Primer trimestre quinto año 2.

024
E.P.N°3 “Paula Albarracín de Sarmiento”
DOCENTES:

⮚ Figueroa Natalia
⮚ Ramallo Romina

OBJETIVOS GENERALES:
Se espera que durante este trimestre los alumnos:

• Lean con creciente autonomía y analicen textos literarios pertenecientes a distintos géneros.
• Ejerzan prácticas de escritor en torno a lo literario desde la planificación hasta la edición y difusión de los textos.
• Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden de los números
naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite.
• Identificar etapas y elementos formativos del territorio nacional.

PROPÓSITOS DE LAS ÁREAS:

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE:

⮚ Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a través de distintas propuestas
didácticas para que entiendan la lectura como una actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como
forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.
⮚ Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más
autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
⮚ Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos para que expresen y defiendan sus
opiniones y creencias, entendiendo y respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el
diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos.
⮚ Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función de la optimización de
sus prácticas del lenguaje

MATEMÁTICA:
 ⮚ Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las
regularidades de la serie numérica sin límite
⮚ Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones
básicas y sus propiedades en diferentes contextos, fundamentando las decisiones tomadas.
⮚ Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita de textos matemáticos.

CIENCIAS NATURALES:
⮚ Recuperar e identificar los diversos conocimientos que traen los alumnos de su historia personal y de la misma
trayectoria escolar, promoviendo situaciones de enseñanza que favorezcan su enriquecimiento desde los modelos
científicos.
⮚ Enseñar a plantear preguntas investigables que lleven a la realización de actividades experimentales y el intercambio y
comunicación de sus resultados.

CIENCIAS SOCIALES:

● Posibilitar la expresión de opiniones, ideas y sentimientos para fortalecer la autoestima y la participación ciudadana en
el marco de una convivencia democrática.
● Generar situaciones de enseñanza que promuevan el uso didáctico de los recursos tecnológicos, poniendo en diálogo
diversas fuentes de información, implementando modalidades de trabajo autónomo y cooperativo entre los alumnos,
para el logro de un aprendizaje significativo y con sentido formativo.
● Desarrollar situaciones de enseñanza que permitan establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos
estudiados a nivel local, provincial, nacional y/o latinoamericano.

MARZO-ABRIL- MAYO
⮚ PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
ÁREA O CONTENIDOS Y SITUACIONES DE INDICADORES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE ENSEÑANZA AVANCES
MODOS DE
CONOCER
EN TORNO A
LO
● Leer y compartir la lectura ● Sesiones de lectura en voz ● Para la interpretación, ● Puede seguir la lectura del
LITERARIO de las obras con otros. alta del docente y de los tengan en cuenta las docente Escribe cada vez de
alumnos. características de los manera más autónoma
● Narraciones de un mismo personajes, del espacio y el
subgènero. ● Sesiones de lectura con tiempo y del lenguaje, y ● Utiliza palabras conocidas para
otros lectores. confronten sus opiniones escribir otras nuevas.
● Narraciones: cuentos,
fàbulas que provienen de ● Actividades habituales de con las de otros. ● Opina sobre obras literarias y
una misma tradición oral escritura. ● Participen en situaciones de escucha la opinión de otros.
● Desarrollar criterios para planificación colectiva e ● Puede escribir textos cada vez
valorar y analizar las individual. Sigan la lectura en más largos en relación a lo
obras literarias.( La guerra voz alta de otros. trabajado.
de los yacarès)
● Lean solos una mayor ● Puede considerar cuándo un
● Escribir textos literarios y cantidad de obras literarias. texto está terminado teniendo en
en torno a lo literario. Comenten y seleccionen cuenta el propósito que generó la
partes o episodios de su escritura.
● Leer y compartir la lectura interés.
de las obras con otros.
● Cuentos recibidos en
cuarto año: -UN PLAN
MAESTRO, -COMO SI EL
RUIDO PUDIERA
MOLESTAR, -HISTORIAS
DEL PIOJO.
● Escribir textos literarios y
en torno a lo literario.
● Géneros trabajados:
cuentos con animales, de
terror y de humor.

REFLEXIÓN ● Identificar los elementos ● Situaciones de reflexión ● Utilicen distintos signos de ● Puede leer de manera autónoma
que intervienen en la contextualizadas en las puntuación de manera y expresarse oralmente.
SOBRE EL comunicación. prácticas del lenguaje de pertinente.
los distintos ámbitos, como
LENGUAJE ● Oraciones y párrafos. una actividad habitual o ● Revisen y consulten la
espontánea. ortografía de las palabras.
● Uso habitual de las
mayúsculas.

● Identificar las
características del texto
descriptivo.
 ● Uso del diccionario.

● Palabras sinónimas.

● Asumir un punto de vista ● Sesiones en las que lean, ● Reconozcan algunos ● Realizan folletos informativos
propio a partir de la lectura miren y comenten folletos. recursos que los medios de para compartir con la clase o la
ÁMBITO DE de folletos publicitarios. comunicación utilizan para comunidad educativa.
LA ● Sesiones de análisis de producir folletos
● Reflexionar sobre los textos publicitarios. publicitarios. ● Reconocen información
FORMACIÓN distintos recursos que publicitaria en varios recursos.
utiliza la publicidad. ● Reconozcan algunos
CIUDADANA recursos que utilizan las
publicidades para influir en
los destinatarios.
● Recurren a distintas formas
de cohesión textual.

⮚ MATEMÁTICA
ÁREA O CONTENIDOS Y MODOS SITUACIONES DE INDICADORES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE DE ENSEÑANZA AVANCES
CONOCER
NÚMEROS ● Lectura, escritura y ● Proponer problemas que ● Leen y escriben números ● Usan y conocen los números
NATURALES orden de números hasta les permitan a los de toda la serie numérica. naturales.
100.000 y luego hasta estudiantes explorar las
● Ordenan y comparan ● Pueden descomponer y
1.000.000 regularidades de la serie componer números de varias
numérica oral y escrita números de toda la serie
● Resolución de numérica. cifras.
para leer y escribir
problemas que apelen números ● Aplica la proporcionalidad directa
al análisis del valor ● Establecen relaciones entre
convencionalmente de en tablas con números naturales,
posicional a partir de los nombres y la escritura racionales y decimal.
cualquier tamaño. en cifras.
descomposiciones de
● Pueden reconocer figuras y
los números basadas en
cuerpos geométricos.
la organización decimal
del sistema y la
explicitación de
relaciones aditivas y
multiplicativas que
subyacen a las
escrituras numéricas.

OPERACIONE ● Problemas que involucran ● Propiciar la discusión ● Resuelven problemas que ● Resuelven situaciones de suma y
S las cuatro operaciones con colectiva que habilite a la involucran las cuatro resta., multiplicación y división
varios pasos. circulación de la variedad operaciones. por dos cifras.
de procedimientos de ● Usan distintas estrategias para
● Resolución de problemas resolución. ● Interpretan la información que
que involucren diversos provee el problema. resolver cálculos mentales.
sentidos de la ● Ofrecer problemas en los
multiplicación y de la que la información se ● Organizan la información del
division (series brinde en distintos problema
proporcionales, formatos (tablas, dibujos,
organizaciones etc.).
rectangulares,
combinatoria, reparto,
particiones, etc)

● Resolución de cálculos
mentales exactos y
estimativos de
multiplicacion y division
 apelando al repertorio
memorizado y a la
multiplicacion y division
por la unidad seguida de
ceros verificando
resultados con calculadora

● Cálculos mentales
estimativos de
multiplicación y división
verificando resultados con
la calculadora.

⮚ CIENCIAS NATURALES
ÁREA O CONTENIDOS Y MODOS SITUACIONES DE INDICADORES DE CRITERIOS DE EVALUACION
BLOQUE DE CONOCER ENSEÑANZA AVANCES
LA  Los microorganismos  Analizar imágenes y ● Argumenta que los ● Argumentar y explicar la
DIVERSIDAD  Características comunes y clasificarlas según sus microorganismos son seres importancia de todos los
DE LOS características. vivos al compartir las microorganismos.
distintivas con otros seres
SERES VIVOS funciones vitales básicas
vivos: nutrición por ● Buscar información (nutrición, reproducción) y ● Comparar y contrastar las
descomposición y mediante la lectura de utiliza también los datos diferencias y similitudes de los
reproducción asexual. textos diversos, la resultantes de la diferentes seres vivos.
observación de videos o la experimentación, haciendo
 Importancia para el ser
entrevista a especialistas referencia a las condiciones
humano: perjudiciales y acerca de los usos que adecuadas para
beneficiosos realiza el hombre de los desarrollarse.
(descomponedores del microorganismos
suelo y producción de (medicina, alimentación, ● Identifica microorganismos
lácteos). biotecnología, ecología). unicelulares o multicelulares,
así como sus diferentes
● Elaborar informes y formas y tamaños.
organizar la información
para comunicarla ● Argumenta sobre la
oralmente a sus importancia de algunos
compañeros acerca del microorganismos para la
aprovechamiento que sociedad.
puede hacerse de los
microorganismos.

● Recorrido de las funciones

de los sistemas del cuerpo
humano a través de
● La organización experimentación y
general del cuerpo búsqueda de información
humano en en distintas fuentes.
sistemas de
órganos.
● Describe la organización
general de los sistemas de
FUNCIONES órganos del cuerpo humano
DE LOS utilizando diferentes ● Expresar oralmente la relación de
recursos (imágenes, todos los sistemas del cuerpo
SERES
esquemas, textos). humano, utilizando diferentes
VIVOS
herramientas, como laminas,
● Diseñar experiencias ● Establece la relación entre maquetas, folletos, etc.
sencillas para detectar los sistemas y las funciones
 nutrientes en diferentes vitales como la nutrición. ● Establece la relación entre los
alimentos, identificar sistemas y las funciones vitales
● Los alimentos, componentes comunes en como la nutrición, el control/
composición e diferentes productos y relación y la reproducción.
importancia reconocer su presencia en
los seres vivos. ● Interpreta la información básica
● Distinción entre comida,
● El docente deberá aportada por las etiquetas de los
alimento y nutrientes. favorecer el intercambio alimentos.
● Funciones de los alimentos. de conocimientos y
● Diferencia conceptualmente
● Noción de dieta y hábitos argumentar sus
afirmaciones en relación comida, alimento y nutriente al
saludables con relación a la o Caracterizar y diferenciar los
con la importancia de una describir los alimentos.
alimentación. distintos tipos de biomateriales
dieta equilibrada y hábitos ● Reconoce que los biomateriales
● Los tipos de biomateriales y nutrientes y sus funciones
saludables en la forman parte de los seres vivos,
(proteínas, glúcidos, lípidos, alimentación, principales en el cuerpo
y los relaciona con la
vitaminas) y nutrientes sistematizando la
composición de los alimentos.
(minerales, agua) y información y elaborando
● Identifica los nutrientes
principales funciones de cada conclusiones que serán
compartidas con sus utilizando técnicas de detección
uno.
compañeros. en el laboratorio.
● Realizar actividades ● Representa mediante esquemas
experimentales para o interpreta esquemas
poner a prueba las relacionados con las
anticipaciones sobre las
transformaciones de los
transformaciones en los
alimentos, identificando alimentos, teniendo en cuenta
las características de los los materiales de partida, el tipo
mismos en el punto de de transformación y los
partida y en el producto productos. Identifica los distintos
final. tipos de transformaciones que
se pueden realizar en la
digestión de los alimentos.
 ● Argumenta que la acción de los
microorganismos sobre los
alimentos tiene relación con su
● Las transformaciones de nutrición, apoyándose en la
los alimentos información recabada tanto en
● Alimentos obtenidos a partir actividades experimentales
de la transformación de otros como en las consultas en
y los que se transforman por diversas fuentes bibliográficas.
acción de microorganismos. ● Reconoce los efectos que
● Métodos de conservación de pueden tener los
alimentos. microorganismos sobre los
● La alimentación humana y alimentos y los relaciona con la
diversidad de dietas importancia de los métodos de
atendiendo al contexto conservación de los mismos.
sociocultural. ● Identifica alimentos y hábitos
que contribuyen a una dieta
saludable.
● Relaciona la diversidad de dietas
atendiendo al contexto
sociocultural.
● Comparar aspectos de la alimentación
humana y la diversidad de dietas
atendiendo al contexto sociocultural.
⮚ CIENCIAS SOCIALES
ÁREA O CONTENIDOS Y MODOS SITUACIONES DE INDICADORES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE DE CONOCER ENSEÑANZA AVANCES

LAS ● Avance de Inglaterra y ● Formular preguntas en ● Explica las causas que ● Realiza intercambios orales para
SOCIEDADE Portugal sobre los torno a los circuitos motivaron a la creación del dar cuenta de ideas, valoraciones,
S A TRAVÉS territorios comerciales estudiados. Virreinato del Río de la Plata. opiniones y puntos de vista sobre
DEL hispanoamericanos del los temas trabajados.
Atlántico Sur. ● Hipotetizar sobre posibles ● Lee mapas históricos
TIEMPO ventajas y desventajas relacionados con la crisis del ● Registra, sistematiza y comunica
● Repercusiones y conflictos para los diversos grupos orden colonial americano y informaciones y conclusiones
en los diversos grupos de socio étnicos. aplica nociones temporales. provisorias en diferentes soportes.
la sociedad colonial en
torno al monopolio y al ● Buscar y seleccionar ● Compara diversas formas de ● Expresa oralmente y logra realizar
contrabando. fuentes de información vida en la sociedad colonial e conexiones entre todos los hechos
para cotejar hipótesis identifica cambios y históricos.
La crisis del ● Creación del Virreinato del iniciales. continuidades.
orden Río de la Plata.
● Participar en debates e
colonial ● Transformaciones en los intercambios,
americano y circuitos comerciales; contrarrestando diversas
las reformas Buenos Aires, ciudad fuentes de información
borbónicas capital. sobre los motivos de la
en el siglo creación del Virreinato del
● Tensiones y conflictos en Río de la Plata.
XVIII. la sociedad jerárquica de ● Establece relaciones entre
la Buenos Aires virreinal. ● Escuchar relatos, historias distintos planos y escalas de
Rebeliones, de vida e información las realidades analizadas.
insurrecciones, leída por el docente
● Elaborar cronologías en
revoluciones. acerca de la sociedad
función de acontecimientos
colonial, sistematizando
históricos relevantes y los
los datos para
contextualiza en el marco de
comunicarlo en diferentes
 soportes. procesos sociales y políticos
generales.
● Relacionar información
sobre los avances de ● Identifica variadas causas y
diversos países en torno a múltiples consecuencias de
los circuitos comerciales los procesos sociales
establecidos por la Corona estudiados, estableciendo
española en las colonias relaciones con la importancia
americanas. de la permanencia
democrática en la
● Explorar imágenes de la actualidad.
época o videos
(litografías, pinturas de ● Obtiene información de
época, fragmentos de diversas fuentes y establece
películas, etc.) que relaciones entre la
permitan ampliar la información que ellas
información sobre el brindan.
contexto y compararlas
con otras fuentes de ● Lee mapas históricos
● Impacto de la Revolución información. Describir relacionados con las guerras
Industrial y Revolución oralmente y en textos de la independencia y aplica
Revoluciones Francesa, particularmente nociones temporales.
breves algunas de las
y guerras de en el Río de la Plata. causas que motivaron el ● Ubica información en líneas
independenci crecimiento del poder de
● Invasiones Inglesas en el de tiempo vinculando
a. intentos los criollos y los sucesos
Río de la Plata. diversas informaciones de
de creación de 1810. los hechos analizados.
de un nuevo ● Crisis de las instituciones
● Observar mapas ● Compara el impacto en la
orden en las coloniales y crecimiento
del poder de la élite históricos e imágenes vida cotidiana durante las
provincias
criolla. para vincularlas entre sí guerras por la independencia
unidas del con relación a la lucha en e identifica cambios y
Río de la ● Crisis de la monarquía diversos frentes. continuidades en las
Plata (1810- española y estallido de
● Realizar anticipaciones diferentes regiones del ex
1820). movimientos virreinato.
independentistas en sus sobre estrategias
posesiones americanas. implementadas durante ● Usa nociones temporales,
las guerras por la tales como antes de,
● La revolución en Buenos independencia y la después de, durante,
Aires: disputas entre campaña sanmartiniana. mientras tanto, al mismo
criollos. tiempo y unidades
● Leer documentos con
ayuda del docente y cronológicas, tales como
Guerras y corroborar datos para año, década y siglo.
conflictos sistematizar la ● Realiza intercambios orales
políticos: su información. para dar cuenta de ideas,
impacto valoraciones, opiniones y
● Lucha en distintos frentes puntos de vista sobre los
sobre la
para extender la temas trabajados. Registra,
economía, el
revolución: formación de sistematiza y comunica
comercio y la informaciones y conclusiones
ejércitos.
vida provisorias en diferentes
cotidiana en ● Tensiones y conflictos en soportes.
las las filas revolucionarias.
provincias La declaración de la
unidas del independencia.
Río de la Propuestas y debates.
Plata. ● La campaña
sanmartiniana.

● Vinculaciones con otros

procesos americanos
similares (Artigas,
Bolívar).

Construcción de la
memoria colectiva a
través de las
efemérides.

⮚ 24 de Marzo: Día
Nacional de la Memoria
por la Verdad y la
Justicia.
⮚ 2 de Abril: Día del
Veterano y de los
Caídos en la Guerra de
Malvinas.
 ⮚ 25 de Mayo: Primer
Gobierno Patrio.

JUNIO-JULIO-AGOSTO
⮚ PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
ÁREA O CONTENIDOS Y SITUACIONES DE INDICADORES DE CRITERIOS DE EVALUACION
BLOQUE ENSEÑANZA AVANCES
MODOS DE
CONOCER
EN TORNO A
LO
● Leer y compartir la ● Sesiones de lectura con ● Lean solos una mayor ● Puede seguir la lectura del
LITERARIO
lectura de las obras con otros lectores, como teatro cantidad de obras literarias. docente Escribe cada vez de
otros. Textos leído o representado o manera más autónoma
dramáticos: El ● Diferencien la lectura de
lecturas de poesía, en el textos narrativos y ● Utiliza palabras conocidas para
reglamento es el marco de un proyecto.
reglamento de Adela poéticos . escribir otras nuevas.
Bash. ● Opina sobre obras literarias y
● Adecuar la modalidad de escucha la opinión de otros.
la lectura al género ● Puede escribir poesias utilizando
 literario. los recursos de la misma.
● Desarrollar criterios para
valorar y analizar las
obras literarias.
● Género: Poesías. Textos
poèticos seleccionados
para seguir un autor
(Garcìa Lorca, antonio
Machado, Atahualpa
Yupanqui, Leòn Gieco)

REFLEXIÓN ● ¿En qué situaciones los ● Cuando se enfrentan con la ● Utilicen distintos signos de ● Puede leer de manera autónoma
alumno/as reflexionan necesidad de elaborar puntuación de manera y expresarse oralmente.
SOBRE EL sobre la gramática? regularidades a partir de la pertinente.
reflexión sobre el uso para ● Pueden escribir diferentes textos
LENGUAJE ● Revisen y consulten la aplicando correctamente la
poder recurrir a ortografía de las palabras.
conocimientos cada vez gramática, el uso de puntuación,
más seguros sobre la expresiones, etc.
escritura.
● La enseñanza de la ● Cuando, para resolver
ortografía: reflexión sobre dudas en el momento de la
la escritura. revisión de sus textos o de
la interpretación de lo que
están leyendo (¿calló o
cayó?), tienen que
reconstruir la relación de la
ortografía con otros
elementos de la lengua: los
parentescos léxicos, la
morfología, la sintaxis y la
etimología.

● Cuando usan herramientas

ortográficas, preguntan a
lectores y escritores,
consultan diccionarios y
textos leídos, utilizan el
corrector ortográfico de la
computadora durante la
 revisión final y consultan
manuales de estilo para
tomar decisiones sobre la
corrección de sus textos.

● Se propone organizar el
tratamiento de la gramática
y la ortografía a partir de
variadas situaciones de
reflexión más o menos
descontextualizadas que
partan del uso y tengan
como propósito ultimo
darles a los alumnos/as
más recursos de la lengua
para poner en juego en el
ejercicio de las prácticas
del lenguaje.

● Leer en profundidad ● Lectura de textos ● Recurran al subrayado y la ● Logren escribir por si solos o con
para aprender más complejos junto con el escritura para apoyar la otros un texto expositivo y
ÁMBITO DE sobre el tema en docente en la que se comprensión mientras leen compartirlo con el resto de la
LA estudio. analicen las un texto expositivo. clase.
características del texto
FORMACIÓ ● Texto expositivo. expositivo. ● Identificar entre varios textos
N DEL . uno expositivo y reconozcan sus
características.
ESTUDIANT
E ● Logran argumentar por qué es
un texto expositivo.
⮚ MATEMÁTICA
ÁREA O CONTENIDOS Y MODOS SITUACIONES DE INDICADORES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE DE ENSEÑANZA AVANCES
CONOCER
OPERACIONE ● Cálculos disponibles de ● Orientar a los alumnos ● Leen y escriben números ● Resuelven situaciones de suma y
S multiplicación a partir de para que sean capaces de de toda la serie numérica. resta., multiplicación y división
relaciones entre productos estimar resultados y por dos cifras.
de la tabla pitagórica. comprender su ● Ordenan y comparan
números de toda la serie ● Usan distintas estrategias para
importancia como resolver cálculos mentales.
● Cantidad que resulta de estrategia de cálculo. numérica.
combinar elementos de dos ● Resolver problemas utilizando
colecciones distintas por ● Proponer cálculos sencillos ● Establecen relaciones entre
tablas de doble entrada y
medio de diversas para investigar cómo los nombres y la escritura analizar divisiones estimando
estrategias y cálculos. funciona la calculadora. en cifras. resultados.

● Análisis del resto de una ● Presentar situaciones que

división, uso de la división requieran del cálculo
en situaciones de iteración mental, aproximado y con
resueltas inicialmente por calculadora para que
medio de sumas, restas o puedan seleccionar el
multiplicaciones. recurso del cálculo más
pertinente.
● Cálculos estimativos de
multiplicación y división
para anticipar, resolver y
controlar resultados.

● Uso de la calculadora para

 verificar y controlar los
cálculos realizados por
otros procedimientos.

● Análisis y uso de cálculos

algorítmicos de
multiplicación y división por
una y dos cifras.

● Proporcionalidad directa
que involucran números
naturales, utilizando,
comunicando y
comparando diversas
estrategias.

GEOMETRÍA ● Construcción de ● Presentar problemas que ● Resuelven problemas que ● Participar en juegos donde deban
Y ESPACIO triángulos a partir de las involucren la involucran las cuatro identificar triángulos mediante
medidas de sus lados. identificación de operaciones. preguntas y respuestas.
triángulos, círculos y ● Observar distintos triángulos e
● Uso del compás para circunferencias. ● Interpretan la información que
dibujar figuras que provee el problema. identificar sus características.
contengan ● Presentar problemas que ● Observar y distinguir figuras con
circunferencias. impliquen comparaciones ● Organizan la información del
círculos y circunferencias.
de peso y capacidad en problema
● Identificación de la forma directa y otros ● Resolver problemas utilizando
circunferencia como el materiales que permitan
utilizando intermediarios.
conjunto de puntos que determinar y comparar medidas.
equidistan de un centro ● Fomentar el uso de
y al círculo como el medidas no
conjunto de puntos que convencionales para
están igual o menor comprender la necesidad
distancia de un centro. de las medidas
convencionales.

● Orientar el uso de los

elementos geométricos,
como la regla, la escuadra
y el compás.
⮚ CIENCIAS NATURALES
ÁREA O CONTENIDOS Y MODOS SITUACIONES DE INDICADORES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE DE CONOCER ENSEÑANZA AVANCES
FUNCIONES ● Los alimentos, ● Diseñar experiencias ● Realizar actividades ● Expresar oralmente la importancia
DE LOS composición e sencillas para detectar experimentales para de la alimentación en los seres
importancia. nutrientes en diferentes detectar nutrientes en vivos.
SERES alimentos. diferentes alimentos (frutas,
VIVOS verduras, carnes, huevos) e ● Reconocer la clasificación de los
identificar componentes seres vivos según su alimentación.
comunes en diferentes
productos.

● Explica el equilibrio térmico

● Observar a través de como consecuencia del
situaciones cotidianas intercambio de calor entre
● Los materiales y el calor. donde se evidencien los ● Experimentar con diferentes
LOS cuerpos a distinta
cambios de estado de la materiales cuales son conductores
MATERIALES temperatura. Identifica las
● La acción del calor y los materia y a partir de la de calor y cuáles no.
diferencias entre los sólidos,
 cambios de los formulación de preguntas los líquidos y los gases a ● Explicar y argumentar por que algunos
materiales. investigables se habilitará partir de propiedades que los materiales son conductores de calor y
el espacio para el diseño distinguen.
por que otros no.
de experiencias que
permitan poner a prueba
las hipótesis de los
alumnos.

⮚ CIENCIAS SOCIALES
ÁREA O CONTENIDOS Y MODOS SITUACIONES DE INDICADORES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE DE CONOCER ENSEÑANZA AVANCES

LAS ● Proyectos de organización ● Cotejar la información ● Compara circuitos ● Realiza intercambios orales para
SOCIEDADES nacional y los intereses brindada por diversas productivos en las dar cuenta de ideas, valoraciones,
A TRAVÉS fuentes con relación a las economías regionales e opiniones y puntos de vista sobre
económicos regionales. economías regionales identifica cambios y
DEL TIEMPO los temas trabajados.
● Distintas vertientes del propias del período continuidades.
estudiado y establecer ● Registra, sistematiza y comunica
federalismo ● Entiende los problemas
relaciones entre ellas. informaciones y conclusiones
sociales desde una provisorias en diferentes
● Organizar datos en perspectiva multicausal y soportes.
secuencias de imágenes multidimensional
con epígrafes sobre las ● Expresa oralmente y logra
Unitarios y producciones regionales. ● Identifica diferentes realizar conexiones entre todos
federales: proyectos políticos de la los hechos históricos.
● Utilizar diferentes formas época.
distintos de registro para sintetizar
proyectos ideas acerca de las ● Reconoce acontecimientos
políticos representaciones relevantes (locales,
provinciales y los provinciales, nacionales,
económicos caudillos. mundiales), identifica
para la cambios y continuidades en
organización ● Producir pequeños las formas de conmemorar,
nacional. informes con relación a la así como los sentidos
economía bonaerense y asignados a lo largo del
el monopolio portuario tiempo.
según lo investigado en
diferentes fuentes de
información.

Acontecimient
os relevantes
para la
localidad, la
provincia, la
nación y la ● Significatividad pasada y
presente de las
humanidad. conmemoraciones.

● Cambios y continuidades
en las formas de
recordar, celebrar y
festejar en las diversas
identidades culturales.
SOCIEDADES
Y
TERRITORIOS

● Leer con ayuda del

El proceso de ● 1810-1820: el intento de docente mapas sobre la
construcción construcción de una evolución del territorio.
unidad
del territorio
● Observar y sistematizar
argentino. ● política: las Provincias la evolución de la ● Lee mapas históricos
Unidas del Río de la Plata. configuración del
La relacionados con el proceso
territorio argentino en la de construcción del territorio ● Identifica cambios en diferentes
organización ● 1820-1852: organización
lectura de mapas mapas y logra explicar y
política del territorial en tiempos de
históricos para organizar ● argentino y aplica nociones fundamentar estos cambios.
territorio las
datos en cuadros. temporales.
argentino: ● Escribe textos explicativos sobre
● autonomías provinciales,
● Leer, interpretar y ● Reconoce la organización su construcción histórica.
provisionalidad en la
su analizar diversas fuentes política del territorio
organización de un ● Reconoce la construcción del
construcción gobierno centralizado. de información para nacional y sus diferentes
posibilidades de territorio argentino como un
histórica. hacerse preguntas
representación cartográfica. proceso histórico-social que se
● 1852-1862: la contextualizadas en torno
proyecta en el presente.
coexistencia de dos a la construcción del
● Identifica a la Ciudad de
Estados: formación de la territorio argentino.
Buenos Aires como
Confederación Argentina
autónoma y Capital de la
y el estado de
República Argentina.
● Buenos Aires y su
expresión en el mapa
político.

● 1862-1880. La formación
del Estado nacional y la
forma de gobierno
federal.

● Ciudad de Buenos Aires:

 la federalización de la
ciudad y la
transformación en ciudad
autónoma, principales
cambios.

● Ciudad de Buenos Aires:

sus funciones (política,
económica, financiera,
educativa, cultural,
turística). El

● proceso de construcción
del territorio argentino.

● República Argentina y
países limítrofes: la
representación
cartográfica de los
La Estados nacionales.
organización
política del ● Alcances de la soberanía ● Buscar y seleccionar
territorial del Estado. variadas fuentes de
territorio.
información, empleando
● División política de la
las TIC, para identificar la ● Reconoce la organización
República Argentina y la
organización política del política de la Argentina
ciudad de Buenos Aires,
territorio.
Capital de la República
Argentina y Ciudad ● Realizar lecturas
Autónoma. cartográficas en la web,
● Contar oralmente como está
identificando mapas
organizada la República
apropiados según las
Argentina.
necesidades temáticas
requeridas. ● Lograr ubicar en un mapa político
Construcción de la limites, provincias y capitales de
memoria colectiva a la Republica Argentina.
través de las
efemérides.
 ⮚ 20 de Junio: Día de la
Bandera.

⮚ 9 de Julio: Declaración de
la Independencia.

⮚ 17 de Agosto:
Conmemoración de la
muerte del General San
Martín.

SEPTIEMBRE- OCTUBRE- NOVIEMBRE

⮚ PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
ÁREA O CONTENIDOS Y SITUACIONES DE INDICADORES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE ENSEÑANZA AVANCES
MODOS DE
CONOCER
EN TORNO A
LO
● Leer y compartir la ● Sesiones de lectura en voz ● Sigan la lectura en voz alta ● Logran leer una leyenda y
LITERARIO
lectura de las obras con alta. de otros. renarrar.
otros.
● Sesiones de lectura con ● Lean solos una mayor ● Logran explicar oralmente las
● Escribir textos literarios otros lectores. cantidad de obras literarias. características para que sea una
y en torno a lo literario. Comenten y seleccionen leyenda.
partes o episodios de su
● Género literario: ● Logran escribir una novela
interés.
Leyendas, Cuento policial empleando sus características.
y Novelas. Novelas (Tom
Sawyer, La isla del tesoro,
charlie y la fàbrica de
chocolate, Octubre, Un
crimen)

REFLEXIÓN ● Uso de hiperónimos e ● En el trabajo con la ● Recurren a distintas formas ● Puede leer de manera autónoma
SOBRE EL hipónimos. ortografía, proponer de cohesión textual. y expresarse oralmente.
situaciones diversas, que
LENGUAJE ● Identificar oraciones según pueden incluir revisiones, ● Revisen y consulten la ● Pueden escribir diferentes textos
la actitud del hablante. elaboración de reglas a ortografía de las palabras aplicando correctamente la
partir de generalizaciones, en textos de su producción. gramática, el uso de puntuación,
● En relación con la expresiones, etc.
puntuación, emplear la uso del diccionario y ● Reconocen prefijos y sufijos
coma para delimitar correctores de de las palabras para ● Pueden producir diferentes
aposiciones y vocativos y procesadores de texto, resolver dudas de textos empleando todo lo
en enumeraciones. consulta en Internet. significado y ortográficas. aprendido.

● Identificar clases de ● Situaciones de reflexión ●

sustantivos teniendo en descontextualizada, en el
cuenta el género y número. marco de una secuencia
Uso de antónimos. uso de reflexión-
sistematización-uso, en la
● Terminaciones –ez, eza, - que se proponga un
bilidad, -ancia, encia,-anza. propósito explícito para la
reflexión.
● Identificar clases de
adjetivos. ● En el trabajo con la
ortografía, proponer
● Concordancia entre adjetivo
situaciones diversas, que
y artículo. Ortografía de
pueden incluir revisiones,
algunos adjetivos. Analizar
armado de fichas de
prefijos para resolver dudas
consulta, etc.
sobre el significado y la
ortografía de palabras en
textos de estudio.

● Reflexionar sobre la
morfología del verbo.

● Analizar sufijos e identificar

diptongos.

● Conocer la normativa
básica de tildación y la tilde
cuando se produce hiato.

● Buscar y seleccionar ● Reunir material relativo ● Reconocer, con seguridad y ● Disponer de criterios
información. al tema en estudio. autonomía crecientes, las progresivamente más elaborados
LAS obras en las que se para decidir cuáles de los textos
PRÁCTICAS ● Profundizar, conservar y ● Decidir que textos se encuentran materiales
organizar el incluirá. hallados serán incluidos entre los
DEL vinculados con los temas materiales de estudio de acuerdo
conocimiento.
LENGUAJE ● Comunicar lo aprendido. ● Registrar por escrito en estudio y los lugares con los propósitos, las
EN distintos aspectos del físicos o virtuales a donde características de la obra y el
. material seleccionado. dirigirse para hallarlas.
CONTEXTO autor, la calidad del texto, la
DE ● Leer en profundidad ● Utilizar diversos sistemas confiabilidad y vigencia de la
para aprender más de organización y información que comunica, etc.
ESTUDIO.
sobre el tema en búsqueda.
● Recurrir a la escritura para
estudio.
● Explorar rápidamente la registrar aspectos del material
● Utilizar la escritura al obra apoyándose en seleccionado para volver a
servicio de la diversos indicadores con el consultarlo o recomendar a otros
comprensión. fin de localizar la su consulta; anotar dudas,
información buscada. preguntas, posibles conexiones
● Elaborar textos escritos
a partir de los entre las ideas o los textos
conocimientos consultados; transcribir párrafos
adquiridos, para ser que pueden servir más adelante,
leídos por otros. etc.
● Comunicar los ● Encarar y sostener la lectura
conocimientos profunda de los textos de
adquiridos a través de estudio, asumiendo una actitud
una exposición oral. centrada en definir los aspectos.

⮚ MATEMÁTICA
ÁREA O CONTENIDOS Y MODOS SITUACIONES DE INDICADORES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE DE ENSEÑANZA AVANCES
CONOCER
OPERACIONE ● Proporcionalidad directa en ● Presentar situaciones en ● Reflexionar colectivamente ● Resuelven situaciones donde se
S la que una de las las que aparezcan repartos para que explicitan sus involucre la proporción como
cantidades o la constante que no sean exactos y se propias estrategias y método de resolución.
es una fracción. expresan en diferentes comparen la variedad de ● Usan distintas estrategias para
maneras. cálculos que los ayudan a resolver cálculos mentales.
● Relaciones entre partes (o resolver.
entre partes y el todo), que ● Presentar situaciones ● Emplean fracciones y pueden
puedan expresarse usando donde las partes de un relacionarlas con la vida
fracciones. todo pueden expresarse cotidiana.
 ● Suma y resta entre como una fracción.
fracciones y con números
naturales, apelando al ● Proponer juegos, croquis,
cálculo mental, las dibujos, órdenes verbales o
relaciones entre fracciones escritas para introducir el
y la equivalencia entre concepto de
fracciones. perpendicularidad.

● Relaciones entre
fracciones: mitad, doble,
tercera parte, entre otras, a
partir de su vinculación con
el entero.

GEOMETRÍA ● Construcción y análisis ● Construir rectángulos y ● Copien y construyen ● Participar en juegos donde deban
Y ESPACIO de construcción de cuadrados a partir de rectángulos y cuadrados. identificar triángulos mediante
cuadrados, rectángulos, triángulos. preguntas y respuestas.
rombos y ● Elaboran instrucciones para
● Elaborar instrucciones construir rectángulos y ● Observar distintos triángulos e
paralelogramos como identificar sus características.
medio para explorar para construir rectángulos cuadros.
algunas de sus y cuadrados. ● Observar distintos calendarios y
● Construyen rectángulos y
propiedades. compararlos con el de otras
● Analizar la validez de los cuadrados a partir de épocas.
● Análisis de distintas procedimientos utilizados triángulos.
para la construcción. ● Resolver problemas utilizando
clasificaciones de
materiales que permitan
cuadriláteros. determinar y comparar medidas.
● Pueden realizar equivalencias
entre unidades de medida y
● Presentar problemas que fracciones.
● Estimación de involucren la
longitudes, capacidades identificación de cuerpos
y peso. dentro de una colección
variada. ● Participar en juegos donde
● Uso de expresiones deban identificar un cuerpo
decimales y fracciones ● Fomentar el uso de elegido, mediante preguntas
para expresar medidas no y respuestas.
longitudes, capacidades convencionales para
comprender la necesidad ● Observar variedad de cuerpos
y pesos.
de las medidas e identificar sus
 ● Uso de relojes y convencionales e características.
calendarios para ubicar introducir unidades de
MEDIDAS diferentes tiempo.como la regla, la ● Resolver problemas utilizando
acontecimientos. escuadra y el compás. materiales que permitan
determinar y comparar
● Ubicarse en el tiempo. longitudes, capacidades y
pesos.
● Equivalencia entre horas
y minutos y uso de ● Leer la hora en diferentes
expresiones relojes y ubicar fechas.
fraccionarias.

● Uso de pesos y
capacidades, utilizando
diferentes unidades de
medida: litro, mililitro,
kilogramo, gramo y
miligramo.

● Estimación de
longitudes, capacidades
y peso.

● Uso de expresiones
decimales y fracciones
para expresar
longitudes, capacidades
y peso.

● Uso de relojes y
calendarios.
⮚ CIENCIAS NATURALES
AREA O CONTENIDOS Y MODOS SITUACIONES DE INDICADORES DE CRITERIOS DE EVALUACION
BLOQUE DE CONOCER ENSEÑANZA AVANCES
● Los termómetros. El uso ● Intercambiar ideas acerca ● Utiliza el termómetro de ● Relaciona los cambios de estado
del termómetro de de cómo medir la laboratorio identificando las de los materiales con la acción
LOS laboratorio. temperatura. temperaturas de fusión y
MATERIALES ebullición de sustancias del calor, utilizando información
● La transferencia de calor ● Realizar mediciones de proveniente de los resultados
entre dos cuerpos en simples como, por ejemplo,
temperatura utilizando el agua. experimentales y de la
contacto.
termómetros clínicos, bibliografía.
● Introducción al concepto ambientales y de ● Explica el equilibrio térmico
de laboratorio y realizar como consecuencia del ● Elabora generalizaciones acerca
comparaciones para intercambio de calor entre de los cambios de estado de los
LOS equilibrio térmico.
establecer relaciones con cuerpos a distinta materiales en presencia de calor.
MATERIALES Y
● La acción del calor y los su uso. temperatura.
EL CALOR ● Identifica y da respuesta a
cambios de los materiales
● Formular anticipaciones e ● Identifica las diferencias preguntas investigables mediante
● Los estados de agregación intercambiar ideas sobre entre los sólidos, los líquidos el
de los materiales: sólido, cómo se produce la y los gases a partir de
líquido y gaseoso. transferencia de calor en propiedades que los diseño de actividades
● Su caracterización situaciones cotidianas. distinguen. experimentales.
fenomenológica. ● Reconoce las variables
● Formular preguntas ● Identifica el aire como el
● Los cambios de estado de investigables para pensar material responsable de intervinientes en una situación
los materiales y su experimentos que les determinados experimental y explica la
relación con el calor. permitan poner a prueba necesidad de modificar sólo una
sus anticipaciones. ● fenómenos observables por vez.
● Efectos observables de la sobre los objetos.
presencia de aire: el ● Identificar variables y ● Jerarquiza la información
movimiento que provoca establecer las condiciones ● Reconoce el aire como una pertinente en un texto sobre los
 ● en ciertos objetos; el necesarias para mezcla de gases, incluida el cambios de estado de agregación
espacio que ocupa dentro controlarlas. agua en estado gaseoso. de la materia.
de objetos inflables y la
● Elaborar tablas de ● Trabaja en grupo ● Selecciona e interpreta la
● capacidad de sostener registro de datos. organizadamente durante el información de un texto dado para
objetos. desarrollo de actividades
EL AIRE ● Analizar los resultados y complementar los resultados de la
● El aire como mezcla de experimentales y elabora
elaborar conclusiones. registros, con o sin la observación.
gases. La humedad
ambiental. ● Buscar información orientación de un instructivo.
mediante la lectura de ● Elabora tablas de registro
textos sobre el concepto para volcar los resultados
de equilibrio térmico y obtenidos
establecer relaciones con
los resultados en actividades
experimentales para experimentales,
elaborar generalizaciones. comunicando los resultados
en
● Realizar observaciones
sistemáticas de los forma oral y escrita.
materiales en diferentes
estados de agregación, ● Identifica y da respuesta a
para caracterizarlos. preguntas investigables
mediante el diseño de
● Formular anticipaciones actividades experimentales.
acerca de las
modificaciones que
experimentarán los
materiales al someterlos a
cambios de temperatura.

● Realizar experiencias con

un mismo material que les
permitan identificar los
cambios de estado y sus
propiedades.

● Analizar resultados y
establecer relaciones
entre el cambio de
temperatura y los estados
de agregación.

● Elaborar breves informes

 donde describan los
resultados de las
experiencias realizadas.

● Observar imágenes de
diversos cuerpos de agua
para hallar las
características distintivas
de la hidrosfera.

● Diseñar esquemas y
modelos que permitan
describir la hidrosfera
teniendo en cuenta las
características
observadas.
● La hidrosfera como
subsistema terrestre ● Formular hipótesis para
responder preguntas
● Relaciones de la
investigables acerca de
hidrosfera con los otros
subsistemas terrestres. la acción del agua sobre el ● Reconoce a la hidrosfera
paisaje. como sistema material,
LA TIERRA ● La ubicación del agua en
la hidrosfera: subterránea identificando
● Planificar la realización de
(napas experiencias sencillas y/o los espacios que ocupa el agua
la construcción de en la Tierra, sus cambios y sus
y acuíferos), superficial
modelos que permitan
(océanos, mares, ríos, lagos, relaciones con otros
poner a prueba las
glaciares), atmosférica subsistemas.
hipótesis.
(nubes, humedad ambiente).
● Describir mediante ● Reconoce la importancia de
● Cambios en la hidrosfera: la hidrosfera en el planeta.
esquemas y/o textos
el ciclo hidrológico.
sencillos los cambios del ● Reconoce la acción del agua
● Mareas y agua en el ciclo como modeladora del
hidrológico para explicar paisaje.
los diferentes estados que
 corrientes marinas. atraviesa. ● Describe el ciclo hidrológico ● Identifica diferentes formas de
para explicar cómo se contaminación de la hidrosfera y
● Movimiento del agua en produce el paso del agua
diferentes materiales del entre distintos estados y reconoce los niveles de
suelo (humus, arena, ● Registrar cambios y responsabilidad tanto individual como
regularidades a lo largo ubicaciones en el
arcilla, rocas). subsistema.
de diferentes períodos estatal en su cuidado.
● La acción del agua como ● Reconoce al agua como un
modeladora del paisaje. temporales: la posición del
Sol a lo largo del día, a una bien común al argumentar su
● El agua como como bien misma hora en importancia en debates ● Propone diferentes acciones
común. organizados por el docente. individuales y colectivas para
distintos meses del año. cuidar
● Contaminación y cuidado
del agua. ● Elaborar registros gráficos el agua del planeta.
de las observaciones.
● Reconoce los movimientos reales
● Analizar el resultado de de los astros y los diferencia
● El sistema Sol-Tierra-Luna las observaciones para
responder a problemas de los aparentes, a partir de los
Movimientos aparentes y resultados obtenidos en
movimientos reales. y preguntas planteadas por el observaciones sistemáticas, el análisis
docente. de modelos y de la lectura de textos
● Rotación de
informativos.
Formular hipótesis para
la Tierra: El día y la noche. responder preguntas
● La traslación de la Tierra: investigables formuladas
las estaciones y la por el docente para explicar
inclinación del el movimiento aparente del ● Argumenta basándose en la
eje de rotación terrestre. Sol y/o el interpretación de modelos
movimiento de la Tierra. que la sucesión de las
● Las fases de la luna: estaciones climáticas se
EL UNIVERSO cambios en la iluminación Analizar esquemas y debe a la inclinación del eje
por el Sol modelizaciones realizadas por de rotación terrestre
vista desde la Tierra. el docente sobre respecto de su órbita de
traslación alrededor del Sol y
● Los eclipses: cambios en los movimientos de la Tierra no a la distancia Tierra-Sol.
las posiciones relativas para poner a prueba sus
entre la hipótesis.

Tierra, el Sol y la Luna. Formular explicaciones

orales utilizando esquemas y
modelizaciones
 de las posiciones del Sol, la
Luna y la Tierra que se
observan desde la

Tierra, y en la producción de ● Explica la sucesión del día y la

eclipses. noche y de las estaciones
climáticas mediante la elaboración
de esquemas gráficos.

● Explica los eclipses y las fases de

la luna, teniendo en cuenta las
diferentes situaciones de posición
relativa entre la Luna y laTierra y
el Sol.

⮚ CIENCIAS SOCIALES
AREA O CONTENIDOS Y MODOS SITUACIONES DE INDICADORES DE CRITERIOS DE EVALUACION
BLOQUE DE CONOCER ENSEÑANZA AVANCES
 ● Condiciones naturales del ● Observar variadas ● Compara circuitos ● Realiza intercambios orales para
territorio argentino: imágenes y filmaciones productivos en las dar cuenta de ideas, valoraciones,
SOCIEDADES formas sobre recursos y economías regionales e opiniones y puntos de vista sobre
Y ambientes para vincularlo identifica cambios y los temas trabajados.
TERRITORIO ● de aprovechamiento y con las condiciones continuidades.
S transformación. naturales y las acciones ● Registra, sistematiza y comunica
de las personas sobre los ● Entiende los problemas informaciones y conclusiones
● Principales relaciones sociales desde una
mismos. provisorias en diferentes soportes.
entre las condiciones perspectiva multicausal y
El proceso de naturales y los procesos ● Escuchar relatos, multidimensional ● Expresa oralmente y logra realizar
construcción sociales en la historias de vida e conexiones entre todos los hechos
conformación de ● Identifica diferentes históricos.
del territorio información leída
diferentes ambientes en proyectos políticos de la
argentino.
Argentina. por el docente acerca del época.
La aprovechamiento
económico de los ● Reconoce acontecimientos
organización relevantes (locales,
recursos, sistematizando
política del provinciales, nacionales,
los datos para organizar
territorio mundiales), identifica
cuadros.
argentino: cambios y continuidades en
las formas de conmemorar,
su así como los sentidos
construcción asignados a lo largo del
histórica. tiempo.

Los recursos ● Argumentar diversas

naturales en posturas, participando en
Argentina: su debates e intercambios,
● Recursos naturales: sobre las
importancia
renovables, no multicausalidades y
socioeconómi renovables, perpetuos y multiperspectividades de
ca. potenciales. las problemáticas
ambientales analizadas.
● Aprovechamiento
económico y modalidades
de manejo de los recursos
 naturales: el suelo, el
agua, la

● vegetación, los recursos

Las mineros y energéticos. ● Argumentar sobre
condiciones posibles respuestas en
● Economía de subsistencia torno a las ● Registra, sistematiza y
de vida de la comunica información y
y actividades productivas ● Logran identificar la variada
población en condiciones de vida en los conclusiones provisorias en
con fines comerciales. ámbitos rurales de la distintos soportes. oferta de servicios con relación a
diferentes Argentina según fuentes la conformación de los espacios
áreas rurales. ● Condiciones de las pertinentes y desde la ● Reconoce ciudades y urbanos.
familias campesinas que perspectiva de diferentes conurbaciones urbanas en el
producen para el sujetos y organismos públicos territorio nacional a partir
autoconsumo. y del ● Diferencia las funciones urbanas
● Funciones de las análisis de imágenes de ciudades de diferentes
privados. tamaños.
organizaciones satelitales y fotografías.
campesinas, las ● Distingue los indicadores que
cooperativas. dan cuenta de la calidad de vida
● Cobertura de necesidades de las personas, identificando
sociales básicas en contrastes sociales y
diferentes zonas rurales desigualdades.
del país: acciones del ● Realiza intercambios orales
Estado, para dar cuenta de ideas,
gobiernos provinciales y valoraciones, opiniones y
locales. puntos de vista sobre los
temas trabajados.

Las
condiciones
de vida de la ● Establecer relaciones
población en entre el desigual acceso a
● Desigual acceso a los
ciudades los
servicios y contrastes sociales
de diferente servicios, los contrastes
en las ciudades. sociales y la calidad de vida
tamaño en la
Argentina. ● Calidad de vida de la en diferentes ciudades,
población en ciudades sintetizando la información
pequeñas y en grandes
por medio de cuadros de
 ciudades de la Argentina. doble entrada.

● Diversidad de ● Elaborar criterios para

expresiones culturales en organizar y comunicar las
las ciudades. producciones individuales
y colectivas en torno a las
expresiones culturales de
las ciudades en Argentina.

Construcción de la
memoria colectiva a
través de las
efemérides.

⮚ 11 de Septiembre: Día del

Maestro.

⮚ 12 de Octubre: Día del

respeto a la Diversidad
Cultural.

⮚ 30 de Octubre: Día de la
Recuperación de la
Democracia.

⮚ 10 de Noviembre: Día de
 la Tradición.

⮚ 20 de Noviembre: Día de
la Soberanía.

⮚ TICS: Se utilizará la tecnología de manera transversal a todas las áreas para que por medio de la manipulación de netbooks, la observación de láminas y gráficos
junto con la implementación de vídeos seleccionados se logre alcanzar un aprendizaje más concreto, visual y simple para los alumnos. Se pretende además en el
área de matemática utilizar gráficos y tablas elaboradas en el aula que permitan inferir y aproximar la estadística y la probabilidad en distintas áreas del aprendizaje
(por ej. tomar como referencia el porcentaje de niños que hacen distintos deportes o inferir en un mes la mayor cantidad de días lluviosos)
⮚ INCLUSIÓN: A lo largo del año se propone trabajar con los alumnos en distintos aspectos: talleres sobre bullying, , grooming, uso adecuado de la tecnología en lo
relacionado a lo social y emocional.. Realización de talleres de clima escolar, poniendo en conocimiento a los alumnos a través del área de ciencias naturales sobre
el comportamiento de nuestro cuerpo cuando comienzan los cambios corporales.
⮚ ESI: Para trabajar la educación sexual integral, se pondrán en juego las propias necesidades de los niños en conocer los cambios físicos y emocionales por los que
atravesaran este año a través del área de ciencias naturales. Por medio de láminas, material bibliográfico y mediante el uso del diálogo para resolver conflictos que
surjan entre ellos desde distintos abordajes con el soporte del EOE de la escuela.