FORMACIÓN
LITERARIA
Tema 1: Introducción a los conceptos
generales de la educación literaria
INTRODUCCIÓN A LOS CONCEPTOS
GENERALES DE LA EDUCACIÓN LITERARIA
• El hecho literario y la lectura.
• Los objetivos generales de la enseñanza literaria: la
competencia literaria.
• Breve repaso histórico sobre la enseñanza de Literatura.
• El papel del maestro en la enseñanza de Literatura.
• El canon y la literatura para niños y jóvenes.
• La Literatura infantil y juvenil.
EL HECHO LITERARIO Y LA LECTURA
• ¿Qué es literatura?
– Pese a las múltiples definiciones podemos concluir que es el uso de la
palabra oral o escrita para crear una obra de arte.
– Un texto literario debe conmover, mover, provocar reflexiones.
LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA
LITERARIA: LA COMPETENCIA LITERARIA
En la actualidad el foco de atención se centra en el lector y no
tanto en el autor o en el texto.
LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA
LITERARIA: LA COMPETENCIA LITERARIA
El objetivo didáctico y de formación literaria básico se centra en la actividad receptora del
alumno para:
• Potenciar y guiar su libertad necesaria como lector.
• Educar su sensibilidad y la capacidad de asimilación recreadora.
• Ampliar su competencia literaria para que valore, comente e interprete las obras literarias.
• Vincular la formación literaria con el desarrollo de la competencia lecto-literaria del
alumno, en la educación obligatoria.
• Fomentar la formación lectora para que sea capaz de disfrutar con la recepción literaria,
haciendo de esta, una actividad de interacción y de cooperación con el texto.
• Estimular y potenciar las habilidades y las estrategias para que el alumno valore, comente
e interprete las obras literarias, que sea capaz de construir el significado y de decidir sobre
la adecuación de sus interpretaciones de las obras literarias.
LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA
LITERARIA: LA COMPETENCIA LITERARIA
• Es decir, se concibe la educación literaria a través de la
presentación integrada de las producciones literarias, de
manera que la recepción de éstas facilite la asimilación
constructivista y significativa de nuevos conocimientos, lo cual
supone plantearla en los términos siguientes:
LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA
LITERARIA: LA COMPETENCIA LITERARIA
• Dotar al alumno de los conocimientos necesarios para la construcción
de la competencia literaria propia.
• Formarlo para que participe de manera activa en el proceso de
recepción de la obra literaria.
• Fomentar la implicación interactiva del alumnado lector a partir de los
estímulos textuales.
• Educarlo para que, cuando se enfrente a un texto, sea capaz de
advertir el potencial expresivo del sistema de lengua y los efectos que
sobre éste provoca el sistema literario.
• Capacitarlo para que, como receptor, sepa reconocer las
peculiaridades del discurso literario y seguir las instrucciones de
recepción que el texto incluye.
BREVE REPASO HISTÓRICO SOBRE LA ENSEÑANZA
DE LITERATURA
ENFOQUE TRADICIONAL NUEVO ENFOQUE
• Centrado en la adquisición de • Centrado en el desarrollo del hábito lector y
conocimientos de carácter disciplinario, de las habilidades lingüísticas que se
básicamente del área de Literatura. relacionan.
• Importancia de la información: autores, • Importancia de la comprensión y de la
biografías, títulos, obras, movimientos, etc. interpretación de los textos. Fomento del
gusto por la lectura.
• Visión historicista y diacrónica, de la
antigüedad a la actualidad. • Visión más bien sincrónica. Se leen textos
más cercanos al alumnado.
• Visión limitada del hecho literario: literatura
escrita, de calidad, elitista, culta y para • Visión más global: también es literatura la
adultos. tradición oral, las obres para niños y jóvenes,
la literatura popular y la de consumo.
• No hay relación con otras manifestaciones
artísticas. Concepción estática y restringida • Se concibe como un medio más de
de los géneros literarios. expresión artística y tiene en cuenta
manifestaciones como el cómic, el cine o la
canción.
BREVE REPASO HISTÓRICO SOBRE LA ENSEÑANZA
DE LITERATURA
ENFOQUE TRADICIONAL NUEVO ENFOQUE
• Limitada a la recepción y la comprensión. • Incorpora las habilidades productivas y
Mantiene una actitud pasiva en el promueve la creatividad del alumno.
alumnado.
• Selección de textos según los intereses del
• Selección de los textos según la importancia alumnado, de más cercano a más lejano.
histórica y nacional, la calidad y el interés Prioridad de la literatura infantil y juvenil,
del profesorado. adaptaciones y traducciones. El profesor
asesora, pero no es el único que decide.
• Presentación de los textos literarios como
modelos que hay que seguir. • Relación lengua-literatura más flexible. La
literatura puede incluir modelos de lengua
• Intenta hacer un compendio exhaustivo de diferentes.
la literatura nacional.
• Puede limitarse a una elección
representativa e incluir otras literaturas.
EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA ENSEÑANZA DE
LITERATURA
El profesor de literatura no es sólo el presentador del
panorama historicista o únicamente el comentarista de los
textos, es más bien un crítico, un mediador y un formador de
lectores literarios.
EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA ENSEÑANZA DE
LITERATURA
COMO MEDIADOR: Su misión es enseñar a valorar la literatura y
a disfrutar de ella. Para ello:
• Debe transmitir al alumnado saberes sobre las
producciones literarias y ser un intérprete y crítico de los
textos.
• Animar para la consecución de lectores, es decir,
enseñar a valorar la literatura, a disfrutarla y a valorarla.
• Debe escoger las obras del canon literario en función
del interés que pueden suscitar en los alumnos y siempre
enfocadas a la formación de la competencia literaria.
EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA ENSEÑANZA DE
LITERATURA
COMO CRÍTICO LITERARIO: El profesor de literatura potenciará
una comunicación significativa con la obra literaria. Para ello:
• Debe abrir enfoques suevos, sugerencias o perspectivas
que incidan en diversos aspectos de este ámbito de
comunicación.
• Debe abrir líneas de valoración de la obra a través de
procedimientos que permitan acceder, a través del
reconocimiento y de la identificación de las cualidades
del discurso literario, al terreno del placer estético.
• Los comentarios de texto se hacen sin plantilla previa,
para dar sentido al texto y no al método, porque el
objetivo del comentario no es rastrear las figuras
retóricas presentes en los textos, sino entenderlos.
EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA ENSEÑANZA DE
LITERATURA
COMO FORMADOR DE LECTORES: El objetivo es vivir la literatura
como una pasión. Para lo cual ha de:
• Capacitar al alumnado para comprender el discurso
literario.
• Enseñar historia literaria en tanto en cuanto nos ayuda a
contextualizar la obra literaria seleccionada.
• Impulsar actividades de formación lectora, con lecturas
y comentarios literarios dentro y fuera de las aulas.
• Hacer de la lectura personal de cada obra y de cada
alumno un referente para la integración en la vida
cultural del grupo, de manera que cada alumno se
considere un miembro activo a través de la exposición
de sus valoraciones.
EL CANON Y LA LITERATURA PARA NIÑOS Y
JÓVENES.
El canon es un conjunto de obras, de textos considerados —por
su valor especial como modelos, referentes y exponentes de lo
literario— idóneos para formar literariamente (Mendoza, 2003).
EL CANON Y LA LITERATURA PARA NIÑOS Y
JÓVENES.
Hay que diferenciar entre:
• Canon escolar: el del currículum.
• Canon filológico: el de análisis por parte de los especialistas.
EL CANON Y LA LITERATURA PARA NIÑOS Y
JÓVENES.
Ambos comparten la presencia de algunas obras. Sin embargo,
el canon formativo se compone de la combinación del canon
escolar (el del currículum), del de aula (como soporte para
muchas de las actividades de aprendizaje) y del canon de la LIJ
(lecturas habituales del escolar) que tiene como objetivo
implicar el lector en los procesos de recepción tanto desde la
perspectiva lúdica como desde las actividades de formación
literaria.
EL CANON Y LA LITERATURA PARA NIÑOS Y
JÓVENES.
El canon de formación inicial perfila de una manera decisiva la
formación de un lector competente, pero, para conseguirlo, es
necesario adecuar las obras seleccionadas a los intereses de los
alumnos-receptores, como garante de la cooperación y de la
interacción receptora, funciones básicas para la construcción
del significado y para la interpretación.
CANON PARTICIPACIÓN COMPETENCIA
RECEPTORA DEL LITERARIA
LECTOR
