Cuarto Periodo
Unidad 5: El cuento policiaco
y detectivesco
Unidad 5: El cuento policiaco y detectivesco
Centro Educativo
Grado Sección Nombre del Docente
Fecha Del 02-03-2024 hasta el 20-03-2024 Periodo Correspondiente Cuarto Periodo P4
Titulo Unidad de Aprendizaje El cuento policiaco y detectivesco
Eje Temático Transversal Ciudadanía y convivencia: Utilización de textos variados en la caracterización de conflictos que se presentan en
entornos donde se desenvuelve (hogar, escuela, comunidad, entre otros), ofreciendo propuestas de solución según
su nivel y capacidad.
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de primer grado del Nivel Secundario reciben una carta anónima que dice que un manuscrito
inédito de un famoso escritor ha desaparecido de la biblioteca de la escuela. Se sospecha que el manuscrito
contenía la clave para resolver un misterio nunca antes revelado. Intrigados por el enigma, los estudiantes se
convierten en escritores e investigadores. Su misión es reconstruir la historia perdida imaginando lo que
podría haber contenido ese manuscrito y escribiendo su propio cuento de misterio o policial. Así mediante la
estrategia de escritura creativa basada en la resolución de enigma
Finalmente, organizan una exposición de “archivos recuperados”, donde cada estudiante o grupo presenta
su cuento, explicando cómo lo crearon y defendiendo su hipótesis sobre el misterio del manuscrito perdido.
Durante este proceso, los estudiantes desarrollan su creatividad, habilidades de argumentación, análisis y
narración, al tiempo que disfrutan de una experiencia inmersiva que los motiva a escribir y reflexionar sobre el
género policial desde un enfoque dinámico y participativo.
Componente Curricular Asignatura: Lengua Española
Competencias Fundamentales Comunicativa, Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo, Resolución de Problemas, Científica y
Tecnológica, Ética y Ciudadana, Ambiental y de la Salud y Personal y Espiritual.
Competencias Contenidos Indicadores de Logro
Especificas
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores
El cuento policíaco y Comprensión oral (escuchar) • Respeto y empatía -Caracteriza los textos
detectivesco • Escucha atenta de cuentos leídos por por los sentimientos y funcionales y literarios a
• Función y el/la profesor/a o grabados de la radio opiniones expresados utilizar en su
estructura • o la televisión; reconocimiento de los por otros y otras. • desenvolvimiento
Características: el personajes centrales y secundarios Reconocimiento y comunicativo oral o escrito
ambiente, la trama y para comprender las motivaciones que valoración de la de su vida social, con
los personajes desencadenan las acciones; expresión verbal y efectividad y creatividad.
• El narrador identificación del ambiente en sus corporal como medio
• Recursos aspectos fundamentals. para transmitir -Evidencia nuevos
lingüísticos y Produccion oral (hablar) emociones. • conocimientos derivados de
literarios • Selección de una trama con Sensibilidad al la comprensión y producción
• Los actantes características policíacas para producir declamar caligrama. • oral y escrita de textos,
• Verbo en pretérito oralmente un cuento; establecimiento Disfrute al leer relacionados con el entorno
indefinido y en de la intención comunicativa (lúdica, caligramas. • Disfrute familiar, escolar,
pretérito imperfecto despertar interés) del cuento que al producir comunitario, nacional y del
del indicativo producirá oralmente; utilización de caligramas. • mundo.
• Adverbios de conectores coordinantes y de Valoración de la
tiempo y espacio consecuencia para dar cohesión y expresión escrita
• Adjetivos sentido lógico al texto narrado; como medio para -Redacta con efectividad y
• Conectores, adecuación del lenguaje corporal como transmitir emociones. creatividad los textos
coordinantes y de soporte a la expresión oral; matización literarios a utilizar en su
consecuencia del tono y volumen de voz, según la
intervención de los distintos personajes
del cuento.
Comprensión escrita (leer)
• Inferencia del contenido del cuento a
partir del título y otras marcas
paratextuales (imagen, color, gráficos,
cubierta; utilización de la estructura
narrativa (inicio, nudo y desenlace)
para comprender la narración;
reconocimiento de los personajes desenvolvimiento
(centrales y secundarios) a partir de sus comunicativo oral o escrito.
acciones y apariciones; relación entre
los personajes y el ambiente en el que
se desenvuelven. -Conoce y cuestiona las
prácticas sociales de
ciudadanía en
el entorno local y su
confrontación con los valores
universales, a
Estrategia de Enseñanza Aprendizaje
Secuencias Didácticas de la
Unidad 5
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Descubrimiento e indagación
Fech Tiemp Actividades de aprendizaje Elementos de evaluación Recurso
a o Indicadores de Metacognición Evidencias Técnicas e s
logro n instrumentos
1: 90 min SESIÓN 1: Motivación de la unidad IL-1 - Caracteriza ¿Qué - Fotos de la Técnicas Humano
_____ de aprendizaje. Lectura y análisis de los textos aprendist presentación Observacione Profesor
un cuento funcionales y e sobre el de los s directas. Estudiantes
literarios a tema? cuentos Preguntas Pizarra.
Intención pedagógica: Identificar el utilizar en su ¿Cómo lo - Cuadernos orales. TIC.
propósito y la función del cuento desenvolvimient aprendiste - Preguntas Proyector
policiaco. o comunicativo ? Instrumentos escritas. Dispositivos
oral o escrito de ¿Para qué te de Observación electrónicos
Indicador de logro: Reconoce la su vida social, sirve lo evaluación. de la para
función y el mensaje de un cuento con efectividad y aprendido? -Registro participación. investigación
policiaco creatividad anecdótico Evaluación (en casa)
- Participació Instrumentos Manuales
Inicio: n en la de evaluación Cartulinas
IL-5 - Evidencia discusión Lista de Pizarra
Escuchan una historia sobre nuevos inicial cotejo. Hojas en blanco.
un misterio sin resolver conocimientos - Rúbrica Libro de texto.
relacionado con la situación derivados de la Presentación
de aprendizaje. Comparten comprensión y
sus ideas y generan las producción oral y
hipótesis sobre lo sucedido. escrita de textos,
Lluvia de ideas guiada relacionados con
¿Qué es un misterio? el entorno
¿Han leído o visto alguna escolar, familiar,
historia de detectives o comunitario,
crímenes? ¿Qué características nacional y del
recuerdan? ¿Qué elementos mundo.
creen que tiene un cuento
policial?
Anota sus respuestas en el
pizarrón y organiza sus ideas en
una red conceptual.
Desarrollo:
Escuchan un de un cuento
breve grabado.
Responden a preguntas de
análisis: ¿Qué ocurrió?,
¿Dónde? ¿Quiénes son los
personajes?, ¿Cuál es el
mensaje? ¿qué función crees
que cumple el cuento policial
en la literatura?
Cierre:
Reflexión: ¿Cómo influyen los
cuentos en la forma en que
pensamos?
Tarea: Buscar un cuento
corto y responder: ¿Cuál es
su mensaje?
2: 90 min SESIÓN 2: Identificación de la IL-1 - Caracteriza ¿Qué - Fotos de la Técnicas Humano
_____ estructura del cuento los textos aprendist presentación Observacione Profesor
Competencia: Comunicación y funcionales y e sobre el de los s directas. Estudiantes
pensamiento lógico. literarios a tema? cuentos Preguntas TIC
utilizar en su ¿Cómo lo - Cuadernos orales. Proyector o
Intención pedagógica: Analizar la desenvolvimient aprendiste - Preguntas pizarra para la
estructura del cuento. o comunicativo ? Instrumentos escritas. presentación.
oral o escrito de ¿Para qué te de Observación Dispositivos
Indicador de logro: Identifica inicio, su vida social, sirve lo evaluación. de la electrónicos
desarrollo y desenlace en cuentos con efectividad y aprendido? -Registro participación. para
leídos. creatividad anecdótico Evaluación investigación.
- Participació Instrumentos Manuales
Inicio: n en la de evaluación Cartulinas
IL-5 - Evidencia discusión Lista de Pizarra
Relato breve sin estructura nuevos inicial cotejo. Hojas en blanco.
clara. Discusión sobre qué conocimientos - Rúbrica Libro de texto.
falta. derivados de la Presentación
Lluvia de idea sobre la comprensión y
estructura del cuento. producción oral
y escrita de
Desarrollo: textos,
relacionados con
Lectura grupal y análisis de la el entorno
estructura del cuento. escolar, familiar,
Organizan un cuento comunitario,
tomando en cuenta su nacional y del
estructura y lo presentan de mundo
forma grupal.
Cierre:
Reflexión: ¿Cómo afecta el
orden de los hechos al
mensaje del cuento?
Tarea: Esquematizar la
estructura de un cuento leído
en casa.
3: 80 min -SESIÓN 3: Características del IL-1 - Caracteriza ¿Qué - Cuadernos Técnicas Humano
_____ cuento policiaco y detectivesco. los textos aprendist - Observacione Profesor
funcionales y e sobre el Instrumentos s directas. Estudiantes
Intención pedagógica: que los literarios a utilizar tema? de Preguntas TIC
alumnos reconozcan y comprendan en su ¿Cómo lo evaluación. orales. Proyector o
las características esenciales del desenvolvimiento aprendiste -Registro Preguntas pizarra para la
cuento policiaco. comunicativo oral ? anecdótico escritas. presentación.
o escrito de su ¿Para qué te - Participació Instrumentos Dispositivos
Indicador de logro: Los estudiantes vida social, con sirve lo n en la de evaluación para
identifican y clasifican fragmentos de efectividad y aprendido? discusión Lista de investigación.
un cuento policial según sus creatividad inicial cotejo. Manuales
características esenciales. - Rúbrica Cartulinas
Presentación Pizarra
Inicio: IL-5 - Evidencia Hojas en blanco.
nuevos Libro de texto.
Juego de asociación (títulos conocimientos
con tipo de cuento). derivados de la
Pregunta detonadora: comprensión y
¿Cuáles son las producción oral y
características principales de escrita de textos,
un cuento policial? relacionados con
Se hace una breve lluvia de el entorno
ideas sobre los elementos escolar, familiar,
clave: comunitario,
o Detective/ nacional y del
investigador mundo
o Crimen/misterio a
resolver
o Sospechosos
o Pistas y pruebas
o Investigación y
deducción
o Desenlace (resolución
del misterio)
Se anotan en la pizarra como
referencia para la actividad.
Desarrollo:
Trabajo en equipos:
Se reparten fragmentos de
cuentos policiales a cada
grupo.
Los estudiantes deben leer y
clasificar cada fragmento
según los elementos del
cuento policial (por ejemplo,
si el fragmento presenta una
pista, un sospechoso, la
resolución del caso, etc.).
Usan tarjetas con categorías
para agrupar los fragmentos
según su función en la
historia.
Puesta en común:
Cada grupo explica su
clasificación y justifica sus
elecciones.
Se comparan respuestas y se
aclaran dudas sobre las
partes esenciales del cuento
policial.
Cierre:
Reflexión ¿Cómo nos ayudan
estas características a
reconocer un cuento policial?
Se refuerza la idea de que un
cuento policial tiene una
estructura definida con
elementos clave que crean el
misterio y la resolución.
Como tarea opcional, se
puede pedir a los estudiantes
que escriban un breve
fragmento donde incluyan al
menos tres características del
género.
4: 90min SESIÓN 4: El conflicto en el cuento y IL-1 - Caracteriza ¿Qué - Cuadernos Técnicas Humano
_____ los verbos en pasado los textos aprendist - Observacione Profesor
funcionales y e sobre el Instrumentos s directas. Estudiantes
literarios a tema? de Preguntas TIC
Intención pedagógica: Identificar y utilizar en su ¿Cómo lo evaluación. orales. Proyector o
analizar el conflicto en los cuentos. desenvolvimient aprendiste -Registro Preguntas pizarra para la
o comunicativo ? anecdótico escritas. presentación.
Inicio: oral o escrito de ¿Para qué te - Participació Instrumentos Dispositivos
su vida social, sirve lo n en la de evaluación para
Discusión sobre los conflictos con efectividad y aprendido? discusión Lista de investigación.
típicos en cuentos policiaco y creatividad inicial cotejo. Manuales
detectivesco. - Rúbrica Cartulinas
Lluvia de idea sobre ¿Cómo Presentación Pizarra
pueden los verbos reflejar el IL-5 - Evidencia Hojas en blanco.
conflicto en un cuento? Los nuevos Libro de texto.
alumnos piensan en acciones conocimientos
que intensifiquen un derivados de la
problema o que ayuden a comprensión y
resolverlo." producción oral y
Mintió a la policía durante escrita de textos,
un interrogatorio. relacionados con
Huía del lugar de los hechos el entorno
sin dejar rastro escolar, familiar,
comunitario,
nacional y del
Desarrollo: mundo
Los alumnos analizan e
identifican el conflicto central
del cuento y subrayan los
fragmentos clave donde se
desarrolla.
Extraen de la trama del
conflicto verbos en pretérito
indefinido y pretérito
imperfecto.
Comparan frases con los dos
tiempos verbales para analizar
su diferencia:
Reescriben un fragmento
narrado en pretérito indefinido
a imperfecto y viceversa para
notar la diferencia en el efecto
narrativo.
Cierre:
Reflexión: ¿Cómo influye el
conflicto en la historia?
¿Cómo afectan los tiempos
verbales la narración del
conflicto? ¿Por qué algunos
eventos se cuentan en
indefinido y otros en
imperfecto?
Tarea: Escribir un breve
conflicto usando verbos en
pasado.
.
SESIÓN 5: Creación de personajes y IL-1 - Caracteriza
uso de adjetivos los textos
funcionales y
Intención pedagógica: Diseñar literarios a
personajes con identidad propia. utilizar en su
desenvolvimient
Inicio: o comunicativo
oral o escrito de
Los estudiantes adivinan de su vida social,
personajes de cuento con efectividad y
policiaco. creatividad
Describen a los personajes
utilizando adjetivo.
-Conoce y
cuestiona las
prácticas sociales
de ciudadanía en
Desarrollo: el entorno local y
su confrontación
Leen un cuento policial breve con los valores
e identifican sus actantes universales, a
Crean fichas de personajes y través de textos
sus características de secuencia
Describen físicamente y argumentativa.
psicológicamente a los
personajes usando adjetivos
Cierre:
Reflexionan: ¿Cómo influyen
los personajes en la historia?
Tarea: realizan un dibujo de los
personajes del cuento. Escribe los
nombres de los personajes de tu
cuento
SESIÓN 6: Ambientación y contexto IL-1 - Caracteriza
los textos
Intención pedagógica: Describir funcionales y
escenarios con precisión. literarios a
Indicador de logro: Crea ambientes utilizar en su
detallados para cuento policiaco. desenvolvimient
o comunicativo
Inicio: oral o escrito de
su vida social,
Participan en Juego de con efectividad y
imaginación sobre lugares creatividad.
donde se podrían desarrollar
cuento policiaco. -Conoce y
cuestiona las
prácticas sociales
Desarrollo: de ciudadanía en
Discuten sobre la importancia el entorno local y
de la descripción en el cuento su confrontación
Imaginan y escriben con los valores
descripciones de ambientes. universales, a
través de textos
Cierre: de secuencia
Reflexionan: ¿Cómo influye el argumentativa.
ambiente en la historia?
Tarea: Describir el ambiente en
donde se desarrolla la trama de tu
cuento.
SESIÓN 7: Redacción
del cuento (inicio y
desarrollo)
📌 Intención
pedagógica: Planificar
y comenzar la
redacción del cuento.
📌 Indicador de logro:
Redacta la
introducción y el
desarrollo de un
cuento.
✅ Inicio: Recordatorio
de la estructura del
cuento.
✅ Desarrollo: Escritura
guiada de la
introducción y el
desarrollo.
✅ Cierre: Reflexión
sobre el proceso de
escritura.
✅ Tarea: Mejorar la
introducción del
cuento.
SESIÓN 8-9:
Redacción del
desenlace y revisión
📌 Intención
pedagógica: Escribir
un final coherente y
revisar la historia.
📌 Indicador de logro:
Concluye su cuento y
lo revisa críticamente.
✅ Inicio:
Conversación sobre
finales impactantes.
✅ Desarrollo:
Escritura del
desenlace y revisión
en parejas.
✅ Cierre: Reflexión
sobre la importancia
de un buen cierre.
✅ Tarea: Reescribir
partes del cuento que
necesiten mejorar.
SESIÓN 10: Uso de
recursos literarios
📌 Intención
pedagógica: Aplicar
metáforas,
comparaciones y
descripciones.
📌 Indicador de logro:
Enriquece su cuento
con recursos literarios.
✅ Inicio: Juego de
completar frases con
metáforas.
✅ Desarrollo: Revisión
del cuento para
agregar recursos
literarios.
✅ Cierre: Reflexión
sobre el impacto de
los recursos en la
historia.
✅ Tarea: Reescribir
una parte del cuento
usando metáforas.
SESIÓN 9-10: Revisión y edición del
cuento (conectores)
📝 Competencia: Comunicación y
pensamiento lógico.
🎯 Intención pedagógica: Mejorar la
coherencia y cohesión del cuento.
✅ Inicio: Análisis de errores comunes
en cuentos.
✅ Desarrollo:
Corrección en parejas.
Uso de conectores
coordinantes y de
consecuencia para mejorar
fluidez.
✅ Cierre: Reflexión: ¿Cómo cambia
un cuento tras ser revisado?
✅ Tarea: Aplicar correcciones.
SESIÓN 11-12:
Producción digital del
cuento
📝 Competencia:
Comunicación y
tecnológica.
🎯 Intención
pedagógica: Presentar
cuentos usando TIC.
📍 Indicador de logro:
Presenta digitalmente
su cuento.
✅ Inicio: Exploración
de herramientas
digitales.
✅ Desarrollo:
Creación y edición del
cuento en digital.
✅ Cierre: Reflexión:
¿Cómo mejora la
tecnología la
presentación del
cuento?
✅ Tarea: Finalizar
edición digital.
SESIÓN 13:
Evaluación entre pares
📝 Competencia:
Comunicación y
pensamiento crítico.
🎯 Intención
pedagógica: Dar
retroalimentación a
compañeros.
📍 Indicador de logro:
Evalúa cuentos de sus
compañeros.
✅ Inicio: Discusión
sobre la importancia
de la
retroalimentación.
✅ Desarrollo:
Intercambio de
cuentos y evaluación
en pares.
✅ Cierre: Reflexión:
¿Cómo ayudan las
opiniones de otros a
mejorar?
✅ Tarea: Aplicar
sugerencias a su
cuento.
SESIÓN 14:
Presentación de
cuentos
📝 Competencia:
Comunicación y
expresión oral.
🎯 Intención
pedagógica:
Compartir los cuentos
con la clase.
📍 Indicador de logro:
Expone su cuento de
forma clara.
✅ Inicio: Normas para
la presentación.
✅ Desarrollo: Lectura
en voz alta.
✅ Cierre: Reflexión
grupal.
✅ Tarea: Autoevaluar
su experiencia.
SESIÓN 15:
Reflexión y
evaluación final
📝 Competencia:
Desarrollo personal y
social.
🎯 Intención
pedagógica:
Reflexionar sobre el
proceso de
aprendizaje.
📍 Indicador de logro:
Evalúa su progreso.
✅ Inicio: Preguntas de
reflexión sobre el
proceso.
✅ Desarrollo:
Autoevaluación y
evaluación grupal.
✅ Cierre: Motivación
final.
Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad
Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Videoclip Blog Mapas mentales
Intercambio de roles Búsqueda en internet Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Debate Proyecto de aula
Exposición individual Realizar Practicas Lápices de colores
Exposiciones en grupo Interpretar conceptos Computadoras
Grupo de discusión Producir Teléfono Móvil
Aplicaciones Presentación de PowerPoint Pizarra digital
Cuestionario Infografía Cartulinas
Instrumento de Evaluación
Escala estimativa para evaluar la planificación
Indicador de Logro:
Participante: Docente:
Niveles de desempeño
Criterios Observación
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
