IETIVJ-SGA-FRC-001

PLAN DE ÁREA
Secretaria de Educación VERSIÓN 1
4143.011.3.25
Municipal FECHA DE Abril de
APROBACIÓN
2011

MODALIDAD DE LA I.E.T.I. MODELO PEDAGÓGICO ENFOQUES DE APRENDIZAJE

TÉCNICA / ACADÉMICA SOCIAL - COGNITIVO APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y GRUPAL

APRENDIZAJE ACTIVO

APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS

CÓDIGO DE ÁREA: NOMBRE DEL ÁREA: Lengua Castellana

INTENSIDAD HORARIA Primaria:

SEMANAL- ANUALES

horas: 160

Sexto:

Horas: 200

Séptimo:

Horas: 200

Octavo:

Horas: 160

Noveno: horas: 160

Décimo:

Horas: 120

Once:

Horas: 120

Incluir la intensidad horaria de Lectura

crítica

NIVEL: BASICA Y MEDIA GRADOS: 1° a 11°

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 NOMBRES DE LOS
DOCENTES DEL
ÁREA:

2. FUNDAMENTACIÓN

JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA (EL POR QUÉ)

La planeación del área, se basa en los “Estándares Básicos de Lengua Castellana” publicados por el
Ministerio de Educación Nacional (MEN) en el año 2006, los DBA y las competencias básicas del área; para
que todo proceso educativo cumpla sus objetivos, es necesario dotar al alumno de instrumentos que
permitan al estudiante buscar el conocimiento y socializar con la ayuda de sus demás compañeros en
trabajo colaborativo y la del maestro orientador, cumpliendo así con un importante objetivo de la educación,
y es que, estudiante y orientador construyan el conocimiento a través del análisis y discusión del mismo, a
la vez que les permitan transferirlos e interrelacionarse con las realidades de su medio, tomando en cuenta
los principios básicos de nuestro modelo social- cognitivo.

El Plan de área de Lengua Castellana, atiende a las necesidades y características de la educación actual,
teniendo en cuenta la importancia de ubicar siempre a los estudiantes dentro del contexto de los diferentes
temas para que se expresen con su capacidad creativa y pongan en actividad sus competencias
comunicativas. La asignatura de Lengua Castellana es fundamental para el fortalecimiento de las
competencias lingüísticas, así como la adquisición de saberes y habilidades en otras áreas del
conocimiento, ya que los estudiantes en la medida que aprenden, aumentan sus capacidades, se enfrentan
a nuevas tareas y participan más de la acción comunicativa.

En la formación de todo individuo, el lenguaje adquiere una importancia vital. La enseñanza y el aprendizaje
del área de español y literatura, facilitan la adquisición de las primeras competencias lingüísticas que
permiten entrar en contacto con el mundo. En este sentido, se busca que el estudiante domine su lengua
materna, convirtiéndola en la herramienta básica que posibilita el desarrollo de los procesos de
pensamiento necesarios para abordar y transformar otras disciplinas, otros lenguajes, discursos, culturas y
contextos; formando así personas comprometidas con el progreso cultural, social y científico de su entorno
.

La INSTITUCIÓN AGRÍCOLA SANTAMARIA través del P.E.I. busca la formación integral de los

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estudiantes y en este sentido concibe la educación como un proceso permanente, cultural y social que
permite este sea responsable y protagonista de su proceso académico, proporcionándoles las bases
fundamentales para su correcto desempeño social. A través de sus proyectos se busca orientar al
estudiante en el desarrollo de valores. Construye y afianza sus capacidades y potencialidades. Como
principio de autonomía es capaz de formular sus propias normas y elegir los medios para alcanzar las
metas de su proyecto de vida sin perjudicar a los demás. Hará parte de la formación integral del estudiante,
expresado en desarrollo equilibrado de los ámbitos cognitivo, tecnológico, ético, físico, espiritual y social
que se ponen en práctica en cada uno de los proyectos transversales de la institución a los cuales desde el
área aportamos desde las diversas competencias comunicativas como la narrativa, la oralidad y la
escritura..

Se caracterizará por destacar algunos conceptos estructurales del manejo del área como la codificación
siendo esta el proceso mediante el cual la información se convierte en otra forma aceptable para la
transmisión y la decodificación que es la capacidad de identificar los signos en un nombre por las múltiples
miradas interdisciplinarias que concurren en la captura del sentido de ese concepto, por ejemplo, la palabra
texto es vista de diferentes disciplinas como algo único, oral, escrito, audiovisual. (Guiñar el ojo es un gesto
no verbal que hoy tiene sentido completo).

La concepción del lenguaje que se plantea tiene la orientación hacia la construcción de la significación a
través de los múltiples códigos y formas de simbolizar, simbolización que se da en complejos procesos
históricos sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos.

Desde esta perspectiva, por medio del lenguaje el hombre fomenta las competencias y habilidades para
desarrollarse como individuo y ser social en un continuo devenir de situaciones significativas, en las que las
manifestaciones expresivas del lenguaje tienden los lazos de unión con el mundo que lo rodea.

Mediante el lenguaje se evidencia el proceso de desarrollo del pensamiento: la línea histórica de evolución
del hombre muestra cómo los procesos cognitivos se ven reflejados cuando el lenguaje se hace complejo:
la manera de ver, evaluar, expresar y transformar el mundo. Aún más, es de vital importancia la división de
la historia antes y después de la escritura no sólo porque permitió eternizar lo fugaz de la oralidad, sino
porque los procesos de lectura y escritura enriquecen los procesos de pensamiento (Estándares
curriculares para la lengua castellana MEN 2002).

El lenguaje como facultad que ha marcado la evolución del ser humano le ha permitido a este interpretar el
mundo y transformarlo, expresar sentimientos, construir y adquirir conocimientos creando un universo de
significados vitales para dar respuesta al porqué de la existencia en un momento específico de la historia.
Es, además, la única manera con que cuenta el ser humano para interactuar con el mundo. Por ende, tiene
un doble valor, subjetivo y social. Lo subjetivo, como herramienta cognitiva, le permite al sujeto tomar
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posesión de la realidad y conciencia de sí mismo. Lo social se logra en la medida que le permite establecer
y mantener relaciones sociales con sus semejantes, construir espacios conjuntos para su difusión y
permanente transformación.

Desde el nivel de preescolar y de básica primaria el niño aprende a manejar su lengua como instrumento de
comunicación, de pensamiento y conocimientos. En este nivel el énfasis recae sobre lo práctico y lo
nocional. Para estos grados se tendrá muy en cuenta los derechos básicos de aprendizaje ya que debido a
las múltiples situaciones de niños con discapacidades y con trastornos se requiere hacer ajustes ya sean
grupales o individuales.

En el nivel de educación básica secundaria y media vocacional los estudiantes analizarán su lengua, es
decir, estudiarán sus diferentes elementos, en las relaciones que se dan entre ellos y su funcionamiento;
por lo tanto, la lingüística entra a formar parte de los contenidos de la asignatura, es decir, en estos niveles
se toma la lengua como objeto de conocimiento, lo práctico y natural se conjuga con el estudio consciente
que el estudiante hace de su lengua nativa en contexto.

FINES DE LA EDUCACIÓN (LEY)

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los
demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vi da
económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana

y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos,

históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados

para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país,

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como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la

investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la

integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico
nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico
del país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente,
de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de
una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en
la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de

problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada
del tiempo libre.

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la

tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al
sector educativo.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA (POR NIVELES) (LEY)

GENERAL:

Desarrollar competencias comunicativas, interpretativas y compositivas acorde con los

establecimientos contenidos en los estándares básicos de lengua castellana dentro de los fines y
propósitos de la educación colombiana.

Basica primaria de (1 - 5)

- Estimular las facultades de la comunicación a partir del uso de la lengua y sus posibilidades

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 creativas.

- Desarrollar habilidades para la escritura, la lectura y el pensamiento crítico-creativo, con

base en los estándares y los derechos básicos de aprendizaje de la enseñanza en lengua
castellana.

- Promover la creación artística desde la exploración del lenguaje como facultad básica de
pensamiento.

Bachillerato ( 6 a 11)

● Propiciar el aprendizaje de la lengua materna por medio de actividades lúdicas y experiencias

educativas, tomando como base la experiencia propia del estudiante.

● Fomentar el gusto y agrado por la lectura comprensiva, reflexiva y crítica de diversos textos
literarios

● Estimular el interés hacia la escritura de textos con sentido gramatical

● Estimular el desarrollo de la creatividad y el interés por el significado de aquello que se lee

● Desarrollar las competencias comunicativas por medio de plataformas digitales.

● Desarrollar habilidades para la escritura, la lectura y el pensamiento crítico-creativo, con

base en los estándares y los derechos básicos de aprendizajes de la enseñanza en la
lengua castellana.

ESPECÍFICOS:

1. (conocimientos)

- Comprender y aplicar conceptos y normas de la lengua castellana

- Comprender y aplicar habilidades relacionadas con el manejo de la información y los sistemas

simbólicos

- Comprender, analizar e interpretar diversos tipos de textos orales y escritos con base en las propias
competencias.

- Planear y corregir diversos tipos de textos.

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.

2. (Habilidades)

- Desarrollar en el estudiante la capacidad de comunicar su vivencia del mundo a través de su

expresión oral y escrita.

- Expresar oralmente con coherencia, claridad y seguridad, utilizando diversas formas de discurso.

- Desarrollar las destrezas necesarias para el dominio de la lectura y la comprensión reflexiva de

textos.

- Proporcionar los elementos necesarios para que el estudiante logre una lectura comprensiva que lo
conduzca al análisis del texto.

- Guiar al estudiante hacia la utilización adecuada del lenguaje oral y escrito para que accedan a la
producción de texto.

3. (Valores)

- Crear conciencia de que la escritura es un medio de comunicación social, de recreación estética,

una fuente de información de conocimiento y un vehículo de desarrollo social y emocional

- Valorar el lenguaje y las normas éticas de la comunicación y aplicarlos en actos comunicativos para
interpretar el mundo, confrontar opiniones y adquirir aprendizajes y establecer acuerdos.

- Reconocer el valor estético y cultural de los textos literarios como expresiones culturales personales
y sociales.

ESTÁNDARES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA VOCACIONAL, POR CICLOS

DE APRENDIZAJE

NIVEL BÁSICA PRIMARIA

GRADO 1° A 3°

● Producir textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.

● Producir textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.

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● Desarrollar en los educandos las habilidades comunicativas para leer, comprender,
escribir, hablar, y expresarse correctamente.

● Comprender, analizar e interpretar diversos tipos de textos orales y escritos, con base
en las propias competencias.

● Desarrollar la habilidad para seleccionar las palabras más adecuadas cuando se redacta
un escrito.

● Identificar los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos

comunicativos auténticos

● Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y

lúdica.

GRADO 4° A 5°

● Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso

significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

● Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que

siguen un procedimiento estratégico para su elaboración

● Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,

organización y almacenamiento de la información.

● Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos
de un texto literario, y entre éste y el contexto.

● Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten,

para utilizarla en la creación de nuevos textos.

● Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en

situaciones comunicativas auténticas.

● Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación,

para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis
procesos comunicativos

NIVEL BÁSICA SECUNDARIA

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 GRADO 6° A 7°

Producción textual.

● Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de

textos orales en situaciones comunicativas auténticas

● Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a

procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra
textuales

Comprensión e interpretación textual.

● Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y
su clasificación en una tipología textual.

Literatura.

● Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura

● Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi

capacidad crítica y creativa.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.

● Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten

para clasificarla y almacenarla.

● Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que
emplean el lenguaje verbal.

Ética de la comunicación.

● Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de

culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

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 GRADO 8° A 9°

Producción textual.

● Produzco textos orales de tipos argumentativos para exponer mis ideas y llegar a
acuerdos en lo que prima el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos
comunicativos.

● Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a

procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y
extratextuales.

Comprensión e interpretación textual.

● Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en

situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y
del contexto.

Literatura.

● Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta
de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.

● Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de

comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.

● Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones

del lenguaje no verbal.

Ética de la comunicación.

● Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes
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 del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y
el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.

GRADO 10° A 11°

Producción textual.

● Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el

control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.

Comprensión e interpretación textual.

● Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

Literatura.

● Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto

universal.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.

● Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación

masiva.

● Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos

intencionados.

Ética de la comunicación.

● Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las que intervengo

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COMPETENCIAS DEL ÁREA

● Producción textual

- Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas

- Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su elaboración.

- Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de
la entonación y la pertinencia articulatoria.

● Comprensión e interpretación textual

- Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

- Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y

almacenamiento de la información.

- Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su

- clasificación en una tipología textual.

● Literatura

- Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica

- Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto
literario.

- Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad

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 crítica y creativa.

● Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

- Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden

- Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

- Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para
clasificarla y almacenarla.

● Ética de la comunicación

- Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos

comunicativos auténticos.

- Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el

fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

- Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del
proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.

DBA (Derechos Básicos de Aprendizaje).

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

NIVEL BÁSICA PRIMARIA

GRADO 1° A 3°

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● Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica.

● Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos.

● Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la diferenciación de los
sonidos que componen las palabras.

● Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes que
contienen.

● Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o sugeridos por otros.

● Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.

● Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su contexto.

● Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar compuestos por texto,
sonido e imágenes.

● Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y
estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos.

● Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus
saberes e intereses.

● Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una situación
específica.

● Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden inferencial y

crítico.

GRADO 4° A 5°

● Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los cuales
interactúa.

● Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas

o conversaciones cotidianas.

● Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.

● Construye textos poéticos, empleando algunas figuras literarias.

● Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el

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 procesamiento de la información que le facilitan el proceso de comprensión e interpretación textual.

● Utiliza la información que recibe de los medios de comunicación para participar en espacios
discursivos de opinión.

● Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o gestos.

● Comprende los roles que asumen los personajes en las obras literarias y su relación con la temática
y la época en las que estas se desarrollan.

● Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades de recrear y

ampliar su visión del mundo.

● Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la información explícita e
implícita.

● Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su
contenido y estructura.

● Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según la tipología
a desarrollar.

NIVEL BÁSICA SECUNDARIA

GRADO 6° A 7°

● Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del conocimiento y de desarrollo
de su imaginación.

● Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos, características formales e
intenciones comunicativas.

● Produce diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se escribirá y a los
propósitos comunicativos.

● Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que interactúa en el
medio para afianzar su punto de vista particular.

● Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o publicitario en los
discursos que produce, teniendo claro su uso dentro del contexto.

● Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar
pensamientos o emociones.

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● Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de
analizar elementos propios de la narración.

● Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social.

● Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir

del uso de estrategias de lectura.

● Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para exponer sus argumentos.

● Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo
procedimientos sistemáticos de corrección lingüística.

GRADO 8° A 9°

● Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicación y otras fuentes de información,
atendiendo al contenido, la intención comunicativa del autor y al contexto en que se producen.

● Relaciona las manifestaciones artísticas con las comunidades y culturas en las que se producen.

● Reconoce en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y novelas, aspectos
referidos a la estructura formal del género y a la identidad cultural que recrea.

● Comprende que el género lírico es una construcción mediada por la musicalidad, la rima y el uso de
figuras retóricas, que permiten recrear una idea, un sentimiento o una situación.

● Escucha con atención a sus compañeros en diálogos informales y predice los contenidos de la
comunicación.

● Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos macro del texto y
con sus contextos de producción y circulación.

● Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la relación existente entre la
temática, los interlocutores y el contexto histórico-cultural.

● Compone diferentes tipos de texto atendiendo a las características de sus ámbitos de uso:
privado/público o cotidiano/científico.

● Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que interactúa en el
medio para afianzar su punto de vista particular.

● Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o publicitario en los
discursos que produce, teniendo claro su uso dentro del contexto.

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 ● Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar
pensamientos o emociones.

● Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de

analizar elementos propios de la narración.

● Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social.

● Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir

del uso de estrategias de lectura.

● Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para exponer sus argumentos.

● Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo
procedimientos sistemáticos de corrección lingüística.

GRADO 10° A 11°

● Asume una posición crítica y propositiva frente a los medios de comunicación masiva para analizar
su influencia en la sociedad actual.

● Planea la producción de textos audiovisuales en los que articula elementos verbales y no verbales
de la comunicación para desarrollar un tema o una historia.

● Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el acercamiento a sus

principales exponentes, textos, temáticas y recursos estilísticos.

● Formula puntos de encuentro entre la literatura y las artes plásticas y visuales.

● Participa en discursos orales en los que evalúa aspectos relacionados con la progresión temática,
manejo de la voz, tono, estilo y puntos de vista sobre temas sociales, culturales, políticos y
científicos.

● Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y argumentando sus puntos de
vista frente a lo leído.

● Produce textos orales como ponencias, comentarios, relatorías o entrevistas, atendiendo a la

progresión temática, a los interlocutores, al propósito y a la situación comunicativa.

● Escribe textos que evidencian procedimientos sistemáticos de corrección lingüística y el uso de

estrategias de producción textual.

● Participa en escenarios académicos, políticos y culturales; asumiendo una posición crítica y

propositiva frente a los discursos que le presentan los distintos medios de comunicación y otras
fuentes de información.

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 ● Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan los códigos verbales y no verbales en diversas
manifestaciones humanas y da cuenta de sus implicaciones culturales, sociales e ideológicas.

● Determina los textos que desea leer y la manera en que abordará su comprensión, con base en sus
experiencias de formación e inclinaciones literarias.

● Identifica, en las producciones literarias clásicas, diferentes temas que le permiten establecer
comparaciones con las visiones de mundo de otras épocas.

● Comprende que los argumentos de sus interlocutores involucran procesos de comprensión, crítica y
proposición.

● Compara diversos tipos de texto, con capacidad crítica y argumentativa para establecer relaciones
entre temáticas, características y los múltiples contextos en los que fueron producidos.

● Expresa por medio de producciones orales el dominio de un tema, un texto o la obra de un autor.

● Produce textos académicos a partir de procedimientos sistemáticos de corrección lingüística,

atendiendo al tipo de texto y al contexto comunicativo.

EJES TEMÁTICOS DE LAS ASIGNATURAS DEL ÁREA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

(PARTICULARES Y TRANSVERSALES)

ASIGNATURA: Lengua Castellana.

BÁSICA PRIMARIA

GRADO 1

● Letras del abecedario en mayúscula y minúscula.

● Letras y sílabas que conforman las palabras.

● Las oraciones

● Sílabas combinadas en las palabras

● Uso del punto y la coma

● Palabras descriptivas (adjetivos)

● Palabras que nombran objetos (sustantivos)

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 ● Adivinanzas

● Poemas

● Canciones

● Cuentos

GRADO 2°

● La descripción

● Los sustantivos

● Adjetivos

● Uso de las mayúsculas

● El punto y la coma

● La fábula y la personificación

● Antónimos y sinónimos.

● Lectura: Textos expositivos, descriptivos, narrativos.

● La comparación y la metáfora

● Textos literarios (cuentos y adivinanzas)

● Refranes y trabalenguas

● El afiche

● El periódico

● La Internet

● Escritura de textos descriptivos cortos.

● La oracion.

● Las palabras compuestas

● Los verbos en presente,pasado y futuro.

● Textos instructivos

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 ● La poesía

● La televisión

● Concordancia en número (sujeto de la oración y verbo)

● La carta

● Las preposiciones

● Los adverbios

● El teatro

GRADO 3°

Periodo I

● La comunicación y sus elementos.

● El mito y la leyenda

● La oración. Funciones de la oración.

● Comprensión de lectura.

● Imágenes, símbolos, signos y señales.

● Prefijos y sufijos

● Sustantivos concretos y abstractos

● Repaso de combinaciones Bl, Br, Cr, Cl, Dr,

Periodo II

● La narración y sus elementos, la descripción y las comparaciones.

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 ● Poema y rima.

● El cuento.

● El diálogo.

● Tiempos verbales

● El adverbio y sus clases

● Elaboración de resúmenes e informes.

● Comprensión de lectura

Periodo III

● Género y número

● Reglas ortográficas (uso de la coma, punto y punto y coma).

● La oración y sus clases.

● Sujeto y predicado

● Sinónimos y antónimos.

● El verbo.

● La poesía y la rima

● Preposiciones.

● La biblioteca.

● Historietas

● El adverbio.

● •La publicidad

● •El teatro, el guión

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GRADO 4°

Periodo I

● Elementos de la comunicación

● La narración: el cuento

● El texto narrativo

● Descripción de personas, animales y situaciones

● Los sustantivos y adjetivos

● El verbo

● La oración y sus partes

● Lenguaje simbólico

● Mesa redonda

● Comprensión lectora

● Mito y leyenda

Periodo II

● Adjetivo posesivos y demostrativos

● El verso y la estrofa

● Poesía

● La historieta

● Palabras sinónimas y antónimas

● Las preposiciones

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 ● Comprensión lectora

● La publicidad y sus mensajes

● Género dramático

Periodo III

● La televisión

● Las noticias de prensa

● Núcleo del sujeto y del predicado

● Clases de oraciones

● Uso de los signos de puntuación

● El diálogo

● Textos informativos

● Clases de párrafos

● Conectores

● Dialecto y jerga

● Palabras homónimas

GRADO 5°

Periodo I

● Elementos de la comunicación y los medios simbólicos

● La narración, la carta

● Géneros literarios

● El diptongo Y el hiato

● El mito y la leyenda

● La anécdota

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 ● La fábula

● Partes de la oración sujeto y predicado

● Núcleo del sujeto y del predicado

● Oraciones simples y compuestas.

● Palabras según su acento

● El resumen

● El verbo, tiempos presente, pasado y futuro

● El cuento

● Uso de los signos de puntuación

Periodo II

● El adverbio y sus clases.

● Las preposiciones

● Mecanismos de participación la mesa redonda y el debate

● Sustantivo y adjetivo

● Verbo, tiempo, moda

● Poema y rima

● Figuras literarias

● La intención y situación comunicativa

● Sufijos y prefijos

● Palabras homónimas

● Textos informativos argumentativos, explicativos y expositivos.

● Informes o trabajos escritos

● La argumentación

● El teatro y el guión

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 ● El drama y la comedia

● Géneros literarios.

Periodo III

● Los pronombres

● El verbo, tiempos presente, pasado y futuro

● Uso de los signos de puntuación

● La biografía

● La argumentación

● El teatro y el guión

● El drama y la comedia

● Párrafo, texto y conectores.

● La novela

● La noticia

● La entrevista

● Párrafo, texto y conectores.

BÁSICA SECUNDARIA

EJES TEMÁTICOS DE LA ASIGNATURA:

GRADO 6°

Periodo I

1. Presentación de trabajos escritos.

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2. Géneros Literarios.

3. La narración.

4. El cuento.

5. El mito.

6. La leyenda.

7. La Línea del tiempo.

8. Propiedades del texto.

9. Texto Descriptivo.

10. El verbo y su conjugación.

11. Texto discontinuo (Infografías).

Periodo II

1. Género Lírico.

2. La métrica. ● El Poema.

3. Las conjunciones y las interjecciones.

4. Palabras polisémicas y clases de palabras (Homofonas, Homografas, Homonimas).

5. La sílaba y las palabras según su acento.

6. La cohesión y los signos de puntuación.

7. La tradición oral (Universal,nacional y regional).

8. Los componentes del texto.

Periodo III

1. Género dramático.

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2. La tragedia y la comedia.

3. El correo electrónico.

4. Uso de conectores.

5. Uso de la coma.

6. La tilde diacrítica.

7. La comunicación masiva.

GRADO 7°

Periodo I

1. Literatura Prehispánica.

2. Literatura de la Conquista y la Colonia.

3. Literatura Latinoamericana de la Independencia.

4. Palabras Homonimas.

5. Estilos Narrativos.

6. Los grupos sintácticos y el sujeto.

7. Grupos sintácticos y el predicado.

8. Figuras literarias.

9. Declamar un poema.

10. Cómo crear mapas conceptuales.

Periodo II

1. El Realismo Latinoamericano.

2. Literatura de Vanguardia.

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3. Autores Latinoamericanos destacados.

4. Coherencia y Cohesión.

5. Literatura Hispanoamericana.

6. Uso de Conectores.

7. Estructura y análisis de textos líricos, dramáticos y otros tipos de textos.

8. El cuento latinoamericano.

9. La intención comunicativa y el tipo de texto.

10. Funciones sintácticas.

Periodo III

1. Novela Hispanoamericana.

2. Boom Latinoamericano.

3. Neologismo, extranjerismos y préstamos lingüísticos.

4. La Macroestructura y la Microestructura.

5. El debate.

6. Los signos de puntuación.

7. Refranes y modismos.

8. Época contemporánea.

GRADO 8°

Periodo I

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1. Antecedentes de la Literatura Colombiana.

2. El informe Etnográfico.

3. El Debate.

4. Uso del punto y coma.

5. Funciones del lenguaje.

6. El Romanticismo

en Colombia.

7. El

costumbrismo.

8. El Modernismo.

9. El signo,

señales, iconos

y símbolos.

10. Redes sociales.

Periodo II

1. Vanguardia.

2. Realismo.

3. La Novela. ● Novela colombiana.

4. Microcuento.

5. El contexto literario de Gabriel Garcia Marquez.

6. Clases de Oraciones.

7. Clases de Párrafos.

8. La Reseña Crítica.

9. Recursos para la cohesión.

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10. Uso de los dos puntos.

Periodo III

1. Literatura siglo XX.

2. La Narrativa de finales del siglo XX.

3. El Teatro del siglo XX.

4. El Ensayo.

5. Oraciones Compuestas.

6. La Narrativa del siglo XXI.

7. El Teatro en la actualidad.

8. Figuras Literarias.

GRADO 9°

Periodo I

1. Literatura Prehispánica.

2. Literatura de la Conquista y la Colonia.

3. Literatura Latinoamericana de la Independencia.

4. Palabras Homonimas.

5. Estilos Narrativos.

6. Los grupos sintácticos y el sujeto.

7. Grupos sintácticos y el predicado.

8. Figuras literarias.

9. Declamar un poema.

10. Cómo crear mapas conceptuales.

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Periodo II

1. El Realismo Latinoamericano.

2. Literatura de Vanguardia.

3. Autores Latinoamericanos destacados.

4. Coherencia y Cohesión.

5. Literatura Hispanoamericana.

6. Uso de Conectores.

7. Estructura y análisis de textos líricos, dramáticos y otros tipos de textos.

8. El cuento latinoamericano.

9. La intención comunicativa y el tipo de texto.

10. Funciones sintácticas.

Periodo III

1. Novela Hispanoamericana.

2. Boom Latinoamericano.

3. Neologismo, extranjerismos y préstamos lingüísticos.

4. La Macroestructura y la Microestructura.

5. El debate.

6. Los signos de puntuación.

7. Refranes y modismos.

8. Época contemporánea.

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 MEDIA VOCACIONAL

EJES TEMÁTICOS DE LA ASIGNATURA:

GRADO 10°

Periodo I

1. Anteproyecto.

2. Origen y Formación de la Lengua Española.

3. Contexto de la Literatura Medieval en España.

4. El texto como unidad Lingüística.

5. El Renacimiento en España.

6. Actos de Habla.

7. Oración subordinada sustantiva, adjetiva y adverbial.

8. El sentido del texto.

9. Sociolingüística y variantes lingüísticas.

10. Textos Narrativos.

Periodo II

1. Del Renacimiento al Barroco.

2. Cómo realizar un análisis semántico.

3. Tipología Textual.

4. El Barroco.

5. Romanticismo y Realismo.

6. Cómo realizar un análisis sintáctico.

7. Impresionismo Español.

8. Técnicas de síntesis.

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Periodo III

1. Generación del 27 y 98.

2. El Modernismo.

3. Tipología Textual.

4. Los rasgos de coherencia y cohesión.

5. Progresión temática de la escritura.

6. El signo y el lenguaje Icónico.

7. Acentuación.

GRADO 11°

Periodo I

1. Proyecto de Investigación.

2. Citas y Bibliografía.

3. La Antigüedad Grecolatina y las mitologías de

otras culturas del mundo.

4. Tipología Textual. - Texto Expositivo. - Texto Argumentativo.

5. Propiedades del texto: La coherencia y la cohesión.

6. Antecedentes y Características de la Literatura Medieval.

7. El Renacimiento.

Periodo II

1. Neoclasicismo y la Ilustración.

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2. Funciones Marcadores textuales y características.

3. El Romanticismo Europeo.

4. Realismo y Naturalismo.

5. Análisis lingüístico.

6. Análisis de Texto.

Periodo III

1. La primera mitad del siglo XX.

2. El Cuento Norteamericano.

3. El Ensayo.

4. Análisis Lingüístico IV.

5. El Blog y Redes Sociales.

6. El Resumen.

REFERENTES GENERALES DE LA METODOLOGÍA

(Ley) es la resultante del modelo pedagógico elegido por la institución.

METODOLOGÍAS

Se privilegian las metodologías estructurantes que parten de la teoría de la acción social y los
métodos cualitativos, por lo cual se tiene en cuenta varios tipos de trabajo:

⮚ Trabajo individual: Se tiene en cuenta su proceso de desarrollo cognitivo y los procesos de

apropiación del conocimiento.

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⮚ Trabajo en grupo: Se tienen en cuenta para el aprendizaje de la teoría y la práctica.

⮚ Trabajo cooperativo: Se tiene en cuenta la propuesta de PTA asignando roles a los

estudiantes para hacerlos partícipes activos y responsables del aprendizaje.

MÉTODOS: deductivo e inductivo, se aplica de acuerdo al ciclo de enseñanza de la básica y la

media vocacional. Estos métodos van alineados con la propuesta del MEN de aprendizaje basado
en evidencias con la cual se construyen las preguntas SABER y con los métodos activos,
aplicados en la I.E.T.I. Veinte de Julio.

HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS

Visuales, auditivas, audiovisuales, Conceptuales (reseñas, ensayos), gráficas (infografías, mapas

conceptuales, mapas mentales, redes conceptuales, redes semánticas, red de problemas, otras);
tecnológicas.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Técnicas de discusión oral: talleres, guías, maquetas, carteleras, video proyector, líneas de
tiempo. debates, mesas redondas, foros.

RECURSOS FÍSICOS:

Tablero ,video beam, computador, libros, videos educativos, juegos didácticos, plataformas .
WhatsApp, plataforma colombia aprende, apalabrados, palabra correcta, correos institucionales y
fotocopiadoras.

RECURSOS TECNOLÓGICOS:

Video proyector, computadores

RECURSOS HUMANOS:

Estudiantes, profesores, padres de familia, rectora, coordinadoras, docentes, profesionales de

apoyo de diferentes entidades.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

(Proceso debidamente planificado acorde con el objetivo. Contiene acciones, herramientas,

recursos para hacer que el aprendizaje sea significativo)

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⮚ Aprendizaje basado en competencias.

⮚ Aprendizaje autónomo

⮚ aprendizaje colaborativo

⮚ Aprendizaje basado en proyectos

⮚ Aprendizaje basado en problemas

⮚ Aprendizaje por descubrimiento

⮚ Aprendizaje basado en las nuevas tecnologías.

⮚ Aprendizaje significativo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

● La evaluación Formativa: La finalidad de la evaluación es realizar una función reguladora del

proceso enseñanza aprendizaje para asegurarse que los medios de formación sean acordes a
las características de los estudiantes. Localiza los puntos débiles del aprendizaje.
Cognitivamente este tipo de evaluación está enfocada a que todo error puede ser utilizado
como ente de estudio, lo que permite dilucidar las dificultades que tienen los estudiantes, es así
que se pueden poner en marcha las estrategias metodológicas para alcanzar los objetivos
propuestos.

● Relacionado con el SIEE y competencias de áreas Técnicas de evaluación: Acorde con lo

establecido en el PEI de nuestra institución.

FORMA DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA POR PROCESOS Y COMPETENCIAS

HETEROEVALUACIÓN Se hará seguimiento constante del trabajo de cada estudiante de
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 acuerdo con el desarrollo de sus competencias: Saber conocer,
saber hacer, saber ser y saber convivir.

COEVALUACIÓN El grupo de trabajo evalúa el desempeño general de los

estudiantes de acuerdo al cumplimiento de los propósitos.

AUTOEVALUACIÓN El estudiante realizará procesos de autoevaluación (metacognición

que le permitirán reconocer sus avances, fortalezas y dificultades.

EVALUACIÓN FINAL DE Se realizará en la última semana de cada periodo académico,

PERIODO teniendo en cuenta las pruebas SABER

INDICADORES DE DESEMPEÑO Y VALORACIÓN

Se tendrán en cuenta los siguientes indicadores, que se estructurarán en el plan de aula de

acuerdo con los niveles de desempeño:

● COGNITIVO. (saber conocer)

● PROCEDIMENTAL: (Saber hacer)

● PERSONAL (Saber ser, saber vivir)

● SOCIAL (Saber convivir)

Completar de acuerdo con las competencias del área y a los que están en los planes de aula.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) REPORTADOS

EN PIAR

TIPO DE NECESIDADES PROPUESTA DE RECURSOS

TRABAJO REQUERIDOS

● Depende del reporte dado ● Trabajo con padres ● Diagnóstico de

en el PIAR, por cada grado profesionales en el
o nivel de aprendizaje. ● Recomendar personal de campo
apoyo
● Apoyo del padre de
● Talleres y guías familia para el logro de

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 diseñados por el docente los indicadores de
según las necesidades y desempeño propuesto
avances evidenciados por el
educando. ● Capacitaciones sobre el
manejo de los tipos de
● Actividades discapacidad.
procedimentales de tipo
artísticas, manuales, entre ● Capacitación en
otras de acuerdo a las metodología de DUA y
habilidades del estudiante. PIAR

PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES:

✔ Proyecto PRAE

✔ Manejo del tiempo libre

✔ Proyecto de excelencia académica

✔ Proyecto de prevención de desastres

✔ Proyecto de educación sexual

✔ Vivamos una convivencia 10 con democracia y valores etnoeducativos

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

- Estándares básicos de competencias de lenguaje(MEN)

- Vargas Franco, Alfonso (2004) “Estándares y ética de la comunicación”. En EnRedate Vé.

Boletín No. 7, Enero de 2004. Universidad del Valle - Red de Maestros del Valle del Cauca
para la Transformación de la Cultura Escolar desde el Lenguaje

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- Como leer comprensivamente de grado 9 A 11 DE Gregorio Guzmán

- https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-06/DBA_Lenguaje-
min.pdf

- Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos curriculares Lengua Castellana.

Bogotá D.C: Cooperativa Editorial Magisterio. Ministerio de Educación Nacional. (2006).

- Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en

Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas.

- Ministerio de Educación Nacional. (2017). Vamos a aprender Lenguaje (grados

6,7,8,9,10,11).

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