ESCUELA: BENITO JUAREZ
NOMBRE: AMERICA CITLALI PEREZ QUEZADA
GRADO:4. GRUPO:B
Dentro de la jornada de observación
Pues dentro de esta institución, no se concientiza la implementación de la educación socioemocional,
DIAGNÓSTICO puesto que, los docentes no le brindan la importancia que en realidad se merece.
Por este motivo, en mi primera jornada de práctica (11 al 22/marzo/2024), en el grupo de 4 B, el cual
cuenta con la cantidad de n13iñas y 15 niños, apliqué una estrategia en colectivo, pues durante el
periodo de práctica, implementé algunas actividades relacionadas con la educación socioemocional,
pues el objetivo fue el de orientar la importancia de nuestras emociones, por ende, se efectuó una feria
de las emociones con todos los integrantes de la institución.
1. Punto de partida
• Pide a la niña o el niño que use su playera especial y explícale que no importa si ésta se ensucia.
ACTIVIDAD O ESTRATEGIA • Coloca pintura en los recipientes.
• Acomoda la hoja en el lugar donde pintará.
• Permite que exprese lo que quiera con su dibujo. Tú también lo puedes acompañar pintando.
• Al terminar, juntos limpien el material utilizado y cuelguen en un lugar visible las obras de arte.
2. Lo que sé y lo que quiero saber
• Invita al grupo a sacar todas las emociones que sienten, haciendo rayones. Con cada rayón saldrá algo
que tienen atorado y que quieren que salga.
• Comenta: “Con esta actividad no lastimamos a nadie”.
• No hay pretensión estética. Si la niña o el niño rompe el papel o utiliza colores oscuros, está bien.
¡Está expresando!
3. Organicemos las actividades
• Toma una revista y busca imágenes en donde quede clara la conducta esperada. Si no tienes revistas
puedes dibujar.
• Escribe el acuerdo junto a la imagen: “Si tienes ganas de morder, muerde una zanahoria. NO SE
PUEDE MORDER A LAS PERSONAS”.
• Pega la regla acordada en la pared. En esta etapa, la niña o el niño entienden muy bien las imágenes y
así podrán recordarlas.
PROPÓSITOS Capacitar a los estudiantes para tomar decisiones informadas y éticas en diversas situaciones
sociales y emocionales.
Enseñar a los estudiantes a identificar, comprender y regular sus emociones de manera
efectiva.
Promover la comprensión y el respeto por la diversidad en todas sus formas, incluyendo
diferencias culturales, de género, de habilidades y de orientación sexual.
“ACTIVIDADES PARA EL APOYO PSICOEMOCIONAL EN EDUCACIÓN INICIAL ANTE SITUACIONES DE
EMERGENCIA
BIBLIOGRAFÍA
Escala Likert (frecuencia)
TÉCNICA O INSTRUMENTO Frecuencia
Criterios Nada Poco Suficiente Bastante Mucho
Los estudiantes logran desarrollar una
comprensión profunda de sus propias emociones,
fortalezas, debilidades y valores.
Los infantes hacen uso de sus habilidades sociales
clave, como la empatía, la comunicación efectiva,
la resolución de conflictos y la colaboración.
Los educandos logran identificar, comprender y
regular sus emociones de manera efectiva.
Los estudiantes promueven la comprensión y el
respeto por la diversidad en todas sus formas,
incluyendo diferencias culturales, de género, de
habilidades y de orientación sexual.
Basándome en los resultados obtenidos de mi primera jornada de práctica, estas fueron las áreas de
oportunidad encontradas:
Desarrollo socioemocional del
alumno
Desarrollo deficiente
Desarrollo regular
25% 25% Desarrollo eficiente
50%
El 50% de los alumnos (16 estudiantes) demostraron un desarrollo regular, puesto que era la primera
vez con la implementación de las competencias socioemocionales, por otro lado, el 50% restante, se
divide en dos partes iguales, la primer mitad demuestra el logro y avance de los alumnos (8
estudiantes), señalaron una buena mejora sobre la capacidad de conocer sus habilidades
socioemocionales, sin embargo, el 25% restante (8 alumnos), presentaron una deficiencia en las
actividades implementadas, no lograban comprender al cien porciento la importancia de las
competencias socioemocionales; esto es el punto de partida para mejorar mis actividades y estrategias
previstas.
La implementación de competencias socioemocionales en la educación primaria es fundamental para
el desarrollo integral de los estudiantes, pues estas competencias no solo les ayudan a comprender y
REFLEXIÓN O EVALUACIÓN manejar sus propias emociones, sino que también promueven habilidades sociales clave, como la
empatía, la comunicación efectiva y la resolución de conflictos, puesto que, al cultivar un ambiente
escolar que valora y prioriza el bienestar socioemocional, las escuelas pueden contribuir
significativamente al éxito académico, personal y social de los estudiantes. Por este motivo, mejoraré
mis estrategias planeadas para obtener mejores resultados en mi segunda jornada de práctica docente.
