Colegio Técnico Profesional

de Carrizal.
Estudios Sociales 8° año.
Lic. Heriberto Arce Castillo
Curso lectivo 2024

1
 Curso Lectivo 2024.

Nombre: _______________________________________ Sección 8-

____

TEMARIO DE 8° AÑO:
La adaptación del ser humano a un medio cambiante: gestión del riesgo,
recursos hídricos y cambio climático.
I TRIMESTRE:

8.1.- La adaptación del ser humano ante un espacio geográfico dinámico

y un recurso hídrico limitado.

8.1.1.- La dinámica de la superficie terrestre: la búsqueda de la adaptación

y mitigación ante los eventos sísmicos y volcánicos.

8.1.2.- El recurso hídrico en el planeta: distribución espacial y desafíos

para garantizar su sostenibilidad.

II TRIMESTRE:

8.2.- La participación del ser humano en la naturaleza del cambio

climático.

8.2.1.- La dimensión geográfica del cambio climático global.

III TRIMESTRE:

8.3.- Propuestas locales y globales para la adaptación y mitigación ante el

2
 cambio climático.

8.3.1.- De Costa Rica al mundo: medidas de adaptación ante un cambio

climático de alcance global.

CONTENIDOS 8° AÑO.

I TRIMESTRE:

8.1.- La adaptación del ser humano ante un espacio geográfico

dinámico y un recurso hídrico limitado.

8.1.1.- La dinámica de la superficie terrestre: la búsqueda de la

adaptación y mitigación ante los eventos sísmicos y volcánicos.

A. Dinámica terrestre y la dimensión espacial de la actividad

sísmica en el planeta:

¿Cómo se formó el universo y nuestro planeta?

Big Bang: Esta teoría explica
que alrededor de 15.000 o
20.000 millones de años, toda la
energía y la materia se hallaba
concentrada en un punto
infinitamente pequeño, hizo
explosión expandiéndose en
todas direcciones y dando origen
a lo que existe actualmente. La
materia se fue agrupando en
diferentes sectores dando origen
a galaxias y la Vía Láctea, donde
se encuentra nuestro sistema
solar.

3
No hay que imaginarse el Big Bang como la explosión de un trozo de materia situado en el
vacío. En el Big Bang no sólo estaban concentradas la materia y la energía, sino también el
espacio y el tiempo, por lo que no había ningún lugar “fuera” de la bola de fuego primigenia,
ni ningún momento “antes” del Big Bang. Es el propio espacio lo que se expande a medida
que el Universo envejece, alejando los objetos materiales unos de otros.

Nuestro planeta es una bola rocosa que esta achatada en los polos, conformado por una
corteza, un manto y en un núcleo, que puede ser externo o interno.

La continental, (que está formada por los

continente) y la oceánica (que forma los
suelos marinos). La primera es menos
pesada y más delgada que la corteza
oceánica y mucho más antigua.

MANTO: Se trata de la capa intermedia. Está

formada por el manto superior, hasta los 700
km, y el manto inferior (hasta los 2900 km).
Se compone de rocas básicas más densas
(3,5 g/cm3) que las de la corteza, formadas,
Origen de la Tierra:
fundamentalmente, por silicatos de hierro y
magnesio.
La Tierra no es una esfera perfecta,
sino que tiene forma geoide. La
NÚCLEO: Se extiende desde (2900 km) al
Tierra está achatada en los polos y centro de la tierra (6370 km). Está compuesto
abultada en el ecuador, la figura por hierro con pequeñas cantidades de otros
geométrica utilizada en geodesia que elementos químicos (níquel, carbono, etc.).
más se aproxima a la forma de la En él se distinguen: el núcleo externo, hasta
Tierra es un esferoide oblato. los 5100 km, en estado líquido y el núcleo
interno, sólido.
La tierra por dentro:

El interior de la tierra se encuentra una

estructura estratificada: en el exterior
la corteza, debajo de ella el manto y en
el centro el núcleo. Las temperaturas y
presiones dentro de la tierra son
sumamente altas.

CORTEZA: Se trata de la capa más

externa de la tierra. Tiene un grosor

4
 medio de 30 km, aunque este grosor
es variable ya que es más delgada y
más densa en los océanos y más
gruesa pero menos densa en los
continentes. Hay dos tipos de corteza:

C) Formación de los continentes:

Teoría de la Deriva Continental: Según el científico Alfred Wegener, los continentes se

mueven a través del fondo oceánico. En 1910, Wegener puso su atención en la idea de la
deriva de los continentes, pues estaba impresionado, como tantos otros, por la semejanza
de las costas de los continentes situados en ambos lados del Atlántico sur. Ahora bien, los
datos paleontológicos y otras pruebas geológicas le llevaron a plantear en una conferencia
en 1912 en la Unión Geológica de Frankfurt la Hipótesis de la Deriva Continental.

5
 Wegener utilizó como demostración de la deriva
continental la coincidencia fisiográfica de las
costas de los continentes que cercan el Atlántico.

Demostró que al juntar tales estructuras

presentan similitudes y se acoplan como si
fueran las piezas de un rompecabezas. Este
acoplamiento no es sólo en la forma de las
costas sino que, además, coinciden también los
tipos de rocas y otras estructuras a ambos lados
del atlántico. Su fallo fue, no poder explicar bien
cómo se dio ese desplazamiento de los
continentes, además de incluir en sus estudios,
restos de fósiles mucho más recientes.

Pangea: Wegener propuso que inicialmente

existía en la superficie de la Tierra un
supercontinente “Pangea” y un único océano
llamado Panthalasa. Este único continente se
fragmentó y en la era Secundaria (hace 260
millones de años) sus fragmentos empezaron a
moverse y dispersarse. Al norte lo denominó
Laurasia (comprendía Europa y Asia) y al sur
Gondwana (comprendía a Sudamérica, Antártida,
Australia y África). Separados por el mar de
TETIS. Más tarde ese proceso fue denominado
Deriva continental.

Teoría de la tectónica de Placas La teoría de la tectónica de placas fue formulada durante

el último cuarto del siglo XX, por diversos geólogos. Esta teoría establece que la llamada
astenosfera o zona superior al manto, se comporta como una especie de cinta
transportadora, sobre la cual se desplazan las placas de la litosfera. La litosfera está
formada por la corteza terrestre (continental y oceánica) y una parte del manto superior, que
se sitúan por encima de la astenosfera. Ambas capas constituyen una unidad rígida pero
frágil que, al descansar sobre material plástico sometido a las denominadas corrientes de
convección, se fragmenta en las llamadas placas litosféricas. Estas corrientes son las
responsables del movimiento de las citadas placas.

6
Los bordes entre placas litosféricas pueden ser constructivos, destructivos y neutros o
pasivos. Constructivos: cuando se produce en zonas de expansión que generan nueva
corteza oceánica. Es decir, la materia fundida asciende desde la astenosfera para enfriarse
posteriormente y formar la listosfera oceánica, esto por lo general surge con la erupciones
de volcanes en los océanos.

Destructivos: cuando la zona es de subducción o escurridero, es decir, cuando las placas

colisionan y una se introduce por debajo de la otra, sumergiéndose hasta el manto y
fundiéndose en él.

Pasivos: cuando las placas se deslizan una con respecto a la otra sin chocar entre sí ni
separarse, es decir, sin crear ni destruir litosfera debido a que los deslizamientos se
producen lateralmente en la horizontal.

Ilustración de la "construcción" de litosfera mediante la separación de dos placas: 1-

Astenosfera, 2-Corteza continental, 3-Materia fundida, 4-Cuenca oceánica

Las principales placas son: pacífica, norteamericana, sudamericana, euroasiática, africana,

indo-australiana y antártica. Otras placas de dimensiones más reducidas son: La de Nazca

7
(en el Pacífico Sur); Cocos (en la región pacífica de América Central); Caribe (en la región
atlántica de América Central); Filipinas (en el Pacífico); y Arábiga (entre la Africana y la
Euroasiática).

Diferentes placas tectónicas:

Práctica:

1. Coloree y escriba las diferentes estructuras de la tierra: Corteza, Manto, Núcleo,

Litósfera,
Astenósfera.

8
2. Explique brevemente la teoría del Bing Bang.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. Mencione las dos partes que componen la corteza.

____________________________ y ____________________________________________

4. Cite el nombre del primer continente y primer océano que existió según la teoría de la
deriva continental.
____________________________ y ____________________________________________

5. Explique la teoría de la deriva continental.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6. Escriba los continentes que formaron Laurasia.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

7. Escriba los continentes que formaron Gondwana.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

8. En cuál prueba se basó Wegener para establecer la teoría de la Deriva Continental.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

9
9. Explique con 4 ideas qué trata la teoría denominada Tectónica de Placas.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

10. Averigua cuántos cm se desplazan las placas tectónicas por año.___________________

11. Escriba al menos 7 placas tectónicas que se distribuyen en el planeta.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

12. Escriba a cuál tipo de movimiento de placas se refieren los siguientes dibujos. Pasivos,
constructivos y destructivos.

13. Palabragrama:

1- _ _ _D_ _ _ _

10
 2- _E_ _ _ _ _ _
3- _ _ _R_ _ _ _
4- _ _ _I_ _
5- V_ _ _ _ _ _ _ _
6- _A_ _ _ _
7- _ _C_ _ _
8- _O_ _ _ _ _
9-_ _ _ _ _N_
10- _ _T_ _ _ _ _ _ _ _
11- _I_ _ _ _ _ _ _
12- _ _ _ _N_ _
13- _ _ _ _ _ _E
14- _ _N_ _
15- _ _ T_ _
16- _A_ _ _
17- _ _ _ _ _ _L_ _ _
PISTAS:

1. Parte del primer continente, Pangea, que se fragmentó en dos secciones y una de sus
partes la constituyo Sudamérica
2. Ciencia que estudia la tierra.
3. Parte del primer continente, Pangea, que se fragmentó en dos secciones y una de sus
partes lo constituyo el continente euroasiático.
4. Es una de las placas tectónicas actuales en Centroamérica.
5. Galaxia donde se encuentra nuestro sistema solar.
6. Primer continente que se formó.
7. Se extiende desde (2900 km) al centro de la tierra (6370 km). Está compuesto por
hierro con pequeñas cantidades de otros elementos químicos (níquel, carbono) etc.
8. Se trata de la capa más externa de la tierra, es más delgada y más densa en los
océanos y más gruesa pero menos densa en los continentes
9. Teoría que establece la formación del universo.

11
10. Se encuentra bajo la litosfera es una capa plástica que comprende parte del manto su
perior hasta unos 300 km de profundidad, aproximadamente.
11. Está constituida por la corteza y parte del manto superior hasta unos 75 km de
profundidad, se caracteriza por ser rígida.
12. Geógrafo que desarrollo la teoría de la Deriva Continental.
13. Son los lugares que recorremos diariamente, los que habitamos y los lugares lejanos.
14. Se trata de la capa intermedia. Está formada por el manto superior, hasta los 700 km,
y el manto inferior (hasta los 2900 km).
15. Mar que separó a los continentes de Gondwana y Laurasia.
16. Es una de las placas tectónicas actuales en Suramérica.
17. Nombre del primer océano que existió.

14. Observe el siguiente mapa y conteste:

12
 A) ¿Ocurren los eventos sísmicos en todos los lugares del Planeta?

__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

B) ¿Existe alguna relación entre la localización de los bordes de placas tectónicas

y los eventos sísmicos? ¿Por qué?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

B. La actividad sísmica y la vulnerabilidad de la población;

1. La relación entre las características socioeconómicas de la población y sus

condiciones de vulnerabilidad.

Algunos autores afirman que los desastres no son sinónimos de "amenaza natural" y
que la ocurrencia de un desastre no depende solamente de la magnitud de la amenaza,
sino de la vulnerabilidad de la sociedad expuesta (Berrocal 2008). Es decir, las
consecuencias de un fenómeno natural dependen de las condiciones económicas,
sociales y culturales de las poblaciones.

Factores de vulnerabilidad.

Físicos: Entre las condiciones específicas de estos asentamientos humanos se

pueden mencionar el NO uso de técnicas y materiales de construcción antisísmicos.
Un factor de vulnerabilidad lo constituye la ubicación de los asentamientos humanos
sobre las laderas de las montañas, en las zonas costeras que sufren inundaciones o
sobre fallas tectónicas.

13
Económicos: Se refiere a la ausencia o poca disponibilidad de recursos económicos de
los miembros de una comunidad, o bien la mala utilización de los recursos disponibles
para una correcta gestión del riesgo.

Sociales: Se refiere a un conjunto de relaciones, comportamientos, creencias, formas

de organización y maneras de actuar de las comunidades que las coloca en condición
de mayor o menor grado de vulnerabilidad. Entre estos encontramos:

 Políticos: Poca capacidad de los sectores para tomar decisiones o poder

influir en las instituciones del Estado para buscar mejorar sus condiciones
socioeconómicas.
 Educativos: Los contenidos y métodos de enseñanza no van de la mano
con el contexto socioeconómico de la población. Una educación de calidad
debe incluir aprendizajes de comportamientos que le posibiliten a la
población en riesgo enfrentar, prevenir y minimizar los efectos de un
desastre.
 Culturales: Se refiere a la visión, conceptos y prejuicios que poseen los
hombres y mujeres sobre el mundo y la manera como se interpretan los
fenómenos, esto influye en las acciones para prevenir y enfrentar un
desastre. Por ejemplo creer que el origen de un desastre tiene que ver con
la “voluntad o castigo de Dios”.
 Organizativos: En la medida en que las comunidades se encuentren
organizadas y con una visión clara de su situación de vulnerabilidad así
será su respuesta ante un desastre. Por ejemplo, una comunidad que
cuente con un plan de gestión de riesgo en marcha está menos expuesta al
impacto de un desastre.
 Instituciones: Se requiere que las instituciones estatales cuenten con
estrategias claras y eficaces de gestión del riesgo a fin de responder
debidamente a cualquier emergencia. Una comunidad que trabaje en forma
organizada de la mano con las instituciones estatales podrán minimizar el
impacto de un evento como un terremoto.

Relación entre sismicidad y tsunamis:

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Los terremotos submarinos provocan movimientos del agua del mar (maremotos o
tsunamis). Los tsunamis son olas enormes con longitudes de onda de hasta 100
kilómetros y que viajan a velocidades de 700 a 1000 km/h. En alta mar la altura de
la ola es pequeña, sin superar el metro; pero cuando llegan a la costa, al rodar
sobre el fondo marino alcanzan alturas mucho mayores, de hasta 30 y más
metros. El tsunami está formado por varias olas que llegan separadas entre sí por
unos 15 o 20 minutos. La primera que llega no suele ser la más alta, sino que es
muy parecida a las normales. Después se produce un impresionante descenso del
nivel del mar seguido por la primera ola gigantesca y a continuación por varias
más.

La falsa seguridad que suele dar el descenso del nivel del mar ha ocasionado
muchas víctimas entre las personas que, imprudentemente, se acercan por
curiosidad u otros motivos, a la línea de costa.

Todas las regiones oceánicas del mundo pueden experimentar tsunamis, pero en
el océano Pacífico y en sus mares marginales hay mucha mayor ocurrencia de
grandes tsunamis destructores, debido a los grandes sismos que se producen a lo
largo de los márgenes del océano Pacífico.

Estudios de caso:
a) México en 1985.
El terremoto de México de 1985 tuvo lugar a las 07:17:47, hora local (UTC-6), y
alcanzó una magnitud de 8.1 MW. Ha sido el más significativo y dañino en la
historia de este país. El escenario no podía ser más devastador. Al menos 2.800
edificios sufrieron daños estructurales y 880 fueron derrumbados totalmente por
el seísmo. El Gobierno mexicano no estaba preparado para la emergencia y
menos para costear la reparación de los daños. Se contabilizaron a 6.000

15
 muertos por la catástrofe y cientos de edificios de salud y educación habían sido
derribados.

La científica mexicana Irasema Alcántara afirma que: “El mito principal sobre los
sismos en el que se debe trabajar es que los sismos matan. Nunca se ha
documentado que un sismo mate a individuo alguno. Las personas mueren a
causa del colapso de infraestructura que no está bien construida”. Un segundo
mito que aplica no solo a la sismicidad, sino también a otro tipo de amenazas
como los deslizamientos de tierra, las inundaciones, los tsunamis y las
erupciones volcánicas, entre otros, es que el impacto de los desastres depende
de la magnitud de la amenaza, explica la geógrafa. La realidad -aclara- es que el
impacto generado está determinado en gran medida por las condiciones de
vulnerabilidad de las personas expuestas a dicho impacto, no por la
amenaza per se.

b) Indonesia 2004.

El terremoto del océano Índico de 2004, conocido por la comunidad científica

como el terremoto de Sumatra-Andamán, fue un terremoto submarino que ocurrió
a las 00:58 UTC, (07:58 en el tiempo local de la región) del domingo 26 de
diciembre de 2004 (21:58 hora costa del Pacífico Oeste del sábado 25 de
diciembre de 2004), con epicentro en la costa de Banda Aceh (Indonesia).
La magnitud del terremoto fue registrada originalmente como de 9,0 en la escala
de Magnitud de Momento, pero luego se aumentó a 9,1 hasta ser llevado a 9,3
grados. Con esta magnitud, es el segundo terremoto más grande registrado desde
la existencia del sismógrafo,

El terremoto ocasionó una serie de tsunamis devastadores a lo largo de las

costas de la mayoría de los países que bordean el océano Índico, matando a una
gran cantidad de personas a su paso e inundando a una gran cantidad de
comunidades costeras a través de casi todo el sur y sudeste de Asia, incluyendo
partes de Indonesia, Malasia, Sri Lanka, India y Tailandia. Las estimaciones
iniciales habían determinado el número de muertes en más de 275 000, sin contar

16
 a los millares de personas desaparecidas.

La cifra de muertos es particularmente alta por ser la primera vez en más de 100
años que un tsunami en el océano Índico ha afectado las costas, con lo cual los
países afectados estaban poco preparados para ello e incluso sus pobladores no
supieron reconocer las señales de advenimiento del maremoto.

c) Chile 2015.

El terremoto de Coquimbo de 2015 fue un sismo ocurrido a las 19:54:31 hora local
(UTC –3) del miércoles 16 de septiembre de 2015, que alcanzó una magnitud de
8,4 grados en la escala sismológica de magnitud de momento. El epicentro se
ubicó a 37 kilómetros al noroeste de Los Vilos y a 37 kilómetros al suroeste en la
región de Coquimbo, en el norte de Chile. Fue percibido en gran parte del país, y
también en algunas zonas de Argentina, Uruguay y Brasil.
El Servicio Hidrográfico y Oceanográfico de la Armada de Chile (SHOA) decretó
«alarma de tsunami» para todo el borde costero chileno. La alerta se extendió
hasta las costas del océano Pacífico, incluyendo Perú, Ecuador, Hawái, Nueva
Zelanda y Australia. El fuerte sismo cobró la vida de quince personas. Además, se
informó de 27 722 personas damnificadas, 2442 viviendas destruidas.

d) Haití 2010.

El terremoto de Haití de 2010 fue registrado el martes 12 de enero de 2010 a las

16:53:09 hora local (21:53:09 UTC) con epicentro a 15 km de Puerto Príncipe, la
capital de Haití. Se calcula que el terremoto de Haití fue de 7 grados.

Los efectos causados sobre este país, el más pobre de América en ese
momento, fueron devastadores. Los datos definitivos de los afectados fueron
dados a conocer por el primer ministro Jean-Max Bellerive en el primer
aniversario del sismo, el 12 de enero de 2011, conociéndose que en el sismo
fallecieron 316 000 personas, 350 000 más quedaron heridas, y más de 1,5
millones de personas se quedaron sin hogar, con lo cual, es una de las
catástrofes humanitarias más graves de la historia.

e) Tsunami en Japón 2011.

17
Ha sido el peor temblor en azotar a la nación nipona en los últimos 140 años,
con una magnitud de 9.1 grados. Se estima las víctimas fatales alcanzan las
5000 personas, más de 17.000 desaparecidos, 18.000 casas destruidas, más de
130.000 edificios dañados9 y los daños materiales a más de 100.000 millones
de dólares.

Debido al terremoto más de 1,5 millones de hogares perdieron el acceso a

suministros de agua potable. Las líneas telefónicas terrestres sufrieron
interrupciones durante varias horas

Las fábricas quedaron paralizadas, los campos inundados y el abastecimiento

energético cortado. Numerosos aeropuertos tuvieron que ser cerrados
temporalmente, así como los puertos, por donde se daba la mayoría de las
exportaciones.

Pero lo peor de todo fue la amenaza de desastre nuclear. Se declaró un estado

de emergencia en la central nuclear de Fukushima 1 de la empresa Tokyo
Electric Power a causa de la falla de los sistemas de refrigeración.

f) Nepal 2015.

Más de 5.500 personas murieron, casi 5.000 heridos y un patrimonio cultural

incalculable ha quedado destrozado en el terremoto de 7,9 grados en la escala
Richter. Se trata de la peor catástrofe natural que ha padecido este país desde
1934, cuando otro seísmo dejó cerca de 8.500 muertos.

Tuvo su epicentro a 150 kilómetros al oeste de Katmandú, afectó también a la

India, donde se registraron más de treinta víctimas mortales, y en Tíbet, donde
las autoridades chinas informaron de la muerte de al menos una docena de
personas. También causó una avalancha en el Everest que ha causado la
muerte a más de diez montañeros.

Numerosos monumentos en esta capital de enorme riqueza histórica como la

torre Dharhara y las plazas de Basantapur Durbar y Patan Durbar han quedado
completamente destruidos por el terremoto.

18
 g) Costa Rica 2012.

(OVSICORI) explicó que el origen del movimiento fue por subducción de la placa
Cocos bajo la placa Caribe. Tuvo una profundidad entre 15 y 40 kilómetros, lo
que se considera como superficial y una magnitud de 7,6 grados según la escala
de Richter. La liberación de energía causó que la península de Nicoya se elevara
un metro. Es considerado el segundo terremoto más fuerte en la historia de
Costa Rica, superado por el terremoto de 1991 en la provincia de Limón.

Este terremoto causó daños moderados y no cobró pérdidas humanas. La

actividad sísmica afectó un gran número de estructuras de la península de
Nicoya, así como también provocó cortes en los servicios públicos en la zona. Se
reportó el colapso masivo de la telefonía celular durante varias horas además de
derrumbes pequeños en zonas montañosas.

Se registraron 1054 casas con algún tipo de daño de las cuales 60 quedaron
totalmente destruidas. El edificio más dañado fue el Hospital Monseñor Sanabria,
el cual tuvo grandes grietas en su estructura así como el desplome total de las
partes del edificio constituidas de mampostería no reforzada.

Consejos para mitigar los efectos de un sismo.

ANTES:

1. Enseñe a sus familiares como cortar el suministro eléctrico, de agua y gas.

2. Aseguren al suelo o paredes las conducciones y bombas del gas, los
objetos de gran tamaño y peso, estanterías, etc., y fije los cuadros a la
menor altura posible.
3. Tenga un especial cuidado con la ubicación de productos tóxicos o
inflamables, a fin de evitar fugas o derrames.
4. Tenga a mano una linterna y un transistor (radio a pilas), así como pilas de
repuesto para ambos.
5. Almacene agua en recipientes de plástico, y alimentos duraderos.

DURANTE:

19
 1. La primera y primordial recomendación es la de mantener la calma y
extenderla a los demás.
2. Manténgase alejado de ventanas, cristaleras, cuadros, chimeneas y objetos
que puedan caerse.
3. En caso de peligro, protéjase debajo de los marcos de las puertas o de
algún mueble sólido, como mesas, escritorios o camas; cualquier protección
es mejor que ninguna.
4. Si está en un gran edificio no se precipite hacia las salidas, ya que las
escaleras pueden estar congestionadas de gente.
5. No utilice los ascensores; el flujo eléctrico puede verse interrumpido.

DESPUÉS:

1. No trate de mover indebidamente a los heridos con fracturas, a no ser que

haya peligro de incendio, inundación, etc.
2. Si hay pérdidas de agua o gas, cierre las llaves de paso y comuníquelo a la
compañía correspondiente.
3. No transite por donde haya vidrios rotos, cables de luz, ni toque objetos
metálicos que estén en contacto con los cables.
4. No beba agua de recipientes abiertos sin haberla examinado y pasado por
coladores o filtros correspondientes.
5. No ande ni circule por los caminos y carreteras paralelas a la playa, ya que
después de un terremoto pueden producirse Maremotos o Tsunamis.

Práctica:

1. Complete el siguiente cuadro con los estudios de caso vistos:

País ¿Qué evento ¿Año? ¿Daños causados?

sucedió?
México 1.
2.
3.

Indonesia 1.
2.
3.

20
Chile 1.
2.
3.

Haití 1.
2.
3.

Japón 1.
2.
3.

Nepal 1.
2.
3.

Costa Rica 1.
2.
3.

Dinámica terrestre y la actividad volcánica.

Preguntas problema: Observe el mapa y conteste.

 ¿Se localizan los volcanes en el mundo en zonas cercanas a los bordes de

placas tectónicas? ¿Por qué?

_______________________________________________________________
______________________________________________________________

 ¿Podría localizar lugares del planeta donde es posible encontrar volcanes y

otros donde no es posible? ¿Por qué motivos ocurre?

21
 _______________________________________________________________
_______________________________________________________________

 ¿Cuál es la relación entre los bordes de placa y la presencia de volcanes en

América Central?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Los volcanes: La Tierra es una especie de olla a presión, sólida en el exterior

(donde nosotros vivimos, que es la corteza terrestre) pero en ebullición en el
interior. Las rocas contenidas en el centro de la Tierra tienen una temperatura tan
alta que están en su mayoría en estado líquido (en cuyo caso se llaman magma),
y el resto en estado gaseoso. Tres fases de la actividad volcánica:

1. Fase de explosión. La masa incandescente presiona hacia el exterior,

hacia la corteza terrestre. Si encuentra en ella un punto débil o una
fisura, la rompe violentamente y tiene efecto una explosión de gases y
materiales diversos, como bloques de magma, cenizas o fragmentos
solidificados, los lapilli. A veces la explosión es precedida por sacudidas
sísmicas, de resplandores nocturnos y de secamiento de las fuentes.

22
 2. Fase eruptiva. Las rocas fundidas, llamadas magma o lava, salen por la
apertura formada en la cresta. La lava es una masa pastosa y
viscosa, incandescente apenas sale (tiene una temperatura de 1.000 a
1.100 grados); después se va enfriando poco a poco y se endurece
hasta adquirir el característico aspecto de las rocas.
3. Fase de emanación. Agotados todos los materiales sólidos, hay una
salida final de vapor y gas.

Las partes de un volcán

La montaña volcánica se forma a causa de acumularse la lava solidificada. En un

volcán se distinguen tres partes principales:

1. Cámara magmática: que se encuentra bajo la corteza terrestre y es

donde se acumula la lava.
2. La chimenea: que es el conducto a través del que salen la lava y los
gases.
3. El cráter: apertura en forma de embudo en la parte alta de la chimenea.

El volcán adopta formas diferentes según el tipo de lava que emite. Si ésta es
muy fluida, casi líquida, se extenderá a todo su alrededor, y el cono volcánico será
bajo y ancho. Si la lava es viscosa, descenderá lentamente del cráter y se
solidificará a poca distancia. El volcán tendrá entonces un aspecto escarpado y
puntiagudo.

La actividad de los volcanes es imprevisible. Pueden alternar períodos de calma

con otros de moderada actividad, o bien pueden permanecer mucho tiempo
silenciosos (incluso siglos) para después estallar en erupciones desastrosas. Son
varias las ciudades que han sido destruidas por un volcán: Pompeya y
Herculano en la antigua Roma, o más recientemente, Managua. También fueron
terribles las erupciones del Mont Pelée, en la isla de Martinica, y del Krakatoa,
pequeña isla volcánica del Pacífico.

23
Paisajes volcánicos y su importancia: usos y adaptación.

Los suelos donde hubo actividad volcánica son muy ricos para la agricultura,
porque regularmente las capas de ceniza y arenas de origen volcánico, contienen
diferentes tipos de minerales esenciales para la nutrición de cualquier tipo de cultivo.

En el caso de nuestro país las zonas aledañas al volcán Irazú y Turrialba se han
aprovechado para el cultivo de la papa, cebolla y diferentes legumbres; así como
las tierras cercas al Poás para el cultivo de fresas, por ejemplo.

Se consideran como la mayor atracción turística de Costa Rica ya que cautivan

la atención no solo del turista sino también de los científicos de todas partes del
mundo. Además son parte clave de la espectacular diversidad natural de este país.
Esto es debido a que juegan un rol muy importante en cómo se han desarrollado los
exuberantes paisajes de la región.

24
Contribuyen a una gran diversidad de especies de vida salvaje, constituyéndose
en el hogar ideal para numerosas plantas y árboles tropicales, que sirven de hábitat
a diversidad de animales.

También son unos fabulosos parques recreacionales ya que n ellos podemos

hacer muchas caminatas, rafting en aguas cristalinas, pesca deportiva, surfing,
remar en bote, natación, kayak, cabalgatas, camping, ciclismo de montaña y
además explorar la región.

CONSECUENCIAS DE LA ACTIVIDAD VOLCANICA.

El evento volcánico amenaza la salud de las poblaciones afectadas, provoca

trastornos en el ambiente alterando las condiciones normales del clima, y la calidad
de elementos vitales como el agua, el aire y el suelo, afecta los cultivos y además
incide en la prestación de servicios de salud por limitación del desplazamiento
debido a daños en las vías de acceso.

25
 La emisión de una cortina de humo
grisáceo o blanco que contiene gases
y cenizas arrojados por el volcán
puede prolongarse por muchas horas
o días, dispersándose a grandes
distancias gracias a la acción del
viento, hasta que la lluvia viene a
eliminar las cenizas del aire. Puede
bloquear los caminos y reducir la
visibilidad provocando el aumento de
A) En el ambiente: las cenizas y gases accidentes de tránsito.
arrojados se dispersan en la atmósfera,
generando impacto en todos los El agua superficial de lagos, ríos y
ecosistemas cercanos al volcán e incluso a quebradas tiene mayor riesgo de
kilómetros de su cono, principalmente por contaminación porque es más fácil el
acción del viento. contacto de los residuos arrojados
por el volcán con el agua. La
La calidad de los recursos naturales -como precipitación de ceniza es uno de los
aire, suelo y agua- de los ecosistemas de la mayores impactos que altera las
zona de riesgo volcánico se altera cuando características organolépticas (sabor,
se produce el contacto del material olor y color) del agua.
expulsado con el medio a su alrededor.

en algo se gasta es en los

fertilizantes, por lo que los suelos
enriquecidos por el efecto de la
actividad volcánica son excelentes
para cualquier tipo de cultivo.

En el caso de nuestro país las zonas

aledañas al volcán Irazú y Turrialba
se han aprovechado para el cultivo
de la papa, cebolla y diferentes
legumbres; así como las tierras
cercas al Poás para el cultivo de
B) En el campo agrícola: los minerales son fresas, por ejemplo.
la parte costosa de la agricultura, porque si

C) Efectos en la ganadería:

Al contaminarse los campos y26el

pasto con cenizas que el ganado
ingiere en gran cantidad, en algunos
casos esto puede provocar la muerte
Medidas de gestión en salud ambiental para las poblaciones.

Costa Rica está ubicada en una región con volcanes activos y, por lo mismo, es un
país de alto riesgo a las erupciones. Por ello, lo mejor es vivir en una zona segura.
Antes de comprar un terreno o una vivienda, es importante asegurarse que el
terreno que se adquiere no se encuentre en una zona de riesgo. Si una familia vive
en un lugar que pueda ser afectado por una erupción, es importante que conozca:

 Los efectos que produce una erupción volcánica.

 Las zonas de riesgo.
 Las zonas de seguridad.
 Las medidas de autoprotección que debe adoptar.
 Tener un mapa de riesgos y recursos, que es un croquis elaborado por la
propia comunidad. Contiene información sobre las zonas de riesgo y
seguridad e identifica las viviendas y obras que podrían ser afectadas por una
erupción.

Medidas de seguridad cuando ocurre una erupción volcánica.

Si las autoridades declararan la alerta roja y anunciaran a la población la probable

erupción de un volcán, los habitantes ubicados en zonas de alto riesgo deben
evacuar. En este caso, recuerde tener a mano una mochila de seguridad, con los
artículos básicos para permanecer temporalmente fuera de su vivienda.

En caso de que habite en una zona de menor peligro, no será necesario evacuar.
Sin embargo, debe tomar precauciones para protegerse usted y su familia,
principalmente de la ceniza volcánica, porque contiene polvo y gases que pueden
afectar la salud.

La población que vive en zonas cercanas a un volcán podría resultar afectada por
corrientes de lodo. Los flujos de lodo se forman como producto de la acumulación
de ceniza volcánica en los drenajes del volcán, que se mezcla con el agua lluvia
formando flujos peligrosos que descienden por las laderas del volcán. Por lo
expuesto, es importante cuando llueve que la población evacue de las zonas donde
se forman flujos de lodo y no transite por estos lugares.

Medidas de seguridad en caso de caída de ceniza volcánica

 Protéjase los ojos con gafas, nariz y boca con un paño húmedo mascarilla.
 Use ropa que le cubra la mayor parte del cuerpo, para evitar afecciones a la

27
 piel.
 Cubra los alimentos y el agua que consume, para evitar que se contaminen
con ceniza.

PRÁCTICA:

INSTRUCCIONES:
1. Investigar algunas de las actividades o acciones que los costarricenses
desarrollan en los paisajes volcánicos del país. Sugerencias de temas a
investigar:

 Exploración y uso de energía geotérmica en el volcán Miravalles.

 Desarrollo de actividades turísticas que aprovechan el paisaje volcánico en
diferentes lugares del país.
 Cultivos de tubérculos y hortalizas en áreas aledañas a volcanes.
 Erupciones volcánicas que han afectado nuestro país.

2. Complete la siguiente información y coloree.

28
 8.1.2 El recurso hídrico en el planeta: distribución espacial y
desafíos para garantizar su sostenibilidad

A. Dinámica espacial del recurso hídrico en diversas escalas geográficas.

Preguntas problema:

1-¿Qué importancia tiene el agua para la vida? ¿Podremos vivir sin ella?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2-¿Es equitativa la distribución, acceso y consumo del recurso hídrico en diversas

regiones del Planeta? ¿Por qué?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3-¿Cuáles son los principales retos o desafíos que enfrentamos como sociedad
para hacer un uso sostenible del recurso hídrico?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Distribución del agua en el planeta Tierra.

Podemos comenzar diciendo que el agua es uno de los elementos naturales que
se encuentra en mayor cantidad en el planeta Tierra. De acuerdo con el Servicio
Geológico de los Estados Unidos, la superficie de nuestro planeta está constituido
por tres cuartas partes de agua, es decir el 71%.

De este porcentaje el 97% son océanos y mares, mientras que el resto

denominado “agua dulce”, por no tener concentraciones de sal, corresponde al
3%. Existe también en el ambiente como vapor de agua, en los ríos, lagos, en los
polos, los glaciares, en la humedad del suelo y en los mantos acuíferos, e incluso
en los seres vivos.

29
Además de ser esencial para el buen funcionamiento del cuerpo humano, el agua
promueve la vida de muchas otras maneras. El agua también ha sido clave en la
evolución de la civilización pues ha servido como un medio para viajar y una
fuente de energía para las fábricas. Dado que el agua también puede existir como
vapor, se puede almacenar en la atmósfera y regresar en forma de lluvia en
cualquier parte del planeta.

Por si fuera poco, los océanos ayudan a regular el clima, absorbiendo el calor en
el verano y liberándolo durante el invierno. Estos mismos océanos sirven también
como un hogar para un sinnúmero de plantas y animales.

Sin embargo y pese a su importancia, una de cada seis personas en el mundo

carece del derecho al agua potable, y unas 2,600 millones de personas no tienen
siquiera las formas más rudimentarias de saneamiento. La situación empeora
ante el calentamiento de la Tierra, que podría tener un efecto devastador en pocas
décadas, y llevar a graves sequías en algunas regiones, a inundaciones en otras,
y a tormentas tropicales intensas.

Hacer frente a la escasez de agua requiere ocuparse desde la protección del

medio ambiente y el calentamiento global, hasta el reparto equitativo del agua
para el regadío, la industria y el uso doméstico. Incluso gente que vive en áreas
con abundancia de agua potable no tiene acceso al líquido para suplir sus
necesidades básicas.

El problema se refleja también en los recursos ecológicos: Sistemas fluviales que

ya no llegan al mar, lagos cada vez más reducidos y el agotamiento de las capas
freáticas (aguas subterráneas poco profundas) son los síntomas más evidentes
del consumo excesivo de agua. Se ha estimado que un ser humano necesita en
promedio 50 litros de agua por día para beber, cocinar, lavar, cultivar, para la
limpieza.

30
De acuerdo a las ilustraciones anteriores, conteste:

1.¿Cuánto porcentaje de agua salada hay en el planeta? ___________________

2.¿Cuánto porcentaje de agua dulce hay en el planeta? ____________________

3.¿Cuál continente tiene menor cantidad de agua disponible? ________________

4.¿Cuál continente tiene mayor cantidad de agua disponible? ________________

31
5.¿Cuáles continentes tienen menor cantidad de agua con respecto a la cantidad
de habitantes? _______________, __________________ y ________________.

Uso diario de agua potable en su hogar comparado con el estimado

promedio de la población costarricense y de diversos países del mundo.

El crecimiento demográfico, la urbanización, la industrialización y la agricultura,

han generado una demanda de agua dulce cada vez mayor. Se prevé que en el
año 2050 la demanda mundial de agua haya aumentado un 55%, debido
principalmente a demandas relacionadas con la creciente urbanización en los
países en desarrollo (OECD, 2012). Las ciudades tendrán que perforar más
hondo para encontrar agua, o tendrán que depender de soluciones innovadoras,
para satisfacer sus necesidades hídricas.

Se estima que en torno al 70 % del agua para consumo humano se destina a la

agricultura, según datos de la FAO (Organización de las Naciones Unidas para la
Alimentación y la Agricultura). El 20 % a la industria y el 10 % restante a uso
doméstico.

El caso de Costa Rica:

Estudios recientes afirman que la “Huella hídrica del consumo doméstico de agua”
alcanza el nivel de 196.8 m3 en Costa Rica, mientras que en Centroamérica llega a
los 61,7 m3. Es decir, en los hogares costarricenses el consumo de agua es 3,2
veces mayor que el promedio centroamericano.

La “Guía práctica para el uso eficiente del agua” de la Dirección de Gestión de

Calidad ambiental (DIGECA) del Ministerio de Ambiente, estima que el consumo
promedio diario de un costarricense es equivalente a 200 litros de agua, de los
cuales un 30% se utiliza en el servicio sanitario.

En promedio, en Costa Rica el consumo anual de agua por habitante es de 1 490

m3 y en Centroamérica alcanza a 1 119 m 3, es decir, el nivel de consumo es un
33,2% más elevado. El promedio per cápita anual en el mundo era de 1.385
metros cúbicos por año, en Costa Rica fue de 1.490 metros cúbicos. 1.200
millones de personas en el mundo no tienen acceso al servicio de agua potable,
pero en nuestro país, la población abastecida de agua para consumo humano es
de 98 %.

32
¿Sabía que usted puede estar consumiendo un total de 200 litros de agua por día?
Eso equivale a un estañón diario por habitante.

Aunque parezca increíble así es, entre sus quehaceres diarios, el gasto de agua
está distribuido de la siguiente manera: en la ducha, los costarricenses usan diez
litros por minuto, en promedio un baño estaría tardando unos seis minutos, por lo
que en total, se estarían utilizando unos 60 litros por día.
En el servicio sanitario, por cada descarga se gastan también diez litros y si una
persona va en promedio seis veces al día al inodoro, está consumiendo 60 litros
diarios.
Por otra parte, cuando nos lavamos las manos, cada uno de nosotros usa seis
litros de agua por minuto, por lo que por día, en promedio, podría estar utilizando
unos 10 minutos para asearnos. Esto quiere decir que al final estaríamos
utilizando un total de 60 litros por día. Ejemplo de recibo de agua:

33
Nota: el consumo del mes en este recibo de agua fue de 5 metros cúbicos, es
decir 5000 litros.

Consejos para ahorrar agua y reducir nuestra huella hídrica en el hogar.

Estos son:

 Dúchate regulando la cantidad de agua mientras te enjabonas.

 No utilices el inodoro como una papelera.
 Mientras esperas a que el agua para ducharte salga caliente, recoge el agua
fría y empléala posteriormente para regar las macetas, fregar el suelo, etc.
 Introduce una botella en la cisterna. Con cada uso, ahorrarás el equivalente a
la capacidad de dicha botella.
 Lava tu coche con cubo y no con manguera.
 Usa un recipiente para lavar los alimentos, no lo hagas con el grifo abierto.
 Cierra el grifo mientras te lavas los dientes, enjabonas o afeitas.
 Coloca dispositivos de ahorro de agua, como aireadores, en los grifos.
 Si tu inodoro pierde agua o el grifo gotea, repara las fugas.

Práctica:

1. Averigua de dónde proviene el agua que consumen diariamente en sus hogares

(fuente de abastecimiento): _________________________________________.

2. Nombre de la institución que brinda el servicio de agua potable en su

comunidad:
_________________________________________________________________.

3. ¿Cuántos metros cúbicos de agua gastaron en su hogar en el último recibo?

______________.

4. Mencione 5 medidas que implementaría usted en su hogar para racionalizar el

consumo de agua.
a)_______________________________________________________________
b)_______________________________________________________________
c)_______________________________________________________________
d)_______________________________________________________________
e)_______________________________________________________________

34
5. Indague sobre los problemas que ha enfrentado en los últimos años la comunidad
donde viven respecto al consumo de agua doméstico (sequías, cortes de agua
sistemáticos, contaminación de fuentes de aguas superficiales). Complete la
información del cuadro marcando con una equis (x).

El agua en mi Sí No A veces ¿Por qué?

comunidad.
Llega en cantidad
suficiente.

Es de calidad (apta para

el consumo).

Sufre de cortes o
interrupciones.

Tienen medidores de
agua.

Se dan situaciones de
fugas de agua.

Se hace un uso racional

de este recurso.

Viene de una fuente

limpia.

6. Elabore un mural con imágenes sobre los problemas que enfrentan las
comunidades, respecto al servicio del agua, así como las posibles acciones
necesarias para solucionar esas situaciones.

35
B. Debates sobre el uso del agua como recurso en la actualidad.

Efectos de la construcción de represas hidroeléctricas en diversos lugares

del Planeta.

 Las represas constituyen una de las principales causas directas e indirectas

de pérdida de millones de hectáreas de bosques.
 Todas las represas emiten gases de efecto invernadero que aportan al
calentamiento global por la descomposición y putrefacción de la biomasa.
 Las aguas estancadas de las represas generan enfermedades como la
esquistosomiasis que por medio de los caracoles se producen en las aguas
estancadas o de movimiento lento.
 Entre otras enfermedades que se asocian con la construcción de las
represas están: disentería, diarreas, proliferación inusual de mosquitos,
entre otras.
 La actividad minera cerca de los embalses elevan los niveles de mercurio
en los peces que se convierte en metilmercurio, que afecta al sistema
nervioso central.
 Por lo general, los residuos humanos, las aguas negras de los poblados
vecinos van a dar a los embalses que tienen poco movimiento de sus
aguas.

Estudios de caso:

India Brasil

El paludismo se extendió alrededor de La malaria es la principal causa de

la represa Itaipú; y las fiebres y la muerte. Por lo menos unas 40,000
malaria se difundieron con mayor personas que viven en la cuenca de la
rapidez en las represas Sardr Sarovar Amazonía han sufrido de picazón en
y Upper. los pies y otros impactos en la salud
debido a la descarga de aguas sucias
En 1978 la policía mató a cuatro de la presa Tucuruí. Se registraron
personas al disparar contra una muchos problemas estomacales y
movilización antireasentamiento en la niños fallecidos luego de beber agua.

36
 represa Candil en India.

Estados Unidos Rusia

En Norteamérica la construcción de El mar salado o lago Aral en la antigua

represas es una de las principales Rusia, es el cuarto lago más grande
causas de la extinción de especies de del mundo, ha perdido el 50% de su
agua dulce. En, de tanta presa en el superficie y más del 75% de su
río Colorado su agua ya no llega al volumen, ya que se han desviado los
mar y en su delta han desaparecido dos principales ríos que
jaguares y garzas y un gran número desembocaban en él para los cultivos
de pueblos indígenas que ahí en el desierto.
pescaban y cultivaban.

México Zambia y Zimbawe

Para la construcción de la represa La represa Kariba desplazó a 57 mil

Miguel Alemán en se incendiaron las personas Tonga y el gobierno envió
viviendas de 21 mil indígenas tropas para reprimir a quienes no
mazatecos. quisieran mudarse. Hubo
derramamiento de sangre.

En América Latina y el Caribe grandes represas se construyeron durante las

más crueles dictaduras militares que tomaron el poder entre los años 50’s a
80’s. Los gobiernos dictatoriales recibieron millones de dólares que se fugaron en
corrupción y en beneficio de la explotación minera e industrial, mientras hoy los
pueblos siguen arrastrando la deuda del supuesto desarrollo.

37
Práctica:

1. ¿Qué potenciales cambios introducen las represas hidroeléctrica en el área

donde se construyen?.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Mencione 3 impactos ambientales como resultado de la construcción de las

plantas hidroeléctricas.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. Mencione 3 impactos sociales como resultado de la construcción de las plantas

hidroeléctricas.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Principales problemáticas que la región de América Central enfrenta

respecto a la contaminación y tratamiento de fuentes de agua superficial.

La región en conjunto está expuesta a grandes catástrofes relacionadas con el

agua como sequías, huracanes, tormentas, inundaciones y desprendimientos de
tierras que han causado gran cantidad de víctimas humanas y, pérdidas
materiales y animales.

Aunque la disponibilidad general de agua se considera que ha permanecido

relativamente constante, la disponibilidad per cápita ha disminuido conforme la
población y la actividad económica centroamericana (agricultura, industria,
turismo, urbanización, etc.) se ha expandido. Al mismo tiempo, la contaminación
38
ha degradado la calidad del agua en muchos ríos, lagos y fuentes subterráneas y
ha reducido efectivamente el suministro de agua en muchas comunidades.

La contaminación de las aguas superficiales y subterráneas se debe a la alta

densidad de población en estas cuencas producto de la ausencia de políticas de
planificación urbana, de uso del territorio y la falta de acción oportuna y eficaz de
las instituciones encargadas de evitar o controlar la contaminación del agua.

La importancia de la cobertura vegetal para mantener funcionando el ciclo

hidrológico es vital, sobre todo en regiones como Centroamérica. El papel de la
vegetación (desde cultivos de cobertura hasta bosques naturales) protege contra
la erosión y degradación del suelo, regula el agua y es, simultáneamente, un
recurso para uso humano.

Considerando que la riqueza hídrica del futuro para Centroamérica está en el

Atlántico, la pérdida permanente de la cobertura boscosa de la región es, quizás,
lo más preocupante en este momento. Se trata no sólo de un recurso natural en sí
mismo, y hogar de la biodiversidad, sino también de un elemento que cumple una
función hidrológica en el sentido amplio (establecimiento del clima local,
regulación de aguas superficiales, sostenimiento de suelos, etc.).

Según el undécimo Informe sobre el Estado de la Nación en desarrollo

humano sostenible:

En Costa Rica la alta concentración de población de la GAM que en su mayor

parte se abastece de agua proveniente de los acuíferos volcánicos que subyacen
en el Valle Central y la entrada de aguas residuales al cauce de forma
incontrolada ha contribuido a la fuerte contaminación de los ríos y a reducción
cada vez más notoria de la fauna acuática.

La cuenca del río Virilla por ejemplo, alberga el 43% de la población del país y la
misma cuenta con un área cercana al 2% del área total del país, situación que
agrava su condición hídrica (UNA, 2005). La calidad físico química natural del
agua subterránea ha venido mostrando niveles de empeoramiento situación que
marca la urgente necesidad de evaluar la calidad química de pozos y manantiales
que extraen agua del subsuelo.

La mayor parte de los vertidos llegan sin tratar a los ríos, y las pocas plantas de
tratamiento existentes no funcionan adecuadamente. Muchos ríos han sido
convertidos en basureros y en sumideros de sustancias peligrosas para la salud y
el medio ambiente. Se ha demostrado que al disminuir las lluvias también
disminuye la disponibilidad superficial, lo cual repercute en la oferta subterránea
39
del recurso provocando un aumento en la concentración de los potenciales
contaminantes.

La complejidad de la hidrología subterránea, el alto costo de su registro

instrumental, el desconocimiento del estado actual de muchos acuíferos en el
país, así como la poca atención que se le ha dado al recurso hídrico subterráneo,
se han convertido en elementos que han permitido el avance relativo de la
vulnerabilidad de los acuíferos principalmente en el Gran Área Metropolitana
(GAM), los cuales ya están mostrando situaciones graves de contaminación.

Fuente:

http://www.estadonacion.or.cr/files/biblioteca_virtual/011/
Disponibilidad_recurso_hidricos_implicaciones.pdf

40
Riesgo asociado al uso de agroquímicos con el acceso a fuentes de agua
para consumo humano en las zonas agropecuarias de Costa Rica.

Los fertilizantes sintéticos, así como el incremento de los desechos de origen

humano, en los últimos años doblaron la cantidad de nitrógeno en el ambiente.
Después de que llega a ríos y océanos, fomenta el crecimiento de algas y
bacterias y causa un daño irreparable al medio ambiente; contribuye así a la
alteración de los ecosistemas y a fomentar el cambio climático.

Costa Rica no es tan ajena como podría pensarse. Recientemente se han dado
noticias sobre el humedal de Palo Verde, rescatado con el apoyo de la empresa
privada; ahí, la tifa y la zarza son dos plantas que cubrieron por completo el espejo
de agua del santuario de aves migratorias, por causa de los residuos arrastrados
de agroquímicos en el agua provenientes de los cultivos de caña, melón y arroz de
la zona. El crecimiento desmesurado y la reproducción de estas especies se
deben a los residuos de agroquímicos que se desplazan por los canales hasta el
golfo de Nicoya y, finalmente, llegan al océano Pacífico.

En Banderillas, Cartago, desde abril de 2006, corren riesgo 400 pobladores

porque el acueducto de la comunidad terminó contaminado por el uso constante
de fertilizantes. Las aguas de El Cairo y La Francia, en agosto de 2005, estaban
contaminadas con Bromacill, un agroquímico usado en el cultivo de piña, mientras
que el embalse servidor de 600.000 capitalinos y cartagineses incrementó su
toxicidad por gasolina un año antes (A y A). Estos son solo algunos ejemplos de la
contaminación del preciado líquido por la actividad humana.

La presencia de residuos de distintos agroquímicos en suelos, aguas superficiales

y aguas subterráneas pone en riesgo la disponibilidad del agua; es importante que
la moderación en el uso de agroquímicos sea una realidad, pues la dependencia
de ellos es una práctica enquistada en nuestra agricultura. Por esta razón,
fomentar la producción de abonos orgánicos ayuda a mitigar el impacto en el
medio ambiente; se obtendría, también, una reducción notable en la factura de
agroquímicos de la unidad productora.

Fuente:
https://www.nacion.com/opinion/foros/contaminacion-del-agua-por-abonos
quimicos/2ULWRUGG3VEOXNQCJABZMSK3BE/story/

41
Perspectivas que existen en la actualidad sobre el acceso al agua como un
derecho humano.

La Asamblea General de las Naciones Unidas del 28 de julio del 2010 aprobó una
resolución que establece que el acceso a fuentes de agua potable y segura,
como también el saneamiento, son un derecho humano esencial para el goce
pleno de la vida y de todos los derechos humanos. Establece que el agua debe
cumplir con:

Si bien el derecho al agua ha sido mencionado en los textos señalados, y

reconocido como un derecho humano esencial para la vida en la Resolución
64/292 de la Asamblea General de Naciones Unidas, la discusión radica en
considerar si esta resolución logra un reconocimiento pleno con efectos de
garantía y satisfacción enfocado al ámbito interno de los Estados, al ser éstos
quienes deben observarlo, respetarlo, protegerlo y cumplirlo, o si tal
reconocimiento es insuficiente, requiriendo acudir a otros textos a través de
una interpretación que lo mantendría limitado únicamente al plano internacional.

La Resolución 64/292, aunque es importante, no profundiza en el desarrollo del

contenido del derecho al agua, y deja pendientes aspectos como su definición,
componentes, límites, obligaciones para los Estados, violaciones, y recursos. La
ausencia de su declaración en un instrumento internacional vinculante es un
obstáculo para justificar su inaplicabilidad, lo que conlleva a encauzar su

42
cumplimiento a enfoques meramente de interpretación.
PRÁCTICA:
DEBATES SOBRE EL USO DEL AGUA COMO RECURSO EN LA ACTUALIDAD.

1. La región en conjunto está expuesta a grandes catástrofes relacionadas con el

agua como: _________________, ___________________, _________________,
_________________________, ____________________.

2. La contaminación de las aguas superficiales y subterráneas se debe a _______

__________________________________________ producto de la ausencia de:
________________________________________________________________;
_____________________ y __________________________________________.

3. El papel de la cobertura vegetal es importante para el recurso hídrico porque:

_____________________________________, ____________________________
Y__________________________________________.

4. La fuerte contaminación de los ríos y la reducción cada vez más notoria de la

fauna acuática en Costa Rica se debe sobre todo a:

a)________________________________________________________________

b)________________________________________________________________

5. Explique con 4 ideas la problemática del agua en Costa Rica.

a)________________________________________________________________

b)________________________________________________________________

c)________________________________________________________________

d)________________________________________________________________

43
6. Analice con 2 ideas el daño ambiental que causan los fertilizantes sintéticos, así
como el incremento de los desechos de origen humano.

a)________________________________________________________________

_________________________________________________________________

b)________________________________________________________________

_________________________________________________________________

7. Explique la problemática que los agroquímicos han causado en las siguientes

comunidades:

PALO VERDE BANDERILLAS EL CAIRO Y LA FRANCIA

8. Defina que es el acceso al agua como un derecho humano, según la

Resolución de la Asamblea General de Naciones Unidas.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

44
 II TRIMESTRE:
8.2.- La participación del ser humano en la naturaleza del
cambio climático.

8.2.1.- La dimensión geográfica del cambio climático global.

Preguntas:

1. ¿Por qué el cambio climático actualmente es un proceso de tanta

relevancia si ha ocurrido por millones de años en la Tierra?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son las relaciones y diferencias entre el efecto invernadero

natural, el efecto invernadero acentuado y el cambio climático global?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. ¿Por qué la contribución al efecto invernadero acentuado varía en

diferentes lugares y regiones del planeta?

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. ¿Cuáles son los principales efectos que se esperan del cambio climático
en diferentes lugares del planeta?

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. ¿Qué acciones deben realizar los gobiernos y la sociedad para

adaptarse y mitigar los efectos del cambio climático?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

45
A. El cambio climático global:

Las principales razones por las cuales el cambio climático ha sido un

proceso constante en la historia del Planeta:

El clima de la Tierra ha cambiado muchas veces a lo largo de su historia. Esta

variación se debió a cambios naturales que se han producido en el equilibrio
energético entre la energía solar entrante y la energía reemitida por la Tierra hacia
el espacio. Entre las causas naturales de esas variaciones se pueden citar: las
erupciones volcánicas, los cambios en la órbita de traslación de la Tierra, los
cambios en el ángulo del eje de rotación de la Tierra con respecto al plano sobre
el que se traslada y las variaciones en la composición de la atmósfera. Recién en
la segunda mitad del siglo pasado se intensificaron los estudios sobre cuestiones
ambientales.

La combinación de modificaciones en el sistema Tierra-Atmósfera-Océanos-

Biosfera a escala planetaria, suele denominarse cambio global. Así este concepto
resulta más amplio y abarcador que el de cambio climático. En tal sentido,
entendemos por cambio global a la integración de los problemas ambientales
causados por hechos que tienen su origen en las actividades humanas y que
dependen de la cantidad de la población planetaria, su nivel de consumo (en
particular energético) y la elección de las tecnologías. Estas causas son las que
conducen, entre otras, al calentamiento terrestre, al adelgazamiento de la capa de
ozono, a la modificación de la biodiversidad, a la desertificación, a las
precipitaciones ácidas y a la eutrofización de las aguas.

Recién en el siglo XIX, se empiezan a llevar registros sistemáticos de los

parámetros meteorológicos, en redes organizadas de observatorios. Esta
necesidad llevó al desarrollo de una nueva ciencia que permite conocer cómo era
el clima en tiempos pasados: la Paleoclimatología. Para considerar épocas más
remotas se recurre a distintos tipos de datos: rocas, sedimentos, hielos o restos de
fauna y flora, que permiten identificar el valor de las principales variables
climáticas de la época cuando estos restos se acumularon.

Definición de efecto invernadero: es un fenómeno por el cual ciertos gases

retienen parte de la energía emitida por el suelo tras haber sido calentado por la
radiación solar. Se produce, por lo tanto, un efecto de calentamiento similar al
que ocurre en un invernadero, con una elevación de la temperatura.

46
El efecto invernadero se produce por la acción de varios componentes de la
atmósfera planetaria, el proceso de calentamiento ha sido acentuado en las
últimas décadas por la acción del hombre, con la emisión de dióxido de carbono,
metano y otros gases, por lo que se le ha denominado efecto de invernadero
acentuado.

Causas del efecto invernadero

Causas naturales:

Dentro de las causas naturales que proveen gases a la atmósfera asegurando la

creación del efecto invernadero se encuentra la actividad volcánica; así como
también la evaporación de agua de los océanos, la cual es inherente
completamente a la acción de los rayos solares.

47
 Causas generadas por el hombre:

Industrialización: En el funcionamiento de las industrias se da la utilización de

combustibles fósiles, y se producen emisiones de CO2 y otros gases que forman
parte del efecto invernadero; alcanzando un aumento importante en su
acumulación. La concentración de los gases pesados que integran el fenómeno
del efecto invernadero ha empezado intensamente desde el siglo XX; aumentando
progresivamente la temperatura. De esta forma es como el planeta se ha ido
recalentando en toda su superficie y se espera se incrementará mucho más si no
se toman otras acciones al respecto.

Procesos de cultivo: Aparatos eléctricos utilizados para muchos fines; dentro de

los que se incluyen el proceso de cultivo y del uso de tierra; emiten gases como
los clorofluorocarbonos (CFC) utilizados en refrigeradores, aerosoles; así como
agentes espumantes en los sistemas de embalaje, producción química, así como
también distintos productos de limpieza.

Factor demográfico: Debido al incremento de la población; los requerimientos de

las personas van aumentando, haciendo un uso exagerado de todos esos
elementos que ocasionan la emisión de estos gases nocivos para el planeta y
que catalizan el efecto invernadero en toda su extensión.

Fuente: https://cumbrepuebloscop20.org/medio-ambiente/efecto-invernadero/

Consecuencias del efecto invernadero

 Aumento considerable de la temperatura del planeta.
 Incremento del impacto de la radiación solar.
 El cambio climático.
 Afectación de ecosistemas debido a los cambios climatológicos y ambientales.
 Aumentos de la sequía en áreas que suelen ser lluviosas.
 Más lluvias y tormentas en zonas que suelen ser poco húmedas y lluviosas.
 Erosión de la tierra y pérdida de su fertilidad para cultivar.
 Derretimiento de los casquetes polares y glaciares.
 Aumento del nivel del agua en océanos, mares, ríos, estanques, lagos, etcétera.
 Inundación de zonas costeras debido al aumento del nivel del agua.

48
 Daños graves en especies vegetales y animales debido a los cambios en las
condiciones ambientales del planeta.
 Migración de animales y de la población humana.

Posibles soluciones

 Reducir las emisiones de gases de efecto invernadero, como el CO2 y el

CH4.
 Usar energías renovables en vez de combustibles fósiles, sus derivados, gas y
carbón.
 Usar más el transporte público y otros medios de transporte no contaminantes,
como la bicicleta u otros vehículos ecológicos.
 Fomentar la conciencia ecológica entre los ciudadanos y, sobre todo, inculcar
estos conocimientos a los niños y enseñarles qué pueden hacer ellos para
mejorar este problema.
 Reducir el consumo de carne y, por tanto, del uso de la ganadería intensiva e
industrial, prefiriendo la ganadería transhumante (de pastoreo) y otras más
respetuosas con el medio ambiente.
 Que los gobiernos se involucren en la toma de medidas para reducir este
problema y prevenir el aumento del efecto invernadero y del cambio climático. Un
ejemplo de estas medidas es el Protocolo de Kioto.
 Continuar con la investigación de posibles mejoras respecto a los problemas del
medio ambiente.
 Reciclar y hacerlo correctamente.
 No malgastar energías, como la electricidad en el hogar.
 Consumir productos ecológicos.

49
 Práctica: CAMBIO CLIMÁTICO.

INSTRUCCIONES: Complete la información que se le indica.

1. Entre las causas naturales que a lo largo de la historia de nuestro planeta, han
provocado variaciones en el clima se pueden citar:

a)_________________________________________________________

b)_________________________________________________________

c)_________________________________________________________

d)_________________________________________________________

2. A la integración de los problemas ambientales causados por hechos que tienen

su origen en las actividades humanas y que dependen de la cantidad de la
población planetaria, su nivel de consumo y la elección de las tecnologías, se le
denomina ______________________.

3. Mencione 6 problemas ambientales que se han agravado como consecuencia

de las actividades humanas.

a)_________________________________________________________
b)_________________________________________________________
c)_________________________________________________________
d)_________________________________________________________
e)_________________________________________________________
f) _________________________________________________________

4. La nueva ciencia que permite conocer cómo era el clima en tiempos pasados,
se denomina: __________________________.

5. Al fenómeno por el cual ciertos gases retienen parte de la energía emitida por el
suelo, tras haber sido calentado por la radiación solar, se le denomina:
_________________________________________.

6. Explique qué se entiende por efecto de invernadero acentuado:

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

50
7. Complete el siguiente esquema:

Causas Naturales ________________

Efecto de
invernadero __________________
Causas Antrópicas

________________

________________

8. Mencione 4 consecuencias del efecto de invernadero y dibújelas en cada

cuadro:

Consecuencia Ilustración o dibujo

1._____________________

______________________

______________________

______________________

______________________.

51
 Consecuencia Ilustración o dibujo

2._____________________

______________________

______________________

______________________

______________________.

Consecuencia Ilustración o dibujo

3._____________________

______________________

______________________

______________________

______________________.

Consecuencia Ilustración o dibujo

4._____________________

______________________

______________________

______________________

______________________.

52
9. Explique ampliamente 5 soluciones para enfrentar el efecto de
invernadero.

a) _______________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) _______________________________________________________________
_________________________________________________________________
c) _______________________________________________________________
_________________________________________________________________
d) _______________________________________________________________
_________________________________________________________________
e)_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
B. Dimensión espacio-temporal de las emisiones de gases de efecto
invernadero.

¿Cuáles son los países más responsables del cambio climático?

Una de las preguntas más frecuentes en los temas ambientales es acerca del país
que más emite CO2 (gas de efecto invernadero, GEI). Hay distintas maneras de
comparar la huella de carbono de las diferentes naciones. Se pueden tomar en
cuenta la emisión por producción de energía, la emisión total de dióxido de
carbono (CO2) por habitante y las emisiones medidas en función del consumo de
bienes y servicios en vez de la producción. Cada forma de medir da indicios
parciales que evidencian la necesidad de una lucha global.

La producción de energía eléctrica basada en la quema de combustibles fósiles es

la industria que más genera gases de GEI, más que cualquier otra actividad
productiva y que los automóviles o la construcción. Tomando en cuenta estudios
realizados donde se recogen datos de las plantas generadoras de energía en todo
el mundo se produce un listado, encabezado por Estados Unidos y China.

53
Los 10 países que más aportan CO2 a la atmósfera por emisiones del sector
energético (Toneladas de CO2):

El crecimiento de los países está directamente relacionado con la cantidad de

energía que se consume y, por lo tanto, con las emisiones de CO2. Por eso vemos
a China, el país que más ha crecido en los últimos 10 años, ocupando el segundo
lugar después de Estados Unidos, el país más industrializado.

Este último produce una cuarta parte de las emisiones de dióxido de carbono en el
planeta provenientes de la generación de electricidad; los dos, China y USA son
los mayores productores de carbón del mundo y utilizan esta materia prima para
sus termoeléctricas. Ninguno de los dos ha aceptado firmar el Protocolo de Kioto.

Fuente. http://vidamasverde.com/2012/cuales-son-los-paises-mas-responsables-
del-cambio-climatico/#prettyPhoto

54
Las emisiones totales de CO2 por país en la actualidad.

La forma más sencilla y frecuente de comparar las emisiones de los distintos

países consiste en sumar todos los combustibles fósiles quemados por la
industria, los autos y la construcción en cada nación y convertirlos en CO2. Según
este punto de vista, China es el país del planeta que más contamina con más de 7
mil millones de toneladas de CO2, seguido por Estados Unidos (5,4 mil millones),
India (1,6 mil millones), Rusia y Japón.

Si se toman en cuenta otras fuentes de gases de efecto invernadero además de

los combustibles fósiles, como la deforestación, países como Brasil o Indonesia se
trepan al tercer y cuarto lugar en el ranking, detrás de China y EE.UU.

Las emisiones de CO2 actuales por habitante.

Si bien no informa sobre la contaminación total que genera un país, el cálculo de

las emisiones de CO2 por habitante es más representativo de la responsabilidad
de un pueblo en cuanto al cambio climático. Así se puede ver que pequeños
países como Qatar o Bahréin con industrias intensivas en combustibles fósiles
producen una gran huella de carbono. En este sentido, los qataríes son los que
más contaminan con 40,12 toneladas de CO2 por habitante, es decir más de dos
veces más que un estadounidense (16.9 t) o casi ocho veces más que un chino
(5,13 t).

Estudio de casos:

Estados Unidos.
Según la organización Greenpace, Estados Unidos genera el 33% del total de gases
contaminantes que incrementan el calentamiento global. El uso desmedido que hace
de combustibles fósiles (gas, carbón y petróleo) en procesos industriales, lo convierte
en el principal responsable. Aunque participó en negociaciones, no se incorporó al
Protocolo de Kyoto (único mecanismo para contrarrestar el cambio climático global),
ya que debía comprometerse a reducir las emisiones de seis gases de efecto
invernadero que causan el calentamiento global pero que en el caso de Estados
Unidos está muy relacionado con la industria.

55
China.
Este país es considerado como uno de los principales productores de carbón
en el mundo para generar electricidad y cemento, de allí que encabece el
segundo lugar como emisor de gases contaminantes que afectan la atmósfera.
Además, la creciente demanda de productos manufacturados en ese país,
aumenta su responsabilidad en la producción de estos gases.

Rusia.
Según la organización Greenpace este país emite el 17% del total de gases
invernaderos en el mundo. Un informe realizado por científicos de la
Administración Nacional de EU para los Océanos y la Atmósfera en Colorado,
del que se hace eco el diario The Boston Globe, informó que la quema de gas
emite 400 millones de toneladas de dióxido de carbono a la atmósfera al año.

Japón.
Japón está en un 6% de emisión de gases. Sin embargo, las emisiones de
dióxido de carbono en este país para 2004 aumentaron un 8% con respecto al
año de referencia.

India.
Las emisiones de gases de efecto invernadero de India se incrementaron en
un 58 por ciento entre 1994 y 2007, de 1.200 a 1.900 millones de toneladas,
según unos datos oficiales publicados en el 2010 por el Gobierno que indican
que el sector industrial y el del transporte han ido aumentando su contribución
a esas emisiones y que confirman a India como uno de los cinco países que
más contaminan con dióxido de carbono. Esto se debe a que la economía ha
crecido en un 8 por ciento anual lo cual ha contribuido a aumentar la inversión
en las centrales eléctricas, acererías, cementeras y minas que funcionan con
carbón.

56
57
 No hay que olvidar las emisiones de los países en vías de desarrollo, originadas
principalmente por el creciente consumo de carbón, petróleo y gas, están
aumentando rápidamente y, son las causantes de más de la mitad de la
contaminación por dióxido de carbono que genera el ser humano.

Reduciendo la brecha de las emisiones entre países desarrollados y en desarrollo:

Según estudios sobre la diferencia en las emisiones de los países desarrollados y
los países en desarrollo, se asegura que es tecnológica y económicamente factible
reducir las emisiones antes de 2020 a niveles que permitan evitar que en el siglo XXI la
temperatura global suba más de 2 ºC. Para ello:

 Debe acelerar la implementación de energías renovables.

 La sustitución de los combustibles fósiles.
 Mejorar la eficiencia energética, como por ejemplo en el transporte público,
transporte aéreo y marítimo.
 Mejorar la agricultura y la gestión de los desechos.
 Mejorar la eficiencia en el uso de los combustibles y utilizar combustibles con
bajos índices de emisión de carbono.

58
59
 PRÁCTICA: Gases de Efecto Invernadero.

INSTRUCCIONES: Complete la información que se le indica.

1. Mencione 3 formas de comparar la huella de carbono de las diferentes

naciones.

a)_____________________________________________________________

b)_____________________________________________________________

c)_____________________________________________________________

2. ¿Cuál es la industria que más genera GEI (Gases de Efecto invernadero) en el

mundo?

__________________________________________________________________

3. Los 2 países que encabezan la lista de los que más aportan CO2 a la atmósfera
por emisiones del sector energético son: ____________________ y
_________________________.

4. La forma más sencilla de comparar las emisiones de los distintos países

consiste en sumar todos los _______________________________ quemados por
la industria, los autos y la construcción en cada nación y convertirlos en
_______________.

5. Las emisiones de CO2 de los países en vías de desarrollo (pobres), son

causadas principalmente por el creciente consumo de _________________,
__________________ y _______________.

6. Analiza el siguiente texto:

En el 2010, Costa Rica emitió 8,78 millones de toneladas de carbono. El sector

energía es el principal emisor, durante ese año generó el 80% de los gases de
efecto invernadero, es decir, 7,08 millones de toneladas. De esa cifra, dos
terceras partes corresponden al transporte. La mayor responsabilidad recae
sobre la flotilla vehicular terrestre. Un informe de la Organización Mundial de la
Salud (OMS) hecho en 16.000 ciudades de 91 países, registró en el aire
costarricense un 65% de concentración de partículas
atmosféricas conocidas por su contribución con enfermedades en las vías
respiratorias y el sistema circulatorio.

60
Con base al texto anterior se puede afirmar que:

a) La mayor fuente de emisión de GEI en Costa Rica es ___________________.

b) Las partículas concentradas en atmósfera de Costa Rica son causantes de

enfermedades en: _____________________ y __________________________.

7. De las siguientes fuentes de energía más utilizadas del planeta, menciona un

ejemplo de uso:

8. Explica con 4 ideas como se podría reducir las emisiones de CO2 antes del año
2020 y así evitar que la temperatura global suba más de 2 ºC.

a)_____________________________________________________________
b)_____________________________________________________________
c)_____________________________________________________________
d)_____________________________________________________________

9. (Ver gráfico) Según datos del MINAE (Ministerio de Ambiente y Energía) las
fuentes de mayor contaminación de GEI en Costa Rica para el año 2012, en orden
de importancia fueron:

a)__________________________ (64%)
b)__________________________ (17%)
c)__________________________ (11%)
d) __________________________( 9%)

61
C. Efectos diversos del cambio climático global en el planeta.

 Problemáticas del derretimiento de la

cobertura de hielo y nieve sobre la superficie
del planeta:

"El cambio climático es un círculo vicioso en lo que respecta a estos

ecosistemas: temperaturas más altas llevan a menos hielo y nieve y ello causa
que la tierra y el mar tengan que absorber más luz solar, lo que aumenta aún más
las temperaturas", explicó Christian Lambrechts, de la División de Alerta Previa del
PNUMA (Programa de la Naciones Unidas para el Medio Ambiente) y uno de los
coordinadores del informe.
Los efectos de alcance global incluirán cambios sustanciales en la
disponibilidad de agua para beber y para riego, así como un aumento de los
niveles del mar, cambios en los patrones de circulación del agua en los océanos, y
la amenaza a la supervivencia de especies de flora y fauna que sobreviven en
dichos ecosistemas, entre otros.
Según la información científica ya disponible, el Ártico se está calentando casi
al doble de velocidad que el resto del mundo y en muchas áreas, las zonas
montañosas también están registrando aumentos de temperaturas más mayores
que en los terrenos a baja altitud.
"La cubierta de hielo en el mar Ártico está disminuyendo un 8,9% por década en
verano, y es posible que para el año 2100 tengamos un océano ártico
completamente libre de hielo en la estación estival", dijo Lambrechts.
El documento también confirma la tendencia a la disminución del tamaño de los
glaciares del mundo en los últimos años, y especialmente desde los años 80.
"Los tres glaciares que hay en África, en el Monte Kenia, el Kilimanjaro de
Tanzania y las montañas Rwenzori de Uganda, han perdido ya el 82% de su
superficie y es muy posible que los glaciares del Kilimanjaro desaparezcan
por completo en el espacio de dos décadas", agregó el experto.
En la Antártida y Groenlandia están las capas de hielo que contienen el 98% del
agua fresca congelada del planeta y, como estimación, si Groenlandia se derritiera
por completo el aumento del nivel del mar llegaría hasta siete metros.
De momento, las capas de esas regiones que se han derretido, junto con
fenómenos similares en glaciares y la expansión térmica de los océanos, ha

62
llevado a un aumento del nivel del mar, de algo menos de veinte centímetros entre
1870 y 2001, según el informe.
Pero el texto recuerda que un aumento de un metro del nivel del mar, si no se
tomaran medidas para adaptarse a él, expondría a 145 millones de personas a
posibles inundaciones, la mayoría de ellas en Asia.
El informe muestra que las capas de hielo y nieve del planeta están íntimamente
ligadas a la vida en el resto del planeta", según Lambrechts, por lo que las
consecuencias del cambio climático en estos ecosistemas "no sólo afectarán a
quienes viven o trabajan en zonas polares o montañosas".

Fuente: https://www.elmundo.es/elmundo/2007/06/04/ciencia/1180958697.html

 Conflicto geopolítico en el océano Ártico:

Debido a los cambios en el clima y a los avances tecnológicos, la

importancia geoestratégica del Ártico crece a mayor velocidad que el
deshielo de la zona. Esta región, que comprende una superficie 40
veces mayor que la de España, incluye el océano Glacial Ártico y las
áreas de tierra que lo circundan, pertenecientes a Groenlandia, Eurasia
y América del Norte. Ocho son los países considerados árticos: Canadá,
Dinamarca (por Groenlandia), Noruega, Rusia, Estados Unidos, Suecia,
Finlandia e Islandia.

¿Dónde radica el paulatino incremento del interés por el Ártico? Sin

duda, se debe a las oportunidades económicas que presenta como
consecuencia del proceso de pérdida de masa helada, que parece
imparable. Este supone una disminución del volumen de hielo marino del
12 por cien cada 10 años. Durante el verano de 2012, por primera vez,
la superficie helada descendió de los cuatro millones de kilómetros
cuadrados (ocho veces la superficie de España).

Al mismo tiempo que la sociedad internacional alza su voz de alarma

ante estos cambios que alteran el equilibrio medioambiental del planeta,
estas previsiones representan una oportunidad en términos de
explotación de una región bendecida con todo tipo de recursos. Este
deshielo permitirá acceder a importantes depósitos de hidrocarburos,
minerales y pesqueros, y abrirá nuevas vías comerciales para el
transporte marítimo y el turismo.

Nuevas rutas y riquezas: Dos son las principales rutas que quedarían
abiertas casi de manera permanente, acortando la distancia entre Asia y
Europa: la del Noroeste y la del Noreste.

63
La primera bordea la costa septentrional norteamericana, conectando el
océano Atlántico y el Pacífico. En esta ruta se encuentra el primer
conflicto de intereses debido a que, al atravesar estrechos localizados
en un archipiélago de su soberanía, Canadá entiende que son sus aguas
interiores, por lo que le corresponde establecer las condiciones de
tránsito. Por el contrario, EE UU y Europa consideran que estos
estrechos deben estar abiertos a la libre navegación internacional.

La segunda ruta, la del Noreste o del mar del Norte, también une los
océanos Atlántico y Pacífico, pero lo hace a través de las costas del
norte de Rusia. Ofrece, en principio, un camino más barato, rápido y
seguro que las actuales rutas, bajo la amenaza de la piratería y el
terrorismo, así como de la inestabilidad casi permanente en ciertas
regiones.

El deshielo suma a esta posibilidad de utilizar nuevas rutas marítimas el

acceso a ingentes recursos naturales. Se calcula que el Ártico alberga
una gran cantidad de recursos energéticos –el servicio de Inspección
Geológica de EE UU estima que contiene el 30 por cien de las reservas
mundiales no descubiertas de gas natural y el 13 de las de petróleo–,
también depósitos minerales con oro, platino, diamantes y un largo
etcétera; así como bancos de peces y fauna de importante valor
comercial.

 Procesos de extinción de especies como osos polares:

Los osos polares miden entre 2-3 metros de longitud y pueden llegar a pesar hasta
700 kilos dependiendo de su edad. Según los datos de WWF, solo quedan unos
20.000 osos polares en el mundo, de modo que convierte a los osos polares en
una especie que puede desaparecer en el próximo siglo si continúa la tendencia
actual de calentamiento en el Ártico. La mayoría de estos ejemplares viven al
oeste de Alaska, el norte de Alaska, Groenlandia y Siberia. Y aunque pueda
parecer que están lejos de la contaminación de las ciudades y la civilización, se
encuentran en claro peligro de desaparecer.

64
  Afectación sobre la agricultura:

La capacidad de los pueblos de producir suficientes alimentos para consumo

propio y de su ganado depende en gran medida del clima: la temperatura, la luz y
el agua. Las fluctuaciones a corto y a largo plazo de las pautas del clima –
variabilidad del clima y cambio climático- pueden tener repercusiones extremas en
la producción agrícola, y hacer que se reduzca drásticamente el rendimiento de las
cosechas, lo que obligaría a los agricultores a utilizar nuevas prácticas agrícolas
en respuesta a la modificación de las condiciones. Por esta razón, la FAO se
interesa en los asuntos relacionados con el calentamiento del planeta y el cambio
y la variabilidad climáticos.

El cambio climático puede golpear a la agricultura en diversas formas: El

cambio climático a largo plazo, en particular el calentamiento del planeta, podría
afectar a la agricultura en diversas formas, y casi todas son un riesgo para la
seguridad alimentaria de las personas más vulnerables del mundo:

 Sería menos previsible el clima en general, lo que complicaría la

planificación de las actividades agrícolas.
 Podría aumentar la variabilidad del clima, ejerciendo más presión en los
sistemas agrícolas frágiles.
 Los extremos climáticos –que son casi imposibles de prever- podrían
hacerse más frecuentes.
 Aumentaría el nivel del mar, lo que sería una amenaza para la valiosa
agricultura de las costas, en particular en las islas pequeñas de tierras
bajas.
 La diversidad biológica se reduciría en algunas de las zonas ecológicas
más frágiles, como los manglares y las selvas tropicales.
 Las zonas climáticas y agroecológicas se modificarían, obligando a los
agricultores a adaptarse, y poniendo en peligro la vegetación y la fauna.
 Empeoraría el actual desequilibrio que hay en la producción de alimentos
entre las regiones templadas y frías y las tropicales y subtropicales.
 Se modificaría espectacularmente la distribución y cantidades de pescado y
de otros productos del mar, creando un caos en las actividades pesqueras
establecidas de los países.
 Avanzarían plagas y enfermedades portadas por vectores hacia zonas
donde antes no existían.

Pero la agricultura no sólo es víctima del calentamiento del planeta.

Actualmente, también es un factor que contribuye a ello y en el futuro podría
participar considerablemente en la reducción del cambio atmosférico de la
65
 Tierra. Cerca del 25 por ciento de las emisiones de bióxido de carbono
proceden del cambio de la explotación agraria (sobre todo de la deforestación
en las zonas tropicales), y la utilización de fertilizantes es uno de los orígenes
principales de los óxidos nitrosos producidos por el hombre. Como parte del
planteamiento “sin reproches”, la FAO alienta los agricultores a que reduzcan
el uso excesivo de fertilizantes nitrogenados –que son costosos, ineficientes y
dañinos para el medio ambiente- y que prefieran variedades de ganado que
conviertan con eficacia los piensos en carne y leche, reduciendo así las
emisiones de metano.

Fuente: http://www.fao.org/Noticias/1997/971201-s.htm

 Disponibilidad de agua en los Andes:

Los glaciares de los Andes Tropicales –que cruzan Colombia, Venezuela, Perú,
Ecuador y Bolivia- se han reducido en promedio entre un 30% y un 50% desde la
década de los setenta a la fecha, reveló un estudio publicado por la revista
académica Cryosphere, en enero del 2013.

Se trata, según el estudio, del ritmo de derretimiento más acelerado de los últimos
300 años. Una tendencia alarmante, si se considera que esos glaciares son la
principal fuente de agua potable para millones de habitantes de la región.

La investigación, que incluye datos sobre prácticamente la mitad de los glaciares

de los Andes, concluye que su derretimiento es el resultado del aumento de la
temperatura, que subió en promedio 0.7º centígrados entre 1950 y 1994. Y si bien
el fenómeno es evidente en todos los Andes Tropicales, es particularmente
pronunciado en los glaciares más pequeños, ubicados a menor altitud.

66
  Afectación a la industria turística:

Los efectos del cambio climático se podrán apreciar principalmente en zonas

costeras, lugares montañosos o en pequeñas islas, lugares que son, a su vez, los
principales generadores de derrama económica en el turismo.

Si las condiciones del cambio climático continúan avanzando, los turistas dejaran
de acudir a los destinos habituales, lo que podría provocar el cierre de negocios y
la pérdida generalizada de empleos, esto a la larga provocaría el declive del
destino turístico.

Otra consecuencia podría ser el factor riesgo provocado por los fenómenos
naturales como huracanes, ciclones, maremotos y el impacto directo que tendría
en hoteles, restaurantes y demás infraestructura turística.

La elevación en el nivel del mar dañaría las zonas litorales, provocaría erosión
costera, perdida de playas y obligaría a los gobiernos a gastar gran cantidad de
dinero para hacer frente a estos fenómenos.

Temperaturas extremas, el cambio en la velocidad de los vientos, la mala calidad

del aire, la radiación solar y la humedad, harían de los destinos, lugares
incomodos de visitar, los turistas se alejarían y buscarían nuevas opciones.

También es posible enfrentarse a impactos que generen cambios en el uso de

suelo y la perdida de sitios arqueológicos o áreas naturales y su biodiversidad.

Fuente:https://www.entornoturistico.com/efectos-del-cambio-climatico-turismo/

Efectos sociales, ambientales y económicos que tendrá el cambio climático

sobre las comunidades costeras producto del aumento del nivel del mar y,
de las temperaturas de los océanos.

Los principales problemas del cambio climático, que afectan a las condiciones
físicas en zonas costeras, se relacionan con potenciales cambios en la frecuencia
y/o intensidad de las tormentas, así como con el ascenso del nivel medio del mar,
que las previsiones de los científicos sitúan en medio metro para finales del
presente siglo. Estos dos efectos se unen a aquellos relacionados con los
ecosistemas que se encuentran en el litoral, como humedales o deltas y con la
flora y fauna marinas.

67
El ingreso de agua salada ha de reducir la cantidad y calidad del abastecimiento
de agua dulce. El aumento del nivel del mar podría también causar mareas altas,
tormentas repentinas y olas marinas sísmicas (tsunami) que causen mayor
destrucción. La elevación del nivel del mar ya está contaminando las fuentes
subterráneas de agua dulce, por ejemplo en Israel y Tailandia.

Una gran cantidad de alimentos se produce en las zonas costeras, lo que hace
particularmente vulnerables a las pesquerías, la acuicultura y la agricultura. Otros
sectores más expuestos a riesgos son el turismo, los asentamientos humanos y
los seguros (que ya han sufrido pérdidas sin precedentes últimamente, debido a
episodios climáticos extremos). El aumento previsto del nivel del mar inundaría
gran parte de las tierras bajas del mundo, perjudicando las tierras de cultivo y
desplazando millones de personas de las comunidades costeras y de pequeñas
islas.

El desplazamiento de las comunidades de zonas anegadas, particularmente las

que tienen escasos recursos, aumentaría el riesgo de diversas infecciones, y
enfermedades. Los insectos transmisores de enfermedades se dispersarían en las
nuevas zonas. El movimiento de los sistemas de saneamiento (tanques sépticos),
el drenaje del agua de tormentas y la evacuación de alcantarillado también
tendrían consecuencias para la salud.

El efecto de la variabilidad climática en la aparición e intensidad de los

fenómenos climáticos extremos en América Latina.

El cambio climático se está manifestando en todos los países latinoamericanos.

Sus efectos se distribuyen de forma desigual en la región, en cuanto a la
naturaleza, magnitud y sectores afectados, y las proyecciones indican que los
impactos asociados a los futuros escenarios de cambio climático van a provocar
un aumento de la vulnerabilidad de los países.

Durante las últimas décadas se han observado cambios importantes de la

precipitación y aumento de la temperatura en la región. Se han registrado
aumentos de precipitación en determinadas áreas (el sudeste de Brasil, Paraguay,
Uruguay, la región Pampeana Argentina y algunas partes de Bolivia, Perú y
Ecuador) y, por otra parte, se han observado tendencias descendientes de la
precipitación en otras áreas (en el centro-sur de Chile, sudoeste de Argentina, sur
de Perú, oeste de Centroamérica, etc.). Con respecto a la temperatura, se han
observado aumentos de aproximadamente 1º C en Mesoamérica y Sudamérica.

68
 La ocurrencia de desastres relacionados con el clima se viene incrementando
desde la década de los noventa. Entre 1970-99 y 2000-05 los eventos extremos
aumentaron 2,4 veces, continuando la tendencia observada durante los noventa.
Huracanes, ciclones extra tropicales, episodios de lluvias intensas y sequías
inusualmente intensos se han registrado a lo largo de toda la región. El fenómeno
El Niño reviste especial importancia, pues con frecuencia sus efectos ocasionan
desastres naturales asociados a algunos de estos eventos extremos.

Se han identificado sequias que perjudican la agricultura, el abastecimiento de

agua y la producción hidroeléctrica, siendo la región andina de Perú, Bolivia,
Colombia y Ecuador, y el Sur de Chile y Argentina las subregiones más afectadas.
Otra consecuencia es el aumento de la sensibilidad a la ocurrencia de incendios
en las selvas tropicales de América Latina, particularmente la Amazónica, debido a
la mayor frecuencia de sequías.

Asociada a las sequías está la reducción y en ocasiones extinción, de

determinadas poblaciones de anfibios en América Central y América del Sur, así
como la alteración del hábitat de manglares debido al ascenso del nivel del mar.
Otros aspectos son el aumento de temperatura y la frecuencia e intensidad de los
huracanes, etc.

En las zonas propensas a las precipitaciones se registra un aumento del caudal

de algunos ríos como el Amazonas, Uruguay, Paraná y Paragua que provocan
grandes inundaciones. El sector agropecuario también ha registrado algunos
impactos relativos al rendimiento de las cosechas y la ganadera, la modificación
de los ciclos agrícolas, la alteración en la dinámica de plagas y enfermedades, etc.

La salud es otro sector altamente vulnerable al cambio climático. En Latinoamérica

existen muchas enfermedades relacionadas directamente con parámetros
climáticos, tales como la malaria, el dengue y otras enfermedades vectoriales.

El aumento de temperaturas y la precipitación, provocan efectos en la

propagación de enfermedades transmitidas por mosquitos (dengue, zika,
chikungunya y paludismo) en Costa Rica y América Latina. Las olas de calor
también provocan importantes efectos en la mortalidad.

PRÁCTICA:
69
 EFECTOS DIVERSOS DEL CAMBIO CLIMÁTICO GLOBAL EN EL PLANETA.

1. Explique porqué se afirma que el "El cambio climático es un círculo

vicioso”.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. Menciona los efectos de alcance global que tendrá el Cambio Climático.

a)______________________________________________________________
b)______________________________________________________________
c)______________________________________________________________
d)______________________________________________________________

3. Explica qué está sucediendo con los siguientes lugares del planeta:

ÁRTICO:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

GLACIARES DE ALTAS MONTAÑAS:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4. ¿Cuál es el pronóstico para el planeta, si continúa el derretimiento de los

glaciares y, de los casquetes polares en el Ártico y en Groenlandia.?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

5. Del Conflicto geopolítico en el océano Ártico:

70
Ubica en el siguiente mapa los ocho países considerados árticos:
Canadá, Dinamarca (por Groenlandia), Noruega, Rusia, Estados
Unidos(Alaska), Suecia, Finlandia e Islandia.

5. Explique con dos razones porqué se ha dado un paulatino

71
incremento del interés por el Ártico?

a)_________________________________________________________
___________________________________________________________
b) _________________________________________________________
_________________________________________________________________

6. Observa el mapa. De los conflictos por las nuevas rutas que se abrirían en el
Ártico de continuar el deshielo, explique:

A) La primera ruta bordea la costa septentrional norteamericana,

conectando el océano Atlántico y el Pacífico. En esta ruta se
encuentra el primer conflicto de intereses debido a que:

 ______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

 ______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

B) La segunda ruta, la del Noreste o del mar del Norte, también une
los océanos Atlántico y Pacífico, pero lo hace a través de las costas del
72
norte de Rusia.

Se encuentra conflicto de intereses debido a que:

 ______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

7. Comenta la siguiente tira cómica de acuerdo a lo visto en clase:

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

8. Explica con 5 ideas cómo el cambio climático puede golpear a la agricultura:

a)______________________________________________________________
b)______________________________________________________________
c)______________________________________________________________
d)______________________________________________________________
e)______________________________________________________________

9. Explique con 2 ideas porqué se afirma que “la agricultura no sólo es víctima
del calentamiento del planeta, también es un factor que contribuye a ello”:

73
a)_________________________________________________________
___________________________________________________________
b) _________________________________________________________
_________________________________________________________________
10. Explica con 2 ideas cuál es la problemática que se vive en las altas cumbres
de la Cordillera de Los Andes en América del Sur.

a)_________________________________________________________
___________________________________________________________
b) _________________________________________________________
_________________________________________________________________

11. Mencione 6 afectaciones a la industria turística, debido al cambio

climático.

a)______________________________________________________________
b)______________________________________________________________
c)______________________________________________________________
d)______________________________________________________________
e)______________________________________________________________
f)______________________________________________________________

12. Menciona efectos sociales, ambientales y económicos que tendrá el

cambio climático sobre las comunidades costeras producto del aumento del
nivel del mar y, de las temperaturas de los océanos.

Ambientales 1.
2.

Económicos 1.
2.

Sociales 1.
2.

13. Analiza con 4 ideas cómo Latinoamérica ha sufrido debido a los cambios

74
drásticos en el clima.

a)_________________________________________________________
___________________________________________________________
b) _________________________________________________________
_________________________________________________________________
c)_________________________________________________________
___________________________________________________________
d) _________________________________________________________
_________________________________________________________________

14. Explica con 2 ideas cómo afecta el cambio climático a la salud:

15. observa la siguiente imagen y comenta qué participación tenemos los seres
humanos en el calentamiento global.

___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

III TRIMESTRE:

75
8.3.- Propuestas locales y globales para la adaptación y mitigación ante el
cambio climático.

8.3.1.- De Costa Rica al mundo: medidas de adaptación ante un cambio climático

de alcance global.

1. ¿Por qué la gestión del riesgo y la gestión territorial son enfoques apropiados para la
adaptación ante el cambio climático?

2. ¿De qué manera enfrenta Costa Rica las condiciones de amenaza y vulnerabilidad ante
el cambio climático en sectores claves de la sociedad?

3. ¿Cuáles acciones son posibles de implementar para fortalecer la adaptación y la

mitigación ante el cambio climático en la sociedad costarricense?

4. ¿Qué propuestas a escala global se están planteando para mitigar y adaptarse ante los
efectos del cambio climático?

A. La gestión del riesgo y gestión territorial: El potencial de la gestión del

riesgo y la gestión territorial como enfoques de acción ante el cambio
climático en la sociedad costarricense.

76
La estrategia nacional de cambio climático:

Dadas las circunstancias que atraviesa el planeta como el excesivo consumo de

combustibles fósiles para diversos usos en la industria, el hogar y en el transporte,
es de suma importancia el estudio acerca del impacto que pueda llegar a generar
sobre nuestro medio ambiente este comportamiento consumista.

Se propone entonces la Estrategia Nacional de Cambio Climático, debido a la

importancia que reviste este tema y a que se busca la sensibilización de la
población ante una problemática mundial que nos afecta significativamente.

Esta estrategia posee cinco pilares fundamentales:

1. Mitigación de gases de efecto invernadero por medio de la reducción de

emisiones por fuentes y absorción por sumideros.
2. Análisis riguroso de la vulnerabilidad y definición de medidas de adaptación.
3. Inventario de gases de efecto invernadero por medio de un sistema de
mediciones transparente, completo, confiable, preciso y verificable.
4. Desarrollo de capacidades nacionales.
5. Sensibilización pública y Educación.

Observa el video
sobre Energías
77
Renovables en Costa
Rica y realiza las
actividades
Mitigación: En este momento, Costa Rica cuenta con una amplia iniciativa en este
tema:

 Programas de eficiencia energética.

 Conservación de la energía y energía renovable.
 Programa nacional de Pago de Servicios Ambientales.
 Consolidación territorial y financiera de nuestros parques y reservas
biológicas son acciones que reducen las emisiones de gases de efecto
invernadero.
 La adopción de combustibles y medios de transporte alternativos con bajo
contenido de carbono que reduzcan tanto las emisiones de gases de
efecto invernadero como la contaminación del aire en nuestros centros
urbanos.
 Las opciones en el sector agropecuario, podrían hacer aportes sustantivos
para mitigar el cambio climático.
 El Instituto Meteorológico Nacional ha realizado un análisis de opciones de
mitigación en los diferentes sectores emisores de gases de efecto
invernadero.

Vulnerabilidad y adaptación: En la actualidad es sabido que los efectos del

Calentamiento Global son amenazadores, ya que aun deteniendo hoy las
emisiones de gases de efecto invernadero en el ambiente, las emisiones
realizadas hasta la fecha producirán efectos ineludibles. Por lo tanto, el
mejoramiento en la capacidad de adaptación de las personas es indispensable
para contrarrestar y reducir los efectos del cambio climático. El Instituto
Meteorológico Nacional ha coordinado la evaluación de la vulnerabilidad en los
sectores agrícola, costero, hídrico y forestal; y continúa realizando investigaciones
en otros sectores como lo son salud y biodiversidad, entre otros.

Inventario de Gases de Efecto Invernadero: El inventario de emisiones por

fuentes y absorción por sumideros de los gases de efecto invernadero no
controlados por el Protocolo de Montreal, integra la evaluación en cinco sectores
emisores:

78
 1. Energía.
2. Procesos Industriales.
3. Agricultura.
4. Cambio de Uso de la tierra.
5. Manejos de Desechos.

Los gases evaluados son:

1. Dióxido de carbono (CO2)

2. Metano (CH4)
3. Oxido nitroso (N2O)
4. Hidrofluorocarbonos (HFC)
5. Perfluorocarbonos (PFC)
6. Hexafluoruro de azufre (SF6)

En síntesis se busca ser un país “neutro en emisiones de carbono”, que permita

mejorar significativamente la posición de Costa Rica en el mundo para fortalecer
las capacidades de desarrollo humano. Ser "Carbono Neutral" significa remover
de la atmósfera gases de efecto invernadero tanto como agregamos, como
resultado de las actividades humanas en el territorio nacional.

Escenarios climáticos: El escenario climático es una descripción verosímil y a

menudo simplificada del clima futuro, sobre la base de una serie de relaciones
climatológicas, elaborada para ser formalmente utilizada en la investigación de las
posibles secuelas de los cambios climáticos antropogénicos y que suele utilizarse
como instrumento auxiliar para la elaboración de modelos de impacto.

Sirven a menudo como materia prima para la creación de escenarios climáticos,

pero éstos suelen requerir información adicional, como datos sobre el clima
observado en la actualidad, emisiones futuras de gases de efecto invernadero (las
cuales responden a determinadas fuerzas del entorno como el crecimiento
demográfico, el desarrollo socioeconómico y los cambios tecnológicos). Un
escenario de cambio climático es la diferencia entre un escenario climático y el
clima actual.

La construcción y culminación de escenarios de cambio climático es una de las

primeras acciones para llevar a cabo estimaciones de impactos, vulnerabilidad y
adaptación al cambio climático. En Costa Rica se han propuesto y realizado

79
evaluaciones de escenarios climáticos usando la última tecnología de modelos de
computadora, los cuales simulan el clima futuro con resoluciones espaciales y
temporales muy altas (en una zona o punto específico y en un plazo futuro de 100
años a nivel diario, mensual y anual).

Educación y sensibilización: La educación, la formación y la sensibilización

pública juegan un papel sumamente importante en la toma de conciencia de los
seres humanos sobre la importancia de realizar acciones para la mitigación y
adaptación al cambio climático. Por lo tanto, se ha motivado a los entes
involucrados
en este proyecto a elaborar y aplicar programas de educación y sensibilización
sobre el cambio climático y sus efectos, el acceso a la información y la
participación del público, la formación de personal y la preparación e intercambio
de material educativo, entre otros.

Lo anterior es solo una pequeña muestra de lo que nuestro país está haciendo a la
luz de una problemática como lo es el Cambio Climático, puesto que se deben
crear políticas que motiven a las personas a ser cada vez más conscientes de la
realidad en la que vivimos, haciendo a un lado el consumismo excesivo y en
muchos casos innecesario en el que nos vemos envueltos. Por otra parte, es
perentorio tratar de informarnos e informar a nuestros familiares, vecinos, amigos,
compañeros de trabajo, entre otros, al respecto, ya que la problemática del
Cambio Climático es de todos y nos concierne a todos.

80
Fuente:

http://www2.eie.ucr.ac.cr/~jromero/sitio-TCU-oficial/boletines/grupo01/numero-6/
Boletin-6.htm

B. Vulnerabilidad y amenazas en Costa Rica ante el cambio climático en

sectores clave (biodiversidad, salud, infraestructura, recursos pesqueros,
energía, agropecuario y recurso hídrico):

 Condiciones de vulnerabilidad y amenaza que sectores claves

enfrentarán ante el cambio climático en Costa Rica.

En el sector agropecuario: Los impactos probables indicados son los siguientes:

• La producción agropecuaria y la actividad pesquera serían perjudicadas por el

aumento en la temperatura y la disminución de la precipitación.

• Se alteraría la disponibilidad de productos y de zonas aptas para el cultivo y

ganadería.

En el sector hídrico: El sector hídrico es central en los análisis de Cambio

Climático, pues ha sido considerado uno de los más vulnerables ante el fenómeno
climático, los impactos probables son los siguientes:

• Tormentas más frecuentes e intensas.

• Inundaciones en zonas propensas.
• Aumento de los procesos de erosión, degradando el recurso suelo.
• Efectos sobre los acuíferos por sobre-explotación, sequías y mal uso en zonas
de estrés hídrico.
• Daños a la infraestructura por las inundaciones.
• Modificaciones en la escorrentía afectan la disponibilidad de agua, produciendo
variación estacional.
• Poco conocimiento de aguas subterráneas impide estimar la disponibilidad, su
protección y uso sostenible.
• Se darán cambios hidrogeológicos.
• Se daría un deterioro de los cuerpos de agua.

En el sector energético: Los impactos potenciales de la manifestación del

Cambio Climático, serían:
81
• Disminución de la cantidad de agua para generar electricidad en ciertas zonas.
• Al aumentar los procesos de erosión se daría una mayor sedimentación en los
embalses.
• Se alterarían los sitios y el potencial de generación hidroeléctrica de plantas
actuales y proyectos.
• Ante los cambios en los patrones, intensidad y cantidad de lluvias es probable
que aumenten los costos de la electricidad.
• Ante las olas de calor se daría más demanda eléctrica.
• Si no hay alternativas daría mayor generación con hidrocarburos y, por ende,
más emisiones de CO2.

En el sector transporte: En el transporte se ha intentado el uso de

biocombustibles, con limitaciones para su implementación, pese a que se cuenta
con un decreto ejecutivo. Una medida de mitigación es el uso de biocombustibles
para la flota vehicular y el uso de una mezcla de hasta 15% de biodiesel para las
plantas de generación térmicas, si hay materia prima en el país.

Dentro de las medidas planteadas de adaptación están las siguientes:

• Modificar la flota vehicular del país, con el fin de que ésta sea menos
dependiente de los combustibles fósiles.
• Recuperar el sistema ferroviario del país para el transporte de personas y de
carga, y para lograr un sistema integrado en los puertos de las dos costas.
• Desarrollar un tren eléctrico.

En el sector salud: Dentro de los impactos probables están los siguientes:

• Los cambios en la temperatura podrían llevar a activación de enfermedades

como el dengue y malaria por la migración del mosquito a zonas donde no se
ubicaba.
• Preocupa el surgimiento de vectores de diferentes parásitos y enfermedades.
• Incremento en casos de diarrea y cólera y otras enfermedades transmitidas por
el agua.
• Aumento de estrés térmico, enfermedades respiratorias y cutáneas, por olas de
calor y frío.
• Migración humana forzada debido a sequías, inundaciones y degradación
ambiental.
• Muertes y lesiones por inundaciones y deslizamientos de terreno.

82
• La seguridad alimentaria se puede ver afectada, en especial en las zonas en
donde se depende más del sector agropecuario, con economías de subsistencia y
donde se pronostica el impacto de sequías.

En el sector de los recursos naturales: Los impactos potenciales serían los

siguientes:

• El sector forestal sufriría cambios de los lugares, rendimientos y características

de las plantaciones.
• Se presentaría alteraciones en los ecosistemas y especies sensibles.
• Los efectos sobre la biodiversidad serían variables, sin tener claro los posibles
escenarios que se darían.
• Se podría dar deterioro de habitas de especies y por ende de las condiciones
ecológicas para su existencia.
• Es posible que se dé la migración de especies.
• Se plantea que la desaparición o cambio de zonas de vida sea altamente
probable.

En el sector turismo: La oferta turística del país será afectada negativamente

por:

• El estrés hídrico del Cambio Climático, en especial sobre las zonas con mayor
desarrollo.

• El atractivo turístico se modificará geográficamente y se perderá algunas zonas

de interés actual.

• El abastecimiento de agua para procesos productivos, así como el costo de la

electricidad serán afectados, con aumentos en los costos de disposición de estos
servicios y recursos para el sector.

• Además habrá potenciales daños a la infraestructura económica del país y de

actividades económicas.

En el sector industrial: Para el sector industrial se señala como principal

impacto:

• La escasez de materias primas agrícolas.

• El aumento del costo de la energía.

83
Fuente: https://investiga.uned.ac.cr/cicde/images/polcam.pdf

 Similitudes y diferencias en las condiciones de vulnerabilidad y

amenazas de diversos sectores en Costa Rica frente al cambio
climático.
SIMILITUDES DIFERENCIAS
No existe suficiente monitoreo de los La manifestación del cambio climático
impactos de los eventos hidro- crea impactos y amenazas que no son
meteorológicos, ni tampoco de las geográficamente uniformes.
vulnerabilidades que tienen muchas
comunidades ante los mismos.
El cambio climático aumenta la Aunque el cambio climático es un
variabilidad de los fenómenos hidro- fenómeno global, las medidas de
meteorológicos y crea nuevas adaptación son fundamentalmente
amenazas que eran casi inexistentes locales y regionales.
en muchos lugares, porque los
fenómenos tenían características muy
poco significativas en el pasado.

La conjugación que se establece entre La visión fundamental de

los fenómenos naturales y la elevada vulnerabilidad y amenaza debe
vulnerabilidad de los elementos orientarse, hacia la reducción del
humanos, causa un nivel de pérdidas riesgo, no del desastre, pues es
socio-económicas cada vez más preferible resolver una situación
importante en nuestro país. peligrosa antes de que ocurra
(prevención).

C. Acciones de adaptación ante el cambio climático en sectores claves de

Costa Rica (biodiversidad, salud, infraestructura, recursos pesqueros,
energía, agropecuario y recurso hídrico).

 Pertinencia de las acciones de adaptación y mitigación ante el cambio

climático que puede efectuar la sociedad costarricense.

Mitigación y adaptación al cambio climático. ... Las medidas de mitigación son

aquellas acciones que están encaminadas a reducir y limitar las emisiones de

84
gases de efecto invernadero, mientras que las medidas de adaptación se basan
en reducir la vulnerabilidad ante los efectos derivados del cambio climático.

Si bien hemos visto que el aporte de Centroamérica a la emisión mundial de GEI

(Gases de Efecto de Invernadero) es relativamente pequeño, ello no nos exime de
la responsabilidad de reducirlo. Las principales fuentes de emisiones en la región
son al mismo tiempo actividades estratégicas (como la generación de energía) y
vulnerables a los cambios en el clima (especialmente la agricultura), que han
utilizado de manera irresponsable los recursos existentes o que han generado
impactos graves sobre los ecosistemas.

En especial debemos disminuir nuestra dependencia del petróleo y la leña. Con

este fin podemos aprovechar el enorme potencial de Centroamérica para generar
energía con fuentes sostenibles y locales (por ejemplo geotérmica o eólica).
También debemos mejorar el ahorro y ser más eficientes en el uso de la energía.
Para ello es clave modernizar los sistemas de transporte público

Otras líneas de acción muy importantes para reducir nuestras emisiones de GEI
son disminuir la utilización de sustancias químicas en la agricultura y evitar los
cambios en el uso del suelo asociados a la deforestación. En razón de la gran
cantidad de servicios que prestan los humedales, especialmente servicios de
regulación y de apoyo, su conservación y recuperación también pueden ser parte
de una estrategia general que combine la mitigación con la adaptación al cambio
climático. Cabe destacar que los manglares (parte de los humedales) capturan
mucho más carbono que los bosques.

 Proponer ante la comunidad educativa las medidas y alternativas para

la adaptación y mitigación ante el cambio climático en la sociedad
costarricense.

Ejemplos de algunas prácticas que gobiernos, organizaciones y familias

están utilizando para adaptarse al cambio climático.

 Infraestructura para captar y almacenar agua de lluvia, de forma que

pueda reutilizarse en el riego de los cultivos y para el cuidado de los
animales.
 Infraestructura y barreras naturales como árboles que ayudan a
reducir los efectos del viento y de grandes caudales, por ejemplo
inundaciones causadas por lluvias intensas o desbordamiento de
ríos.

85
  Prácticas de manejo y conservación de suelos, como uso de terrazas
y abonos orgánicos.
 Producción de semillas mejoradas y cultivos más tolerantes al
cambio climático.
 Reducción del uso de agroquímicos y eliminación de la práctica de
quemar los terrenos como preparación para la siembra.
 Promoción de la seguridad alimentaria y nutricional.
 Ordenamiento territorial.
 Protección de las cuencas de los ríos, tanto en las partes altas donde
se produce y conserva la mayoría del agua, como en las partes bajas
donde normalmente se presentan las inundaciones.
 Organizar comités locales de emergencias que no actúen
únicamente cuando sucede un evento climático, sino que realicen
labores constantes de organización, prevención, vigilancia,
educación, prevención y organización en las comunidades.

 Importancia de tomar acciones encaminadas a la adaptación y

mitigación ante los cambios sociales, económicos y ambientales que
enfrenta la sociedad costarricense ante el cambio climático.

El cambio climático es uno de los mayores y más complejos desafíos que enfrenta
la humanidad, debido a la intensidad y larga duración de los impactos que se
producen tanto en los sistemas naturales como en los humanos, lo cual debe
preocuparnos a todos ya que está en juego nuestra supervivencia.

Sabemos que la vulnerabilidad social y ambiental es especialmente grande en

ciertos lugares, por ejemplo en las zonas costeras y las laderas, los asentamientos
en precario y los territorios cuyas economías dependen de actividades como la
agricultura.

Todos estos sitios experimentan un riesgo mayor ante el aumento de la frecuencia

e intensidad de los fenómenos meteorológicos extremos. El cambio climático
afecta también servicios estratégicos como la disponibilidad de agua para
consumo humano y la producción de alimentos.

La gestión del riesgo nos permite entender los desastres como un proceso social
relacionado con la forma en que nos organizamos, planificamos y hacemos uso de
los territorios y los recursos naturales para satisfacer nuestras necesidades. Dado
que estas condiciones varían de un territorio a otro, la participación y generación

86
de capacidades en el ámbito local resulta clave. Ello es lo que permite vigilar el
caudal de los ríos en épocas de lluvia, identificar zonas propensas a inundaciones
o deslizamientos y desarrollar planes de emergencia, evacuación y alerta
temprana, todos factores clave para una adecuada gestión del riesgo y la
vulnerabilidad

D. Acciones para adaptarse y mitigar el cambio climático en el contexto

global.

 Principales planteamientos y la relevancia de las políticas o los

convenios internacionales sobre el cambio climático:

Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático

El sistema de las Naciones Unidas está a la vanguardia de los esfuerzos para

salvar nuestro planeta. En 1992, la Cumbre para la Tierra dio lugar a
la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático
(CMNUCC) como primer paso para afrontar el problema. Hoy en día cuenta con
una composición casi universal. Un total de 197 países han ratificado la
Convención, convirtiéndose en Partes de la misma. El objetivo final de la
Convención es prevenir una interferencia humana "peligrosa" con el sistema
climático.

Protocolo de Kioto

En 1995 los países iniciaron las negociaciones para fortalecer la respuesta

mundial al cambio climático y, dos años después, adoptaron el Protocolo de Kioto.
Este obliga jurídicamente a los países desarrollados que son Parte a cumplir unas
metas de reducción de las emisiones.

El objetivo del Protocolo de Kioto es reducir en un 5,2% las emisiones de gases

de efecto invernadero en el mundo, con relación a los niveles de 1990, durante el
periodo 2008-2012. Es el principal instrumento internacional para hacer frente al
cambio climático. El primer período de compromiso del Protocolo comenzó en
2008 y finalizó en 2012. El segundo período de compromiso empezó el 1 de enero
de 2013 y terminará en 2020.

Acuerdo de París

En la 21ª Conferencia en París en el año 2015, las Partes en

la CMNUCC alcanzaron un acuerdo histórico con el objetivo de combatir el cambio

87
climático y acelerar e intensificar las acciones y las inversiones necesarias para un
futuro sostenible con bajas emisiones de carbono. El Acuerdo de París se basa en
la Convención y, por primera vez, agrupa a todas las naciones bajo una causa
común: realizar ambiciosos esfuerzos con el objetivo de combatir el cambio
climático y adaptarse a sus efectos, con mayor apoyo para ayudar a los países en
desarrollo a que lo hagan. De esta manera, define un nuevo camino en el esfuerzo
climático a nivel mundial.

El principal objetivo del Acuerdo de París es reforzar la respuesta mundial a la

amenaza del cambio climático manteniendo el aumento de la temperatura mundial
en este siglo por debajo de los 2 ˚C con respecto a los niveles preindustriales y
proseguir con los esfuerzos para limitar aún más el aumento de la temperatura a
1,5 ˚C.

En el Día de la Tierra, el 22 de abril de 2016, 175 líderes mundiales firmaron el

Acuerdo de París en la Sede de las Naciones Unidas en Nueva York. Este fue,
con diferencia, el acuerdo internacional que más países firmaron en un solo día.
Otros también lo han firmado desde entonces. Actualmente hay 184 países que se
han sumado al Acuerdo de París.

Cumbre del clima 2019

El 20 de septiembre del 2019, se convocará a los Estados Miembros a que

participen en una cumbre sobre el clima donde se reunirán los líderes del mundo,
el sector privado y la sociedad civil con la finalidad de respaldar el proceso
multilateral e incrementar y acelerar la acción climática. La Cumbre se enfocará en
sectores clave donde la acción puede generar una mayor diferencia —industria
pesada, soluciones ecológicas, ciudades, energía, resiliencia (capacidad humana
para sobreponerse a situaciones difíciles o traumáticas) y finanzas para el cambio
climático.

 Estudios de caso de diversos países del mundo que evidencien los

alcances, beneficios y desafíos de las energías renovables como
estrategia de adaptación al cambio climático.

Denominamos fuentes de energías convencionales o no renovables, a

aquellas de cantidad limitada en la naturaleza. Este tipo de energías están
englobadas en dos categorías, según su extracción: los combustibles fósiles y
los nucleares. Pese a que sean habitualmente las que más contaminen -

88
generando emisiones y/o residuos, suponen alrededor de un 80% de la energía
mundial. Las fuentes de energía, no obstante, sólo se encuentran
en determinadas zonas del planeta, por lo que su extracción y uso ha dependido
históricamente del comercio y colaboración -o guerra- internacional.
Sin embargo, las energías renovables son todas aquéllas de uso más reciente
que toma como fuente materiales infinitos en la naturaleza -por ser inagotables
o por su rápida regeneración-, contaminando menos en el proceso. No obstante,
las renovables contienen varias desventajas obvias. Por un lado, hasta hace
relativamente poco, no eran tan efectivas y baratas como las no renovables.
Además, comúnmente necesitan de grandes instalaciones, un flujo constante de
su fuente de energía para alimentarse, así como climas muy concretos.

Los Acuerdos de París y su posterior desarrollo, significan la apuesta definitiva

por el desarrollo de las energías renovables, como herramienta fundamental en
la lucha contra el cambio climático. Ello, unido a la propuesta de la Unión
Europea de conseguir que en 2030 se alcance el 27% en el consumo de
energía con energías renovables, hace que el sector renovable vea con
esperanzas el futuro.

Entre los diferentes tipos de energías renovables encontramos los siguientes:

- Energía hidráulica. Es la producida

por la caída del agua. Las centrales
hidroeléctricas en represas utilizan el
agua retenida en embalses o pantanos a
gran altura.

El agua en su caída pasa por turbinas

hidráulicas, que trasmiten la energía a
un alternador, el cual la convierte
en energía eléctrica.

89
- Energía eólica. Es la energía cinética
producida por el viento. A través de
los aerogeneradores o molinos de viento
se aprovechan las corrientes de aire y
se transforman en electricidad.

Dentro de la energía eólica, podemos

encontrar la eólica marina, cuyos
parques eólicos se encuentran mar
adentro.

- Energía solar. Este tipo de energía

nos la proporciona el sol en forma de
radiación electromagnética (luz, calor y
rayos ultravioleta principalmente).

El uso de la energía del sol se puede

derivar en energía solar térmica (usada
para producir agua caliente de baja
temperatura para uso sanitario y
calefacción) solar fotovoltaica (a través
de placas de semiconductores que se
alteran con la radiación solar), etc.

- Energía geotérmica. Es una de las

fuentes de energía renovable menos
conocidas y se encuentra almacenada
bajo la superficie terrestre en forma de
calor y ligada a volcanes, aguas
termales, fumarolas y géiseres.

Por tanto, es la que proviene del interior

de la Tierra.

90
 - Energía mareomotriz. El movimiento
de las mareas y las corrientes marinas
son capaces de generar energía
eléctrica de una forma limpia.

Si hablamos concretamente de la
energía producida por las olas,
estaríamos produciendo energía
undimotriz.

Otro tipo de energía que aprovecha la

energía térmica del mar basado en la
diferencia de temperaturas entre la
superficie y las aguas profundas se
conoce como maremotérmica.

- Energía de la biomasa. Es la
procedente del aprovechamiento de
materia orgánica animal y vegetal o de
residuos agroindustriales.

Incluye los residuos procedentes de las

actividades agrícolas, ganaderas y
forestales, así como los subproductos de
las industrias agroalimentarias y de
transformación de la madera.

Las energías renovables se están convirtiendo en la opción más barata. En

Dinamarca, Egipto, India, México, Perú y los Emiratos Árabes Unidos el precio de
electricidad renovable se fijó en 0.05 dólares por kilovatio/hora o menos, un precio
que se encuentra muy por debajo de los costes equivalentes de combustibles
fósiles y de la generación nuclear.

En 2015 la energía eólica se convirtió en la fuente principal de la nueva

capacidad de generación de electricidad en Europa y Estados Unidos, y la
segunda en China. En muchos países representa una gran parte del aporte
eléctrico total, como en Alemania, donde en cuatro de sus länder ha superado el

91
60%, o en Dinamarca, donde alcanza el 42%. En España cubrió, en 2015, el
18,3% de la demanda y, en Uruguay, el 15,5%.

En estos últimos años, la capacidad eólica mundial se ha incrementado

muchísimo: si en 2005 era de unos 60 GW, en 2015 superó los 430 GW. Las
energías eólica y fotovoltaica representaron en 2015 el 77 % de las nuevas
instalaciones de producción de electricidad. El porcentaje restante
corresponde a la hidroeléctrica.

Según datos de la Agencia Internacional de Energías Renovables (IRENA), y

siendo optimistas, el Sol podría ser la fuente del 13% de la demanda
energética del mundo para el año 2030, lo que de todas maneras representa un
gran salto si tenemos en cuenta que hoy abastece tan solo un 2 % del total. ¿Será
suficiente?

Aunque el crecimiento de las renovables aumentará una media anual de 2,6 %,

muchas voces afirman que solo con estas no se sostiene el descomunal consumo
energético del mundo. ¿Estamos dispuestos a reducirlo?. Parece que por ahora,
además de apostar al máximo por las energías verdes, deberemos echar mano de
las otras fuentes energéticas disponibles. A la espera de un respaldo internacional
que implemente una transición energética que, como ya sabemos, se contrapone
a voraces intereses económicos.

El modelo energético actual es la causa de que países como China sufran

repetidos episodios de contaminación ambiental extrema debido a las emisiones
del tráfico urbano y de la industria y al uso del carbón, su principal fuente de
energía. Recientemente han alcanzado picos jamás registrados, episodios que la
gente llama airpocalypse. Aunque el uso de combustibles no fósiles aumentará
más que el de los fósiles (petróleo, gas natural y carbón), estos últimos
representarán más de tres cuartas partes del consumo mundial.

Los efectos medioambientales de este modelo energético son la causa del cambio
climático que afecta a todo el planeta y también generan, entre otras muchas
cosas, episodios de contaminación extrema. En este mundo superpoblado,
encontrar una manera sostenible de progresar requiere, indefectiblemente, un
replanteamiento de nuestro uso de la energía.

92
Fuente:https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/grandes-reportajes/energia-
renovable-para-abastecer-a-todo-planeta_11706/8#slide-7

 Variaciones espaciales en la producción de energía en los países de

América Central, a partir de combustibles fósiles y energías limpias
así como su relación con las medidas de adaptación ante el cambio
climático.

El año pasado Costa Rica alcanzó el histórico porcentaje de un 99% en la

generación de electricidad a partir de fuentes renovables. La cifra, ubica al
país junto a naciones como Uruguay y Paraguay que generan casi la totalidad de
su electricidad a partir de este tipo de fuentes limpias.

Sin embargo, la situación regional -aunque positiva- es particularmente

distinta. Para el año pasado, Centroamérica logró generar solo un 67,8% de
su energía a partir de este tipo de fuentes. El dato desciende a un 54% si se
incluye en el cálculo a Belice y República Dominicana, los otros dos países
miembros del Sistema de la Integración Centroamericana.

El principal impulso de la región hacia las energías limpias se observa

especialmente en la generación de energía eólica, que pasó de representar un
1,3% de la producción de la región en el 2010 a un 5,2%.

En el último quinquenio, Costa Rica también ha dado una mayor importancia a la

generación de energías renovables, con un crecimiento especial hacia el sector
eólico. De hecho, para el 2010 la energía eólica representaba casi un 3,8% de la
generación energética. Hoy el porcentaje alcanza un 10,1%.

93
En su mayoría, Costa Rica apuesta hacia la generación de energía
hidroeléctrica: casi tres cuartas partes de la energía se generan a partir de
este tipo de centrales. El sector solar es el más relegado: en el 2015 solo
representó un 0,014% de la generación eléctrica.

La disminución en la disponibilidad de agua, podría afectar a la región

centroamericana que depende en casi un 40% de las fuentes hidroeléctricas para
generar su electricidad. En el 2015 un 35% de la potencia instalada en los países

94
del SICA se generaba a partir de este tipo de fuente renovable. (Este dato integra
a Belice, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá y
República Dominicana).

Fuente: https://www.elfinancierocr.com/economia-y-politica/como-se-vera-
centroamerica-en-treinta-anos-menos-agua-y-mas-aridez-marcaran-el-futuro/
XIWSAJLFS5DILLDVYFRPOD6LTI/story/

 Papel de las compensaciones económicas a países subdesarrollados

y el aumento de cobertura boscosa como estrategia de adaptación
frente al cambio climático.

¿Cuál es el problema con las compensaciones de carbono? Las compensaciones

de carbono le permiten a las compañías y países comprar vías de escape, ante la
responsabilidad de reducir sus propias emisiones, a través de reducciones
teóricas en otro lugar.

El sistema de compensaciones más grande es el Mecanismo de Desarrollo Limpio

(MDL) de la ONU, con casi 1 800 proyectos registrados en los países en desarrollo
a Septiembre del 2009, y más de 2 600 proyectos esperando aprobación. Esto no
altera el hecho que el quemar más carbón y petróleo no puede ser por ningún
motivo eliminado al construir más represas hidroeléctricas, creando plantaciones
con árboles de monocultivo o capturando metano en las minas de carbón.

En este momento, casi 40 países y más de 20 ciudades, estados y provincias

usan el precio al carbono a través de impuestos al carbono o esquemas de
intercambio de emisiones, o están planeando hacerlo. Juntos estas jurisdicciones
son responsables por alrededor de 22 por ciento de las emisiones globales.

Otra fórmula para proteger el medioambiente y reducir las emisiones de gases de

efecto invernadero es el pago por servicios ambientales que reciben
agricultores, comunidades indígenas o empresas que cuidan el medio ambiente.
Por proteger la naturaleza, cuidar la biodiversidad o reducir las emisiones de

95
gases de efecto invernadero, pueden recibir cierta cantidad de dinero de su
gobierno.

Este mecanismo se usa en Costa Rica, en México, Colombia o Brasil, con

modelos diferentes. En Costa Rica por ejemplo, los propietarios de la tierra reciben
dinero por cada árbol que plantan o conservan. Y los resultados se notan: la
cobertura boscosa pasó del 21% en la década de los 80 hasta el 52% en 2012. Se
ha fijado, con el apoyo del Banco Mundial y otros, más de 90 millones de
toneladas de carbono forestal en la última década.

En Chile, se le impuso un tributo a los vehículos nuevos el cual varía según el

nivel de contaminación que generen. En Colombia, el Estado cobra por las
emisiones de CO2 mediante un impuesto a los combustibles, al tiempo que gravó
las bolsas plásticas. Y en Ecuador, se aprobó un nuevo impuesto a los carros con
un cilindraje mayor a los 1.500 centímetros cúbicos (cc).

Estos son algunos ejemplos de "impuestos verdes", en los que se grava la

contaminación del aire, que están siendo evaluados por el Ministerio de Hacienda
de Costa Rica para, eventualmente, replicarlos en el país.

La aplicación de este tipo de tributos es una de las alternativas que baraja el

Gobierno para compensar una baja en la recaudación fiscal, producto de la
entrada en vigencia de la ley que exonera de impuestos a los vehículos eléctricos.
Y además, es una posible medida en el recorrido por alcanzar la meta país de
llegar a ser carbono neutral, en el 2021, mediante el desincentivo al consumo de
combustibles fósiles.

Fuente: https://www.nacion.com/data/hacienda-evalua-cobrar-impuestos-por-
contaminacion/3WCZE5IHXZBUVP7JC6GN2FCJ6Y/story/

La relevancia y los desafíos de programas como

el pago por servicios ambientales como parte de
las estrategias de adaptación ante el cambio climático.

Ante la problemática de la pérdida de cobertura forestal, en 1969 Costa Rica

promulgó su primera ley forestal. A partir de entonces, y con las subsiguientes
leyes forestales, el país ha implementado una serie de políticas orientadas a
combatir la deforestación y a promover la recuperación de la cobertura.

96
Una de las principales herramientas de política para lograr la recuperación y la
conservación de la cobertura forestal del país ha sido el desarrollo de incentivos e
instrumentos financieros innovadores, establecidos desde los años setenta.

A partir de 1996, con la Ley Forestal vigente, se creó el Pago de Servicios

Ambientales (PSA), sustentado en el principio de que “quien contamina paga”,
financiado prioritariamente con el 3,5 % del impuesto único a los combustibles y
con el Canon Ambientalmente Ajustado por Aprovechamiento del Agua. Con estos
recursos se ha compensado los servicios ambientales de más de 1.000.000 de
hectáreas de bosque.

El PSA, Programa de Pago por Servicios Ambientales, es un reconocimiento

financiero que otorga el Estado costarricense por medio del Fondo Nacional de
Financiamiento Forestal (Fonafifo) a los propietarios (as) de fincas que establecen
plantaciones forestales, sistemas agroforestales y/o realizan proyectos de
regeneración natural, protección y manejo de los bosques.

El PSA es una compensación por los servicios ambientales que generan las
plantaciones y los bosques, que inciden en la mitigación del cambio climático, la
protección y recuperación de la biodiversidad, las fuentes de agua y la belleza
escénica que generan.

¿Qué son los Servicios Ambientales?

La Ley Forestal reconoce cuatro servicios

ambientales que proveen los bosques y las
plantaciones forestales:

 Mitigación de los gases de efecto

invernadero (fijación, reducción y
almacenamiento de CO2).
 Protección del recurso hídrico.
 Protección de la biodiversidad.
 Protección de la belleza escénica.

¿Quiénes participan del PSA?

97
El programa es voluntario y pueden participar todas las personas físicas o
jurídicas, propietarias, arrendatarias y usufructuarias de inmuebles inscritos en el
Registro Nacional, de dominio privado.

Práctica para exponer ante la comunidad educativa la necesidad de

tomar acciones concretas para adaptarnos y mitigar el efecto del
cambio climático a escala global.

I. ELABORACIÓN DE MAPAS DE RIESGO: Esta actividad se puede realizar de

forma individual o en pequeños grupos. El objetivo es reunir información sobre el
territorio en el que vivimos, las instituciones, organizaciones y redes que existen
ahí, la situación del gobierno local y las posibilidades de incidencia que tenemos.
Conociendo las amenazas, vulnerabilidades y fortalezas existentes, será posible
definir zonas de riesgo y prepararnos mucho mejor para enfrentar el cambio
climático.

Para construir un mapa de riesgo de una comunidad, es útil reflexionar alrededor

de preguntas cuyas respuestas, junto con la discusión, permitirán identificar los
insumos para dibujar el mapa de riesgos y amenazas.

98
Paso 1. Elaboración del mapa de la comunidad: En un papel periódico
grande, dibujamos la comunidad o la región donde vivimos. Incluimos la
ubicación de todo lo que la conforma, desde el entorno natural hasta las tareas
productivas, vías de comunicación y otras actividades de la vida cotidiana.

Las siguientes preguntas pueden ayudarnos a elaborar el mapa:

¿Cuál es la ubicación de las viviendas, los ríos, las calles, los bosques, los
cultivos, las instituciones públicas, etc., en el territorio de la comunidad?

¿Cuáles son las principales actividades productivas que tienen la comunidad o

región que dibujamos? ¿Se pueden ubicar en el mapa? Es importante que al
final discutamos en grupo si hacen falta elementos que caracterizan o que
existen en la comunidad y que debemos incorporar.

Paso 2. Identificación de riesgos: Reflexionamos acerca de las situaciones o

lugares donde hay riesgos o amenazas para las viviendas, la alimentación, el
abastecimiento de agua potable, el suministro de energía, la salud, el transporte,
las comunicaciones y otros aspectos clave de nuestra vida.

Las siguientes preguntas pueden ayudarnos a identificar los riesgos:

¿Cuáles son los principales riesgos o amenazas que existen en nuestra

comunidad o región? Los ubicamos en el mapa. Recordemos que una amenaza
es cualquier situación que puede afectar a quienes viven en la comunidad o
región, por ejemplo el derrumbe de una montaña, la falta de agua potable, el
desbordamiento de un río, puentes falseados, hundimiento de caminos, etc.

99
¿Cuán vulnerable es la gente de la comunidad a los riesgos y amenazas
identificados? Ubicamos en el mapa los lugares donde existe mayor
concentración de personas cerca de las zonas o actividades generadoras de
riesgos o amenazas.

¿Cómo puede el riesgo o amenaza convertirse en un desastre? ¿Bajo qué

condiciones las amenazas y riesgos identificados podrían generar daños serios
como la pérdida de vidas humanas y cosechas o, daños en la infraestructura
(puentes, caminos, casas, etc.)?

Paso 3. Riesgos y cambio climático. Hacemos una pausa, revisamos lo que

hemos ido construyendo colectivamente en el mapa de riesgo y la discusión que
hemos tenido sobre los riesgos y amenazas en la comunidad. Ahora retomamos
la reflexión para identificar cuáles actividades humanas son las que favorecen la
existencia de esas amenazas, cómo esto incide en el cambio climático y cómo el
avance de ese fenómeno puede acentuar las amenazas.

Las siguientes preguntas pueden ayudarnos en esa reflexión:

¿Cuáles actividades humanas han creado las amenazas identificadas?

¿Por qué algunas poblaciones son más vulnerables que otras ante los
desastres?

100
¿Cómo pueden contribuir al cambio climático las actividades humanas que han
generado los riesgos y las amenazas?

A medida que el cambio climático sea más evidente, ¿cuáles riesgos y

amenazas se harían más fuertes y podrían ocasionar desastres con mayor
facilidad?

Paso 4. Adaptarnos al cambio climático: Luego de este profundo análisis,

debemos buscar alternativas o propuestas que reduzcan los riesgos y
amenazas identificados y que nos permitan adaptarnos mejor para enfrentar los
efectos del cambio climático en nuestras comunidades. En especial, es
importante tener claro cómo se pueden reducir el riesgo y la vulnerabilidad, pues
ello permitirá evitar pérdidas y daños.

Las siguientes preguntas nos pueden ayudar en la búsqueda de alternativas:

¿Qué podemos hacer para reducir las amenazas y riesgos en nuestra

comunidad? Revisamos el mapa y pensamos cuáles acciones o medidas se
podrían implementar.

¿Qué acciones podríamos impulsar para adaptarnos al cambio climático, para

101
prepararnos mejor de modo que no nos afecte tan fuertemente?,

¿Cuáles son los actores sociales que pueden impulsar o ayudar a concretar
esas propuestas?

Si se llegara a producir un desastre en la comunidad, ¿cuáles serían las

organizaciones, redes sociales e instituciones que podrían ayudar?

¿Con cuáles podríamos realizar un trabajo conjunto para disminuir los niveles de
amenaza y vulnerabilidad asociados al cambio climático? Ubicamos en el mapa
dónde se ubican y trabajan esas organizaciones e instituciones.

¿Cuál debería ser el rol del gobierno local o nacional?, ¿qué capacidad tiene
para ayudar a la comunidad en caso de un desastre?,

¿Cuáles acciones o propuestas requieren la participación del gobierno local o

nacional?

¿Existe un plan de ordenamiento territorial en nuestra comunidad o región? En

caso afirmativo, ¿la población lo conoce?,

102
 ¿Qué aportaría la implementación de ese plan al mapa de riesgos que
construimos?

Para profundizar en estos temas se puede consultar: www.estadonacion.or.cr.

Fuente: https://estadonacion.or.cr/files/biblioteca_virtual/educacion/CAP3-cambio-
climatico.pdf

Escala y rubros a calificar:

Rubros a evaluar Pts Pts obt.
Construye un mapa de riesgo de una comunidad con señalización 3
de zonas vulnerables.
Ubica en el mapa los lugares donde existe mayor concentración 3
de personas o actividades generadoras de riesgos o amenazas.
Señala cuáles actividades humanas han creado las amenazas 3
identificadas.
Elabora un listado de alternativas para reducir las amenazas y 3
riesgos en nuestra comunidad.

103
 Práctic
as de
repaso
para
exáme
nes PRACTICA DE REPASO PARA PARCIAL DE ESTUDIOS SOCIALES
OCTAVO AÑO I TRIMESTRE

PRÁCTICA: CONTESTE DE FORMA CLARA Y PRECISA LO QUE SE LE SOLICITA.

 Explique la teoría de la deriva continental.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________

 Primer continente que existió ___________, primer océano que existió_________,

según la teoría de la deriva continental.

 En cuáles pruebas se basó Wegener para establecer la teoría de la Deriva Continental.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
104
 Mencione los continentes que son restos de Laurasia y Gondwana:
Laurasia: _______________________________________________________________
Gondwana: _____________________________________________________________

 Explique con 3 ideas la teoría Tectónica de Placas.

a.______________________________________________________________________
b. _____________________________________________________________________
c.______________________________________________________________________

6. Los bordes de las placas tectónicas son:

CONSTRUCTIVOS DESTRUCTIVOS PASIVOS
Cuando: Cuando: Cuando:

7. Escriba el nombre de las placas tectónicas que se distribuyen en el planeta.

105
 8 ¿Existe alguna relación entre la localización de los bordes de placas tectónicas y
los eventos sísmicos? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

9. Analice factores de vulnerabilidad de la población ante la actividad sísmica,

según sus condiciones socioeconómicas:

A) FÍSICOS:________________________________________________________
_____________________________________________________________________

B) ECONÓMICOS:___________________________________________________
__________________________________________________________________

C) SOCIALES

 Políticos:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 Educativos:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 Culturales:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 Organizativos:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 Institucionales:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

10. Cite las tres partes principales de un volcán: ______________________________,

________________________________ y ___________________________________

11. Explique las tres fases de una actividad volcánica:

106
 A) ________________________: _______________________________________
______________________________________________________________________
B) ________________________: _______________________________________
______________________________________________________________________
C) _______________________: ________________________________________
______________________________________________________________________

12. Describe los impactos que pueden presentarse en la población-ambiente durante

una actividad volcánica.

En ambiente:
1. ___________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________

En agricultura:
1. ___________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________

En ganadería:
1. ___________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________

En salud:
1. ____________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________

13. Explica medidas que se pueden tomar para mitigar los efectos de la actividad
volcánica.
A) ________________________________________________________________
B) ________________________________________________________________
C) ________________________________________________________________

14. Mencione con 4 ideas la importancia que tienen los volcanes para nuestro país y el
mundo.
A) ________________________________________________________________

107
B) ________________________________________________________________
C) ________________________________________________________________
D) ________________________________________________________________

15. Mencione con 4 ideas la importancia que tienen el agua (recurso hídrico) para nuestro
país y el mundo.
A) ________________________________________________________________
B) ________________________________________________________________
C) ________________________________________________________________
D) ________________________________________________________________

16. Analice con tres ideas los síntomas que muestra el planeta para alertarnos del uso
excesivo que se hace del consumo del agua.
A) ________________________________________________________________
B) ________________________________________________________________
C) ________________________________________________________________

17. ¿Qué potenciales cambios introducen las represas hidroeléctrica en el área

donde se construyen?.
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
18. Analice 2 impactos ambientales como resultado de la construcción de las plantas
hidroeléctricas.
A) ________________________________________________________________
B) ________________________________________________________________

19. Analice 2 impactos sociales como resultado de la construcción de las plantas

hidroeléctricas.

A) ________________________________________________________________
B) ________________________________________________________________

20. Describe causas o razones que generan alta demanda en el consumo del agua.

108
_______________________________, _______________________________,
_______________________________, ________________________________
21. Mencione 5 medidas que implementaría usted en su hogar para racionalizar el
consumo de agua.
a)_________________________________________________________________
b)_________________________________________________________________
c)__________________________________________________________________
d)__________________________________________________________________
e)__________________________________________________________________

PRACTICA DE REPASO PARA PARCIAL DE ESTUDIOS SOCIALES

OCTAVO AÑO II TRIMESTRE

1. Mencione 3 causas o actividades que producen Efecto de Invernadero por parte del
ser humano.

a)_________________________________________________________________

b)_________________________________________________________________

c)_________________________________________________________________

2. Mencione 4 causas naturales que a lo largo de la historia de nuestro planeta, han

provocado variaciones en el clima.

a)_________________________________________________________

b)_________________________________________________________

c)_________________________________________________________

d)_________________________________________________________

3. Mencione 5 consecuencias del Efecto de Invernadero para el planeta

a)_________________________________________________________________

109
b)_________________________________________________________________

c)_________________________________________________________________

d)_________________________________________________________________

e)_________________________________________________________________

4. Las emisiones de CO2 de los países en vías de desarrollo (pobres), son causadas
principalmente por el creciente consumo de combustibles fósiles, mencione 3 ejemplos
de esos combustibles.

a)__________________ b)__________________ c)__________________

5. Explique ampliamente 3 soluciones para enfrentar el efecto de invernadero.

a) _______________________________________________________________

_________________________________________________________________

b) _______________________________________________________________

_________________________________________________________________

c) _______________________________________________________________

6. Explica con 4 ideas como se podría reducir las emisiones de CO2 antes del año 2020 y
así evitar que la temperatura global suba más de 2 ºC

a)_____________________________________________________________

b)_____________________________________________________________

c)_____________________________________________________________

d)_____________________________________________________________

7. Menciona con 5 ideas cómo el cambio climático puede golpear a la agricultura.

a)_____________________________________________________________________
b)_____________________________________________________________________
c)_____________________________________________________________________

110
d)_____________________________________________________________________
e)_____________________________________________________________________

8. Menciona con 2 ideas porqué se afirma que “la agricultura no sólo es víctima del
calentamiento del planeta, también es un factor que contribuye a ello.

a)_____________________________________________________________

b) ____________________________________________________________

9. Mencione 5 afectaciones a la industria turística, debido al cambio climático

a)_____________________________________________________________________
b)_____________________________________________________________________
c)_____________________________________________________________________
d)_____________________________________________________________________
e)______________________________________________________________________

10. Menciona 2 efectos ambientales y 2 económicos que tendrá el cambio climático

sobre las comunidades costeras producto del aumento del nivel del mar y, de las
temperaturas de los océanos

AMBIENTALES:

a. _______________________________________________________________________
b._______________________________________________________________________

ECONÓMICOS:

a. _______________________________________________________________________
b._______________________________________________________________________

11. Mencione con 2 ideas cómo afecta el cambio climático a la salud. (2 ptos)

a. _______________________________________________________________________

b._______________________________________________________________________

12. Analiza el siguiente texto:

111
 FENÓMENOS EXTREMOS.
En 2018, la mayoría de los peligros naturales que afectaron a casi 62 millones
de personas se asociaron con eventos climáticos extremos. Las inundaciones
fueron el fenómeno meteorológico que alcanzó a más personas: 35 millones,
según la ONU. Los huracanes Florence y Michael fueron dos de los catorce
desastres climáticos que costaron miles de millones de dólares en 2018 en los
Estados Unidos. Se calcula que todos ellos provocaron daños por un valor de
unos 49.000 millones de dólares y más de cien muertes.

Asimismo, más de 1600 muertes se asociaron con intensas olas de calor e

incendios forestales en Europa, Japón y Estados Unidos. La exposición del sector
agrícola a los fenómenos extremos climáticos amenaza con revertir los avances
logrados para poner fin a la malnutrición. En 2017, se estimó que la cantidad de
personas desnutridas había ascendido a 821 millones, en parte debido a las
graves sequías asociadas con El Fenómeno del Niño de 2015-2016.

La migración también se ha acentuado por el cambio climático. De los 17,7

millones de desplazados internos registrados por la Organización Internacional
para las Migraciones, más de dos millones se debían a desastres relacionados
con fenómenos meteorológicos. Las sequías, inundaciones y tormentas, que
incluyen huracanes y ciclones, son los fenómenos que lideraron el aumento de los
desplazamientos provocados por desastres.

Científicos europeos han estudiado, por su parte, la reducción de la masa de

insectos voladores en los parques naturales y los datos hablan por sí solos: un
75% desde 1990. El cambio climático y los pesticidas aparecen como las causas
principales de este significativo descenso. Preocupa, y mucho, la disminución de
las abejas. ¿Quién polinizará las plantas que nos alimentan? Según la FAO, 100
especies de cultivos proporcionan el 90% de los alimentos a la humanidad y el
71% de ellos se polinizan con abejas.

112
A) Analiza con 4 ideas, según el texto ¿Cómo nos afecta el cambio climático
global?

 _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 _______________________________________________________________
_______________________________________________________________

PRACTICA DE REPASO PARA PARCIAL DE ESTUDIOS SOCIALES

OCTAVO AÑO III TRIMESTRE

1. Mencione los 5 pilares fundamentales de la Estrategia Nacional de Cambio

Climático.
a)________________________________________________________________
b)________________________________________________________________
c)_____________________________________________________________________
d)_____________________________________________________________________
e)________________________________________________________________

2. Explique las siguientes estrategias para enfrentar el Cambio Climático:

Plan ¿Qué hacer?

Mitigación: 1.

2.
Vulnerabilidad y 1.
adaptación:
2.

Inventario de 1.
Gases de Efecto
Invernadero 2.

113
3. ¿Qué es un escenario climático?

4.¿Para qué sirve un escenario climático?

a.___________________________________________________________

b.___________________________________________________________

c.___________________________________________________________

5. ¿Importancia de sensibilizar y educar a la población sobre el cambio climático?

a._____________________________________________________________

b._____________________________________________________________

c._____________________________________________________________

6. Caracterice con ideas los siguientes sectores vulnerables al cambio climático y

elabore un dibujo de cada sector.

Sector Características de vulnerabilidad Dibujo que lo ilustra

Agropecuario 1.

2.

Turismo 1.

2.

3.

4.

Salud 1.

2.

3.

Industria 1.

114
 2.

Hídrico 1.

2.

3.

4.

Recursos 1.
naturales
2.

3.

4.

Transporte 1.

2.

3.

Energético 1.

2.

3.

7. Protocolos o Convenciones de los acuerdos entre países para tomar acciones

con el fin de mitigar los efectos del Cambio climático.

 Año de la Convención: __________

Convención
Marco de  Objetivo de la Convención: _____________________
las ______________________________________________
Naciones
Unidas  Acuerdo: ____________________________________
sobre el
Cambio ________________________________________________
Climático.

115
  Año de la Convención: __________

Protocolo  Objetivo de la Convención: _____________________

de Kioto ________________________________________________

 Acuerdo: ____________________________________

________________________________________________

 Año de la Convención: __________

Acuerdo  Objetivo de la Convención: _____________________

de París. ________________________________________________

 Acuerdo: ____________________________________

________________________________________________

 Año de la Convención: __________

Cumbre  Objetivo de la Convención: _____________________

del Clima ________________________________________________
2019.
 Acuerdo: ____________________________________

________________________________________________

8. Identifique: escriba en el espacio en blanco, la letra de la imagen que describe

la similitud o diferencia en las condiciones de vulnerabilidad y amenazas de
diversos sectores en Costa Rica frente al cambio climático.

116
117
9. Menciona con 5 ideas ¿Qué podemos hacer en Centroamérica para reducir la
emisión mundial de GEI (Gases de Efecto de Invernadero)?.

a)________________________________________________________________
b)________________________________________________________________
c)_____________________________________________________________________
d)_____________________________________________________________________
e)________________________________________________________________
10. Explica con 5 ejemplos: algunas prácticas que gobiernos, organizaciones y
familias están utilizando para adaptarse al cambio climático.

a)________________________________________________________________
b)________________________________________________________________
c)_____________________________________________________________________
d)_____________________________________________________________________
e)________________________________________________________________

11. Defina el concepto de energías convencionales o no renovables:

__________________________________________________________________

Cite 3 desventajas:

a)______________________________________________________

b) _____________________________________________________

c) _____________________________________________________

Cite 2 ejemplos: __________________________ y _______________________

12. Defina el concepto de energías renovables:

__________________________________________________________________
Cite 3 desventajas:

a)______________________________________________________

b) _____________________________________________________

c) _____________________________________________________

118
Cite 6 ejemplos: __________________________ ,
________________________
______________________, ______________________, ____________________
y ______________________.

Práctica examen final.

1. Escriba en el espacio en blanco el tipo de energía renovable a que se

refiere cada afirmación.

A) Es la producida por la caída del agua, ésta pasa por turbinas, que trasmiten la
energía a un alternador, el cual la convierte en energía eléctrica:
_______________.

B) Es la procedente del aprovechamiento de materia orgánica animal y vegetal o

de residuos agroindustriales: ________________________.

C) Se encuentra almacenada bajo la superficie terrestre en forma de calor y ligada

a volcanes, aguas termales, fumarolas y géiseres: ___________________.

D) Es la energía cinética producida por el viento, a través de

los aerogeneradores o molinos de viento se aprovechan las corrientes de aire y se
transforman en electricidad: _________________.

E) Este tipo de energía nos la proporciona el sol en forma de radiación

electromagnética (luz, calor y rayos ultravioleta principalmente): ______________.

F) El movimiento de las mareas y las corrientes marinas son capaces de generar

energía eléctrica de una forma limpia: ______________________.

2. Explique a que se le denomina “airpocalypse” o episodios de contaminación

extrema.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

119
https://www.youtube.com/watch?v=DddHzRVHFVw
3. Explique con tres ideas la situación actual de la generación de energía en Costa
Rica, a partir de fuentes limpias o renovables.
a)_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
b)_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
c)_______________________________________________________________
_________________________________________________________________

4. ¿Cuál es el problema con las compensaciones de carbono?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

5. ¿Quiénes son los que pueden recibir pago por servicios ambientales?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

6. Explique en que consiste los "impuestos verdes" que cobran algunos países de
América Latina, para reducir las emisiones de G.E.I.

Chile:__________________________________________________________________

Colombia:_______________________________________________________________

Ecuador:________________________________________________________________

7. ¿Qué medidas tomará Costa Rica para cumplir la meta de ser carbono neutral, en el
año 2021?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

8. Del PSA, Programa de Pago por Servicios Ambientales en Costa Rica,

mencione:

a) ¿Qué es?____________________________________________________________
______________________________________________________________________

b) ¿Quién lo paga?_______________________________________________________

c) ¿Cómo se financia? ______________________________________________

d)¿Quiénes participan?______________________________________________

120
_________________________________________________________________

9. Mencione los cuatro servicios ambientales que proveen los bosques y las
plantaciones forestales, reconocidos por la Ley Forestal de nuestro país:

A.________________________________________________________________
B.________________________________________________________________
C.________________________________________________________________
D.________________________________________________________________

10. Analice el siguiente mapa de riesgo comunal y comente con sus propias
palabras.

a) ¿Qué es un mapa de riesgo comunal?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) ¿Cuáles son los principales riesgos o amenazas que existen en esa
comunidad?

121
 __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c) ¿Cómo puede el riesgo o amenaza convertirse en un desastre?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
d) ¿Cuáles actividades humanas han creado las amenazas identificadas?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

e) ¿Qué podemos hacer para reducir las amenazas y riesgos en esa comunidad?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

f) ¿Si llegara a producirse un desastre en la comunidad, cuáles serían las

organizaciones con las que se puede coordinar para atender la situación de
emergencia y, concretar esas propuestas?.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11. Complete el cuadro comparativo con los siguientes estudios de casos:

Energías renovables: los 10 proyectos más

importantes del mundo
A)Tofte, Noruega. La compañía noruega Statkraft es la
pionera mundial en las diferentes aplicaciones de la
energía osmótica. A través del proceso natural de
ósmosis, el agua dulce (procedente de un río caudaloso)
y el agua salada (de mar u océano) se guían a través de
cámaras separadas divididas por una membrana
artificial.

La presión del proceso genera cascadas que se pueden

utilizar en una turbina de generación de energía. A
medida que continúa trabajando en proyectos piloto
como el de Tofte, Statkraft afirma que la energía
osmótica a nivel mundial tiene un potencial de 1600 a
1700 TWh, casi el equivalente del consumo total de

122
electricidad de China

B) Andasol, Andalucía, España. Junto a

una meseta cercana a las comunidades andaluzas
de La Calahorra y Aldeire, unos 600.000 espejos
parabólicos conectados conforman una de las
mayores centrales de energía solar del mundo
(casi 500 GWh)). Situados a 1.100 metros sobre el
nivel del mar, la atmósfera clara permite la captura
de más energía solar que toda la península
arábiga junta.

Entre las tres centrales (Andasol 1, 2 y 3) ocupan

más de medio millón de metros cuadrados y
gracias a sus enormes tanques de sales fundidas,
se puede acumular la energía producida durante el
día y satisfacer demandas energéticas en horas
nocturnas.

C) Sihwa Lake, Corea del Sur

Inaugurada en 2011, la planta de energía

mareomotriz del lago Sihwa en Corea del Sur
es la mayor instalación de este tipo en el
mundo. Diez turbinas bulbo sumergidas son
las responsables de la generación de
electricidad mediante el uso de la diferencia de
altura del agua entre las mareas alta y baja,
empleando para ello un dique construido en
1994 para la mitigación de inundaciones.

D) Rance Tidal, Bretaña,

Francia

Fue la primera estación de energía

mareomotriz del mundo durante 45 años
desde su edificación en 1966, hasta la
puesta en funcionamiento de la de Corea
del Sur. Está situada en el estuario del río
Rance y tiene una producción anual de
aproximadamente 600 GWh, la estación

123
tiene una potencia máxima de sus 24
turbinas de 240 MW y atrae a unos
200.000 visitantes al año.

E) Solnova, Sanlúcar la Mayor, España

Es una de las mayores centrales termo

solares del mundo; la planta de Solnova
consta de cinco unidades separadas de 50
MW cada una (250 MW totales), de
propiedad y operadas por Abengoa Solar,
que utiliza colectores cilindro-parabólicos
para la generación de energía.

F) SEGS, California, EEUU. Ocupando el

primer puesto en cuanto a instalaciones de
generación de energía solar en el mundo,
SEGS (Sistemas de Generación de
Energía Solar) consta de nueve plantas de
energía solar en el desierto de Mojave en
California con una capacidad instalada de
354 MW.

Según las informaciones suministradas

por la empresa que la gestiona, las plantas
proveen de energía a más de 230.000
hogares y evitan la emisión a la atmósfera
de casi cuatro mil toneladas de
contaminantes cada año.

124
G) Walney, Cumbria, Reino Unido. Con
102 turbinas que se extienden a lo largo y
ancho de unos 72 km2 de la costa de
Cumbria, el parque eólico de Walney está
considerada como la instalación de
energía eólica marina más grande del
mundo, tiene una potencia máxima de
367,2 MW y su construcción está
considerada como la más rápida de tu
tipo.

Sin embargo, DONG Energy, una de los

principales participantes en el proyecto,
también está involucrada en un parque
eólico aún mayor que podría producir un
promedio de 1.000 MW cuando esté
terminado.

H) Ironbridge, Reino Unido

Es la mayor planta de generación de

electricidad por empleo de biomasa pura
del mundo (consume únicamente pellets:
es una denominación genérica, utilizada
para referirse a pequeñas porciones de
material aglomerado o comprimido de
diferentes materiales) y tiene una
capacidad de 740 MW.

Se encuentra en la localidad británica de

Severn Gorge, es propiedad de E.ON y
sus instalaciones antaño eran parte de
una central térmica con base de carbón,
que fue reconvertida en 2013.

125
 I) Roscoe, Texas, EEUU

Entre los muchos grandes parques

eólicos en todo el estado de Texas, el
de Roscoe es el más grande, con una
capacidad de 781 MW. Pertenece y es
operada por E.ON Climate &
Renewables y sus más de 600
aerogeneradores son los encargados
de suministrar energía a 250.000
hogares.

J) Los Géiseres, California, EEUU. Los

Géiseres es un complejo que consta de 22
plantas de energía geotérmica, que aprovechan
el vapor de agua proveniente de más de 350
pozos; con una capacidad instalada de 1.517
MW activa, ocupa 120 km al norte de San
Francisco.
En la actualidad, los Géiseres producen
suficiente electricidad como para satisfacer las
necesidades energéticas de 1,1 millones de
personas, pero se espera que las técnicas
desarrolladas a partir de los sistemas
geotérmicos mejorados sean capaces de
aumentar la producción futura.
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importantes-mundo

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