PLANO DIDÁCTICO

ESCUELA PRIMARIA: ____________JOSÈ MA LUIS MORA________________________________________________ C.C.T. _____15EPR4043X_______ TURNO: ____VESPERTINO______

NOMBRE DEL DOCENTE: ______________ROSA ANGELICA CRUZ MARTINEZ___________________________ FASE: ___4_______ GRADO: ___3___ GRUPO: ______A____

TÍTULO DEL PROYECTO: EL PLACER DE APRENDER A TRAVÉS DE UN INSTRUCTIVO

SITUACIÓN PROBLEMA (Breve descripción):

1
VALORAR LAS PRACTICAS DE CONVIVENCIA COTIDIANAS EN EL MANEJO DE VALORES Y EJECUCION DE REGLAS EJES TRANSVERSALES

METODOLOGIA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNTARIOS ESCENARI AULA ESCOLAR COMUNITARIO

O: x
(ABPC)

TEMPORALIDAD:4días FECHA DE INICIO: 11de febrero de 2025 FECHA DE CIERRE: 14 de febrero de 2025

PRODUCTO CENTRAL POR LOGRAR : Elaborar instructivos en colaboración con sus compañeras y compañeros para conocer las diferentes características y la
importancia del uso de las instrucciones.

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

X x

DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS

ESPAÑOL

LENGUA INDÍGENA COMO LENGUA MATERNA Y

COMO SEGUNDA LENGUA.

ARTES

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Comprensión y producción de textos Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus características genéricas: organización de
instructivos para realizar actividades los datos; uso de numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento; brevedad y
escolares y participar en diversos juegos. secuencia de la información; y precisión en las indicaciones. Comprende la utilidad de los recursos gráficos
empleados en textos instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos. Identifica y
reflexiona respecto del vocabulario empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o en imperativo para
redactar instrucciones y términos secuenciales, como primero, después, antes de, enseguida, finalmente.
Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido, el punto y aparte, dos puntos.
2

EJES ARTICULADORES

INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO INTERCULTURALIDAD CRÍTICA IGUALDAD DE GÉNERO VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS ARTES Y EXPERIENCIAS
CULTURAS A TRAVÉS DE LA ESTÉTICAS
LECTURA Y LA ESCRITURA

X
X
x X

PROPUESTA METODOLÓGICA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS (ABPC)

Fases, pasos Núm. Evaluación y seguimiento

Momentos Actividades de enseñanza aprendizaje Recursos
o etapas Sesión/ Día (Enunciar, describir y anexar las herramientas
de evaluación

FASE 1 Momento 1 1/6 Individualmente, considerar las opiniones de los compañeros, examinar Libro De Reconoce y reflexiona
detenidamente las imágenes y leer las instrucciones proporcionadas en Proyectos sobre el uso de verbos en
Planeació Identificamos las páginas 26 a 30 del libro Proyectos Escolares, que explican cómo Escolares. infinitivo o imperativo
n hacer una gelatina, un avión de papel y cómo lavarse las manos. Páginas de para redactar
la 26 a la 39
Responder las preguntas planteadas en la página 31 del libro Proyectos
(Se Escolares acerca de la utilidad e importancia de los textos instructivos. Cuaderno. instrucciones.
identifica un Comprender que los textos instructivos son guías que explican cómo Libro
problema y realizar una acción específica, como armar un juguete o preparar una Nuestros
se negocia receta. Elegir una actividad cotidiana, como lavarse el cabello o los saberes:
una ruta de dientes, y escribir los pasos que se siguen para llevar a cabo esa Libro para
acción) actividad. Opcionalmente, compartir en clase la descripción de los pasos alumnos,
que se escribieron para realizar la actividad. Dialogar sobre si se cree maestros y
que faltaron pasos en las instrucciones y reflexionar sobre las diferencias familia.
en la forma en que cada persona realiza las actividades. Reconocer que Anexo: 3
los instructivos utilizan verbos en infinitivo o imperativo para indicar
Verbos en
acciones, como "colocar" o "leer".
imperativo e
Realizar una lectura comentada de las páginas 32 y 33 del libro Nuestros infinitivo
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, sobre el uso de los
verbos en los instructivos y los signos de puntuación. De manera
individual, realizar el anexo: “Verbos en imperativo e infinitivo.” en
donde identificarán diversos ejemplos de verbos en infinitivo e
imperativo, y practicarán transcribiendo un instructivo cambiando los
verbos a infinitivo.

Momento 2 Identificar ejemplos de verbos en infinitivo e imperativo y practicar Libro Utiliza adecuadamente
transcribiendo un instructivo cambiando los verbos a infinitivo. Nuestros los signos de puntuación,
2/7
Recuperamos Compartir las respuestas con los compañeros. Aprender sobre el uso saberes: como la coma, el punto y
correcto de los signos de puntuación, como la coma y el punto y aparte,
Libro para seguido, el punto y
leyendo las páginas 20, 21 y 29 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, aparte, punto final y dos
alumnos, maestros y familia.
maestros y puntos.
Observar el video "El punto y la coma - ¿Cuál es la diferencia?" para familia.
comprender mejor el uso de estos signos de puntuación. Realizar el
anexo "Utilización de la Coma y el Punto" para practicar su aplicación.
Discutir el contenido del video con los compañeros. Compartir las
respuestas y realizar correcciones si es necesario. Descubrir cómo los
instructivos pueden enseñar a hacer una variedad de cosas interesantes,
como armar juguetes o preparar pasteles. Es hora de explorarlo, ¡te
 encantará

TAREA: Investigar junto con los familiares, en la biblioteca o en internet

con la ayuda de un adulto, una receta de un plato o bebida
característicos de los pueblos originarios de su comunidad o región.
Luego, escribir la receta en el cuaderno.

Momento 3 2/7 En la comunidad de aula, compartir las recetas investigadas como tarea Cuaderno. Participa en la
Planificamos y discutir sobre las siguientes preguntas: ¿Han probado estos platos o Colores. exploración y
bebidas? ¿Les gusta? ¿Sabían que estos eran platos o bebidas típicos de
4
Anexo: “El comprensión de las
los pueblos originarios de su comunidad? ¿Conocían la forma de
instructivo contribuciones
prepararlos? ¿Por qué creen que es importante que ustedes y las nuevas
en nuestra gastronómicas de los
generaciones sepan cómo preparar estos platos o bebidas? Destacar que
escuela”. pueblos originarios al
las recetas son otro tipo de instructivos que sirven para elaborar un
producto. Libro patrimonio cultural local.
Proyectos
Luego, pedir a los alumnos que lean su receta individualmente y resalten Escolares.
en rojo los verbos utilizados, así como marcar con azul los puntos y
comas empleados. En la comunidad de aula, intercambiar las recetas
entre los compañeros y revisar lo siguiente: ¿Se resaltaron todos los
verbos? ¿Se utilizaron exclusivamente verbos en infinitivo o imperativo?
¿Se emplearon adecuadamente los signos de puntuación: comas y
puntos? Registrar las observaciones al final de cada receta. Devolver las
recetas a sus propietarios y revisar las observaciones realizadas, con el
objetivo de reflexionar sobre qué aspectos pueden mejorar al elaborar
futuros instructivos. En grupo, realizar un recorrido por la escuela con la
guía del docente para identificar áreas donde se necesite colocar un
instructivo para mejorar la organización o el uso eficiente de los espacios
en la escuela. Tomar notas en el cuaderno. De manera individual,
basándose en las observaciones, realizar el anexo: "El instructivo en
nuestra escuela",

donde se anotarán algunos instructivos que podrían ser útiles en

diferentes lugares de la escuela, como la biblioteca, los comedores, la
tienda, etc. Compartir en grupo las propuestas y explicar por qué es
necesario colocar un instructivo en esos lugares. Dialogar sobre las
propuestas mencionadas para cada espacio y analizar cuáles son útiles
para mejorar la escuela. Invitar a los alumnos a completar su actividad
con las propuestas mencionadas por sus compañeros que consideren
 importantes.

En la comunidad de aula, planificar las actividades para elaborar un

instructivo. Revisar las propuestas de actividades presentadas en el
esquema de la página 33 del libro Proyectos Escolares. En asamblea,
determinar si utilizarán esas actividades y si agregarán u omitirán
algunas. Registrar las actividades acordadas en el cuaderno y especificar
los tiempos o fechas para llevar a cabo cada acción. TAREA: Consultar en
diversas fuentes, ejemplos de distintos tipos de instructivos, y llevarlos
5
al salón de clases.

FASE 2 Momento 4 3/8 En grupos pequeños, comparen y clasifiquen los diversos tipos de Libros de la Contribuye en la
instructivos que encontraron, como recetas de cocina, procedimientos biblioteca, organización escolar
Acción Nos acercamos para armar juguetes, pasos para el cuidado de la higiene, reglas de internet u proponiendo y
juegos, entre otros. otras fuentes
(Se realizan Observen y discutan sus características respondiendo las siguientes
elaborando instructivos
de
produccione preguntas en sus cuadernos: ¿Qué tipos de instructivos identificaron? para facilitar el uso y
información.
s, que ¿Cómo están organizadas las acciones en cada uno de ellos? ¿Qué tipo disfrute de los materiales
Cuaderno.
permiten de vocabulario se utiliza en estos instructivos? ¿Qué tipo de imágenes y espacios comunes,
Libro
atender el acompañan a los textos y con qué propósito? En la comunidad de aula, como el patio, la
Nuestros
problema) compartan sus observaciones explicando las respuestas a cada una de
saberes: Libro biblioteca y las canchas
las preguntas. Para ampliar su conocimiento sobre los textos
instructivos, consulten las páginas 30 y 31 del libro "Nuestros saberes: para alumnos, deportivas.
Libro para alumnos, maestros y familia", donde se explica qué son los maestros y
instructivos y se mencionan algunos tipos. Investiguen sobre instructivos familia. Libros
en la Biblioteca de Aula, la biblioteca escolar y otras fuentes de de la
información en grupos. Vean el video "El instructivo para niños", que biblioteca,
explica qué son los instructivos y algunas de sus características. Tomen internet u
notas en el cuaderno sobre los aspectos más importantes de los textos otras fuentes
instructivos, incluyendo sus características, tipos y elementos. de
Individualmente, realicen el anexo: “Los instructivos” información.
https://youtu.be/wI0I_CKYUcs para identificar qué son y cuáles son Internet y
algunas de sus características. Compartan en grupos la actividad dispositivos
anterior. En grupos pequeños, lean las páginas 18 a 21 del libro multimedia
"Múltiples Lenguajes", donde se presenta un instructivo sobre cómo
para
hacer papel reciclado en casa.
visualizar el
Dialoguen y respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas: ¿Qué
video. Anexo:
tipo de instructivo es? ¿Cuál es el propósito del instructivo? ¿Se
Los
enumeran todos los materiales necesarios? ¿Son claras y precisas las
instrucciones? ¿Están las instrucciones organizadas? ¿Cómo se ordenan? instructivos
 ¿Qué sucedería si las instrucciones no estuvieran en orden? ¿Los verbos Libro
están en infinitivo o en imperativo? ¿Son útiles las imágenes Múltiples
proporcionadas? ¿Por qué? ¿Creen que podrían hacer papel reciclado en Lenguajes.
casa siguiendo estas instrucciones?

6
Momento 5 4/9 En equipo, transcriban el instructivo en sus cuadernos, escribiendo Cuaderno. Identifica y reflexiona
todos los verbos en forma imperativa o infinitiva según lo elijan. Materiales sobre la función y
Vamos Especifiquen en el cuaderno si los verbos fueron escritos en infinitivo o para realizar características de los
imperativo. papel
y volvemos textos instructivos,
reciclado.
Intercambien los instructivos modificados con los otros equipos para incluyendo el uso de
Internet y
revisar si los verbos fueron cambiados correctamente o si hay alguna numerales para ordenar
dispositivos
sugerencia de mejora. Tomen notas en el cuaderno de las sugerencias multimedia pasos, la brevedad y
recibidas. Revisen las sugerencias recibidas y realicen las correcciones para secuencia de la
que consideren necesarias. Inviten a los alumnos a llevar a cabo el visualizar el información, así como la
instructivo en casa para hacer papel reciclado con la ayuda de un adulto. video. Libro precisión en las
Destaquen la importancia de que los alumnos lean y sigan las Nuestros indicaciones.
instrucciones, mientras que el adulto brinde apoyo. Reproduzcan el saberes: Libro
video "Secuencias Temporales para niños", para alumnos,
https://youtu.be/EXQ7YNkWV40 que explica y ejemplifica cómo maestros y
secuenciar acciones o actividades. Pregunten a los alumnos qué palabras familia.
identificaron en la elaboración de la sopa y del muñeco de nieve para Anexo: Orden
ordenar las actividades. Si es necesario, vuelvan a reproducir esa parte de pasos en
del video (minuto: 5:56 a 8:52). Lean juntos la página 18 del libro las guías de
"Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia", que habla instrucción.
sobre el orden cronológico en los textos, y presenta algunas palabras
que ayudan a establecer secuencias. Tomen notas en el cuaderno sobre
los términos secuenciales que pueden utilizar para ordenar los pasos de
un instructivo.

De manera individual, completen la actividad "Orden de pasos en las

guías de instrucción", identificando términos secuenciales y ordenando
diversas imágenes para escribir sus instrucciones. Compartan en la
comunidad de aula las respuestas a la actividad anterior.
 En asamblea, reflexionar sobre el avance logrado hasta el momento y
retomar el listado de propuestas de instructivos para la escuela,
plasmados en la actividad “El instructivo en nuestra escuela”.

Momento 6 5/12 En asamblea, reflexionar sobre el avance logrado hasta el momento y Cartulinas o Comprende la
retomar el listado de propuestas de instructivos para la escuela, papel de importancia de los
Reorientamos plasmados en la actividad “El instructivo en nuestra escuela”. reúso. recursos gráficos, como
Acordar las áreas de la escuela que trabajará cada pequeña comunidad Solicitar las ilustraciones y los
para elaborar los instructivos necesarios. En pequeñas comunidades, permiso diagramas de procesos, 7
elaborar en cartulinas o papel de reúso un borrador de cada instructivo para utilizar en los textos instructivos.
que harán y difundirán. Considerar lo siguiente: Redactar los pasos a los espacios
seguir que se incluirán en el instructivo y mostrárselos a sus en donde
compañeras, compañeros y al docente para que les den su opinión. colocarán
Investigar qué tipo de ilustraciones podrían emplear. Una vez elaborado los
el borrador, hacer un ensayo de la presentación del instructivo para el
instructivos.
resto del grupo. Solicitar y dar sugerencias al finalizar cada presentación.
Cuaderno.
En comunidad de aula, con ayuda del docente, definir los espacios
donde se colocarán los instructivos de acuerdo con las áreas de la
escuela seleccionadas. Gestionar el permiso a la dirección escolar para la
colocación de los instructivos. En asamblea, planificar la fecha para las
presentaciones, así como el lugar y la hora (tomar en cuenta que aún no
tienen la versión final de su instructivo). De igual manera, definir cuál
será el orden de la presentación de los textos instructivos. Anotar en el
cuaderno los acuerdos a los que llegaron.

Preparar una visita a otros grupos de la escuela para invitarlos a

observar sus instructivos. Para organizar la visita, responder las
siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Cuándo harán la invitación? ¿Qué
pueden decirle a sus compañeras y compañeros de la comunidad escolar
para que se interesen en sus carteles instructivos? Pasar a los diferentes
grupos de la escuela a hacer la invitación para que vayan a la
presentación de sus instructivos.

Momento 7 5/12 En pequeñas comunidades, proceder a realizar la versión final de los Cartulinas. Comprende la
instructivos que serán incluidos en los carteles, teniendo en cuenta los Colores. importancia de los
Seguimos siguientes requisitos: Reunir los materiales necesarios como cartulina, recursos gráficos, como
lápices de colores o marcadores. Marcadores las ilustraciones y los
 Asegurarse de que los carteles sean de un tamaño adecuado y estén o plumones. diagramas de procesos,
bien coloreados. Incluir dibujos grandes y asegurarse de que el texto sea en los textos instructivos.
conciso. Estructurar los instructivos de manera que incluyan título, lista
de materiales e instrucciones. Garantizar el uso correcto de verbos en Reconoce y utiliza el
infinitivo o imperativo, términos secuenciales y signos de puntuación. vocabulario específico
Realizar otro ensayo de la presentación, teniendo en cuenta lo siguiente: empleado en los
Mostrar seguridad al explicar cada instructivo. Analizar y compartir ideas instructivos, como los
para mejorar los carteles. Revisar minuciosamente y confirmar que los
verbos en infinitivo o
carteles instructivos estén correctamente finalizados y que reflejen las
imperativo y los términos 8
ideas de todos los miembros del grupo.
secuenciales (primero,
En plenaria, reflexionar sobre el trabajo realizado hasta el momento, después, enseguida,
dialogando sobre las siguientes preguntas: Identificar las dificultades etcétera).
encontradas durante la elaboración de los textos instructivos. Evaluar la
participación de cada miembro del grupo. Discutir qué aspectos faltaron
para lograr la colaboración activa de todos. Reflexionar sobre a quiénes
benefician las actividades realizadas y de qué manera

FASE 3 Momento 8 6/13 En pequeñas comunidades, se llevará a cabo la presentación de Cuaderno.

los instructivos en carteles ante la comunidad escolar, realizando
Intervenció Integramos la actividad por turnos. Se les recuerda a los alumnos la
n
importancia de demostrar seguridad y confianza durante sus
(Se presentaciones, ya que captarán la atención de sus compañeros.
difunden
produccione
s, se da
seguimiento
y se plantea
cómo
mejorar)

Momento 9 6/14 Durante la presentación, se les solicita explicar el propósito de carteles

cada instructivo para que la comunidad escolar comprenda su
Difundimos utilidad
Momento 10 7/15 Al finalizar las presentaciones, se llevará a cabo una asamblea con cuaderno
la participación, si es posible, de la comunidad escolar para
Consideramos discutir los siguientes puntos: Las ventajas y la importancia de
seguir los puntos especificados en los instructivos. La evaluación
de la participación de cada pequeña comunidad. La identificación
de otros sitios o espacios en la escuela donde sería útil colocar
instructivos. El impacto de esta experiencia de aprendizaje en la
relación social con la comunidad escolar. En la asamblea de aula,
coordinada por el docente, se reflexionará y dialogará sobre los 9
siguientes temas: Cómo los instructivos contribuirán a mejorar los
hábitos o el uso de los espacios escolares. Propuestas para la
creación de nuevos instructivos sobre temas como el cuidado de
la naturaleza, la alimentación sana, la higiene personal, entre
otros.

Momento 11 7/16 Las emociones experimentadas durante el trabajo en pequeñas cuaderno Registro de acuerdos
comunidades y cómo estas emociones pueden ayudar a enfrentar en el cuaderno
Avanzamos y superar desafíos. Finalmente, se registrarán en el cuaderno los
acuerdos alcanzados en comunidad para la redacción de
instructivos.
 PLANO DIDÁCTICO

ESCUELA PRIMARIA: _______JOSÈ MA LUIS MORA_______________________________________________ C.C.T. _______15EPR4043X____________ TURNO: ____VESPERTINO_______

NOMBRE DEL DOCENTE: __ ROSA ANGELICA CRUZ MARTINEZ FASE: ____4_____ GRADO: ___3______ GRUPO: ____A____

TÍTULO DEL PROYECTO: LA VIDA EN MOVIMIENTO” 10

SITUACIÓN PROBLEMA (Breve descripción):

VALORAR LAS PRACTICAS DE CONVIVENCIA COTIDIANAS EN EL MANEJO DE VALORES Y EJECUCION DE REGLAS EJES TRANSVERSALES

METODOLOGIA: APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN ESCENARI AULA ESCOLAR COMUNITARIO

X
O:
STEAM

TEMPORALIDAD: DOS SEMANAS FECHA DE INICIO: de17 febrero de 2025 FECHA DE CIERRE: 21 de febrero de 2025

INTENCIÓN DIDÁCTICA. identificar las formas de desplazamiento de los animales y así diseñar un paso de fauna que logre disminuir los obstáculos que
enfrentan los animales.

PRODUCTO CENTRAL POR LOGRAR: Prototipo para el paso de fauna en su comunidad

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

CIENCIAS NATURALES
 CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Interacciones entre plantas, animales y el Indaga y describe la locomoción de animales, a partir de reconocer las formas en las que se mueven y desplazan
entorno natural: nutrición y locomoción. en la búsqueda de alimento, agua o refugio y su relación con las características del lugar donde viven. Clasifica
animales en vertebrados e invertebrados, a partir de sus características, y reconoce que los seres humanos
pertenecen al grupo de los vertebrados, con base en similitudes y diferencias en la locomoción de otros
animales. Explica el movimiento y desplazamiento de algún animal vertebrado de su interés, con modelos que
muestran la acción coordinada de los sistemas óseo y muscular.
11
Medición de longitud, masa y capacidad Resuelve Medición de longitud, masa y capacidad. situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
impliquen, medición, estimación y comparación de longitudes, masas y capacidades, con el uso del metro,
kilogramo, litro y medios y cuartos de estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.

Uso de croquis y mapas para describir Observa croquis e identifica sus características y función. Elabora croquis para representar trayectos.
trayectos o localizar lugares.

Creación de propuestas con intención Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del resto de la comunidad a partir de gustos e intereses propios,
artística para mejorar la escuela y el resto para generar ideas sobre distintas posibilidades de transformación y las representa mediante descripciones,
de la comunidad. dibujos, bocetos o maquetas.

Representaciones cartográficas de la Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, considerando los puntos cardinales
localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad. Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los concibe como espacios
dentro de la entidad y del país, con relación vivos y complejos de la naturaleza. Comprende las relaciones e interdependencias de sus componentes, como
al conocimiento, función y cuidados de los sustento de la vida en la Tierra y de los seres vivos que la habitamos. Reflexiona situaciones de riesgo o
ecosistemas como sustento de la vida. amenazas a la preservación de los ecosistemas, a la preservación de los ecosistemas, y sus posibles causas
locales. Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así como sobre la importancia del
respeto, responsabilidad y colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a través del tiempo, con
equidad y justicia social.

EJES ARTICULADORES

INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO INTERCULTURALIDAD CRÍTICA IGUALDAD DE GÉNERO VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS ARTES Y EXPERIENCIAS
CULTURAS A TRAVÉS DE LA ESTÉTICAS
LECTURA Y LA ESCRITURA
 x x x
X x x

PROPUESTA METODOLÓGICA: APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN STEAM COMO ENFOQUE

12
Fases Se identifica en Núm. Recursos Evaluación y seguimiento
Actividades de enseñanza aprendizaje
el libro
Sesión/ Día (Enunciar, describir y anexar las herramientas
de evaluación

FASE I Saberes de 1/24 En asamblea y de manera solidaria, leer el texto que se -Libro Resuelve situaciones
nuestra encuentra en la página 115 del libro Proyectos Comunitarios, en Proyectos problemáticas vinculadas
Introducción comunidad donde se explica sobre el berrendo sonorense, un animal muy Comunitario a su contexto que implican
al tema. s. -Actividad
veloz y capaz de recorrer largas distancias, sin embargo, el estimación y comparación
“Resolviend
Uso de crecimiento de las ciudades es un problema para este y otros de longitudes y masas.
o
conocimient animales. Explicar a los alumnos que un muro fronterizo es una
problemas”.
os previos. barrera artificial que se coloca entre las fronteras de dos países, -Libro
Identificació como muros de concreto, alambrados o rejas de acero que Múltiples
n de la regulan o impiden la movilidad de personas y animales. En Lenguajes.
problemática pequeñas comunidades, realizar la actividad “Resolviendo
biblioteca,
problemas” en donde resolverán situaciones problemáticas
internet u
sobre animales que implican cálculo y comparación de
otras
longitudes y masas. En comunidad de aula comparar los
fuentes de
resultados y procedimientos para resolver la actividad anterior. información.
En colectivo leer y resolver cada uno de los acertijos de las -Cuaderno. -
páginas 36 y 37 del libro Múltiples Lenguajes, en donde se Libro
presentan cuatro retos de cálculo en donde se involucran Proyectos
diversos animales. Invitar a los alumnos a dar sus respuestas con Comunitario
su correspondiente argumento para poder discutir sobre las s. -Internet y
diversas estrategias para llegar al resultado. dispositivos
multimedia
En pequeñas comunidades investigar en la biblioteca pública, la para
Biblioteca de Aula, la Escolar o consultar en internet con ayuda visualizar el
 de un adulto, acerca de la fauna de su localidad. video.

 Elaborar en el cuaderno una tabla como la que se muestra en

la página 116 del libro Proyectos Comunitarios, en donde
plasmarán qué animales hay en la zona donde viven y cuál es su
forma de desplazarse; por ejemplo, si vuelan, caminan, nadan,
saltan, entre otras formas de moverse.

 Explicar que los movimientos de los animales son inspiración 13

para muchas canciones y bailes tradicionales de México, por
ejemplo: El baile de la iguana (Guerrero), El toro mambo
(Sinaloa) y La danza del venado (Sonora). Se sugiere proyectar
como ejemplo de estos bailes un fragmento del video “La
Iguana, Guerrero. Mexican Folk Dance” en donde se presenta el
baile de la iguana de Guerrero. https://youtu.be/5z7y--rRTio
(0:00 a 0:50)  Mencionar a los alumnos que a lo largo de este
proyecto por indagación, responderán las siguientes preguntas.-
¿Cómo la forma de los animales, su tamaño y el tipo de
movimiento influyen en su desplazamiento?-- ¿Por qué las
construcciones humanas o barreras dificultan que los animales
se desplacen de un lugar a otro? ¿Cómo te mueves y te
desplazas?

FASE 2 Plan y acción En pequeñas comunidades, tomar acuerdos sobre cómo -Cuaderno. Clasifica animales en
responderán las preguntas de indagación planteadas en la fase -Internet y vertebrados e invertebrados
2/25
Diseño de a partir de sus
#1.  Registrar los acuerdos en el cuaderno. Pregunta de dispositivo características, y reconoce
investigació indagación: ¿Cómo la forma de los animales, su tamaño y el tipo s que los seres humanos
n. de movimiento influyen en su desplazamiento? multimedia pertenecen al grupo de los
vertebrados identificando
para
Desarrollo  Visualizar el video “Desplazamiento de los animales” en similitudes y diferencias en la
visualizar el locomoción de otros
de la donde se explican diversas maneras de desplazamiento de los video. animales.
Indagación animales de acuerdo a sus características.
https://youtu.be/QE_34PIztZs (5:00) -Materiales
para
 Explicar a los alumnos que el movimiento es el cambio de realizar
posición de un cuerpo en un tiempo determinado y la
 trayectoria es el camino seguido por el cuerpo en su actividad
movimiento. Los animales se mueven y se desplazan de “El
diferentes maneras, dependiendo del ambiente donde viven y paracaídas
sus características físicas (tamaño, peso, forma, fuerza, del
etcétera). Sus rutas de desplazamiento varían también a causa movimient
de estas diferencias. o”. -Libro
Proyectos
 De manera colectiva y solidaria, reunir los siguientes Comunitari
materiales. - Una toalla de baño o un pedazo de tela de 14
os.
aproximadamente 70 × 140 cm, para cada equipo. --- Una pelota
3/26 hecha con un calcetín relleno con arena o aserrín. 5 cuadrados -Internet y
de papel de china o papel de reúso de 10 × 10 cm. 20 semillas dispositivo
de frijoles o maíz. s
multimedia
 Realizar en colectivo la actividad “El paracaídas del para
movimiento”, siguiendo los pasos que se describen a visualizar el
continuación. 1. En un espacio abierto, agrupar a los alumnos en video. -
pequeñas comunidades de, por lo menos, cuatro personas. 2. Libro
Acomodar a las pequeñas comunidades una a lado de la otra, Nuestros
formando una línea recta. En cada pequeña comunidad, saberes:
extender la toalla o la tela, sujetándola por las cuatro esquinas Libro
(un integrante en cada esquina), es importante que los equipos
continúen uno junto al otro de manera que las toallas o tela que para
sujetan formen un camino en línea recta. alumnos,
maestros y
Separar cada equipo dejando unas distancias más cortas y otras familia.-
más largas entre cada pequeña comunidad para simular las Libros de la
brechas o agujeros. En caso necesario observar el esquema que biblioteca,
se encuentra en la página 119 del libro Proyectos Comunitarios. internet u
4. Colocar los objetos que juntaron (pelota de calcetín, semillas, otras
pedazos de papel) en la toalla o tela del equipo que se fuentes de
encuentra en un extremo. Mover la toalla o tela, de abajo hacia informació
arriba, haciendo una ola para mover los objetos, es importante n.-
que todos los integrantes del equipo sujeten bien la toalla y la Actividad
muevan al mismo tiempo. 5. Hacer que los objetos que están en "Animales
la toalla salten de una tela a otra, pasando por todos los vertebrado
equipos. Suponer que la pelota de calcetín representa los se
animales de mayor tamaño; las semillas, a los de menor invertebra
tamaño; las hojas de papel, a las aves e insectos voladores. dos".

 Dialogar sobre lo observado en el movimiento de cada uno de

los objetos que emplearon en la actividad anterior.

Visualizar el video “Vertebrados e Invertebrados”, en donde se 15

explican las características de los animales vertebrados e
invertebrados. https://youtu.be/d12qBakmJCw (3:36)

 Comentar sobre lo observado en el video empleando las

siguientes preguntas. - ¿Cuáles son las diferencias entre los
animales vertebrados e invertebrados?--- ¿Por qué
pertenecemos a los animales vertebrados? ¿Qué animales de
nuestra comunidad son también vertebrados?, ¿Por qué? ¿Qué
animales son invertebrados?

 En pequeñas comunidades leer las páginas 98, 99, 102 y 103

del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia, en donde se explica acerca de los animales vertebrados
e invertebrados y del desplazamiento de los animales.

 Dialogar en colectivo sobre la información leída.

 Si se tiene oportunidad, visitar la biblioteca pública, la

Biblioteca de Aula o, con ayuda de un adulto, buscar en internet,
para conocer más acerca del desplazamiento de los animales.

 En equipos realizar la actividad “Animales vertebrados e

invertebrados” en donde identificarán y clasificarán animales en
vertebrados e invertebrados de acuerdo con sus características.
 Socializar en colectivo la actividad anterior.

Pregunta de indagación: ¿Por qué las construcciones humanas o

barreras dificultan que los animales se desplacen de un lugar a
 otro?  Invitar a los alumnos a imaginar que un día cualquiera, el
camino que siempre recorren para llegar a la escuela se
transformó en un laberinto lleno de peligros para desplazarse.
Por ejemplo, hay baches, un puente roto, charcos grandes o
derrumbes.  Explicar que esto les ocurre constantemente a los
animales que, de un momento a otro, ven su hábitat invadido
por la acción humana.  Organizar al grupo en pequeñas
comunidades y reunir el siguiente material por equipo. - 2 cajas 16
de zapatos u otro tipo de caja rectangular de reúso.

FASE 3 Acuerdos 4/30 En colectivo recordar y dialogar sobre cómo fue el movimiento de cada -Libro Explica y representa,
material que simulaba un animal. Recordarles que el calcetín Proyectos mediante modelos, el
Organizar y representa a los animales grandes; las semillas, a los pequeños, y las Comunitario
hojas de papel, a las aves e insectos voladores. movimiento y
estructurar s. -
desplazamiento de un
las  En pequeñas comunidades completar la tabla de la página 128 del Cuaderno. -
animal vertebrado de su
libro Proyectos Comunitarios, en donde registrarán el nivel de Libro
respuestas dificultad para que cada material pasara de tela en tela. interés.
Proyectos
a las
 En asamblea, y de manera solidaria, dialogar acerca de la razón por la Comunitario
preguntas que algunos materiales lograron pasar, fácil o medianamente fácil, de s. -Colores.-
específicas una toalla a otra, mientras que para otros fue más complicado. Escribir Copias en
de sus conclusiones en el cuaderno. hoja de
indagación  En sus pequeñas comunidades, completar la tabla que se encuentra opalina o
en la página 129 del libro Proyectos Comunitarios, en la que ilustrarán cartulina del
el recorrido que realizaron las semillas para lograr salir del laberinto y, ejercicio
también, dibujar el camino recorrido cuando no hubo laberinto ni “Modelo de
barreras. Si requieren más espacio pueden realizar los dibujos en el animal
cuaderno. vertebrado”
 Invitar a los alumnos a elaborar un animal vertebrado para .
representar su movimiento.

 Visualizar el video “Figuras vaca en movimiento, figuras de animales

con papel”, en el cual se muestra cómo elaborar una vaca con papel y
hacer que se mueva.

https://youtu.be/eQjriTbkCkw (1:13)

 De manera individual, realizar un modelo de un animal vertebrado,

para lo cual podrán usar el ejercicio “Modelo de animal vertebrado” en
donde podrán recortar y armar el modelo para representar a un
 animal vertebrado de cuatro patas como se observó en el video; cada
alumno elegirá el animal que desea representar. (Anexo al final del
documento)  Una vez elaborado su modelo, dialogar en colectivo
cómo es que los animales representados logran moverse y
desplazarse.

 Realizar en pequeñas comunidades la actividad “Animales

vertebrados en movimiento”, en donde dibujarán los animales
vertebrados representados en sus modelos y explicarán cómo se
desplazan.
17
FASE 4 Comunicación 5/2 De manera individual, observar las imágenes que se encuentran en la . -Libro Identifica aspectos por
y aplicación página 130 del libro Proyectos Comunitarios, sobre dos caminos Proyectos mejorar de la comunidad
Presentació distintos. Elegir y encerrar la imagen del lugar que consideren con más para generar propuestas de
Comunitario
problemas para el paso de la fauna.
n de los s. -Internet y transformación que permitan
resultados  En colectivo dialogar sobre la imagen que encerraron y argumentar dispositivos crear pasos de fauna y las
sobre qué aspectos consideran que son un problema para el paso de la multimedia representa mediante dibujos
de fauna. para o bocetos.  Conoce cómo se
indagación.
 Proyectar el video “Lo nunca visto: durante el confinamiento, la visualizar el puede contribuir a preservar
naturaleza se abre paso, los animales toman las ciudades”, en el cual video. - la fauna, así como la
Aplicación
se puede observar el paso de los animales por las ciudades Croquis importancia del respeto,
deshabitadas por causa del confinamiento de la pandemia. elaborado responsabilidad y
https://youtu.be/Yvm2wQ5vIVA (2:44) colaboración en su cuidado.
de su
 Dialogar en colectivo sobre las siguientes preguntas a partir de lo comunidad.
visto en el video.- ¿Por qué creen que los animales comenzaron a
caminar por la ciudad en lugares donde antes no se les veía?-- ¿Se
podría decir que los animales “invadieron” las ciudades durante el
confinamiento? ¿Por qué? ¿Qué podemos hacer para convivir
respetuosamente con la naturaleza, en especial con la fauna?

6/2  En pequeñas comunidades retomar el croquis que elaboraron en la

fase #2 y marcar con una ✘, los lugares donde consideren que pueden
encontrar barreras para el paso de la fauna.

 Dialogar en comunidad de aula sobre los lugares marcados

explicando el por qué lo consideran una barrera para el paso de la
fauna.

 Reunidos en equipo, conversar y proponer diversas alternativas para

favorecer el desplazamiento de la fauna en su comunidad.

 Dibujar en hojas blancas un prototipo de un paso de fauna que pueda

dar alternativas a los animales con problemas de desplazamiento que
 observaron en su comunidad.

 En colectivo, presentar sus prototipos para el paso de fauna en su

comunidad.

FASE 5 Reflexión 6/3 De manera colectiva, y siendo solidarios, dialogar sobre la siguiente -Cuaderno. Escribir en el cuaderno los
sobre nuestros pregunta y registrar la respuesta en el cuaderno: ¿Cómo las barreras -Actividad acuerdos asamblearios
Meta construidas por el ser humano afectan el desplazamiento de la fauna?
aprendizajes “Paso de 18
cognición  De manera individual, realizar la actividad “Paso de fauna”, en donde fauna”. -
ilustrarán y describirán los beneficios de los pasos de fauna. (Anexo al
Cuaderno.
final del documento)

 Por último, escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los

que llegaron en comunidad para dibujar el prototipo de los pasos de
fauna, y así reducir, los obstáculos que enfrentan diversos animales en
su comunidad.

AJUSTES RAZONABLES PARA ALUMNOS EN REZAGO O EN SITUACIÓN DE RIESGO.

ALUMNOS QUE REQUIEREN ACTIVIDADES DIFERENCIADAS.

ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLARÁN EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

HABILIDADES

LECTURA - . Practicar lectura en voz alta. EL DESEMPEÑO QUE TENGAN LOS

- Practicar lectura compartida. ALUMNOS.
- Leer textos breves y plantear preguntas de
comprensión.
 - Relatar sucesos con orden cronológico. Entrega de ejercicios, retroalimentar
- Redactar enunciados.
- De manera colectiva, revisar la ortografía de las
palabras.
Ordenando palabras.

19

ESCRITURA Redactar enunciados distinguiendo artículo, sustantivos, ENTREGA DE SU TRABAJO

verbos, adjetivos calificativos elaboración de textos CORRECTAMENTE: CALIDAD DE LETRA,
breves TAMAÑO, OMISIONES, FORMA

Escribir palabras y frases cortas dictadas por el docente

- Escribir nombres propios utilizando mayúscula al

principio.
- Ordenar palabras alfabéticamente.
- Escribo nombres de lugares.
-

PENSAMIENTO Realizar conteos, escritura de nombre de cifras, notación DESEMPEÑO Y ENTREGA DE TRABAJOS.
MATEMÁTICO desarrollada, restas con transformación, fracciones.
BÁSICAS

LENGUAJES Precisión en las indicaciones, signos de puntuación, como la coma, el punto Lista de cotejo
y seguido, el punto y aparte, dos puntos. Verbos en infinitivo o en
imperativo para redactar instrucciones
CAMPOS

SABERES Y Medición de longitud, masa y capacidad. situaciones problemáticas Prototipo para el paso de fauna en su
PENSAMIENTO vinculadas a su contexto que impliquen, medición, estimación y comunidad
comparación de longitudes, masas y capacidades, con el uso del metro,
 CIENTÍFICO kilogramo, litro y medios y cuartos de estas unidades; en el caso de la
longitud, el decímetro y centímetro.

ÉTICA NATURALEZA Y Guía de repliegue.

SOCIEDADES Elaborar una Guía de repliegue y evacuación para saber
cómo ponerse a salvo en la escuela ante los riesgos de
desastre asociados a fenómenos naturales.
FORMATIVOS

20
DE LO HUMANO Y LO Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, Construcción del libro cartonero.
COMUNITARIO considerando los puntos cardinales dentro de la entidad. Indaga sobre los
ecosistemas locales y sus características.

ANEXAR LAS HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN, UTILIZADAS EN LOS PROYECTOS QUE ABONAN A LA SITUACIÓN PROBLE

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________

Chalco, México a 10__ de __febrero__ de __2025____.

TITULAR DEL GRUPO Vo. Bo.

DIRECCIÓN ESCOLAR
________________________________ _________________________________

ROSA ANGELICA CRUZ MARTINEZ PROFRA. VERONICA MARTINEZ RODRIGUEZ

21