ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
SECCIONE
Colegio Particular Mixto “Santa Clara” GRADO SEGUNDO “A” – “B” -”2C”
S
ÁREA MATEMÁTICA BIMESTRE I DURACIÓN 90´
Prof. Clara Chirinos Daza –
EXPERIENCIA
DOCENTE Prof. Evelyn Villanueva
DE I SEMANA
A CARGO Herrera – Prof. Clara Maria APRENDIZAJE
López Peña.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
TITULO: Diferentes maneras de representar los números hasta el 50
PROPOSITO: ¿Cómo representamos los números hasta el 50 de diferentes maneras?
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACION
APRENDIZAJE
● Traduce
cantidades a -Expresa con diversas ● Expresa la comprensión del número
expresiones representaciones y lenguaje cardinal hasta el 50 de manera concreta
numéricas. numérico (números, signos y y gráfica utilizando el enfoque CPA.
● Comunica su expresiones verbales) su
comprensión
sobre los comprensión del número como
cardinal al determinar una INSTRUMENTO DE
RESUELVE números y las
EVALUACION
operaciones. cantidad hasta el 50 a partir de
PROBLEMAS DE
● Usa estrategias y la resolución de problemas.
CANTIDAD procedimientos
de estimación y
cálculo.
● Argumenta
afirmaciones
Lista de cotejo
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE
ACTITUD OBSERVABLE
TRANSVERSAL
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Enfoque intercultural
Confianza en la persona.
Enfoque ambiental
Disposición para colaborar con el bienestar y calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional. así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Enfoque de orientación al bien
común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Empatía
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
Actividades/Estrategias Recursos Tiempo
Damos la bienvenida a las estudiantes, cantamos la canción: -Diapositivas 15´
-base diez
Motivación: Jugamos con el siguiente ejercicio -cuaderno
Libro
Leemos el problema:
Saberes previos:
Responden a la pregunta: ¿De quién se habla en el problema?,
Actividades/Estrategias Recursos Tiempo
¿Cuántas latas más debe agregar para formar una decena?, ¿Cuántas
latas de atún encontró Saúl en total?
Problematización:
Responden: ¿Cómo representamos los números hasta el 50 de
diferentes maneras?
Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: “ En esta sesión
conoceremos y representaremos los números naturales hasta el número
50”
-Se establece los acuerdos de convivencia junto con las niñas:
Gestión y acompañamiento 60´
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Lee el siguiente problema:
Micaela tiene muchas stickers de
álbum de princesas de Disney y al
contarlas obtiene 4 decenas y 9 unidades.
¿Cuántos stickers de álbum tiene
Mariana?, ¿De qué maneras lo puedes
representar?
Actividades/Estrategias Recursos Tiempo
Gestión y acompañamiento:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA :
En macrogrupo comprende el problema mediante las siguientes
preguntas:
- ¿De quién se habla en el problema?
- ¿Qué colecciona Mariana?
-Al contar sus stickers , ¿Cuántas decenas de stickers obtuvo?,
¿Cuántas unidades de stickers obtuvo?
-¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
En macrogrupo responde :
- ¿Cómo lo resolverías ?
-Proponemos primero usar nuestro material concreto para representar la
cantidad de stickers que tiene Mariana.
-Luego usamos el tablero posicional para representarlo de otra
Actividades/Estrategias Recursos Tiempo
manera:
-Finalmente se puede representar de manera simbólica:
4 D= 40 unidades
9 u= 9 unidades
40+9= 49 unidades
Respuesta: Micaela obtuvo 49 stickers de álbum. Se puede
representar de tres formas.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
-Resuelve el siguiente problema:
-Resuelve las actividades del libro.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Actividades/Estrategias Recursos Tiempo
Reflexionamos sistematizando:
Descomposición
1. Por el orden de sus dígitos: Se descompone cada cifra
indicando la posición que ocupa en el tablero posicional.
49= 4D+9U
2. Por notación desarrollada: Se descompone cada cifra
seguida de tantos ceros como cifras le siguen.
49=40+9
Evaluación:
lista de cotejo
Retroalimentación:
Se propicia la retroalimentación mediante las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendiste?, ¿Qué situaciones les pareció
difícil de realizar en el desarrollo de la actividad?, ¿Cómo puedes
aplicar pertenece y no pertenece en tú vida diaria?
EVALUANDO LO APRENDIDO
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidades:
● Traduce cantidades a expresiones numéricas.
● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Desempeños de la competencia Escala de valoración
No observado.
-Expresa con diversas representaciones y
No lo hace.
Nombres y apellidos
Siempre.
lenguaje numérico (números, signos y
A veces.
de los estudiantes expresiones verbales) su comprensión del
número como cardinal al determinar una
cantidad hasta el 50 a partir de la
resolución de problemas.
