Escuela Primaria “Antonio Machado”

Ciclo Escolar 2023 - 2024

Programa Analítico
Fase 5: 6° “A”

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela primaria Antonio Machado es una institución educativa que se encuentra ubicada en la comunidad de Lomas de san Sebastián, y
opera bajo la modalidad de educación General. En su plantilla laboral, cuenta con 12 profesores y un director escolar.

Esta escuela tiene un tamaño regular y dispone de 12 grupos en total, con dos grupos por cada grado. Actualmente, la matrícula de alumnos es
de distribuidos en seis grupos.

El funcionamiento de la escuela se basa en un trabajo colaborativo, los docentes son responsables de impartir las asignaturas en sus
respectivos grupos. Ellos atienden las necesidades de sus alumnos, llevando un seguimiento y evaluación mediante diversos instrumentos.
También trabajan orientadoras, responsables de dos grupos cada una, en distintos grados.

En la plantilla docente, también se encuentran el director escolar. El es el encargado de organizar, guiar e implementar actividades
relacionadas con los aspectos académico, social y administrativo de la institución educativa.

Características Demográficas:

La población estudiantil es diversa, con una mezcla de diferentes grupos religiosos y culturas representadas en la comunidad local.
La mayoría de los estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico bajo, lo que podría influir en sus condiciones de vida y acceso a
recursos educativos adicionales.

Infraestructura y Recursos:

La escuela cuenta con aulas adecuadas, pero se observan necesidades de mantenimiento y ampliación para acomodar el crecimiento de
algunas áreas recreativas y de uso lúdico.

Aun no se habilita una biblioteca y existe un número limitado de libros, lo que podría afectar el acceso a recursos de lectura variados para los
estudiantes.
Indicadores Educativos:

Los resultados de evaluaciones internas muestran un promedio general de rendimiento académico, pero se identifican áreas de oportunidad en
matemáticas y lecto escritura.
La tasa de deserción escolar es baja, pero la asistencia irregular es un desafío a abordar.

Clima Escolar y Relaciones Interpersonales:

Se observa un ambiente escolar cálido y respetuoso, con relaciones positivas entre estudiantes y docentes.
Se identifican oportunidades para promover una mayor participación y liderazgo estudiantil en actividades escolares.

Políticas Educativas y Normativas:

La escuela muestra conformidad con las políticas y normativas gubernamentales, pero se busca implementar programas para mejorar la calidad
educativa y fortalecer la formación docente.

Participación de la Familia:

Se registra una participación activa de algunos padres de familia en las reuniones escolares y eventos, pero se busca involucrar a más familias
para mejorar la colaboración escuela-familia.

Fortalezas de la comunidad:

La comunidad local está comprometida con la educación de sus hijos y muestra interés en apoyar a la escuela en actividades y proyectos.
La falta de transporte público en la zona dificulta el acceso de algunos estudiantes a la escuela y podría impactar la asistencia.

Diversidad de familias: La llegada de nuevas familias a la zona ha enriquecido la comunidad, aportando distintas perspectivas, habilidades y
experiencias. Esta diversidad puede ser aprovechada para impulsar la creatividad y el aprendizaje colaborativo.

Iniciativa de organización: El hecho de que la comunidad esté iniciando un proceso de organización muestra un compromiso por parte de sus
miembros para mejorar la convivencia y calidad de vida en el área. Esta iniciativa es el primer paso hacia el desarrollo de una comunidad
cohesionada y proactiva.

Equipo comunitario: Contar con un equipo comunitario indica que hay personas dispuestas a liderar y coordinar esfuerzos para el beneficio de
todos. Un equipo así puede ser un catalizador para la implementación de proyectos y acciones que respondan a las necesidades de la
comunidad.

Participación en fiestas: El alto nivel de participación en las fiestas demuestra un sentido de comunidad y cohesión social. La participación
activa, especialmente de los adultos mayores, puede ser canalizada para otras actividades que involucren y empoderen a todos los miembros
de la comunidad.

Tradiciones culturales arraigadas: La celebración de fiestas refleja una conexión con las tradiciones culturales de la comunidad. Estas
tradiciones pueden ser una base sólida para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de los habitantes.

Potencial de aprendizaje intergeneracional: La participación activa de los adultos mayores en las fiestas sugiere que existe una rica fuente de
conocimientos y sabiduría en la comunidad. Promover espacios de interacción entre generaciones puede fomentar el aprendizaje mutuo y el
respeto por las diferentes experiencias de vida.

Espíritu festivo y colaborativo: La participación en fiestas implica que los ciudadanos valoran la convivencia y están dispuestos a colaborar en
actividades comunitarias. Este espíritu festivo puede ser utilizado para impulsar proyectos y actividades que mejoren la vida en la comunidad.

Crecimiento urbano y oportunidades: Al ser una comunidad semi urbana en crecimiento, se pueden abrir oportunidades para desarrollar
infraestructuras y servicios que respondan a las necesidades emergentes. Esto puede mejorar la calidad de vida de todos los habitantes.

En resumen, esta comunidad semi urbana tiene varias fortalezas que pueden ser aprovechadas para seguir desarrollando un sentido de
comunidad sólido y para impulsar el progreso y bienestar de sus habitantes. La iniciativa de organización, la participación en fiestas, la
diversidad de familias y el trabajo en equipo son factores clave que pueden conducir a un futuro prometedor para la comunidad.

Problemas de la comunidad:

Falta de infraestructura básica: Debido al crecimiento reciente de la comunidad, puede haber carencia de infraestructura básica como calles
pavimentadas, alcantarillado, agua potable y alumbrado público. Esta falta de servicios puede afectar la calidad de vida de los habitantes y
dificultar el acceso a servicios esenciales.

Escasez de espacios públicos: La falta de espacios públicos adecuados, como parques y áreas recreativas, puede limitar las oportunidades de
esparcimiento y convivencia comunitaria. Esto puede afectar negativamente la salud y el bienestar de los residentes, especialmente de niños y
jóvenes.

Problemas de transporte: La comunidad semi urbana puede enfrentar problemas de transporte público limitado o inexistente, lo que dificulta la
movilidad de los habitantes. Esto puede afectar la accesibilidad a centros educativos, centros de salud y oportunidades de empleo.

Dificultades en el acceso a servicios de salud: Es posible que la comunidad carezca de centros de salud cercanos, lo que obliga a los residentes
a trasladarse a áreas urbanas para recibir atención médica adecuada. Esta situación puede ser especialmente problemática en casos de
emergencia y para aquellos con limitaciones de movilidad.

Desempleo y falta de oportunidades laborales: El crecimiento de la comunidad puede no estar acompañado de un desarrollo económico
adecuado, lo que puede resultar en altas tasas de desempleo y escasez de oportunidades laborales. Esto podría llevar a la migración de los
residentes en busca de empleo y dejar un impacto negativo en el desarrollo local.

Contaminación y manejo de residuos: El aumento de la población y la falta de infraestructuras adecuadas para el manejo de residuos pueden
llevar a problemas de contaminación y afectar la salud pública y el medio ambiente local.

Falta de servicios educativos: Es posible que la comunidad carezca de suficientes centros educativos o que estos no cumplan con los
estándares de calidad necesarios. Esto puede afectar el acceso a una educación adecuada y limitar las oportunidades de desarrollo académico
de los niños y jóvenes.

Falta de participación ciudadana: A pesar de la existencia de un equipo comunitario, puede haber falta de participación activa por parte de los
habitantes en la toma de decisiones y en la implementación de proyectos comunitarios. Esto puede limitar el alcance y el impacto de las
iniciativas destinadas a mejorar la comunidad.

Estos problemas representan desafíos importantes para la comunidad semi urbana, pero también brindan oportunidades para implementar
soluciones colaborativas que involucren a todos los miembros de la comunidad en la búsqueda de un desarrollo sostenible y el mejoramiento de
la calidad de vida de sus habitantes.
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de sexto grado de primaria muestra un nivel general satisfactorio en lenguajes. Los estudiantes demuestran habilidades sólidas en lectura, comprensión
de textos y expresión escrita. Sin embargo, se observa una variabilidad en la profundidad de análisis y la capacidad para sintetizar información de manera efectiva.
Aunque la mayoría de los alumnos participan activamente en las discusiones y muestran interés en las actividades de lectura, algunos podrían beneficiarse de
estrategias adicionales de comprensión lectora para abordar textos más complejos. La ortografía y la gramática son áreas en las que se observan algunos errores,
indicando la necesidad de una revisión y práctica más enfocada. En general, el grupo tiene un potencial prometedor en lenguajes, y con el apoyo adecuado, puede
mejorar aún más sus habilidades lingüísticas y literarias.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

PROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información relevante, lo que afecta su
capacidad para aprender y retener conocimientos.

Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que afecta su velocidad de
lectura y comprensión.

Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.

Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como lectores autónomos y
ávidos.

Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de las oraciones, lo
que afecta la claridad y coherencia de sus textos.

Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que afecta su habilidad
para comunicarse por escrito.

Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y enriquecer sus propias
producciones escritas.

Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera del contexto escolar, lo que
limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.

Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más relevante en un texto
y distinguirla de los detalles menos importantes.

Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros textuales, lo que limita su
comprensión y producción de textos en distintos contextos.
ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:
Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y comprensión lectora de los y las
alumnas.

Escasa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la comunicación efectiva entre personas de diferentes lenguas y
culturas.

Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza cultural.

Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.

Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras, lo que puede generar conflictos y malentendidos en la
comunidad.

Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la información y oportunidades
disponibles en línea.

Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones propias de la comunidad.

Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos culturales diversos.

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Lee textos autobiográficos e identifica las Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
relaciones temporales de secuencia, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
simultaneidad y duración. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Analiza distintos sucesos de su vida para elegir Comunitarios Participación.
los más significativos y organizarlos de manera Lista de cotejo.
coherente en una narración. Proyecto de Diario de clase.
Determina al destinatario y la forma en que Inclusión Aula : Guía de observación.
Narración de desea narrar sucesos autobiográficos La cápsula del Diario de clase.
sucesos significativos, para causar efectos particulares. tiempo Producto del proyecto.
autobiográficos. Usa reflexivamente adverbios, frases Página 10.
adverbiales y nexos temporales, para indicar
secuencia, simultaneidad y duración en los
sucesos narrados.
Colabora en la edición de un libro de textos
autobiográficos, y sugiere formas de
reproducirlo para que cada alumna y alumno
tenga el suyo.
 Localiza y lee textos explicativos de temas Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
variados. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Expresa con sus palabras las ideas que lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
comprende de los textos que lee y elabora Comunitarios Participación.
resúmenes que le permitan reconstruir las Lista de cotejo.
ideas principales y los elementos de los textos Proyectos Diario de clase.
Comprensión y Comunitarios: Guía de observación.
producción de explicativos.
Cuidándome Diario de clase.
textos Reconoce y emplea relaciones de causa
Pensamiento crítico del impostor. Producto del proyecto.
explicativos. consecuencia. Pagina 50.
Emplea palabras como primero, finalmente,
luego, después, posteriormente, durante, para
organizar las oraciones.
Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto
explicativo que produce para compartir.

Prepara su participación en un debate y Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

formula los argumentos por presentar, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
cuidando que la exposición del tema por lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
discutir resulte coherente y suficiente, los Comunitarios Participación.
argumentos claros, pertinentes y Lista de cotejo.
Participación en fundamentados, y se expliciten las referencias Proyecto de Diario de clase.
debates sobre bibliográficas y citas textuales que dan Inclusión Aula : Guía de observación.
temas de interés soporte a la información que se comparte. Debates breves, Diario de clase.
común. Identifica la función de los conectivos pero profundos Producto del proyecto.
causales, temporales y lógicos en textos Página 60.
argumentativos.
Escucha y opina de manera crítica durante su
desempeño como participante, moderador o
público en un debate.
Comprensión y Lee textos sobre temas polémicos, e identifica Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
producción de los argumentos que sustentan cada postura. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
textos Registra los principales argumentos y las lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
argumentativos. conclusiones de los autores de los textos Comunitarios Participación.
leídos. Lista de cotejo.
Reflexiona sobre la relación entre los Proyectos Diario de clase.
argumentos principales y las conclusiones. Comunitarios: Guía de observación.
Escribe un texto, a partir de las ideas que Textos Diario de clase.
registró, en el que expresa sus propias discontinuos Producto del proyecto.
opiniones sobre los temas tratados, y en el para la igualdad.
 que emplea nexos que anteceden los Pagina 10
argumentos, como porque, ya que, si bien, en
consecuencia.
Lee textos informativos y reflexiona sobre su Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
organización. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Comprensión y Identifica información específica sobre lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
producción de asuntos de su interés, y comprende el tema Comunitarios Participación.
textos central. Lista de cotejo.
informativos, Reconoce vínculos entre el contenido de Proyectos Diario de clase.
para ampliar sus textos informativos, respecto del contraste, la Inclusión Comunitarios: Guía de observación.
conocimientos complementariedad y la causa-consecuencia ¡Reseñemos Diario de clase.
sobre temas de del tema abordado. nuestra escuela Producto del proyecto.
interés tanto Escribe textos informativos en los que en una galería!
colectivo como registra, de manera convencional, los datos de Pagina 20.
individual. las fuentes consultadas: autor, título, editorial,
fecha y lugar de publicación, páginas
consultadas, etcétera).
Reconoce, mediante el análisis, las Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
características y funciones de los textos culturas a través de la Basado en Coevaluación.
discontinuos, en particular de gráficas, lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
cuadros Comunitarios Participación.
sinópticos y mapas conceptuales. Lista de cotejo.
Reflexiona sobre las posibilidades de los Proyectos Diario de clase.
textos Comunitarios: Guía de observación.
Comprensión y discontinuos para organizar la información Vida saludable ¡Mi comunidad Diario de clase.
producción de que se expresa! Producto del proyecto.
textos expone a otras personas. Pagina 96.
discontinuos, Sintetiza información, sin perder el significado
para organizar y original, para organizarla y presentarla por
presentar medio de textos discontinuos.
información. Produce textos discontinuos, considerando al
destinatario y empleando elementos gráficos
útiles para organizar y presentar información,
como tipografía, viñetas, espacios de la
página,
interlineado, signos de puntuación,
mayúsculas y
minúsculas.
Elaboración e Explica la utilidad de las reseñas y comenta Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
 sus culturas a través de la Basado en Coevaluación.
características. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Describe el material audiovisual consultado y Comunitarios Participación.
registra los datos de identificación de este: Lista de cotejo.
título, tema, director, protagonistas, Proyectos Diario de clase.
intercambio de institución o empresa productora, fecha de Comunitarios: Guía de observación.
reseñas de realización, etcétera. Interculturalidad crítica Comunidades Diario de clase.
diversos Elabora una opinión sustentada acerca de un por Producto del proyecto.
textos y/o material reseñado. Correspondenci
audiovisuales. Usa conectores como porque, ya que, puesto a.
que, por, debido a, etcétera, con los que Página 36.
apoya la argumentación de sus opiniones.
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y
errores de concordancia y ortografía en
general.
Reconoce la función e importancia de cumplir Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
las pautas o normas establecidas en culturas a través de la Basado en Coevaluación.
reglamentos para regular la convivencia. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Reflexiona y comprende la concisión de las Comunitarios Participación.
reglas, el empleo de verbos (modo y tiempo) y Lista de cotejo.
el uso de numerales. Proyecto de Diario de clase.
Escribe las reglas para lograr una convivencia Aula : Guía de observación.
Comparación y
respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria Interculturalidad crítica El reglamento Diario de clase.
producción de
en la escuela, tomando en consideración sus ilustrado Producto del proyecto.
documentos que
experiencias a lo largo de la educación para los
regulan la
primaria. acuerdos
convivencia.
Utiliza oraciones breves y decide si debe de convivencia
emplear subtítulos, viñetas o incisos. Página 50.
Revisa y corrige errores en cuanto al
contenido, concordancia y ortografía en el
texto, hasta que logra la versión final del
reglamento escolar.

Exposición sobre Como presentador Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

temas -Elabora un guion para presentar de manera culturas a través de la Basado en Coevaluación.
relacionados con ordenada la información que investigó en lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
el cuidado de la diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, Comunitarios. Participación.
salud. y usó para construir su exposición. Lista de cotejo.
-Prepara diversos materiales de apoyo para Diario de clase.
 enriquecer su presentación. Vida saludable Guía de observación.
-Usa un léxico formal y mantiene o recupera la Proyectos Diario de clase.
atención de la audiencia haciendo inflexiones Escolar: Producto del proyecto.
de voz, ademanes, gestos, preguntas. Campaña social
-Aclara las dudas que le plantean y, en para
general, atiende los comentarios u opiniones transformar la
que le comparten acerca de lo expuesto. basura
Como audiencia Página 30.
-Comprende lo que escucha, apunta lo que le
interesa, pregunta y comenta sobre lo
expuesto, y argumenta sus opiniones y
divergencias.
Lee distintas cartas personales reales y Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
literarias y analiza sus características. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Discute sobre las similitudes y diferencias, así lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
como sobre las ventajas y desventajas del Comunitarios Participación.
correo postal y el electrónico. Lista de cotejo.
Reconoce la estructura de la información de Proyectos Diario de clase.
las direcciones postales y electrónicas de Escolar: Guía de observación.
Producción y destinatarios y remitentes. Igualdad de género Juguemos Diario de clase.
envío de cartas Expresa sentimientos, ideas y experiencias por a la mesa Producto del proyecto.
personales. medio de cartas, en función de los Página 20.
destinatarios y empleando adverbios de
tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana, anoche,
ahora, después, luego, nunca, jamás, aquí,
allá, allí, arriba, abajo.
Envía las cartas que escribe a través del correo
postal y/o electrónico.

Interpretación y Recopila y analiza anuncios publicitarios Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

producción de elaborados con distintos fines; por ejemplo, Basado en Coevaluación.
anuncios comerciales, políticos y sociales. Proyectos Rubrica.
publicitarios de Reflexiona sobre las características y Comunitarios. Participación.
productos o funciones de las frases publicitarias Apropiación de las Lista de cotejo.
servicios empleadas en anuncios publicados en medios culturas a través de la Proyectos Diario de clase.
ofrecidos impresos y electrónicos, y analiza el uso de lectura y la escritura Escolares: Guía de observación.
en la comunidad. estereotipos, frases sugestivas, juegos de El tiempo Diario de clase.
palabras y demás recursos lingüísticos y de los sueños Producto del proyecto.
gráficos. Página 60.
 Adopta una postura crítica ante los mensajes
publicitarios y discute sobre ella con sus
compañeros.
Elabora anuncios publicitarios sobre los Vida saludable
productos y servicios ofrecidos en su
comunidad, en los que considera la
disposición gráfica y el uso de adjetivos, frases
adjetivas, adverbios y figuras retóricas como
analogías, metáforas, comparaciones, rimas,
hipérboles y demás juegos de palabras.
Difunde con los miembros de la comunidad
los anuncios publicitarios elaborados, así
como su postura crítica ante los mensajes
publicitarios analizados.
Consulta distintos medios de comunicación Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
escrita y selecciona noticias de su interés, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
justificando las razones de su elección. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Da seguimiento a las noticias de su interés en Comunitarios Participación.
distintos medios de comunicación escrita e Lista de cotejo.
identifica las fuentes de las que proviene la Proyectos Diario de clase.
información: testimonios, agencias de Escolares: Guía de observación.
noticias, ColectivizArte Diario de clase.
otros diarios y revistas. Página 82. Producto del proyecto.
Seguimiento Identifica relaciones de contraste, Inclusión
crítico complementariedad, causa-consecuencia y
de noticias en temporalidad entre las diferentes noticias
diferentes medios sobre el mismo hecho noticioso.
de comunicación Reflexiona sobre las diferentes formas de
escrita. expresar y abordar el mismo hecho noticioso Vida saludable
en diferentes medios de comunicación escrita:
extensión, manera de presentarlo, opiniones
de los autores, tipo de información que se
revela.
Escribe y comparte sus conclusiones sobre el
hecho noticioso y sus reflexiones sobre las
razones por las que pueden presentarse de
diferente manera en cada medio de
comunicación escrita.
Comprensión y Dialoga con sus compañeros sobre los Vida saludable 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
 servicios Basado en Coevaluación.
públicos que podrían gestionar para mejorar Proyectos Rubrica.
su Comunitarios Participación.
entorno natural y social, define con sus Apropiación de las Lista de cotejo.
compañeros cuál gestionarán y averiguan a Proyecto de Diario de clase.
culturas a través de la
qué persona o institución deben dirigirse. Aula : Guía de observación.
lectura y la escritura
Reflexiona sobre las características de las ¿Por qué ellos sí Diario de clase.
producción de
cartas formales. y nosotras no? Producto del proyecto.
textos para
Escribe con sus compañeros una carta formal, Página 86.
gestionar
en la que explican, por un lado, el servicio
servicios
público que solicitan, y, por otro, las razones.
públicos.
Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y
de los nombres propios, así como punto y
seguido, punto y aparte, dos puntos y coma
para ordenar las oraciones y los párrafos.
Envía, con apoyo del profesor, la carta formal
y
le da seguimiento a la solicitud.
Indaga y reflexiona sobre las características y Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
funciones de los trípticos informativos. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Investiga en diferentes fuentes impresas y lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
electrónicas, y por medio de entrevistas con Comunitarios Participación.
personas de la comunidad, sobre algún Lista de cotejo.
problema colectivo que pueda prevenirse y Proyecto de Diario de clase.
sobre las maneras de lograrlo. Aula : Guía de observación.
Elaboración de un
Comparte con sus compañeros la información Juntos Diario de clase.
tríptico
investigada y dialoga para que, entre todos, Vida saludable comprendemos Producto del proyecto.
informativo
reflexionen sobre la relevancia de la y resolvemos
sobre la
prevención y elijan el problema colectivo problemas
prevención
sobre el que harán un tríptico informativo. comunes
de algún
Investiga con mayor profundidad sobre el Página 72.
problema
problema colectivo que hayan elegido e
colectivo.
integran la información en un texto breve que
incluirán en un tríptico que contenga portada,
imágenes, gráficas, tablas, cuadros, fuentes de
consulta, datos de personas o instituciones de
apoyo, etcétera.
Presenta y difunde el tríptico con la
comunidad.
 Identifica qué lenguas se hablan en su familia, Interculturalidad crítica 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
localidad y/o región. Basado en Coevaluación.
Investiga sobre las lenguas que se hablan en Proyectos Rubrica.
su familia, localidad y/o región, por medio Comunitarios Participación.
entrevistas y fuentes impresas y electrónicas. Lista de cotejo.
Escribe un texto sobre los resultados de su Proyectos Diario de clase.
Reconocimiento
investigación, empleando comillas para Apropiación de las Comunitarios: Guía de observación.
de la diversidad
diferenciar las palabras de otros de las suyas, culturas a través de la Preservemos Diario de clase.
lingüística de
e incluyendo las referencias de las fuentes lectura y la escritura nuestras Producto del proyecto.
México.
consultadas. Comparte el resultado de su historias e
investigación. imaginemos
Reflexiona sobre las diferentes formas de libros.
valorar las lenguas en diversos contextos y Pagina 62.
sobre las posibles razones por las que esto
ocurre.
Reconoce ideales y temáticas sociales que se Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
imprimieron en ciertas manifestaciones culturas a través de la Basado en Coevaluación.
culturales y artísticas, en un tiempo y espacio lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
determinados. Comunitarios Participación.
Interpretación y Analiza las partes y elementos que conforman Lista de cotejo.
valoración de una manifestación cultural o artística, y Proyectos Diario de clase.
manifestaciones reconoce la multiplicidad de significados, Comunitarios: Guía de observación.
artísticas de puntos de vista y concepciones del mundo en Salvemos Diario de clase.
México y del ella. Artes y experiencias juntos el arte. Producto del proyecto.
mundo. Reconoce símbolos presentes en estéticas Pagina 74.
manifestaciones culturales y artísticas, a partir
del análisis e interpretación de sonidos,
gestos, colores, objetos, aromas y
movimientos que contienen.
Apropiación e Reflexiona en colectivo acerca de las maneras Artes y experiencias 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
intervención en que un espacio puede ser mejorado, y lo estéticas Basado en Coevaluación.
artística en el lleva a cabo mediante la planeación de Proyectos Rubrica.
espacio expresiones artísticas, tales como Comunitarios Participación.
comunitario. performance, videoarte, instalación, escultura, Apropiación de las Lista de cotejo.
o teatro comunitario. culturas a través de la Proyectos Diario de clase.
Crea producciones con distintos lenguajes: lectura y la escritura Comunitarios: Guía de observación.
oral, escrito, alternativo, musical, visual, Disfrutemos Diario de clase.
teatral o dancístico, para transformar de textos Producto del proyecto.
manera efímera, o incluso permanentemente, del lugar donde
 un espacio público de la comunidad, a favor vivimos.
del bienestar social. Pagina 86.

Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
a partir de sus intereses y gustos. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Intercambia con sus compañeros los cuentos y lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
poemas que más le gustaron, y discute sobre Comunitarios Participación.
su significado. Lista de cotejo.
Reconoce las características tanto de cuentos Proyecto de Diario de clase.
Análisis de Interculturalidad crítica
como de poemas. Aula : Guía de observación.
cuentos y poemas
Elabora una antología con los cuentos y Antología Diario de clase.
para su disfrute y
poemas seleccionados, que incluya título, Producto del proyecto.
comprensión. “El ojo crítico”
portada, portadilla, índice, ilustraciones,
comentarios sobre la interpretación de cada Página 24.
texto y nombres de los participantes.
Comparte la antología con la comunidad
educativa y deja un ejemplar en la biblioteca
escolar.
Combina textos literarios con elementos de Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
otros lenguajes artísticos, donde establezca culturas a través de la Basado en Coevaluación.
movimientos, gestos, sonidos o colores para lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
representar personajes, lugares y situaciones y Comunitarios Participación.
los guarda en video o los presenta en vivo al Lista de cotejo.
montar una exposición en la que se invite a Diario de clase.
Combinación de
Proyectos Guía de observación.
elementos familiares y el resto de la comunidad escolar,
Escolares: Diario de clase.
visuales, sonoros para su apreciación y disfrute. Recrea
¡Qué lenguaje Producto del proyecto.
y corporales, en lugares y experiencias significativas, a partir de Artes y experiencias tan
composiciones una composición visual colectiva que sonoriza estéticas diverso!
artísticas con objetos a su alcance, mientras la narra en Página 50.
colectivas.
un audiovisual. Combina
secuencias de movimientos, gestos, formas,
sonidos, colores u objetos, para explorar
distintas maneras de expresar, en colectivo,
una misma idea con distintos elementos.

Creación y Representa un acontecimiento de la Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación

representación de comunidad, experimentando con culturas a través de la Basado en Coevaluación.
narrativas a partir movimientos suaves, fuertes, rápidos, lentos, lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
de fluidos o pausados en distintas trayectorias, Comunitarios Participación.
acontecimientos desplazamientos y con acompañamiento Lista de cotejo.
relevantes de la musical. Proyectos Diario de clase.
comunidad, Explora, en colectivo, movimientos, gestos, Inclusión Escolares: Guía de observación.
empleando formas, colores, sonidos y silencios, y acuerda ComunicArte. Diario de clase.
recursos una estructura creativa para crear un Página 10. Producto del proyecto.
literarios, acontecimiento improvisado (flashmoob) en
visuales, su escuela o en la comunidad, donde se invite
corporales y a todos a participar en el momento en que se
sonoros. está llevando a cabo.

Explora diversos elementos simbólicos que se Artes y experiencias 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
encuentran en el entorno, a través del uso del estéticas Basado en Coevaluación.
Combinación de color y las formas. Proyectos Rubrica.
la realidad y la Infiere la intención del autor al utilizar los Comunitarios Participación.
fantasía en siguientes elementos: movimiento, gesto, Lista de cotejo.
elementos forma, sonido y/o color en una manifestación Apropiación de las Proyectos Diario de clase.
simbólicos de las cultural y artística, y compara sus ideas con las Escolares: Guía de observación.
culturas a través de la
manifestaciones de sus pares. Tormenta Diario de clase.
lectura y la escritura
culturales y Reinterpreta una manifestación cultural o de miradas… Producto del proyecto.
artísticas, que dan artística con un lenguaje artístico distinto al cosecha de
identidad y que se utilizó en su creación, para crear ideas
sentido de nuevas formas de simbolización. Página 70.
pertenencia. Aprecia y recrea una danza ritual colectiva,
con elementos simbólicos propios de cada
participante.
Análisis y Formula comentarios críticos respecto de un Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
representación de texto dramático de su elección, para expresar culturas a través de la Basado en Coevaluación.
textos sus gustos, intereses e ideas, así como para lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
dramáticos. desarrollar la argumentación. Comunitarios Participación.
Identifica los elementos centrales del teatro Lista de cotejo.
comunitario. Diario de clase.
Realiza una representación teatral en Artes y experiencias Proyecto de Guía de observación.
colectivo, Aula : Diario de clase.
estéticas
jugando con combinaciones de secuencias de Murales que Producto del proyecto.
sonidos y movimientos rápidos, lentos, hablan
agudos, graves, fuertes, débiles, pausas y con Página 96.
acentos variados.
Emplea diversos elementos de las artes, para
 crear escenografía, vestuario y maquillaje en
la escenificación de un fragmento de un texto
dramático, o una situación improvisada a la
que se invite a familiares y otros miembros de
la comunidad como espectadores.

Lee mitos y leyendas de México y del mundo, Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
y reconoce las características y funciones de culturas a través de la Basado en Coevaluación.
cada tipo de texto. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Analiza mitos y leyendas de México y del Comunitarios Participación.
Lectura y análisis
mundo, y discute sobre su significado. Lista de cotejo.
de mitos y
Distingue las diferencias y similitudes entre los Proyectos Diario de clase.
leyendas, para su
mitos y leyendas. Escolares: Guía de observación.
disfrute y
Recupera mitos y leyendas con las personas Soy pasado y Diario de clase.
valoración.
de su comunidad y de libros, y las compila. presente, soy Producto del proyecto.
Elabora un compendio de mitos y leyendas mis raíces y mi
para compartir, que incluye título, portada, presente.
portadilla, introducción e índice. Pagina 92.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 5: 6°
CONTEXTUALIZACIÓN
El grupo de sexto grado de primaria muestra un interés notable en pensamiento científico, demostrando una curiosidad innata por el mundo que los rodea. Los
estudiantes han logrado un entendimiento fundamental de conceptos científicos, como el ciclo de vida de las plantas y animales, la composición de la materia y los
cambios de estado, así como las características básicas de los ecosistemas. Aunque la participación en actividades prácticas es entusiasta, se observa la necesidad
de fomentar un enfoque más estructurado en el método científico, incluyendo la formulación de hipótesis y el diseño de experimentos simples. La capacidad de
relacionar conceptos y aplicar el pensamiento crítico en situaciones cotidianas es un punto fuerte, aunque algunos estudiantes podrían beneficiarse de un mayor
énfasis en la conexión entre la teoría científica y su aplicación práctica. En general, el grupo muestra un prometedor potencial para desarrollar una comprensión
más profunda de las ciencias naturales a medida que se promueve una combinación equilibrada entre teoría y práctica, fomentando su desarrollo como jóvenes
científicos.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos básicos del pensamiento
científico.

Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a cabo experimentos o investigaciones
científicas de manera adecuada y rigurosa.

Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo que afecta su capacidad para
evaluar y utilizar información científica de manera objetiva.

Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para analizar y evaluar argumentos científicos,
evidencias y conclusiones.

Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos científicos en la resolución de
problemas del mundo real.

Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas científicas de manera clara y precisa, tanto de
forma oral como escrita.

Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación científica y la exploración de nuevas ideas, lo que
limita su desarrollo como pensadores científicos.

Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la importancia de la ética en la investigación científica
y en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.

Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.

Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a nuestra comunidad, identificando acciones que
podemos tomar para reducir nuestra huella ambiental.

Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos adoptar prácticas sostenibles para mitigar sus
efectos.

Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la conservación de la flora y fauna local a
través de proyectos y campañas educativas.

Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos naturales en el aula y en casa,
fomentando el ahorro de energía y agua.

Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la participación activa de los estudiantes.

Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación sostenibles y saludables en la comunidad
escolar.

Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de emergencia para estar preparados ante
posibles desastres naturales.

Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales cercanos al colegio, fomentando el cuidado y
respeto por la naturaleza.

Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la realización de experimentos y actividades
científicas en el aula.

Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir conocimientos y sensibilizar a la comunidad
escolar sobre temas ambientales relevantes.

CONTENIDO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Estructura y Explica la participación del sistema Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
funcionamiento del inmunológico en la defensa y protección del Basado en Coevaluación.
cuerpo humano: cuerpo humano ante infecciones y Proyectos Rubrica.
sistemas enfermedades, algunas de las células y Comunitarios Participación.
circulatorio, órganos que lo conforman, sin profundizar en Apropiación de las Lista de cotejo.
respiratorio e características y funciones específicas. Proyecto de Aula: Diario de clase.
culturas a través de la
inmunológico, y su Indaga los beneficios y practica acciones para Una barrera de Guía de observación.
lectura y la escritura
relación con la fortalecer y cuidar el sistema inmunológico: defensa contra Diario de clase.
salud ambiental, vacunación, higiene, alimentación saludable, las enfermedades Producto del proyecto.
así como acciones consumo de agua simple potable, descanso,
 actividades físicas y recreativas. Página 112.
Argumenta la importancia de las vacunas
como aportes científicos y tecnológicos para
prevenir enfermedades transmisibles y de la
Cartilla Nacional de Salud para dar
seguimiento a su estado de salud, así como de
para su cuidado. prácticas culturales para prevenirlas.
Analiza diversas situaciones para diferenciar
los factores que ponen en riesgo la salud de
aquellos que la favorecen, y propone acciones
para reducirla propagación de enfermedades
transmisibles en los entornos familiar, escolar
y comunitario.
Etapas del Analiza y argumenta las implicaciones y Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
desarrollo riesgos del embarazo en adolescentes, y las Basado en Coevaluación.
humano: proceso consecuencias en el ámbito de la salud, lo Proyectos Rubrica.
de reproducción y social, económico, educativo. Comunitarios Participación.
prevención de ITS y Toma decisiones responsables e informadas Lista de cotejo.
embarazos en relacionadas con la salud sexual y Proyecto de Aula: Diario de clase.
adolescentes, en el reproductiva, a partir de comprender que el Vida saludable Salud sexual Guía de observación.
marco de la salud ejercicio de la sexualidad es un derecho, una y reproductiva Diario de clase.
sexual y decisión propia, en la que permean los Página 126. Producto del proyecto.
reproductiva. valores, formas de pensar de cada persona y
la cultura.
Compara y argumenta ventajas y desventajas Apropiación de las
de llevar a cabo conductas sexuales culturas a través de la
responsables para evitar embarazos e ITS, lectura y la escritura
incluido el VIH: uso del condón, retraso de la
actividad sexual o la abstención.
Analiza mitos e ideas falsas en torno a las ITS,
con base en aspectos, como las vías de
transmisión y prevención, el uso de métodos
anticonceptivos (variedad, efectividad y
accesibilidad), y las conductas de autocuidado.
Analiza riesgos y conductas violentas
vinculadas al ejercicio de la sexualidad:
consumo de alcohol
y otras sustancias adictivas, y rechazo al uso
de métodos anticonceptivos; indaga los
servicios de apoyo ante el abuso sexual,
 violación, violencia infantil y de género
disponibles en su comunidad.
Establece relaciones entre problemas Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
asociados a la alimentación: sobrepeso, Basado en Coevaluación.
obesidad y desnutrición con factores de riesgo Proyectos Rubrica.
como consumo de alimentos y bebidas Comunitarios Participación.
ultraprocesadas; analiza las causas y riesgos Lista de cotejo.
de trastornos de la alimentación como la Proyecto de Aula: Diario de clase.
anorexia y la bulimia. Apropiación de las El poder de la Guía de observación.
Alimentación
Analiza etiquetas de diversos productos que culturas a través de la Alimentación Diario de clase.
saludable:
consume regularmente para conocer los lectura y la escritura Página 140. Producto del proyecto.
características de la
ingredientes que los componen, así como
dieta correcta,
sucontenido y aporte nutrimental, y tomar
costumbres de la
decisiones a favor de una alimentación
comunidad, riesgos
saludable.
del consumo de
Propone platillos para el consumo familiar en
alimentos
los que incorpora alimentos regionales y de
ultraprocesados, y
temporada que brinden una alimentación
acciones para
saludable a bajo costo.
mejorar la
Propone y practica acciones para prevenir
alimentación.
enfermedades no transmisibles como
sobrepeso, obesidad y desnutrición,
vinculadas con factores protectores como
actividad física diaria, alimentación baja en
azúcares, sal y grasas, además de beber agua
simple potable.

Funciones vitales Indaga y explica cambios en los seres vivos y Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
que caracterizan a en el entorno natural a través del tiempo, a estéticas Basado en Coevaluación.
plantas y animales partir de reconocer causas y consecuencias de Proyectos Rubrica.
como seres vivos, y su extinción hace más de 10 000 años y en la Comunitarios Participación.
su relación con el actualidad, en México y el mundo. Lista de cotejo.
entorno natural, así Comprende y explica la importancia de los Proyectos Diario de clase.
como sus cambios fósiles como evidencia para la reconstrucción Comunitarios: Guía de observación.
a de la vida en el pasado, su relación con Vida saludable ¡Ingenieras e Diario de clase.
través del tiempo. organismos y entornos actuales, y la evolución ingenieros a la Producto del proyecto.
de los seres vivos; describe cómo se lleva a obra,
cabo el proceso de fosilización a partir de por mí y por
construir modelos. todos los
Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos!
 seres vivos actuales y prevenir su extinción. Pagina 110.
Comprende que las funciones vitales de
nutrición, reproducción y relación con el
entorno natural caracterizan a los seres vivos,
incluido el ser humano.
Comprende que el medio ambiente es el Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
conjunto de componentes naturales (factores Basado en Coevaluación.
Factores que
biológicos: seres vivos, y factores físicos: agua, Proyectos Rubrica.
conforman la
aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en Comunitarios Participación.
biodiversidad y el
interacción con los componentes sociales Artes y experiencias Lista de cotejo.
medio ambiente, la
(aspectos culturales, económicos, científicos, Proyectos Diario de clase.
riqueza natural de estéticas
tecnológicos y políticos). Comunitarios: Guía de observación.
México y su
Analiza situaciones que se relacionan con Mosaicos de Diario de clase.
relevancia como
problemas medio ambientales de la biodiversidad: Producto del proyecto.
Parte del
comunidad y el impacto que tienen en la salud el desafío de la
patrimonio
ambiental. simetría
biocultural de la
Propone y practica acciones que favorecen el pagina 130.
humanidad, y la
cuidado del medio ambiente; comprende el
importancia de su
estrecho vínculo que tiene con el bienestar
conservación.
común, por lo que se requiere establecer una
relación armónica con el medio ambiente.
Pérdida de Analiza y explica algunos problemas medio Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
biodiversidad, ambientales de la comunidad, México y el Basado en Coevaluación.
problemas medio mundo, sus causas y consecuencias en la salud Proyectos Rubrica.
ambientales en la ambiental. Comunitarios Participación.
comunidad, México Comprende que el efecto invernadero es un Lista de cotejo.
y el mundo, así proceso natural que favorece la vida en el Proyectos Diario de clase.
como acciones planeta; establece relaciones entre su Artes y experiencias Comunitarios: Guía de observación.
orientadas a alteración, la contaminación del aire y el estéticas Descubre un Diario de clase.
fortalecer estilos cambio climático, así como las consecuencias tesoro en el suelo Producto del proyecto.
de vida en el medio ambiente y la salud. pagina 144.
sustentables. Indaga y propone acciones orientadas a
promover el consumo responsable en la
escuela, familia y comunidad para favorecer
estilos de vida sustentables y el bienestar
común.
Indaga proyectos de mejora del medio
ambiente desarrollados por diversos pueblos,
culturas, grupos y organizaciones de la
sociedad civil, dependencias estatales o
 nacionales; y, reconoce el papel que
desempeñan en la prevención y
mitigación de diferentes problemáticas medio
ambientales.
Identifica los combustibles: madera, petróleo, Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
carbón, gas, que se emplean en el ámbito culturas a través de la Basado en Coevaluación.
familiar para satisfacer sus necesidades. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Describe en qué actividades de la casa y la Comunitarios Participación.
escuela, se utilizan recursos energéticos: Lista de cotejo.
Costos y beneficios energía eléctrica y diversos combustibles, y Proyectos Diario de clase.
del consumo de analiza cómo impactan en el medio ambiente. Comunitarios: Guía de observación.
agua, energía Indaga y calcula el consumo de energía ¡Se van para Diario de clase.
eléctrica y eléctrica, de gas o carbón que se utiliza en Igualdad de género no volver! Producto del proyecto.
combustibles en la cada actividad; reconoce y practica acciones Pagina 180.
satisfacción de concretas para disminuir su consumo en casa
necesidades y escuela.
personales. Analiza el costo ambiental que implica el uso
de combustibles y energía eléctrica para
tomar decisiones de consumo responsable en
casa, escuela y comunidad, y disminuir el
impacto en el medio ambiente.

Propiedades de los Comprende que el aire es un gas, a partir de Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
materiales: dureza, describir sus características: color, olor, sabor culturas a través de la Basado en Coevaluación.
flexibilidad y y si se puede comprimir, asir o introducir a un lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
permeabilidad y su recipiente. Comunitarios Participación.
aprovechamiento Describe propiedades de los gases al Lista de cotejo.
en la satisfacción contrastarlos con sólidos y líquidos, con base Diario de clase.
de en el volumen -espacio que ocupan-, la Proyectos Guía de observación.
necesidades; compresibilidad -propiedad de reducir su Escolares: Diario de clase.
caracterización de volumen- y la fluidez -propiedad de ocupar Igualdad de género Si se oxida o se Producto del proyecto.
los gases con base todo el espacio del recipiente que los quema,
en sus contiene-. entonces hay
propiedades. Comprende que los gases, al igual que los oxígeno
líquidos y los sólidos, tienen masa a partir de Página 118.
medirla con ayuda de una balanza.
Describe los cambios de volumen que
presenta un gas a partir de experimentar con
la variación de la temperatura; comprende
que lo ocurrido es por la expansión del gas y
 no por el aumento de la cantidad de materia
de este.
Describe la combustión y la oxidación de Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
diferentes materiales como cambios culturas a través de la Basado en Coevaluación.
permanentes, los factores que intervienen en lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
ellos e identifica sus implicaciones en la vida Comunitarios Participación.
diaria. Lista de cotejo.
Plantea y comprueba hipótesis relacionadas Proyectos Diario de clase.
con la combustión, al experimentar con Comunitarios: Guía de observación.
diversos materiales como madera o papel, y Vida saludable Guardianes de Diario de clase.
Cambios describir el cambio en sus propiedades, antes la naturaleza. Producto del proyecto.
permanentes en y después del página 160
los proceso (trasformación de las propiedades
materiales y sus originales).
implicaciones en la Identifica la oxidación de materiales en su
vida diaria. entorno, como la de los alimentos (manzanas,
plátanos o aguacate), y de metales (hierro), así
como, las sustancias o materiales que se
utilizan para evitar la oxidación.
Indaga y describe las implicaciones medio
ambientales, económicas y sociales de los
procesos de combustión y oxidación, y
acciones que pueden realizarse para disminuir
su efecto.
Describe el efecto de la fuerza gravitacional Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sobre los cuerpos, a partir de experimentar culturas a través de la Basado en Coevaluación.
con la caída y reposo de objetos, explica y lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
representa con modelos los cambios ocurridos Comunitarios Participación.
en la caída de objetos. Lista de cotejo.
Efecto del
Comprende que la masa es la cantidad de Proyecto de Aula: Diario de clase.
magnetismo y de la
materia de un cuerpo, a diferencia del peso, El peso de Guía de observación.
fuerza de
que es la fuerza con la que la Tierra atrae nuestro Diario de clase.
gravedad.
dicho cuerpo por acción de la gravedad, a cuerpo es muy Producto del proyecto.
partir actividades prácticas o simuladores que importante
ejemplifiquen la caída de diversos objetos con Página 152.
masas iguales y diferentes, e identifica que el
tiempo de caída es independiente de la masa.
Transformaciones Comprende que la electricidad es una forma Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la energía de energía que se caracteriza por el culturas a través de la Basado en Coevaluación.
 movimiento o acumulación de cargas lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
eléctricas, y experimenta con las propiedades Comunitarios Participación.
de conducción o aislamiento eléctrico, para Lista de cotejo.
identificar algunos materiales, como los Diario de clase.
metales que poseen conductividad Proyectos Guía de observación.
eléctrica. Escolares: Diario de clase.
Describe que hay dos tipos de cargas Igualdad de género Iluminando Producto del proyecto.
eléctricas, “positiva (+)” y “negativa (-)”, a mi escuela
partir de las cuales se determinan las Página 130.
interacciones entre los objetos; cuando dos
objetos cargados eléctricamente se
atraen, significa que sus cargas eléctricas son
térmica y eléctrica, diferentes (+ -), y si se repelen significa que
así como el sus cargas eléctricas son iguales. (++; --). Vida saludable
aprovechamiento Reconoce las propiedades que tienen los
en aplicaciones materiales para conducir la corriente eléctrica
tecnológicas. (conductores) y aquellos que no la conducen
(aislantes), y los aplica en un circuito eléctrico;
experimenta y describe interacciones de
atracción y repulsión eléctrica (electricidad
estática) de objetos.
Reflexiona acerca de que el uso de la energía
eléctrica ha sido un aporte tecnológico
importante para la sociedad, que ha generado
una nueva forma de satisfacer sus
necesidades, pero que su generación y
consumo hanimpactado negativamente al
medio ambiente.

Sistema Solar y Describe características de forma, ubicación, Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Universo: tamaño, distancia, color y temperatura de culturas a través de la Basado en Coevaluación.
características de algunos componentes del Universo: galaxias y lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
sus componentes, y estrellas. Comunitarios Participación.
aportaciones Reconoce al Sistema Solar como parte de una Lista de cotejo.
culturales, de las galaxias que conforman el Universo: la Diario de clase.
científicas Artes y experiencias Proyectos Guía de observación.
Vía Láctea, la cual tiene forma de disco, y que
y tecnológicas que Escolares: Diario de clase.
el Sol es una estrella de tamaño mediano estéticas
han favorecido su Del Sistema Solar Producto del proyecto.
conocimiento. ubicada cerca de su borde. Indaga, a la puerta
argumenta y valora la importancia de diversas de la escuela, un
aportaciones culturales, científicas y viaje por aire.
tecnológicas, entre ellas, los telescopios, El entendimiento
satélites artificiales y sondas espaciales en la de los gases y sus
investigación y conocimiento del Universo. usos
Página 104.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 5: 6°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de sexto grado de primaria muestra un rango diverso de habilidades en pensamiento matemático. Algunos estudiantes demuestran un sólido
entendimiento de conceptos clave, como operaciones aritméticas básicas, geometría y resolución de problemas simples, lo que refleja su capacidad para aplicar
estrategias de manera efectiva. Sin embargo, se observa una variabilidad en la confianza y la destreza matemática, con algunos alumnos que podrían beneficiarse
de un mayor refuerzo en áreas como fracciones, resolución de problemas más complejos y análisis de datos. La participación activa en actividades en grupo y la
exposición a situaciones prácticas de la vida real han resultado en un enfoque más contextualizado en el aprendizaje de las matemáticas. Con un enfoque en la
individualización de la instrucción y el fomento de la resolución de problemas en diversas situaciones, el grupo tiene un gran potencial para fortalecer sus
habilidades matemáticas y lograr un progreso más uniforme en la materia.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender cómo realizar sumas y
restas con llevadas de manera adecuada.

Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para entender conceptos geométricos como líneas y figuras.

Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y continuar patrones y secuencias
numéricas.

Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir problemas verbales a operaciones
matemáticas y encontrar la solución adecuada.

Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj analógico o comprender conceptos de días,
semanas y meses en un calendario.

Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden tener dificultades para distinguir y medir correctamente objetos utilizando
diferentes unidades de medida.

Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades para representar datos en gráficos y tablas y
extraer información relevante de ellos.

Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos alumnos pueden tener problemas para realizar cálculos con dinero y dar el cambio correcto en
situaciones cotidianas.

CONTENIDO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
MATEMÁTICO
Estudio de los Expresa oralmente la sucesión numérica Apropiación de las culturas a 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
 hasta billones, en español y hasta donde través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
sea posible, en su lengua materna, de escritura Proyectos Rubrica.
manera ascendente y descendente a Comunitarios Participación.
partir de un número natural dado. Lista de cotejo.
Ordena, lee y escribe números naturales Diario de clase.
números de más de nueve cifras e interpreta Guía de observación.
números decimales en diferentes Diario de clase.
contextos. Producto del proyecto.
Identifica semejanzas y diferencias entre
el sistema de numeración decimal y otros
sistemas como el maya y el romano.
A partir de situaciones problemáticas Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
vinculadas a diferentes contextos, suma y través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
resta números decimales y fracciones con escritura Proyectos Rubrica.
diferentes denominadores. Comunitarios Participación.
Suma y resta Utiliza, explica y comprueba sus Lista de cotejo.
estrategias para calcular mentalmente Diario de clase.
sumas y restas de dos números decimales Guía de observación.
hasta centésimos. Diario de clase.
Producto del proyecto.
Resuelve situaciones problemáticas Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
vinculadas a diferentes contextos que través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
implican dividir números decimales entre escritura Proyectos Rubrica.
naturales. Comunitarios Participación.
Multiplicación y
Resuelve situaciones problemáticas Lista de cotejo.
división
vinculadas a diferentes contextos que Diario de clase.
implican dividir números fraccionarios Guía de observación.
entre números naturales. Diario de clase.
Producto del proyecto.
Proporcionalidad A partir de situaciones problemáticas de Apropiación de las culturas a 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Proporcionalidad vinculadas a diferentes través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
contextos, determina valores faltantes en escritura Proyectos Rubrica.
las que en ocasiones se conoce el valor Comunitarios Participación.
unitario y en otras no. Lista de cotejo.
Resuelve situaciones problemáticas Diario de clase.
vinculadas a diferentes contextos que Guía de observación.
implican comparar razones expresadas Diario de clase.
con dos números naturales y con una Inclusión Producto del proyecto.
fracción.
 Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular mentalmente los
porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de un
número natural.
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que
implican calcular el tanto por ciento de
una cantidad o el porcentaje que
representa una cantidad de otra.
Explora y reconoce las características del Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
cilindro y cono; anticipa y comprueba través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
desarrollos planos que permiten escritura Proyectos Rubrica.
Cuerpos construirlos. Comunitarios Participación.
geométricos y sus Lista de cotejo.
características Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.
Identifica y comprueba en diferentes Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
objetos y dibujos con forma circular, la través de la lectura y la Basado en Coevaluación.

y el diámetro (valor aproximado de 𝞹𝞹).

relación que existe entre la circunferencia escritura Proyectos Rubrica.
Figuras Comunitarios Participación.
geométricas Utiliza instrumentos geométricos para Lista de cotejo.
y sus características trazar polígonos regulares. Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.
Lee, interpreta y elabora planos para Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
comunicar la ubicación de seres y través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
objetos. escritura Proyectos Rubrica.
Resuelve situaciones que requieren Comunitarios Participación.
Ubicación espacial ubicar puntos en el primer cuadrante del Lista de cotejo.
plano cartesiano. Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.
Perímetro, área y Resuelve problemas vinculados a Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
noción de volumen distintos contextos que implican calcular través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
el perímetro de polígonos y del círculo; escritura Proyectos Rubrica.
 utiliza unidades convencionales (m² y Comunitarios Participación.
cm²) para expresar sus resultados. Inclusión Lista de cotejo.
Resuelve problemas que implican Diario de clase.
construir, estimar y comparar el volumen Guía de observación.
de cuerpos y prismas rectos Diario de clase.
rectangulares mediante el conteo Producto del proyecto.
de cubos, y reconoce que existen
diferentes cuerpos con el mismo
volumen.

Responde preguntas vinculadas a Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación

diferentes contextos que implican leer e través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
interpretar información cuantitativa y escritura Proyectos Rubrica.
Organización e cualitativa contenida en gráficas Comunitarios Participación.
interpretación de circulares. Lista de cotejo.
datos Responde preguntas vinculadas a Diario de clase.
diferentes contextos que implican Guía de observación.
generar y organizar datos y determinar la Diario de clase.
moda, la media aritmética y el rango. Producto del proyecto.
Clasifica eventos de diversos contextos Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
utilizando términos como seguro, través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
imposible, probable, muy probable o escritura Proyectos Rubrica.
poco probable que sucedan. Comunitarios Participación.
Nociones de
A partir de distintas situaciones azarosas, Lista de cotejo.
probabilidad
determina los resultados posibles y los Diario de clase.
representa en tablas de doble entrada o Guía de observación.
en diagramas de árbol. Diario de clase.
Producto del proyecto.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
FASE 5: 6°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)-

El grupo de sexto grado de primaria muestra un interés activo y una creciente conciencia en el campo Ética, Naturaleza y Sociedad. Los estudiantes
demuestran una comprensión sólida de los valores éticos básicos, así como de la importancia de la responsabilidad individual y la empatía en su
interacción con el entorno natural y la comunidad. Han demostrado un compromiso en explorar temas relacionados con la diversidad cultural, el respeto
por los derechos humanos y el cuidado del medio ambiente. Aunque algunos pueden beneficiarse de una mayor profundidad en el análisis de dilemas
éticos y la conexión entre las decisiones personales y su impacto en la sociedad, en general, el grupo muestra un progreso prometedor en la
internalización de valores éticos y la comprensión de cómo interactuar de manera positiva con su entorno social y natural. Continuar fomentando la
reflexión crítica y promoviendo discusiones abiertas en torno a estas cuestiones puede enriquecer aún más su desarrollo ético y social.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

 Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.

 Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
 Acciones para actuar en caso de un desastre natural.

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Valoración de la Comprende la biodiversidad en la Tierra, su Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

biodiversidad: sistema de relaciones e interdependencia estéticas Basado en Coevaluación.
Biodiversidad en global. Proyectos Rubrica.
la localidad, Interpreta representaciones cartográficas Comunitarios Participación.
entidad, México y de la riqueza en biodiversidad de Lista de cotejo.
el mundo, continentes (África, América, Antártida, Apropiación de las Proyecto de Aula: Diario de clase.
valores, acciones Asia, Europa, Oceanía), aguas oceánicas y En acción por Guía de
culturas a través de la
sustentables. continentales. la biodiversidad observación.
lectura y la escritura
Explica los procesos ecosistémicos de la Página 164. Diario de clase.
biodiversidad, en relación con la Producto del
circulación de energía, mediante las proyecto.
interacciones entre los seres humanos,
otros seres vivos, el agua, el aire y el
suelo, así como sus beneficios ambientales.
Comprende relaciones sociales Vida saludable
económicas, culturales y políticas en
diversas interacciones mediadas por
intereses (formas de producción,
 abastecimiento, distribución, estilos de
consumo en el mundo, percepciones del
entorno, tradiciones alimenticias,
culturales, identidad cultural, sentido de
pertenencia, inspiración estética o
espiritual), así como formas de concebir
la naturaleza, que favorecen relaciones
armónicas o desfavorecen su integridad y
su función para la vida incidiendo en el
desbalance de la biósfera como lo
evidencia el cambio climático.
Analiza críticamente formas de cuidar,
respetar y proteger la biodiversidad
sustentablemente.
Valoración de la Investiga sobre las características Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Mega diversidad geográficas y las regiones biogeográficas estéticas Basado en Coevaluación.
mexicana: que hacen de México un país megadiverso Proyectos Rubrica.
Mega diversidad y biocultural, relacionándolas con las zonas Comunitarios Participación.
en México, climáticas, los espacios económicos, la Lista de cotejo.
diversidad distribución de la población en México y Proyectos Diario de clase.
cultural, los Comunitarios: Guía de
relaciones países con mayor biodiversidad. Apropiación de las Conozcamos observación.
ser humano Argumenta qué es la megadiversidad de culturas a través de la y respetemos Diario de clase.
naturaleza México y por qué es parte de su lectura y la escritura la diversidad Producto del
y patrimonio natural y biocultural, para cultural proyecto.
representaciones comprender su estrecha vinculación con el y sus formas de
distintas de las desarrollo social, la salud y el bienestar de vida.
diferentes la población. Pagina 260.
culturas o Ejemplifica elementos del patrimonio
grupos sociales, biocultural de México reconocidos a nivel
sobre la mundial.
biodiversidad y su Analiza críticamente las principales causas
manejo, acorde a de la disminución de la megadiversidad de
sus contextos. México.
Sustentabilidad Valora las causas y los factores sociales que Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la impactan en la problemática ambiental, en Basado en Coevaluación.
biodiversidad y la salud de los ecosistemas, en los seres Proyectos Rubrica.
humanismo: humanos y demás seres vivos, entre otros Artes y experiencias Comunitarios Participación.
Rasgos de los riesgos que amenazan la continuidad de la estéticas Lista de cotejo.
estilos de vida vida en la Tierra Proyectos Diario de clase.
y modelos de Analiza críticamente las implicaciones Escolares: Guía de
desarrollo socioambientales de la mercantilización de Tamujé natali observación.
dominantes y su la biodiversidad, y propone alternativas Vida saludable noliname, ati Diario de clase.
impacto en la sustentables para favorecer la estabilidad y ramué Producto del
biodiversidad, seguridad de la convivencia humana con la sekala / Nuestro proyecto.
Implicaciones naturaleza. futuro
socioambientales Propone y realiza acciones de consumo está en mis
de la sustentable en su casa, escuela y manos
preservación. comunidad para proteger y contribuir a Página 162.
preservar la biodiversidad.
Ética y Valorar la importancia del respeto y la Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
biodiversidad: Colaboración en el cuidado y Basado en Coevaluación.
Factores sociales aprovechamiento sustentable de la Proyectos Rubrica.
que propician la biodiversidad, considerándola como parte Comunitarios Participación.
convivencia imprescindible para la vida humana, y Pensamiento crítico Lista de cotejo.
armónica con el cuya protección debe promover la justicia Proyectos Diario de clase.
medio ambiente: social, desde la equidad y la solidaridad. Comunitarios: Guía de
respeto, Indaga y evalúa situaciones que impactan Un encuentro observación.
responsabilidad, la biodiversidad de México, considerando a favor de Diario de clase.
justicia social y los valores, las interacciones y acciones Apropiación de las la diversidad. Producto del
equidad con la personales, familiares, comunitarias y de Pagina 242. proyecto.
culturas a través de la
naturaleza. otras sociedades
lectura y la escritura
Argumenta sobre la responsabilidad de
todos los sectores sociales, para llevar a
cabo medidas necesarias y solidarias que
protejan a la megadiversidad del país y del
mundo, bajo un enfoque ético y
comprometido con la sustentabilidad, para
garantizar su preservación, el bienestar
común y el derecho humano a un
ambiente sano de las presentes y futuras
generaciones.

Derechos Indaga, comprende y dialoga sobre la Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
humanos: importancia del agua y su balance con culturas a través de la Basado en Coevaluación.
a un ambiente otros elementos del ecosistema global, lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
sano y Acceso al para garantizar la supervivencia de la Comunitarios Participación.
agua potable biodiversidad, incluido el ser humano. Vida saludable Lista de cotejo.
 Dialoga acerca de cómo es posible ejercer Proyectos Diario de clase.
el derecho humano al agua potable y a un Escolares: Guía de
ambiente saludable, para el desarrollo y Los prejuicios que observación.
bienestar planetario. determinan Diario de clase.
historias Producto del
y limitan proyecto.
derechos.
Paginas 210.
La Investiga acciones de consumo sustentable Vida saludable 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
responsabilidad del agua y la biodiversidad, para contribuir Basado en Coevaluación.
compartida, el a mitigar el impacto negativo de la Proyectos Rubrica.
respeto y el sociedad en estos sistemas de la Comunitarios Participación.
consumo naturaleza. Artes y experiencias Lista de cotejo.
sustentable: Proyectos Diario de clase.
estéticas
acciones Escolares: Guía de
colectivas a Comité Escolar observación.
favor de la de Prevención Diario de clase.
protección y de Desastres. Producto del
preservación de Pagina 178. proyecto.
la biodiversidad y
el bienestar
socioambiental.
Riesgos de Investiga en noticias, lecturas o Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
desastre y narraciones, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
crisis desastres ocurridos en México y otros lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
humanitarias, países del mundo. Comunitarios Participación.
asociados a Indaga sobre riesgos de desastre en el Lista de cotejo.
fenómenos territorio nacional, asociados a fenómenos Proyectos Diario de clase.
naturales naturales, los representa de manera Comunitarios: Guía de
y generados por cartográfica y localiza las zonas de Si nos observación.
acciones seguridad. organizamos, Diario de clase.
humanas: Investiga, en distintas fuentes, acerca de Artes y experiencias la cuidamos. Producto del
sus causas y las crisis humanitarias actuales, causadas estéticas Pagina 192. proyecto.
consecuencias, por desastres de tipo natural o antrópico, y
para que generan desplazamiento de grandes
contribuir, de grupos de personas, considerando las
manera solidaria, razones por las que tuvieron que
a minimizar sus desplazarse de esa región, ¿a qué lugar Inclusión
efectos. llegaron a refugiarse?, ¿cuáles son las
 situaciones de peligro
que enfrentan en su camino?, ¿por qué se
les considera refugiados?; y a ¿quién le
corresponde proporcionarles ayuda?
Dialoga acerca de cómo se sienten las
personas al ser obligadas a abandonar su
lugar de origen, dejando atrás su
patrimonio y su forma de vida, ¿qué pasa
con las familias?, ¿cómo viven NNA?, y
¿cómo afecta esta situación a las mujeres y
personas con discapacidad?
Identifica los mecanismos de prevención
que se utilizan en México y otros países,
tales como la alerta sísmica, la alerta
temprana para ciclones, la alerta temprana
para tsunamis, el monitoreo de volcanes,
entre otros, que permiten mitigar el
impacto económico y social derivado de
dichas eventualidades.
Indaga acerca de los organismos
internacionales que proporcionan ayuda
humanitaria, así como cuáles son sus
funciones y qué tipo de ayuda proporciona.
Comprende que las crisis humanitarias
precisan de la colaboración de otros países,
aportando ayuda humanitaria.
Propone acciones que pueden llevar a cabo
las personas o comunidades, para
minimizar los efectos de las crisis
humanitarias en su entidad, país o en otra
parte del mundo.
Construcción de Analiza críticamente algunos ejemplos de Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
la cultura de paz: conflictos territoriales en México en el culturas a través de la Basado en Coevaluación.
análisis de pasado o el presente vinculados con la lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
conflictos disposición, obtención, despojo de Comunitarios Participación.
vecinales y/o recursos, diferencias económicas, Lista de cotejo.
territoriales del políticas, culturales, indefinición de límites Proyectos Diario de clase.
pasado y del territoriales, para valorar las relaciones de Inclusión Comunitarios: Guía de
presente entre justicia, respeto, colaboración, Conflictos que observación.
personas, grupos, reciprocidad y convivencia armónica, que rompen la paz. Diario de clase.
comunidades y deben existir entre las personas y países Pagina 208. Producto del
pueblos para para promover la cultura de paz. Indaga en Interculturalidad crítica proyecto.
identificar sus fuentes bibliográficas, hemerográficas o
causas, cómo se en narraciones orales, cómo se desarrolló
desarrollaron y elconflicto, así como los recursos que se
cómo se usaron para abordarlo.
resolvieron, Realiza propuestas para promover la
destacando el cultura de paz en distintos ámbitos de
diálogo y la convivencia.
negociación.
La democracia Analiza críticamente las transformaciones Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
como forma de en la forma de gobierno en México durante culturas a través de la Basado en Coevaluación.
gobierno en el siglo XX: el fin del porfiriato, la lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
México y su Revolución Mexicana y la promulgación de Comunitarios Participación.
construcción a la Constitución de 1917. Lista de cotejo.
través de la Identifica cómo se retomaron las Proyecto de Aula: Diario de clase.
historia. demandas históricas y los conflictos en la Valoro la Guía de
construcción de la República democracia observación.
representativa, democrática, laica, Inclusión y su historia Diario de clase.
federal, pluricultural y plurilingüe, que hoy Página 184. Producto del
nos rige como país. proyecto.
Indaga y analiza críticamente algunas
experiencias de organización de pueblos
originarios, afromexicanos y migrantes, así
como otros pueblos y colectivos que dan
cuenta de la toma de decisiones conjuntas,
para el ejercicio de la autoridad y la
corresponsabilidad en la búsqueda
del bienestar común.
Cultura Evalúa la aplicación justa, equitativa e Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
democrática: igualitaria de acuerdos, normas y leyes en Basado en Coevaluación.
Principios éticos situaciones cotidianas del ámbito local o Proyectos Rubrica.
que subyacen en nacional, comprende que esto favorece la Comunitarios Participación.
los acuerdos, cultura democrática. Igualdad de género Lista de cotejo.
normas y leyes Argumenta en favor del cumplimiento de Proyecto de Aula: Diario de clase.
democráticas, los principios de igualdad, respeto, Aplicación de la Guía de
importancia de su inclusión, responsabilidad, libertad, ley en el derecho observación.
cumplimiento y justicia, honestidad, interculturalidad, de autor Diario de clase.
evaluación de su entre otros, y analiza, de forma crítica, los Página 200. Producto del
aplicación justa, beneficios de llevarlos a cabo, en los proyecto.
equitativa e ámbitos personal y colectivo, así como en
igualitaria en la la interrelación de la sociedad.
vida cotidiana.
Desafíos para la Analiza críticamente las causas y Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
construcción de consecuencias de la violencia de género en Basado en Coevaluación.
comunidades y México y el mundo, como un problema Proyectos Rubrica.
sociedades estructural, social, cultural e histórico. Comunitarios Participación.
inclusivas Identifica cómo se naturaliza la Lista de cotejo.
y equitativas: La desigualdad de género, lo que contribuye a Proyectos Diario de clase.
violencia de su reproducción. Apropiación de las Comunitarios: Guía de
género como un Identifica algunas formas en las que está culturas a través de la Violencia de observación.
problema presente la desigualdad en las relaciones lectura y la escritura género:un Diario de clase.
estructural, con de pares, en la escuela y la comunidad; por problema social Producto del
un peso social, ejemplo, en los juegos, en los deportes, en que nos afecta. proyecto.
cultural e las TIC’S, entre otras, y propone cómo Pagina 228.
histórico, a fin de transformarlas en nuevas formas de
visibilizar sus relación, que favorezcan la equidad,
causas y respeten y aprecien la diversidad.
consecuencias,
para erradicarlas
y así, contribuir al
ejercicio del
derecho a la
igualdad.
Contribuciones al Analiza los servicios públicos y la Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
bienestar infraestructura que benefician a las culturas a través de la Basado en Coevaluación.
colectivo: personas de su comunidad y del país, e lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
servicios públicos identifica cómo es posible contribuir en Comunitarios Participación.
e infraestructura su mantenimiento y cuidado, con un Lista de cotejo.
para satisfacer las manejo transparente de los recursos, Inclusión Proyectos Diario de clase.
necesidades de desde los ámbitos de la sociedad, como el Escolares: Guía de
salud, pago de impuestos, trabajo comunitario, Contribuyo con observación.
esparcimiento, tequio, entre otros. Pensamiento crítico los servicios de mi Diario de clase.
comunicación, Comprende qué es la rendición de cuentas escuela. Producto del
seguridad y y la transparencia en el manejo de los Pagina 194. proyecto.
justicia de las recursos públicos, por qué es importante
personas que que los ciudadanos la demanden a sus
habitan la gobernantes y cómo pueden hacerlo.
comunidad y el
país, así como la
rendición de
cuentas y el uso
transparente de
los recursos.
El derecho a la Ejerce el derecho a la protección de la Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
protección de la dignidad, integridad y los datos personales Basado en Coevaluación.
integridad física y contra cualquier forma de maltrato, abuso Proyectos Rubrica.
mental, ante o explotación de tipo sexual o laboral, de Comunitarios Participación.
cualquier forma manera presencial o a través de medios Vida saludable Lista de cotejo.
de maltrato, electrónicos, en los distintos ámbitos de Proyecto de Aula: Diario de clase.
abuso o convivencia (familia, escuela y comunidad). Manifiesto a Guía de
explotación de Identifica Instituciones que brindan favor observación.
tipo sexual o protección a NNA ante situaciones de de los derechos Diario de clase.
laboral, así maltrato, abuso o explotación de tipo de la niñez Producto del
como la sexual y laboral y propone acciones de Página 216. proyecto.
identificación de defensa y protección a los derechos de
personas e todas las personas.
instituciones que
pueden apoyar
para el ejercicio
de ese derecho.
La lucha por el Comprende que los logros de las luchas Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
reconocimiento históricas por el reconocimiento a los Basado en Coevaluación.
de los derechos derechos humanos se han plasmado en la Proyectos Rubrica.
humanos: la constitución y los tratados internacionales. Comunitarios Participación.
protección de la Reconoce que los derechos humanos son Pensamiento crítico Lista de cotejo.
dignidad de todas universales, indivisibles, Proyectos Diario de clase.
las personas y interdependientes, Escolares: Guía de
grupos sociales progresivos, inalienables, irrenunciables. Trabajo conjunto observación.
para vivir con Dialoga acerca de que las leyes y los para el vivir bien Diario de clase.
gozo y armonía, tratados internacionales son instrumentos en la escuela. Producto del
sin importar las que podemos utilizar para la demanda y Pagina 228. proyecto.
diferencias. ejercicio de los derechos humanos. Apropiación de las
Investiga sobre grupos y organizaciones, culturas a través de la
que en la actualidad luchan por el lectura y la escritura
reconocimiento de sus derechos y por la
 justicia social.
Cumplimiento de Analiza críticamente un caso de racismo, Pensamiento crítico 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
los derechos discriminación o violencia en el continente Basado en Coevaluación.
humanos: americano o en otros países del mundo, e Proyectos Rubrica.
estudio de casos identifica las causas y las consecuencias Inclusión Comunitarios Participación.
de actos de culturales, económicas, políticas y sociales Lista de cotejo.
discriminación, que derivan del caso analizado, y propone Proyecto de Aula: Diario de clase.
racismo o acciones solidarias que favorezcan el Diferentes ideas e Guía de
violencia que respeto y el cumplimiento de los igualdad de observación.
suceden derechos humanos. derechos Diario de clase.
actualmente en Página 230. Producto del
México y el proyecto.
mundo.
Valores y Indaga acerca de experiencias de Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prácticas de convivencia en algunos pueblos originarios, Basado en Coevaluación.
los pueblos afromexicanos o grupos urbanos de Proyectos Rubrica.
originarios y México y del Continente Comunitarios Participación.
afromexicanos: el Americano, que se sustentan en respeto, la Artes y experiencias Lista de cotejo.
respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la Diario de clase.
estéticas
reciprocidad y el relación armónica con la naturaleza, y con Guía de
beneficio mutuo otros seres humanos. observación.
como valores Reconoce que su convivencia se sustenta Diario de clase.
fundamentales de en el trabajo colectivo, la reciprocidad, el Producto del
la relación con la aprovechamiento sustentable de la proyecto.
naturaleza y con naturaleza en el territorio, la búsqueda del
los demás seres beneficio mutuo, y valora los beneficios
humanos. que ello implica, para practicar el buen
vivir.
Pueblos y culturas Indaga algunos momentos en los que las Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de América y el culturas del mundo han interactuado, Basado en Coevaluación.
mundo: el producto de las migraciones, de la Proyectos Rubrica.
respeto a las búsqueda e intercambio de productos y Comunitarios Participación.
costumbres, materiales, de las relaciones comerciales, Inclusión Lista de cotejo.
tradiciones y así como de la exploración y la expansión Diario de clase.
formas de vivir de territorial. Guía de
diferentes Reconoce que las culturas actuales en observación.
culturas. diferentes partes del mundo se han Diario de clase.
formado a través del tiempo y tienen Apropiación de las Producto del
distintos orígenes. proyecto.
culturas a través de la
 Valora semejanzas y diferencias como lectura y la escritura
parte de la diversidad humana y su riqueza
cultural. Artes y experiencias
Localiza y describe las características estéticas
(zonas
climáticas, relieve y aguas continentales)
de
algunos pueblos y culturas de los
continentes: África, América, Antártida,
Asia, Europa y Oceanía, así como sus
relaciones y formas de vida.
Reconoce algunos efectos globales en la
vida cotidiana de pueblos, comunidades y
países que se encuentran distantes del
lugar donde se originan las situaciones de
afectación socioambiental, y sus
derivaciones económicas, políticas,
sociales, culturales, ecológicas, entre otras.
Identifica puntos y líneas imaginarias del
planeta Tierra, y localiza lugares en México
y el mundo, utilizando las coordenadas
geográficas.
Movimientos Indaga en fuentes bibliográficas, Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sociales en el hemerográficas y digitales, así como en culturas a través de la Basado en Coevaluación.
México de los fotografías y objetos, las principales lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
siglos XIX y XX: características sociales, económicas, Comunitarios Participación.
la Independencia políticas y culturales del Porfiriato. Lista de cotejo.
y la Revolución Indaga acerca de las causas que dieron Proyectos Diario de clase.
Mexicana. origen al movimiento revolucionario de Inclusión Escolares: Guía de
1910, como las injusticias, entre las que se De la lucha observación.
encuentran: el despojo de las tierras armada Diario de clase.
comunales de campesinos y pueblos de 1910 a la Producto del
originarios, la explotación laboral por las justicia proyecto.
compañías extranjeras, casos como las Pensamiento crítico social de hoy.
huelgas de los trabajadores de Cananea, Pagina 244.
Sonora (1906) y de Río Blanco, Veracruz
(1907), y la apropiación y control de
diversas extensiones de tierras, bosques y
aguas en pocas manos. Indaga sobre
procesos y luchas por la justicia, que Vida saludable
ocurren actualmente en diversas partes del
país.
Investiga sobre la participación de distintos
grupos en la búsqueda por la justicia social,
el reconocimiento y la garantía de los
derechos sociales, además de cómo estos
ideales se plasmaron en la Constitución
Política de los
Estados Unidos Mexicanos de 1917.
Investiga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas e iconográficas, sobre los
debates del constituyente de 1917, para
lograr el reconocimiento y la garantía de
los derechos sociales.
Analiza los Artículos 3°, 27° y 123°
referentes a la educación, la propiedad de
las tierras y el trabajo.
Analiza la participación en el movimiento
revolucionario de personajes como
Francisco I.
Madero, Emiliano Zapata, Francisco Villa,
Venustiano Carranza, entre otros,
destacando sus ideales, así como su origen
social y cultural.
Reconoce la participación de las mujeres
en la lucha revolucionaria, tales como
María de la Luz Espinoza Barrera, Carmen
Vélez “La Generala”,
María Quinteras de Meras, Petra Herrera,
las “adelitas”, entre otras.
Destaca y compara la participación actual
de mujeres mexicanas entre las que se
identifican indígenas y afromexicanas, en
diversos ámbitos de la vida política, social y
cultural del país.
Representa en mapas, los lugares
estratégicos y emblemáticos de la lucha
por la Revolución Mexicana, y las rutas
seguidas por los personajes
 que encabezaron este movimiento.
México Indaga en fuentes bibliográficas, Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
posrevolucionario hemerográficas, iconográficas, objetos y culturas a través de la Basado en Coevaluación.
(1917-1940): la construcciones acerca de la vida cotidiana lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
vida en el México posrevolucionario, qué Comunitarios Participación.
cotidiana, los estragos dejó la guerra en las familias, Lista de cotejo.
procesos que comunidades y pueblos, cómo se modificó Diario de clase.
implicaron la la vida cotidiana después de la lucha Guía de
reconfiguración armada del movimiento de revolución,, observación.
del país en los cómo cambiaron los pueblos y ciudades Vida saludable Diario de clase.
ámbitos social, donde vivían, cuáles eran los principales Producto del
económico, trabajos y oficios, cómo era la educación proyecto.
político, religioso de niñas y niños y qué es la escuela rural
y cultural. (Sexto) mexicana, cómo se divertían las personas,
cuáles eran las expresiones culturales y Artes y experiencias
artísticas, entre otros aspectos. estéticas
Indaga acerca de cómo se vivió el
movimiento revolucionario en diferentes
regiones del país.
Indaga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas y digitales, así como en Inclusión
fotografías y objetos, las características
sociales, económicas, políticas,
religiosas y culturales en el México
posrevolucionario (1917-1940).
Analiza el proceso que implicó la
reconfiguración del país, tras la lucha
revolucionaria, para la cimentación de un
régimen político democrático,
acorde con lo plasmado en la Constitución
de 1917.
Identifica las tensiones y conflictos entre
caudillos revolucionarios y grupos políticos
con diferentes intereses e ideologías, del
periodo posrevolucionario.
Analiza el proceso denominado Maximato
(1928- 1934), en la búsqueda de la
estabilidad política que requería la
República.
 Indaga las causas, desarrollo y
consecuencias de la rebelión cristera, e
identifica cómo se dio la negociación del
conflicto que reafirmó la libertad
de creencias y el estado laico.
Representa en mapas, los lugares y zonas
de confrontación de la lucha cristera.
Identifica algunas acciones que se
impulsaron durante el Cardenismo, como
la expropiación petrolera y el reparto
agrario a campesinos y comunidades
indígenas.
Dialoga acerca de cómo los procesos
históricos han cambiado la vida de las
personas y sus comunidades.
Migración interna Reconoce los flujos migratorios en los que Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y externa: causas hay mayor cantidad de emigrantes en el Basado en Coevaluación.
y consecuencias mundo, identificando países de origen y de Proyectos Rubrica.
sociales, destino. Comunitarios Participación.
económicas, Explica causas y consecuencias sociales, Lista de cotejo.
culturales, culturales, económicas, políticas y Proyecto de Aula: Diario de clase.
políticas y ambientales de la migración, en casos Apropiación de las La migración, Guía de
ambientales. específicos en el mundo, mediante el culturas a través de la un cambio observación.
análisis de noticias, documentales y lectura y la escritura en mis fronteras Diario de clase.
algunos testimonios de migrantes Página 246. Producto del
internacionales. proyecto.
Ubica en mapas, las rutas que siguen los
migrantes, desde su lugar de origen, hasta
su destino.
Reflexiona acerca de los impactos de las
migraciones en la identidad y pertenencia Vida saludable
de las personas, así como los prejuicios que
generan, aspectos como la discriminación.
Dialoga acerca de cómo cada país
establece sus reglas para reconocer y
otorgar la ciudadanía, así como las
acciones que se podrían implementar
para la protección de los derechos de las
personas migrantes.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FASE 5: 6° “A”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de sexto grado de primaria muestra un creciente interés y compromiso en el campo de Lo Humano y Lo Comunitario. Los estudiantes han demostrado
una comprensión inicial de la importancia de la convivencia, la solidaridad y la cooperación en su entorno social. Han participado activamente en actividades que
promueven la colaboración y el entendimiento mutuo, lo que refleja su disposición para construir relaciones positivas en la comunidad escolar. Sin embargo, se
observa la oportunidad de profundizar en el análisis de cuestiones más complejas relacionadas con la diversidad cultural, los valores cívicos y el papel de cada
individuo en la construcción de una sociedad justa y equitativa. Al continuar fomentando la empatía, la comunicación efectiva y la resolución de conflictos, el
grupo tiene el potencial de desarrollar una conciencia más profunda sobre su papel como miembros responsables y activos de la comunidad, contribuyendo así al
fortalecimiento de los lazos humanos y comunitarios.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus compañeros, lo que afecta la dinámica
de trabajo en actividades grupales.

Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender sus
sentimientos y perspectivas.

Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar soluciones justas.

Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia del respeto y la
tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.

Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus emociones de manera
adecuada.

Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en actividades y
proyectos comunitarios.

Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y sociedad.

Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y opiniones de manera clara y respetuosa.
Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar problemas sociales y comunitarios que
afectan a su entorno.

Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su papel como
ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad.

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Diseña y participa en distintos escenarios de Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

convivencia, para fortalecer su autonomía y su Basado en Coevaluación.
La familia como
participación en la familia. Proyectos Rubrica.
espacio para el Apropiación de las
Promueve los valores familiares, para la Comunitarios Participación.
desarrollo del culturas a través de la
resolución de conflictos y el desarrollo Lista de cotejo.
sentido de lectura y la escritura
personal. Proyecto de Diario de clase.
pertenencia
Aula: Guía de observación.
y autonomía, para
Mi familia es mi Diario de clase.
una sana
gran equipo Producto del proyecto.
convivencia.
Página 264.

Reflexiona y comparte los problemas y Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

conflictos que se presentan en su comunidad, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
para proponer alternativas de solución lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
viables. Comunitarios Participación.
Alternativas ante
Valora sí es que, la propuesta de alternativas Lista de cotejo.
conflictos y Vida saludable
es viable en su comunidad. Proyectos Diario de clase.
problemas
Comunitarios: Guía de observación.
de la vida en la
Promovemos las Diario de clase.
comunidad.
manifestaciones Producto del proyecto.
culturales
Página 280.

La escuela como Indaga sobre experiencias de estudio y Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
ventana hacia el comunidades de práctica, para ampliar sus culturas a través de la Basado en Coevaluación.
futuro. horizontes de formación. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Se informa acerca de la oferta educativa en su Comunitarios Participación.
región, para identificar sus posibilidades de Lista de cotejo.
ingreso al nivel de educación media. Proyecto de Diario de clase.
Aula: Guía de observación.
Paso a paso Diario de clase.
 hacia Producto del proyecto.
el futuro
Página 340.

Profundiza acerca de ideas, conocimientos y Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

prácticas culturales, para proponer Basado en Coevaluación.
alternativas orientadas a promover, preservar Proyectos Rubrica.
y difundir para el bien común. Comunitarios Participación.
La comunidad,
Diseña, bajo los principios de respeto, y Lista de cotejo.
como
tolerancia, estrategias de organización ante Igualdad de género Proyectos Diario de clase.
espacio para el
diferentes situaciones, para la prevención de Comunitarios: Guía de observación.
aprendizaje y el
conflictos, la satisfacción de necesidades Construyamos Diario de clase.
bienestar común.
comunes y el desarrollo sustentable de su el bien común y Producto del proyecto.
comunidad. evitemos la
violencia.
Pagina 328.
Valora sus experiencias acerca de las formas Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de ser, pensar, actuar y relacionarse en culturas a través de la Basado en Coevaluación.
determinadas situaciones, para favorecer su lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
comprensión, el ejercicio de la empatía y el Comunitarios Participación.
logro de metas. Lista de cotejo.
Formas de ser,
Proyectos Diario de clase.
pensar,
Comunitarios: Guía de observación.
actuar y
El Plan B: Diario de clase.
relacionarse
inspectores Producto del proyecto.
especiales del
cambio
comunitario.
Pagina 340.
Construcción del Valora logros y cambios en gustos, Igualdad de género 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
proyecto de vida necesidades, Basado en Coevaluación.
intereses y habilidades actuales, para Proyectos Rubrica.
reestructurar metas que favorezcan el Vida saludable Comunitarios Participación.
desarrollo personal y social. Lista de cotejo.
Proyecto de Diario de clase.
Aula: Guía de observación.
Moviendo el Diario de clase.
mundo Producto del proyecto.
con mis
 emociones
Página 300.

Reflexiona sobre sus acciones, decisiones e Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
implicaciones en la interacción, para valorar culturas a través de la Basado en Coevaluación.
placeres y displaceres que se experimentan en lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
favor del bienestar. Comunitarios Participación.
Educación Lista de cotejo.
integral de la Vida saludable Proyectos Diario de clase.
sexualidad Escolares: Guía de observación.
Tu salud es una Diario de clase.
obra de arte Producto del proyecto.
Página 344.

Analiza situaciones de discriminación por Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

identidad o género en la escuela, la Basado en Coevaluación.
comunidad y otros ámbitos, para participar en Proyectos Rubrica.
la prevención de la violencia. Interculturalidad crítica Comunitarios Participación.
Lista de cotejo.
Equidad de
Proyectos Diario de clase.
género.
Escolares: Guía de observación.
¿Quiénes Diario de clase.
somos? Producto del proyecto.
Página 272.

Aplica sus capacidades, habilidades y Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

destrezas motrices al organizar y participar en Basado en Coevaluación.
situaciones de juego e iniciación deportiva, Proyectos Rubrica.
para favorecer su disponibilidad corporal. Comunitarios Participación.
Lista de cotejo.
Capacidades y Proyecto de Diario de clase.
habilidades Aula: Guía de observación.
motrices Con los pies Diario de clase.
ligeros, Producto del proyecto.
¡todos
ganamos!
Página 278.

Posibilidades Diseña propuestas de actividades lúdicas y Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
 expresivas a partir de sus intereses, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
capacidades y habilidades, para fortalecer su lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
imagen corporal. Comunitarios Participación.
cognitivas, Lista de cotejo.
expresivas, Proyecto de Diario de clase.
motrices, Aula: Guía de observación.
creativas y de Publicidad Diario de clase.
relación en marcha Producto del proyecto.
a la diversidad
Página 288.

Evalúa los factores que limitan la práctica Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
constante de actividades físicas, para culturas a través de la Basado en Coevaluación.
implementar opciones que permitan lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
superarlos a lo largo de la vida. Comunitarios Participación.
Estilos de vida
Proyectos Lista de cotejo.
activos y Vida saludable Comunitarios: Diario de clase.
saludables
Hábitos con- Guía de observación.
sentidos Diario de clase.
Página 306. Producto del proyecto.

Emplea el pensamiento estratégico y Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

divergente ante situaciones de juego o Basado en Coevaluación.
cotidianas, para valorar la actuación, Proyectos Rubrica.
Pensamiento individual y colectiva, y adaptarla de acuerdo Apropiación de las Comunitarios Participación.
lúdico, con el contexto. Lista de cotejo.
culturas a través de la
divergente y Proyectos Diario de clase.
lectura y la escritura
creativo Comunitarios: Guía de observación.
¡Juguemos Diario de clase.
entre todxs! Producto del proyecto.
Pagina 318.
Interacción Organiza e implementa situaciones de juego e Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
motriz iniciación deportiva, para favorecer la culturas a través de la Basado en Coevaluación.
convivencia en la escuela y la comunidad. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Comunitarios Participación.
Lista de cotejo.
Proyecto de Diario de clase.
Aula: Guía de observación.
El club de las Diario de clase.
 nutrias Producto del proyecto.
Página 320.

Promueve alternativas de hábitos de higiene Vida saludable 4 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

personal y limpieza de los espacios en la Basado en Coevaluación.
comunidad, para impulsar la toma de Proyectos Rubrica.
decisiones informadas que contribuyan a Comunitarios Participación.
Acciones asumir prácticas saludables y sostenibles. Apropiación de las Lista de cotejo.
individuales Comprende los riesgos del consumo de Diario de clase.
culturas a través de la
que repercuten alimentos procesados y ultraprocesados en la Proyectos Guía de observación.
lectura y la escritura
en la salud y el ambiente, para favorecer la Comunitarios: Diario de clase.
conservación y adopción de prácticas alimentarias saludables ¡Está en Producto del proyecto.
mejora de la y sostenibles. nuestras
salud Diseña alternativas que contribuyen a afrontar manos!
cambios o situaciones de riesgo relacionadas Página 294.
con accidentes, adicciones y violencia, para
valorar su pertinencia y determinar su
viabilidad.
Diseña alternativas orientadas a promover, Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
preservar y, en caso necesario, replantear Basado en Coevaluación.
ideas, conocimientos y prácticas culturales, Proyectos Rubrica.
para impulsar una mayor difusión y Comunitarios Participación.
Sentido de
participación. Igualdad de género Lista de cotejo.
comunidad y
Diseña de manera consensuada, estrategias Proyectos Diario de clase.
satisfacción de
de organización ante diferentes situaciones Escolares: Guía de observación.
necesidades
que impliquen cambios que pueden generar La Superclase Diario de clase.
humanas
resistencia, para la prevención de problemas y Página 292. Producto del proyecto.
satisfacción de necesidades, así como el
aprovechamiento responsable y sostenible de
recursos.

Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

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PROFRA. NATHALY ZALDIVAR LEGORRETA PROFR. ADRIAN ANTONIO SENDO MARAVILLA