REPÚBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA
MUNICIPIO DE VALENCIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CATALINO GULFO
RESOLUCIÓN No. 001630 20 DE SEPTIEMBRE DE 2002
RATIFICADA SEGÚN RESOLUCIÓN Nº. 000529 DE DICIEMBRE 12 DE 2005
INTEGRACION CON EL SENA-ED. MEDIA SEGÚN RES. No. 1306 DE NOVIEMBRE 9 DE 2009
RUT. 812004059-8 DANE No. 323855000419 CODIGO ICFES: 107037

Calle 11 No. 11-40 Barrio Nazareth – Tel: 7787361 - Cel. 3145798687

Email: ee_32385500041901@[Link]
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PLAN DE AREA DE MATEMATICAS

DEPARTAMENTO DE MATEMATICAS:

ING. EDINSON GUERRERO ESCOBAR

LIC. LIBARDO ENRIQUE PEÑA LAGARES

LIC. ULISES SANTOS GOMEZ

LIC. ALBERTO RAMON CASTELLANO RAMOS

LIC. RODRIGO MARTINEZ DURANGO

LIC. GLEDYS MARIS MARIMON FLOREZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CATALINO GULFO

Valencia Córdoba

2.022
 TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN

2. JUSTIFICACIÓN O ENFOQUE DEL ÁREA

3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

4. MARCO LEGAL

5. MARCO TEÓRICO

6. MARCO CONTEXTUAL

7. MARCO CONCEPTUAL

8. DISEÑO CURRICULAR

9. METODOLOGÍA

10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

11. INTENSIDAD HORARIA.

12. EVALUACIÓN

[Link] DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN

SU PROCESO DE APRENDIZAJE.

14. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES

Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................4
1. DIAGNOSTICO.............................................................................................................................6
2. JUSTIFICACIÓN...........................................................................................................................7
3. OBJETIVOS DEL AREA......................................................................................................................8
3.1. GENERALES.............................................................................................................................8
3.2. ESPECIFICOS............................................................................................................................8
4.. METAS.........................................................................................................................................10
5. FUNDAMENTO TEÓRICO..............................................................................................................12
5.1. MARCO CONCEPTUAL.....................................................................................................12
Competencia social: capacidad para interactuar inteligentemente con los demás y con el
entorno natural, artificial y social.................................................................................................16
5.2. MARCO LEGAL.........................................................................................................................16
6. DISEÑO CURRICULAR....................................................................................................................20
7. METODOLOGIA..........................................................................................................................105
[Link] Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE..............................................................................107
9. INTENSIDAD HORARIA..............................................................................................................107
10. EVALUACIÓN.......................................................................................................................107
10.1. MODELO DE EVALUACIÓN.....................................................................................................108
10.2. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE
APRENDIZAJE..................................................................................................................................109
11. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES...............................................................112
BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................................113
 INTRODUCCIÓN.

El presente plan del área de matemáticas en la Institución Educativa Catalino

Gulfo, se le ha estructurado dentro del marco de las normas técnicas curriculares
expedidas recientemente por el ministerio de Educación Nacional. Esto permite el
desarrollo de competencias básicas y estándares de calidad en los educandos.

Para la formación de alumnos competentes en el área de Matemática, Geometría

y Estadísticas, la Institución se acercara a ellos como la disciplina que estudia los
sistemas numéricos, geométricos, métricos, de datos y algebraicos

Todos en nuestra práctica cotidiana necesitamos, a menudo, efectuar cálculos y

estimar rápidamente algunos resultados.

Esta utilidad de las Matemáticas es tan antigua como lo es la historia del hombre.
Es, por tanto, indispensable insistir en la operatoria y el cálculo mental, sin volver a
las rutinas tediosas de antaño que provocaban en la mayoría de los alumnos una
aversión permanente hacia las Matemáticas; se insiste más bien en la
comprensión de los conceptos y de los procesos, y en la formulación y solución de
problemas, para apoyar y motivar el ejercicio de los algoritmos de cálculo.

Se introducen también explícitamente experiencias y ejercicios de estimación

aproximada de los resultados de cálculos y de mediciones, y se desarrollan
habilidades tan importantes como las de encontrar los resultados exactos a través
de procedimientos de rutina. Las calculadoras y las computadoras harán cada vez
más importantes las primeras que las segundas.

Se detalla en este plan de área, la metodología, actividades extra curriculares y las

normas que fundamentan el proceso evaluativo en la Institución, como también los
juicios valorativos conforme a los logros, APRENDIZAJES de logro, estándares y
competencias.

1. DIAGNOSTICO.
En la población estudiantil de la Institución Educativa Catalino Gulfo,
encontramos un porcentaje de estudiantes en los diferentes grados
tanto de la básica como de la media; que presentan falencias y/o
dificultades que le impiden realizar con eficacia y calidad, las diferentes
actividades concernientes al área. Entre ellas enumeramos las
siguientes:

1. Estructuras para solucionar o plantear problemas cotidianos,

empleando las cuatro operaciones básicas.

2. Estructura para clasificar, abstraer, estimar, calcular, dividir y medir,

como elementos indispensables que permiten comunicarse en el
lenguaje matemático.

3. En su contexto diario no sabe emplear los conocimientos aprendidos

en el ámbito escolar, como herramienta que le van a permitir tomar
decisiones, enfrentarse y adaptarse a situaciones nuevas, exponer
opiniones y ser receptivos respecto a los demás.

4. Deficiencias para hacer cálculos lógicos, seguir instrucciones, utilizar

aparatos y herramientas de cálculo, efectuar operaciones y
transformar expresiones matemáticas

2. JUSTIFICACIÓN.
La Ley 115 de 1994 transformó las políticas educativas de nuestro país, principalmente en
lo que se refiere al estudiante, considerando su situación en un concepto más integral,
ubicándolo dentro de un contexto real y proponiéndole al maestro(a) ser un(a)
orientador(a) de procesos que partan de una necesidad, y se desarrollen en un ambiente
de crecimiento y construcción mutuos, en el que ambas partes proponen, investigan, se
enriquecen y crean.

En términos muy generales, la matemática es el estudio de los números y el

espacio. Más precisamente, es la búsqueda de patrones y relaciones. En esta
búsqueda se utilizan “conocimientos, procedimientos y procesos mentales” con lo
que se consiguen generalizaciones utilizadas en la resolución de problemas de
diversa índole. Desde estas perspectivas, la solución de problema constituye el
objeto central del trabajo matemático, puesto que permite una mejor comprensión
del mundo y posibilita la solución de necesidades específicas de las personas.

La matemática es un poderoso medio de comunicación que permite representar,

interpretar, modelar, explicar y predecir fenómenos naturales y sociales y se
caracteriza por el desarrollo del proceso como el descubrimiento, la clasificación,
la abstracción, la estimación, el cálculo, la predicción, la descripción, la deducción
y la medición.

Para el estudio de las matemáticas, la motivación del estudiante es esencial. Por

ello las actividades de aprendizaje deben respetar su curiosidad. El entorno físico
y social en el que se desarrolla los procesos de aprendizaje ofrece un amplio caso
de experiencia y situaciones motivadoras que pueden ser analizadas desde las
matemáticas; el trabajo del docente debe ser, entonces, facilitar y guiar procesos
que permiten aprender investigando, descubrir y crear patrones y explicar,
describir y respetar las relaciones presentes en estos patrones.

Es necesario que el estudiante experimente con frecuencia el éxito en las

actividades matemáticas, pues dicho éxito desarrolla una actitud positiva hacia el
aprendizaje y abre las posibilidades para la investigación y el autoaprendizaje. El
aprendizaje de las matemáticas debe posibilitar al alumno la aplicación de sus
conocimientos fuera del ámbito escolar, donde debe tomar decisiones, enfrentarse
y adaptarse a situaciones nuevas, exponer opiniones y ser receptivo
respecto a los demás. Para ello, se deben relacionar los contenidos de
aprendizaje con la experiencia cotidiana de los alumnos, así como presentarlos y
enseñarlos en un contexto de situaciones problemáticas y de intercambio de
puntos de vista.
Independiente del proyecto Educativo Institucional en el que se desarrollan los
procesos de enseñanza – aprendizaje, y atendiendo a las recomendaciones de los
lineamientos curriculares del área; el plan de área, busca desarrollar y afianzar en
los estudiantes las siguientes competencias básicas: razonamiento, planteamiento
y resolución de problemas, comunicación matemática, modelación y elaboración,
comparación y ejercitación de procedimientos, en los sistemas de pensamiento
numérico, geométrico, medidas, datos, algebraicos y analíticos.

ENFOQUE

MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO SOCIAL

La educación en la actualidad busca que los estudiantes no solo sean pasivos y

receptivos en su aprendizaje ahora pretende que apliquen, relacionen, interactúen,
sean reflexivos y críticos con el conocimiento que se les ofrece en la escuela y con
todos aquellos que ya traen de sus propios contextos.

“La Educación nueva se distingue de la antigua por su carácter activo, la

referencia a la actividad toma diversas formas. Acción y hacer, poner la acción en
el origen de todo aprendizaje escolar aparece en oposición a la pedagogía
tradicional que impone y supone la pasividad del alumno”.

:
El modelo cognitivo social Aprender Descubriendo de la Institución Educativa
Catalino Guflo, Permite la formación y el desarrollo de habilidades cognitivas de
sus educandos como de padres de familia críticos y autónomos como integrantes
de la sociedad, fundamentados en la reflexión hacia el cambio de cada sujeto y de
la producción social.

El modelo está basado en el desarrollo de la creatividad, le permitirá dar solución

a los problemas de su vida cotidiana, a partir del análisis de su realidad social
mediante el aprendizaje por áreas mediante el aprendizaje por áreas que le
permita elaborar conceptos.

El Aprender Descubriendo se constituye con base en los problemas de la vida

diaria como elemento de la formación permanente e integral donde va a acceder a
elaborar su proyecto de vida como el tejido social que transforme la sociedad en
un bien común para todas y todos.

Los aprendizajes de los estudiantes se ampliaran permanentemente a través de la

evaluación como proceso y ella será permanente, integral cooperadora, reflexiva,
dialogante, interdisciplinar.

En el PEI de la institución también se describe:

Para nuestra institución el enfoque pedagógico nos conlleva a un “Modelo
Pedagógico Cognitivo Social” donde el mundo de la escuela está implicado en el
mundo de la vida. Los discentes desarrollan su personalidad y sus capacidades
cognitivas en torno a las necesidades sociales.

“El Modelo Pedagógico Cognitivo Social” también ha sido denominado “Pedagogía

Autogestionaria” y ha surgido como una rama de la “Escuela Activa”.

“La Pedagogía Autogestionaria” se fundamenta en la responsabilidad del

estudiante ante su proceso de aprendizaje, su toma de conciencia para modificar
las condiciones de su devenir político, ideológico y social; para lo cual debe formar
su personalidad en torno a los valores sociales, la creatividad, autonomía, la
efectividad, la participación colectiva y la proyección del cambio social.

La pedagogía como teoría crítica de la enseñanza se postula a partir de la

concepción de la investigación-acción-participación, donde el investigador es el
maestro en su contacto cotidiano con sus alumnos, transformando su quehacer en
experiencias significativas.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La Institución Educativa, apunta a que los estudiantes tengan un aprendizaje

significativo aprovechando los conocimientos previos que trae el estudiante de su
propio contexto, para que haga una fuerte conexión con los nuevos conocimientos
que se le brinden. En ese contacto con la historia personal de los estudiantes se
generaran nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje tanto para alumnos como
para los docentes.

Como lo referencia M.A. Moreira en el documento Aprendizaje Significativo: La

Visión
Clásica. (Primera página). ´´Probablemente la idea más importante de la teoría de
Ausubel y sus posibles implicaciones para la enseñanza y para el aprendizaje
puedan ser resumidas en la siguiente proposición, de su autoría (1978, p. iv):"Si
tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, diría lo
siguiente: el factor aislado más importante que influye en el aprendizaje, es
aquello que el aprendiz1 ya sabe. Averígüese esto y enséñese de acuerdo con
ello".
 APRENDIZAJE COLABORATIVO

“De otro lado, la contribución de Vigotsky (1987) ha significado para las posiciones
constructivistas que el aprendizaje no sea considerado como una actividad
individual, sino más bien social. Es decir, se ha comprobado cómo el alumno
aprende de forma más eficaz cuando lo hace en un contexto de colaboración e
intercambio con sus compañeros.

Vigotsky (1981:97): concibe al sujeto como un ser eminentemente social, y al

conocimiento mismo como un producto social. Quizás uno de los postulados más
es el que mantiene que todos los procesos sicológicos superiores (comunicación,
lenguaje, razonamiento) se adquieren primero en un contexto social y luego se
internalizan, es un producto del uso de un determinado comportamiento cognitivo
en un contexto social. Al tener presente estos aportes de este autor, es necesario
reflexionar sobre el aprendizaje colaborativo, en el que los estudiantes líderes
ayuden a estimular el trabajo en equipo desde una perspectiva constructivista
donde el profesor o profesora es un facilitador de los procesos mediante los cuales
los y las estudiantes generan conocimiento mediante la participación activa de
éstos en diversos proyectos de aprendizaje.

Palabras claves (equipo, aporte individual, construir conocimiento).

Todas las personas al interactuar entre ellas comienzan un proceso de
aprendizaje mutuo. Las aulas de clase son lugares donde se propicia la
investigación, lástima que los docentes no se dan por enterados.

METAS
INTENCIÓN DEL ÁREA

Las matemáticas pretenden:

Formar un alumno que conozca, diferencie, compare, analice, argumente y aplique los
conocimientos básicos de las matemáticas como las operaciones con números naturales,
conceptos de geometría, demostrando su capacidad expresiva en la solución de
problemas con el fin de contribuir decididamente a la educación integral del individuo, y
llevarlo a participar activamente de ese gran patrimonio de la humanidad, que son las
Matemáticas.
 METODOLOGÍA

En el camino para estructurar el plan de área de matemáticas se tuvieron en

cuenta los siguientes pasos:

 Inicialmente se realizó un diagnóstico del estado actual del plan de área de

matemáticas de la Institución Catalino Gulfo.

 Se revisaron los lineamientos curriculares de matemáticas y los estándares para

hacer un paralelo con el plan de área de matemáticas de la Institución Educativa
Catalino Gulfo.

 Se revisaron las bondades del plan de área actual que pueden continuar y se
estructuraron o complementaron los aspectos que faltaban.

Disciplinar

El desarrollo del pensamiento lógico y la preparación para la ciencia y la

tecnología no son tareas exclusivas de las matemáticas sino de todas las áreas de
la Educación Básica y Media.

Sin embargo, es a través de las matemáticas donde los estudiantes desarrollan de

manera directa el pensamiento lógico y riguroso exigido por la ciencia y la
tecnología.

Igualmente, podemos afirmar sin ninguna duda, que las matemáticas contribuyen
a todos los fines de la educación sean estos de tipo personal, social o político. En
todos los tiempos las matemáticas han planteado y plantearán nuevos y difíciles
problemas que abren nuevos horizontes en el desarrollo de la humanidad.

Dentro de la comunidad de investigadores que, desde diversas disciplinas, se

interesan por los problemas relacionados con la educación matemática se ha ido
construyendo en los últimos años una concepción llamada "fundamental" de la
didáctica, que presenta caracteres diferenciales respecto de otros enfoques:

Postura didáctica

Para la enseñanza de las matemáticas se ha tenido en cuenta los aportes teóricos

de:

 El modelo pedagógico institucional (Cognitivo-Social), en el cual se le da más

importancia al aprendizaje activo, a lo que sucede en el interior del sujeto a partir
de las vivencias que obtiene del medio.

La actividad de aprendizaje en la escuela, como cualquier otro tipo de actividad,

requiere una fuente de motivación afectiva que sea adecuada para el alumno.
 La Teoría Del Aprendizaje Significativo en la que Ausubel plantea que el
aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona
con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto
de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del
conocimiento, así como su organización.

Aprendizaje cooperativo.

De otro lado, la contribución de Vigotsky (1987) ha significado para las posiciones

constructivistas que el aprendizaje no sea considerado como una actividad
individual, sino más bien social. Es decir, se ha comprobado cómo el alumno
aprende de forma más eficaz cuando lo hace en un contexto de colaboración e
intercambio con sus compañeros.

Vigotsky (1981:97): concibe al sujeto como un ser eminentemente social, y al

conocimiento mismo como un producto social. Quizás uno de los postulados más
importante es el que mantiene que todos los proceso sicológicos superiores
(comunicación, lenguaje, razonamiento) se adquieren primero en un contexto
social y luego se internalizan, es un producto del uso de un determinado
comportamiento cognitivo en un contexto social.

Al tener presente estos aportes de este autor, es necesario reflexionar sobre el

aprendizaje colaborativo, en el que los estudiantes líderes ayuden a estimular el
trabajo en equipo desde una perspectiva constructivista donde el profesor o
profesora es un facilitador de los procesos mediante los cuales los y las
estudiantes generan conocimiento mediante la participación activa de éstos en
diversos proyectos de aprendizaje.

Igualmente en lo referente al aprendizaje colaborativo nos apoyamos en la teoría

de Vigotsky en la que habla de las zonas de desarrollo próximo: El principio de
carácter social del aprendizaje implica que la cultura, el entorno, desempeña un
papel determinante en el proceso. Debe entonces ser eje de la planeación y
práctica educativas.
 DIAGNÓSTICO DEL ESTADO ACTUAL DEL PLAN DE ÁREA DE
MATEMÁTICAS

El plan de área ha sido trabajado como un requisito legal de la Institución

convirtiéndose en un documento frío que se tiene presente al inicio del año y se va
olvidando al transcurrir el mismo, evidenciando la necesidad de una revisión
continua y no sólo cada inicio de año .

Al estar incompleto el plan de área no se toma con seriedad para ser vivenciado
en el aula cayendo nuevamente en la equivocación de dar más importancia a los
contenidos que a las mallas curriculares que presentan un trabajo integrado del
área con el modelo pedagógico, las estrategias utilizadas, la transversalización
con las otras áreas y el contexto. La Institución Educativa Catalino Gulfo necesita
la apropiación del plan de área de matemáticas por sus docentes para comenzar
el progreso del área de matemáticas en la institución, viéndose reflejado en el
progreso de sus estudiantes.

3. OBJETIVOS DEL AREA.

3.1. GENERALES

 Desarrollar habilidades que le permitan razonar lógica, crítica y objetivamente.

 Adquirir independencia en la actividad intelectual.
 Adquirir profundidad y perseverancia en la búsqueda del conocimiento.
 Ampliar su capacidad para realizar generalizaciones.
 Desarrollar habilidades en los procedimientos operativos aritméticos y geométricos.
 Familiarizarse con conceptos básicos de la Matemática.
 Adquirir precisión en la expresión verbal y familiaridad con el lenguaje y expresiones
simbólicas.
 Interpretar la realidad a través de modelos matemáticos.
 Utilizar la Matemática para interpretar y solucionar problemas de la vida cotidiana, de
la tecnología y de la ciencia.
 Ejercitar la agilidad mental para encontrar soluciones a problemas de diferentes tipos.
 Reconocer y valorar algunas de las funciones de la Matemática en el desarrollo de la
ciencia y en el mejoramiento de las condiciones de vida.
3.2. ESPECIFICOS

3.2.1 BASICA SECUNDARIA Y MEDIA.

 Propiciar en los y las estudiantes el desarrollo de habilidades matemáticas (planteamiento,

resolución, razonamiento, comunicación y modelación) necesarias en el conteo, la adición,
la sustracción y las relaciones entre números y magnitudes básicas estandarizadas y
arbitrarias mediante actividades lúdico-recreativas, el uso de material concreto y diversas
representaciones para la descripción, comparación y cuantificación de situaciones
numéricas en diferentes contextos y la resolución de problemas básicos cotidianos.

 Extender la escala numérica en los números naturales con números de hasta cinco cifras
representativas, para las operaciones de conteo y algoritmos básicos y establecer
relaciones de distancia, dirección, orientación, tiempo y espacio a través de la resolución
de problemas que le permitan comprender y aprehender mejor su mundo, reconociendo
así en los objetos y eventos propiedades o cualidades que se puedan medir, comparar y
ordenar respecto a estos atributos.

 Analizar las relaciones numéricas (el conteo, las operaciones aritméticas básicas, las
figuras planas, las unidades de medida de longitud), mediante la contextualización del
conocimiento matemático , resolviendo y formulando preguntas que requieran
recolección de datos del entorno próximo, describiendo situaciones o eventos a partir de
un conjunto de datos y lograr con ello la interpretación y transformación de su realidad.

 Resolver situaciones problémicas cotidianas aplicando saberes matemáticos, tales como:

contextos numéricos y operaciones, objetos geométricos tridimensionales (cubo, esfera,
entre otros), las magnitudes de tiempo y espacio, representación e interpretación de
datos, selección de unidades de medición (tiempo, longitud, volumen y área); para lograr
el desarrollo de competencias interpretativas y argumentativas.
 Desarrollar en los y las estudiantes las habilidades y estrategias necesarias en la resolución
de problemas con un grado mayor de complejidad y abstracción, en situaciones aditivas y
multiplicativas, haciendo uso de forma más rigurosa de los procesos algorítmicos, la
estimación, rangos de variación, construcción y descomposición de figuras y sólidos, para
resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias y prepararles a su
ingreso asertivo al ciclo de formación secundaria.

 Resolver y formular problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números

naturales, las propiedades y relaciones de las operaciones en diferentes contextos para
justificar procedimientos aritméticos en el análisis y solución de situaciones de su entorno,
la construcción de figuras planas y cuerpos, y la relación entre un conjunto de datos y su
representación.

 Construir el conjunto de los números enteros y racionales comparando e interpretando

datos provenientes de diversas fuentes para resolver y formular problemas cuya solución
requiere el uso de situaciones aditivas y multiplicativas, proporcionalidad, organización de
datos estadísticos al igual que la construcción y el análisis de diferentes tipos de
diagramas.

 Construir los números reales en diversos contextos y en sus diferentes representaciones

por medio de procesos algebraicos para resolver problemas y simplificar cálculos que
requieren el uso de procesos inductivos, lenguaje matemático y uso de teoremas
especiales.

 Modelar situaciones de variación con funciones polinómicas e identificar diferentes

métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales, establecer los criterios de
semejanza y congruencia de polígonos, analizar situaciones probabilísticas para poder
resolver y formular problemas de las matemáticas y otras disciplinas justificando la
pertinencia de utilización de unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas
de distintas ciencias.
  Explorar y analizar las ideas geométricas y la teoría de los números reales para construir
los conceptos de la geometría analítica, las funciones trigonométricas y sus propiedades a
través de la solución de problemas, que permitan describir curvas y lugares geométricos
para diseñar estrategias que permitan abordar situaciones que requieran grados de
precisión específicos.

3.2.2 OBJETIVOS DE LA BASICA PRIMARIA.

 Construir el conjunto de los números naturales a partir de colecciones, de

objetos concretos y, en él, efectuar las operaciones y reconocer las relaciones
que correspondan a las situaciones aditiva, multiplicativa y divisora.
 Adquirir habilidad para el cálculo aritmético mental y para el cálculo escrito, con
ayuda de la calculadora y sin ella.
 Construir el conjunto de los números fraccionarios a partir de operadores sobre
magnitudes con cretas y, en él, efectuar las operaciones y reconocer las
relaciones que correspondan a las situaciones aditiva y multiplicativa,
 Resolver situaciones de la vida diaria que requieran el uso de los números
fraccionarios y de las operaciones entre ellos.
 Construir algunos subconjuntos de números reales a partir de s geométricas e
iniciar el estudio del conjunto de los números reales y, en él, efectuar las
operaciones y reconocer las relaciones que correspondan a las situaciones
aditiva y multiplicativa. Resolver situaciones de la vida diaria que requieran el
uso de los números reales y de las operaciones entre ellos.
 Realizar cálculos numéricos utilizando las propiedades de las operaciones
fundamentales estudiadas en el conjunto numérico respectivo.
 Adquirir habilidades y destrezas para formular, plantear y resolver problemas
que permitan la aplicación de modelos matemáticos.
 Explorar el espacio en dos y tres dimensiones y construir modelos imaginativos
y pictóricos del mismo y desarrollar algunos sistemas conceptuales y
simbólicos que permitan manejar esos modelos.
 Calcular longitudes, áreas y volúmenes de figuras en el espacio. Identificar
diferentes sistemas métricos y ejercitar las conversiones de unidades. Analizar
sistemas de datos estadísticos, calcular frecuencia y promedio y representarlos
gráfica mente.
 Identificar y utilizar correctamente las conectivas del lenguaje ordinario: y; o; si,
... entonces; si, entonces.., y si no, no.
 Reconocer y utilizar correctamente los cuantificadores del lenguaje ordinario:
todos, cada uno, algún, ningún, ninguno, nadie, algunos no, hay,
 Determinar y representar conjuntos y subconjuntos.
 Realizar operaciones entre conjuntos: unión, intersección, diferencia,
complemento y producto cartesiano; analizar algunas propiedades de estas
operaciones y utilizar correctamente sus símbolos. más usuales.
 Reconocer relaciones de pertenencia, contenencia, disyunción y
equinumerocidad; analizar algunas propiedades de estas relaciones y utilizar
correctamente sus símbolos más usuales.
 Generar todas las permutaciones y combinaciones de objetos tomados de
conjuntos de pocos elementos, atendiendo a condiciones previamente
determinadas.
 Reconocer, analizar y representar relaciones en sistemas específicos y en
particular relaciones de orden y de equivalencia.
 Reconocer, analizar y representar operaciones en sistemas específicos y en
particular operaciones conmutativas y asociativas.
Específicos por grados

Preescolar

Desarrollar actividades matemáticas tales como conteo, comparación,

establecimiento de secuencias, reconocimiento de características tangibles de
cuerpos geométricos y representaciones icónicas de colecciones de objetos que
sirvan de base para la posterior construcción de las nociones de los primeros
conceptos matemáticos útiles para enfrentarse a situaciones de la cotidianidad.

Primero

Desarrollar procesos matemáticos, mediante actividades concretas que

potencialicen el pensamiento abstracto, el razonamiento y la comunicación
matemática, con el empleo de la noción del número como ordinal y cardinal, en el
rango del 1 al 999, el conteo, las secuencias lógicas, la comparación, clasificación,
descripción de objetos en situaciones cotidianas, para aplicarlos en la resolución
de problemas sencillos.

Segundo

Identificar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división en

situaciones problema de acuerdo al contexto, relacionando los diferentes
pensamientos matemáticos a través de actividades prácticas que permitan el
desarrollo de habilidades y competencias de razonamiento, comunicación y de
resolución de problemas.

Tercero

Aplicar procedimientos para el cálculo de operaciones básicas (suma, resta,

multiplicación y división) con los números naturales; para el planteamiento y
resolución de problemas numéricos relacionados con figuras geométricas, con
magnitudes (perímetro, área), con la interpretación de datos y con los demás
procesos generales, mediante ejercicios, talleres, situaciones problema que den
cuenta de su nivel de razonamiento y el alcance de las competencias
matemáticas.

Cuarto

Realizar operaciones de adición, multiplicación y división con las propiedades de

los números fraccionarios, mediante su aplicación en situaciones problema que
propicien el razonamiento lógico, el análisis, la comparación y el planteamiento de
hipótesis para comunicar y aplicar en diferentes contextos

Quinto

Resolver las operaciones básicas con los números naturales y fraccionarios;

incluyendo conceptos de polígonos, sólidos con las medidas de área y volumen,
representando datos y graficas estadísticas

Sexto

Desarrollar en el estudiante procesos de pensamiento lógicos y espaciales

modelando situaciones de otros entornos mediante las operaciones de suma,
resta multiplicación, división y potenciación en el conjunto de los números
naturales y en los fraccionarios; a través de la medición y construcción de sólidos;
análisis, formulación y síntesis de algoritmos para resolver situaciones
geométricas del barrio y la ciudad.

Séptimo

Utilizar las diferentes formas de expresar y representar los números enteros y

racionales, para aplicar coherentemente los algoritmos de sus operaciones
mediante estrategias de razonamiento y análisis de situaciones problema, que
permitan la aplicación de estos conjuntos numéricos y sus propiedades en
situaciones geométricas, métricas, estadísticas y de proporcionalidad propias de
su entorno y de otras disciplinas en miras al avance en su proceso formativo.

Octavo

Desarrollar en el estudiante procesos de pensamiento lógicos y espaciales

modelando situaciones de otros entornos mediante las operaciones de suma,
resta multiplicación, división y potenciación en el conjunto de los números reales y
en expresiones algebraicas; a través de la medición y construcción de sólidos;
análisis, formulación y síntesis de algoritmos para resolver situaciones
geométricas del barrio y la ciudad.

Noveno

Continuar con el Desarrollo del estudiante en procesos de pensamiento lógicos y

espaciales modelando situaciones de otros entornos mediante las operaciones de
suma, resta multiplicación, división y potenciación en el conjunto de los números
reales y en expresiones algebraicas; a través de la medición y construcción de
sólidos; análisis, formulación y síntesis de algoritmos para resolver situaciones
geométricas del barrio y la ciudad.

Décimo

Desarrollar en el estudiante habilidades y potencialidades analíticas, críticas,

argumentativas, propositivas e inferenciales, mediante el estudio y gráficas de la
trigonometría y las propiedades de las secciones cónicas, en la búsqueda y
solución de situaciones problema contempladas en la arquitectura de la ciudad
que le permita aplicarlo en la interpretación y solución de problemas de su entorno
a nivel local y regional.

Once

Desarrollar en el estudiante habilidades y potencialidades analíticas, críticas,

argumentativas, propositivas e inferenciales, mediante el estudio y la construcción
de gráficas de las secciones cónicas y sus propiedades, desigualdades, funciones
reales y no reales, probabilidad y conteo en la búsqueda y solución de situaciones
problema propias de las demás áreas del conocimiento que le permita aplicarlo en
la interpretación, solución y planteo de problemas de su entorno a nivel regional y
nacional.

Nota:
para el grado undécimo se deja por fuera el trabajo con límites, derivadas e
integrales por considerar que es más importante y relevante la recopilación y la
aplicación de los temas vistos a lo largo del bachillerato en la solución de
problemas lógicos y preparatorios para el examen del ICFES y el ingreso a la
universidad
 5. FUNDAMENTO TEÓRICO.

5.1. MARCO CONCEPTUAL.

Los objetivos permiten identificar lo que se desea enseñar y lo que se quiere

aprender. Los objetivos son necesarios pero hay que saber formularlos para evitar
la manipulación del pensamiento. De no emplearlos, no podría tampoco
emprenderse un proyecto, un plan o un programa, puesto que no sería posible
saber, como punto de partida, qué es lo que se desea alcanzar.

Los logros. Es la materialización de los avances que se consideran deseables,

valiosos, necesarios, buenos en los procesos de desarrollo de los alumnos.
Comprenden los conocimientos, las habilidades, los comportamientos, las
actitudes y demás capacidades que deben alcanzar los alumnos de un nivel o
grado en un área determinada en su proceso de formación. Cuando un alumno
alcanza un logro, éste nos muestra el estado de desarrollo en el que se encuentra
dicho alumno, en relación con el aspecto o área observada. Los logros, que
también podrían denominarse alcances, avances, conquistas, son eso: Alcances
sobre los contenidos a través del conocimiento.

Las competencias se definen en términos de “las capacidades con que un sujeto

cuenta para…” o como “la capacidad que tiene el sujeto para saber hacer…” La
competencia es la capacidad de hacer uso de lo aprendido de manera adecuada y
creativa en la solución de problemas y en la construcción de situaciones nuevas
en un contexto con sentido. El nivel de desarrollo de las mismas, sólo se perciben
a través de desempeños, de acciones, sea en el campo social, cognitivo, cultural,
estético o físico. Por consiguiente, al evaluar en competencias básicas, se mira el
“saber puesto en acción” el “saber hacer”; es decir, se miran las operaciones que
los estudiantes, con el saber adquirido, pueden efectuar frente a determinadas
tareas.
5.2. MARCO LEGAL.
La Ley 115 de 1994 transformó las políticas educativas de nuestro país, principalmente en
lo que se refiere al estudiante, considerando su situación en un concepto más integral,
ubicándolo dentro de un contexto real y proponiéndole al maestro(a) ser un(a)
orientador(a) de procesos que partan de una necesidad, y se desarrollen en un ambiente
de crecimiento y construcción mutuos, en el que ambas partes proponen, investigan, se
enriquecen y crean.

SUSTENTADA EN LA LEY 115 CON BASE EN:

Estándares básicos de competencias.

Son formulaciones claras, precisas y breves, expresadas en una estructura común

a todas las disciplinas o áreas, de manera que todos los integrantes de la
comunidad educativa los entienda. Estas formulaciones son elaboradas de
manera rigurosa, con formulaciones universales, que describen conocimientos y
habilidades que los estudiantes deben lograr. Los estándares son observables,
evaluables y medibles.

Son referentes de lo que un estudiante debe estar en capacidad de saber y saber

hacer. "Son niveles básicos de competencia (saber y saber hacer) que los
estudiantes deben alcanzar en determinada área y en determinado conjunto de
grados”.

Los estándares se construyen sobre lo básico y fundamental, es decir, sobre lo

que todo estudiante, independientemente de su género, condiciones sociales o
culturales debe desarrollar para desenvolverse adecuada y creativamente en su
medio social, cultural y laboral.

Indicador de Desempeño.

La competencia se evalúa por el desempeño: este permite evidenciar el saber, el

saber hacer y el saber actuar.: Se refiere al DOMINIO que tiene el estudiante con
el logro alcanzado y se asocia con las actuaciones de los estudiantes.

Indicador de Logro.
Son indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e informaciones
perceptibles que al ser confrontados con los logros esperados, nos dan las
evidencias significativas, de los avances, fortalezas o debilidades que presenta en
un determinado momento el estudiante, en pos de alcanzar el logro

Resolución 2343 Art. 8° (Derogación Implícita por la Ley 715, del

art. 148 literal d) numeral 1).

En cuanto a los Estándares Básicos de Competencias y los Lineamientos

Curriculares del área de matemáticas, se consideran los cinco componentes:

 Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos

 Pensamiento Espacial y Sistemas Geométricos
 Pensamiento Métrico y Sistemas de Medidas
 Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.
 Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos y Analíticos

Además, se tienen en cuenta los procesos matemáticos:

 Planteamiento y Resolución de problemas.

 Razonamiento matemático (formulación, argumentación, demostración).

 Comunicación matemática. Consolidación de la manera de pensar (coherente,

clara, precisa).
 Modelación.
MAYAS CURRICULARES EN ORDEN ASCENDETNES.

DEL GRADO PRIMERO AL GRADO ONCE.

 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
2022 MATEMATICAS 1 NIVELES DE DESEMPEÑO 2022
PER. COMPETENCIA Superior Alto Básico Bajo
Sabe contar de 0 a 99 empezando en Con excelencia sabe Es sobresalientes Sabe contar de 0 a Debe contar de 0 a
cualquier parte (por ejemplo, 17, 18, 19, 20, contar de 0 a 99 al contar de 0 a 99 99 empezando en 99 empezando en
21, ...); También contar de dos en dos, o de empezando en cualquier empezando en cualquier parte cualquier parte
diez en diez (por ejemplo, 0, 2, 4, 6, ...); Si ve parte cualquier parte
un número puede decir su nombre, y si
1
escucha el nombre del número lo puede
escribir (con números); Sabe escribir los
números del 0 al 9 con letras (por ejemplo,
sabe que “7” y “siete” se refieren a lo
mismo).
Describir patrones y regularidades en Con excelencia describir Es sobresaliente al Describe patrones Debe describir
secuencias con formas geométricas y patrones y regularidades describir patrones y regularidades en patrones y
figuras. en secuencias con formas y regularidades en secuencias con regularidades en
2 geométricas y figuras. secuencias con formas secuencias con
formas geométricas y formas geométricas
geométricas y figuras. y figuras.
figuras.
Distingue cuando un elemento de su Es excelente al distinguir Es sobresaliente al Distingue cuando Debe distinguir
entorno persona, animal u objeto se cuando un elemento de su distinguir cuando un elemento de su cuando un
encuentra un punto de referencia (arriba o entorno persona, animal u un elemento de su entorno persona, elemento de su
abajo); (encima o debajo), (delante), objeto se encuentra un entorno persona, animal u objeto se entorno persona,
3
(dentro fuera), (derecha o izquierda), (cerca punto de referencia animal u objeto se encuentra un animal u objeto se
o lejos), teniendo en cuenta un punto de encuentra un punto de encuentra un punto
referencia. punto de referencia de referencia
referencia
4 Distingue en su entorno los puntos Con excelencia distingue Se esmera en Distingue en su Debe distinguir en
cardinales a partir de las relaciones en su entorno los puntos distinguir en su entorno los puntos su entorno los
espaciales arriba, abajo, izquierda, derecha. cardinales a partir de las entorno los cardinales a partir puntos cardinales a
relaciones espaciales puntos cardinales de las relaciones partir de las
arriba, abajo, izquierda, a partir de las espaciales arriba, relaciones
derecha. relaciones abajo, izquierda, espaciales arriba,
espaciales arriba, derecha. abajo, izquierda,
 abajo, izquierda, derecha.
derecha.
Diferencia en gráficos y dibujos de objetos, Con excelencia diferencia Se esmera en Diferencia en Debe diferenciar en
líneas: abiertas y cerradas; rectas y líneas en gráficos y dibujos de diferenciar en gráficos y dibujos gráficos y dibujos de
curvas; verticales y líneas horizontales objetos, líneas: abiertas y gráficos y dibujos de objetos, líneas: objetos, líneas:
mediante su trazo. cerradas; rectas y líneas de objetos, líneas: abiertas y abiertas y cerradas;
curvas; verticales y líneas abiertas y cerradas; rectas y rectas y líneas
5
horizontales mediante su cerradas; rectas y líneas curvas; curvas; verticales y
trazo. líneas curvas; verticales y líneas líneas horizontales
verticales y líneas horizontales mediante su trazo.
horizontales mediante su trazo.
mediante su trazo.
Construye a partir de agrupaciones el valor Con excelencia construye Es eficiente al Construye a partir Debe construir a
posicional de los números en base diez. a partir de agrupaciones el construir a partir de agrupaciones el partir de
valor posicional de los de agrupaciones valor posicional de agrupaciones el
6
números en base diez. el valor posicional los números en valor posicional de
de los números en base diez. los números en
base diez. base diez.
Realizar estimaciones de medidas de Con excelencia realiza Es eficiente al Realiza Debe realizar
longitud que permiten comparar y ordenar estimaciones de medidas realizar estimaciones de estimaciones de
objetos de su entorno respecto a atributos de longitud que permiten estimaciones de medidas de medidas de longitud
medibles. comparar y ordenar medidas de longitud que que permiten
objetos de su entorno longitud que permiten comparar y ordenar
respecto a atributos permiten comparar y objetos de su
7
medibles. comparar y ordenar objetos de entorno respecto a
ordenar objetos su entorno atributos medibles.
de su entorno respecto a
respecto a atributos
atributos medibles.
medibles.
8 Construir secuencias numéricas y Con excelencia construye Es eficiente al Construye Debe construir
geométricas utilizando propiedades de los secuencias numéricas y construir secuencias secuencias
números y de las figuras geométricas. geométricas utilizando secuencias numéricas y numéricas y
propiedades de los numéricas y geométricas geométricas
números y de las figuras geométricas utilizando utilizando
geométricas. utilizando propiedades de los propiedades de los
 propiedades de números y de las números y de las
los números y de figuras figuras geométricas.
las figuras geométricas.
geométricas.
Reconocer rutinas en su diario vivir (me Es excelente al reconocer Es eficiente al Reconocer rutinas Debe reconocer
levanto, me baño, desayuno, voy al colegio, rutinas en su diario vivir reconocer rutinas en su diario vivir rutinas en su diario
almuerzo, vuelvo a la casa, descanso....). (me levanto, me baño, en su diario vivir (me levanto, me vivir (me levanto,
desayuno, voy al colegio, (me levanto, me baño, desayuno, me baño, desayuno,
9 almuerzo, vuelvo a la casa, baño, desayuno, voy al colegio, voy al colegio,
descanso....). voy al colegio, almuerzo, vuelvo a almuerzo, vuelvo a
almuerzo, vuelvo la casa, la casa,
a la casa, descanso....). descanso....).
descanso....).
Identificar las propiedades de las formas Con excelencia identifica Es eficiente al Identifica las Debe identificar las
triangulares, las cuadradas, las las propiedades de las identificar las propiedades de las propiedades de las
rectangulares y de las de formas circulares formas triangulares, las propiedades de formas formas triangulares,
en las caras de los objetos de su entorno cuadradas, las las formas triangulares, las las cuadradas, las
que tienen forma de prisma, pirámide, rectangulares y de las de triangulares, las cuadradas, las rectangulares y de
cilindro o cono. formas circulares en las cuadradas, las rectangulares y de las de formas
caras de los objetos de su rectangulares y de las de formas circulares en las
entorno que tienen forma las de formas circulares en las caras de los objetos
de prisma, pirámide, circulares en las caras de los de su entorno que
cilindro o cono. caras de los objetos de su tienen forma de
objetos de su entorno que prisma, pirámide,
entorno que tienen forma de cilindro o cono.
tienen forma de prisma, pirámide,
prisma, pirámide, cilindro o cono.
cilindro o cono.
Realiza procesos de medición del tiempo en Con excelencia realiza Se preocupa pro Realiza procesos Debe realizar
horas haciendo uso del reloj. procesos de medición del realizar procesos de medición del procesos de
tiempo en horas haciendo de medición del tiempo en horas medición del
10
uso del reloj. tiempo en horas haciendo uso del tiempo en horas
haciendo uso del reloj. haciendo uso del
reloj. reloj.
11 Realizar procesos de medición de la masa de Con excelencia realiza Es eficiente al Realizar procesos Debe realizar
objetos presentes en su entorno haciendo procesos de medición de realizar procesos de medición de la procesos de
 uso de las unidades de medida gramo y la masa de objetos de medición de la masa de objetos medición de la masa
kilogramo. presentes en su entorno masa de objetos presentes en su de objetos
haciendo uso de las presentes en su entorno haciendo presentes en su
unidades de medida entorno haciendo uso de las entorno haciendo
gramo y kilogramo. uso de las unidades de uso de las unidades
unidades de medida gramo y de medida gramo y
medida gramo y kilogramo. kilogramo.
kilogramo.
Identificar la medida del volumen de un Con excelencia Identifica Se preocupa pro Identifica la Debe Identificar la
cuerpo utilizando como unidad de medida el la medida del volumen de Identificar la medida del medida del
cubo. un cuerpo utilizando como medida del volumen de un volumen de un
12 unidad de medida el cubo. volumen de un cuerpo utilizando cuerpo utilizando
cuerpo utilizando como unidad de como unidad de
como unidad de medida el cubo. medida el cubo.
medida el cubo.
Identificar el litro como unidad de medida Con excelencia identifica Es eficiente al Identifica el litro Debe identificar el
de capacidad en recipientes del entorno. el litro como unidad de identificar el litro como unidad de litro como unidad
medida de capacidad en como unidad de medida de de medida de
13 recipientes del entorno. medida de capacidad en capacidad en
capacidad en recipientes del recipientes del
recipientes del entorno. entorno.
entorno.
Construye algoritmos de la suma y de la Con excelencia construye Es eficiente al Construye Debe construir
resta usando agrupaciones y des algoritmos de la suma y construir algoritmos de la algoritmos de la
agrupaciones y el valor posicional. de la resta usando algoritmos de la suma y de la resta suma y de la resta
agrupaciones y des suma y de la resta usando usando
agrupaciones y el valor usando agrupaciones y des agrupaciones y des
posicional. agrupaciones y agrupaciones y el agrupaciones y el
des agrupaciones valor posicional. valor posicional.
y el valor
posicional.
Representar un conjunto de datos de forma Con excelencia representa Es eficiente al Representa un Debe representar
tabular y gráfica. un conjunto de datos de representar un conjunto de datos un conjunto de
forma tabular y gráfica. conjunto de datos de forma tabular y datos de forma
de forma tabular y gráfica. tabular y gráfica.
gráfica.
 Identificar el calendario como elemento que Con excelencia identifica Es eficiente al Identifica el Debe identificar el
le permite ubicarse en el tiempo y expresar el calendario como identificar el calendario como calendario como
la duración de un suceso. elemento que le permite calendario como elemento que le elemento que le
ubicarse en el tiempo y elemento que le permite ubicarse permite ubicarse en
expresar la duración de un permite ubicarse en el tiempo y el tiempo y expresar
suceso. en el tiempo y expresar la la duración de un
expresar la duración de un suceso.
duración de un suceso.
suceso.

INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO

AREA: Matemáticas GRADO: 1° PERIODO: 1° HORAS: 20 horas AÑO: 2022
Competencia:
Sabe contar de 0 a 99 empezando en cualquier parte (por ejemplo, 17, 18, 19, 20, 21, ...); También contar de dos en dos, o de diez en diez (por
ejemplo, 0, 2, 4, 6, ...); Si ve un número puede decir su nombre, y si escucha el nombre del número lo puede escribir (con números); Sabe
escribir los números del 0 al 9 con letras (por ejemplo, sabe que “7” y “siete” se refieren a lo mismo).

Describe patrones y regularidades en secuencias con formas geométricas y figuras.

Describe algunas características de formas geométricas elementales.
Identifica los objetos de su entorno y las relaciones presentes en el espacio.

Identifica a partir de las relaciones espaciales la ubicación de los objetos, lugares, personas, etc., que se encuentran en un mismo plano o lugar
haciendo uso de cuadrículas, mapas, etc.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

Desarrollo Preconceptos. El estudiante identifica a 1. Asocia los puntos cardinales Norte y Sur
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS
GEOMÉTRICOS

habilidades Ubicación espacial.

para Relaciones espaciales
partir de las relaciones con las relaciones espaciales arriba y
relacionar consigo mismo: arriba, espaciales la ubicación de abajo.
dirección, abajo, encima, debajo. los objetos, lugares, 2. Asocia los puntos cardinales Oriente y
distancia Posiciones: izquierda, personas, etc., que se Occidente con las relaciones espaciales
y posición derecha.
en el Ubicaciones de objetos en encuentran en un mismo izquierda, derecha.
espacio. diferentes posiciones: plano o lugar 3. Sigue indicaciones relacionadas con los
arriba, abajo, encima, haciendo uso de puntos cardinales y las unidades
Represento debajo.
el espacio Posiciones dirigidas cuadrículas, mapas, etc. naturales (tres unidades al norte, 1
circundante como: derecha de, unidad al sur, etc.).
para izquierda de, dentro, 4. Establece la ubicación de un objeto
establecer fuera.
relaciones
(lugar, ser vivo, etc.) dado, a partir de
espaciales. indicaciones generadas por los puntos
cardinales dentro de una situación
5. Conocida
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y

SISTEMAS NUMÉRICOS
1. Conjuntos.
El estudiante construye la 1. Asocia un número a cada uno de los
2. Representación entre
noción de número como objetos de una colección.
conjuntos y
cardinal de un conjunto de  2. Aprecia la invariancia del cardinal de
comparación: todos,
Reconozco elementos a partir de una colección de objetos, con respecto al
algunos, ningunos.
significados procesos de conteo.  orden del conteo.
3. Números hasta el 9
del número 4. Relación de orden. El estudiante identifica la  3. Asocia un número a un grupo de
en diferentes 5. Números ordinales. cantidad de objetos en una objetos.
contextos colección.  4. Estima la numerosidad de colecciones
6. Lectura y escritura de
(medición, El estudiante construye a (muchos, pocos, más que, menos qué).
números.
conteo, partir de agrupaciones el  5. Realiza agrupaciones de elementos.
7. Adición y sustracción
comparación, valor posicional de los  6. Identifica la decena a partir de
de números hasta 9.
codificación, 8. Solución de problemas. números en base diez. agrupaciones de 10 elementos.
localización El estudiante establece  7. Identifica la centena a partir de la
9. Importancia de aceptar
entre otros). orden de números agrupación de 10 agrupaciones de 10
a las personas.
involucrados en  elementos.
situaciones de conteo y  8. Reconoce las relaciones entre
medida, haciendo uso las unidades, decenas y centenas.
relaciones mayor que,
menor que, e igual que.
 Clasifico y Secuencias y patrones Hacer preguntas que 1. Distingue regularidades y patrones en

ALEATORIO Y SISTEMAS
DE DATOS
PENSAMIENTO
definidos.
organizo induzcan a los estudiantes secuencias con formas geométricas y
datos de Símbolos, icónicos y al concepto de patrón y figuras.
acuerdo a gráficos de regularidades secuencia. 2. Interpreta regularidades y patrones en
cualidades y y patrones en secuencias Se espera que el secuencias con formas geométricas y
numéricas y geométricas.
atributos y estudiante reconozca, figuras.
los presento patrones en secuencias 3. 3. Reproduce verbalmente regularidades
en tablas. con formas geométricas y y patrones en secuencias con formas
figuras. geométricas y figuras.
nci

INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO

AREA: Matemáticas GRADO: 1° PERIODO: 2° HORAS: 20 horas AÑO: 2022
Competencia:
Distingue en su entorno los puntos cardinales a partir de las relaciones espaciales arriba, abajo, izquierda, derecha.
Identifica a partir de las relaciones espaciales la ubicación de los objetos, lugares, personas, etc., que se encuentran en un mismo plano o
lugar haciendo uso de cuadrículas, mapas, etc.
Diferencia en gráficos y dibujos de objetos, líneas: abiertas y cerradas; rectas y líneas curvas; verticales y líneas horizontales mediante su trazo.

Desarrolla algoritmo que le permita realizar sumas y restas a partir de las propiedades del sistema numérico.

Realiza (el metro) estimaciones de medidas de longitud que permiten comparar y ordenar objetos de su entorno respecto a atributos medibles.

Construye secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.

Reconoce rutinas en su diario vivir (me levanto, me baño, desayuno, voy al colegio, almuerzo, vuelvo a la casa, descanso....).

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 Los puntos cardinales. Se le pide a cada Asocia los puntos cardinales
Desarrollo estudiante que ubique los Norte y Sur con las relaciones
habilidades para espaciales arriba y abajo.
puntos cardinales en su

PENSAMIENTO ESPACIAL Y
relacionar

SISTEMAS GEOMÉTRICOS
casa. Asocia los puntos cardinales
dirección, distancia
Oriente y Occidente con las
y posición en el Hacer un dibujo de su casa
espacio. relaciones espaciales izquierda,
y resaltar los puntos derecha.
Represento el
cardinales de ella. Sigue indicaciones relacionadas
espacio Elaborar un mapa sencillo con los puntos cardinales y las
circundante para del camino que deben unidades naturales (tres
establecer tomar desde su casa para unidades al norte, 1 unidad al
relaciones llegar al colegio. sur, etc.).
espaciales. Establece la ubicación de un
Escribir, utilizando los
puntos cardinales, cómo se objeto (lugar, ser vivo, etc.)
hace para llegar de la casa dado, a partir de indicaciones
generadas por los puntos
al colegio.
cardinales dentro de una
situación conocida.
Reconozco Clases de líneas: El estudiante diferencia en 1. Identifica líneas abiertas y
PENSAMIENTO ESPACIAL

nociones de a. Abiertas y cerradas. cerradas y su respectivo trazo.

horizontalidad, b. Curvas y rectas.
gráficos y dibujos de objetos,
2. Asocia mediante dibujos las
verticalidad, líneas: abiertas y cerradas;
líneas abiertas y cerradas como
paralelismo y Figuras simétricas. rectas y líneas curvas;
GEOMÉTRICOS

atributos de
Y SISTEMAS

perpendicularidad verticales y líneas

en distintos 3. los objetos.
contextos y su horizontales mediante su 4. Identifica líneas rectas y curvas
condición relativa trazo. y su respectivo trazo.
con respecto a 5. Dibuja objetos utilizando líneas
diferentes sistemas rectas y curvas como atributos.
de referencia. 6. Identifica posiciones y líneas
verticales y horizontales con su
respectivo trazo.
7. Establece en las figuras de su
entorno las líneas verticales y
las horizontales.
 Resuelvo y formulo Sistema posicional decimal. El estudiante desarrolla un Resuelve adiciones cuyos

NUMÉRICO Y SISTEMAS
problemas en Unidades y decenas. sumandos son de una o dos
situaciones aditivas Números hasta el 19
algoritmo que le permita
cifras mediante conteo desde el
de composición y Relación de orden. realizar sumas a partir de las
principio.

PENSAMIENTO
de transformación. Lectura y escritura de números. propiedades del sistema Resuelve adiciones cuyos

NUMÉRICOS
Reconozco Adición y sustracción de numérico.
propiedades de los números hasta el 19 sumandos son de una o dos
números (ser par, Adiciones y sustracciones. Realiza la tabla de la suma. cifras mediante conteo a partir
ser impar, etc.) y Solución de problemas. El profesor presenta sumas de del primer sumando.
relaciones entre Orden y claridad en los números de dos dígitos para Construye un algoritmo efectivo
ellos (ser mayor cuadernos. para la suma usando
que, ser menor que los estudiantes las
agrupaciones y el valor
que, ser múltiplo resuelvan en el material posicional.
de, ser divisible impreso,
por, etc.) en
diferentes
contextos.
Realizo y describo Preconceptos métricos. Se le pide a los estudiantes Compara objetos bajo las
procesos de Más alto que. ..Mas bajo qué. relaciones ser más/menos largo
medición con Más largo que ,Mas corto que.
que busquen varios objetos
que, ser más/menos corto que.
patrones arbitrarios El metro y el centímetro. (no menos de 5 por cada
Compara objetos bajo las
y algunos categoría (Largo – Corto; Alto relaciones ser más/menos alto
estandarizados, de – Bajo y Ancho – Delgado), los
acuerdo al que, ser más/menos bajo que.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y

contexto. estudiantes deben escribir los Compara objetos bajo las

SISTEMAS DE MEDIDAS

objetos seleccionados y relaciones ser más/menos

dibujarlos ancho que, ser más/menos
delgado que.
El estudiante identifica la
Estima cuándo dos objetos
magnitud longitud a partir de tienen la misma medida de
las mediciones de distancias, largo, de alto, o de ancho.
largos, anchos y altos de Ordena una serie de objetos
objetos. ascendente y
Identifica elementos a su descendentemente respecto a
estimaciones de medida del alto
alrededor como regletas,
y también del ancho y largo.
palos, pasos, cuartas etc, que
pueden ser usados como
unidad de medida de
longitud.
Hace uso de unidades de
medida no convencionales
para la medición de
longitudes.
 Represento datos Los números del 0 al 9. Se espera que el estudiante Describe el patrón que genera
relativos a mi Pictogramas. secuencias numéricas y
entorno usando Diagramas de barras.
complete series geométricas

Y SISTEMAS DE
geométricas.

PENSAMIENTO
objetos concretos, a partir figuras y formas y que
Ordena secuencias numéricas,

ALEATORIO
pictogramas y complete series numéricas con formas geométricas y

DATOS
diagramas de con dos patrones.
barras. figuras a partir de patrones.
Construir secuencias Establece secuencias
numéricas y geométricas numéricas, con formas
utilizando propiedades de los geométricas según patrones
acordados.
números y de las figuras
Construir secuencias aplicando
geométricas. patrones aditivos.

Desarrollo Organiza rutinas teniendo en Reconocer rutinas en su 1. Organiza eventos de su diario

PENSAMIENTO ESPACIAL

habilidades para cuenta el tiempo. vivir dándole un orden

relacionar
diario vivir (me levanto, me
específico.
dirección, distancia baño, desayuno, voy al
2. Diseña secuencias según la
y posición en el colegio, almuerzo, vuelvo a la
GEOMÉTRICOS

organización de eventos.
Y SISTEMAS

espacio. casa, descanso....). 3. Reconoce nuevas acciones que

se puedan incorporar en las
rutinas que regularmente
presenta en su contexto.
4. Organiza rutinas teniendo en
cuenta el cambio establecido en
la misma.
5. Diseña secuencias de eventos
teniendo en cuenta el cambio
que se le puede
6. dar a los mismos.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 1° PERIODO: 3 HORAS: 25 horas AÑO: 2022
COMPETENCIAS:
Identifica las propiedades de las formas triangulares, las cuadradas, las rectangulares y de las de formas circulares en las caras de los objetos de su
entorno que tienen forma de prisma, pirámide, cilindro o cono.
Desarrolla algoritmos que le permitan realizar sumas y restas a partir de las propiedades del sistema numérico.

Realiza procesos de medición del tiempo en horas haciendo uso del reloj.

Realiza procesos de medición de la masa de objetos presentes en su entorno haciendo uso de las unidades de medida gramo y kilogramo.

Identifica la medida del volumen de un cuerpo utilizando como unidad de medida el cubo.

Identifica el litro como unidad de medida de capacidad en recipientes del entorno.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

Realizo  Figuras geométricas: Identificar las propiedades de las 1. Identifica en su entorno objetos
 El triángulo. las 2. bidimensionales.
ESPACIAL Y SISTEMAS

construcciones y formas triangulares,

 El cuadrado. Diferencia los objetos
diseños utilizando cuadradas, las rectangulares y de bidimensionales de los
cuerpos y figuras  El rectángulo.
PENSAMIENTO

GEOMÉTRICOS

 El círculo. las de formas circulares en las tridimensionales dentro de un grupo

geométricas caras de los objetos de su entorno de objetos dados.
tridimensionales y 3. Relaciona la forma triangular con
que tienen forma de prisma, algunos objetos e imágenes que se
dibujo figuras pirámide, cilindro o cono. encuentran en su entorno.
geométricas 4. Relaciona la forma cuadrada con
bidimensionales. algunos objetos e imágenes que se
5. encuentran en su entorno.
6. Determina, por medio de la huella
que deja la cara de una forma de
prisma rectangular, el espacio
rectangular limitado por el
rectángulo.
 Resuelvo y  Sistema posicional El estudiante desarrolla algoritmo 1. Interpreta la solución en el
formulo decimal: unidades y contexto del problema.

NUMÉRICO Y SISTEMAS
que le permita realizar sumas y
problemas en decenas. 2. Resuelve adiciones cuyos
restas a partir de las propiedades
situaciones de  Números hasta el 99. sumandos son de una o dos
del sistema numérico.
PENSAMIENTO
 Relaciones de orden. cifras mediante conteo a partir
variación

NUMÉRICOS
 Lectura y escritura de del primer sumando.
proporcional. números. 3. Realiza la tabla de la suma.
 Adición y sustracción de 4. Construye un algoritmo efectivo
números hasta el 99. para la suma y la resta usando
 Adicionamos reagrupando agrupaciones y el valor
decenas y sustracciones posicional.
desagrupando.
 Solución de problemas.
 Responsabilidad y
disciplina en las
actividades.
 Reconozco en El kilo y la libra.  El alumno creara una 1. Identifica las relaciones ser
los objetos balanza sencilla que permita más/menos pesado que.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y
SISTEMAS DE MEDIDAS

propiedades identificar elementos más o 2. Identifica las relaciones ser

o atributos menos pesados. más/menos liviano que.
que se 3. Estima cuando dos objetos tienen
puedan medir la misma medida de masa.
(longitud, 4. Identifica las básculas digitales.
área, 5. Reconoce que un kilogramo
volumen, equivale a 1000 gramos.
capacidad, 6. Mide la masa de productos en
gramos o kilogramos haciendo uso
peso y masa)
de la báscula.
y, en los
7. Ordena ascendente y
eventos, su
descendentemente una serie de
duración.
objetos respecto a la medida de su
masa.
  Reconozco en El cubo como unidad de  Se espera que el estudiante 1. Construye sólidos a partir de cubos.

PENSAMIENTO MÉTRICO

SISTEMAS DE MEDIDAS
los objetos volumen. mida el volumen de un 2. Descompone sólidos en cubos.
propiedades o sólido utilizando como 3. Identifica cuántos cubos iguales
atributos que unidad de medida el cubo, componen un sólido.
se puedan 4. Identifica qué cuerpo ocupa mayor
de igual forma comprar
medir espacio.
sólidos para determinar 5. Expresa el volumen de un sólido a
(longitud, cuáles ocupa más espacio.
Y
área, partir de la cantidad de cubos que
volumen, lo componen.
capacidad,
peso y masa)
y, en los
eventos, su
duración.
 Analizo y  El reloj. El estudiante realiza procesos 1. Identifica los meses del año.
explico sobre  El calendario. de medición del tiempo en 2. Identifica los días de la semana.
PENSAMIENTO

3. Identifica cuántas horas tiene un

SISTEMAS DE

la pertinencia horas haciendo uso del reloj.

MÉTRICO Y

día.
MEDIDAS

patrones e Elabora calendarios. 4. Reconoce el reloj como

instrumentos
instrumento que le permite
en procesos medir el tiempo transcurrido
de medición. 5. en horas.
6. Lee el reloj identificando
cuantas horas indica.
7. Compara sucesos respecto al
tiempo de duración
Reconozco en  El litro.  Identificar el litro como 1. Realiza actividades de llenado de
los objetos unidad de medida de recipientes con líquidos o sólidos
PENSAMIENTO

propiedades o capacidad en recipientes del vertibles.

SISTEMAS DE
MÉTRICO Y

atributos que se entorno. 2. Reconoce en su entorno envases

MEDIDAS

puedan medir que presentan el litro como unidad

(longitud, área, de medida.
volumen, 3. Realiza actividades de llenado de
capacidad, recipientes a partir de un litro de
peso y masa) y, líquidos o sólidos vertibles.
4. Mide capacidades de recipientes
en los eventos,
expresando la cantidad de litros,
su duración.
medios litros, cuartos de litro.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 1° PERIODO: 4° HORAS: 25 horas AÑO: 2022
COMPETANCIAS:
Identifica cualidades de: la esfera, del cilindro, del cubo, del cono, de la pirámide, del prisma en los objetos del entorno.

Construye algoritmos de la suma y de la resta usando agrupaciones y des agrupaciones y el valor posicional.
Representa un conjunto de datos de forma tabular y gráfica.
Identifica el calendario como elemento que le permite ubicarse en el tiempo y expresar la duración de un suceso.
Reconoce el reloj como instrumento que le permite medir el tiempo transcurrido en horas y minutos.

ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

Dibujo y describo Solidos geométricos: Los estudiantes reconocen 1. Identifica en balones, pelotas y otras bolas de
Cilindro. diferentes materiales, atributos de la esfera.
cuerpos o fi guras objetos con forma esférica, con
2. Describe las características de los objetos de
tridimensionales Prisma. forma cilíndrica, con forma de
PENSAMIENTO ESPACIAL Y

forma esférica.
SISTEMAS GEOMÉTRICOS

en distintas Cono. cubo y con forma de cono. 4. Identifica en objetos como canecas, tarros y
posiciones y Cubo. otros, atributos de las formas cilíndricas.
tamaños. Pirámide 5. Describe las características de los objetos de
Esfera. forma cilíndrica.
6. Generaliza a partir de sus características, cómo
deben ser los objetos de forma cilíndrica.
7. Identifica en objetos como cajas, dados y otros,
atributos del cubo.
8. Describe las características de los objetos de
forma cúbica.
9. Generaliza a partir de sus características, como
deben ser los objetos de forma cúbica.
10. Identifica en objetos como galletas de cono,
gorros, conos de precaución y otros, atributos de
las formas de cono.
11. Describe las características de los objetos con
forma de cono.
[Link] a partir de sus características, como
deben ser los objetos con forma
de cono.
  Resuelvo y  Sistema posicional  Construye algoritmos de la 1. Realiza la tabla de la suma.
formulo decimal: suma y de la resta usando 2. Reconoce la necesidad de sumar

PENSAMIENTO
problemas en  Unidades, decenas y unidades del mismo valor posicional.

NUMÉRICO Y
agrupaciones y des

NUMÉRICOS
centenas.

SISTEMAS
situaciones agrupaciones y el valor 3. Construye un algoritmo efectivo para
 Números hasta el 999. la suma y la resta usando
aditivas de posicional.
 Relación de orden. agrupaciones y el valor posicional.
composición  Lectura y escritura de
y de 4. Reconoce las relaciones entre
números. unidades, decenas y centenas.
transformació  Sumas y resta.
n. 5. Deduce la relación entre la posición
 Solución de problemas.
de una cifra y las agrupaciones que
 Participación en clase.
representa.
 Explico desde  Preconceptos de tempo:  Identificar el calendario 1. Identifica cuándo una fecha expresa
mi  Ayer, hoy, mañana. como elemento que le la duración de un evento.
Y SISTEMAS DE DATOS

experiencia la  El reloj. 2. Lee el reloj identificando cuantas

permite ubicarse en el
posibilidad o  Calendario. horas y minutos indica.
tiempo y expresar la
PENSAMIENTO

imposibilidad 3. Compara sucesos respecto al tiempo

ALEATORIO

duración de un suceso.
de de duración
 Reconoce el reloj como 4. Identifica los días de la semana.
ocurrencia de instrumento que le
eventos 5. Identifica cuántos días conforman
permite medir el tiempo una semana.
cotidianos.
transcurrido en horas y 6. Identifica cuántos días y semanas
minutos. conforman un mes.
7. Identifica cuántos días y meses
conforman el año.
8. Identifica cuándo una fecha expresa
la duración de un evento.
 Represento  Pictogramas.  Representar un conjunto 1. Realiza conteo de los datos
Y SISTEMAS DE

datos  Diagramas de barras. de datos de forma tabular agrupados en un diagrama de barras.

PENSAMIENTO

 Tablas de datos.
ALEATORIO

relativos a mi y gráfica.
entorno 2. Reconoce que la altura de las barras
DATOS

usando es igual a la frecuencia del grupo de

objetos datos representados.
concretos,
pictogramas y
diagramas de
barras.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
2022 MATEMATICAS 2 NIVELES DE DESEMPEÑO AÑO: 2022
PER. COMPETENCIA Superior Alto Básico Bajo
Distinguir las diferentes relaciones y Con excelencia distingue las Se esmera por Distingue las Debe distinguir las
propiedades del sistema numérico base 10. diferentes relaciones y distinguir las diferentes diferentes relaciones
propiedades del sistema diferentes relaciones y y propiedades del
1 numérico base 10. relaciones y propiedades del sistema numérico
propiedades del sistema numérico base 10.
sistema numérico base 10.
base 10.
Hacer uso de las relaciones aditivas en la Con excelencia hace uso de Es aplicado al hacer Hace uso de las Debe hacer uso de las
formulación y resolución de problemas. las relaciones aditivas en la uso de las relaciones aditivas relaciones aditivas en
formulación y resolución de relaciones aditivas en la formulación y la formulación y
2
problemas. en la formulación y resolución de resolución de
resolución de problemas. problemas.
problemas.
Comparar objetos de su entorno a partir de Con excelencia compara Se esmera en Compara objetos de Debe comparar
alguna medida de longitud. objetos de su entorno a partir comparar objetos su entorno a partir objetos de su entorno
de alguna medida de de su entorno a de alguna medida a partir de alguna
3
longitud. partir de alguna de longitud. medida de longitud.
medida de
longitud.
Realizar procesos de medición del perímetro Con excelencia realiza Se esmera en Realiza procesos de Requiere realizar
de figuras no circulares que representan una procesos de medición del realizar procesos medición del procesos de medición
situación real. perímetro de figuras no de medición del perímetro de figuras del perímetro de
circulares que representan perímetro de no circulares que figuras no circulares
4
una situación real. figuras no representan una que representan una
circulares que situación real. situación real.
representan una
situación real.
5 Realizar procesos de medición del tiempo Con excelencia realiza Se preocupa por Realiza procesos de Requiere realizar
haciendo uso de las unidades de tiempo procesos de medición del realizar procesos medición del procesos de medición
como segundos, minutos, horas, días, tiempo haciendo uso de las de medición del tiempo haciendo del tiempo haciendo
 semanas, meses, años o siglos. unidades de tiempo como tiempo haciendo uso de las unidades uso de las unidades
segundos, minutos, horas, uso de las unidades de tiempo como de tiempo como
días, semanas, meses, años o de tiempo como segundos, minutos, segundos, minutos,
siglos. segundos, minutos, horas, días, horas, días, semanas,
horas, días, semanas, meses, meses, años o siglos.
semanas, meses, años o siglos.
años o siglos.
Realizar procesos de medición de áreas Con excelencia realiza Se esmera en Realiza procesos de Debe realizar
haciendo uso del centímetro y metro procesos de medición de realizar procesos medición de áreas procesos de medición
cuadrado como unidades de medida. áreas haciendo uso del de medición de haciendo uso del de áreas haciendo uso
centímetro y metro cuadrado áreas haciendo uso centímetro y metro del centímetro y
6
como unidades de medida. del centímetro y cuadrado como metro cuadrado como
metro cuadrado unidades de unidades de medida.
como unidades de medida.
medida.
Identificar la medida del volumen de un Con excelencia Identificar la Se esmera en Identifica la medida Debe identificar la
cuerpo utilizando como unidad de medida el medida del volumen de un identificar la del volumen de un medida del volumen
cubo. cuerpo utilizando como medida del cuerpo utilizando de un cuerpo
7 unidad de medida el cubo. volumen de un como unidad de utilizando como
cuerpo utilizando medida el cubo. unidad de medida el
como unidad de cubo.
medida el cubo.
Identificar el litro como unidad de medida de Con excelencia Identifica el Se esmera en Identifica el litro Debe identificar el
capacidad en recipientes del entorno. litro como unidad de medida identificar el litro como unidad de litro como unidad de
de capacidad en recipientes como unidad de medida de medida de capacidad
8 del entorno. medida de capacidad en en recipientes del
capacidad en recipientes del entorno.
recipientes del entorno.
entorno.
9 Realizar procesos de medición de la masa de Con excelencia realiza Es eficiente al Realiza procesos de Debe realizar
objetos presentes en su entorno haciendo procesos de medición de la realizar procesos medición de la masa procesos de medición
uso de las unidades de medida gramo y masa de objetos presentes en de medición de la de objetos de la masa de objetos
kilogramo. su entorno haciendo uso de masa de objetos presentes en su presentes en su
las unidades de medida presentes en su entorno haciendo entorno haciendo uso
gramo y kilogramo. entorno haciendo uso de las unidades de las unidades de
uso de las unidades de medida gramo y medida gramo y
 de medida gramo y kilogramo. kilogramo.
kilogramo.
Examinar diferentes situaciones que pueden Con excelencia examina Es eficiente al Examina diferentes Debe examinar
ser modeladas mediante la multiplicación. diferentes situaciones que examinar situaciones que diferentes situaciones
pueden ser modeladas diferentes pueden ser que pueden ser
mediante la multiplicación. situaciones que modeladas modeladas mediante
pueden ser mediante la la multiplicación.
modeladas multiplicación.
mediante la
multiplicación.
Elaborar un algoritmo para la multiplicación Con excelencia elabora un Es eficiente al Elabora un Debe elaborar un
que le permita realizar productos de manera algoritmo para la elaborar un algoritmo para la algoritmo para la
más efectiva. multiplicación que le permita algoritmo para la multiplicación que multiplicación que le
realizar productos de manera multiplicación que le permita realizar permita realizar
10
más efectiva. le permita realizar productos de productos de manera
productos de manera más más efectiva.
manera más efectiva.
efectiva.
Reconocer la división en situaciones de Con excelencia reconoce la Es eficiente al Reconoce la división Debe reconocer la
repartos, restas reiteradas y arreglos división en situaciones de reconocer la en situaciones de división en
rectangulares. repartos, restas reiteradas y división en repartos, restas situaciones de
arreglos rectangulares. situaciones de reiteradas y arreglos repartos, restas
11
repartos, restas rectangulares. reiteradas y arreglos
reiteradas y rectangulares.
arreglos
rectangulares.
Determinar varias opciones de encontrar Con excelencia determina Es eficiente al Determina varias Debe determinar
objetos, animales, personas, etc., dentro de varias opciones de encontrar determinar varias opciones de varias opciones de
una situación específica (mapa de una objetos, animales, personas, opciones de encontrar objetos, encontrar objetos,
ciudad, para llegar al tesoro, etc.). etc., dentro de una situación encontrar objetos, animales, personas, animales, personas,
específica (mapa de una animales, personas, etc., dentro de una etc., dentro de una
12
ciudad, para llegar al tesoro, etc., dentro de una situación específica situación específica
etc.). situación específica (mapa de una (mapa de una ciudad,
(mapa de una ciudad, para llegar para llegar al tesoro,
ciudad, para llegar al tesoro, etc.). etc.).
al tesoro, etc.).
 Organizar datos de forma gráfica teniendo Con excelencia organiza datos Es eficiente al Organiza datos de Debe organizar datos
en cuenta las frecuencias. de forma gráfica teniendo en organizar datos de forma gráfica de forma gráfica
13 cuenta las frecuencias. forma gráfica teniendo en cuenta teniendo en cuenta
teniendo en cuenta las frecuencias. las frecuencias.
las frecuencias.
Describir cualitativamente el cambio dentro Con excelencia describe Es eficiente al Describe Debed describir
de una secuencia de números con patrón de cualitativamente el cambio describir cualitativamente el cualitativamente el
formación de tipo aditivo, proponiendo dentro de una secuencia de cualitativamente el cambio dentro de cambio dentro de una
secuencias nuevas a partir de ello números con patrón de cambio dentro de una secuencia de secuencia de números
formación de tipo aditivo, una secuencia de números con patrón con patrón de
proponiendo secuencias números con de formación de formación de tipo
nuevas a partir de ello patrón de tipo aditivo, aditivo, proponiendo
formación de tipo proponiendo secuencias nuevas a
aditivo, secuencias nuevas a partir de ello
proponiendo partir de ello
secuencias nuevas
a partir de ello
INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO:2° PERIODO: 1° HORAS: 20 horas AÑO: 2022
Competencia:
Uso representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.

Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
 COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

Uso

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS

PENSAMIENTOs ESPACIAL Y SISTEMAS
representacio  Preconceptos.
nes  Arriba-abajo.
principalment  Izquierda-derecha.
e concretas y  Delante-atrás.
GEOMÉTRICOS

 Las rectas:
NUMÉRICOS
pictórica para
realizar horizontales y
equivalencias verticales.
de un número .
en las 
diferentes
unidades del
sistema
decimal
Relaciones de orden: Distinguir las diferentes 1. Identifica la unidad de mil a partir de
mayor que, menor que, agrupaciones de 10 centenas.
igual.
relaciones y propiedades del
sistema numérico base 10. 2. Identifica la unidad de diez mil a partir de la
Unidades y decenas.
Los números del cero al agrupación de 10 unidades de mil.
99. 3. Determina las relaciones entre unidades, decenas,
Lectura y escritura de centenas, unidades de mil y decenas de mil.
números. 4. Deduce la relación entre la posición de una cifra y
las agrupaciones que representa
Ancho, largo, alto. Comparar objetos de su 1. Mide el ancho, largo o alto de un objeto
El metro:
Centímetro.
entorno a partir de alguna haciendo uso de la regla o el metro.
Decímetro. medida de longitud. 2. Expresa la medida del ancho, largo o alto de
un objeto en centímetros,
3. decímetros o metros.
4. Interpreta la medida del ancho, largo o alto
de un objeto.
5. Mide distancias con el uso de la regla o
metro.
6. Interpreta la medida de una distancia.
7. Identifica cuando se recorre una menor o
mayor distancia.
Descomposición y Hacer uso de las relaciones 1. Reconoce situaciones de cambio
recomposición numérica.
Adición y sus términos.
aditivas en la formulación y aumentando y disminuyendo como
Sumas y restas. resolución de problemas. problemas aditivos.
Solución de problemas 2. Plantea alternativas de solución a problemas
aditivos de cambio.
3. Reconoce el algoritmo de la suma y la resta
como procedimientos para
4. simplificar cálculos.
5. Identifica que el algoritmo de la suma y resta
usado con números hasta 999
6. funciona con números hasta 99999.
Perímetro. Realizar procesos de medición 1. Identifica el perímetro como el borde o
Cuadriláteros, triángulos,
círculos.
del perímetro de figuras no contorno de una figura plana cerrada.
circulares que representan una 2. Identifica los lados de una figura no circular.
situación real. 3. Mide la longitud de los lados figuras no
circulares.
4. Establece la medida del perímetro de figuras
no circulares reconociendo que esta medida
está compuesta por cada una de las medidas
de los lados de una figura plana.
Días de la semana. Realizar procesos de medición 1. Reconoce el segundo, el minuto y la hora
El reloj.
del tiempo haciendo uso de las como unidad de medida del tiempo.
unidades de tiempo como 2. Reconoce el día, el mes, el año y el siglo
segundos, minutos, horas, como unidad de medida del tiempo.
días, semanas, meses, años o 3. Identifica cuántos segundos conforman un
siglos. minuto y una hora.
4. Identifica cuántos minutos conforman una
hora.
5. Identifica cuántas horas tiene un día.
6. Lee el reloj identificando cuántos segundos,
horas y minutos indica.
7. Compara sucesos respecto a su duración.
 Pictogramas. Organizar datos de forma 1. Reconoce los datos recolectados por medio
Diagramas de
barras.
gráfica teniendo en cuenta las de encuestas y cuestionarios.
Diagramas frecuencias. 2. Cuenta la cantidad de datos repetidos en
circulares. situaciones de recolección de datos.
Frecuencias. 3. Clasifica los datos en una tabla de
Recolección de
datos. frecuencias.
4. Ordena la cantidad de datos en forma
ascendente y descendente.
5. Realiza conteo de los datos agrupados en un
diagrama de barras.
6. Reconoce que la altura de las barras es igual a
la frecuencia del grupo de datos
representados.
Secuencias numéricas: Describir cualitativamente el
ascendentes
descendentes.
y
cambio dentro de una 1. Determina regularidades y patrones en
secuencia de números con secuencias numéricas, con formas
patrón de formación de tipo geométricas y figuras.
aditivo, proponiendo
secuencias nuevas a partir de 2. Describe regularidades y patrones en
ello secuencias numéricas, con formas
geométricas y figuras.

3. Comprueba que el patrón encontrado

es generador de toda la secuencia.

4. Reconstruye secuencias numéricas,

utilizando formas geométricas y figuras
que representan las cantidades.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 2° PERIODO: 2° HORAS: 20 horas AÑO: 2022
Competencia:
Hacer uso de las relaciones aditivas en la formulación y resolución de problemas.
Realizar procesos de medición del tiempo haciendo uso de las unidades de tiempo como segundos, minutos, horas, días, semanas, meses,
años o siglos.
Organizar datos de forma gráfica teniendo en cuenta las frecuencias.

Describir cualitativamente el cambio dentro de una secuencia de números con patrón de formación de tipo aditivo, proponiendo secuencias
nuevas a partir de ello
Determinar varias opciones de encontrar objetos, animales, personas, etc., dentro de una situación específica (mapa de una ciudad, para
llegar al tesoro, etc.).

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 Relaciones de orden:
mayor que, menor que e
igual.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y

Clasifico y organizo  Unidades, decenas y

datos de acuerdo a centenas.
SISTEMAS DE DATOS

cualidades y  Los números del cero al

atributos y los 999.
presento en tablas.  Lectura y escritura de
números.
Construyo  Solución de problemas
con sumas y restas.
secuencias

numéricas y
geométricas
utilizando
propiedades de los
números y de las fi
guras geométricas.
 - Establecer las
características que deben
tener un par o más líneas
rectas para denominarse
paralelas y para
determinar
perpendicularidad.

Figuras geométricas planas: - Identificar el perímetro como la 1. Identifica el borde o contorno de

el triángulo, el cuadrado y el longitud del borde o contorno una figura plana.
círculo. de figuras planas. Indicar cuál 2. Asocia el borde o contorno de
es el perímetro de una figura. una figura plana con la
nominación de perímetro.
3. Identifica el perímetro de una
figura como atributo medible.
4. Mide el perímetro de
cuadriláteros haciendo uso de
regla.

- Hacer uso de las relaciones 1. Reconoce el algoritmo de la

aditivas en la formulación y suma y la resta como
resolución de problemas. procedimientos para
2. simplificar cálculos.
3. Identifica que el algoritmo de la
suma y resta usado con
números hasta 999
4. Sumas y restas con números
hasta 99999

5. Resuelve situaciones de cambio

aumentando con comienzo,
cambio y final desconocido.
Puntos cardinales. - Encontrar mediante 1. Establece la posición de un
Escala de mapas. instrucciones de recorrido en objeto a partir de indicaciones
un mapa de su ciudad con de dirección (puntos cardinales)
lugares conocidos la distancia y cantidad (distancia).
final y la ubicación de un lugar 2. Ubica en un mapa de su ciudad
determinado. a partir de un punto de
referencia la distancia recorrida
y la ubicación de un lugar
determinado.
3. Identifica dentro de una
situación dada mapas con
lugares, el punto de partida y de
llegada.
- El calendario: los meses - Identificar el calendario como
del año. elemento que le permite 1. Identifica los días de la semana.
ubicarse en el tiempo y 2. Identifica cuántos días
expresar la duración de un conforman una semana.
suceso. 3. Identifica cuántos días y
semanas conforman un mes.
4. Identifica cuántos días y meses
conforman el año.
5. Identifica cuándo una fecha
expresa la duración de un
evento.

- El reloj: horas, minutos y - Identificar la duración de un 1. Identifica cuándo una fecha

segundos. evento en horas y minutos. expresa la duración de un
evento.
2. Reconoce el reloj como
instrumento que le permite
medir el tiempo transcurrido
3. en horas y minutos.
4. Lee el reloj identificando
cuantas horas y minutos indica.
5. Compara sucesos respecto al
tiempo de duración.
- Secuencias de formas, - Identificar dentro de una 1. Identifica el patrón de cambio en
colores y elementos. secuencia numérica o la secuencia numérica, con
geométrica el o los valores formas geométricas y figuras.
desconocidos 2. Ubica la posición de los
elementos desconocidos en
secuencias numéricas, con
formas geométricas y figuras.
3. Interpreta secuencias
numéricas, con formas
geométricas y figuras a partir de
patrones de cambio y variación.
4. Argumenta mediante
representaciones verbales,
gráficas o icónicas, el hallazgo
de los elementos desconocidos
en secuencias numéricas, con
formas geométricas y figuras.
- Tabulación de datos. -
- Graficas: pictogramas.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 2° PERIODO: 3 HORAS: 25 horas AÑO: 2022
Competencia:
Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.

Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.

Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.

Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible
por, etc.) en diferentes contextos.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 Reconozco Ángulos: Utiliza el transportador para 1. Elabora ángulos con la ayuda

nociones de o Agudos. elaborar ángulos. del transportador.
o Obtusos. Clasifica ángulos en agudos, 2. Clasifica ángulos.
horizontalidad,
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
SISTEMAS GEOMÉTRICOS

o Rectos. rectos, obtusos y llanos. 3. Con el trasportador mide

verticalidad, ángulos de su entorno.
o Llanos.
paralelismo y
perpendicularidad
en distintos
contextos y su
condición relativa
con respecto a
diferentes
sistemas de
referencia.
 La calculadora y su uso. Usa correctamente la 1. Opera correctamente con la
calculadora. calculadora.
2. Practica con la calculadora la
solución de sumas de cuatro
cifras.
 Los números hasta 9.999. Escribe números de cuatro 1. Practica la escritura de
Unidades, decenas, cifras. cantidades de cuatro cifras.
centenas y unidades de Compone y descompone 2. Descompone y descompone
mil. cantidades de cuatro cifras. cantidades de cuatro cifras en
Composición y unidades, decenas, centenas y
descomposición de unidades de mil.
cantidades de hasta cuatro
cifras.

 Adición y sustracción con Resuelve problemas que 1. Aplica los algoritmos de la

cantidades de cuatro requieren del algoritmo de la adición y de la sustracción para
dígitos. adición y de la sustracción. resolver problemas.
Solución de problemas. 2. Ordena correctamente
cantidades de cuatro cifras.
3. Formula y resuelve problemas
que requieren de los algoritmos
de la adición y de la sustracción.
4. Aplica los algoritmos de la
adición y de la sustracción a
problemas cotidianos.
 Diagramas de árbol. Elabora diagramas de árbol. 1. Organiza elementos en
diagramas de árbol.
2. Dibuja diagramas de árbol.
3. Representa información en
diagramas de árbol.
 Medir distancias sin Mide objetos con patrones de 1. Usa su pulgar para medir sus
instrumentos. su cuerpo y con objetos de su útiles escolares. Como lápices,
entorno. reglas, ancho y largo de sus
cuadernos.
2. Usa su copo para medir objetos
del aula de clase.
3. Usa sus pies para medir el largo
y ancho de su salón.
4. Usa sus pasos para medir
distancias del pario de la
Institución.
5. Usa otro patrones como lápices,
varas, etc.
 El metro y sus Usa correctamente la cinta 1. Mide objetos pequeños que
submúltiplos. métrica. requieren para su medida del
centímetro.
2. Mide objetos pequeños que
requieren para su medida del
decímetro..
3. Con la cinta métrica, mide
distancias acordadas por su
profesor.
4. Utiliza las unidades del metro
como el decimito y el centimito
para medir objetos del aula de
clase.
5. Mide el largo y ancho de su
salón.
6. Mide largo y ancho de su casa.
7. Mide largo y ancho de objetos
de su casa como neveras,
cuadros, puertas, ventanas, etc.
 Perímetros de figuras Halla el perímetro de 1. Identifica el perímetro como el
planas. figuras geométricas. borde o contorno de una figura
plana cerrada.
2. Identifica los lados de una figura
no circular.
3. Mide la longitud de los lados
figuras no circulares.
4. Establece la medida del
perímetro de figuras no
circulares reconociendo que
esta medida está compuesta por
cada una de las medidas de los
lados de una figura plana.
  Igualdades. Reconocer situaciones de su 1. Distingue situaciones del
diario vivir en las que se entorno donde se presente
presentan situaciones de correlación entre
cambio y variación. 2. dos magnitudes.
3. Expresa verbalmente la
correlación entre las
magnitudes.
4. Establece relaciones de cambio
y variación de situaciones de su
entorno.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 2° PERIODO: 4° HORAS: 25 horas AÑO: 2022
Competencia:
Realizar procesos de medición de la masa de objetos presentes en su entorno haciendo uso de las unidades de medida gramo y kilogramo.
Examinar diferentes situaciones que pueden ser modeladas mediante la multiplicación.

Elaborar un algoritmo para la multiplicación que le permita realizar productos de manera más efectiva.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 Uso diversas Plano cartesiano.  Localizar objetos en su 1. Establece la posición de un

estrategias de entorno a partir de objeto a partir de indicaciones de
PENSAMIENTO
NUMÉRICO Y

NUMÉRICOS

cálculo indicaciones dentro de un dirección (puntos cardinales) y

SISTEMAS

(especialmente sistema de referencia, cantidad (distancia).

cálculo mental) y realizando movimientos en el 2. Ubica en un mapa de su ciudad a
de estimación plano. partir de un punto de referencia la
para resolver distancia recorrida y la ubicación
problemas en de un lugar determinado.
situaciones 3. Identifica dentro de una situación
aditivas y dada mapas con lugares, el punto
multiplicativas. de partida y de llegada


  Cantidades de hasta cinco -

cifras.
 Unidades, decenas,
centenas, unidades de mil,
decenas de mil.
  La multiplicación. - Determinar situaciones de Resuelve problemas
 Propiedades de la proporcionalidad y multiplicativos de
multiplicación. comparación donde se emplee proporcionalidad multiplicativa
 El doble y el triple. la multiplicación como solución. directa.
 Multiplicación por dos y por Reconoce situaciones de
tres. comparación de tipo multiplicativo
 Multiplicación por cuatro y directo como
por cinco. problemas multiplicativos.
 Multiplicación por seis y por Resuelve problemas de factor
siete. multiplicante de tipo multiplicativo
 Multiplicación por ocho y directo.
por nueve. Describe el funcionamiento del
 Multiplicación por una sola algoritmo usual para la
cifra en el multiplicador. multiplicación.

  El centímetro cuadrado. Cuadricula figuras planas 1. En un plano identifica y

 Áreas de figuras planas. usando el centímetro cuadricula con centímetro
cuadrado. cuadrado.
2. Da un concepto claro del
centímetro cuadrado.
3. Halla el área de figuras planas en
centímetros cuadrados.

  Rectas paralelas y Identifica y dibuja rectas 1. Da un concepto claro de rectas

perpendiculares. paralelas y paralelas y perpendiculares.
perpendiculares. 2. Dibuja rectas paralelas y
perpendiculares.
3. Reconoce en su medio rectas
paralelas y perpendiculares.
4. Utiliza la escuadra para trazar
rectas perpendiculares.
 El gramo y el kilogramo. Medir la masa de objetos 1. Identifica las relaciones ser
presentes en su entorno más/menos pesado que.
haciendo uso de las unidades 2. Identifica las relaciones ser
gramo y kilogramo. más/menos liviano que.
3. Estima cuando dos objetos tienen
la misma medida de masa.
4. Crea una balanza sencilla que
permita identificar elementos más
o menos pesados.
5. Identifica las básculas digitales.
6. Identifica las básculas colgantes
con marco circular.
7. Compara la masa de objetos a
partir de la interpretación de la
medida de masa que arrojan las
básculas.
 Interpretación de gráficas. Representar un conjunto 1. Realiza conteo de los datos
Magnitudes equivalentes. de datos de forma tabular agrupados en un diagrama de
y gráfica. barras.

2. Reconoce que la altura de las

barras es igual a la frecuencia del
grupo de datos representados.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
2022 MATEMATICAS 3 NIVELES DE DESEMPEÑO AÑO: 2022
PER. COMPETENCIA Superior Alto Básico Bajo
Establecer orden de números hasta 999.999 Establece orden de números Opera con Ordena números Requiere ordenar
involucrados en situaciones de conteo y hasta 999.999 involucrados números de hasta hasta 999.999 números hasta
medida haciendo uso de las relaciones en situaciones de conteo y 999.999 involucrados en 999.999 involucrados
mayor que, menor que, e igual a. medida haciendo uso de las involucrados en situaciones de en situaciones de
relaciones mayor que, menor situaciones de conteo y medida conteo y medida
1
que, e igual a. conteo y medida haciendo uso de las haciendo uso de las
haciendo uso de las relaciones mayor relaciones mayor que,
relaciones mayor que, menor que, e menor que, e igual a.
que, menor que, e igual a.
igual a.
Determinar situaciones de proporcionalidad Determina situaciones de Resuelve Interpreta Requiere resolver
y comparación donde se emplee la proporcionalidad y situaciones de situaciones de situaciones de
multiplicación como solución. comparación donde se proporcionalidad y proporcionalidad y proporcionalidad y
2 emplee la multiplicación comparación comparación donde comparación donde
como solución. donde se emplee la se emplee la se emplee la
multiplicación multiplicación como multiplicación como
como solución. solución. solución.
Identificar situaciones de proporcionalidad Identifica situaciones de Analiza y opera con Resuelve Requiere resolver
en donde está inmerso el concepto de proporcionalidad en donde proporcionalidad situaciones de situaciones de
división. está inmerso el concepto de en donde está proporcionalidad en proporcionalidad en
3
división. inmerso el donde está inmerso donde está inmerso el
concepto de el concepto de concepto de división.
división. división.
4 Expresar relaciones entre una parte y su Expresa relaciones entre una Compara Identifica Requiere expresar
 todo mediante fracciones. parte y su todo mediante relaciones entre relaciones entre una relaciones entre una
fracciones. una parte y su todo parte y su todo parte y su todo
mediante mediante mediante fracciones.
fracciones. fracciones.
3
3
4
4
INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 3° PERIODO: 1° HORAS: 20 horas AÑO: 2022
Competencia 001: Establecer orden de números hasta 999.999 involucrados en situaciones de conteo y medida haciendo uso de las relaciones mayor
que, menor que, e igual a.
Describe las propiedades del sistema numérico base diez. Construir la decena de mil y centena de mil a partir de agrupaciones

Interpreta información escrita que proporcionan los números hasta 999.999 presentes en el entorno.
Comunica de manera escrita información que proporcionan los números hasta 999.999 presentes en el entorno.
Establece orden de números hasta 999.999 involucrados en situaciones de conteo y medida haciendo uso de las relaciones mayor que, menor que, e igual
a.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 • Identifica la centena de mil a  2. Determina las relaciones entre unidades,

 Relaciones entre partir de agrupaciones de 10 decenas, centenas, unidades de mil, decenas
PENSAMIENTOS

GEOMÉTRICOS

rectas.
ESPACIAL Y

decenas de diez mil.. de mil y centenas de mil.

SISTEMAS

 Números naturales  3. Deduce la relación entre la posición de

del 1 al 999.999 una cifra y las agrupaciones que representa.
 Sistema posicional. 4. Lee cantidades de 100000 en 100000 hasta
. Reconozco  Relación de orden.
significados 900000.

 del número  Descomposición y  • . Lee números de izquierda a  6. Escribe números de 100000 en 100000
en diferentes recomposición. derecha hasta 999999 hasta 900000.
contextos  Adición de números teniendo en cuenta las  7. Escribe símbolos numéricos hasta 999999

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS

(medición, naturales y sus reiteraciones en la serie teniendo en cuenta las reiteraciones en la
conteo, propiedades. numérica y el valor posicional. serie numérica y el valor posicional. 2
comparación,  La sustracción y sus Material del docente

codificación, términos. 
NUMÉRICOS

localización  Solución de  • Escribe números en palabras  10. Ordena números hasta 999999 en forma
entre operaciones hasta 999999. 9. Compara ascendente.
otros).entre combinadas. números hasta 999999  11. Ordena números hasta 999999 en forma
otros).entre  Metro, múltiplos y mediante el valor posicional. descendente.
otros).diagra submúltiplos.  [Link] una manera de ordenar números
mas  Perímetro de hasta 999999 a partir del orden de números
circulares). polígonos. hasta 99999
 

 
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 3° PERIODO: 1° HORAS: 20 horas AÑO: 2022
Competencia 002: Determinar situaciones de proporcionalidad y comparación donde se emplee la multiplicación como solución.

Identificar las relaciones presentes en situaciones multiplicativas.

Determinar situaciones de proporcionalidad y comparación donde se emplee la multiplicación como solución.
Describir el conjunto ordenado de reglas que permiten resolver una situación multiplicativa.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 Relaciones de orden entre la - Resuelve problemas 2. Reconoce situaciones de

adición y la multiplicación.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y

 Términos de la
multiplicativos de comparación de tipo multiplicativo
proporcionalidad multiplicativa directo como problemas
SISTEMAS NUMÉRICOS

Uso diversas multiplicación.

estrategias de  Operadores multiplicativos. directa. multiplicativos.
 Propiedades de la
cálculo multiplicación.
(especialmente  Multiplicación por dos o más - Resuelve problemas de factor 4. Describe el funcionamiento del
cálculo mental) y de cifras. multiplicante de tipo algoritmo usual para la
 Múltiplos de un número.
estimación para  Solución de problemas multiplicativo directo. multiplicación.
resolver problemas multiplicativos.
en situaciones  Medición de superficie.
 Área de triángulos,
aditivas y rectángulos y cuadrados.
multiplicativas.  Secuencia con patrón aditivo
y multiplicativo.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 3 PERIODO: 3 HORAS: 25 horas AÑO: 2022
Competencia 003 Identificar situaciones de proporcionalidad en donde está inmerso el concepto de división.
DBA ASOCIADO
Establecer estrategias para desarrollar divisiones.
Realizar divisiones mediante restas sucesivas, repartos y un algoritmo eficaz.
Identificar situaciones de proporcionalidad en donde está inmerso el concepto de división.
Realizar divisiones entre números haciendo uso del algoritmo de la división.
Enunciar la propiedad distributiva en la división.
Determinar los múltiplos de un número dado a partir de multiplicaciones por números naturales.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 Reconozco  La división y sus términos. - • Reparte cantidades en un  Determina cuántos elementos

propiedades de  División exacta e inexacta. número determinado de tiene cada grupo.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y

 Divisiones con ceros en el

los números (ser grupos.  Agrupa cantidades en
dividendo.
SISTEMAS NUMÉRICOS

par, ser impar,  Divisiones con ceros en el subconjuntos de cierta cantidad

etc.) y relaciones cociente. de elementos.
entre ellos (ser  Divisores de dos cifras. 
mayor que, ser .
- Determina cuántos  Soluciona problemas de
menor que, ser subconjuntos aparecen. repartos o agrupaciones
 Múltiplos y divisores
múltiplo de, ser mediante restas o sumas
 Números primos y
divisible por, etc.) compuestos reiteradas.
en diferentes  Criterios de divisibilidad. Soluciona problemas de
contextos.  Descomposición factorial. repartos o agrupaciones
 Mínimo común múltiplo.
mediante disposición
 Máximo común divisor.
 Solución de problemas rectangular de objetos.
 .tablas y diagramas de Representa el problema y la
barras. forma de solucionarlo
simbólicamente.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 3° PERIODO: 4° HORAS: 25 horas AÑO: 2022
Competencia 004: Expresar relaciones entre una parte y su todo mediante fracciones.
DBA ASOCIADO
Expresar relaciones entre una parte y su todo mediante fracciones.
Considerar la fracción para expresar situaciones de reparto.
Identificar cuando dos o más fracciones son equivalentes haciendo uso de las representaciones icónicas y simbólicas.
Desarrollar estrategias para establecer un orden a un grupo de fracciones con igual denominador.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 Represento datos - • Comparar fracciones Identifica la fracción como parte de

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS

relativos a mi  Fracciones, significado, respecto a la unidad, la un todo continuo.

clases y representaciones
entorno usando ubicación en la recta y la parte Identifica la fracción como parte de
 Fracción de un conjunto.
objetos  Fracciones equivalentes que representan. un todo discreto.
concretos,  Comparación de fracciones Reconoce las diferentes
pictogramas y  Amplificación y representaciones para fracciones
diagramas de simplificación que representan partes de un todo.
barras.  Adición y sustracción de
NUMÉRICOS

fracciones
- • Resolver situaciones  Realiza sumas y restas de fracciones con
 Multiplicación de fracciones igual denominador y con distinto denominador
 División de fracciones problema donde se requiere  Realiza operaciones combinadas de
 Problemas. sumar y restar fracciones. sumas y restas entre fracciones,
 Medidas de capacidad.
 Graficas circulares. - • Resolver situaciones  Identifica un proceso algorítmico para
multiplicar y dividir fracciones
problema donde se requiere  . Resuelve problemas de multiplicación y
multiplicar y dividir fracciones división de fracciones, considerando la
simultaneidad de ambos operadores.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 

VARIACIONAL. Y SISTEMA DE DATOS

PENSAMIENTO ALEATORIO Y

INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO

2022 MATEMATICAS 4 NIVELES DE DESEMPEÑO Año 2022
PER. COMPETENCIA Superior Alto Básico Bajo
Integrar regularidades observadas en la Integra regularidades Explica Identifica Requiere identificar
definición de múltiplo observadas en la definición de regularidades regularidades regularidades
1 múltiplo observadas en laobservadas en la observadas en la
definición de
definición de definición de múltiplo
múltiplo múltiplo
Resolver problemas multiplicativos de Formula y resuelve Resolver problemas
Distingue Requiere formular y
proporcionalidad, comparación y producto problemas multiplicativos de multiplicativos de problemas Resolver problemas
de medidas mediante multiplicaciones y proporcionalidad, proporcionalidad,
multiplicativos de multiplicativos de
divisiones. comparación y producto de comparación y proporcionalidad, proporcionalidad,
2 medidas mediante producto de comparación y comparación y
multiplicaciones y divisiones. medidas medianteproducto de producto de medidas
multiplicaciones y
medidas mediante mediante
divisiones. multiplicaciones y multiplicaciones y
divisiones. divisiones.
Identificar el uso de las fracciones en Formula y usa las fracciones Opera con las Identifica el uso de Requiere identificar
relaciones de parte de un todo en relaciones de parte de un fracciones en las fracciones en las fracciones en
3
todo. relaciones con la relaciones con la relaciones con la de
parte de un todo. parte de un todo. parte de un todo.
Clasificar polígonos de acuerdo al número de Construye polígonos de Clasifica polígonos dibuja polígonos de Requiere clasificar
4 lados acuerdo al número de lados de acuerdo al acuerdo al número polígonos de acuerdo
número de lados de lados al número de lados
3
3
4
4

INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO

AREA: Matemáticas GRADO: 4° PERIODO: 1° HORAS: 20 horas AÑO: 2022
Competencia 001: Integrar regularidades observadas en la definición de múltiplo.
Reconocer relaciones de divisibilidad y multiplicativas
• Integrar regularidades observadas en la definición de múltiplo
• Integrar regularidades observadas en la definición de divisor
• Construir los criterios de divisibilidad por 2, 5 y 10
• Construir el criterio de divisibilidad por 3

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 • Asocia los puntos cardinales  2. Asocia los puntos cardinales Oriente y

PENSAMIENTOs ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

 Relaciones entre
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS

Norte y Sur con las relaciones Occidente con la relaciones espaciales

rectas. espaciales arriba y abajo. izquierda, derecha.
 Rectas paralelas,  3. Sigue indicaciones relacionadas con los
secantes y puntos cardinales y las unidades naturales
perpendiculares. (tres unidades al norte, 1 unidad al sur, etc.).
.Uso diversas  Ángulos y su
estrategias 4. Establece la ubicación de un objeto (lugar,
clasificación. ser vivo, etc.) dado, a partir de indicaciones
de cálculo y  Transportador y
de generadas por los puntos cardinales dentro
medición de de una situación conocida
estimación ángulos.
para resolver • . Identifica el uso del  Identifica el perímetro a partir del borde y
 Operaciones entre perímetro en situaciones de contorno de una figura.
problemas en conjunto: unión,
situaciones construcción a arquitectura y  2. Mide los lados de una figura plana.
intersección, artes.  3. Calcula el perímetro de una figura
aditivas y diferencia.
multiplicativa haciendo uso de las unidades de medida
 Sistema de posición centímetros, metros y decímetros.
s. decimal, hasta  4. Representa objetos de su entorno con
centenas de mil. figuras planas.
 Adición y  5
 sustracción de  • [Link] los ángulos  . 3. Identifica el transportador como
números naturales. internos de un polígono según instrumento de medición de ángulos
 Números romanos. su medida proporcionales a  4. Reconoce los grados como unidad de
 Unidades de partir de gráficas. medida de ángulos
longitud.  5. Identifica el procedimiento para medir
 El metro, múltiplos y ángulos haciendo uso del transportador
sub múltiplos.  8. Identifica los ángulos de 90 grados como
 Perímetros de ángulos rectos
figuras regulares e  9. Identifica ángulos menores de 90 grados
irregulares. como ángulos agudos
 Tablas, diagramas  [Link] ángulos mayores de 90 grados
de árbol. Frecuencia como ángulos obtusos
y moda.  [Link] ángulos que miden dos rectos
 Secuencias como ángulos llanos
variaciones. 

n  Formula preguntas problema  2. Crea situaciones de recolección de datos

que conllevan a un análisis en su entorno.
estadístico  3. Estima el tamaño de la muestra
poblacional para obtener resultados
acertados.
 4. Recolecta información a través de
encuestas o cuestionarios entre sus
compañeros.

nci

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AREA: Matemáticas GRADO: 4° PERIODO: 2° HORAS: 20 horas AÑO: 2022
Competencia 002: Resolver problemas multiplicativos de proporcionalidad, comparación y producto de medidas mediante multiplicaciones y
divisiones.
1. Resolver problemas multiplicativos de proporcionalidad, comparación y producto de medidas mediante multiplicaciones y divisiones.
2. Resolver problemas multiplicativos de proporcionalidad mediante multiplicaciones y divisiones.
3. Resolver problemas multiplicativos de comparación mediante multiplicaciones y divisiones.
4. Resolver problemas multiplicativos de producto de medidas mediante multiplicaciones y divisiones

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 Polígonos y sus - Resuelve problemas de  Resuelve problemas de

clasificaciones.
 Plano cartesiano y
proporcionalidad directa. proporcionalidad inversa
Aplico y justifico movimiento en el plano. comitiva y partitiva.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y

criterios de  Sistema posicional.  Resuelve problemas de

SISTEMAS NUMÉRICOS

 Multiplicación, división. comparación multiplicativa

congruencias y  Estimación de cociente.
semejanza entre  Múltiplos y divisores de un directa amplificando la
triángulos en la número. magnitud.
 Numero primos y 
resolución y compuestos.
formulación de  Mínimo común múltiplo ly - Resuelve problemas de  Resuelve problemas de
problemas. máximo común divisor. comparación multiplicativa comparación multiplicativa
 Unidades de área. directa hallando el directa reduciendo la magnitud.
Uso  Metro cuadrado.
representaciones  Centimito cuadrado. cuantificador.  Resuelve problemas de
geométricas para  Kilómetro cuadrado. combinatoria multiplicativa
resolver y formular  Área de triángulos, directa.
cuadrilátero y figuras
problemas en las compuestas.
 Resuelve problemas de
matemáticas y en  Tablas y diagramas de combinatoria multiplicativa
otras disciplinas. líneas. inversa.
 Representación gráfica del 
cambio.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 4° PERIODO: 3 HORAS: 25 horas AÑO: 2022
Competencia 003:Identificar el uso de las fracciones en relaciones de parte de un todo
DBA ASOCIADO 3:
Comparar los diferentes usos de las fracciones de acuerdo a un contexto específico
• Identificar el uso de las fracciones en relaciones de parte todo
• Identificar el uso de las fracciones como operadores
• Identificar el uso de las fracciones como razones
• Encontrar fracciones equivalentes de una fracción dada
• Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones con fracciones
• Resolver problemas multiplicativos mediante fracciones en situaciones de relaciones parte todo, fracciones como razón y operador.
• Resolver problemas mediante división de fracciones en situaciones de relaciones parte todo, fracciones como razón y operador

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 Construyo  Solidos geométricos. - • Usa la fracción para  Usa la fracción para representar
igualdades y  Esfera, cono, cilindro. representar situaciones de situaciones de parte todo
 Prisma.
desigualdades parte todo continuas discretas
PENSAMIENTO

 Fracciones.
NUMÉRICO Y

NUMÉRICOS

numéricas como  Clases de fracciones.  Usa la fracción para representar

SISTEMAS

representación de  Fracciones equivalentes. una acción sobre una cantidad

relaciones entre  Números mixtos. Usa la fracción para hacer una
distintos datos.  Operaciones con fracciones. comparación cuantitativa entre
medida.  Solución de problemas. dos conjuntos distintos
 Unidades de medidas de  Reconoce la equivalencia entre
volumen.
 Unidades de capacidad. fracciones mediante
 Tablas y diagramas representaciones icónicas.
 6.
 circulares. - • Reconoce la equivalencia Encuentra fracciones equivalentes a
 Igualdad y desigualdad entre expresiones simbólicasuna fracción dada mediante
 Ecuaciones e inecuaciones.
de fracciones mediante el amplificación
traslado coordinado a su Encuentra fracciones equivalentes a
representación icónica una fracción dada mediante
simplificación
Compara fracciones con el mismo
denominador a través de su
representación icónica
- • Compara fracciones con el Compara fracciones con el mismo
mismo numerador a través de denominador
su representación icónica Compara fracciones con el mismo
numerador
Compara fracciones con
denominadores múltiplos
Compara fracciones simplificando
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 4° PERIODO: 4° HORAS: 25 horas AÑO: 2022
Competencia 004: Clasificar polígonos de acuerdo al número de lados
DBA ASOCIADO.
Reconoce los triángulos, como los polígonos de tres lados. Reconoce los cuadriláteros, como los polígonos de cuatro lados. 3. Reconoce los
pentágonos, como los polígonos de cinco lados.
Reconoce los hexágonos, como los polígonos de seis lados.
Reconoce los heptágonos, como los polígonos de siete lados.
Reconoce los octágonos, como los polígonos de ocho lados.
Reconoce los eneágonos, como los polígonos de nueve lados.
Reconoce los decágonos, como los polígonos de diez lados.
Asocia la circunferencia con un polígono regular con una cantidad infinita de lados.
.Diferencia los polígonos cóncavos de los convexos.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 Represento datos  Polígonos y sus - • Identifiquemos polígonos.  Introducción: El tangram

PENSAMIENTO NUMÉRICO

usando tablas y clasificaciones. Identifiquemos polígonos.

Y SISTEMAS NUMÉRICOS


 Clasificación de
gráficas  Circunferencia y polígonos.
cuadriláteros.
(pictogramas,  El circulo la circunferencia.  Polígonos cóncavos y
gráficas de  Números decimales. convexos.
barras, diagramas  Comparación de números  Socialización.
de líneas, decimales.  Resumen
diagramas  Operaciones con números  Tarea
decimales.
circulares). -
 Solución de problemas con
decimales.
 Unidades de tiempo.
 Unidades de masa.
- 
 Tableas y diagramas de
barra.
 Correlación directa.
 .
 Plano cartesiano.
 Multiplicación y división de
dicmales.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO

INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO

2022 MATEMATICAS 5 NIVELES DE DESEMPEÑO
PER. COMPETENCIA Superior Alto Básico Bajo
Comprende que elevar un número a una Formula, plantea y resuelve Plantea y resuelve Resuelve problemas para Resuelve algunos
problemas para hallar raíces exactas problemas para hallar hallar raíces exactas y problemas para hallar
cierta potencia corresponde a multiplicar y potencias de un número. raíces exactas y potencias de un número. raíces exactas y potencias
repetidas veces el número. Comprende la potencias de un número. de un número.
relación entre la raíz cuadrada y elevar al
1 cuadrado, la raíz cúbica y elevar al cubo, etc.
Asocia las potencias cuadradas con el área
de un cuadrado (área= (lado)^2), y las
potencias cúbicas con el volumen de un cubo
(volumen = (lado)^3).

Competencia 002: Reconoce la jerarquía de Formula, plantea y resuelve Plantea y resuelve Resuelve expresiones Resuelve algunas
expresiones numéricas que expresiones numéricas numéricas que involucran expresiones numéricas que
las operaciones al escribir y evaluar involucran paréntesis, sumas, restas, que involucran paréntesis, sumas, involucran paréntesis,

1 expresiones numéricas que involucran multiplicaciones, divisiones y paréntesis, sumas, restas, multiplicaciones, sumas, restas,
potencias. restas, multiplicaciones, divisiones y potencias. multiplicaciones, divisiones
paréntesis, sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y potencias. y potencias.
divisiones y potencias.
Competencia 003:: comprende que en ciertas situaciones Interpreta, construye, analiza y Interpreta, analiza y Interpreta y construye Interpreta algunas
una gráfica de puntos puede completarse para obtener compara representaciones grafica compara representaciones grafica representaciones grafica
2 una gráfica de líneas. para presentar diversos tipos de representaciones grafica para presentar diversos para presentar diversos
datos. para presentar diversos tipos de datos. tipos de datos.
tipos de datos.
Competencia 004: Hace
conversiones entre Identifica relaciones entre distintas Conoce relaciones entre Conoce algunas Presenta dificultades para
unidades utilizadas para medir distintas unidades relaciones entre distintas establecer relaciones entre
2 distintas unidades de medida. cantidad de la misma magnitud. utilizadas para medir unidades utilizadas para distintas unidades utilizadas
cantidad de la misma medir cantidad de la para medir cantidad de la
magnitud. misma magnitud. misma magnitud.
Hacer uso de la fracción como operador, en Hace uso de la fracción como Reconoce y usa la Conoce la fracción Requiere hace uso de
el análisis de situaciones problema operador, en el análisis de fracción como como operador, en la fracción como
3
situaciones problema operador, en el el análisis de operador, en el
análisis de situaciones análisis de situaciones
 situaciones problema problema
problema
Establecer correlación directa e inversa entre Establece correlación directa Reconoce Identifica Requiere identificar
magnitudes a partir de la interpretación de e inversa entre magnitudes a magnitudes magnitudes directa magnitudes directa e
tablas y gráficas. partir de la interpretación de directa e inversa a e inversa a partir de inversa a partir de la
4
tablas y gráficas. partir de la la interpretación de interpretación de
interpretación de tablas y gráficas. tablas y gráficas.
tablas y gráficas.
4
4

INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO

AREA: Matemáticas GRADO: 5° PERIODO: 1° HORAS: 20 horas AÑO: 2022
Competencia 001: Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a fi guras en el plano para construir diseños.
Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.

Identifi co, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, fi guras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.

DBA ASOCIADOS:
3- comprende que en ciertas situaciones una gráfica de puntos puede completarse para obtener una gráfica de líneas.

2. Reconoce la jerarquía de las operaciones al escribir y evaluar expresiones numéricas que involucran paréntesis, sumas, restas, multiplicaciones,
divisiones y potencias.

4.

Hace conversiones entre distintas unidades de medida.

Comprende que elevar un número a una cierta potencia corresponde a multiplicar repetidas veces el número. Comprende la relación entre la raíz
cuadrada y elevar al cuadrado, la raíz cúbica y elevar al cubo, etc. Asocia las potencias cuadradas con el área de un cuadrado (área= (lado)^2), y las
potencias cúbicas con el volumen de un cubo (volumen = (lado)^3).
 COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

• Realiza mediciones de  4. Diferencia el metro usado como unidad de

 Ángulos, clasificación,
medición y
longitudes de objetos tangibles medida e instrumento de medida.
construcción. de su entorno en metros.  6. Reconoce en su entorno medidas de
 Polígonos, elementos, longitud expresadas en decámetros (dam),
clasificación y hectómetros (hm), y kilómetros (km).
construcción.
 Formulo y  Unidades de longitud.  7. Identifica la necesidad de usar unidades de
medida mayores que el metro para expresar
PENSAMIENTOs ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

resuelvo  El metro, múltiplos y

problemas y sub múltiplos grandes distancias o medir objetos de gran
en situaciones (operaciones básicas.)
aditivas y  Conversión de tamaño.
multiplicativas, unidades de longitud.  [Link] en su entorno medidas de
en diferentes (operaciones básicas) longitud expresadas en decímetros (dm),
contextos y  Perímetros de figuras
dominios regulares e irregulares
centímetros (cm), y milímetros (mm).
numéricos. (sumas). • Identifica la potenciación  3. Hace uso de la potenciación para
 Tablas y diagramas de como el producto de un mismo determinar áreas de cuadrados
árbol. (facturas y número una cantidad de veces  4. Hace uso de la potenciación para
recibos)
 frecuencias y modas. determinar volúmenes de cubos
(Operaciones básicas).  5. Modela situaciones aritméticas a partir de
 Ecuaciones. la potenciación
(operaciones básicas)
 6. Identifica la radicación como la expresión
que permite hallar la base de una
potenciación
 • Completa tablas para  2. Establece igualdad entre razones para
determinar relaciones entre determinar proporciones
magnitudes.  4. Identifica el cambio entre magnitudes: Si
una magnitud aumenta la otra magnitud
también aumenta.
 5. Reconoce magnitudes directamente
proporcionales a partir de tablas
 6. Reconoce magnitudes directamente
proporcionales a partir de gráficas.
 2. Mide áreas por medio de  2. Mide áreas por medio de recubrimientos
recubrimientos con cuadrados con cuadrados de 1 m o 1 cm de lado.
de 1 m o 1 cm de lado.  3. Construye figuras a partir de cuadrados.
 4. Establece el área de figuras identificando
por cuántas unidades cuadradas están
compuestas.
 6. Representa por medio de rectángulos
objetos de su entorno.
 7. Descompone un rectángulo en cuadrados.
8. Identifica la cantidad de unidades
cuadradas que conforman un rectángulo.
 9. Identifica el largo y el ancho de un
rectángulo.
 10. Identifica que el producto del largo por el
ancho representa la cantidad de unidades
cuadradas que tiene un rectángulo.. 13.
Reconoce que un rectángulo se puede
descomponer en dos triángulos rectángulos
congruentes. 14. Identifica la relación entre el
área de un rectángulo y el triángulo que lo
compone. 15. Identifica la posibilidad de
construir un rectángulo que tenga la misma
área del paralelogramo. 16. Reconoce que
dos triángulos congruentes pueden formar
un paralelogramo. 17. Establece el área de un
triángulo a partir de la relación con el área de
un rectángulo. 18. Establece una expresión
que le permite hallar el área de triángulos.
19. Descompone un figura en triángulos y
rectángulos. [Link] el área de
triángulos. 21. Determina el área de
rectángulos.
  utilizo ángulos en giros,  Construye ángulos de 60 grados utilizando los
aberturas, inclinaciones, fi pasos descritos.
guras, puntas y esquinas en  Clasifica ángulos utilizando el transportador.
situaciones estáticas y  Mide ángulos y descríe sus amplitudes.
dinámicas. Dibuja ángulos que tengan igual medida.
 Encuentra las medidas de  Calcula la moda, la mediana y la media de las
tendencia central de un estaturas de diez compañeros.
conjunto de datos dados.  Halla la moda de cada grupo de datos.
 Halla la media y la mediana de un grupo de
dato.

INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO

AREA: Matemáticas GRADO: 5° PERIODO: 2 HORAS: 20 horas AÑO: 2022
Competencia 002: Realizar de manera ágil y eficiente divisiones, potenciación y radicación con números naturales, aplicándolas de manera comprensiva y
significativa a la solución y formulación de problemas de la vida cotidiana que propician el trabajo en equipo y la práctica de valores.
2- Resuelve problemas que involucran números racionales positivos (fracciones, decimales o números mixtos) en diversos contextos haciendo uso de las
operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación. Realiza cálculos a mano, con calculadoras o dispositivos electrónicos.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 División de números - Resuelve problemas que  Demuestra habilidades en la realización y

IENT
SAM
PEN

naturales. comprobación de divisiones,

involucran números naturales 
O

Resuelve problemas haciendo uso de la

 Ecuaciones multiplicativas
división u operaciones combinadas.
 Resuelvo y formulo  Potenciación, propiedades - Determinar las relaciones  Encuentra potencias de números naturales
problemas cuya  Radicación y logaritmación  Relaciona los términos de la potenciación
solución requiere de la  Problemas de aplicación
existentes entre potencias, para determinar la radicación de números
raíces y logaritmos

NUMÉRICO Y
naturales. Encuentra raíces exactas de

NUMÉRICOS
división, potenciación y

SISTEMAS
radicación números naturales.
 Relaciona los términos de la potenciación y
la radicación para determinar la
logaritmación de números naturales.
 Encuentra logaritmos relacionados con
raíces exactas.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 5° PERIODO: 2 HORAS: 25 horas AÑO: 2022
Competencia 003:: Calcula de manera ágil y eficiente el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor y aplicarlo de manera significativa en la solución de
problemas interesantes que permitan avanzar en la práctica de valores, convivencia y armonía.
DBA ASOCIADO 2: Resuelve problemas que involucran números racionales positivos (fracciones, decimales o números mixtos) en diversos contextos haciendo
uso de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación. Realiza cálculos a mano, con calculadoras o dispositivos electrónicos.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 Utilizo números  Múltiplos y divisores - • Justifica por qué un número  .Compara las divisiones realizadas al buscar
los divisores de un número dado.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS

racionales, en  Números primos y es múltiplo o divisor de otro.  .Encuentra los divisores de un número sin
sus distintas compuestos necesidad de realizar todas las divisiones
expresiones  Criterios de divisibilidad  .Encuentra los múltiplos de un número
 Descomposición factorial multiplicando el número por los números
(fracciones,
 Mínimo común múltiplo naturales.
razones,  Máximo común divisor - • Justifica por qué un número  .Determina si un número es primo o
decimales o  Solución de problemas compuesto.
porcentajes)  es primo o compuesto.  .Descompone un número como producto de
NUMÉRICOS

para resolver factores primos a través del árbol de

factores.
problemas en  Utiliza la descomposición en factores
contextos de primos de un número para hallar todos los
medida. divisores de ese número.
- • Resuelve situaciones  Halla el máximo común divisor realizando
lista de divisores y descomponiendo en
problema estableciendo factores primos.
estrategias para hallar el  Halla el mínimo común múltiplo realizando
lista de múltiplos y descomponiendo en
mínimo común múltiplo y factores primos.
máximo común divisor.  Resuelve situaciones problema
identificando el mínimo común múltiplo.
 Resuelve situaciones problema
identificando el máximo común divisor
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AREA: Matemáticas GRADO: 5° PERIODO: 3° HORAS: 25 horas AÑO: 2022
Competencia 004: Realizar con eficiencia las operaciones con fracciones, aplicándolas de manera comprensiva y significativa a la solución y formulación de
problemas de la vida cotidiana, colaborando en la construcción de ambientes adecuados para la convivencia
DBA ASOCIADO 1: Resuelve problemas en los que debe dividir un entero entre una fracción o una fracción entre una fracción. Por ejemplo: Tengo 3/4 de pizza
para repartir. Si le doy 3/8 de pizza a cada persona, ¿a cuántas personas alcanzo a darles pizza?
DBA ASOCIADO 15 .Usa el transportador para realizar con precisión diagramas circulares a partir de datos y porcentajes

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 Utilizo números  Fracciones, significado, - • Comparar fracciones  Interpreta situaciones donde se

clases y representaciones identifica la fracción como parte todo y como
racionales, en respecto a la unidad, la
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS

razón
sus distintas  Fracciones equivalentes
ubicación en la recta y la parte  Identifica fracciones menores, mayores o
expresiones  Comparación de fracciones iguales que la unidad.
 Amplificación y que representan.  Identifica la fracción que representa un
(fracciones,
simplificación número mixto..
razones,  Adición y sustracción de  Ordena fracciones respecto a la
decimales o fracciones ubicación de las mismas en la recta numérica
porcentajes)  Multiplicación de fracciones
para resolver
NUMÉRICOS

 División de fracciones
- • Resolver situaciones  Realiza sumas y restas de fracciones con
problemas en  Problemas igual denominador y con distinto denominador
contextos de  Potenciación y radicación problema donde se requiere  Realiza operaciones combinadas de
medida. de fracciones sumar y restar fracciones. sumas y restas entre fracciones,
 Porcentaje como fracción,
- • Resolver situaciones  Identifica un proceso algorítmico para
multiplicar y dividir fracciones
problema donde se requiere  . Resuelve problemas de multiplicación y
multiplicar y dividir fracciones división de fracciones, considerando la
simultaneidad de ambos operadores.
- . • Reconocer situaciones en  Relaciona las razones con denominador
100, con representaciones de porcentaje
las cuales las fracciones, como  Reconoce el numerador de una fracción
razones, pueden ser con denominador 100, como el valor del
porcentaje.
expresadas como porcentajes.  Identifica el símbolo que representa
porcentaje (%) y su correspondiente lectura.
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AREA: Matemáticas GRADO: 5° PERIODO: 3° HORAS: 25 horas AÑO: 2022
Competencia 005: Utiliza de manera significativa el concepto de número decimal, su representación, propiedades y operaciones en la solución e interpretación de
situaciones y problemas geométricos, estadísticos y de la matemática en sí, practicando durante su aprendizaje los valores humanos y de trabajo cooperativo.
DBA ASOCIADO 2 Resuelve problemas que involucran números racionales positivos (fracciones, decimales o números mixtos) en diversos contextos haciendo
uso de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación. Realiza cálculos a mano, con calculadoras o dispositivos electrónicos.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 Utilizo números  División inexacta. - Identificar la fracción en la  Expresa de forma decimal divisiones en
 Fracciones y expresiones contextos de reparto.
racionales, en representación de su  Usa las expresiones decimales para
sus distintas decimales.
desarrollo decimal en
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y

describir resultados de divisiones inexactas.

 Clasificación de los
expresiones contextos de reparto.  Transforma fracciones en su expresión
SISTEMAS NUMÉRICOS

decimales equivalente decimal

(fracciones,  Ubicación de decimales en -
razones, la recta numérica - • Realizar comparaciones  Compara los valores de dos expresiones
decimales o  Comparación de decimales. decimales a través de la medida de objetos.
entre grupos de números  Deduce criterios de comparación de
porcentajes)  Adición y sustracción de decimales para establecer una expresiones decimales aplicándolas a nivel
para resolver decimales. simbólico y verbal.
problemas en  Multiplicación de un número relación de orden entre ellos  Deduce criterios de ordenación de
contextos de decimal por 10,100,1000 expresiones decimales a nivel simbólico y verba
 Multiplicación y división de - . • Hacer uso de las  Soluciona situaciones problemas
medida. haciendo uso de sumas y restas con números
decimales. operaciones con números decimales.

decimales en problemas de  Efectúa multiplicaciones de un número
decimal por un número natural.
medida y reparto.  Realiza multiplicaciones de dos números
decimales
 Efectúa divisiones de un número decimal
entre un número natural.
 Efectúa divisiones de un número decimal
entre un número decimal.
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AREA: Matemáticas GRADO: 5° PERIODO: 4° HORAS: 25 horas AÑO: 2022
Competencia 006: Resuelve e inventa problemas acorde a las magnitudes y sus correspondientes unidades de medida, demostrando buen comportamiento y
trabajo en equipo..
DBA ASOCIADO 11 Soluciona problemas que involucran el área de superficie y el volumen de una caja. Realiza conversiones de unidades de medida entre
litros, metros cúbicos o centímetros cúbicos.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 Identifico relaciones  Sistema métrico - Realizar conversiones entre  Reconoce el centímetro, decímetro y
decimal. milímetro como unidades de medida de longitud
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS E

entre distintas unidades de medida de

 Unidades de longitud. al comparar largos, anchos y profundidades de
unidades utilizadas
 Conversión de longitud. • objetos.
para medir -  Reconoce el decámetro, hectómetro y
unidades de longitud.
cantidades de la  Unidades de kilómetro como unidades de medida de longitud
misma magnitud. Superficie. al comparar distancias recorridas.
 Diferencio y ordeno,  Realiza conversiones de unidades de
 Conversión de
medida de longitud del sistema internacional.
en objetos y eventos, unidades de
propiedades o superficie. - realizar conversiones entre  Reconoce el centigramo, decigramo y
atributos que se  Unidades de Volumen. miligramo como unidades de medida de masa
unidades de medida de presentes en productos químicos. Reconoce el
 Conversión de
MEDIDAS

puedan medir
unidades de volumen. masa decagramo, hectogramo y kilogramo como
(longitudes, unidades de medida de masa presentes en
distancias, áreas de  Unidades de
productos del supermercado.
capacidad.
superficies,  Conversión de
 Realiza conversiones de unidades de
volúmenes de medida de masa del sistema internacional.
unidades de
cuerpos sólidos, capacidad. - realizar conversiones entre  Reconoce el centilitro, decilitro y mililitro
volúmenes de  Unidades de masa. como unidades de medida de capacidad
unidades de medida de presentes en productos comercializados.
líquidos y  Conversión de
capacidades de unidades de masa capacidad.  Reconoce el decalitro, hectolitro y
kilolitro como unidades de medida de capacidad
recipientes; pesos y  Relación entre
presentes en productos comercializados.
masa de cuerpos unidades de volumen
 Realiza conversiones de unidades de
sólidos; duración de y unidades de medida de capacidad del sistema internacional.
capacidad.
eventos o procesos;
amplitud de ángulos)
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AREA: Matemáticas GRADO: 5° PERIODO: 4° HORAS: 25 horas AÑO: 2022
Competencia 007: Resuelve situaciones y problemas relacionados con el perímetro y el área de triángulos, cuadriláteros y círculos en
contextos teóricos y de la realidad.
DBA ASOCIADO 9 Representa cubos, cajas, conos, cilindros, prismas y pirámides en forma bidimensional. DBA ASOCIADO 10 Construye moldes para cubos,
cajas, prismas o pirámides dadas sus dimensiones y justifica cuando cierto molde no resulta en ningún objeto DBA ASOCIADO 12 IIdentifica ángulos faltantes
tanto en triángulos equiláteros, isósceles y rectos, como en paralelogramos, rombos y rectángulos. Usa el hecho de que la suma de los ángulos en un triángulo
es 180º para solucionar problemas sencillos. Analiza cómo cambiar un dato en un problema afecta a las demás variables. DBA ASOCIADO 13 Usando regla y
transportador, construye triángulos con dimensiones dadas.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 Describo y argumento - Elementos básicos de  Usando regla y transportador, construye

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS

triángulos con dimensiones dadas

relaciones entre el geometría:
Halla la medida del perímetro  Identifica figuras planas de cuatro lados
perímetro y el área de - Puntos y rectas como el rectángulo, cuadrado, rombo, romboide,
figuras diferentes, - Rectas paralelas y y área de cuadriláteros trapecio, y trapezoide en objetos de su entorno.
cuando se fija una de perpendiculares identificando estrategias para  Identifica ángulos faltantes tanto en
triángulos equiláteros, isósceles y rectos, como en
estas medidas. - ángulos, clases, medida y su cálculo. paralelogramos, rombos y rectángulos
trazado  Establece estrategias para hallar el perímetro
y área de cuadriláteros.
 Utilizo diferentes - Polígonos, triángulos y
GEOMETRICO.

procedimientos de cuadriláteros. Establece la medida del  Diferencia el área y perímetro del círculo a
cálculo para hallar el - Área de triángulos, partir de la noción de circunferencia y círculo.
perímetro y área del círculo  Identifica el número pi. Reconoce a partir
área de la superficie cuadrados, rectángulos,
de evidencias visuales como surge la expresión que
exterior y el volumen paralelogramos y rombos le permite hallar la medida de la circunferencia.
de algunos cuerpos y círculos.  Reconoce a partir de evidencias visuales
sólidos. - Líneas notables en el como surge la expresión que le permite hallar la
triángulo. medida del área del círculo.
- Figuras bidimensionales: Realizar construcciones  Representa cubos, cajas, conos, cilindros,
Cubo, paralelepípedos, prismas y pirámides en forma bidimensional
bidimensionales de vistas  Reconocer las vistas de los objetos a partir
conos, cilindros,
isométricas de objetos del punto de ubicación del observador. D Realizar
prismas, pirámides. construcciones de las vistas de objetos
tridimensionales. tridimensionales.
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AREA: Matemáticas GRADO: 5° PERIODO: 4° HORAS: 25 horas AÑO: 2022
Competencia 008: Construye e interpreta las gráficas estadísticas provenientes de encuestas y tablas de datos correspondientes a situaciones del entorno escolar, familiar y social

DBA ASOCIADO 17. Relaciona información proveniente de distintas fuentes de datos. DBA ASOCIADO 18 Calcula la media (el promedio), la mediana y la
moda de un conjunto de datos

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

 Interpreto, produzco y - Elementos básicos de -Calculala media (el promedio),  Maneja los conceptos de frecuencia
comparo absoluta y relativa en variables cualitativas y
la estadística
VARIACIONAL. Y SISTEMA DE DATOS

la mediana y la moda de un cuantitativas

representaciones - Recolección de conjunto de datos.  Registra, organizo y analizo datos
gráficas adecuadas información sobre situaciones de la vida escolar, familiar y
PENSAMIENTO ALEATORIO Y

para presentar - social.

- Frecuencia absoluta y
diversos tipos de  Elabora e interpreto las tablas de
datos. (Diagramas de acumulada frecuencias absoluta, acumulada y relativa,
barras, diagramas - Porcentajes de correspondientes
frecuencia o frecuencia  Transforma tablas de frecuencias a
circulares.) diagrama de barras.
relativa  Transforma tablas de frecuencias en
 Uso medidas de - Promedio o media diagramas circulares.
tendencia central aritmética, moda  Transforma diagramas de barras a
(media, mediana, diagramas circulares y viceversa”.
- Gráficas estadísticas
moda) para - Diagrama de barras
interpretar - Diagrama circular
comportamiento de
un conjunto de datos.

 Predigo y justifico
razonamientos y
conclusiones usando
información
estadística.

INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO

2022 MATEMATICAS 6 NIVELES DE DESEMPEÑO
PER. COMPETENCIA Superior Alto Básico Bajo
Competencia 001: Realizar de manera ágil y eficiente Realiza con habilidad y precisión Resuelve y formula .Interpreta las relaciones Demuestra dificultades en
adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números adiciones, sustracciones y problemas prácticos que presentes en los la realización y
naturales aplicándolas de manera comprensiva y multiplicaciones con números incluyan adiciones, números naturales para comprobación de las
1 significativa a la solución y formulación de problemas de naturales, aplicándolas en la sustracciones y caracterizar el conjunto operaciones de adición,
la vida cotidiana que propician el trabajo en equipo y la solución de problemas de la vida multiplicaciones con sustracción y multiplicación
práctica de valores. cotidiana. números naturales. con números naturales.
Competencia 002: Realizar de manera ágil y eficiente Resuelve y formula problemas Realiza divisiones, Resuelve problemas Demuestra dificultades en
divisiones, potenciación y radicación con números prácticos que incluyan divisiones, potenciación y prácticos que incluyan la la realización y
naturales, aplicándolas de manera comprensiva y potenciación y radicación con radicación con números división, potenciación y comprobación de las
1 significativa a la solución y formulación de problemas de números naturales. naturales. radicación con números operaciones de divisiones,
la vida cotidiana que propician el trabajo en equipo y la naturales potenciación y radicación
práctica de valores. con números naturales.
Competencia 003:: Calcula de manera ágil y eficiente el Calcula el mínimo común múltiplo Calcula el mínimo Interpretar relaciones de Presenta dificultades para
mínimo común múltiplo y el máximo común divisor y y el máximo común divisor y lo común múltiplo y el tipo multiplicativo y de calcular el mínimo común
2 aplicarlo de manera significativa en la solución de aplica de manera significativa en máximo común divisor divisibilidad en la múltiplo y el máximo común
problemas interesantes que permitan avanzar en la la solución de problemas. en la solución de solución de situaciones divisor.
práctica de valores, convivencia y armonía. problemas. problema.
Competencia 004: Realizar con eficiencia las operaciones Resuelve y formula problemas Resuelve situaciones Resuelve situaciones Demuestra dificultades en
con fracciones, aplicándolas de manera comprensiva y aplicando las operaciones con problema identificando problema identificando el la solución de problemas
significativa a la solución y formulación de problemas de fracciones y sus propiedades en el significado de la significado de la fracción. que incluyan las
2 la vida cotidiana, colaborando en la construcción de contextos matemáticos y de la fracción, sus operaciones con fracciones.
ambientes adecuados para la convivencia vida real representaciones y
operaciones.
Competencia 005: Utiliza de manera significativa el Realiza con habilidad y precisión Realiza con habilidad Realiza adición, Presenta dificultades en la
concepto de número decimal, su representación, adición, sustracción, multiplicación adición, sustracción, sustracción, solución de problemas que
propiedades y operaciones en la solución e y división con números multiplicación y división multiplicación y división incluyan adición,
3 interpretación de situaciones y problemas geométricos, decimales, aplicándolas en la con números decimales. con números decimales, sustracción, multiplicación y
estadísticos y de la matemática en sí, practicando solución de problemas de la vida división con números
durante su aprendizaje los valores humanos y de trabajo cotidiana decimales.
cooperativo
Competencia 006: Resuelve e inventa problemas acorde Resuelve e inventa problemas Resuelve problemas Resuelve con alguna Presenta dificultad para
a las magnitudes y sus correspondientes unidades de teniendo en cuenta las teniendo en cuenta las dificultad situaciones resolver e problemas que
medida, demostrando buen comportamiento y trabajo en magnitudes y sus magnitudes y sus problemas que incluyan incluyan magnitudes y sus
3 equipo.. correspondientes unidades de correspondientes magnitudes y sus correspondientes unidades
medida unidades de medida correspondientes de medida.
unidades de medida
Competencia 007: Resuelve situaciones y problemas Resuelve situaciones y problemas Halla la medida del Halla el perímetro y área Presenta dificultad para
relacionados con el perímetro y el área de triángulos, relacionados con el perímetro y el perímetro y área de de cuadriláteros y hallar el perímetro y área
4 cuadriláteros y círculos en contextos teóricos y de la área de triángulos, cuadriláteros, cuadriláteros y círculos círculos. de cuadriláteros y círculos
realidad círculos en contextos teóricos y identificando estrategias
de la realidad para su cálculo
Competencia 008: Construye e interpreta las gráficas Construye e interpreta las gráficas Registra, organizo y Maneja los conceptos de Debe construir gráficas
estadísticas provenientes de encuestas y tablas de estadísticas provenientes de analizo datos sobre frecuencia absoluta y estadísticas provenientes
4 datos correspondientes a situaciones del entorno encuestas y tablas de datos situaciones de la vida relativa en variables de encuestas y tablas de
escolar, familiar y social correspondientes a situaciones del escolar, familiar y social cualitativas y datos correspondientes a
entorno . cuantitativas situaciones del entorno.
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AREA: Matemáticas GRADO: 6º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 001: Realiza de manera ágil y eficiente adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números enteros aplicándolas de manera comprensiva y
significativa a la solución y formulación de problemas de la vida cotidiana que propician el trabajo en equipo y la práctica de valores
Competencia 002: Aplica problemas cuya solución requiere de la potenciación, radicación y logaritmación en su vida cotidiana.
Competencia 003: Soluciona problemas utilizando elementos geométricos en su vida cotidiana.
Competencia 004: Identifica relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
Competencia 005: Interpreta y utiliza datos provenientes de diversas fuentes, en un conjunto de datos y en representaciones.
Competencia 006: Predice y justifica razonamientos y conclusiones usando información estadística.
DBA ASOCIADO: [Link] los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de decimal) con sus operaciones, en diferentes
contextos, al resolver problemas de variación, repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de orden y
equivalencia y las utiliza para argumentar procedimientos).
2. Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las propiedades de sus operaciones para proponer estrategias y procedimientos de
cálculo en la solución de problemas.
3. Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y equivalencia) entre elementos de diversos dominios numéricos y los utiliza para argumentar
procedimientos sencillos.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

Pensamiento Numérico Resuelvo y formulo NÚMEROS Identificación de problemas Resuelve y formula en su
y Sistemas Numéricos problemas utilizando ENTEROS. utilizando propiedades entorno problemas utilizando
propiedades básicas de la básicas de la teoría de propiedades básicas de la
teoría de números, como las  Recta Numérica. números, como las de la teoría de números y sus
de la igualdad, las de las  Valor Absoluto y Valor igualdad, las de las distintas operaciones básicas.
distintas formas de la Relativo. formas de la desigualdad y
desigualdad y las de la  Adición y sustracción, las de la adición, sustracción, Justifica procedimientos
adición, sustracción, propiedades, multiplicación, división y aritméticos utilizando las
multiplicación, división y  Multiplicación, potenciación. relaciones y propiedades de
potenciación. propiedades. las operaciones en su
Justifico Procedimientos  Construcción y Descripción de entorno.
aritméticos utilizando las solución de problemas. Procedimientos aritméticos
relaciones y propiedades de  División de números utilizando las relaciones y Formula y resuelve
las operaciones. enteros propiedades de las con precisión
 Jerarquía de las operaciones. problemas donde se
Formulo y resuelvo operaciones Identificación de presentan situaciones
problemas en situaciones  Símbolos problemas en aditivas y
aditivas y multiplicativas, en  de Agrupación situaciones aditivas y multiplicativas, en
diferentes contextos y  Potenciación, multiplicativas, en diferentes contextos y
dominios numéricos. propiedades diferentes contextos y dominios numéricos.
 Radicación y dominios numéricos.
logaritmación
Problemas de aplicación Identificación de problemas Valora problemas de su vida
cuya solución requiere de la cuya solución requiere de la
 Métodos sencillos en potenciación o radicación potenciación o radicación.
la solución de
ecuaciones. Reconoce el número entero
Determina las propiedades como números usados para
de la suma de números contar.
enteros a través de la
observación de Reconoce el concepto de
regularidades. sucesor y antecesor de un
número entero.
Determina las propiedades Reconoce la infinitud de los
de la multiplicación de números enteros a partir del
números enteros a través de concepto de sucesor.
la observación de
regularidades. Reconoce las propiedades
de la suma en los números
Determina la propiedad que enteros.
relaciona suma y
multiplicación entre números Resuelve problemas que
enteros. involucran las operaciones
de adición, sustracción y
multiplicación de números
Identifica situaciones que
enteros.
representan estados del tipo
antes de-después de, menos
Reconoce las propiedades
que-más qué, por debajo de-
de la multiplicación de
encima de, deudas y
números enteros.
ganancias, etc
Reconoce la propiedad
distributiva de la
multiplicación con respecto a
la suma en enteros.
Usa las propiedades de la
suma y multiplicación de
números enteros para
realizar cálculo mental.

Identifica situaciones que

pueden ser expresadas
mediante números relativos.

Determina el número relativo

que expresa una situación
relacionada con puntos de
referencia.

Reconoce relaciones
encontradas entre números
relativos de diferentes
contextos
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AREA: Matemáticas- GRADO: 6º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Geometría
Competencia 007: Construye figuras planas y cuerpos geométricos mediante la aplicación de estrategias de planificación e instrumentos de medidas
apropiados estableciendo comparaciones con su entorno en un ambiente de respeto y cordialidad con los demás.

DBA ASOCIADO:
4. Utiliza y explica diferentes estrategias (desarrollo de la forma o plantillas) e instrumentos (regla, compás o software) para la construcción de
figuras planas y cuerpos.

5. Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes cantidades (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para
resolver problemas. 6. Representa y construye formas bidimensionales y tridimensionales con el apoyo en instrumentos de medida apropiados.

[Link] y construye formas bidimensionales y tridimensionales con el apoyo en instrumentos de medida apropiados.

7. Reconoce el plano cartesiano como un sistema bidimensional que permite ubicar puntos como sistema de referencia gráfico o geográfico.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Participa en la solución de
Resuelvo y formulo Resolución de problemas problemas usando modelos
Pensamiento Espacial problemas usando modelos
Conceptos básicos de
usando modelos geométricos de su vida
geometría.
y Sistemas geométricos. geométricos. cotidiana.
Geométricos. Plano Cartesiano, Puntos y
Describo y argumento Rectas, semirrectas, Halla la medida del perímetro Usando regla y transportador,
relaciones entre el perímetro segmentos, clases de rectas y área de cuadriláteros construye triángulos con
y el área de figuras (paralelas, secantes y identificando estrategias para dimensiones dadas
diferentes, cuando se fija una perpendiculares). su cálculo.
de estas medidas. Identifica figuras planas de
Ángulos, clases de ángulos. cuatro lados como el
Utilizo diferentes - ángulos, clases, medida y Realizar construcciones rectángulo, cuadrado,
procedimientos de cálculo trazado bidimensionales de vistas rombo, romboide, trapecio,
para hallar el área de la - Polígonos, triángulos y isométricas de objetos y trapezoide en objetos de
superficie exterior y el cuadriláteros. tridimensionales su entorno.
volumen de algunos cuerpos - Área de triángulos,
sólidos. cuadrados, rectángulos, Identifica ángulos faltantes
paralelogramos y rombos y tanto en triángulos
círculos. equiláteros, isósceles y
- Rotación, Traslación, rectos, como en
Ampliación y Reducción de paralelogramos, rombos y
figuras bidimensionales. rectángulos
- Figuras Tridimensionales:
Cubo, paralelepípedos, Establece estrategias para
conos, cilindros, prismas, hallar el perímetro y área de
pirámides. cuadriláteros.
 - Congruencia y semejanza
de figuras.

Elaboración y uso del

tangram.
.
Pensamiento Métrico y Identifico relaciones entre Perímetro de polígonos. Establece la medida del Contrasta relaciones entre
distintas unidades utilizadas perímetro y área del círculo distintas unidades utilizadas
Sistemas de Medida para medir cantidades de la Sistema métrico decimal para medir cantidades de la
misma magnitud. Expresión del perímetro de misma magnitud.
figuras planas en diferentes
unidades de longitud. Está atento a la solución de
problemas con medidas de
Identificación de relaciones longitud.
entre distintas unidades
utilizadas para medir
cantidades de la misma
magnitud.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas - GRADO: 6º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Estadística
Competencia 008: Soluciona problemas con datos estadísticos provenientes de diversas fuentes( encuestas, prensa, TV entre otros ), empleando la
parte gráfica y numérica, estableciendo comparaciones con su entorno en un ambiente de respeto y cordialidad con los demás.

DBA ASOCIADO: 10. Interpreta información estadística presentada en diversas fuentes de información, la analiza y la usa para plantear y resolver
preguntas que sean de su interés.

11. Compara características compartidas por dos o más poblaciones o características diferentes dentro de una misma población para lo cual
seleccionan muestras, utiliza representaciones gráficas adecuadas y analiza los resultados obtenidos usando conjuntamente las medidas de tendencia
central y el rango.

12. A partir de la información previamente obtenida en repeticiones de experimentos aleatorios sencillos, compara las frecuencias esperadas con las
frecuencias observadas.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

Pensamiento Aleatorio y Interpreto, produzco y - Elementos básicos de la - Interpreta conceptos de Identifica los elementos
comparo representaciones estadística: Población y población, muestra y esenciales de a estadística
Variacional y Sistema de gráficas adecuadas para Muestra. variable estadística. como población, muestras y
Datos. presentar diversos tipos de - Recolección de - Interpreta y calcula la tipos de variables.
datos. (Diagramas de barras, información frecuencia relativa en un
diagramas circulares.) - Frecuencia absoluta y dato estadístico. El estudiante infiere
acumulada información de graficas
Uso medidas de tendencia - Porcentajes de frecuencia - Analiza tablas y datos estadísticas.
central (media, mediana, o frecuencia relativa estadísticos para sacar
moda) para interpretar - Promedio o media conclusiones Toma decisiones
comportamiento de un aritmética, moda argumentadas en datos
conjunto de datos. - Gráficas estadísticas - Conoce conceptos de estadísticos y la noción de
- Diagrama de barras población, muestra y probabilidad.
Predigo y justifico - Diagrama circular variable estadística.
razonamientos y - Información estadística en -Calcula la media (el Identifica y resuelve
conclusiones usando medios. promedio), la mediana y la problemas que implican el
información estadística. - Experimentos aleatorios, moda de un conjunto de uso de las medidas de
repetición, probabilidad. datos. tendencia central.

-
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 6º PERIODO: 2 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 002:: Calcula de manera ágil y eficiente el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor y aplicarlo de manera significativa en la solución
de problemas interesantes que permitan avanzar en la práctica de valores, convivencia y armonía.
DBA ASOCIADOS 2. Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las propiedades de sus operaciones para proponer estrategias
y procedimientos de cálculo en la solución de problemas.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento Numérico y Justifico la elección de Múltiplos y divisores, criterios Justifica y resuelve
métodos e instrumentos de de divisibilidad. Reconocimiento de los problemas de la vida
Sistemas Numéricos cálculo en la resolución de Números primos, números diferentes métodos de cotidiana con M.C.M y M.C.D.
problemas. compuestos, Descomposición descomposición de un
de números en factores número en factores primos. Formula y resuelve
Resuelvo y formulo primos. problemas en
problemas en Reconozco como el consumo contextos de medidas
contextos de medidas m.c.m., M.C.D. de bienes y servicios y los relativas y de
relativas y de hábitos financieros variaciones en las
variaciones en las Problemas en responsables se relacionan medidas.
medidas. contextos de medidas con la calidad de vida familiar
relativas y de Utiliza de manera
Utilizo números variaciones en las Identificación del m.c.m y adecuada, en sus
racionales, en sus medidas. M.C.D en contextos de la distintas expresiones
distintas expresiones vida diaria. los números
(fracciones, razones, Fracciones en racionales para
decimales o distintas expresiones. Formulación de resolver problemas en
porcentajes) para problemas en contextos de medida.
resolver problemas en significado, clases y contextos de medidas
contextos de medida. representaciones relativas y de Formula y resuelve sin
variaciones en las dificultad problemas
Formulo y resuelvo Fracciones equivalentes medidas. de su entorno en
problemas en Comparación de fracciones situaciones aditivas y
situaciones aditivas y Reconocimiento de multiplicativas en
multiplicativas, en Amplificación y simplificación números racionales, diferentes contextos y
diferentes contextos y en sus distintas dominios numéricos.
dominios numéricos. Adición y sustracción de expresiones
Describo y represento fracciones (fracciones, razones, Soluciona problemas de la
situaciones de variación decimales o vida cotidiana utilizando la
Multiplicación de fracciones porcentajes) para descomposición de números
Utilizo números racionales, División de fracciones resolver problemas en en factores primos.
en sus distintas expresiones Problemas contextos de medida.
(fracciones, razones, Potenciación y radicación de Interpreta situaciones donde
decimales o porcentajes) fracciones Formulación de se identifica la fracción como
para resolver problemas en Porcentaje como fracción, problemas en parte todo y como razón.
contextos de medida. División inexacta. situaciones aditivas y
multiplicativas en Identifica fracciones menores,
diferentes contextos y mayores o iguales que la
 Formulación y dominios numéricos. unidad.
solución de problemas
en situaciones aditivas Comparar fracciones Identifica la fracción que
y multiplicativas en respecto a la unidad, la representa un número mixto..
diferentes contextos y ubicación en la recta y la
dominios numéricos. parte que representan. Ordena fracciones respecto a
la ubicación de las mismas
Resolver situaciones en la recta numérica.
problema donde se requiere
sumar y restar fracciones. Realiza sumas y restas de
fracciones con igual
Resolver situaciones denominador y con distinto
problema donde se requiere denominador.
multiplicar y dividir fracciones
Realiza operaciones
Reconocer situaciones en las combinadas de sumas y
cuales las fracciones, como restas entre fracciones,
razones, pueden ser
expresadas como Identifica un proceso
porcentajes. algorítmico para multiplicar
y dividir fracciones.

. Resuelve problemas de
multiplicación y división de
fracciones, considerando la
simultaneidad de ambos
operadores.

Relaciona las razones con

denominador 100, con
representaciones de porcentaje

Reconoce el numerador de una

fracción con denominador 100,
como el valor del porcentaje.

Identifica el símbolo que

representa porcentaje (%) y su
correspondiente lectura.

INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO

 AREA: Matemáticas- GRADO: 6º PERIODO: 2 HORAS: AÑO: 2022
Geometría
Competencia: Aplica conceptos de áreas y superficies en la solución de problemas de una manera adecuada.
.
DBA ASOCIADO:
4. Utiliza y explica diferentes estrategias (desarrollo de la forma o plantillas) e instrumentos (regla, compás o software) para la construcción de
figuras planas y cuerpos.
5. Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes cantidades (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.)
para resolver problemas. 6. Representa y construye formas bidimensionales y tridimensionales con el apoyo en instrumentos de medida
apropiados.
[Link] y construye formas bidimensionales y tridimensionales con el apoyo en instrumentos de medida apropiados.
7. Reconoce el plano cartesiano como un sistema bidimensional que permite ubicar puntos como sistema de referencia gráfico o geográfico.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento Espacial y Resuelvo y formulo Resolución de Identificación de Selecciona y deduce el
problemas usando modelos problemas usando modelos y procesos modelo geométrico
Sistemas Geométricos geométricos. modelos geométricos geométricos que adecuado para
de superficies. sirven para resolver resolver problemas
Represento objetos problemas. propuestos.
tridimensionales desde Representación de
diferentes posiciones y objetos Explicación de Usa los conocimientos
vistas. tridimensionales técnicas para obtenidos para
desde diferentes representar objetos representar objetos
Clasifico polígonos en posiciones y vistas. tridimensionales tridimensionales
relación con sus desde diferentes desde diferentes
propiedades. Polígonos y sus posiciones y vistas. posiciones y vistas.
propiedades.
Definición de las Clasifica polígonos
propiedades de los reconociendo sus
polígonos. propiedades en
diferentes contextos.

Pensamiento Especial y Calculo áreas y Cálculo de áreas y Solución y cálculos de áreas Calcula áreas y
volúmenes a través de volúmenes por y volúmenes a través de la volúmenes utilizando
Sistemas Geométricos composición y composición y composición y con habilidad la
descomposición de descomposición de descomposición de figuras y composición y
figuras y cuerpos. figuras y cuerpos composición y descomposición.
descomposición de
figuras y cuerpos.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas- GRADO: 6º PERIODO: 2 HORAS: AÑO: 2022
Estadísticas
Competencia 008: Solucionar problemas con datos estadísticos provenientes de diversas fuentes( encuestas, prensa, TV.. entre otros ), empleando la
parte gráfica y numérica, estableciendo comparaciones con su entorno en un ambiente de respeto y cordialidad con los demás.
Competencia: Predice y justifica razonamientos y conclusiones usando información estadística.

DBA ASOCIADO:
10. Interpreta información estadística presentada en diversas fuentes de información, la analiza y la usa para plantear y resolver preguntas que sean de
su interés.
11. Compara características compartidas por dos o más poblaciones o características diferentes dentro de una misma población para lo cual seleccionan
muestras, utiliza representaciones gráficas adecuadas y analiza los resultados obtenidos usando conjuntamente las medidas de tendencia central y el
rango.
12. A partir de la información previamente obtenida en repeticiones de experimentos aleatorios sencillos, compara las frecuencias esperadas con las
frecuencias observadas.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

Pensamiento Aleatorio y Interpreto, produzco y Diagramas de barras Interpreta la información Interpreta, produce y
comparo verticales y horizontales. representada en diagramas compara con habilidad
Sistemas de Datos representaciones de barras, circulares y de representaciones
gráficas adecuadas Diagramas circulares, líneas. gráficas para
para presentar pictogramas y polígonos presentar diversos
diversos tipos de de frecuencias. Diferencia las gráficas que tipos de datos.
datos. (Diagramas de Formulación y más se acomodan a unos
barras, diagramas solución de problemas a datos específicos. (Diagramas de barras,
circulares.) partir de conjunto de datos diagramas circulares.)
estadísticos. Hace lecturas de los Formula y resuelve
Resuelvo y formulo diferentes diagramas problemas a partir de
problemas a partir de Modelos para discutir estadísticos para extraer un conjunto de datos
un conjunto de datos y predecir la información. presentados en tablas,
presentados en tablas, posibilidad de Resuelve preguntas a partir diagramas de barras,
diagramas de barras, ocurrencia de un de diferentes diagramas diagramas circulares.
diagramas circulares. evento. Usa modelos
Asiste a clase con los adecuados con
Uso modelos elementos requeridos ara la entusiasmo para
(diagramas de árbol, misma. discutir y predecir
por ejemplo) para posibilidad de
discutir y predecir Es puntual con sus trabajos y ocurrencia de eventos
posibilidad de tareas. de su entorno.
ocurrencia de un
evento. Es respetuoso con sus
compañeros, profesores y
demás personas de la
 institución.
INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 6º PERIODO: 3 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 004: Utiliza de manera significativa el concepto de número decimal, su representación, propiedades y operaciones en la solución e
interpretación de situaciones y problemas geométricos, estadísticos y de la matemática en sí, practicando durante su aprendizaje los valores humanos y de
trabajo cooperativo.
Competencia: Identifica expresiones numéricas y algebraicas equivalentes.
Competencia: Reconoce el lenguaje algebraico como forma de representar procesos inductivos.
Competencia: Describe y representa situaciones de variación relacionando diferentes representaciones

DBA ASOCIADO:
[Link] los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver
problemas de variación, repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de orden y equivalencia y las utiliza para
argumentar procedimientos).
2. Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las propiedades de sus operaciones para proponer estrategias y procedimientos de cálculo en
la solución de problemas.
3. Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y equivalencia) entre elementos de diversos dominios numéricos y los utiliza para argumentar
procedimientos sencillos.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

Pensamiento Numérico y Utilizo números racionales, FRACCIONES Y Hace estimaciones usando Utiliza adecuadamente
en sus distintas expresiones EXPRESIONES los decimales para resolver números racionales,
Sistemas Numéricos (fracciones, razones, DECIMALES. problemas que no requieren en sus distintas
decimales o porcentajes) de una respuesta exacta. expresiones
para resolver problemas en Clasificación de los (fracciones, razones,
contextos de medida. decimales Usa los números enteros decimales o
como recurso para entender porcentajes) para
Utilizo números Ubicación de enteros, algunas situaciones reales resolver problemas en
racionales, en sus fracciones y decimales en la en las que las cantidades contextos de medida y
distintas expresiones recta numérica. pueden estar por debajo de de su vida cotidiana.
(fracciones, razones, cero.
decimales o porcentajes) Comparación de decimales. Justifica la extensión
para Resuelve problemas diversos de la representación
resolver problemas en Adición y sustracción de aplicando el concepto de polinomial decimal
contextos de medida. decimales. ecuación. usual de los números
naturales a la
Justifico la extensión Multiplicación de un número Transforma del lenguaje representación
de la representación decimal por 10,100,1000 convencional al lenguaje decimal usual de los
polinomial decimal algebraico. números racionales,
usual de los números Multiplicación y división de utilizando las
naturales a la decimales. Realiza operaciones con propiedades del sistema de
representación números decimales numeración decimal.
decimal usual de los Ubica números decimales en
números racionales, Números racionales la recta numérica. Justifica con
utilizando las propiedades del en sus diversas Halla el valor numérico de argumentos bien
sistema de numeración expresiones para una ecuación sustentados la
decimal. resolver problemas en pertinencia de
contextos de medida. cálculos exactos o
Justifico la pertinencia Demuestra actitud positiva y aproximados en la
de un cálculo exacto o se esfuerza en realizar las solución de problemas
aproximado en la Ecuaciones actividades de clase. y lo razonable o no de
solución de un Utilización de Solicita apoyo en los temas y las respuestas obtenidas.
problema y lo calculadoras o actividades que se le
razonable o no de las computadores para dificultan. . Expresa de forma decimal
respuestas obtenidas establecer conjeturas. divisiones en contextos de
reparto.
Lógica matemática y
tablas de verdad. Usa las expresiones
decimales para describir
Redondeo de números resultados de divisiones
decimales, porcentajes. inexactas.
Lenguaje algebraico
Ecuaciones Transforma fracciones en su
expresión equivalente
decimal

Compara los valores de dos

expresiones decimales a
través de la medida de
objetos.

Deduce criterios de
comparación de expresiones
decimales aplicándolas a
nivel simbólico y verbal.

Deduce criterios de
ordenación de expresiones
decimales a nivel simbólico y
verbal

Soluciona situaciones
problemas haciendo uso de
sumas y restas con números
decimales.

Efectúa multiplicaciones de
un número decimal por un
número natural.
Realiza multiplicaciones de
dos números decimales.

Efectúa divisiones de un
número decimal entre un
número natural.

Efectúa divisiones de un
número decimal entre un
número decimal.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas- GRADO: 6º PERIODO: 3 HORAS: AÑO: 2022
Geometría
Competencia 006: Resuelve e inventa problemas acorde a las magnitudes y sus correspondientes unidades de medida, demostrando buen comportamiento y
trabajo en equipo.
Competencia: Identifica características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica.
Competencia: Reconoce y aplica transformaciones de figuras planas.

DBA ASOCIADO:
4. Utiliza y explica diferentes estrategias (desarrollo de la forma o plantillas) e instrumentos (regla, compás o software) para la construcción de figuras planas y
cuerpos.
5. Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes cantidades (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver
problemas.
6. Representa y construye formas bidimensionales y tridimensionales con el apoyo en instrumentos de medida apropiados.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento Espacial y Predigo y comparo los Movimientos en el Traslada figuras en el plano Realiza movimiento de
resultados de aplicar plano. cartesiano identificando las
Sistemas Geométricos transformaciones Traslaciones en el plano. coordenadas de la figura
distintos polígonos en el
rígidas (traslaciones, Rotaciones. obtenida. plano cartesiano.
rotaciones, Reflexiones.
reflexiones) y Identifica y realiza
homotecias transformaciones de figuras
(ampliaciones y geométricas en el plano.
reducciones) sobre Analiza resultados al aplicar
figuras transformaciones rígidas y/o
bidimensionales en rotaciones.
situaciones matemáticas y en
el arte. Identifica puntos en el plano
cartesiano
Identifico Representa polígonos en el
características de plano cartesiano e identifica
localización de objetos sus coordenadas
en sistemas de Conserva actitud tolerante
representación frente a las diferencias
cartesiana y geográfica. grupales.
Demuestra actitud positiva y
Resuelvo y formulo se esfuerza en realizar las
problemas que requieren actividades de clase
técnicas de estimación.
Pensamiento Identifico Localización y
características de ubicación de objetos
Métrico y localización de objetos en sistemas de
Sistemas de en sistemas de representación
Medida. representación cartesiana y geográfica.
cartesiana y geográfica.
Problemas que
Resuelvo y formulo requieren técnicas de
problemas que requieren estimación.
técnicas de estimación.
Masa y peso.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas- GRADO: 6º PERIODO: 3 HORAS: AÑO: 2022
Estadísticas
Competencia: Interpreta y utiliza conceptos de media, mediana y moda y explicita sus diferencias en distribuciones diferentes.
Competencia: Reconoce la posibilidad o la imposibilidad de ocurrencia de un evento a partir de una información dada o de un fenómeno.
Competencia: Reconoce relaciones entre un conjunto de datos y sus representaciones.
DBA ASOCIADO:
10. Interpreta información estadística presentada en diversas fuentes de información, la analiza y la usa para plantear y resolver preguntas que sean de su
interés.
11. Compara características compartidas por dos o más poblaciones o características diferentes dentro de una misma población para lo cual seleccionan
muestras, utiliza representaciones gráficas adecuadas y analiza los resultados obtenidos usando conjuntamente las medidas de tendencia central y el rango.
12. A partir de la información previamente obtenida en repeticiones de experimentos aleatorios sencillos, compara las frecuencias esperadas con las
frecuencias observadas.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

Pensamiento Aleatorio y Uso modelos Modelos para discutir Encuentra las medidas de Calcula las medidas de
Sistemas de Datos. (diagramas de árbol, y predecir la tendencia central para los tendencia central para los
por ejemplo) para posibilidad de datos obtenidos en una datos obtenidos en una
discutir y predecir ocurrencia de un muestra estadística. muestra estadística.
posibilidad de evento.
ocurrencia de un Realiza conjeturas acerca del Presenta adecuadamente
evento. La información resultado de un experimento informes del resultado de un
estadística como aleatorio usando nociones experimento aleatorio usando
medio para realizar básicas de probabilidad. nociones básicas de
predicciones, justificar probabilidad.
razonamientos y sacar Aplica las diferentes formas
conclusiones. de conteo para hallar la Aplica las diferentes formas
probabilidad de un evento de conteo para hallar la
Medidas de tendencia central probabilidad de un evento
Da ejemplos de conjuntos de Soluciona problemas cone
datos cuya media, mediana y conjuntos de datos cuya
moda sean dadas. media, mediana y moda sean
dadas.
Realiza conjeturas acerca de
los posibles resultados de un
experimento. Realiza experimentos
aleatorios
Reconoce experimentos
aleatorios
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 6º PERIODO: 4 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 006: Resuelve e inventa problemas acorde a las magnitudes y sus correspondientes unidades de medida, demostrando buen comportamiento y
trabajo en equipo..
DBA ASOCIADO:
DBA ASOCIADO: 3. Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y equivalencia) entre elementos de diversos dominios numéricos y los utiliza para
argumentar procedimientos sencillos.
DBA ASOCIADO 4. Utiliza y explica diferentes estrategias (desarrollo de la forma o plantillas) e instrumentos (regla, compás o software) para la construcción
de figuras planas y cuerpos. 5. Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes cantidades (ángulos, longitudes, áreas,
volúmenes, etc.) para resolver problemas. 6. Representa y construye formas bidimensionales y tridimensionales con el apoyo en instrumentos de medida
apropiados.
DBA ASOCIADO: 9. Opera sobre números desconocidos y encuentra las operaciones apropiadas al contexto para resolver problemas.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

Pensamiento Numérico y  Términos numéricos y  Realizar conversiones Soluciona ecuaciones e
literales. entre unidades de inecuaciones, despejando
Sistemas Numéricos  Ecuaciones: conceptos medida de longitud. las incógnitas incluidas en
básicos.  problemas.
 Ecuaciones aditivas.  realizar conversiones
 Inverso aditivo entre unidades de Soluciona situaciones de la
 Ecuaciones medida de masa vida real utilizando
multiplicativas.  ecuaciones.
 Inverso multiplicativo.  realizar conversiones
 Solución de problemas. entre unidades de Identifica las razones entre
 Ecuación lineal medida de capacidad. dos magnitudes
 Graficas de una 
ecuación. Utiliza adecuadamente la
 Solución de problemas propiedad fundamental de
con variables como V, T, las proporciones.
S, h, etc.
 Magnitudes directa e
inversamente
proporcionales.
Regla de tres simple.
Pensamiento Métrico y  Identifico relaciones entre  Sistema Métrico Decimal Reconoce el centímetro,
distintas unidades  Sistema Sexagesimal decímetro y milímetro como
Sistemas de Medidas utilizadas para medir  Unidades de Longitud unidades de medida de
cantidades de la misma  Conversiones longitud al comparar largos,
magnitud.  anchos y profundidades de
 Perímetros de figuras objetos.
 Diferencio y ordeno, en planas
objetos y eventos,  Unidades de Superficie Reconoce el decámetro,
propiedades o atributos  Conversiones hectómetro y kilómetro
que se puedan medir Áreas de figuras planas como unidades de medida
(longitudes, distancias, Longitud de la circunferencia de longitud al comparar
áreas de superficies, y áreas de figuras circulares- distancias recorridas.
volúmenes de cuerpos
sólidos, volúmenes de Área de figuras compuestas Realiza conversiones de
líquidos y capacidades de Unidades de Volumen unidades de medida de
recipientes; pesos y Conversiones longitud del sistema
masa de cuerpos sólidos; Área y Volumen de un prisma internacional.
duración de eventos o Unidades de capacidad
procesos; amplitud de Conversiones Reconoce el centigramo,
ángulos) decigramo y miligramo
Unidades de Masa como
Conversiones
unidades de medida de
Unidades de Tiempo masa presentes en
Conversiones productos químicos.
Reconoce el decagramo,
Unidades de temperatura hectogramo y kilogramo
conversiones como unidades de medida
de masa presentes en
productos del supermercado.

Realiza conversiones de
unidades de medida de masa
del sistema internacional.

Reconoce el centilitro,
decilitro y mililitro como
unidades de medida de
capacidad presentes en
productos comercializados.

Reconoce el decalitro,
hectolitro y kilolitro como
unidades de medida de
capacidad presentes en
productos comercializados.

Realiza conversiones de
unidades de medida de
capacidad del sistema
internacional.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 7º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 001: Explica con argumentos la solución de problemas con números enteros, abordando las etapas concretas, gráfica y simbólica, a partir del
trabajo practico en el aula y fuera de ella, en un ambiente de responsabilidad y aceptación por el compañeros.
Competencia: Resuelve y formula problemas utilizando las operaciones básicas de los números enteros en mi entorno.
Competencia: Aplica problemas cuya solución requiere de la potenciación, radicación y logaritmación en su vida cotidiana.
Competencia: Reconoce patrones en secuencias numéricas.
Competencia: Interpreta y usa expresiones algebraicas equivalentes .
DBA ASOCIADO:
[Link] y resuelve problemas, que involucran los números racionales con las operaciones (suma, resta, multiplicación, división, potenciación,
radicación) en contextos escolares y extraescolares.
2. Describe y utiliza diferentes algoritmos, convencionales y no convencionales, al realizar operaciones entre números racionales en sus diferentes
representaciones (fracciones y decimales) y los emplea con sentido en la solución de problemas.
3. Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales para argumentar y solucionar problemas en los que
aparecen cantidades desconocidas.
Realiza cálculos a mano, con calculadoras o dispositivos electrónicos. Extiende los ejes del plano coordenado a valores negativos en diferentes
contextos. Comprende la simetría con respecto a los ejes. Usa los signos <, <, > y > para representar relaciones entre números.
7. Plantea y resuelve ecuaciones, las describe verbalmente y representa situaciones de variación de manera numérica, simbólica o gráfica.
Manipula expresiones lineales (del tipo ax + b, donde a y b son números dados), las representa usando gráficas o tablas y las usa para modelar
situaciones.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

Pensamiento Numérico y Resuelvo y formulo  Concepto y representación Identifica y soluciona Formula y resuelve
problemas en de números enteros problemas utilizando las con precisión
Sistemas Numéricos contextos de medidas propiedades de teoría de problemas utilizando
relativas y de  Valor absoluto y orden. números. propiedades básicas
variaciones en las de los números
medidas.  ,Adición, sustracción, Comprende las enteros.
multiplicación, división, características y las
Justifico propiedades del conjunto de Justifica con
procedimientos  Potenciación. los números enteros a través argumentos los
aritméticos utilizando  Radicación, propiedades, de las relaciones y procedimientos
las relaciones y operaciones establecidas en aritméticos realizados
propiedades de las  Concepto de número el mismo. utilizando las
operaciones. racional relaciones y
Soluciona y formula Resuelve problemas propiedades de las
problemas, utilizando las  Números mixtos mediante la aplicación de operaciones en el
relaciones y propiedades de relaciones, operaciones y conjunto de los
las operaciones  Fracciones propiedades de los números enteros.
fundamentales con números equivalentes racionales.
enteros en la solución de Determina los elementos del
situaciones reales.  Representación en la Realiza operaciones conjunto de números
recta numérica. sencillas con números enteros.
enteros. Describe el conjunto de los
Representa gráficamente números enteros.
Pensamiento Expresión racional de un algunas fracciones.
Variacional y sistemas número decimal Realiza operaciones básicas Ubica números enteros en la
Algebraicos y Orden en los racionales. sencillas con números recta numérica
Analíticos racionales.
Polinomios con Reconoce la relación de
números enteros. Escucha ideas respetando orden en los números
Ecuaciones lineales en el las opiniones de los demás. enteros.
conjunto de los enteros.
Es interesado en su proceso, Escucha atentamente las
entregando oportunamente explicaciones dadas en
Problemas de aplicación los trabajos y los deberes clase.
con Ecuaciones con asignados.
situaciones aditivas y Interpretar la adición de
multiplicativas. Se interesa y participa en los números enteros en la
procesos de clase, haciendo resolución de problemas
preguntas y dando aditivos.
respuestas acertadas.
Interpretar la sustracción de
Reconoce el conjunto de números enteros en la
números enteros a partir de resolución de problemas
los números relativos. aditivos
Interpretar la multiplicación
Identifica las operaciones de números enteros en la
con números enteros resolución de problemas

Resuelve ecuaciones de Interpretar la división de

primer grado en el conjunto números enteros en la
de los números enteros resolución de problemas.
haciendo uso de las
propiedades de la igualdad. Interpretar la potenciación y
radicación de números
enteros en la resolución de
problemas.

Pide la palabra para participar en

clase.

Efectúa procedimientos para

determinar cantidades
desconocidas en
expresiones aritméticas de
igualdad.
Utiliza propiedades
numéricas en la
determinación de
ecuaciones.
Escucha y respeta las idea
 de los compañeros
INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas- GRADO: 7º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Geometría
Competencia: Soluciona problemas utilizando elementos geométricos en su vida cotidiana.
Competencia: Identifica características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica.
Competencia: Utiliza técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
DBA ASOCIADO:
4. Utiliza escalas apropiadas para representar e interpretar planos, mapas y maquetas con diferentes unidades.
5. Observa objetos tridimensionales desde diferentes puntos de vista, los representa según su ubicación y los reconoce cuando se transforman mediante
rotaciones, traslaciones y reflexiones.
6. Representa en el plano cartesiano la variación de magnitudes (áreas y perímetro) y con base en la variación explica el comportamiento de situaciones y
fenómenos de la vida diaria.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento Espacial y Identifico Ubicación de objetos Identifica características de Identifica con facilidad
características de en sistemas de localización de objetos en características de
Sistemas Geométricos localización de objetos representación planos. localización de objetos
en sistemas de cartesiana y geográfica en sistemas de
representación (escalas, mapas). Localiza objetos en sistemas representación
cartesiana y geográfica. de representación cartesiana cartesiana y
TRIÁNGULOS y geográfica geográfica.
Identifico y describo Clasificación de los
figuras y cuerpos triángulos Clasifica triángulos según
generados por cortes Propiedades de los sus lados y según sus Muestra una actitud positiva
rectos y transversales triángulos ángulos. frente al conocimiento
de objetos Se comporta
tridimensionales. Teorema de Pitágoras Reconoce las propiedades respetuosamente en las
de los triángulos. clases.

Ubica puntos en el plano soluciona problemas

cartesiano. aplicando el teorema de
Pitágoras y sus distintos
elementos (catetos e
hipotenusa)
Pensamiento Métrico y Resuelvo y formulo Problemas que Formula y resuelve
problemas que involucran con claridad problemas que
Sistemas de Medida involucren factores localización de objetos involucren factores
escalares (diseño de en representación escalares (diseño de
maquetas, mapas). cartesiana y uso de maquetas, mapas) en
escalas en mapas o contextos diferentes.
Resuelvo y formulo maquetas.
problemas que Formula y resuelve
requieren técnicas de con entusiasmo
estimación. problemas que requieren
 técnicas de estimación.
INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas- GRADO: 7º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Estadísticas
Competencia: Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos presentado en tablas, diagramas de barras y diagrama circular.
Competencia: Tabula y representa series de datos tomados de diferentes medios de comunicación adecuadamente.
Competencia: Predice y justifica razonamientos y conclusiones usando información estadística.
Competencia: Relaciona las distintas formas de representar información empleando la más apropiada según el contexto

DBA ASOCIADO:
8. Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos en los que representa información mediante histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de línea
entre otros; identifica variaciones, relaciones o tendencias para dar respuesta a las preguntas planteadas.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento Aleatorio y Reconozco la relación Relación entre un Determina la población y la Aplica los conceptos básicos
Sistemas de Datos entre un conjunto de Conjunto de datos y su muestra en una situación de estadística y probabilidad
datos y su representación. representación. planteada. en situaciones cotidianas.

Población y muestra. Usa y construye tablas que Analiza, interpreta y

aclaran la información representa las medidas de
Tipos de variables obtenida a partir de datos, tendencia central.
permitiendo una asimilación
Tablas de frecuencias: más efectiva. Soluciona problemas que
Frecuencia absoluta. tienen que ver con la
Identifica variables distribución de frecuencia en
Frecuencia Relativa. cualitativas y cuantitativas. datos simples y agrupados.

Frecuencia porcentual Reconoce las distintas Reconoce sin

formas de representar dificultad la relación
información empleando la entre un conjunto de
más apropiada según el datos y su
contexto. representación en la
vida diaria.
Usa tablas de frecuencias de
un conjunto de datos Desarrolla con
Diferencia los términos responsabilidad las
población y muestra. actividades sugeridas.

Presenta un comportamiento
adecuado durante las clases
de matemáticas.

Conserva el orden y la
secuencia en los apuntes
consignados en el cuaderno
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 7º PERIODO: 2 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 002: Formula y resuelve correcta y lógicamente ejercicios y problemas, utilizando relaciones y propiedades de las operaciones básicas con
números racionales en la solución de situaciones cotidianas.
Competencia: Formula y resuelve problemas mediante la utilización óptima de las operaciones con los números racionales.
Competencia: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones
DBA ASOCIADO:
1 Comprende y resuelve problemas que involucran los números racionales con las operaciones (suma, resta, multiplicación, división, potenciación, radicación)
en contextos escolares y extraescolares.
2. Describe y utiliza diferentes algoritmos; convencionales y no convencionales al realizar operaciones entre números racionales en sus diferentes
representaciones (fracciones y decimales) y los emplea con sentido en la solución de problemas.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

Pensamiento Numérico y Reconozco y  NUMEROS Reconoce y representa Reconoce y generaliza
generalizo RACIONALES diferentes fracciones con interés las
Sistemas Numéricos. propiedades de las  Definición, equivalencia y relacionadas con su entorno. propiedades de las
relaciones entre clasificación de números relaciones entre
números racionales racionales. Argumenta cada uno de los números racionales
(simétrica, transitiva, procesos requeridos en el (simétrica, transitiva,
etc.) y de las  Representación decimal desarrollo de las operaciones etc.) y de las
operaciones entre de un numero racional. básicas con números operaciones entre
ellos (conmutativa, decimales ellos (conmutativa,
asociativa, etc.) en  Clasificación de los asociativa, etc.) en
diferentes contextos. números racionales Soluciona ejercicios y diferentes contextos.
decimales. problemas aplicando las
propiedades de los números Desarrolla con gusto las
Utilizo números racionales en  Conversión de números racionales. acciones pertinentes al tema.
sus distintas expresiones decimales a fracción. Identifica las operaciones de Asume con responsabilidad
(fracciones, razones, potenciación y radicación los deberes asignados.
decimales o porcentajes)  Representación de los con números racionales a
para resolver problemas en racionales en la recta través de la aplicación de Determina los elementos del
contextos de medidas. numérica. propiedades y la resolución conjunto de números
de problemas. racionales.
 Coordenadas con Describe el conjunto de los
números racionales. Representa gráficamente números racionales.
algunas fracciones.
 Operaciones entre Ubica números enteros en la
números racionales. Realiza operaciones básicas recta numérica
sencillas con números
 Adición y sustracción de racionales. Reconoce la relación de
racionales, Realiza sumas y restas con orden en los números
números decimales. racionales.
 Adición y sustracción de
 decimales. Escribe las partes de la .Resuelve los ejercicios y
potenciación y la radicación actividades de manera
 Multiplicación de de un número racional ordenada.
racionales
• Reconoce el conjunto de Interpretar la adición de
 Multiplicación de números racionales a partir números enteros en la
decimales. División de de los números relativos. resolución de problemas
racionales aditivos.
Identifica las operaciones
 División de decimales con números racionales Interpretar la sustracción de
números racionales en la
 Potenciación de resolución de problemas
racionales aditivos

 Propiedades de la Resuelve ecuaciones de Interpretar la multiplicación

potenciación primer grado en el conjunto de números racionales en la
de los números racionales resolución de problemas
Pensamiento  Radicación en los haciendo uso de las
Variacional y sistemas racionales. propiedades de la igualdad. Interpretar la división de
Algebraicos y números racionales en la
Analíticos.  Ecuaciones con números resolución de problemas.
racionales.
Interpretar la potenciación y
 Polinomios aritméticos radicación de números
con números racionales. enteros en la resolución de
problemas

Revisa los procedimientos y

corrige cuando es necesario.

Reconoce claramente
el conjunto de valores
de cada una de las
cantidades variables
ligadas entre sí en
situaciones concretas
de cambio (variación).
Utiliza métodos.
INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
 AREA: Matemáticas- GRADO: 7º PERIODO: 2 HORAS: AÑO: 2022
Geometría
Competencia: Resuelve y formula problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales de la
forma más óptima.
Competencia: Utiliza técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas de la forma más óptima.
Competencia: Clasifica, describe y construye polígonos en relación con sus propiedades
DBA ASOCIADO:
4. Utiliza escalas apropiadas para representar e interpretar planos, mapas y maquetas con diferentes unidades.
5. Observa objetos tridimensionales desde diferentes puntos de vista, los representa según su ubicación y los reconoce cuando se transforman mediante
rotaciones, traslaciones y reflexiones.
6. Representa en el plano cartesiano la variación de magnitudes (áreas y perímetro) y con base en la variación explica el comportamiento de situaciones y
fenómenos de la vida diaria.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento Espacial y Resuelvo y formulo POLÍGONOS Clasifica y reconoce
problemas que Definición cuadriláteros de acuerdo con
Geométrico involucren relaciones Semejanza de polígonos sus características
Es puntual con la entrega de
sus deberes.
y propiedades de semejanza Congruencia de polígonos.
y Identifica y clasifica las -Demuestra responsabilidad
congruencia usando CUADRILÁTEROS clases, las relaciones y las e interés por las actividades
representaciones Clasificación de los propiedades de los de clase.
visuales. cuadriláteros cuadriláteros.
-Se comporta
Resuelvo y formulo Propiedades de los Reconoce y diferencia el respetuosamente en las
problemas usando cuadriláteros concepto de semejanza y el clases.
modelos geométricos. de congruencia
Problemas que Realiza de forma organizada
utilizan modelos Define, caracteriza y las actividades de clase.
geométricos. establece las propiedades
geométricas de los triángulos
Técnicas y en especial su congruencia y
herramientas para la semejanza.
construcción de
figuras planas y Reconoce cuadriláteros.
cuerpos. Reconoce polígonos
regulares.

Pensamiento Utilizo técnicas y

herramientas para la
Métrico y construcción de
Sistemas de figuras planas y
Medida. cuerpos con medidas
dadas.
INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
 AREA: Matemáticas- GRADO: 7º PERIODO: 2 HORAS: AÑO: 2022
Estadísticas
Competencia: Construir e interpretar diagramas de barras, circulares y lineales a partir de una colección de datos.
DBA ASOCIADO:
8. Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos en los que representa información mediante histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de línea
entre otros; identifica variaciones, relaciones o tendencias para dar respuesta a las preguntas planteadas.
[Link] el principio multiplicativo en situaciones aleatorias sencillas y lo representa con tablas o diagramas de árbol. Asigna probabilidades a eventos
compuestos y los interpreta a partir de propiedades básicas de la probabilidad

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

Pensamiento Aleatorio y Interpreto, produzco y Representaciones Saca conclusiones a partir de Interpreta, produce y
Sistemas de Datos. comparo gráficas adecuadas información estadística compara con
representaciones para presentar consignada en tablas, apropiación
gráficas adecuadas diversos tipos de gráficas o diagramas. representaciones
para presentar datos. gráficas adecuadas
diversos tipos de Predice y justifica
datos. (Diagramas de Diagramas de barras, razonamientos y para presentar
barras, diagramas circulares e histogramas, conclusiones usando diversos tipos de
circulares.). polígono de frecuencia, información estadística datos (Diagramas de
pictogramas. recopilada en diferentes barras, diagramas
Uso medidas de tendencia fuentes circulares.) de su
central (media, mediana, Medidas de tendencia central entorno.
moda) para interpretar y diagrama de árbol Determina las medidas de
comportamiento de un tendencia central Interpreta situaciones de la
conjunto de datos. comprendiendo su vida real mediante las
significado y aplicación. técnicas de conteo
Uso modelos (diagramas de
árbol, por ejemplo) para Realiza diagramas de barras Es puntual con sus trabajos y
discutir y predecir posibilidad y circulares. tareas.
de ocurrencia de un evento. Obtiene información a partir
de diagramas. Es respetuoso con sus
compañeros, profesores y
demás personas de la
institución.
Asiste con regularidad a las
clases.

INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO

 AREA: Matemáticas GRADO: 7º PERIODO: 3 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 003: Aplicar las propiedades de las proporciones en diferentes situaciones, destacando su relación con otros campos del saber y poniendo en
juego la capacidad analítica y creativa.
Competencia: Identifica expresiones numéricas y algebraicas equivalentes.
Competencia: Reconoce el lenguaje algebraico como forma de representar procesos inductivos.
Competencia: Describe y representa situaciones de variación relacionando diferentes representaciones
DBA ASOCIADO 2 (Versión 1): Identifica si en una situación dada las variables son directamente proporcionales o inversamente proporcionales o ninguna
de las dos. Reconoce características necesarias para garantizar la proporcionalidad.
[Link] y resuelve ecuaciones, las describe verbalmente y representa situaciones de variación de manera numérica, simbólica o gráfica.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento Justifico el uso de ECUACIONES Identifica los conceptos de Justifica con
Variacional y representaciones y Solución de ecuaciones con razón y proporción a través argumentos el uso de
Sistemas procedimientos en coeficientes enteros. de la aplicación de representaciones y
situaciones de propiedades y la resolución procedimientos en
Algebraicos y
proporcionalidad Solución de ecuaciones con de problemas. situaciones de
Analíticos directa e inversa. coeficientes racionales. proporcionalidad
Desarrolla y aplica el directa e inversa.
Justifico la pertinencia Representaciones y lenguaje matemático para la
de un cálculo exacto o procedimientos en correcta solución de Justifica con
aproximado en la situaciones de problemas con ecuaciones. argumentos claros la
solución de un proporcionalidad pertinencia de un
problema y lo directa e inversa. Encuentra términos cálculo exacto o
razonable o no de las desconocidos en aproximado en la
respuestas obtenidas. Cálculo exacto o proporciones, aplicando regla solución de un
aproximado en la de tres simple directa e problema y lo
Analizo las solución de un inversa. razonable o no de las
propiedades de problema. respuestas obtenidas.
correlación positiva y Resuelve problemas de
negativa entre Razones y porcentajes. Escribe razones Analiza con espíritu
variables, de variación Proporciones. y proporciones sin aplicar crítico las propiedades
lineal o de propiedades. de correlación positiva
proporcionalidad Propiedades de las Resuelve ejercicios de regla y negativa entre
directa y de proporciones. de tres simple. variables, de variación
proporcionalidad Halla el porcentaje de un lineal o de
inversa en contextos Proporcionalidad directa número. proporcionalidad
aritméticos y geométricos. Magnitudes directamente directa y de
correlacionadas. Determinar la semejanza proporcionalidad
como un instrumento para inversa en contextos
Magnitudes directamente resolver problemas aritméticos y
proporcionales relacionados con geométricos en su
proporcionalidad. cotidianidad.
Proporcionalidad inversa.
Magnitudes inversamente Identifica magnitudes directa Determinar la semejanza
correlacionadas. e inversamente como una homotecia que
Magnitudes inversamente proporcionales amplia y reduce e tamaño
proporcionales. mas no la forma de los
objetos.
Regla de tres simple y
compuesta. Determinar la semejanza
como un instrumento para
Reparto proporcionales. resolver problemas que
impliquen áreas y perímetros
Porcentajes e interés simple de figuras planas que han
sido ampliadas y/o reducidas.

Determina la razón de
semejanza a partir del área
y/o perímetro de los objetos.

Escucha respetuosamente
las ideas de sus compañeros.

Reconoce situaciones de su
diario vivir en las que
aparecen magnitudes
directamente proporcionales
e inversamente
proporcionales.

Explica cuándo dos conjuntos

de datos son directamente
proporcionales e
inversamente proporcionales.

Reconoce gráficas de
magnitudes directamente
proporcionales e
inversamente proporcionales
.
Identifica las relaciones entre
la proporcionalidad simple y
compuesta.

Aplica las propiedades de la

proporcionalidad para
solucionar situaciones de
porcentajes.

Identifica situaciones
problema que se solucionan
por medio de regla de tres.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas- GRADO: 7º PERIODO: 3 HORAS: AÑO: 2022
Geometría
Competencia: Identifica características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica.
Competencia: Reconoce y aplica transformaciones de figuras planas.
Competencia: Generaliza procedimientos de cálculo para encontrar el área de figuras planas y el volumen de algunos sólidos.
Competencia: Establece y utiliza diferentes procedimientos de cálculo para hallar medidas de superficies y volúmenes.
DBA ASOCIADO:
4. Utiliza escalas apropiadas para representar e interpretar planos, mapas y maquetas con diferentes unidades.
5. Observa objetos tridimensionales desde diferentes puntos de vista, los representa según su ubicación y los reconoce cuando se transforman mediante
rotaciones, traslaciones y reflexiones.
6. Representa en el plano cartesiano la variación de magnitudes (áreas y perímetro) y con base en la variación explica el comportamiento de situaciones y
fenómenos de la vida diaria.

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

Pensamiento Espacial Represento objetos Movimientos en el Realiza la conversión entre Representa con
y Sistemas tridimensionales plano. las diferentes unidades habilidad objetos
Geométricos. desde diferentes medida de longitud, área y tridimensionales
posiciones y vistas. Transformaciones volumen. desde diferentes
rígidas (traslaciones, posiciones y vistas en
Predigo y comparo los rotaciones, Establece cual es la mejor contextos diferentes.
resultados de aplicar reflexiones) y unidad de medida para hacer
transformaciones homotecias mediciones de objetos o Predice y compara con
rígidas (traslaciones, (ampliaciones y zonas específicas. precisión los
rotaciones, reducciones). resultados de aplicar
reflexiones) y Realiza conversiones entre transformaciones
homotecias Problemas usando unidades de longitud. rígidas (traslaciones,
(ampliaciones y modelos geométricos. rotaciones, reflexiones) y
reducciones) sobre Cálculo de áreas y homotecias (ampliaciones y
figuras volúmenes por reducciones) sobre
bidimensionales en composición y figuras bidimensionales en
situaciones matemáticas y en descomposición de figuras y situaciones
el arte. cuerpos. matemáticas y en el
arte en su contexto.

Utiliza creativamente
técnicas y herramientas
para la construcción de
figuras planas y cuerpos con
medidas dadas en
diferentes contextos.

Muestra una actitud positiva

frente al conocimiento
 Es puntual con sus trabajos y
tareas.

Es respetuoso con sus

compañeros, profesores y
demás personas de la
institución.
Pensamiento Métrico y Utilizo técnicas y  Unidades métricas de Calcula ágilmente áreas
herramientas para la longitud y volúmenes utilizando
Sistemas de Medida construcción de figuras  Otras unidades de la composición y
planas y cuerpos con longitud, perímetro, descomposición de
medidas dadas.  Área figuras y cuerpos en
 Unidades Métricas de contextos diferentes.
Calculo áreas y Área
volúmenes a través de  .Unidades Agrarias Calcula el perímetro y el área
composición y  Áreas de figuras planas.
descomposición de  Unidades Métricas de Calcula el área total y
figuras y cuerpos. Área volumen de algunos poliedros
 Unidades Agrarias Soluciona situaciones de la
 Áreas de Prismas y vida cotidiana en la que se
pirámides involucren el perímetro, el
 Volumen de Poliedros área, el volumen y la
 Unidades de Capacidad velocidad-
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas- GRADO: 7º PERIODO: 3 HORAS: AÑO: 2022
Estadísticas
Competencia: Interpreta y utiliza conceptos de media, mediana y moda y explicita sus diferencias en distribuciones diferentes.
Competencia: Reconoce la posibilidad o la imposibilidad de ocurrencia de un evento a partir de una información dada o de un fenómeno.
Competencia: Reconoce relaciones entre un conjunto de datos y sus representaciones.
DBA ASOCIADO:
8. Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos en los que representa información mediante histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de línea
entre otros; identifica variaciones, relaciones o tendencias para dar respuesta a las preguntas planteadas
9. Usa el principio multiplicativo en situaciones aleatorias sencillas y lo representa con tablas o diagramas de árbol. Asigna probabilidades a eventos
compuestos y los interpreta a partir de propiedades básicas de la probabilidad.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento Aleatorio y Conjeturo acerca del Principio multiplicativo Aplica el principio Calcula con
Sistemas de Datos. resultado de un experimento Variación multiplicativo, la variación o entusiasmo la
aleatorio usando Combinación la combinación de acuerdo probabilidad de
proporcionalidad y nociones con la situación planteada. eventos simples de su
básicas de probabilidad. Probabilidad de ocurrencia de vida cotidiana, usando
un evento. Aplica la fórmula de métodos diversos
probabilidad para determinar (listados, diagramas
Experimentos y sucesos la posibilidad de ocurrencia de árbol, técnicas de
aleatorios. de un evento dado. conteo).

Conoce la fórmula de Usa con precisión

probabilidad para determinar conceptos básicos de
la posibilidad de ocurrencia probabilidad (espacio
de un evento dado. muestral, evento,
independencia, etc.).
En diferentes
contextos.

Asiste con regularidad a las

clases.

Demuestra espíritu de
superación

Conserva actitud tolerante

frente a las diferencias
grupales.
Demuestra actitud positiva y
se esfuerza en realizar las
actividades de clase.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 7º PERIODO: 4 HORAS: AÑO: 2022
Competencia: Reconoce las características de las expresiones algebraicas y realiza operaciones usando las mismas con el
objetivo de encontrar el valor desconocido de una variable dada.
DBA ASOCIADO:
3. Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales para argumentar y solucionar
problemas en los que aparecen cantidades desconocidas
7. Plantea y resuelve ecuaciones, las describe verbalmente y representa situaciones de variación de manera numérica,
simbólica o gráfica.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
pensamiento Resuelvo y formulo  Introducción al Algebra. Determina el valor Comprende el concepto de
Variacional y problemas utilizando  Expresiones algebraicas desconocido de una cantidad expresión algebraica.
Sistemas expresiones algebraicas en  Clasificación de a partir de las
contexto y dominios expresiones algebraicas. transformaciones de una Reconoce los elementos de
Algebraicos y
numéricos.  Términos semejantes y expresión algebraica. una expresión algebraica.
Analíticos valor numérico.
Operaciones entre Realiza operaciones aditivas Clasifica expresiones
expresiones algebraicas y multiplicativas entre algebraicas de acuerdo con
expresiones algebraicas el número de términos.

Escribe enunciados de
lenguaje común mediante
expresiones algebraicas.

Entrega las tareas

propuestas a tiempo.

Reduce términos semejantes

en una expresión algebraica.

Resuelve la suma y resta de

monomios semejantes.

Halla la suma y resta de

binomio. Halla la
multiplicación de expresiones
algebraica.

Realiza su trabajo con los

procedimientos correctos y
con calidad.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 8º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 001: Resuelve problemas usando propiedades y relaciones de los números reales, cumpliendo adecuadamente las reglas establecidas para el trabajo
en clase.
Competencia: Identificar números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos
Competencia: Reconocer y diferenciar los distintos tipos de expresiones algebraicas
DBA ASOCIADOS 001: Reconoce la existencia de los números irracionales como números no racionales y los describe de acuerdo con sus
características y propiedades.
DBA ASOCIADOS 002: Construye representaciones, argumentos y ejemplos de propiedades de los números racionales y no racionales.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento Numérico Utilizo números reales en sus  Números Naturales Identifica las características
y Sistemas Numéricos diferentes representaciones y -Orden en N de un número dado. Determinar la pertenencia de
en diversos contextos. un número a un conjunto
 Números Enteros.
Identifica las relaciones de numérico.
- Valor absoluto.
Resuelvo problemas y - Operaciones entre Z. contenencia entre conjuntos
simplifico cálculos usando - Polinomios aritméticos. numéricos. Representa números en la
propiedades y relaciones de  Números Racionales. recta numérica.
los números reales y de las - Orden en Q. Realiza operaciones entre
relaciones y operaciones - Operaciones en Q. distintos conjuntos numéricos Reconocer las diferencias
entre ellos. - Representación fraccionaria
de un decimal.
entre los números que
Identifica los números reales pertenecen a uno u otro
 Números Irracionales. en diferentes conjunto numérico.
- Representación en la recta representaciones y
numérica. contextos. Representa números en la
recta numérica.
 Números Reales.
- Representación en la recta Simplifica cálculos numéricos
usando las propiedades y las Reconocer cuando un
numérica.
relaciones de los números conjunto numérico esta
- Operaciones y propiedades. contenido dentro de otro.
Notación científica reales.

Reconoce y clasifica las Determinar a qué conjunto

diferencias entre los diversos numérico puede pertenecer
conjuntos numéricos. un numero dado.

Reconoce el conjunto de los

Reconoce y clasifica las números racionales
expresiones algebraicas
teniendo en cuenta los Construye geométricamente
elementos que la componen. algunos números
irracionales.
Reconoce los diferentes
conjuntos numéricos. Identifica el conjunto de los
números reales.
Reconoce expresiones
algebraicas. Pide la palabra para
 participar en clases.
Realiza operaciones con
términos semejantes. Escucha y respeta las ideas
de los compañeros.
Halla el valor numérico de
cualquier polinomio.
Valora el trabajo de sus
compañeros.

Es honesto en la elaboración
de tareas y deberes
asignados.

Manifiesta una actitud

positiva frente a la
asignatura.

Identificar las operaciones

aditiva, multiplicativa , sus
características generales y
propiedades.

Adquiere habilidad en la
aplicación de los algoritmos
básicos de las operaciones
entre números enteros

Realiza correctamente
operaciones con números
reales. (adición, sustracción,
multiplicación, división.

Resuelve y propone
problemas.

Escucha atentamente las

explicaciones en clase
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 8º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Competencia: Reconocer y diferenciar los distintos tipos de expresiones algebraicas.
DBA ASOCIADO:

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS

Pensamiento Construyo expresiones EXPRESIONES Reconoce las expresiones Identifica cuando una
variacional y algebraicas equivalentes a ALGEBRAICAS algebraicas como expresión es algebraica o
Sistemas algebraico y una expresión algebraica representaciones de numérica.
analítico dada. operaciones y números
 Expresiones
generalizado. Identifica en una expresión,
algebraicas.
Uso procesos inductivos y  Clasificación de las la parte literal, numérica y el
lenguaje algebraico para expresiones algebraicas. -Clasifica expresiones exponente.
formular y poner a prueba  Monomios y Polinomios algebraicas de acuerdo con
conjeturas.  Términos semejantes y el número de termino. Reconoce cuando dos
reducción términos son homogéneos.
 Valor numérico de una
expresión algebraica. Halla el valor numérico de Determina el grado de una
 Adición y sustracción de expresiones algebraicas. expresión algebraica.
polinomios.
 Multiplicación y
 División de polinomios Identifica y simplifica Resuelve problemas y hace
 División Sintética términos semejantes en una resúmenes para repasar los
expresión algebraica temas vistos.

Reconoce y clasifica Reconoce la diferencia entre

expresiones algebraicas monomio, binomio, trinomio
teniendo en cuenta el grado, y polinomio.
la posición de la parte literal y
el número de términos que la Ordena expresiones
componen. algebraicas teniendo en
cuenta sus exponentes.
Identifica y reduce términos
semejantes y determina el Realiza esquemas para
valor numérico de una estudiar los conceptos
expresión algebraica. vistos.

Reemplaza valores
numéricos en una expresión
algebraica,

Determina el valor numérico

de una variable dentro de
una expresión algebraica.

Usa letra como

representación de objeto,
incógnitas y números
generalizados.

Realiza ejercicios
adicionales en casa para
mejorar su fluidez y
exactitud en el manejo de
las expresiones algebraicas.

Reconoce dos o más

expresiones semejantes.

Reconoce los coeficientes

de expresiones semejantes.

Realiza ejercicios
adicionales en casa para
mejorar su fluidez y
exactitud en el manejo de
las expresiones algebraicas.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas- GRADO: 8º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Geometría
Competencia: Identificar las clases de ángulo y los ángulos formados entre dos rectas paralelas y una secante.
Competencia: Usar representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.
DBA ASOCIADO:
4. Describe atributos medibles de diferentes sólidos y explica relaciones entre ellos por medio del lenguaje algebraico
5. Utiliza y explica diferentes estrategias para encontrar el volumen de objetos regulares e irregulares en la solución de problemas en las matemáticas y en otras
ciencias.
6. Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geométricas que configuran el diseño de un objeto.
7. Identifica regularidades y argumenta propiedades de figuras geométricas a partir de teoremas y las aplica en situaciones reales.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento espacial y Uso representaciones Unidades de medida Clasifica los triángulos de Reconoce las clases de
sistemas geométricos geométricas para resolver y estandarizadas. acuerdo con la medida de sus triángulos.
formular problemas en las lados y de sus ángulos.
matemáticas y en otras Técnicas e instrumentos de -Identifica las rectas paralelas
disciplinas. medida Usa de forma adecuada las y perpendiculares.
técnicas e instrumentos para
Selecciono y uso técnicas e Rectas paralelas y medir longitudes, áreas de Es puntual con la entrega de
instrumentos para medir perpendiculares. superficies, volúmenes y sus deberes.
longitudes, áreas, volúmenes ángulos en las unidades de
y ángulos con niveles de Ángulos y sus clases medida estandarizadas. Traza rectas paralelas y
precisión apropiados. perpendiculares a una recta
Ángulos determinados entre Reconoce las rectas y puntos dada.
rectas paralelas notables en un triángulo. -Construye e identifica los
Usa las propiedades de diferentes ángulos dados por
Construcción y clasificación semejanza y congruencia en una secante y un par de
de triángulos. la resolución de problemas. rectas paralelas.

Líneas y puntos notables en Reconoce las clases de Usar las Técnicas e

el triángulo. triángulos. instrumentos para medir
longitudes, áreas de
Criterios de semejanza de Identificar las rectas paralelas superficies, volúmenes y
triángulos. y perpendiculares ángulos.

Criterios de congruencia de Utilizar las Unidades de

triángulos medida estandarizadas.
Teorema de Tales
Soluciona problemas de
resolución de triángulos
aplicando el teorema de Tales
de Mileto.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas- GRADO: 8º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Estadísticas
Competencia: Recopilar, diferenciar y transformar datos para extraer información estadística básica.
DBA ASOCIADO:
11. Interpreta información presentada en tablas de frecuencia y gráficos cuyos datos están agrupados en intervalos y decide cuál es la medida de tendencia central
que mejor representa el comportamiento de dicho conjunto.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento aleatorio y Interpreto y utilizo conceptos Conceptos básicos de Planifica y lleva a cabo Interpreta, analiza y crítica la
sistemas de datos de media, mediana y moda y estadística. encuestas que permitan la información estadística
especifico sus diferencias en Población, muestra, variables toma de datos en grupos proveniente de diversas
distribuciones de dispersión y Experimento aleatorio determinados. fuentes.
asimetría. Experimento determinista
Espacio muestral Interpreto y analizo la Tabula datos y construcción
Eventos simples información, efectuando de una distribución de
Eventos compuestos predicciones de acuerdo con frecuencias.
Tablas de frecuencias las tendencias.
Frecuencia absoluta. -Diferenciar los distintos tipos
Frecuencia Relativa. Realizo de forma adecuada de frecuencia.
Frecuencia porcentual. las tablas de frecuencias de la
Frecuencia absoluta información recolectada Planifica y lleva a cabo
acumulada encuestas que permitan la
Frecuencia relativa Planifica y lleva a cabo toma de datos.
acumulada. encuestas que permitan la
toma de datos. -interpreto y analizo la
información, efectuando
interpreto y analizo la predicciones de acuerdo con
información, efectuando las tendencias y toma de
predicciones de acuerdo con decisiones
las tendencias y toma de
decisiones Construyo tablas de
frecuencias
Construyo tablas de
frecuencias Desarrolla con
responsabilidad las
actividades asignadas.

Presenta un comportamiento
adecuado durante las clases
de matemáticas
Conserva el orden y la
secuencia en los apuntes
consignados en el cuaderno
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 8º PERIODO: 2 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 003: Resuelve ejercicios aplicando los productos y cocientes notables permitiendo el desarrollo del pensamiento lógico, fortaleciendo además el
respeto y el sentido de pertenencia por su institución.
Competencia 004: Dada una expresión determina bajo qué criterio puede ser factorizada, utilizando su saber en el desarrollo de problemas aplicativos que
favorezcan su desempeño tanto formativo como académico a través de una convivencia activa y pacífica dentro y fuera del aula.
Competencia: Reconocer y diferenciar los distintos tipos de expresiones algebraicas.

DBA ASOCIADO:
DBA ASOCIADO 003: Reconoce los diferentes usos y significados de las operaciones(convencionales y no convencionales) y del signo igual (relación de
equivalencia e igualdad condicionada) y los utiliza para argumentar equivalencias entre expresiones algebraicas y resolver sistema de ecuaciones.
DBA ASOCIADO 008: Identifica y analiza relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de expresiones algebraicas y relaciona la
variación y covariación con los comportamientos gráficos, numéricos y características de las expresiones algebraicas en situaciones de
modelación.
DBA ASOCIADO 008: Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas en
diversas situaciones o contextos.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento Numérico  Modelo situaciones de  Simplificación de Polinomios Reconoce productos entre -Identificar la forma de una
y variacional y Sistemas variación con funciones  PRODUCTOS NOTABLES: polinomios, que se pueden expresión a la cual se le
polinómicas. - Cuadrado de la suma de dos resolver abreviadamente. puede aplicar una suma por
numéricos.
términos. diferencia.
 Resuelvo problemas y - Cuadrado de la diferencia de
dos términos.
simplifico cálculos Resuelve productos por -Identifica la forma de una
- Cuadrado de un trinomio
usando propiedades y - Producto de la suma por la simple inspección. expresión a la cual se le
relaciones de los diferencia pueden aplicar las formulas
números reales y de las - Cubo de un binomio. Construye el triángulo de (a + b)2 ó (a- b)2 .
operaciones entre ellos. - Triangulo de Pascal. pascal y lo utiliza para hallar
potencias de binomios. Identificar la forma de una
 Si me dan una expresión ECUACIONES LINEALES expresión a la cual se le
algebraica, soy capaz de Resolución de ecuaciones Resuelve cocientes por pueden aplicar las formulas
encontrar otras Ecuaciones racionales simple inspección. (a+b)3 ó (a-b)3 .
equivalentes. Planteamiento y resolución
de ecuaciones. Soluciona ejercicios de Identifica los productos de la
productos notables aplicando forma (x+--a) (x+--b).
Inecuaciones
- Planteamiento y resolución los conceptos y las reglas de
cada caso. Determinar el resultado de
de inecuaciones un producto aplicando las
- formulas vistas
COCIENTES NOTABLES Expresa un polinomio como
un producto de dos o más
factores haciendo uso de -Resolver productos
métodos gráficos y notables en donde los
analíticos. coeficientes están en
diferentes conjuntos
Identifica por simple numérico.
inspección la solución de una Valora y respeta las normas
ecuación sencilla. establecidas en el Manual
de Convivencia.
Plantea y resuelve
problemas mediante la Determinar los coeficientes
formulación y solución de de un binomio elevado a
ecuaciones. cualquier potencia.
Identifica las características
de los exponentes para Resolver por simple
determinar el cociente inspección la expresión
notables que se puede (a+b)n, con n en los
aplicar. naturales.

Soluciona algunos productos Entrega sus tareas a tiempo.

notables.
Identificar las características
Soluciona ecuaciones de los exponentes para
simples. determinar el cociente
notable que se puede
Factoriza algunos polinomios aplicar.
con los métodos vistos.
Identificar un número
cualquiera como potencia
para poder aplicar las leyes
de cocientes notables en
una expresión que lo
contenga.

-Aplicar el teorema del

residuo para determinar la
divisibilidad entre dos
expresiones.

Realiza sus trabajos y tareas

de manera ordenada y con
buena calidad.

Escucha y respeta las ideas

de sus compañeros

Respeta las intervenciones

de sus compañeros.

Respeta y valora el trabajo

propio y el de sus
compañeros.
Pensamiento Numérico  FACTORIZACIÓN. Identifica las características Factoriza expresiones
y variacional y Sistemas - Noción de factorización. que debe cumplir una algebraicas y le aplica la
numéricos. - Factorización de expresión para ser solución de acuerdo al caso
factorizada por alguno de los del que se trate
monomios. casos vistos
- Factorización por factor Reconocer la diferencia
común entre término y factor.
-Factoriza completamente
- Factorización de una expresión algebraica. Reducir términos
binomios semejantes antes de
- Factorización de terminar una expresión.
trinomios
- Factorización de cubo Comparte con sus
perfecto. compañeros las soluciones
de los ejercicios propuestos,
- Factorización completa. mostrando interés y respeto.

Factorizar polinomios por

factor común.

Identificar como se factoriza

una diferencia de cuadrados
perfectos.

Identificar como se factoriza

una suma o una diferencia
de cubos perfectos.

Factorizar un trinomio de la
forma x2n + bxn + c .

Factorizar un trinomio de la
forma ax2n - bxn - c .

Aplicar el algoritmo de
división sintética en la
factorización de polinomios.

Insiste en la consecución de
la resolución de un problema
por varios métodos.
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AREA: Matemáticas- GRADO: 8º PERIODO: 2 HORAS: AÑO: 2022
Geometría
Competencia: Identificar las clases de ángulo y los ángulos formados entre dos rectas paralelas y una secante.
Competencia: Usar representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.
DBA ASOCIADO:
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Entiendo los teoremas de FIGURAS Y CUERPOS Identifica y aplica el teorema Aplica el teorema de
Tales GEOMETRICOS. de Thales y de Pitágoras en Pitágoras y Thales para
de Mileto y de Pitágoras y los Teorema de Thales y de la solución de problemas resolver problemas.
utilizo para reconocer y Pitágoras cotidianos.
comparar propiedades y Polígonos -clasificar polígonos y
relaciones geométricas. Cuadriláteros -Clasifica los polígonos cuadriláteros.
Circunferencia y circulo según el número de lados.
Resuelvo y formulo ÁREAS DE FIGURAS PLANAS Identificar la diferencia entre
problemas en los que se Área de triángulos -Clasifica y reconoce los círculo y la circunferencia.
relacionen Área de cuadriláteros cuadriláteros de acuerdo con
magnitudes de figuras planas sus características. -Construcción de los polígonos
y de sólidos. Calcula áreas de figuras planas regulares.
en problemas cotidianos.
Demuestra gusto estético en
Reconoce los diferentes la conservación y uso del
cuadriláteros. material didáctico.
-Clasifica los polígonos
Desarrolla con gusto las
acciones pertinentes al tema.

Es puntual con la entrega de

sus deberes.

-Demuestra responsabilidad e
interés por las actividades de
clase.
Muestra una actitud positiva
frente al conocimiento
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AREA: Matemáticas- GRADO: 8º PERIODO: 2 HORAS: AÑO: 2022
Estadísticas
Competencia: Recopilar, diferenciar y transformar datos para extraer información estadística básica.
DBA ASOCIADO:
11. Interpreta información presentada en tablas de frecuencia y gráficos cuyos datos están agrupados en intervalos y decide
cuál es la medida de tendencia central que mejor representa el comportamiento de dicho conjunto.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento aleatorio y Con lo que sé de estadística, Gráficos Estadísticos Uso y construyo tablas que
sistemas de datos ya puedo interpretar Diagrama de barras aclaran la información Reconoce y diferencia
críticamente Diagrama de sectores obtenida a partir de datos, graficas estadísticas.
información que me llega de circulares. permitiendo una asimilación
diferentes fuentes, Polígono de frecuencias más efectiva. -Justifica el uso de un
valiéndome de conceptos Histogramas. diagrama para representar
como media, mediana y Graficas estadísticas -Relaciona las distintas datos.
moda. especiales. formas de representar
Medidas de tendencia gráficamente información -Deduce información de
central. empleando la más apropiada representación graficas de
Moda en datos agrupados y no según el contexto. datos.
agrupados
-Interpreta graficas Diferencia y usa las medidas
estadísticas y obtiene de centralización en la
conclusiones de estas. resolución de una situación
Hago diferencias entre las problemas
distintas medidas de
tendencia central en un Es responsable con deberes
estudio estadístico. y talleres.
Uso y construyo tablas que Demuestra espíritu de
aclaran la información superación
-Identifico los diferentes
gráficos estadísticos. Muestra espíritu de
superación
Hago diferencias entre las Conserva actitud tolerante
distintas medidas de frente a las diferencias
tendencia central en un grupales.
estudio estadístico
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AREA: Matemáticas GRADO: 8º PERIODO: 3 HORAS: AÑO: 2022
Competencia: 005: Diferenciar las características de las fracciones algebraicas resolviendo adecuadamente las operaciones básicas,
colaborando con sus compañeros y profesores en la búsqueda de nuevas estrategias que faciliten la convivencia escolar.
Competencia: Aplico el algoritmo para multiplicar y dividir potencias de igual base
Competencia: cálculo el m.c.d de dos o más términos algebraicos

DBA ASOCIADO 009: Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas en diversas
situaciones o contextos.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
pensamiento  EXPRESIONES Formula, plantea y resuelve - Halla el M.C.M entre
variacional y Resuelvo problemas y ALGEBRAICAS adecuadamente problemas varias expresiones
sistemas numéricos simplifico cálculos usando RACIONALES. mediante las operaciones algebraicas.
propiedades y relaciones de - Expresiones entre fracciones algebraicas.
los números reales y de las
relaciones y operaciones
algebraicas racionales. - Halla el M.C.D entre
- Adición y sustracción Identifica si una expresión varias expresiones
entre ellos algebraica está totalmente
de expresiones algebraicas.
racionales factorizada.
Construyo expresiones
algebraicas equivalentes a homogéneas y
Soluciona expresiones
una expresión algebraica heterogéneas. algebraicas entre fracciones
- Determina
dada. - Multiplicación y que se involucran sumas y correctamente,
División de restas. expresiones
Formulo y resuelvo expresiones equivalentes a una
problemas en situaciones racionales. Realiza operaciones expresión algebraica
aditivas y multiplicativas, en combinadas con expresiones (amplificación y
diferentes contextos y algebraicas. simplificación).
dominios numéricos.

Justifico procedimientos - Desarrolla, con

aritméticos utilizando las precisión, operaciones
relaciones y propiedades de las aditivas entre fracciones
operaciones. algebraicas.

- Resuelve operaciones
multiplicativas entre
fracciones algebraicas.
Desarrolla con gusto
las acciones pertinentes al
tema.
Asume con
responsabilidad los
deberes asignados
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AREA: Matemáticas- GRADO: 8º PERIODO: 3 HORAS: AÑO: 2022
Geometría
Competencia: Diferencio los conceptos de longitud, área y volumen y sus unidades de medidas.
Competencia: Calculo áreas de figuras planas regulares.
Competencia: Calculo el volumen de poliedros regulares
Competencia: Relaciono las medidas de volumen con las de capacidad
Competencia: Identifico la clases de triángulos
Competencia: Defino los criterios para la congruencia y semejanza de triángulos.
DBA ASOCIADO:
5. Utiliza y explica diferentes estrategias para encontrar el volumen de objetos regulares e irregulares en la solución de problemas en las
matemáticas y en otras ciencias.
6. Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geométricas que configuran el diseño de un objeto.
7. Identifica regularidades y argumenta propiedades de figuras geométricas a partir de teoremas y las aplica en situaciones reales .
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento espacial y Calculo áreas y volúmenes a ÁREAS DE FIGURAS Calcula el perímetro del Descompone superficies
sistemas geométricos través de la descomposición PLANAS círculo y el área de la planas en figuras geométricas
de figuras planas y cuerpos Área de polígonos regulares. circunferencia en problemas conocidas con el objeto de
regulares. Longitud de la circunferencia y de la vida diaria determinar su área.
área del circulo Clasifica poliedros y cuerpos
Verifico propiedades de Área de regiones redondos según sus Descompone poliedros en
congruencias y semejanzas sombreadas. elementos constitutivos y figuras geométricas
entre figuras bidimensionales AREA Y VOLUMEN DE hace relación entre ellos. conocidas con el objeto de
y entre objetos SÓLIDOS determinar su volumen.
tridimensionales en la Propiedades métricas de -Resuelve problemas que
solución de problemas. prismas y pirámides incluyen determinación de Usa representaciones
Áreas de poliedros, cilindros y áreas y volúmenes de geométricas para resolver
Reconozco y contrasto conos diferentes sólidos. problemas de matemáticas y
propiedades y relaciones Volúmenes de poliedros, otras ciencias relacionados
geométricas utilizadas en cilindros y conos Calcula el área de las con la medida de volúmenes
demostración de teoremas La esfera, elementos, área y diferentes figuras planas, y capacidad
básicos (Pitágoras y Tales). volumen. aplicando la fórmula
correspondiente. Demuestro la congruencia o
semejanza ente triángulos a
Aplica los conocimientos través de los criterios
adquiridos en el manejo de establecidos
los cuerpos geométricos en Demuestra honestidad y
su entorno. honradez en las pruebas,
talleres y evaluaciones.
-Descompone las figuras de
su entorno relacionándolas
con los cuerpos geométricos
y analizando su utilidad
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AREA: Matemáticas- GRADO: 8º PERIODO: 3 HORAS: AÑO: 2022
Estadísticas
Competencia: Utilizo la idea de conjunto para conceptualizar una población y una muestra.
Competencia: Uso una característica de la muestra como una variable descriptiva.
Competencia: Identifico los conceptos básicos de la probabilidad
Competencia: Aplico las propiedades básicas de la probabilidad
DBA ASOCIADO: 10 Propone relaciones o modelos funcionales entre variables e identifica y analiza propiedades de covariación entre
variables, en contextos numéricos, geométricos y cotidianos y las representa mediante gráficas (cartesianas de puntos, continuas, formadas
por segmentos, etc.).
DBA ASOCIADO: 11. Interpreta información presentada en tablas de frecuencia y gráficos cuyos datos están agrupados en intervalos y
decide cuál es la medida de tendencia central que mejor representa el comportamiento de dicho conjunto .
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento aleatorio y Selecciono y uso algunos Medidas de tendencia Interpreto críticamente Relaciona situaciones
sistemas de datos métodos estadísticos central. información que me llega de problemas del entorno con
adecuados al tipo de Media o promedio diferentes medios datos provenientes de otras
problema, de información y al Mediana valiéndome de conceptos fuentes de información.
nivel de la escala en la que como media, moda y
esta se representa (nominal,
Probabilidad mediana Aplico el concepto
ordinal, de intervalo o de Introducción a la probabilidad en situaciones
razón). probabilidad Analiza y soluciona problemas del entorno y
Técnicas de conteo problemas haciendo uso de otros contextos.
Predigo y justifico Combinaciones los conceptos de estadística
razonamientos y Permutaciones y probabilidad. Uso conceptos básicos de
conclusiones usando estadística para argumentar
información estadística. -Soluciona diferentes el estudio de una variable
problemas en los que es tomada de una muestra de
Conjeturo acerca del importante contar con las una población.
resultado de un experimento técnicas de conteo.
aleatorio usando Uso las combinaciones y las
proporcionalidad y nociones -Interpreta la probabilidad de permutaciones para predecir
básicas de probabilidad. ocurrencia de un suceso, posibles resultados de
tanto en forma experimental eventos simples.
como teórica.
Demuestra responsabilidad e
Interpreto críticamente interés por las actividades de
información que me llega de clase.
diferentes medios
valiéndome de conceptos Muestra una actitud positiva
como media, moda y frente al conocimiento
mediana
-Identifica experimentos
aleatorios.
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AREA: Matemáticas GRADO: 8º PERIODO: 4 HORAS: AÑO: 2022
Competencia: Plantea y resuelve problemas mediante la formulación y solución de ecuaciones o inecuaciones según la situación dada, cumpliendo
responsablemente con las tareas asignadas.
DBA ASOCIADO 10: Propone relaciones y modelos funcionales entre variables e identifica y analiza propiedades de covariación entre variables en
contextos numéricos, geométricos y cotidianos y la representa mediante gráficos (cartesianas, de punto, continuas, formadas por segmentos, etc.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
pensamiento  Identifico diferentes  ECUACIONES E - Plantea y resuelve - Establece
numérico y sistemas métodos para solucionar INECUACIONES. problemas mediante diferencias entre
numéricos sistemas de ecuaciones - Ecuaciones. la formulación y ecuaciones
lineales. - Partes y elementos de solución de algebraicas e
una ecuación. ecuaciones. identidad
Analizo en representaciones - Solución de una algebraica.
gráficas cartesianas los ecuación. - Plantea y resuelve
comportamientos de cambio - Desigualdades. problemas mediante - Reconoce y utiliza
de funciones específicas - Inecuaciones. la formulación y la propiedad
pertenecientes a familias de - solución de uniforme de las
funciones polinómicas, inecuaciones. igualdades.
racionales, exponenciales y
logarítmicas. - Identifica, - Formula y resuelve
correctamente, las ecuaciones aditivas
características de la y multiplicativas.
función lineal y de la
función afín. - Simplifica
expresiones
algébricas
reduciendo términos
semejantes.
-
- Realiza sus
trabajos de manera
ordenada y con
calidad
-
- Establece la
diferencia entre
ecuación e
inecuación.

- Reconoce la
diferencia entre una
única solución y el
 conjunto de las
soluciones.
-
- Aplica las
propiedades de las
desigualdades en la
solución de las
inecuaciones.

- Interpreta y utiliza
lenguaje algebraico
para plantear
inecuaciones.
- Realiza sus trabajos
de manera
ordenada y con
calidad.

pensamiento  FUNCIÓN LINEAL.  Representa funciones

numérico y sistemas - Función. gráficamente, en
numéricos - Función lineal. diagramas sagitales en
- Función afín. tabla de valores.
- Pendiente de una
recta.  Encuentra la ecuación
- Recta paralelas. explicita de la recta
Rectas perpendiculares. conociendo la pendiente
y un punto.

 Expresa la ecuación de
la recta en forma
general o viceversa.

 Establece la posición
relativa de dos rectas en
un mismo plano, con
exactitud.

 Escribe la expresión
algebraica de una
función

Utiliza adecuadamente los

elementos para realizar
planos y gráficos.
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AREA: Matemáticas GRADO: 9º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 001. Comprende y usa las diferentes relaciones existentes en operaciones con Reales para aplicarlos en el planteo y solución de problemas
diversos.
Competencia 002: Reconocer el conjunto de los números reales.
Competencia 003 Comparar propiedades de los conjuntos numéricos.
Competencia 004 Utilizar notaciones de los números reales dependiendo de las situaciones.
Competencia 005 Escribir situaciones del lenguaje común en lenguaje algebraico.
Competencia 006: Identificar y resolver sistemas de ecuaciones lineales.
DBA ASOCIADO: 1 Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones y propiedades) para resolver problemas con expresiones polinómicas .
DBA ASOCIADO: 2. Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el conjunto de los números reales y utiliza las propiedades de la igualdad
y de orden para determinar el conjunto solución de relaciones entre tales expresiones.
DBA ASOCIADO: 3. Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y representaciones para analizar procesos infinitos y resolver
problemas.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento - Utilizo números reales en - NÚMEROS REALES. Reconoce e identifica el
numérico y sistemas sus diferentes - Expresiones decimales conjunto de los números  Utilizar la notación
numéricos representaciones y en - Recta real reales resolviendo científica para
diversos contextos. - Valor absoluto. operaciones y problemas representar cantidades
- - Intervalos, semirrectas y acordes al tema. muy grandes o muy
- Resuelvo problemas y entornos. pequeñas y realizar
simplifico cálculos usando - Notación científica. operaciones con ellas.
propiedades y relaciones - Potenciación. Reconoce las propiedades
de los números reales y de - Racionalización. de la potenciación y  Determinar la definición
las relaciones y - Logaritmación. . radicación de números de potenciación.
operaciones entre ellos. - Fracciones algebraicas. reales.  Usar las propiedades de
- Concepto. Operaciones: la potenciación para la
- Utilizo la notación científica adición, sustracción, Utiliza números reales en sus simplificación de
para representar medidas multiplicación y división. diferentes representaciones y expresiones algebraicas.
de cantidades de diferentes - Simplificación de en diversos contextos. Determinar la definición
magnitudes. expresiones algebraicas de radicación.
- asociado con su operatoria. -Utiliza números reales en la  Usar las propiedades de
- Identifico y utilizo la potenciación, radicación y la radicación para
potenciación, la radicación logaritmación. simplificar expresiones
y la logaritmación para algebraicas.
representar situaciones -Resuelve sistemas de  Realizar simplificación de
matemáticas y no ecuaciones utilizando radicales definiendo
matemáticas y para diversos métodos operaciones entre ellas.
resolver problemas.  Reconoce el significado
. del logaritmo de un
 número positivo en
cualquier base y lo
calcula sin calculadora en
casos simples y con
calculadora cuando es
necesario, utilizando la
relación con el logaritmo
en base 10 (log) o el
logaritmo en base e (ln).

 Determinar
procedimientos para
racionalizar fracciones
algebraicas.
 Comparte con el grupo
problemas planteados y
la verificación correcta de
sus resultados.

Desarrolla con gusto las

acciones pertinentes al tema.

-Muestra responsabilidad e
interés por el conocimiento.

-Actúa de manera honesta en

trabajos y evaluaciones.

Es ordenado y conciso a la
hora de entregar sus talleres
y evaluaciones
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 9º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Competencia: 002: Describir claramente el comportamiento y características de funciones lineales. Aplica estos conceptos en forma apropiada y responsable
a la interpretación y solución de problemas.
Competencia: Identificar y resolver sistemas de ecuaciones lineales.
Competencia: Comprender el concepto de función y verificar su aplicación en situaciones reales.
Competencia: Identificar y aplicar los métodos de solución de ecuaciones cuadráticas.
Competencia- Reconocer las características de la función logarítmica y exponencial.
DBA ASOCIADO: 8: Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer descripciones de situaciones concretas y tomar decisiones con base
en su interpretación.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento Identifico diferentes FUNCION Reconoce las propiedades Representa funciones
Concepto, Elementos , de las igualdades. gráficamente en diagramas
variacional y métodos para solucionar sagitales y en tablas de valores.
sistemas sistemas de ecuaciones Representación de una Asocia la variable de una
lineales. Función. ecuación de primer grado
algebraico y Determina si una función línea
con una característica de un es creciente o decreciente a
analítico Función Real, Lineal y problema cotidiano. partir de su pendiente.
Identifico relaciones entre Afin.
propiedades de las Relaciona una ecuación Plantea y resuelve problemas
gráficas y propiedades de LINEA RECTA lineal con dos incógnitas en que conducen a sistemas de
las ecuaciones Ecuación General de la un gráfico cartesiano ecuaciones 2 X 2 y 3 X 3.
algebraicas. Recta
Resuelve problemas que Manifiesta responsabilidad
Domino e identifico ECUACIONES Y involucran el planteamiento y en sus actividades.
algunos tipos de función. SISTEMAS. solución de un sistema de
- Propiedades de las ecuaciones con dos y tres -Valora el trabajo propio y el
igualdades. incognitas. de sus compañeros
- Ecuaciones de primer
grado con coeficientes Reconoce y diferencia los -Permite un buen ambiente
enteros y fraccionarios métodos de solución de un de clase.
- sistema de ecuación 2X2.
- Métodos de solución de un Trata a sus compañeros de
sistema de ecuaciones Valora los diferentes forma respetuosa.
lineales. métodos de solución de Cumple adecuadamente las
sistemas de ecuaciones reglas establecidas para el
-Interpreto e identifico las trabajo en clase.
funciones lineales y sus
propiedades.

-Aplica procedimientos
adecuados para resolver
ecuaciones cuadráticas.

-Intenta resolver ecuaciones

cuadráticas por alguno de los
métodos.

Identifica las funciones

exponenciales, logarítmicas y
cuadráticas.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas- GRADO: 9º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Geometría
Competencia: Comprende el trabajo con las fórmulas para hallar áreas y perímetros de diversas figuras geométricas

DBA ASOCIADO: 4 Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la capacidad de algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) con
referencia a las situaciones escolares y extraescolares.
5. Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas (teorema de Thales y el teorema de Pitágoras) para proponer y justificar
estrategias de medición y cálculo de longitudes
6. Conjetura acerca de las regularidades de las formas bidimensionales y tridimensionales y realiza inferencias a partir de los criterios de
semejanza, congruencia y teoremas básicos-
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento espacial y Justifico la pertinencia Unidades de medida -Aplica las diferentes Justifica con
sistemas geométricos de utilizar unidades de estandarizadas. fórmulas para hallar el área y argumentos válidos la
medida el perímetro de las figuras pertinencia de utilizar
estandarizadas en Técnicas e planas. unidades de medida
situaciones tomadas instrumentos para estandarizadas en
de distintas ciencias. medir longitudes - Identifica las características situaciones tomadas
áreas de superficies, y propiedades de las figuras de distintas ciencias.
Selecciono y uso perímetros y ángulos. planas.
técnicas e instrumentos para Selecciona y utiliza
medir longitudes Triángulos, -Aplica y justifica criterios de técnicas e instrumentos
áreas de superficies, congruencias y congruencias y semejanza acertados para medir
perímetros y ángulos. semejanzas, solución entre triángulos en la longitudes áreas de
de problemas. resolución y formulación de superficies, perímetros y
Aplico y justifico criterios de problemas. ángulos.
congruencias y semejanza entre
triángulos en la resolución y - identifica líneas y elementos Aplica haciendo
básicos de la circunferencia. justificaciones válidas
formulación de problemas. criterios de
- Calcula valores de congruencia y
parámetros relacionados con semejanza entre
elementos constitutivos de la triángulos en la
circunferencia. resolución y
formulación de
Dibuja las figuras planas problemas.

-Diferencia algunas figuras Valora el trabajo de sus

planas. compañeros.
Es honesto y-Manifiesta una
- Identifica los elementos actitud positiva frente a la
constitutivos de la asignatura.
 circunferencia.

NSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO

AREA: Matemáticas- GRADO: 9º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Estadísticas
Competencia Interpretar adecuadamente la información estadística de diversas fuentes
Competencia: Asimilar y apropiarse de los conceptos que tienen que ver con medidas de tendencia central.
DBA ASOCIADO: 10. Propone un diseño estadístico adecuado para resolver una pregunta que indaga por la comparación sobre las distribuciones de dos
grupos de datos, para lo cual usa comprensivamente diagramas de caja, medidas de tendencia central, de variación y de localización.
DBA ASOCIADO: 11 Encuentra el número de posibles resultados de experimentos aleatorios, con reemplazo y sin reemplazo, usando técnicas de conteo
adecuadas, y argumenta la selección realizada en el contexto de la situación abordada. Encuentra la probabilidad de eventos aleatorios compuestos.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento aleatorio y Diferentes maneras de . Reconoce con claridad
sistemas de datos Reconozco cómo presentar la Reconoce y usa distintos cómo diferentes
diferentes maneras de información y sus medios para recolectar maneras de
presentación de Interpretaciones. información. presentación de
información pueden información pueden
originar distintas Interpretación de -Utiliza diferentes originar distintas
interpretaciones. información representaciones gráficas interpretaciones.
estadística para presentar datos de
Interpreto analítica y proveniente de manera organizada. Interpreta analítica y
críticamente diversas fuentes. Críticamente información
información -Reconoce y halla las estadística
estadística Interpretación medidas de tendencia central proveniente de
proveniente de económica de y las aplica en la solución de diferentes fuentes.
diversas fuentes periódicos. problemas de la vida
(prensa, revistas, cotidiana. Selecciona y usa
televisión, Medidas de tendencia hábilmente algunos
experimentos, central y de -Determina las medidas de métodos estadísticos
consultas, entrevistas. dispersión. tendencia central en tablas adecuados al tipo de
de frecuencia de datos problema, de
Interpreto y utilizo conceptos de Selección de agrupados y no agrupados. información y al nivel
media mediana y moda y información relevante de la escala en la que
explico sus diferencias en en conjuntos de datos Analiza y clasifica variables esta se representa
distribuciones de distinta provenientes de estadísticas. (nominal, ordinal, de
fuentes diversas para intervalo o de razón)
dispersión y asimetría.
formular y resolver diferencia los elementos de Desarrolla con gusto las
problemas. conteo acciones pertinentes al tema.

-Muestra responsabilidad e
interés por el conocimiento.

-Actúa de manera honesta en

trabajos y evaluaciones
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 9º PERIODO: 2 HORAS: AÑO: 2022
- Competencia 002: Describir claramente el comportamiento y características de funciones cuadráticas. Aplica estos conceptos en forma apropiada y
responsable a la interpretación y solución de problemas. Identificar relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas

Competencia: 003 Aplica el concepto de función en situaciones donde las variables se relacionan de forma lineal, cuadrática, exponencial y logarítmica.
Identificar relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. Modela situaciones de variación con funciones.
Competencia: 004 Comprender el concepto de función y verificar su aplicación en situaciones reales. Identificar y aplicar los métodos de solución de
ecuaciones cuadráticas. Reconocer las características de la función logarítmica y exponencial.
Competencia: Utilizar ideas y criterios del álgebra para resolver problemas matemáticos y de otras disciplinas.
Competencia: Comprender el concepto de función y verificar su aplicación en situaciones reales.
Competencia: Identificar y aplicar los métodos de solución de ecuaciones cuadráticas.
Competencia: Reconocer las características de la función logarítmica y exponencial.
Competencia: Calcular el área superficial y el volumen de un prisma, de un cono y un cilindro.

DBA ASOCIADO: 8: Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer descripciones de situaciones concretas y tomar decisiones con base en
su interpretación.
DBA ASOCIADO: 9 Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o algebraico para formular, proponer y resolver conjeturas en la solución de problemas
numéricos, geométricos, métricos, en situaciones cotidianas y no cotidianas .
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento Analizo en representaciones - NÚMEROS COMPLEJOS. Reconoce que las llamadas Identifico los números
variacional y gráficas cartesianas los - Números imaginarios cantidades imaginarias puras complejos.
sistemas comportamientos de cambio - Propiedades y nacen de la necesidad de dar
de funciones específicas Operaciones con números solución a ecuación- Opero con los números
algebraico y
pertenecientes a familias de complejos. complejos.
analítico funciones polinómicas, - Norma de un número Resuelve problemas que Comprendo el significado de
racionales, exponenciales y complejo. involucran el planteamiento y números complejos.
logarítmicas. solución de una ecuación
FUNCION CUADRATICA cuadrática. Cumple adecuadamente las
Identifico y utilizo diferentes Gráfica y Tipos de Función reglas establecidas para el
maneras de definir y medir la Cuadrática. Identifica y resuelve trabajo en clase
pendiente de una curva que situaciones problemicas que
representa en el plano - Ecuaciones de segundo se puedan modelar mediante Construye la tabla de valores
cartesiano situaciones de grado. funciones logarítmicas y de una función cuadrática.
variación. exponencial
Resuelve ecuaciones
• Identifico la relación entre - Sistemas de ecuaciones de cuadráticas por diferentes
los cambios en los segundo grado y sus Interpreta números complejos métodos.
parámetros de la métodos de solución. y los representa en el plano
representación algebraica de coordenado. Construye la gráfica de una
una familia de funciones y función cuadrática
los cambios en las gráficas - Desarrolla ejercicios donde Identifica las características
que las representan se involucran las ecuaciones de una función exponencial y
 cuadráticas, exponenciales y logarítmica.
Identificar relaciones entre logarítmicas.
propiedades de las gráficas y Utiliza las propiedades de los
propiedades de las -Reconozco y aplico las logaritmos para simplificar
ecuaciones algebraicas. propiedades de la expresiones matemáticas
logaritmación y la donde se involucran
exponenciación para resolver logaritmos.
problemas en diferentes
contextos. Resuelve ecuaciones
logarítmicas y exponenciales.
-Interpreto e identifico las
funciones lineales y sus Estudia previamente para
propiedades. obtener buenos resultados en
las evaluaciones
-Aplica procedimientos Escucha atentamente las
adecuados para resolver explicaciones en clase para
ecuaciones cuadráticas. desarrollar las actividades con la
mejor calidad posible.
Reconoce los números
complejos.
Manifiesta responsabilidad
-Intenta resolver ecuaciones en sus actividades.
cuadráticas por alguno de los
métodos. -Valora el trabajo propio y el
de sus compañeros.
Identifica las funciones
exponenciales, -Permite un buen ambiente
logarítmicas y cuadráticas. de clase.

Trata a sus compañeros de

forma respetuosa.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas- GRADO: 9º PERIODO: 2 HORAS: AÑO: 2022
Geometría
Competencia: Comprende la forma de trabajar al momento de hallar áreas sombreadas
Competencia: Calcula áreas y perímetros de diversas figuras geométricas.
DBA ASOCIADO: 4. Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la capacidad de algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) con referencia a las
situaciones escolares y extraescolares.
DBA ASOCIADO: 5. Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas (teorema de Thales y el teorema de Pitágoras) para proponer y justificar
estrategias de medición y cálculo de longitudes.
DBA ASOCIADO: 6. Conjetura acerca de las regularidades de las formas bidimensionales y tridimensionales y realiza inferencias a partir de los criterios de
semejanza, congruencia y teoremas básicos.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento espacial y ÁREAS DE REGIONES . Calcula mediante
geométrico Uso representaciones SOMBREADAS. Calcula el área sombreada completación o formulas el
geométricas para resolver y prisma y pirámide de diversa figuras. área de figuras sombreadas.
formular problemas en las Definición, características y
matemáticas y en otras construcción del prisma y - Calcula el área superficial y Identificación del área
disciplinas pirámide. el volumen de algunas superficial y el volumen de un
cono y cilindro figuras geométricas como prisma, del cono y del
Definición, características y (prisma, cono y cilindro). cilindro.
construcción del cono y del
cilindro y esferas. -Resuelve situaciones Calcula el área y el volumen
aplicando áreas y volúmenes de una esfera.
de cilindros, conos y esferas.
--implementación de las tic
-Dibuja un prisma. como complemento a los
-Dibuja un cono temas.
-Dibuja un cilindro
Participa en clase de forma
activa y dinámica.

-Respeta las intervenciones

de sus compañeros.

-Respeta y valora el trabajo

propio y el de sus
compañeros
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas- GRADO: 9º PERIODO: 2 HORAS: AÑO: 2022
Estadísticas
Competencia-. Interpreta los diferentes gráficos que se observan en periódicos y revistas acerca de diversos temas.
Competencia: manejo de tablas de frecuencias y calculo eficaz de medidas de dispersión.
DBA ASOCIADO: 10. Propone un diseño estadístico adecuado para resolver una pregunta que indaga por la comparación sobre las
distribuciones de dos grupos de datos, para lo cual usa comprensivamente diagramas de caja, medidas de tendencia central, de variación y
de localización.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento aleatorio y Tablas de frecuencia: . Manifiesta responsabilidad
sistemas de datos Reconocer tendencias que se Absoluta Interpreta la tabla de en sus actividades.
presentan en conjuntos de Relativa frecuencia de datos
variables relacionadas Porcentual agrupados y de datos no -Valora el trabajo propio y el
Medidas de dispersión: agrupados. de sus compañeros
Rango
Varianza -Calcula las medidas de -Permite un buen ambiente
Desviación dispersión de datos de clase.
Varianza típica agrupados y de datos no
Desviación típica agrupados. Halla medidas de tendencia
Diagramas de árbol central y de dispersión en
Permutaciones Elabora tablas de frecuencia. problemas cotidianos.
Variaciones y combinaciones
Probabilidad frecuencial -Reconoce las medidas de Comprende algunas
Clases eventos dispersión. situaciones en las que un
dato o una tendencia puede
representar el resto de datos.
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AREA: Matemáticas GRADO: 9º PERIODO: 3 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 003 : Aplica el concepto de función en situaciones donde las variables se relacionan de forma lineal, cuadrática, exponencial y logarítmica. Identificar relaciones
entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. Modela situaciones de variación con funciones.
Competencia: 004 Comprender el concepto de función y verificar su aplicación en situaciones reales. Identificar y aplicar los métodos de solución de ecuaciones cuadráticas.
Competencia: Reconocer las características de la función logarítmica y exponencial.
Competencia: Utilizar ideas y criterios del álgebra para resolver problemas matemáticos y de otras disciplinas.
Competencia: Comprender el concepto de función y verificar su aplicación en situaciones reales.
Competencia: Identificar y aplicar los métodos de solución de ecuaciones cuadráticas.
Competencia: Reconocer las características de la función logarítmica y exponencial.
DBA ASOCIADOS 4: Comprende y utiliza funciones para modelar fenómenos periódicos y justifica las soluciones
DBA ASOCIADO: Conoce las propiedades y las representaciones gráficas de las familias de funciones lineales f(x)=mx+b al igual que los cambios que los
parámetros m y b producen en la forma de sus gráficas.
Reconoce que las ecuaciones ax+by=c definen líneas rectas en el plano e identifica que las que no son verticales, siempre se pueden escribir en la forma
y=mx+b. Comprende que las funciones lineales modelan situaciones con razón de cambio constante.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento Identificar relaciones entre - FUNCIÓN EXPONENCIAL. Desarrolla ejercicios donde Reconoce los diferentes
numérico y sistemas propiedades de las gráficas y - FUNCIÓN LOGARÍTMICA. se involucran las ecuaciones elementos que componen
numéricos propiedades de las - FUNCIÓN RACIONAL. cuadráticas, exponenciales y las funciones
ecuaciones algebraicas. - -FUNCIONES logarítmicas.
TRIGONOMÉTRICAS Caracteriza los diferentes
Modelar situaciones de -Reconozco y aplico las tipos de funciones.
variación con funciones SUCESIONES Y propiedades de la
polinómicas PROGRESIONES. logaritmación y la Aplica el concepto de función
exponenciación para resolver en situaciones donde las
Regularidades y problemas en diferentes variables se relacionan de
sucesiones. contextos. -Interpreto e forma lineal, cuadrática,
- Termino general. identifico las funciones exponencial y logarítmica.
Sucesiones lineales y sus propiedades. –
recurrentes. Comprendo los hábitos
- Progresiones Aplica procedimientos financieros que me ayudan a
aritméticas. adecuados para resolver mantener una buena
- Progresión ecuaciones cuadráticas. economía en mi familia.
geométrica.
Determinar el término -Trata a sus compañeros de
genérico de una sucesión. forma respetuosa y cortes.
LOGICA: Permite un buen ambiente
Proposiciones Interpreta números de clase.
Conectores lógicos complejos y los representa
Tablas de verdad. en el plano coordenado. manifiesta responsabilidad
en sus actividades.
- Desarrolla ejercicios donde -Valora el trabajo propio y el
se involucran las ecuaciones
cuadráticas, exponenciales y de sus compañeros.
logarítmicas.
-Permite un buen ambiente
-Reconozco y aplico las de clase.
propiedades de la
logaritmación y la Trata a sus compañeros de
exponenciación para resolver forma respetuosa.
problemas en diferentes
contextos.

-Interpreto e identifico las

funciones lineales y sus
propiedades.

-Aplica procedimientos
adecuados para resolver
ecuaciones cuadráticas.

Reconoce los números

complejos.

-Intenta resolver ecuaciones

cuadráticas por alguno de los
métodos.

Identifica las funciones

exponenciales, logarítmicas
y cuadráticas.
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AREA: Matemáticas- GRADO: 9º PERIODO: 3 HORAS: AÑO: 2022
Geometría
Competencia: Calcular el área superficial y el volumen de un prisma, de un cono y un cilindro.
DBA ASOCIADO: 4. Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la capacidad de algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) con
referencia a las situaciones escolares y extraescolares.
DBA ASOCIADO: 5 Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas (teorema de Thales y el teorema de Pitágoras) para proponer y
justificar estrategias de medición y cálculo de longitudes.
DBA ASOCIADO: 6. Conjetura acerca de las regularidades de las formas bidimensionales y tridimensionales y realiza inferencias a partir de
los criterios de semejanza, congruencia y teoremas básicos.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento espacial y Uso representaciones Cuerpos redondos . Generaliza los
geométrico geométricas para resolver y Áreas y volúmenes Resuelve situaciones problema procedimientos de cálculo
formular problemas en las POLIEDROS aplicando áreas y volúmenes de válidos, utilizados para
matemáticas y en otras Sólidos geométricos. cilindros, conos y esferas. encontrar el área de regiones
disciplinas Sólidos Platónicos. planas y el volumen de
Solidos Arquimedianos Identifica diferentes métodos sólidos.
y fórmulas para el cálculo de
áreas y volúmenes. Selección y utilización de
técnicas e instrumentos
-Usa argumentos
geométricos para resolver y Participa en clase de forma
formular problemas en activa y dinámica.
diferentes contextos
-Respeta las intervenciones
Identifica sólidos platónicos y de sus compañeros.
arquimedianos
-Respeta y valora el trabajo
Identifica diferentes métodos propio y el de sus
y fórmulas para el cálculo de compañeros.
áreas y volúmenes.
-Reconoce sólidos Platónicos.
 AREA: Matemáticas- GRADO: 9º PERIODO: 3 HORAS: AÑO: 2022
Estadísticas
Competencia: Reconoce experimentos aleatorios y los diferencia de los deterministas.
Competencia: Determina la probabilidad de diferentes eventos aleatorios dados en clase
DBA ASOCIADO 11: Encuentra el número de posibles resultados de experimentos aleatorios, con reemplazo y sin reemplazo, usando
técnicas de conteo adecuadas, y argumenta la selección realizada en el contexto de la situación abordada. Encuentra la probabilidad de
eventos aleatorios compuestos.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento aleatorio y PROBABILIDAD .
sistemas de datos Reconocer tendencias Experimentos aleatorios y ESPECÍFICOS -Diferencia experimentos
que se presentan en determinísticos. -Identifica un espacio aleatorios y deterministas.
Espacio muestral muestral y lo diferencia de un
conjuntos de variables
Eventos. evento. -Asigna probabilidad.
relacionadas Método de Laplace. - Reconoce el concepto de
-Probabilidad de ocurrencia de aleatoriedad en diversos -Resolver situaciones y
un evento. contextos. problemas que requieren del
-Técnicas de conteo -Analiza y determina la uso de las combinaciones y
Combinaciones probabilidad de ocurrencia las permutaciones.
Permutaciones de un suceso.
-Soluciona diferentes -implementación de las tic
problemas en los que es como complemento a los
importante trabajar con las temas.
técnicas de conteo
.GENÉRICOS: Reconoce Demuestra interés por el
experimentos estadísticos conocimiento.
-Identifica experimentos
aleatorios. -Manifiesta dinamismo y
-Escribe los elementos de la agrado en las clases
probabilidad.
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AREA: Matemáticas GRADO: 10º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 001: Maneja las Relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales
Competencia 002: Razonamiento, Formulación, comparación y ejercitación. Comunicación. Resolución de problemas.
DBA ASOCIADO: Utiliza las propiedades de los números reales para justificar procedimientos y diferentes representaciones de subconjuntos de ellos.
DBA ASOCIADO: Utiliza las propiedades algebraicas de equivalencia y de orden de los números reales para comprender y crear estrategias que permitan compararlos y
comparar subconjuntos de ellos (por ejemplo, intervalos).
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
Pensamiento Numérico Analizo representaciones Números racionales. Represento números
y Sistemas Numéricos decimales de los números irracionales en la recta Argumenta la existencia de los
reales para diferenciar entre Números irracionales. numérica. números irracionales.
racionales e irracionales. Utiliza representaciones
Números reales. Identifico las diferencias geométricas de los números
Reconozco la densidad e entre los números irracionales y los ubica en una
incompletitud de los números Propiedades de los números racionales e irracionales.
recta numérica.
racionales a través de
reales y expresiones decimales. Describe la propiedad de
métodos numéricos, Comprendo las
geométricos y algebraicos. propiedades de los densidad de los números reales
Orden en el conjunto de los números reales. y utiliza estrategias para
Comparo y contrasto las números reales. calcular un número entre otros
propiedades de los números Realizo operaciones que dos.
(naturales, enteros, Desigualdades. involucren cantidades del Ordena de menor a mayor o
racionales y reales) y las de conjunto numérico de los viceversa números reales.
sus relaciones y operaciones Valor absoluto. R. Describe el “efecto” que
para construir, manejar y tendría realizar operaciones
utilizar apropiadamente los Resuelvo situaciones, en con números reales (positivos,
distintos sistemas numéricos. contexto, en las cuales se negativos, mayores y menores
usa el concepto de número que 1) sobre la cantidad.
Utilizo argumentos de la real
teoría de números para Utiliza las propiedades de la
justificar relaciones que Respeta la opinión de los equivalencia para
involucren números compañeros y propone
naturales. soluciones teniendo en
Establezco relaciones y cuenta los argumentos de
diferencias entre diferentes los demás.
notaciones de números
reales para decidir sobre su Reconoce y valora la
uso en una situación. importancia que tiene las
matemáticas en las
Uso argumentos geométricos diferentes disciplinas.
para resolver y formular
problemas en contextos Participa en las actividades
matemáticos y en otras desarrolladas dentro y
 ciencias. fuera del aula

INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO

AREA: Matemáticas GRADO: 10º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 001: Razonamiento, Formulación, comparación y ejercitación. Comunicación. Resolución de problemas
Competencia: Medición de ángulos en radianes y grado.
DBA ASOCIADO: Reconoce el radian como unidad de medida angular y conoce su significado geométrico
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
PENSAMIENTO Diseño estrategias para Ángulos. Conceptualiza los términos
MÉTRICO Y SISTEMA DE abordar situaciones de ángulos, arco, grado. Diferencia los sistemas de
MEDIDAS medición que requieran Medición de ángulos. Radianes y realiza medición de ángulos.
grados de precisión conversiones entre los
específicos. diferentes sistemas de Clasifica los triángulos según
medición angular. sus lados y ángulos.
Resuelvo y formulo Triángulos. Determina la medida de
problemas que involucren Mido ángulos en diferentes
angulps y calcula distancias de
magnitudes cuyos valores situaciones del entorno y
medios se suelen definir las convierto en los forma precisa.
indirectamente como diferentes sistemas de
razones entre valores de medida. Convierte angulos de radian a
otras magnitudes, como la grados y viceversa-
velocidad media, la Construyo ángulos en
aceleración media y la posición normal, a partir de Aplica el teorema de Pitágoras
densidad media la ubicación en diferentes para la solución de triángulos
contextos. rectángulos.

Exploro algunas
aplicaciones de la
cotidianidad donde se
aplique el Teorema de
Pitágoras.

Muestra Curiosidad e
interés por investigar sobre
la historia de la
trigonometría y sus
aplicaciones.

Muestra interés por

investigar los diferentes
tipos de triángulos y sus
aplicaciones.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 10º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 001: Razonamiento, Formulación, comparación y ejercitación. Comunicación. Resolución de problemas
Competencia 002: Interpreta y resuelva problemas de estadística y probabilidad.
DBA ASOCIADO: Selecciona muestras aleatorias en poblaciones grandes para inferir el comportamiento de las variables en estudio.
DBA ASOCIADO: Interpreta, valora y analiza críticamente los resultados y las inferencias presentadas en estudios estadísticos--
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
PENSAMIENTO Interpreto y comparo Elementos Básicos de la .
ALEATORIO resultados de estudios con Estadística. Reconozco los elementos Caracterizo el espacio muestral
información estadística básicos de la estadística. y analizo su comportamiento
provenientes de medios de Población, Muestra, variables. de cualquier estudio
comunicación. Interpreto y resuelvo estadístico,
Distribución de frecuencia para problemas de la vida
Justifico o refuto Datos agrupados cotidiana con la ayuda de la Maneja y elabora en forma
indiferencias basadas en estadística de datos adecuada lo relacionado con
razonamientos estadísticos a agrupados
partir de resultados de las tablas de frecuencia para
estudios publicados en los datos simples y agrupados.
Elaboro tablas de
medios de o diseñados en el distribución de frecuencias
ámbito escolar. para datos agrupados. Interpreta estudios estadísticos
y calcula la probabilidad de
Diseño experiencias Grafico a partir de la tabla eventos dependientes e
aleatorias (de ciencias la representación de independientes.
físicas, naturales o sociales) histogramas y polígonos de
para estudiar un problema o frecuencias
pregunta.
Interpreta con dinamismo
Describo tendencias que se los datos suministrados
observan en conjuntos de por un estudio estadístico
variables relacionadas.
Es capaz de extractar
Interpreto nociones básicas conclusiones y tomar
relacionadas con el manejo decisiones a partir del análisis
de información como de distribución de frecuencias
población, muestra, variable de datos agrupados
aleatoria, distribución de
frecuencias, parámetros y
estadígrafos.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO:10º PERIODO: 2 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 001: Interpreta y resuelve problemas que requieran el uso de razones trigonométricas de ángulos notables.
Competencia 002: Interpreta y resuelve problemas cuando se conocen los lados del triángulo rectángulo.
Competencia 003: Interpreta y resuelve problemas cuando se conoce un lado y un ángulo
DBA ASOCIADO: Utiliza calculadora y software para encontrar un ángulo en un triángulo rectángulo conociendo su seno, coseno o tangente.
DBA ASOCIADO: Comprende y utiliza funciones para modelar fenómenos periódicos y justifica las soluciones
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
PENSAMIENTO Uso argumentos Razones trigonométricas de .
MÉTRICO Y SISTEMA DE geométricos para resolver y ángulos notables (0°, 30°, 45°, Reconozco teorema de Reconoce el significado de las
MEDIDAS formular problemas en 60°, 90°, 180°, 270°, 360°). Pitágoras y la relación con razones trigonométricas en un
contextos matemáticos y en las razones triángulo rectángulo para
otras ciencias Razones trigonométricas de trigonométricas. ángulos agudos, en particular,
ángulos especiales. seno, coseno, tangente,
Aplico y justifico criterios de Reconozco las razones secante, cosecante,
congruencias y semejanza trigonométricas contextos
Resolución de triángulos cotangente.
entre triángulos en la matemáticos y otras
rectángulos por el Teorema de
resolución y formulación de ciencias.
problemas Pitágoras y razones Aplica las razones
trigonométricas trigonométricas en la solución
Utilizo procedimientos para
calcular los valores de las de problemas que originan
Describo y modelo Ángulo de elevación y de razones trigonométricas: triángulos rectángulos.
fenómenos periódicos del presión seno, coseno y tangente,
mundo real usando para ángulos agudos de un Identifica la resolución de
relaciones y funciones triángulo rectángulo, a triángulos rectángulos en
trigonométricas. partir de las medidas de los problemas con ángulos de
lados. elevación y depresión

Resuelvo problemas que

involucran triángulos
rectángulos.

Muestra curiosidad e
interés por investigar la
solución de triángulos
rectángulos a partir de las
razones trigonométricas.

Valora la importancia que

tiene la trigonometría en las
diferentes disciplinas
(ingenierías, astronomía,
 topología, navegación, entre
otras)
INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 10º PERIODO: 2 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 001: Interpreta y resuelve problemas y estudios estadísticos.
DBA ASOCIADO: Comprende y explica el carácter relativo de las medidas de tendencias central y de dispersión, junto con algunas de sus
propiedades, y la necesidad de complementar una medida con otra para obtener mejores lecturas de los datos.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
PENSAMIENTO Diseño experiencias Medidas de tendencia central Interpreta datos
ALEATORIO aleatorias (de ciencias para datos agrupados. estadísticos provenientes Encuentra las medidas de
físicas, naturales o sociales) de cualquier medio de tendencia central y de
para estudiar un problema o Medidas de dispersión. información. dispersión, usando, cuando sea
pregunta. posible, herramientas
Análisis de la información para Compara resultados de tecnológicas.
Describo tendencias que se la toma de posición estudios de los datos
observan en conjuntos de estadísticos, provenientes
Interpreta y compara lo que
variables relacionadas. de los diferentes medios de
información. representan cada una de las
Interpreto nociones básicas medidas de tendencia central
relacionadas con el manejo Interpreta y compara con en un conjunto de datos
de información como espíritu crítico resultados Interpreta y compara lo que
población, muestra, variable de estudios con representan cada una de las
aleatoria, distribución de información estadística medidas de dispersión en un
frecuencias, parámetros y proveniente de los conjunto de datos.
estadígrafos. diferentes medios de
comunicación. Usa algunas de las propiedades
Uso comprensivamente algunas de las medidas de tendencia
medidas de centralización, central y de dispersión para
localización, dispersión y caracterizar un conjunto de
correlación (percentiles, datos.
cuartiles, centralidad, distancia,
rango, varianza, covarianza y Formula conclusiones sobre la
normalidad) distribución de un conjunto de
datos, empleando más de una
medida.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 10º PERIODO: 3 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 001: Resuelve problemas de situaciones que involucran soluciones de triángulos oblicuángulos.
Competencia 002; Construye una circunferencia de radio 1 e identifica sus características como centro y radio.
Competencia 003: Construye a partir de las líneas trigonométricas las gráficas de las diferentes funciones trigonométricas.
Competencia 004: Analiza y comprende alteraciones que sufren las funciones trigonométricas en su amplitud, periodo, desfase y desplazamiento vertical
DBA ASOCIADO: Comprende y utiliza la ley de Seno y coseno para resolver problemas de matemáticas y otras disciplinas que involucran triángulos
no rectángulos.
DBA ASOCIADO: Comprende la definición de las funciones trigonométricas Sen (x), cos (x) en las cuales puede ser cualquier número real.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
PENSAMIENTO Uso argumentos Ley del Seno y ley del Coseno. Aplica la ley de Senos y la
MÉTRICO Y SISTEMA DE geométricos para resolver y Circunferencia unitaria. ley de los Cosenos en la Identifica las situaciones
MEDIDAS formular problemas en Definición de las razones solución de problemas problémicas en la cual se
contextos matemáticos y en trigonométricas en la prácticos que originan requiere la aplicación de la Ley
otras ciencias circunferencia unitaria. triángulos no rectángulos. de Seno y Coseno
Identifica los elementos de la
Funciones trigonométricas Diferencia entre funciones
función a partir de la
periódicas y funciones no
(Seno, coseno, Tangente y sus realización de su gráfica.
periódicas.
recíprocas (Secante, Cosecante
Analizo la relación y y cotangente). Construye gráficas senoidales
propiedades entre las Determina el periodo de identificando la amplitud,
expresiones algebraicas y Identidades Trigonométricas. una función periódica periodo, desfase y
las gráficas de las funciones Identidades Trigonométricas cuando se conoce su desplazamiento vertical.
polinómicas y de sus para ángulo doble y ángulo gráfica.
derivadas. medio, Demuestra que dos
Dibuja la gráfica de las expresiones que contengan
Gráfica de las funciones funciones seno, coseno, razones trigonométricas son
sinusoidales. Estudio de las tangente, secante, idénticas.
características de las funciones cosecante y cotangente.
amplitud, periodo, desfase y Simplifica expresiones que
desplazamiento vertical) Halla elementos de una contienen razones
función periódica trigonométricas, deduciendo su
(amplitud, periodo, desfase,
identidad.
y desplazamiento vertical)

Asume una actitud positiva

en búsqueda de soluciones
a situaciones problema que
inducen la ley del Seno y
Coseno.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 10º PERIODO: 3 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 001: Razona, formula y resuelve problemas de situaciones que involucran probabilidad condicional, combinaciones,
permutaciones y espacio muestral.
DBA ASOCIADO: Calcula e interpreta la probabilidad de que un evento ocurra o no ocurra en situaciones que involucran conteos con combinaciones y
permutaciones
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
PENSAMIENTO Interpreto conceptos de Análisis de la información y .
ALEATORIO probabilidad condicional e toma de decisiones. Conceptualiza Identifica el concepto de
independencia de eventos. fundamentos básicos de probabilidad y las reglas
Probabilidad, principio aditivo y conteo y probabilidad específicas para solución de
Resuelvo y planteo multiplicativo. eventos.
problemas usando conceptos Utiliza las definiciones de
básicos de conteo y Probabilidad de la unión de conteo y probabilidad en Formula conclusiones
probabilidad (combinaciones, un conjunto de datos.
sucesos compatibles e estadísticas a partir de la
permutaciones, espacio
incompatibles. probabilidad de eventos en
muestral, muestreo aleatorio, Contextualiza las
muestreo con reemplazo). contextos específicos
aplicaciones de
Probabilidad condicionada.
probabilidad, permutación
Propongo inferencias a partir Independencia de sucesos y combinación en
del estudio de muestras contextos matemáticos y
probabilísticas otras ciencias,

Valora algunas estrategias

didácticas utilizadas en el
aula para profundizar en las
técnicas de conteo y
probabilidad.

Demuestra motivación e
interés por los conceptos
relacionados con técnicas
de conteo y probabilidad.
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AREA: Matemáticas GRADO: 10º PERIODO: 4 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 001: Comprende situaciones de la vida real que se modelan a través de la línea recta.
Competencia 002: Calcula la distancia entre dos puntos cualesquiera ubicados en el plano cartesiano.
Competencia 003: Comprende el concepto de pendiente e identifica la ecuación de la recta: cuando se conoce un punto y la pendiente o cuando se conocen los
dos puntos
DBA ASOCIADO: Calcula e interpreta la probabilidad de que un evento ocurra o no ocurra en situaciones que involucran conteos con combinaciones y
permutaciones.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
PENSAMIENTO Identifico características de Coordenadas cartesianas. . Ubica correctamente
GEOMÉTRICO localización de objetos puntos en el plano Explica porque la línea recta
geométricos en sistema de Distancia entre dos puntos. cartesiano especificando el son ejemplos de lugares
representación cartesiana y cuadrante en el cual se geométricos.
otros (polares, cilíndricos y Punto medio y un segmento. encuentra localizado.
esféricos) y en particular las Línea recta. Grafica las cónicas y analiza
curvas y figuras cónicas. Utiliza el teorema de resultados
Posiciones relativas de dos Pitágoras, comprende el
rectas en el plano (rectas concepto de distancia entre
Encuentra la Ecuación de la
puntos.
coincidentes, rectas paralelas, circunferencia, parábola, la
rectas secantes). elipse y la hipérbole, a partir de
Ubico conjunto de puntos
en el plano cartesiano. algunos elementos dados.
Posiciones relativas de dos
rectas en el plano. Calculo a partir de dos Identifica los elementos y las
puntos la distancia y el características de la línea recta
Secciones cónicas (parábola, punto medio de un y las secciones cónicas
elipse, circunferencia de segmento.
hipérbole). Soluciona situaciones de la vida
Con entusiasmo genera que se modelen con la línea
Ecuación cónica de las algoritmos para la recta o las secciones cónicas.
secciones cónicas con centro en resolución de problemas
que involucran elementos
(h,k) y (00,0).
geométricos
Ecuación general de las
secciones cónicas con centro en
(h,k) y (0,0)
Ecuación general de la elipse
La hipérbole
Ecuación cónica de la hipérbola
Ecuación general de la
hipérbola
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AREA: Matemáticas GRADO: 11º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 001: Maneja y grafica adecuadamente las ecuaciones cónicas.
Competencia 002: Razonamiento, Formulación, comparación y ejercitación. Comunicación. Resolución de problemas.
DBA ASOCIADO: Conoce las propiedades geométricas que definen distintos tipos de cónicas (parábolas, elipses e hipérbolas) en el plano y las
utiliza para encontrar las ecuaciones generales de este tipo de curvas.
DBA ASOCIADO: Utiliza los sistemas de coordenadas espaciales cartesiano y esférico para especificar la localización de objetos en el espacio.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
PENSAMIENTO Identifico características Secciones cónicas Grafica las cónicas
GEOMÉTRICO de localización de objetos (parábola, elipse, teniendo en cuenta todos Grafica las cónicas y analiza
geométricos en sistema de circunferencia de los elementos que la resultados  Encuentra la
representación cartesiana hipérbole). situación problémica le Ecuación de la circunferencia,
y otros (polares, cilíndricos Ecuación cónica de las brinda. parábola, la elipse y la
y esféricos) y en particular secciones cónicas con hipérbole, a partir de algunos
las curvas y figuras centro en (h,k) y (00,0). Calcula la ecuación general
elementos dados
cónicas. de las cónicas a partir de
Ecuación general de las sus elementos y viceversa.
secciones cónicas con
centro en (h,k) y (0,0) Con entusiasmo genera
algoritmos para la
resolución de problemas
que involucran elementos
geométricos
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 11º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 001: Razonamiento, Formulación, comparación y ejercitación. Comunicación. Resolución de problemas

DBA ASOCIADO: No aplica

COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
PENSAMIENTO Utilizar argumentos de la Lógica y Conjuntos .
NUMÉRICO teoría de números para Elementos de lógica: Utilizar el lenguaje matemático Determinar el valor lógico de
justificar relaciones que Proposiciones simples y de forma rigurosa, en el proposiciones compuestas
involucran números naturales. compuestas. planteamiento y solución de utilizando las tablas de verdad
Conectivos lógicos. situaciones problemas de la según el operador lógico dado.
Tablas de verdad matemática y de las otras Desarrollar la capacidad de
ciencias, de tal forma que pensar mediante el empleo de
comunica por escrito y dé proposiciones y conectivos u
manera oral sus respuestas e operadores lógicos
inquietudes.

Construye proposiciones
compuestas partiendo de
proposiciones simples y
utilizando los conectivos
lógicos.

Hace razonamientos
coherentes utilizando el
conocimiento matemático,
donde explique y justifique sus
deducciones e inferencias-
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 11º PERIODO: 1 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 001: Razonamiento, Formulación, comparación y ejercitación. Comunicación. Resolución de problemas
Competencia 002: Resuelve y plantea problemas usando conceptos básicos de probabilidades
Competencia 003: Halla la probabilidad de un suceso a partir de ls probabilidades condicionas de otro suceso.
DBA ASOCIADO: Utiliza nociones básicas relacionadas con el manejo y recolección de información como población, muestra y muestreo aleatorio.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
PENSAMIENTO Proponer inferencias a partir Estudios estadísticos. Reconozco los elementos Reconoce los conceptos básicos
ALEATORIO Y SISTEMA de muestras probabilísticas. básicos de la estadística. de estadística.
DE DATOS Población y muestra.
Utiliza el lenguaje estadístico Utiliza los datos de una
Variable y estadística- de forma rigurosa, en el muestra para determinar las
planteamiento y solución de medidas de tendencia central e
Medidas de tendencia central situaciones problemicas de la inferir de ellas.
matemática y de las otras
Medidas de dispersión. ciencias.

Cuartiles y percentiles. Determina las medidas de

tendencial central a partir de
Distribución de frecuencia para una situación dada
datos agrupados y no Comprende y asume una
agrupados posición crítica y propositiva
frente a una variedad de textos
para dar cuenta del lenguaje
matemático que existe allí.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 11º PERIODO: 2 HORAS: AÑO: 2022
Competencia 001: Razonamiento., Comunicación. Resolución de problemas
DBA ASOCIADO: No aplica
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
PENSAMIENTO Utilizar argumentos de la Notación de conjunto. . Reconoce y explica los Formar conjuntos mediante la
NUMERICO teoría de números para diferentes tipos de conjuntos. aplicación de las diferentes
justificar relaciones que Determinación de conjuntos operaciones entre ellos.
involucran números naturales . Enunciar y aplicar de forma
Operaciones con conjuntos. correcta el concepto de
conjunto y las operaciones
Diagramas de Venn como entre ellos.
representación de conjuntos.
Resuelve problemas que
requieren el uso de las
operaciones entre conjuntos
con la ayuda del diagrama de
Venn

Comprende y asume una

posición positiva y propositiva
frente a una situación de textos
para dar cuenta del lenguaje
matemático que allí existe
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 11º PERIODO: 2 HORAS: AÑO: 2022
Competencia: Razonamiento.  Comunicación.  Modelación  Resolución de problemas.
Competencia 002: Halla la probabilidad total de un suceso a partir de las probabilidades condicionadas de otro suceso.
DBA ASOCIADO: Conoce el significado de la probabilidad condicional y su relación con la probabilidad de la intersección: P(A/B) = P(A∩B) / P(B).
Utiliza la probabilidad condicional para hacer inferencias sobre muestras aleatorias
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
PENSAMIENTO Interpreto conceptos de Probabilidad condicional Conocer y comprender la Reconoce la probabilidad
ALEATORIO Y SISTEMA probabilidad condicional e Teorema de Bayes fórmula de determinar la condicional y sus herramientas
DE DATOS independía de eventos Variables aleatorias probabilidad de un evento, para determinar cuál es la
dado que ha ocurrido un probabilidad cuando existe
evento previo. más de una variable.

Utiliza correctamente la
distribución de probabilidad
para variables aleatorias
discreta en la solución de
problemas.

Propone estrategias para ser

más eficaz y eficiente le trabajo
en grupo
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
REA: GRADO: 10º PERIODO: 3 HORAS: AÑO: 2022
Matemáticas
Competencia 001: Razona, formula y resuelve
problemas de situaciones que involucran funciones y tipos.
Competencia 002: Reconoce las propiedades de diferentes tipos de funciones, a realizar operaciones y a construir sus gráficas.
Competencia 003: Modela fenómenos por medio de funciones polinómicas, racionales, con radicales, exponenciales o logarítmicas.

DBA ASOCIADO: Analiza algebraicamente funciones racionales y encuentra su dominio y sus asíntotas.
DBA ASOCIADO:  Modela situaciones haciendo uso de funciones definidas a trozos.
DBA ASOCIADO:  Conoce las funciones trigonométricas inversas (arco seno, arco coseno y arco tangente) junto con sus gráficas, dominio y rango
DBA ASOCIADO:  Reconoce las propiedades básicas que diferencian las familias de funciones exponenciales, lineales, logarítmicas, polinómicas, etc. e identifica cuáles
puede utilizar para modelar situaciones específicas.
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
PENSAMIENTO Identifico características de localización de  Aplicar con criterio el Diferencia una función de una relación y Plantear y resolver problemas en diferentes
VARICIONAL Y objetos geométricos en sistemas de concepto de función para la representa gráficamente. contextos que involucren funciones.
ESPACIAL representación cartesiana abordar y solucionar  Aplicar con criterio el concepto de función
 Usar argumentos geométricos para problemas. para abordar y solucionar problemas.
resolver y formular problemas en contextos  Comprender los conceptos Reconoce y explica los conceptos de  Comprender los conceptos de dominio y
matemáticos y en otras ciencias de dominio y rango de una Dominio y Rango de una función. rango de una función y desarrollar
 Describir y modelar fenómenos función- herramientas para hallarlos.
polinómicos del mundo real usando Propone ejercicios sobre relaciones,
 Analizar funciones de una  Analizar funciones de una variable,
relaciones y funciones. funciones y explica como determinar
variable, investigando investigando razones de cambio, intercepto,
 Reconocer y describir curvas o lugares dominios y condominios en las mismas,
geométricos. razones de cambio, dando soluciones gráficas y analíticas. ceros, asíntotas y comportamiento local y
 Analizar las relaciones y propiedades intercepto, ceros, asíntotas y Con palabras sencillas explica las global.
entre las expresiones algebraicas y las comportamiento local y diferencias entre las distintas funciones Encontrar la función suma, la función
gráficas de funciones poli nómicas y global. Encontrar la función producto, la función cociente y la función
racionales suma, la función producto, la Respeta las opiniones de los demás compuesta de dos funciones.
función cociente y la función aunque no las comparta favoreciendo
compuesta de dos funciones. con su actitud un ambiente de estudio

Analiza discute e interpreta con los

compañeros la solución de ejercicios
sobre relaciones y funciones

Explora las distintas formas de

representar una función.

INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO

AREA: GRADO: 11º PERIODO: 3 HORAS: AÑO: 2022
Matemáticas
Competencia 001: Seguimiento y complemento de algunas secuencias numéricas
Competencia 002: Describe el comportamiento de una función alrededor de un punto y caracteriza sucesiones
Competencia 003: Interpreta el comportamiento de las sucesiones y funciones de manera analítica
DBA ASOCIADO: No Aplica
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
PENSAMIENTO Justificar resultados obtenidos Sucesiones de números reales. Determina el término enésimo de una Reconocer los diferentes tipos de
VARIACIONAL, mediante procesos de  Progresiones aritméticas y sucesión, determina el primer término, sucesiones y sus clasificaciones de acuerdo
NUMÉRICO Y aproximación sucesiva, rango de geométricas determina el último término, determina con sus características.
MÉTRICO variación y límites en situaciones  Límite de una sucesión el número de términos y determina la
de medición.  Límite de una función suma de los N términos.  Usar las propiedades de los límites para
 Limites a infinito formas evaluarlos.
Comprender la clasificación de las indeterminadas  Interpolan medios aritméticos y
sucesiones y de terminar el límite geométricos.
 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO
AREA: Matemáticas GRADO: 7º PERIODO: HORAS: AÑO: 2022
Competencia: Resuelve y formula problemas utilizando las operaciones básicas de los números naturales y los criterios de divisibilidad, en mi entorno.
Competencia: Aplica problemas cuya solución requiere de la potenciación, radicación y logaritmación en su vida cotidiana.
Competencia: Soluciona problemas utilizando elementos geométricos en su vida cotidiana.
Competencia: Identifica relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
Competencia: Interpreta y utiliza datos provenientes de diversas fuentes, en un conjunto de datos y en representaciones.
Competencia: Predice y justifica razonamientos y conclusiones usando información estadística.

DBA ASOCIADO:
COMPONENTE ESTANDAR AMBITO CONCEPTUAL APRENDIZAJES EVIDENCIAS
7. METODOLOGIA.

Indudablemente la ejecución del plan del área artística, establecerá en forma detallada
y cronológica la secuencia de actividades que correspondan a la fase de ejecución del
proyecto. Se trata de proponer, según un esquema viable y coherente, el desarrollo en
función del tiempo, de la movilización de todos los requisitos: humanos, institucionales,
técnicos, físicos, materiales y financieros en la medida en que se hagan necesarios.
La realización del plan implica la ejecución secuencial e integral de las diversas tareas,
las cuales se sintetizan en cada componente (La danza ,.el teatro , el dibujo , la
pintura, el teatro y las manualidades), donde el conjunto de tareas se ordenan y
coordinan en función del tiempo y el espacio determinado, labor que hay que realizar
cabalmente y con óptimos resultados para alcanzar los objetivos del plan del área.

Para llevar a satisfacción el plan, es necesario:

La implementación del Modelo Pedagógico Conceptual: El SER, saber, saber hacer.

El trabajo interdisciplinario con otras áreas.
El área pretende dar a las estudiantes los conocimientos básicos artísticos, buscando
que asimile mediante el análisis y síntesis su comprensión.
Enseñar y motivar técnicas que le permitan desarrollar su expresión verbal, escrita,
corporal, manual, plástica y musical, tanto individual como grupal.

Desarrollar la afectividad haciendo que el estudiante valore la expresión artística de la

humanidad a través de la historia del arte.
 Elaborar proyectos manuales que apliquen técnicas de artes plásticas,
manualidades, obras musicales y gráficas de acuerdo a las técnicas
desarrolladas.
 Experimentar sus diferentes manifestaciones como medio de autoconocimiento,
de comprensión de la diferencia y de la diversidad de pensamientos.
 . Juegos matemáticos

Estos operan como una máquina de significación y re codificación del mundo, dejando
al descubierto las cosas que se deben aprender y se pueden desarrollar.

 Talleres de Aprendizaje Colaborativo

Donde se propicie la confrontación y la conceptualización permitiendo el desarrollo de

competencias ciudadanas y el desempeño del estudiante en diferentes roles en los que
se pone en práctica el concepto de “zonas de desarrollo próximo”.
[Link] Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Todo aquello que permite llevar a cabo todas las actividades tendientes al logro de los
objetivos.

La institución cuenta, para el desarrollo de las actividades planeadas en el proyecto

educativo institucional, con los siguientes recursos:

RECURSOS GUBERNAMENTALES

 Secretaría de Educación Municipal.

 Ministerio de Educación Nacional

RECURSOS INSTITUCIONALES

 Institución Educativa Catalino Gulfo

 Biblioteca pública.
 Editorial: Santillana - Libros y Libros, entre otros.

RECURSOS LOGÍSTICOS

 Computadores, TV y VHS

 Red Internet

 Grabadora, Casetes

 Revistas, Periódicos, Documentos, Carteles

 Material para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico

 Instrumentos de medición y construcción

 Otros implementos: Materiales y utensilios de los niños como cuadernos, lápices,

pinturas, papeles, tijeras y material de desecho.

 Los computadores y los demás elementos tecnológico TICS. Se utilizan para

realización de operaciones matemáticas, graficas estadísticas, juegos matemáticos
bajados por internet, construcción de figuras geométricas bidimensionales y
tridimensionales, realización de talleres y mapas conceptuales.
 Instrumentos de medición y construcción: tales como reglas, compas, escuadras,
transportadores.
 El material gráfico: Es utilizado por los estudiantes como libro de consulta, como
mediadores en actividades a desarrollar tanto en forma individual como en los grupos
de apoyo al igual que los demás elementos gráficos.

RECURSOS HUMANOS

 Profesores de la Institución Catalino Gulfo

 Padres de familia y acudientes

 Directivas y docentes.

 Estudiantes

9. INTENSIDAD HORARIA.

10. EVALUACIÓN.

En la institución no solo se busca comparar los objetivos con los resultados, sino que la
evaluación se ha transformado en un auténtico discernimiento del ser, convivir, saber y
saber hacer en un proceso sistemático del mérito de los objetivos determinados con el
fin de emitir juicios valorativos que sirven de base para determinar el nivel de
competencia alcanzado frente a los objetivos propuestos que sirven como instrumento
clave en la toma de decisiones.
Las actividades evaluativas fortalecerán:
 El juicio crítico-reflexivo.
 La interpretación, argumentación, verificación, análisis e inferencia.
 El trabajo cooperativo.
 Resolución de problemas.
 Autoevaluación: La alumna desde su propia perspectiva.
 Co evaluación: La alumna con el profesor y con otras alumnas.
 Criterios para evaluar competencias específicas del Área

Criterios de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de las estudiantes

durante el año escolar

El proceso de actividades de apoyo es una estrategia pedagógica para superar

debilidades, es permanente y al finalizar cada periodo se realiza un corte para la
revisión del proceso. Hacen parte de las actividades académicas del período siguiente,
procurando que la estudiante desarrolle todas las competencias requeridas en el
transcurso del año escolar.

En la mitad de cada periodo se hará un corte académico y comportamental que se dará

a conocer a través de un informe parcial, que permitirá a la estudiante, padres de
familia y/o acudiente conocer los logros y/o dificultades académicas o
comportamentales en cada una de las áreas hasta la fecha, dejando evidencia escrita
de este proceso.

El colegio a través de las comisiones de evaluación y/o promoción continúa el

seguimiento de los procesos de evaluación de las estudiantes, analiza periódicamente
el estado de los desempeños con el fin de identificar prácticas escolares que puedan
estar afectando el rendimiento de las estudiantes, e introducir las modificaciones que
sean necesarias para mejorar. En este caso, finalizado cada período escolar se
programarán reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e
implementar estrategias permanentes de Evaluación y de apoyo para la superación de
debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia
y docentes.

Finalizado el año escolar la estudiante que persista en las dificultades académicas

desarrollará actividades de apoyo presentando una EVALUACIÓN ESCRITA con un
valor del 100% donde la máxima calificación será de 3.9 lo que equivale a Desempeño
Básico.
Las actividades de apoyo, se llevarán a cabo antes de finalizar cada período, en un
horario previamente definido desde la coordinación académica, el cual se dará a
conocer oportunamente a las estudiantes y a los padres de familia implicados.

Quien no apruebe las actividades de apoyo, correspondiente al período respectivo,

tendrá una segunda oportunidad en la evaluación acumulativa que se realiza al finalizar
el segundo y el cuarto período. Si el desempeño continúa como Bajo las actividades de
apoyo quedarán pendientes para el año siguientes al iniciar el año escolar.

10.1. MODELO DE EVALUACIÓN.

El referente para la evaluación de las estudiantes serán los Estándares y los

Lineamientos curriculares dispuestos por el MEN.

Se evaluará con base en las competencias propuestas para cada una de las
asignaturas del saber académico.

Para el año escolar se formulará 1 competencia (por período académico) en aquellas

áreas de menor Intensidad (1 ó 2 horas semanales) y 2 competencias (por período
académico) para las áreas de mayor Intensidad (3 ó más horas semanales).

La Evaluación deberá ser integral. Deberá incluir aspectos cognitivos, valorativos y

praxiológicos. La evaluación deberá ser dialogante e incluirá la visión que sobre el
estudiante tienen sus compañeros y sus docentes. La evaluación deberá atender al
desarrollo del estudiante en sus diversas dimensiones.

En la evaluación y según la Pedagogía Conceptual la fase de la demostración en la

secuencia didáctica, debe evidenciar la competencia adquirida por el estudiante y dar
muestra de que está en la capacidad de transferir lo aprendido a problemas reales.

Por lo tanto, se evaluará de acuerdo a las siguientes dimensiones:

AFECTIVA: El dominio afectivo se refiere a las actitudes y sensaciones que resultan del
proceso de aprendizaje: sentimientos, intereses, actitudes, perspectivas. Esta
dimensión tendrá en la planilla de notas un valor del 40 % y registrará mínimo 1 nota.
En esta dimensión se incluye la autoevaluación.

COGNITIVA: El dominio cognoscitivo se ocupa de la capacidad de procesar y de

utilizar la información de una manera significativa: conocimiento, comprensión,
pensamiento. Esta dimensión tendrá en la planilla de notas un valor del 30% y
registrará mínimo 2 notas.

EXPRESIVA: El dominio psicomotor o expresivo implica habilidades manipulantes,

expresivas y destrezas físicas. Esta dimensión tendrá en la planilla de notas un valor
del 30% y registrarán mínimo 2 notas.

En cada período se evaluarán las competencias cognitivas, afectivas y expresivas

mediante una prueba de habilidad y competencia tipo ICFES y/o SABER, Como parte
del proceso evaluativo.

Se evaluarán los procesos investigativos, los procesos de lecto-escritura (habilidades

básicas: lectura, escritura, redacción, comprensión) y de pensamiento, en cada una de
las áreas.
Las actividades evaluativas le ayudarán a la estudiante para obtener los logros
esperados en su proceso.

Tareas que tendrán una intención formativa. Las estudiantes darán cuenta de los logros
adquiridos no sólo de los cognoscitivos, también los socio-afectivos, actitudinales,
valorativos, estéticos, éticos, espirituales, entre otros.

10.2. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES

EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.

Estrategias de seguimiento para el mejoramiento del desempeño escolar en áreas o

asignaturas por períodos durante el año escolar. Para efectos del presente manual se
clasifican en actividades de refuerzo, actividades de compromiso, actividades de
profundización, actividad(es) de apoyo complementario y actividades de apoyo para
estudiantes reprobados.

1. Actividad(es) de refuerzo. Entiéndase por actividades de refuerzo aquellas

diseñadas por el docente dentro de su plan de aula y que realiza al interior de la
clase durante todo el año escolar, tendientes a la mejoría de las deficiencias
académicas presentadas por el(los) estudiante(s) a lo largo del proceso de
enseñanza aprendizaje.

2. Actividad(es) de Compromiso. Son aquellas diseñadas normalmente por el

docente dentro de su plan de aula para desarrollo de las competencias
establecida en los planes de área y en las cuales el estudiante ha presentado
dificultades en su ejecución, por lo cual se compromete a realizarlas con la
orientación del docente titular, y si persiste, con el control y apoyo del padre de
familia o acudiente y seguimiento de los directivos docentes. Las actas de
compromiso se levantan a partir de la penúltima semana de cada uno de los
periodos escolares. El desarrollo de las actividades de compromiso deben quedar
registradas en formatos especiales concertados por el Consejo Académico. Se
incluyen en este proceso los estudiantes del nivel preescolar, grado primero y
aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales o discapacidad.
Además se deben incluir las novedades de inasistencia de los estudiantes. El
proceso de las actividades de compromiso para el mejoramiento del desempeño
de los estudiantes son:

a. Dialogo de docente titular o director de grupo con los estudiantes que

demuestren desinterés, falta de compromiso, desapego con las normas de
convivencia; que afecten su normal desempeño en el rendimiento del área o
asignatura, a partir de la antepenúltima semana del periodo. Las
características o desempeños individuales de las competencias en las cuales
presenten dificultades los (el) estudiante(s), los compromisos acordados y el
desarrollo del proceso deberá quedar registrados en formatos especiales
concertados por el Consejo Académico. En el caso de que se presenten
dificultades con estudiantes de grado preescolar, primero y segundo, se
reportaran directamente a Coordinación Académica con el fin de establecer
compromisos con padres de familia o acudientes.

b. Reporte a director de grupo y coordinación académica por parte del docente

titular del área o asignatura de él (los) estudiante (s) que persistan con la
dificultad, con el fin de establecer compromisos con padres de familia o
acudientes a partir de la penúltima semana. Las características o desempeños
individuales de las competencias en las cuales presenten dificultades los (el)
estudiante(s), los compromisos acordados y el desarrollo del proceso deberá
quedar registrados en formatos especiales concertados por el Consejo
Académico. En el caso de los estudiantes de los ciclos de educación para
adultos, en los cuales son responsables directos de su compromiso académico
y formativo, se retoman las actividades en las cuales presentan dificultades y
 se reasumen los compromisos. La valoración de las actividades comprometidas
en el proceso estará dentro del rango del nivel de Desempeño Básico para
aquellos estudiantes que cumplan con sus compromisos.

c. Una vez finalizado el periodo académico, el docente titular del área o

asignatura entrega las planillas de valoración del desempeño escolar de los
estudiantes a la Coordinación Académica y reporta a los estudiantes con
bajo desempeño, al Comité de Evaluación y Promoción para el estudio de
su problemática y así poder efectuar recomendaciones.

3. Actividad(es) de profundización. Se entiende por actividades de

profundización aquellas diseñadas por el docente dentro de su plan de aula y
realizadas durante el desarrollo de cada uno de los periodos académicos, por
aquellos estudiantes que no presenten dificultades en el alcance de las
competencias o que hayan cumplido los compromisos de mejoramiento por bajo
rendimiento.

4. Actividad(es) de Apoyo Complementarias. las Actividades Pedagógicas

Complementarias son aquellas prescritas por el Comité de Evaluación y Promoción,
para aquellos estudiantes que al finalizar el año escolar y promediadas las
calificaciones de los cuatro períodos de las diferentes áreas, presenten
Desempeños Bajos en el alcance de las competencias en tres, dos áreas o en un
área, exceptuando a aquellos educandos que cumplan con lo dispuesto en el literal
“d” del Artículo 10. Para ello cada docente presentará un informe detallado
sobre las características o desempeños individuales de las competencias
establecidas para el nivel, grado o ciclo en formatos especiales al Comité de
Evaluación. Estas actividades tendrán una duración de dos semanas calendario
escolar y deberán cumplir con las siguientes especificaciones:

a. Prescribir un mínimo de tres actividades, en las cuales se incluya una

prueba objetiva tipo ICFES o saber para aquellos estudiantes con una o dos
 áreas con Desempeños Bajos en el alcance de las competencias al finalizar el
año escolar. Las actividades prescritas por El Comité de Evaluación serán de
riguroso cumplimiento por el docente del área y el estudiante y deben
publicarse en lugar visible. En todos los casos el docente orientador deberá
retomar el proceso con los ámbitos conceptuales, actividades de aprendizajes y
de las competencias involucradas.

b. La valoración final de los estudiantes que aprobaron las “Actividades de

Apoyo Complementarias” deberá estar dentro del rango del nivel de
Desempeño Básico, en el área o áreas involucradas, para facilitar su
promoción.

c. Para aquel estudiante que a la fecha de la realización de las ““Actividades de

Apoyo Complementarias” presente algún tipo de impedimento por prescripción
médica u otro tipo de calamidad doméstica comprobada, deberá ser citados
por el Comité de Evaluación una vez se supere la calamidad a más tardar la
primera semana de iniciado el calendario académico del año siguiente.

5. Actividades de apoyo para estudiantes reprobados. Son aquellas prescritas por

los Comités de Evaluación y Promoción para ser aplicadas bajo la tutoría de los
profesores titulares o docentes que el Consejo Académico designe si fuere
necesario, ya sea por solicitud por escrito debidamente motivada del docente titular
o del estudiante o del padre de familia; a los estudiantes que finalizado el año o
ciclo escolar no hayan sido promovidos acorde con el caso establecido en el
numeral 2 del artículo 11. Los estudiantes que se encuentren en esta situación
deberán presentar evaluación de las actividades en cada una de las áreas
reprobadas, en el lapso de las dos primeras semanas del primer período
académico del siguiente año escolar o ciclo de la educación para adultos.

Las actividades tendrán las siguientes características:

 [Link] prescribirán un mínimo de tres estrategias de apoyo en la cual se
incluya una prueba objetiva tipo ICFES o saber para aquellos estudiantes con
una o dos áreas con Desempeños Bajos en el alcance de las competencias al
finalizar el año escolar. Las actividades prescritas por El Comité de
Evaluación serán de riguroso cumplimiento por el docente del área y el
estudiante y deben publicarse en lugar visible. En todos los casos el docente
orientador deberá retomar el proceso con los ámbitos conceptuales,
actividades de aprendizajes y de las competencias involucradas.

b. La valoración final de los estudiantes que alcanzaron las competencias

mínimas en las “Actividades de Apoyo para estudiantes reprobados” deberá
estar dentro del rango del nivel de Desempeño Básico, en el área o
áreas involucradas, para facilitar su promoción.

c. Para aquel estudiante que a la fecha de la realización de las ““Actividades de

Apoyo para estudiantes no promovidos” presente algún tipo de impedimento
por prescripción médica u otro tipo de calamidad doméstica comprobada,
deberá ser citados por El Comité de Evaluación una vez se supere la
calamidad.

11. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES.

GRADOS

PROYECTOS
ENSEÑANZAS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
OBLIGATORIOS

Educación Ambiental Objetos decorativos

con materiales x x x x x x x x x x x
reciclables
Democracia Elaboración de
publicidad. Afiches,
x x x x x x x x x
carteleras, vallas,
logotipos
Recreación y Tiempo Dibujo, manualidades x x x x x x x x x x x
Libre y decoración
Servicio Social Elaboración de
murales x x

Prensa Escuela Diseño gráfico.

x x x x x x
Caricaturas
Proyecto Banda de Paz Decoración de
Instrumentos. x x x x x x x x x x x
Danzas

BIBLIOGRAFIA

Ministerio de Educación Nacional (2010). Documento No. 16 Orientaciones

pedagógicas para la educación artística en básica y media. Bogotá: Ministerio de
Educación Nacional. Sitio web: [Link]
articles241907_archivo_pdf_orientaciones_artes.pdf, consultado el 09/12/2011

Ministerio de Educación Nacional (2000). Serie lineamientos curriculares educación

artística. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Sitio web: http://
[Link]/cvn/1665/articles-89869_archivo_pdf2.pdf, consultado el
2/12/2011.
 REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA

MUNICIPIO DE VALENCIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CATALINO GULFO
RESOLUCIÓN No. 001630 20 DE SEPTIEMBRE DE 2002
RATIFICADA SEGÚN RESOLUCIÓN Nº. 000529 DE DICIEMBRE 12 DE 2005
INTEGRACION CON EL SENA-ED. MEDIA SEGÚN RES. No. 1306 DE NOVIEMBRE 9 DE 2009
RUT. 812004059-8 DANE No. 323855000419 CODIGO ICFES: 107037
Calle 11 No. 11-40 Barrio Nazareth – Tel: 7787361 - Cel. 3107077215
Email: ee_32385500041901@[Link]

ACTA DE CONTROL DE CAMBIOS.

FECHA 19/01/2022
DOCUMENTO Mallas Curriculares Área Matemáticas
VERSION INICIAL 2018 VERSION FINAL 2.022
PROCESO PROCESO DE GESTION DE DISEÑO Y FORMACION ACADEMICA
Responsable del Proceso Responsables del Plan Responsables plan de aula
de Área
Coordinador (a) Académico Jefe de área Docentes de área

Participantes Cargo Documento Firmas

1. EDINSON GUERRERO E Jefe de Área 78.692.594
2. LIBARDO ENRIQUE PEÑA LAGARES Docente 98.596.230
3. ULISES SANTOS GÓMEZ Docente 10.898.568
4. ALBERTO CASTELLANO RAMOS Docente 78.691.430
5 RODRIGO MARTINEZ DURANGO Docente 10.896.959
6. GLEDYS MARIS MARIMON FLOREZ Docente 50.859.565

Aspectos revisados Descripción del cambio

Mallas curriculares del Área de Se realizaron los ajustes a las mallas o planes de área en
Matemáticas, en Primaria, Bachillerato y Matemáticas, teniendo en cuenta el modelo curricular definido en el
Media PEI y los correspondientes DBA según los lineamientos del Ministerio
de Educación. Se articularon y armonizaron los niveles de desempeño,
estándares básicos de competencia, área, grado, periodo, horas, año,
preguntas problematizadoras, componentes, estándar, ámbito
conceptual, indicadores y evidencias
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:
Jefe de área : Coordinador : Consejo Académico
José Billel Orozco Ramos 2022