategias metodológicas: observación y revisión del trabajo en clase, evaluación oral y escrita, autoevaluación y
heteroevaluación.
Instrumentos: Cuadernos de clase, examen, juegos, Recursos: Carteles, cuadernos, tablero, guías y talleres en
rúbricas. copias.
Bibliografía:
Observaciones:

Docente: coordinador(a)

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PLAN DE CLASES
Docente: Adriana Fontalvo Asignatura: Grado: Tiempo previsto: 2 semanas. Fecha: Trimestre :
Matemáticas 1° 01 Tiempo real: Primero
Tópico generativo: Conjunto Subtemas:
 Características de conjunto
 Representación de conjuntos
 Pertenencia y no pertenencia
 Cardinal de conjunto

Objetivos de aprendizaje: Identificar que es un conjunto, sus elementos, sus Competencias: Pensamiento Numérico y Sistemas numéricos
características, la relación de pertenencia y no pertenencia.
SEDUENCIA DIDACTICA: Estrategias de enseñanza y aprendizaje
EXPLORACIÓN SABERES PREVIOS ESTRUCTURACIÓN EJERCITACIÓN Y CIERRE Y
(reconocimiento de saberes previos (conceptualización frente al tópico generativo o y APLICACIÓN RETROALIMENTACIÓN
frente al tópico generativo y objetivo de aprendizaje objetivo de aprendizaje)
Trabajo con el grupo de forma
La exploración de los saberes previos, se Se desarrollarán los siguientes saberes:  Ejercicios de general recordando de manera
desarrollará a través de las siguientes CONJUNTO: El conjunto es la reunión de varios identificación oral o en el tablero los
actividades: elementos con características similares. de elementos números vistos.
 Conteo de imágenes en el tablero en un conjunto. Se ejercitará en casa a través
 Observación de conjuntos y sus  Elaboración de de compromisos.
elementos. conjuntos a
 Canciones partir de una
 Elaboración de conjuntos con formas REPRESENTACION DE CONJUNTOS referencia
concretas. Los conjuntos se representan con un diagrama de dada.
Con estas actividades se busca motivar a los Venn y con letra mayúscula.  Talleres o guías
niños a la construcción de nuevos PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA de trabajo en
conocimientos a través de la exploración de sus Dentro de los conjuntos hay elementos que hojas de block.
saberes previos. pertenecen y otros que no pertenecen.

Criterios: Comprensión clara de las temáticas, participación activa en clase, responsabilidad en el cumplimiento de
sus actividades y compromisos, presentación de trabajos en forma clara y ordenada.
Valoración continua Estrategias metodológicas: observación y revisión del trabajo en clase, evaluación oral y escrita, autoevaluación y
heteroevaluación.
Instrumentos: Cuadernos de clase, examen, juegos, Recursos: Carteles, cuadernos, tablero, guías y talleres en
rúbricas. copias.
Bibliografía:
Observaciones:
Docente: coordinador(a)

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PLAN DE CLASES
Docente: Adriana Fontalvo Asignatura: Grado: Tiempo previsto: Fecha: Trimestre:
Sociales 1° 01 4 sesiones Febrero Primero
Tiempo real: 18 a
marzo 10
Tópico generativo: Soy un ser único Subtemas:
 Soy un ser único
 Soy un ser cultural
 Respeto las diferencias de los demás

Objetivos de aprendizaje: Reconocerme como ser individual y social, miembro de una Competencias: Mee reconozco como ser social e histórico,
familia y comunidad. miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado
que genera identidad nacional.
SEDUENCIA DIDACTICA: Estrategias de enseñanza y aprendizaje
EXPLORACIÓN SABERES PREVIOS ESTRUCTURACIÓN EJERCITACIÓN Y CIERRE Y
(reconocimiento de saberes previos (conceptualización frente al tópico generativo o y objetivo APLICACIÓN RETROALIMENTACIÓN
frente al tópico generativo y objetivo de aprendizaje de aprendizaje)
A partir del conocimiento previo de los estudiantes
Se inicia la clase a través de la observación de se construirá el nuevo conocimiento, generando Durante cada sesión se Al finalizar cada sesión se
imágenes acerca de la persona ellos obervaran conceptos como: realizan talleres o revisan los talleres y
detenidamente y a partir de allí se generarán actividades de actividades y se presentan
preguntas que nos permitirán verificar sus aplicación del interrogantes que permitan
saberes previos y al mismo tiempo llegar a la Soy un ser único Soy una persona valiosa que tiene conocimiento determinar las fortalezas y
nueva temática que se va a desarrollar. características que me hacen único y especial. aprendido, en las debilidades, realizando la
Luego de ello, pasaran dos niños al frente y sus cuales: respectiva
compañeros deberán decir cómo sus Soy un ser cultural la identidad cultural se refiere al Realizaran dibujos de retroalimentación. Se
compañeros, todo lo que puedan ver en ellos lo conjunto de valores, ideologías y costumbres que ellos mismos. utilizan recursos TIC para
van a decir. nos hacen parte de una comunidad. Desarrollarán talleres reforzar los conceptos
en clases. dados.
Respeto las diferencias de los demás como ser Trabajarán en grupos
social dentro de una comunidad, debo aprender a realizando carteles
respetar a las demás personas, ya que somos sencillos sobre las
diferentes. El hogar es la primera escuela donde nos temáticas tratadas.
enseñan este principio. De esta manera viviremos en
armonía respetándonos los unos con los otros.
Criterios: observación, participación, atención, trabajo en equipo y Presentación de trabajos en forma clara y
ordenada.
Valoración continua Estrategias metodológicas: observación y revisión del trabajo en clase y compromisos, evaluación oral y escrita,
trabajo colaborativo. Autoevaluación y heteroevaluación.
Instrumentos: Cuadernos de clase, examen, juegos, Recursos: Carteles, cuadernos, tablero, guías y talleres
 rúbricas, carteles. en copias, recortes, cartulina, goma, tijeras.
Bibliografía:
Observaciones:

Docente: coordinador(a)

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 PLAN DE CLASES
Docente: Adriana Fontalvo Asignatura: Grado: Tiempo previsto: Fecha: Trimestre:
Sociales 1° 01 4 sesiones Primero
Tiempo real:
Tópico generativo: Gobierno Escolar Subtemas:
 El gobierno Escolar
 Manual de Convivencia

Objetivos de aprendizaje: Expresar aquello que lo hace igual a los demás en la Institución Competencias:
desde el conocimiento y respeto a los deberes y derechos establecidos en el Manual de  Pensamiento Social
Convivencia.  Interpretación y análisis de perspectivas
 Pensamiento reflexivo y sistémico
SEDUENCIA DIDACTICA: Estrategias de enseñanza y aprendizaje
EXPLORACIÓN SABERES PREVIOS ESTRUCTURACIÓN EJERCITACIÓN Y CIERRE Y
(reconocimiento de saberes previos (conceptualización frente al tópico generativo o y objetivo APLICACIÓN RETROALIMENTACIÓN
frente al tópico generativo y objetivo de aprendizaje de aprendizaje)
A partir del conocimiento previo de los estudiantes
Se iniciarán las clases a partir de actividades se construirá el nuevo conocimiento, generando Durante cada sesión se Al finalizar cada sesión se
como: conceptos como: realizan talleres o revisan los talleres y
 Situaciones planteadas donde los actividades de actividades y se presentan
estudiantes sean protagonistas. aplicación del interrogantes que permitan
 Cuentos elaborados a partir de la GOBIERNO ESCOLAR conocimiento determinar las fortalezas y
temática Gobierno Escolar. El gobierno escolar es un espacio real que fomenta aprendido, en las debilidades, realizando la
 Preguntas y posibles respuestas. la formación de la participación, la democracia, la cuales: respectiva
 Lectura de imágenes. responsabilidad de elegir y ser elegido; para  Identificarán retroalimentación. Se
 Conversatorios. representar los intereses de la comunidad educativa los órganos del utilizan recursos TIC para
y desarrollar la capacidad de liderazgo político en la gobierno reforzar los conceptos
Institución. escolar. dados.
 Conocerán que
es el manual
de convivencia
y su
aplicabilidad.

MANUAL DE CONVIVENCIA
Es una herramienta en la que se consignan los
acuerdos de la comunidad educativa para facilitar y
garantizar la armonía en la vida diaria de los
establecimientos educativos.
 Criterios: observación, participación, atención, trabajo en equipo y Presentación de trabajos en forma clara y
ordenada.
Valoración continua Estrategias metodológicas: observación y revisión del trabajo en clase y compromisos, evaluación oral y escrita,
trabajo colaborativo. Autoevaluación y heteroevaluación.
Instrumentos: Cuadernos de clase, examen, juegos, Recursos: Carteles, cuadernos, tablero, guías y talleres
rúbricas, carteles. en copias, recortes, cartulina, goma, tijeras.
Bibliografía:
Observaciones:

Docente: coordinador(a)

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Decreto de fusión Nº000241 de julio 6 de 2004. Resolución Nº07827 de noviembre 25 de 2009. NIT890.105087-1.
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 PLAN DE CLASES
Docente: Adriana Fontalvo Asignatura: Grado: Tiempo previsto: Fecha: Trimestre:
Naturales 1° 01 6 sesiones Febrero Primero
Tiempo real: 19 a
marzo 10
Tópico generativo: La naturaleza Subtemas:
 Los seres vivos
 Los seres no vivos
 Necesidades de los seres vivos
 Los seres vivos tienen un ciclo de vida

Objetivos de aprendizaje: Describe características de los seres vivos y propone y verifica Competencias: Observación, Uso comprensivo del conocimiento
sus necesidades. científico, Diferenciación.
SEDUENCIA DIDACTICA: Estrategias de enseñanza y aprendizaje
EXPLORACIÓN SABERES PREVIOS ESTRUCTURACIÓN EJERCITACIÓN Y CIERRE Y
(reconocimiento de saberes previos (conceptualización frente al tópico generativo o y objetivo APLICACIÓN RETROALIMENTACIÓN
frente al tópico generativo y objetivo de aprendizaje de aprendizaje)
A partir del conocimiento previo de los estudiantes
Se da inicio a cada sesión de clase conversando se construirá el nuevo conocimiento, generando Durante cada sesión se Al finalizar cada sesión se
con los estudiantes sobre las plantas, animales, conceptos como: realizan talleres o revisan los talleres y
objetos y materiales que podemos encontrar en actividades de actividades y se presentan
un parque, río o en el colegio. Luego, se pide que Seres de la naturaleza. La naturaleza es todo lo que aplicación del interrogantes que permitan
observen y describan la ilustración de la lámina, nos rodea. En la naturaleza encontramos seres vivos conocimiento determinar las fortalezas y
la cual presentará distintos seres vivos y no y seres no vivos. aprendido, en las debilidades, realizando la
vivos. Los seres vivos son aquellos que nacen, crecen, cuales colorearán los respectiva
Se escribe en el tablero un listado de animales, cambian, se reproducen y mueren. Las plantas, los seres vivos, encerrarán retroalimentación. Se
plantas, objetos y materiales que vayan animales, los hongos, las personas son seres vivos. los no vivos. utilizan recursos TIC para
enumerando los estudiantes. Se hacen Los seres no vivos o inertes son aquellos que no Marcarán los reforzar el concepto de seres
preguntas que induzcan a los niños a centrar su nacen, no crecen, ni se reproducen ni mueren. elementos que vivos y seres inertes.
atención en las características de los seres vivos, Pueden ser naturales (agua, aire, suelo, rocas…) o necesitan los seres
objetos y materiales del entorno, tales como: artificiales (mesa, lámpara, carro…) vivos para sobrevivir.
¿Qué animales y plantas se encuentran en el Ordenarán el ciclo de
parque? ¿En qué se diferencian? ¿Son las rocas Necesidades de los seres vivos. Los seres vivos vida de diferentes
seres vivos? ¿por qué? ¿Qué tienen en común necesitan agua, oxígeno, alimento y refugio para seres vivos.
los animales, las plantas y las personas? ¿Hay poder vivir.
alguna diferencia entre las rocas y los animales?
¿Qué le pasaría a tu mascota si no tiene agua? Los seres vivos tienen un ciclo de vida. Todos los
¿Por qué es necesario regar las plantas? seres vivos cumplen un ciclo de vida el cual empieza
Se dialoga con los estudiantes acerca de las con el nacimiento y termina con la muerte. Durante
etapas de la vida relacionadas con algunos ser el ciclo de vida, los seres vivos crecen y cambian.
que ellos conocen.
Se enfatiza en los términos naturaleza,
crecimiento y reproducción.
Criterios: observación, participación, atención, trabajo en equipo y Presentación de trabajos en forma clara y
ordenada.
Valoración continua Estrategias metodológicas: observación y revisión del trabajo en clase y compromisos, evaluación oral y escrita,
trabajo colaborativo: Recortar y pegar seres vivos y seres no vivos. Escoger un ser vivo (por ejemplo, la gallina) y
dibujar en un octavo de cartulina, cómo es su ciclo de vida. Compartir en clase los dibujos y encontrar semejanzas y
diferencias entre los diversos ciclos de vida. Autoevaluación y heteroevaluación.
Instrumentos: Cuadernos de clase, examen, juegos, Recursos: Carteles, cuadernos, tablero, guías y talleres
rúbricas, carteles. en copias, recortes, cartulina, goma, tijeras.
Bibliografía:
Observaciones:

Docente: coordinador(a)
 INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL E INDUSTRIAL DE VARELA.
Decreto de fusión Nº000241 de julio 6 de 2004. Resolución Nº07827 de noviembre 25 de 2009. NIT890.105087-1.
Registro DANE 108520000041

PLAN DE CLASES
Docente: Adriana Fontalvo Asignatura: Grado: Tiempo previsto: Fecha: Trimestre:
Naturales 1° 01 8 sesiones Primero
Tiempo real:
Tópico generativo: Las plantas Subtemas:
 Características de las plantas.
 Las partes de la planta.
 La germinación.
 ¿Dónde viven las plantas?
 Clases de plantas según su tamaño.
 Utilidades de las plantas.

Objetivos de aprendizaje: Competencias: Observación, Uso comprensivo del conocimiento

 Describir las características de las plantas. científico, Diferenciación.
 Identificar las partes de la planta.
 Explicar el proceso de germinación de una planta.
 Reconocer la clasificación de las plantas de acuerdo a su hábitat y su tamaño.
 Valorar la importancia de las plantas en la supervivencia de otros seres vivos.
SEDUENCIA DIDACTICA: Estrategias de enseñanza y aprendizaje
EXPLORACIÓN SABERES PREVIOS ESTRUCTURACIÓN EJERCITACIÓN Y CIERRE Y
(reconocimiento de saberes previos (conceptualización frente al tópico generativo o y objetivo APLICACIÓN RETROALIMENTACIÓN
frente al tópico generativo y objetivo de aprendizaje de aprendizaje)
A partir del conocimiento previo de los estudiantes
Se motivará a los estudiantes con la introducción se construirá el nuevo conocimiento, generando Durante cada sesión se Al finalizar cada sesión se
de los contenidos que aprenderá. conceptos como: realizan talleres o revisan los talleres y
Se hará un pequeño paseo por el jardín de la actividades de actividades y se presentan
institución invitando a los estudiantes a observar Características de las plantas. aplicación del interrogantes que permitan
las plantas y se proponen interrogantes para  Las plantas son seres vivos.  Para que las plantas conocimiento determinar las fortalezas y
activar los conocimientos previos de los crezcan y puedan vivir necesitan: luz del Sol, agua y aprendido: debilidades, realizando la
estudiantes y cuyas respuestas contribuirán a la aire. La mayoría también necesita tierra.  Las respectiva
construcción de la conceptualización: plantas pueden fabricar su propio alimento.  Las Actividad 1: retroalimentación.
 ¿Por qué podemos afirmar que las plantas plantas no se desplazan de un lugar a otro, sino que Pegar o dibujar una
son seres vivos? se mantienen fijas en planta y relacionarla
 ¿Todas las plantas son iguales? un solo lugar. con los elementos que
 ¿En qué se parecen? Partes de las plantas. necesita para poder
 ¿En qué se diferencian? La mayoría de las vivir y crecer.
 ¿Qué le sucedería a una planta si la dejas plantas tienen raíz, tallo y hojas. Otras tienen,
dentro de una bolsa cerrada? ¿Por qué? además, flores y frutos. Actividad 2: Dibujar o
 ¿Qué necesitan las plantas para vivir? pegar una planta y
 ¿Qué partes podemos observar en una La germinación. señalar sus partes.
planta? A partir de la observación
 ¿Cómo nacen las plantas? ¿Has visto plantas de la imagen y de los Actividad 3:
que crecen en el agua? conocimientos previos, se Miniproyecto de
conceptualizan los pasos ciencias: poner a
del proceso de la germinar una semilla.
germinación. Luego observar y
anotar los cambios que
¿Dónde viven las plantas? va presentando
Las plantas crecen en lugares diferentes: las que durante la
viven en el agua son acuáticas. Las plantas que germinación.
crecen en la tierra son terrestres.
Actividad 4:
Clases de plantas según su tamaño. Los estudiantes podrán
identificar en su
Según su tamaño, podemos clasificar las plantas en: entorno distintas
Hierbas, que son pequeñas y flexibles; los arbustos plantas y clasificarlas
que son más grandes que las herbáceas pero más según el lugar donde
pequeñas que los viven o el tamaño que
árboles, con tallos presentan.
leñosos y múltiples
ramificaciones; y por Se complementarán las
último, los árboles que actividades anteriores
tienen troncos gruesos con talleres de
y son de gran altura. aplicación del
conocimiento
Utilidad de las plantas. adquirido.
Las plantas son importantes porque:
 Nos proporcionan alimentos.
 Nos brindan sombra.
 Proporcionan alimento y vivienda a los
animales.
 Nos ayudan a mejorar la salud.
 Tienen utilidad en la industria.
Criterios: observación, participación, atención, trabajo en equipo y presentación de trabajos en forma clara y
ordenada.
Valoración continua Estrategias metodológicas: observación y revisión del trabajo en clase y compromisos, evaluación oral y escrita,
trabajo colaborativo. Autoevaluación y heteroevaluación.
 Instrumentos: Cuadernos de clase, examen, juegos, Recursos: Carteles, cuadernos, tablero, guías y talleres
rúbricas, carteles. en copias, recortes, cartulina, goma, tijeras.
Bibliografía:
Observaciones:

Docente: coordinador(a)
 INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL E INDUSTRIAL DE VARELA.
Decreto de fusión Nº000241 de julio 6 de 2004. Resolución Nº07827 de noviembre 25 de 2009. NIT890.105087-1.
Registro DANE 108520000041
 PLAN DE CLASES
Docente: Adriana Fontalvo Asignatura: Grado: Tiempo previsto: Fecha: Trimestre:
Inglés 1° 01 Primero
Tiempo real:
Tópico generativo: Subtemas:
 Bienvenida
Cuido mi cuerpo  Actividad diagnóstica (My name, Greetings, body parts,
emotions...)
 Personal pronouns.
 Daily routine (verbs)
Objetivos de aprendizaje: Identificar palabras e instrucciones relacionadas con rutinas de Competencias: Lingüística, Pragmática, sociolingüística.
aseo y cuidado personal.
SEDUENCIA DIDACTICA: Estrategias de enseñanza y aprendizaje
EXPLORACIÓN SABERES PREVIOS ESTRUCTURACIÓN EJERCITACIÓN Y CIERRE Y
(reconocimiento de saberes previos (conceptualización frente al tópico generativo o y objetivo de APLICACIÓN RETROALIMENTACIÓN
frente al tópico generativo y objetivo de aprendizaje aprendizaje)
Se enseñará el nuevo vocabulario, enfatizando en la
Se activarán los conocimientos previos de los pronunciación correcta. Se pedirá a los estudiantes Ejercicios orales de Al finalizar cada sesión
estudiantes a partir de canciones, rondas, escuchar y repetir las expresiones, las cuales se repetición del se revisan los talleres y
juegos, videos, flashcards relacionados con los acompañarán de imágenes. Vocabulario. actividades y se
vocabularios y temas de la unidad. presentan interrogantes
Saludos: Talleres de aplicación: que permitan
Se promoverá la participación de los estudiantes  Good morning! Colorear el vocabulario determinar las
mediante preguntas y juegos de roles:  Good afternoon! indicado, recortar y fortalezas y debilidades,
Saludos, presentación de sí mismos, expresión  Good bye! pegar imágenes sobre el realizando la respectiva
de emociones.  Hello! vocabulario trabajado. retroalimentación. Se
Presentación: My name is… utilizan recursos TIC
¿Qué acciones realizas todos los días antes de Juegos de roles. para reforzar el tema
venir a la escuela? Las partes del cuerpo: head, shoulder, leg, arm, hand, trabajado.
foot, eye, nose, mouth, ear, hair.
¿Cómo cuidas tu cuerpo?
Emociones: Happy, sad, angry, surprised, scared, tired.

Pronombres personales: I, you.

Rutina diaria: take a shower, brush teeth, have
breakfast, have lunch, have dinner.
Criterios: observación, participación, atención, trabajo en equipo y presentación de trabajos en forma clara y
ordenada.
Valoración continua Estrategias metodológicas: observación y revisión del trabajo en clase y compromisos, evaluación oral y escrita,
trabajo colaborativo, juegos de roles. Autoevaluación y heteroevaluación.
 Instrumentos: Cuadernos de clase, examen, juegos, rúbricas. Recursos: Carteles, cuadernos, tablero, guías y
talleres en copias.
Bibliografía:
Observaciones:

Docente: coordinador(a)
 INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL E INDUSTRIAL DE VARELA.
Decreto de fusión Nº000241 de julio 6 de 2004. Resolución Nº07827 de noviembre 25 de 2009. NIT890.105087-1.
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PLAN DE CLASES
Docente: Adriana Fontalvo Asignatura: Grado: Tiempo previsto: Fecha: Trimestre:
Ética y Valores 1° 01 12 sesiones Primero

Tiempo real:
Tópico generativo: Subtemas:
 Valor de la responsabilidad
Desarrollo Personal  Valor del respeto.
 Valor de la democracia
 Sabemos quiénes somos.
 Lo que me gusta de nosotros.
 Miren lo que puedo hacer.
 Tengo fuerza de voluntad.
 ¿Cuáles son mis metas?
 Nombro mis sentimientos.
 ¿Cómo manejo mis sentimientos?
 Efecto del pensamiento positivo.
Objetivos de aprendizaje: Competencias:
Reconocer sus cualidades y las de los demás.  Emocional
Mostrar aceptación por sus propias cualidades y las de los demás.  Comunicativa
Reconocer sus habilidades o capacidades.  Cognitiva
Reconocer la importancia de la voluntad para lograr un propósito.  Integradora
Identificar sus propias metas.
Reconocer los distintos sentimientos que puede experimentar una persona y propone
formas de gestionarlos adecuadamente.
SEDUENCIA DIDACTICA: Estrategias de enseñanza y aprendizaje
EXPLORACIÓN SABERES PREVIOS ESTRUCTURACIÓN EJERCITACIÓN Y CIERRE Y
(reconocimiento de saberes previos (conceptualización frente al tópico generativo o y objetivo de APLICACIÓN RETROALIMENTACIÓN
frente al tópico generativo y objetivo de aprendizaje aprendizaje)

Se iniciará cada sesión de clase con un cuento, A partir de los conocimientos previos se construirán los Durante cada sesión se Al finalizar cada sesión
canción o imagen relacionados con la temática. nuevos conceptos, así: realizan talleres o se revisan los talleres y
actividades de aplicación actividades y se
Se realizarán preguntas relacionadas con el Responsabilidad: del conocimiento presentan interrogantes
cuento, canción o imagen. Soy responsable cuando: aprendido: que permitan
Se realizarán preguntas que activen los Cumplo con mis tareas. determinar las
conocimientos previos sobre cada tema: Trabajo en clase. Actividad 1: pegar fortalezas y debilidades,
¿Cuándo somos responsables… respetuosos? Cuido mis útiles escolares. recortes alusivos a la realizando la respectiva
¿Sabes que es democracia? Respeto a mis compañeros. lección. retroalimentación. Se
¿Cómo eres tú? ¿Qué te gusta más de ti? utilizan recursos TIC
¿Qué cosas sabes hacer muy bien? Respeto: Actividad 2: Lee con para reforzar el tema
¿Sabes que es una meta? Es tratar a las personas con educación y cortesía. ayuda de tu profe, trabajado.
¿Qué cosas te hacen sentir feliz… triste… comprende y colorea.
rabioso..? Democracia (Mensajes e imágenes
La democracia es una forma de gobierno en la que las alusivos al tema).
personas pueden votar en unas elecciones para elegir a
los representantes al gobierno. Actividad 3: Completa la
En la escuela elegimos el gobierno escolar. información sobre ti
mismo.
Sabemos quiénes somos
Mi nombre es: ____________________ Actividad 4
Tengo ______ años. (colaborativa): Dibújate
Soy niña ______ niño ______ a ti mismo y escribe qué
Tengo muchas cualidades y algunos defectos. cualidad te gusta más de
ti. Compartan qué
Lo que nos gusta de nosotros cualidad les gusta de los
Podemos expresar gusto por nuestras demás compañeros.
propias cualidades. Nos puede gustar
nuestra sonrisa, ojos, cabellos, nuestra Actividad 5: Piensa en
forma de ser. tus habilidades y dibuja.
También nos pueden agradar las
cualidades de los demás y crear lazos Actividad 6: ¿Cuál es tu
de amistad. meta? Ilústrala.

Miren lo que puedo hacer Actividad 7: Taller de

Las habilidades son poderes que competencias sobre las
tenemos las personas para realizar algo emociones y
muy bien. Algunas habilidades son: pensamiento positivo.
Bailar o cantar, correr muy rápido,
expresarse muy bien, realizar ejercicios
de matemáticas correctamente, entre
otras.

Tengo fuerza de voluntad

La fuerza de voluntad se refiere a la capacidad de una
persona para controlar sus impulsos, vencer la pereza y
tomar decisiones que lo lleven a lograr sus metas.
Ramón tiene fuerza de voluntad, por eso estudia cada
día para ganar el año
escolar.

¿Cuáles son mis metas?

Una meta es un
objetivo personal que
se planea y se está
comprometido a lograr.
Algunas metas pueden ser: aprender a manejar
bicicleta, ganar todos los exámenes, aprender a dibujar
bonito, ser un excelente estudiante.

Nombro mis emociones

Las emociones son como mariposas que vuelan dentro
de nosotros. A veces nos hacen sentir felices y
queremos saltar y reír. Otras veces, nos hacen sentir
tristes y nos dan ganas de llorar. Las emociones son
esas sensaciones que sentimos en el corazón que nos
cuentan cómo nos sentimos frente a algo.

¿Cómo manejo mis emociones?

Es importante pensar en la
emoción que sentimos y luego,
si sentimos mucho enojo, es
bueno respirar hondo y contar
hasta diez. Si sentimos tristeza,
buscar a alguien con quien
hablar puede ayudarnos.
Cuando estén muy contentos, compartan esa alegría
con otros. Jugar, dibujar o escuchar música también son
formas de ayudar a nuestras emocioncitas a sentirse
mejor.

El pensamiento positivo
Pensamiento positivo es ver las cosas
que pasan con alegría y pensando que
todo estará bien. Siempre tenemos el
poder de escoger aquellos
pensamientos que nos ayuden a
 sentirnos mejor.

Criterios: observación, participación, atención, trabajo en equipo y seguimiento de instrucciones.

Estrategias metodológicas: observación y valoración del trabajo en clase, trabajo colaborativo, juegos de roles.
Valoración continua Autoevaluación y heteroevaluación.
Instrumentos: juegos, rúbricas, juegos de roles. Recursos: Carteles, cuadernos, tablero, guías y
talleres en copias.
Bibliografía:
Observaciones:

Docente: coordinador(a)

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL E INDUSTRIAL DE VARELA.

Decreto de fusión Nº000241 de julio 6 de 2004. Resolución Nº07827 de noviembre 25 de 2009. NIT890.105087-1.
Registro DANE 108520000041

PLAN DE CLASES
Docente: Adriana Fontalvo Asignatura: Grado: Tiempo previsto: Fecha: Trimestre:
Educación Física 1° 01 Primero
Tiempo real:
Tópico generativo: Subtemas:
 Esquema corporal.
Esquema corporal  Actividad física y salud.
 Me oriento en el espacio.
 Patrones de movimiento
Objetivos de aprendizaje: Identificar las partes del cuerpo y la importancia que tiene cada Competencias: Expresiva corporal, Axiología corporal, Motriz.
una. Realiza ejercicios siguiendo las instrucciones.
SEDUENCIA DIDACTICA: Estrategias de enseñanza y aprendizaje
EXPLORACIÓN SABERES PREVIOS ESTRUCTURACIÓN EJERCITACIÓN Y CIERRE Y
(reconocimiento de saberes previos (conceptualización frente al tópico generativo o y objetivo de APLICACIÓN RETROALIMENTACIÓN
frente al tópico generativo y objetivo de aprendizaje aprendizaje)
Se realizarán distintos ejercicios para fortalecer el Juego de las estatuas: Al finalizar cada sesión se
Se iniciará cada sesión de clase con el debido conocimiento del esquema corporal. Se sugieren los Caminarán por todo el espacio realizarán ejercicios de
asignado, a la señal de vuelta a la calma,
calentamiento, realizando ejercicios como: siguientes: “estatua” deberán quedarse
caminar alrededor de la cancha, trotar en el 1. Que el niño ponga objetos encima de su sentados en el piso se
quietos simulando estatuas,
realizarán respiraciones
puesto, trotar alrededor de la cancha. cabeza. quedando en posiciones raras.
profundas, inhalando por
2. Que el niño ponga objetos debajo de sus pies. la nariz y exhalando por la
Dividido en pequeños grupos
Luego se realizarán ejercicios de estiramiento, 3. Que el niño ponga sus manos encima/debajo de de 5 niños. Cada niño deberá boca.
iniciando por la cabeza, hombros, brazos, su cabeza. de agruparse con su grupo
manos, cintura, rodillas, tobillos. 4. Que tome algún objeto con una mano (previamente establecido) Este juego de vuelta a la
(derecha-izquierda). cuando el maestro lo ordene. calma se juega en gran
Se cantarán canciones relacionadas con las 5. Identificar en un dibujo sobre una silueta de un Se formarán diversos grupos grupo formando un
(los pingüinos: los niños de círculo.
partes del cuerpo: cabeza, hombros, rodillas y niño diferentes partes del cuerpo (boca, ojos, puntillas y con las manos en
pies y todos aplaudimos a la vez. mano, pies,…). Uno se la queda que se
las rodillas, los elefantes: con
las manos en las orejas, los situará en primer lugar
leones: con las manos en la mirando a la pared. En ese
boca,…). momento, el docente
aprovecha para señalar a
Carreras de sapitos: Saltando un “director de orquesta”.
en cuclillas, los estudiantes Entonces el resto del
recorrerán un espacio grupo tiene que hacer el
definido, señalizado por mismo movimiento que
conos. Gana el primero que
haga el director.
llegue.
Si el director da palmas,
Juego del espejo: Se todos tienen que hacer
organizarán por parejas, palmas. Si se toca la
estando uno frente al otro. cabeza, todos se tocan la
Seguirán las instrucciones del cabeza…
docente: tocar la cabeza del
compañero, la oreja derecha,
 el brazo izquierdo, la rodilla
izquierda, entre otros.

Patear el balón a cierta

distancia con el fin de dirigirlo
a un punto específico. Primero
con la pierna derecha y luego
con la izquierda.

Criterios: observación, participación, atención, trabajo en equipo y seguimiento de instrucciones.

Estrategias metodológicas: observación y valoración del trabajo en clase, trabajo colaborativo, juegos de roles.
Valoración continua Autoevaluación y heteroevaluación.
Instrumentos: juegos, rúbricas, juegos de roles. Recursos: balones, aros, humanos.
Bibliografía:
Observaciones:

Docente: coordinador(a)