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Junio

ISSN 0329-0107
Edición mensual
Argentina
$ 42.-
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al interior $1
Uruguay $ 120 - Paraguay Gs 27.500 - Bolivia Bs 45 - Costa Rica C 1.600 - El Salvador US$ 3,10 - Nicaragua C 45 - Perú Soles 13
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Póster 2

Póster 1
4 La basura... 6 ”Felipe” y ”Llovía” 9
y 5 ¡qué problema!
a8 Seguir un autor: Silvia Schujer

22
12 Actividades previas 14 El aprendizaje: 16 Glosas. 20
y 13 al acto y 15 el gran protagonista
a 19
Acto: Una misma bandera…
y 21
una misma pasión

24 Laboratorio 26 El trabajo: 28 Las cuatro operaciones 30

2 y 25 de arte y 27 productos y servicios y 29 matemáticas
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Póster 3 Póster 4

9 Secuencia didáctica 10 Poner límites es brindar amor.

a partir de un texto y 11 A los papás, en su día

20 Acto: Homenaje 22 Miradas sobre la

y 21 contemporáneo infancia actual

30 Correo 31 Próximo número

3
Humor
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Agendá tu compromiso
La basura... qué problema!
!
La basura es un problema que crece día a día y que tiene un Las actividades que les ofrecemos a
fuerte impacto sobre nuestro planeta. Los seres humanos, a continuación apuntan a generar
través de nuestras actividades, generamos cada vez más conciencia ambiental en los estudiantes a
residuos y así degradamos al medioambiente y perjudicamos la partir de “la puesta en acción” de estas
salud de las personas y de todos los seres vivos. cuatro palabras: reducir, reutilizar, reciclar
La basura es algo cercano a la vida de los chicos, que tanto en y clasificar.
sus hogares como en la escuela y en los
espacios públicos generan y desechan Secuencia de actividades
basura, y pocas veces han reflexionado l Plantear los siguientes interrogantes:
respecto de las consecuencias que esta ¿qué es la basura? ¿Por qué decimos que
acción tiene para todos. la basura es un problema para el
Este mes la propuesta de trabajo de la medioambiente? ¿Qué puede ocurrir si en
agenda del aula tiene como objetivo el aula o en casa generamos mucha
informar a los estudiantes respecto de este basura y no tenemos dónde tirarla?
grave problema, abordar posibles soluciones y l Buscar material informativo sobre el
promover actitudes y comportamientos que problema de la basura y su impacto para
sean amigables con el medioambiente. el medioambiente. Realizar rondas de
El gran problema de la basura requiere de lectura para que los niños y las niñas
planificación y de decisiones que corresponden a puedan informarse.
los gobiernos, pero si cada uno de los chicos l Presentar cuatro carteles con las
que hoy transitan por las aulas de la escuela siguientes palabras: reducir, reutilizar,
primaria conoce el daño que esto causa en la reciclar y clasificar. Preguntarles a los
naturaleza y se propone colaborar desde su lugar de chicos si conocen sus significados.
ciudadano, seguramente podrá cambiar hábitos y Escribir las ideas propuestas y armar las
comportamientos que son negativos, incorporará a sus vidas definiciones para incorporarlas al glosario
actitudes beneficiosas y será un agente multiplicador de las de palabras ambientales.
mismas.
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Con la basura, menos es MÁS

l Escribir la siguiente frase en el
pizarrón: “Si reducimos el consumo,
vamos a generar menos basura”.
l Mostrarles a los chicos un producto
que venga en caja y otro que se venda
sin embalaje, un plato de vidrio y otro
descartable, y una botella de gaseosa
retornable y otra descartable.
l Preguntarles cuál conviene comprar
en cada caso para generar menos
basura y por qué.
l Armar un folleto donde los niños y
las niñas puedan registrar por escrito
algunas ideas para hacer las compras y
cuidar el planeta. Este folleto se puede
repartir entre los hogares para que lo
tengan en cuenta. Algunas de las ideas
que se pueden incluir en el folleto son:
l Antes de comprar, pensar: ¿lo
necesito de verdad?
- Evitar comprar productos con
embalajes excesivos.
- Evitar comprar envases no
retornables.
- Evitar comprar y usar productos
descartables.
- Llevar tu propia bolsa.
- No comprar alimentos congelados:
¡gastan mucha energía para poder
conservarlos!

¿Se puede
volver a usar?
l Escribir la siguiente frase en el
pizarrón: “Antes de tirar algo a la l Leer material informativo sobre los Día Mundial del
basura, pensemos cómo podemos residuos orgánicos e inorgánicos. Medioambiente
alargar su tiempo de uso”. Tomar nota de la información más Nuestro compromiso
a l Presentar algunos envases: una lata, importante y proponer algunos ambiental tiene este mes
una botella descartable, una caja de ejemplos. Realizar una cartelera una fecha para celebrar. El
r basura. Preguntarles a los chicos qué donde los chicos puedan registrar lo 5 de junio es el Día del
otros usos podemos darles a estos aprendido. Medioambiente. Por ello, les
objetos en vez de tirarlos y escribir las l Solicitar a los padres que envíen a sugerimos realizar un
propuestas en el pizarrón. la escuela bolsas de residuos de dos torbellino de ideas para que
l Proponerles a los chicos que cada colores. los chicos puedan expresar qué
uno elija una opción y realice algunas l Organizar una campaña de comportamientos han aprendido
de estas cosas: confeccionar, con una separación de residuos para las a lo largo de estos meses que
botella, una alcancía; con la caja de familias de la escuela. ayudan al cuidado del
zapatos, un ordenador para juguetes l Enviar una bolsa de cada color a medioambiente. Confeccionar
pequeños, y con la lata, un lapicero. cada familia, indicándoles en cuál una cartelera para exponer en el
Con ayuda de la profesora de Plástica, deben tirar residuos orgánicos y en aula y en los espacios comunes
realizar esta experiencia para que los cuál inorgánicos. En el mismo de la escuela.
chicos descubran que en vez de tirar instructivo, mencionar ejemplos de Planificar y desarrollar
algo hicieron algo para darle más cada tipo de residuo. una caminata por el
utilidad. l ¿Qué es reciclar? Leer información medioambiente el
sobre el proceso de reciclado de día de dicha
Reciclar y clasificar basura. celebración. Invitar
Estos dos términos vamos a trabajarlos l Visitar una planta de reciclaje de al evento a toda
en conjunto porque uno necesita del basura o entrevistar a una persona la comunidad
otro para poder concretarse, porque que trabaje en ella. educativa.
o para poder reciclar hay que separar la l Averiguar qué es el compost y
basura. cómo se hace.

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”Felipe” y ”Llovía”
Seguir un autor: Silvia Schujer
En la edición del mes de mayo, les El Diseño Curricular de la Educación
ofrecimos el cuento “Con este sí”, de la Primaria dice:
autora argentina Silvia Schujer. En esta “Leer obras de un mismo autor permite
publicación, “Felipe” y “Llovía” son los realizar anticipaciones sobre maneras de ver el
dos títulos que hemos seleccionado para mundo, sobre situaciones, personajes o ambientes que reaparecen de
que puedan seguir disfrutando, junto con una obra a otra. (…) Mediante la lectura se va configurando
los estudiantes, de sus maravillosos progresivamente un universo de expectativas creadas por la
cuentos. frecuentación, el intercambio y la deliberación permanente que permite
Seguir un autor es una propuesta que a los niños hacer anticipaciones a la vez que revisarlas cuando se
requiere que los chicos lean por sí mismos, produce un quiebre entre lo esperado y lo que el texto plantea”.
o a través de la lectura de otros, muchos
relatos de un mismo escritor, para que Somos los docentes los responsables de llevar esta práctica al aula.
puedan, entre otras cosas, compararlos, Debemos propiciar el encuentro de los niños con la literatura y crear las
relacionarlos unos con otros y reconocer los condiciones necesarias para que los pequeños puedan acceder “al
recursos y estilos que generalmente este mundo” que cada autor propone a través de sus obras.
utiliza al escribir.

Secuencia de
actividades
l Presentar a los estudiantes
los cuentos que les ofrecemos
en el póster n.° 2 y realizar
una primera lectura en voz
alta, para que los niños y las
niñas puedan escucharla.
l Luego de leer, preguntarles
a los chicos: ¿qué tienen en
común los títulos del cuento?
¿Se fijaron quién es la autora?
¿Se acuerdan de que ya
leímos otro cuento de ella? El
objetivo de estas preguntas es
que los estudiantes puedan
reconocer que es la misma
persona la que escribió estos
relatos.
l Una vez que se han leído
los cuentos, trabajar cada uno
por separado. Para la lectura,
les sugerimos ambientar la
situación. Para “Felipe”,
podemos pedirles a los chicos
que traigan un almohadón y
apoyen la cara sobre él para
escuchar el cuento.
Para “Llovía”, podemos usar
botas de lluvia, pilotos,
paraguas y hacer sonar palos
de lluvia mientras el docente
lee.
6
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Situaciones de lectura y
escritura que podemos
proponer a partir del
cuento “Felipe”
Cuentos para dormir: seleccionar
algunos cuentos de la biblioteca del
aula para que los chicos se lleven a
sus hogares y puedan leer (o
escuchar leer) antes de dormir. El
listado de los cuentos recomendados
s para dormir se puede registrar en
una cartelera.
Cuentos para soñar despiertos:
invitar a mamás, papás, tías,
abuelos o abuelas que quieran
contarnos “cuentos para soñar
despiertos”. La idea es que cada
lector que nos visite seleccione el
cuento que quiera compartir con los
chicos.
Se realizará una agenda colectiva,
donde se registrarán los días y
horarios planificados para dicha
actividad.
Te cuento un cuentito: proponer un
tema (los dragones, las princesas,
los piratas) para que los chicos
puedan escribir un cuento tan
cortito como el que leímos de 7
Silvia Schujer.
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Situaciones de lectura y
escritura que podemos
proponer a partir del cuento
“Llovía”
-Los días de lluvia: describir cómo
son los días de lluvia, teniendo en
cuenta, entre otras cosas, cómo se ve
el lugar donde vivimos, a qué
podemos jugar o qué ropa tenemos
que usar.
-Siempre que llovió paró: imaginar e
inventar una nueva viñeta para la
secuencia del cuento. Esta puede
comenzar así: Cuando salió el sol…
Los niños y las niñas deberán escribir
e ilustrar esta nueva viñeta.
-Con ojos de escritor: sentar a los
niños y a las niñas en ronda,
entregarle un paraguas cerrado a uno
de los chicos y, respetando el sentido
de las agujas del reloj, los niños y las
niñas irán pasando el paraguas hasta
escuchar que el docente grita
“¡Llovía!”. En ese momento, el niño
que tiene el paraguas debe abrirlo y
decir una palabra que se escriba con
“ll”. Las palabras correctas se
registrarán en una cartelera.
-Seguir un autor: recopilar libros de
Silvia Schujer y establecer días para
su lectura. A medida que los
estudiantes van conociendo las obras,
deben registrarlas en la agenda de
lectura del aula y en la agenda
personal de lectura que posee cada
chico.
Al finalizar la lectura de cada obra,
destinar un momento para el
intercambio entre lectores. Los
docentes podemos intervenir en este
espacio planteando las siguientes
preguntas: ¿hay algo de este cuento
que les hizo acordar a otro? ¿Les
gustó este cuento? ¿Hay algún
personaje que conocieron en otro
cuento? La idea es que los maestros
podamos guiar a los chicos para que
puedan comparar y relacionar las
diferentes obras.
-Conociendo a la autora: buscar
material informativo sobre la vida de
la autora, leerlo y rescatar los datos
más importantes. Tomar nota y
confeccionar una cartelera colectiva.

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SECUENCIA DIDÁCTICA
a partir de un texto

LOS PINGÜINOS ¿Qué debe hacer el docente?

Los pingüinos salen a la tierra a Debe escoger material referido al tema: pingüinos. Pueden ser libros,
poner sus huevos, y fuera del agua revistas, folletos, enciclopedias, diccionarios u otros. Además, debe
están indefensos, pues sus proponer bibliografía que incluya otros temas, que no posea
cortas patas no les sirven información sobre lo que se está estudiando.
para correr deprisa. Puede proponer trabajar en grupos, ofreciendo material bibliográfico.
Ponen huevos, tienen plumas, Luego les pide a los niños que busquen, en la bibliografía,
construyen sus nidos en tierra, información relacionada con el tema trabajado y coloquen señaladores
respiran aire, tienen pico… Los donde la encuentren. El maestro pasa por las mesas para ayudarlos u
pingüinos son aves que no vuelan, sino orientarlos.
que nadan con sus aletas. Algunos Debe haber textos que no aporten información sobre el tema (de
selvas, ríos, regiones geográficas u otros). Aquí el docente pregunta:
caminan enormes distancias para
¿Por qué no nos sirven para nuestra investigación?
buscar comida. Sus oídos les Se aprovecha, también, para explicar qué es un índice y cómo se usa.
permiten escuchar debajo del agua Durante la actividad los niños exploran, discuten, anticipan
y se reconocen por la voz entre miles contenidos y comparten con los compañeros y con el docente, QUIEN
de parejas. PARTICIPA ACTIVAMENTE, siendo el motor de la clase de la investigación.
Se zambullen profundo para buscar Debe aclarar dudas, plantear hipótesis, preguntar: ¿esto sirve o no?
comida. Ayuda a confirmar o revisar anticipaciones, propone considerar datos
provistos por el material que aún no han sido considerados por los
Usamos el texto como disparador para
distintos propósitos. niños (señala imágenes, lee títulos y epígrafes con los pequeños, etc.).
Enseñar a leer bajo el propósito de
localizar información sobre el tema.
Leer para informarse sobre el tema y
escribir los datos más importantes.
Escribir para comunicar a otros la
información. La tarea no se resuelve Se reflexiona acerca de ciertas
inmediatamente. Se necesita más curiosidades y se anotan, en
de una clase para determinar un afiche, los datos
cuáles materiales conservar y importantes. Por ejemplo:
cuáles excluir. ¿QUÉ VAMOS A INVESTIGAR
Si el docente necesita trabajar los ACERCA DE LOS PINGÜINOS?
Es fundamental la siguientes aspectos: LEER PARA
preparación del docente ¿CÓMO NACEN?
INFORMARSE SOBRE EL TEMA Y
con el fin de prever posibles ¿QUÉ COMEN?
ESCRIBIR LOS DATOS MÁS
dificultades. No perder de vista el IMPORTANTES SOBRE EL MISMO, ¿DÓNDE VIVEN?
objetivo: activación del conocimiento puede aprovechar y trabajar con ¿CÓMO RESISTEN EL FRÍO?
previo para la comprensión del texto y algunos de los materiales ¿PARA QUÉ SE ZAMBULLEN?
establecimientos de metas para seleccionados, pero aquí con el
despertar el interés acerca del tema, propósito de informarse. Es ¿CÓMO NADAN?
conocer qué y cómo vamos a trabajar. imprescindible saber más para ¿QUÉ OTROS ANIMALES VIVEN
Posibles actividades secuenciadas poder informar mejor a los otros. CON ELLOS?
para ENSEÑAR A LEER BAJO EL Durante varios días se trabaja con Con este ayudamemoria, el
PROPÓSITO DE LOCALIZAR algunos fragmentos seleccionados docente va registrando qué
INFORMACIÓN SOBRE EL de libros y revistas. investigar sobre el tema.
TEMA.

Por ultimo, si necesita que SUS ¿QUÉ VAN A ESCRIBIR?, ¿QUIÉNES?, ¿QUIÉN VA
ALUMNOS ESCRIBAN UN FOLLETO PARA A DICTAR PARA QUE OTRO DEL GRUPO ESCRIBA?, Los niños reorganizan los textos
COMUNICAR A OTROS LA INFORMACIÓN, ¿QUIÉN LO VA A REVISAR? tomando las sugerencias de sus
debe lograr que los niños produzcan El docente, con ayuda de sus autores, lee los compañeros y su docente. Como
el texto. Para ello debe establecer textos elaborados por cada uno de los grupos actividad de cierre, realizan el folleto
acuerdos: y solicita la opinión sobre lo escrito, informativo sobre los pingüinos.
respetando la decisión de sus autores.
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Poner límites
es brindar amor
• Conviene que la
Las reiteradas conductas disruptivas y sanción sea inmediata
el desgano o desmotivación que a la conducta no
manifiesten los niños y jóvenes de hoy deseada para que el
son motivo de preocupación de los pequeño relacione la
adultos. falta con su
“Poner límites es demostrar amor”, consecuencia. Debe
pero muchas veces no sabemos cómo tener claro la
hacerlo. Si bien no se nace siendo padres norma que ha
y todos aprendemos sin recetas fijas, incumplido. No se
queremos compartir ciertas pautas puede reprender si no
que pueden ayudarnos en había una norma previa.
términos generales. • Ser siempre muy
• Reforzar, en la medida de lo consistentes con la palabra.
posible, el seguimiento de una rutina en Decir que no cuando estén
las actividades cotidianas del niño, convencidos de que así debe ser. Y ese
tratar de mantener un orden, una “no” tiene que ser constante a lo largo del
estructura. Un cambio constante en los tiempo, no decir hoy que sí y mañana que no en situaciones similares. No ceder
horarios no es bueno, es conveniente frente a sus berrinches o caprichos, ya que si esto sucede, lo hará cada vez con
mantener horarios fijos para las diferentes mayor intensidad y frecuencia hasta lograr el objetivo deseado.
actividades. Esto los tranquiliza, les da • El niño necesita sentir que son los padres los que mandan, los que detentan
seguridad y les permite obtener mayor la autoridad, los que saben qué es bueno para él, los que tienen la
organización interna. experiencia necesaria para guiarlo. La función de los límites es contener,
• Comprobar que esté realizando las proteger y cuidar. Ponerse nerviosos o ceder constantemente frente a los
actividades con la menor cantidad de niños solo hace que ellos se sientan desprotegidos e intenten manipular
distractores posibles (considerar factores situaciones.
acústicos, de iluminación, disposición física, • En los momentos de llanto o enojo, no intentar convencerlo de nada,
presencia de otros, etc.). Tratar de que el siempre es conveniente intentar, en primera instancia, cambiar el foco de
lugar sea siempre el mismo. El objetivo atención, sugerirle otra actividad, mostrarle otra cosa para hacer. Si el enojo o la
es favorecer la atención concentrada y bronca persisten, abrazarlo fuerte y realizar contención física hasta que se calme.
lograr que pueda funcionar en su Más tarde, cuando esté más tranquilo, explicarle por qué se actuó de una u otra
potencial máximo. manera.
• Delimitar o acotar el horario de hacer los • Cuando los padres sientan que han sido injustos o que han sido
deberes (por ejemplo, de 15:30 a 17.00 horas). demasiado severos con él, pueden y deben pedirle perdón, explicándole su
Una vez finalizado ese horario, deberá guardar error.
todo (aun si no ha finalizado). Al día siguiente, • Ignorar manifestaciones menores de mala conducta o impulsividad.
su docente evaluará el trabajo y pondrá la nota Destacar siempre su buen comportamiento por encima del malo y las
correspondiente. Controlar que no realice los demostraciones de alegría por encima de las críticas y las sanciones.
deberes en horas en las que está más cansado. Funcionará mejor si sabe que las expectativas son buenas y se pondrá
• Ser muy concretos a la hora de dar una nervioso y ansioso si las expectativas son negativas o dudosas.
orden. Es muy importante asegurarse de • Tener presentes que los niños entienden mucho mejor las
que el niño está tranquilo y escuchando consecuencias que las razones. Siempre da más resultado premiarlos o
antes de dar una instrucción. En lo reprenderlos por su comportamiento que intentar que comprendan por qué
posible, pedirle las cosas estando cerca deberían portarse de una u otra manera. Recordar que las consecuencias
(es conveniente establecer contacto visual). positivas aumentan la probabilidad de que una conducta se repita en el
Las órdenes siempre deben ser breves, futuro.
dadas de a una a la vez, • Recordar que lo que se quiere cuestionar es la conducta de su hijo,
utilizando un tono firme pero no a su hijo. La conducta es buena o mala, no la persona.
positivo.
• Estar muy seguros de haber dejado
claro lo que está permitido y lo que no, y
cuáles son las posibles consecuencias de
su conducta. Cumplir siempre con las La psicóloga Pilar Sordo afirma en su libro “No quiero
sanciones o penitencias prometidas crecer” que, en el afán de complacer a nuestros hijos, no
para no perder credibilidad ante él. educamos la paciencia, no permitimos que se aburran, somos sus amigos y compinches.
En definitiva, tenemos terror a que no nos quieran…
Explicarle por qué su conducta provocó Siempre se debe mezclar la disciplina con la ternura. La falta de límites es percibida por
enojo. los niños como poco interés y falta de amor.
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A los papás, en su día

Llega el Día del Padre y, como todos los

años, los maestros comienzan a pensar
en un regalo que sea económico,
emotivo y fácil de realizar. Si bien
algunos docentes le restan valor a
este tipo de situaciones escolares,
desde nuestro equipo creemos que
son fundamentales para que los
pequeños aprendan a exteriorizar sus
sentimientos y puedan cumplir con su
derecho de tener una infancia feliz.
Sin lugar a dudas, todos
coincidimos en que un regalo no es
absolutamente necesario para expresar lo
que sentimos, ya que podemos hacerlo a
través de un beso o de un abrazo;
pero, al mismo tiempo, todos sabemos
que para los niños el hecho de “regalar
algo” es una situación que les genera
mucha alegría, y tan solo por este motivo la
escuela debe generar espacios donde puedan
realizar estas actividades.
Cuando los chicos preparan algo para regalar,
sobre todo para su mamá o para su papá, se
esmeran de una manera especial. Cada
papelito que pegan es como una suave
caricia, cada dibujo que trazan es como un
mimo al alma y cada palabra, una clara
demostración de cariño. Será por esto
que los regalos que pueden parecernos
“tan simples” quedan guardados para
siempre en el corazón de quien los hace y
quien los recibe.
A continuación, te ofrecemos algunas
propuestas para que puedas compartirlas con
tus estudiantes y elegir la que más les guste.
¡Manos a la obra y feliz día para todos los
papás!

En nuestra página web www.ediba.com

encontrarás tarjetas para que tus
estudiantes entreguen a los papás en su día.
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20 de Junio
Día de la
Bandera
En el mes de junio, los colores de nuestra
Bandera visten cada rincón de la escuela y
adornan balcones, parques y paseos. El 20 del
corriente, todos los argentinos celebramos el Día
de la Bandera y la homenajeamos pintando de
blanco y celeste cada lugar.
Este año, un gran acontecimiento se suma al
festejo. Un nuevo Mundial de Fútbol nos
entusiasma a todos, grandes y chicos, quienes
unidos por el mismo sentimiento alentamos a
nuestro equipo, aquel que nos representa con
nuestros colores en sus camisetas y los colores de
nuestra Bandera, los mismos que nos identifican
en la pasión de ser argentinos.
Desde Manuel Belgrano hasta el Mundial de
Brasil 2014 son los mismos colores los que nos
acompañan.
Es la “misma Bandera” aquella que se izó el 27
de febrero de 1812 y la que flamea en cada hogar,
la que nos escolta en cada momento de nuestra
historia.
Nuestra propuesta es que, a través del trabajo en
las aulas, los estudiantes puedan conocer parte
de la historia de nuestro pabellón y reflexionar
sobre la importancia de tener una bandera que a
lo largo del tiempo nos ha representado y nos
representa como Nación.
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Actividades previas al acto

l Observar el póster y describir de manera oral las
fotografías que se muestran en é. Preguntarles a los
chicos: ¿cuáles son del pasado?, ¿cómo se dieron cuenta?,
¿quién es ese señor que se ve en el medio?, ¿saben por
qué es tan importante para todos los argentinos? Tomar
nota en el pizarrón de todas las ideas que aporten.
l Investigar sobre las fechas y los sucesos más
importantes de la creación de la Bandera: 27 de febrero de
1812, 3 de marzo de 1812, 25 de mayo de 1812, 27 de
junio de 1812 y 18 de julio de 1812.
l Buscar fotografías en Internet y confeccionar una
cartelera. A partir de la información estudiada, solicitar a
los niños y las niñas que escriban epígrafes para fotos.
l Redactar textos colectivos o representar mediante
dibujos las fechas estudiadas (luego serán representadas
en el acto).
l Buscar información sobre el Mundial 2014, el grupo de
países con los que deberá competir nuestro país y las
fechas de los partidos. Confeccionar un calendario para
agendar la información.
l Los días de partido, vestir el aula y la escuela de una
manera “especial” con los colores de nuestra Bandera.
l Investigar sobre el país sede del Mundial: Brasil.
Realizar láminas y carteleras para exponer los principales
datos.
l Escribir mensajes de aliento para nuestro equipo y En nuestra página web www.ediba.com
compartirlos en un cartel que pueda ser leído por todos. encontrarás actividades relacionadas con el
l Inventar y escribir cantos para alentar al equipo
Día de la Bandera.
argentino.

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En las aulas, la enseñanza debe estar

siempre en el centro de la escena. Toda
actividad que se realice debe tener como

El aprendizaje:
finalidad que los niños aprendan. Para que
esto ocurra, los maestros somos los
responsables de organizar la clase, las

el gran protagonista
actividades y los contenidos de acuerdo
con los intereses de los estudiantes.
Durante este mes, se desarrollarán dos
acontecimientos muy importantes, que
seguramente no pasarán desapercibidos ya
que son naturalmente motivadores para
los chicos: el 12 de junio comienza el
Mundial de Fútbol y el 21 de comienza el
invierno.
La propuesta no es simplemente
“aprovechar días para hacer algo en la
escuela” sino que, por el contrario,
debemos planificar variadas situaciones de
aprendizaje en función de las fechas, que
sean significativas y que tengan como
objetivo abordar los saberes propios de la
escuela primaria.
A continuación, les ofrecemos algunos
ejemplos de actividades pensadas
principalmente para favorecer la
alfabetización y la autonomía en el
proceso lector y escritor.

12 de junio:
¡Comienza el Mundial!
l Escribir listas con los nombres de los
países que intervienen en la competencia.
l Investigar para conocer sus banderas.
Confeccionarlas utilizando diferentes
técnicas.
l Recolectar información sobre los países
que comparten el grupo con la Argentina.
Formar distintos grupos de trabajo. A cada
grupo se le designará un país para que
investigue acerca de
él y expongan la
información.
l Leer las
principales reglas
del “fútbol”:
cuántas personas
conforman el
equipo, cuál es la
función de los
delanteros, del
arquero, de
los
defensores,
etc. Escribir
textos grupales
con la información
escuchada o leída.

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l Armar una galería de imágenes con las

fotografías de los jugadores que forman el
equipo argentino. Escribir epígrafes con algunos
datos importantes, como por ejemplo, nombre
y apellido, edad, fecha y lugar de nacimiento.
l Crear un espacio para “dialogar sobre el
Mundial” luego de cada partido, en el que
participe nuestra Selección. Sentar a los niños y
las niñas en ronda para que puedan comentar
dónde vieron el partido, con quién, cómo se
sintieron con los resultados, qué jugador se
destacó, etcétera.
l A modo de cierre, y para “inaugurar el
Mundial en la escuela”, confeccionar algunas
carteleras en grupo donde los estudiantes
puedan exponer lo que han aprendido sobre
este evento deportivo.

21 de junio:
¡Bienvenido, invierno!
l Realizar con los niños y las niñas varios
muñecos de nieve como el que se muestra en
la imagen, con vasos plásticos reciclados para
colocar en la puerta del aula. El día que
comienza el invierno, regalarle un muñeco a
cada grado de la escuela para que puedan
recibir la estación más fría del año.
l Confeccionar un muñeco como el que se
observa en la fotografía para vestirlo con ropa
adecuada a la estación. Escribir en el cuaderno
los elementos que se han utilizado y los pasos
que se siguieron para su construcción.
l La docente presentará tres nombres alusivos
para nuestro muñecote y los niños y las niñas
votarán para bautizarlo el día que comienza el
invierno.
l El muñeco acompañará a los niños y las
niñas en el aula durante los tres meses que
dura la estación.
l Cada día, la docente puede escribir una
palabra relacionada con el invierno y colocarla
en uno de los bolsillos. Un niño leerá la palabra
y dará pistas para que sus compañeros puedan
adivinar de cuál se trata.
l Escribir listas con las “palabras del
invierno”: ropa, comidas, actividades
propias de esta estación, etc.
l Buscar en la biblioteca del aula
material informativo sobre el invierno.
Escribir colectivamente un texto
titulado “El invierno”.

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Palabras alusivas

G losas
Manuel Belgrano tenía una
gran pasión en su vida: ver a
la Patria libre e
independiente.
Nosotros como
Manuel Belgrano fue un hombre maestros también
que transitó por estas tierras tenemos grandes
convencido de que debíamos ser pasiones en nuestra
libres e independientes. Él carrera docente: ser
pensaba que "la vida es partícipes del derecho
nada si la libertad se pierde." a la educación.
Sus ideales fueron su gran La señorita _ _ _
motor en la lucha por nuestra unirá estas pasiones
independencia nacional. Participó bajo el manto de la
de las Invasiones Inglesas, fue Bandera Nacional,
vocal de la Primera Junta de invitándonos a
Gobierno, aceptó ser el jefe del reflexionar juntos sobre
Ejército del Norte, admiraba a San la importancia de
Martín, organizó el Éxodo Jujeño, fue el encender la llama de una
creador de nuestra Bandera Nacional y educación libre e
defendió nuestras fronteras, pero, por independiente.
sobre todas las cosas, amó tanto a nuestra
Patria que dio su vida por ella. Números
Hoy, en este acto, vamos a homenajear sus La pasión de ser argentinos se
ideales para traerlos a nuestros días tratando de renueva en cada conmemoración histórica
continuar con su legado. y también en acontecimientos culturales como
es el Mundial de Fútbol.
Izar la Bandera Los estudiantes de Primer Ciclo, entusiasmados por pertenecer a
La Bandera de mi Patria es el alma nacional creada por Manuel este país y orgullosos de los colores que nos representan, nos
Belgrano. Un cielo celeste y blanco que nos inspira hermandad. relatarán lo que han aprendido en las aulas. Ellos representarán _ _
Tu gran sol nos ilumina y te saludamos con orgullo. (Realizar las propuestas que presentamos en esta revista.)
Bandera celeste y blanca, los niños elegidos te izarán hasta lo más
alto de nuestro mástil. Palabras de la directora
Podemos decir que Manuel Belgrano es un ejemplo de valores
Entrada de la Bandera de Ceremonias cívicos. La señora directora los actualizará invitándonos a
La clásica oración a la Bandera dice “Bandera de la Patria, celeste y ejercitarlos en nuestra vida cotidiana.
blanca, símbolo de la unión y de la fuerza con que nuestros padres
nos dieron independencia y libertad (…)” Retiro de la Bandera de Ceremonias
Recibimos a la Bandera de Ceremonias, símbolo que nos debe Despedimos a la Bandera de Ceremonias, protagonista relevante
acompañar en este homenaje. Ella es portada por _ _ _ y escoltada de nuestro acto.
por _ _ _.
Despedida
Himno Nacional Esperando que este acto haya reafirmado la pasión de ser
El Himno Nacional es otro símbolo patrio que nos une y nos argentinos, les agradecemos su presencia y nos despedimos de
hermana. Nos ponemos de pie para entonarlo con fervor patriótico. ustedes con un fuerte aplauso por nuestra Argentina, nuestra
Bandera Nacional y su creador.

Querida comunidad educativa:

Palabras alusivas
Cuando pensamos en Manuel Belgrano, instantáneamente lo Esa bandera que nos ha visto tristes y también alegres.
asociamos con su máxima creación: la Bandera Nacional Argentina. Esa bandera que nos dice:
Esa bandera que nos representa ante todo el mundo y que irradia
una luz de esperanza para todos los argentinos. “Aquí estoy, argentinos, viéndolos cómo transitan sus días.
Esa bandera que nos acompañó en las batallas ganadas y en las Aquí estoy, argentinos, pidiéndoles que busquen el bien común.
derrotas. Aquí estoy, argentinos, deseando que esta Argentina sea fuerte.
Esa bandera que nos llena de orgullo cuando la vemos junto a Aquí estoy, argentinos, recordándoles que unidos llegaremos
algún argentino o alguna argentina que ha trascendido las fronteras más lejos.”
de nuestro país.
Esa bandera que flamea orgullosa en los mástiles de todas las Tomemos toda la pasión que transmite nuestra Bandera para
escuelas argentinas. hacer de cada día nuestro mejor día, pensando que si queremos
Esa bandera que llevamos a la cancha para alentar a nuestra que la Argentina mejore, somos nosotros quienes debemos
selección. empezar a modificar algunas conductas o hábitos.
Esa bandera que observa nuestras fronteras. Nosotros podemos construir un país donde los derechos de
16 Esa bandera que besamos y que admiramos. todos sean respetados.
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Acto
Una misma bandera…
una misma pasión
(Ingresa un niño que Relator.–En el mes de octubre de
viste la camiseta de la Relator.–Al tomar conocimiento de la 1812, tras la caída del Primer
Selección Argentina y nueva Bandera, el Triunvirato escribió una Triunvirato, asume el Segundo
que sostiene un cartel carta ordenándole a Manuel Belgrano que Triunvirato, que influenciado por la
que dice: “27 de febrero hiciera desaparecer ese pabellón. Logia Lautaro, creada por San Martín,
de 1812”.) Manuel Belgrano nunca lo hizo, porque apoya a Manuel Belgrano y a la
cuando la carta llegó, él se dirigía a Bandera creada por él.
Relator.–Manuel Belgrano hacerse cargo del Ejército del Norte. Desde entonces, aquella Bandera
diseñó una bandera con los celeste y blanca se iza en cada lugar
mismos colores de la (Manuel Belgrano y sus soldados se de la Patria, flamea en toda la
escarapela, que el retiran de la escena. Ingresa un niño República Argentina y nos acompaña
Triunvirato ya había vestido como soldado a caballo que trae en cada momento de nuestra historia.
aprobado unos meses antes una carta pero no encuentra a nadie.)
como insignia nacional. (Ingresa un niño que viste la camiseta de (Ingresa un grupo de niños y niñas
Blanca y celeste, la enarboló la Selección Argentina y que sostiene un vestidos con la camiseta de la
por primera vez en Rosario, a cartel que dice: “25 de mayo de 1812”.) Selección Argentina. Llevan banderas,
orillas del río Paraná. Allí, en gorros, maracas y recitan los
las baterías "Libertad" e Relator.–Manuel Belgrano ya se siguientes versos.)
"Independencia" la hizo jurar a encontraba al mando del Ejército del Norte
sus soldados. cuando, en San Salvador de Jujuy, volvió a Niños y niñas:
izar la Bandera que él había creado en los Es nuestra Bandera,
(Ingresan al escenario algunos balcones del Ayuntamiento para celebrar ¡siempre a nuestro lado!
estudiantes para representar esta los dos años desde la Revolución de Mayo. En tiempos felices
escena. Un grupo de soldados se reúne Ese día, la bandera fue bendecida en la y en momentos malos.
alrededor de un mástil y, mientras uno Catedral por el sacerdote Juan Ignacio
de ellos iza la Bandera, Manuel Gorriti. Es color del cielo,
Belgrano levanta su espada.) blanca y celeste,
(Manuel Belgrano ingresa al escenario que vemos flamear
Relator.–Más tarde escribió una con la Bandera en sus manos y un niño junto a nuestra gente.
carta comunicándole al gobierno caracterizado como sacerdote la bendice.)
las novedades. (Ingresan un niño vestido como soldado Es hermoso símbolo
que sostiene un cartel que dice: “27 de de nuestra Nación,
(El niño que representa a junio de 1812” y una niña con otro cartel que vuela orgullosa
Manuel Belgrano se aleja de los que dice: “18 de julio de 1812”.) en cada rincón.
soldados y lee en voz alta la carta.)
Relator.–El Triunvirato, muy enojado En tiempos de alegría
Belgrano.–“Siendo preciso enarbolar porque no había cumplido con la orden y en tiempos de tristeza
Bandera, y no teniéndola, la mandé impartida, le exige a Manuel Belgrano que son esos colores
hacer blanca y celeste, conforme a no vuelva a utilizarla y que guarde aquella ¡nuestra fortaleza!
los colores de la escarapela Bandera. Casi un mes después, Manuel
nacional: espero que sea de la Belgrano responde: "La desharé para que Es Manuel Belgrano
aprobación de ustedes.” no haya ni memoria de ella. Si acaso me hecho pabellón.
Rosario, 27 de febrero de 1812. preguntan, responderé que se reserva para Es de nuestra Patria
Manuel Belgrano el día de una gran victoria y, como está su noble expresión.
muy lejos, todos la habrán olvidado".
(Ingresa una niña que viste La misma Bandera,
la camiseta de la Selección (Ingresa Manuel Belgrano al escenario y la misma pasión.
Argentina y que sostiene un guarda en una caja la Bandera, luego se Es ser argentino:
cartel que dice: “3 de retira del escenario.) ¡alma y corazón!
marzo de 1812”.)
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Todos los niños y las niñas

(gritando).–¡Argentina! ¡Argentina!

r ge ntina ! A rgentin a! !
! A

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Acto Lorena Carrique

Homenaje
Relator: La bandera es mucho más que un pedazo de
tela: nos representa y por ella murieron muchos en el
pasado lejano y no tan lejano. Tenemos que ser muy
conscientes al tomar decisiones, responsables de
nuestras acciones y honestos con nuestras intenciones,
impulsando la construcción de un pensamiento crítico,
del trabajo cooperativo y la construcción de una
conciencia colectiva. Es por ello que a continuación
construiremos, tanto los estudiantes como los
familiares invitados, una escultura-monumento como
homenaje a nuestra Bandera.

Mientras un grupo de estudiantes va recitando los

siguientes versos, otros irán ensamblando los círculos
de cartón con colores patrios hasta formar una gran
estructura tridimensional. Familiares y adultos de la
comunidad educativa colaboran y se suman al armado.

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contemporáneo
Celeste y blanca naciste Para abrigar nuestra tierra Para finalizar, ingresa cada uno
junto al río Paraná. llegaste llena de sol con un círculo concéntrico en
Enseña de la Argentina y cada día te siento celeste y blanco, y realizan un
esquema rítmico alrededor del
, que sonríe al verte ondear. presente en mi corazón. monumento. Se sugiere una
versión dance del Himno Nacional
Tus dos colores se mecen La Patria que se gestaba Argentino.
flotando libres al viento, necesitaba una enseña. http://www.youtube.com/watch?v
llenando el pecho de orgullo Hoy tu presencia ilumina =lv1E-2rLKYc
a tus hijos, a tu pueblo. a mi pueblo que aún espera.
Relator: Mantengamos nuestra
Bandera Argentina
Símbolo de nuestra unidad, Con amor de argentino orgullosamente levantada, para
de independencia y honor, te llevo en el corazón, que flamee con fuerza dentro de
de libertad y justicia, para tenerte bien cerca, cada uno y para que entre todos
de hermandad en mi Nación. mi querido pabellón. construyamos un país para todos.
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Miradas sobre la infancia actual

La pérdida de autoridad en el aula

es un problema grave. La docencia
es una profesión que requiere
Los niños en la escuela y la autoridad reconocimiento y respeto.
Para abordar la relación de los niños con la institución escolar, es necesario La autoridad anteriormente estaba
pensar, en primer lugar, el impacto que crea en el niño insertarse en la institución dada por el encuadre de la profesión
escolar. en la institución escolar o por el solo
La escuela, junto con la etapa inicial de aprendizaje, es la primera institución que hecho de ser adultos.
va a alojar a los niños como seres autónomos y sociales. La familia en este sentido Hoy en día la autoridad es una
desempeña un rol facilitando la salida al mundo externo por parte del niño y puede construcción y depende cada vez
ser el sostén que aliviana las ansiedades frente a lo desconocido, al cambio. más del esfuerzo del docente, que
Es imprescindible que la familia colabore con los niños para que puedan tiene que crear las condiciones de
su credibilidad. Es importante
visualizar, en la escuela, un espacio nuevo en el cual aprenderán cosas nuevas recordar que el respeto se gana, y
sobre el mundo más allá de la familia, donde van a relacionarse con sus pares, y siempre debe ser recíproco.
como un espacio para desplegar su creatividad y expresión. Antes la autoridad se imponía. Hoy
Así los niños convertidos en alumnos que participan en la institución escolar no basta con emitir una orden, sino
descubrirán el placer de aprender, de conocer y relacionarse con personas nuevas. que hay que poder justificarla y
A estas particularidades se le agrega la de que la escuela tiene sus propias pautas argumentarla.
y reglas. Tiene su organización del tiempo, del espacio, de los momentos de El desafío es construir un vínculo
realizar distintas actividades, la predeterminación de los contenidos, entre otros. de respeto mutuo para ejercer la
También se definen los roles de docente y discente. función pedagógica. Es necesario
En este sentido, y para sostener estas particularidades, se juega la autoridad elaborar formas nuevas de concebir
docente y la autoridad de otras personas que se desempeñan en diferentes roles la autoridad.
dentro de la institución escolar.

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5 de junio
Día Mundial del Medioambiente
¿Qué son los espacios verdes? ¿Cómo
valorarlos? ¿Por qué cuidarlos? Estas son algunas
preguntas que podemos hacernos para
comenzar a trabajar.
A partir del crecimiento de las fábricas y
de las grandes ciudades, los espacios verdes
cobraron cada vez más importancia, no solo
como lugar de esparcimiento y encuentro,
sino también como generadores de
oxígeno. Uno de los objetivos de la
actividad es valorar y cuidar los espacios
verdes que nos rodean e identifican como
comunidad o barrio. Para ello, se realizarán
cuadritos con elementos de la naturaleza
encontrados en el espacio verde más
cercano a sus casas o la escuela.
Sobre los lados más largos de un cartón
rectangular, hacer muchos cortes (entre 1 y 2
cm de profundidad). Rodear el cartón con hilo
tenso, usando los cortes como guía y hacer un
nudo detrás. Por último, entrelazar, por
entremedio de los hilos, las hojas, las plumas
y las ramitas recolectadas.

Materiales: cartón (puede ser de caja de

ravioles), tijera, hilo, elementos de la
naturaleza.

Laboratorio de

15 de junio
Día del Padre
La celebración del Día del Padre surgió en el año
1966 en Estados Unidos junto a 50 países más,
dentro de los cuales se incluyó a la Argentina. Fue
gracias a la señora Sonora Smart Dodd, quien quería
reconocer de alguna manera a su padre porque, al
morir su esposa, se hizo cargo de sus cinco hijos y se
esforzó para sacar adelante a su familia.
En esta actividad, cada estudiante decorará una
caja para regalarle a su papá. En el exterior le
pegarán papeles de dos colores primarios a elección
y el secundario correspondiente, y en el interior, solo
papeles del color secundario. Luego escribirán, sobre el
exterior de la caja, frases que expresen su
agradecimiento y la llenarán de cereales ricos y
saludables.

Materiales: caja de cartón (chica), papeles de colores,

tijera, pegamento, fibras, cereales.

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20 de junio
Día de la Bandera
Para celebrar este día, se realizará una escultura
colectiva que simbolice la unión de los argentinos.
El símbolo nacional, que en 1812 identificaba las
tropas del Gral. Manuel Belgrano, hoy nos
representa y nos une como Nación. En su
homenaje, cada estudiante recreará la bandera
argentina mediante un collage hecho con papelitos
celestes, blancos y amarillos, pegados sobre
un círculo de telgopor o cartón.
Una vez realizados los collages a ambos
lados del círculo, le harán al mismo un corte
radial hasta el centro para poder encastrar los
círculos unos con otros.
Para construir la escultura, es conveniente usar
una base de cartón con tres ranuras para
encastrar los primeros círculos, de manera
que estos queden fijos para mantener el
equilibrio de toda la escultura. Para ello, utilizar
una caja “chata” de cartón forrada con cartulina
azul.
La actividad podrá ser desarrollada en el aula o
durante el acto escolar.
Materiales: una bandeja de telgopor circular o
un círculo de cartón, papeles de colores patrios,
tijera, pegamento, caja “chata” de cartón,
cartulina azul.

21 de junio
Inicio del invierno
Esta fecha es ideal para aprender cuáles
son los colores que llamamos fríos y a
cuáles cálidos. El invierno es la estación
más fría del año y los días son más
cortos porque tienen menos horas de
luz solar. En algunos lugares nieva.
Aunque la mayoría de los estudiantes no
haya tenido contacto directo con la
nieve, seguramente sabrán de qué
se trata. ¿Quién conoce la nieve?,
¿dónde la encontramos?, ¿qué se
puede hacer con ella? Las anteriores
pueden ser algunas de las preguntas
introductorias de la actividad.
La propuesta es que los estudiantes
imaginen juegos con la nieve. Sobre
hojas de color frío, dibujarán con
goma de pegar los “juegos nevados”. A
continuación, les espolvorearán azúcar
encima, les sacarán el sobrante y las
dejarán secar.
Los trabajos terminados se montarán
sobre un cartón para darles resistencia.
Materiales: cartulinas de colores fríos,
tijera, goma de pegar, azúcar.
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Proyecto anual

El trabajo:
productos y servicios
A partir del mes de abril comenzamos La propuesta es que, a través de este recorte
a desarrollar este proyecto anual temático, los estudiantes puedan identificar qué
entendiendo que el trabajo es uno de es un producto (bienes materiales) y qué es un
los componentes más importantes de la servicio (bienes inmateriales), y puedan relacionarlo
realidad social. con los trabajos que realizan las personas y con aquello que
El hombre, desde los tiempos más le brindan a la sociedad.
remotos, realiza diversas actividades
que tienen como finalidad principal A continuación, les ofrecemos una secuencia de actividades para trabajar con el
conseguir todo aquello que necesita póster n.° 4, que podrán complementar con las que se encuentran en el cuadernillo
para poder subsistir, como por ejemplo, fotocopiable.
el alimento, la vestimenta y otros • El docente presentará el póster para que todos los niños y las niñas puedan
objetos de uso cotidiano. Con el observarlo, realizar una lectura del mismo, identificar los nombres de los trabajos y
progreso, el cambio y la complejización trabajadores que aparecen en él y describir cuáles son sus tareas.
del entramado social aparecieron • Señalar los trabajadores que se encuentran en el sector de los “productos” y
también nuevas necesidades, de las formular la siguiente pregunta: ¿qué le ofrecen estas personas a la sociedad a
cuales surgió una amplia variedad de través de sus trabajos? Realizar lo mismo con los trabajadores que ofrecen
trabajos que ofrecen servicios. servicios. La idea es que los niños y las niñas descubran por sí mismos la
diferencia entre unos y otros.
• Escribir esta lista de palabras en el
pizarrón y solicitarles a los niños y las
niñas que las clasifiquen en dos
columnas, por un lado las que sean
productos y, en la otra, los servicios:
pan-manzanas-pintar-coser-cocinar-carne
-zapatos-ladrillos-auto-amasar- construir
-diseñar-enseñar-arreglar-cobrar-zapallos
-bailar-decorar-divertir-curar-computadora
-campera-tenedor-limpiar-transportar
-cuidar-cuaderno-lápiz-libro-bailar-cantar
-guitarra.

• Realizar un banco de imágenes

utilizando fotografías de diferentes
trabajadores. Escribir un epígrafe para
cada foto indicando el nombre del
trabajo que realiza esa persona y aquello
que le ofrece a la sociedad. Clasificar en
el banco de imágenes estas fotografías,
teniendo en cuenta el criterio productos -
servicios.
• Realizar una encuesta entre los
padres de la escuela para averiguar cuál
es su trabajo. Leer las respuestas
obtenidas, clasificarlas teniendo en
cuenta este mismo criterio y redactar un
informe colectivo en el que se registre la
siguiente información: cuántas personas
fueron consultadas, cuántas realizan
trabajos que se relacionan con productos
y cuántas con servicios.
• Leer las páginas de diferentes
periódicos destinadas a buscar y ofrecer
trabajos. Seleccionar algunos para que
los chicos puedan descubrir a cuál de las
dos categorías pertenecen.
• Leer algunos currículums, identificar el
26 trabajo que ofrece la persona en el
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mismo para poder clasificarlo.

• Presentar en el pizarrón un cuadro de doble entrada como
el siguiente:

TRABAJOS PRODUCTOS SERVICIOS

La idea es que los niños y las niñas completen la

primera columna escribiendo los trabajos que les gustaría
hacer cuando sean grandes y hagan una X en la columna
que les corresponda. A través de este tipo de actividades,
el objetivo es que los estudiantes aprendan a registrar y
leer información utilizando este tipo de recurso.

En nuestra página web www.ediba.com

encontrarás actividades relacionadas con la
Para profundizar cultura del trabajo.
en el tema
el que planta las semillas y cosecha los frutos? • Actividades primarias: son las
¿El kiosquero es el que fabrica las golosinas? ¿El que transforman la naturaleza y
Con los niños y las niñas más grandes, ferretero es el que fabrica las herramientas? obtienen materias primas.
una vez que se ha avanzado en la Seguramente, los chicos nos dirán que no, que • Actividades secundarias: son las
comprensión del contenido, podemos hay gente que trabaja en el campo y obtiene las que transforman la materia prima y la
profundizar en el mismo presentando el verduras y las frutas de la naturaleza, hay convierten en un nuevo producto.
siguiente planteo: fábricas que hacen caramelos, herramientas, etc. • Actividades terciarias: son las que
¿Las personas que trabajan en los Una vez que los estudiantes comprenden esto, se relacionan con el transporte y la
negocios siempre son las que “hacen y podemos introducir un nuevo tema. comercialización del producto.
fabrican” el producto? ¿El verdulero es Los sectores de la producción
191_mpc (page2a32)_Layout 1 07/05/14 12:20 Página 28

La enseñanza de las operaciones en

la escuela primaria ha cambiado de
rumbo en los últimos años y se ha
instalado, demostrada su eficacia, una
propuesta basada en el
constructivismo, que reemplazó a la
ejercitación, al trabajo individual, a la
repetición, a la memorización y a la
mera transmisión de conocimientos,
todos estos mecanismos propios de la
matemática tradicional.
En la actualidad, la resolución de
problemas es el camino que se ha
elegido para abordar los contenidos
matemáticos. En este artículo nos
referiremos a aquellos relacionados
con las cuatro operaciones básicas:
suma, resta, multiplicación y división.
Plantear situaciones de enseñanza a
partir de la resolución de problemas
no quiere decir presentar una
situación problemática para que el
estudiante “adivine” con cuál de las
operaciones puede resolverla, sino
que es mucho más que eso. Esta

Las cuatro
metodología requiere que los niños se
enfrenten a un desafío, encuentren
una dificultad en cada problema y que
no solo puedan resolverlo buscando la
estrategia más adecuada, sino que
también puedan reflexionar acerca de
lo realizado, explicitando sus ideas,
confrontándolas con otras, analizando

matematicas
resultados, validando o no los
procedimientos utilizados,
argumentando el porqué de las
decisiones tomadas y socializándolas
para que otros puedan apropiarse de
ellas. En este contexto de clase, la
interacción entre los chicos es un Sugerencia de actividades para trabajar con el póster
componente indispensable, y al Problemas aditivos: la suma y la resta.
mismo tiempo las intervenciones que l Escribir en el pizarrón el problema de suma y el de resta que se encuentra en el
realicen los maestros son póster y solicitarles a los niños y las niñas que los resuelvan en los cuadernos
fundamentales para un aprendizaje utilizando sus estrategias. Algunos estudiantes seguramente realizarán el cálculo,
efectivo. Si bien las actividades otros rayitas, otros contarán, algunos usarán el sobreconteo y otros el dibujo. La idea
deben apuntar a promover la es que todos los procedimientos utilizados por los chicos sean analizados y
autonomía en los estudiantes, es el considerados en su validez o no.
docente el responsable de seleccionar l Presentar el póster donde se muestra el cálculo que resuelve los problemas.
una gran cantidad y variedad de Conversar sobre los signos +, - e = y sobre las definiciones que se pueden leer de
problemas en función de la operación cada operación.
que pretende enseñar y quien debe l Presentar el mismo problema, pero cambiando los números, por ejemplo: “En la
propiciar un clima de trabajo vereda juegan 34 nenes y 16 nenas. ¿Cuántos chicos son en total?”.
“colectivo”, donde la circulación de l Observar las estrategias que se emplearon cuando el problema estaba planteado
los saberes y la socialización de las con números chicos y analizarlas para descubrir la conveniencia o no de utilizarlas
producciones personales sirvan para en este caso. Plantear las siguientes preguntas: ¿cuál de estas estrategias les parece
el enriquecimiento de todos. más adecuada? ¿Dibujamos los nenes y las nenas, y después los contamos?
A continuación, les ofrecemos una ¿Dibujamos palitos o marquitas? ¿Escribimos el cálculo y lo resolvemos? ¿Cuánto
serie de sugerencias y algunas tiempo vamos a tardar si tenemos que dibujar todos esos nenes? ¿No les parece que
situaciones problemáticas para vamos a hacer más rápido si hacemos el cálculo?
que las puedan utilizar en la
enseñanza de este tema.

En nuestra página web www.ediba.com

encontrarás actividades relacionadas con
las operaciones.

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La multiplicación
l Este tipo de problemas puede
ser trabajado hasta con niños y
niñas de primer grado, aunque no
se espera que utilicen el algoritmo
para resolverlos.
l Presentar el problema del póster
y pedirles a los estudiantes que se
inician en el aprendizaje de esta
operación que lo resuelvan a partir
de dibujos o sumas sucesivas.
l Proponer resolver otros
problemas similares:
¿Cuántos dedos hay en dos
manos? ¿Cuántas ruedas se
necesitan para armar 8 bicicletas?
¿Cuántas personas viajan en 3
autos donde pueden sentarse
cuatro personas en cada uno?
¿Cuántas zanahorias comen 6
conejos si cada uno come dos
zanahorias?
Quiero comprar 4 alfajores y cada
uno vale $2. ¿Cuánto dinero
necesito?
l El problema que se presenta en
el póster también se puede resolver
a partir de una organización
rectangular y podemos trabajarlo
tanto con los niños de segundo
como con los de tercero. La división
Revistas l La división también se puede trabajar con los chicos de primero como si fueran
problemas de reparto. Leer en voz alta el problema que se presenta en el póster y
Filas solicitarles a los chicos que lo resuelvan dibujando.
l A los niños de segundo podemos pedirles que lo resuelvan con “números”
únicamente. Puede ser a través de la resta sucesiva u otro procedimiento que ellos
Basándonos en esto, podemos elaboren.
presentar otros problemas que se l Con los estudiantes de tercero podemos trabajar con el algoritmo, ellos ya manejan
resuelvan con esta estrategia para la descomposición de números y podemos utilizarlo como una estrategia ya que dividir
que los chicos aprendan a utilizarla. números “redondos” es más sencillo para ellos. Por ejemplo:
l Tengo que repartir 124 caramelos en 4
“l Hay 4 estantes y en cada uno 7 bolsas: ¿cuántos caramelos voy a poner en 100 4 20 4 4 4
libros. ¿Cuántos libros hay en total? cada una? 0 25 0 5 0 1
l En un edificio hay 6 pisos y 3
Primero dividimos los números redondos y
ventanas en cada uno. ¿Cuántas después sumamos todos los resultados. 25 + 5 + 11 = 31
ventanas hay?
l Para un cantero cuadrado se Nuestra propuesta es que, a partir de la presentación del póster, los niños y
necesitan 8 ladrillos por lado. las niñas descubran que para cada una de las operaciones existen diversos
¿Cuántos ladrillos se van a usar en caminos de resolución, pero que al mismo tiempo hay un algoritmo
total? “matemáticamente” aceptado por todos.
l Los chicos ordenaron las sillas La idea es que los estudiantes tengan oportunidad de explorar una gran
para el acto. Armaron 8 filas y en cantidad y variedad de estrategias y procedimientos para decidir los que más
cada una pusieron 9 sillas. les convengan en cada caso y poder, en un futuro, emplear aquellos que son
¿Cuántas sillas ordenaron en total?” más “económicos” y sencillos de realizar.
l En un primer momento los
estudiantes pueden contar los Otras situaciones de aprendizaje que se deben desarrollar a lo largo del año
cuadraditos que dibujaron para -Escribir problemas en el pizarrón que contengan los datos, pero no las preguntas. El
responder. A medida que se avanza docente debe indicar de qué operación se trata y los chicos escribirán las preguntas.
en el aprendizaje incorporaremos el -Conseguir folletos de supermercado. Plantear problemas con las cuatro operaciones
algoritmo, el uso de las tablas de que se resuelvan a partir de la información que estos aportan.
multiplicar y de la tabla pitagórica. -Presentar cálculos para que los niños y las niñas inventen problemas.
-Presentar problemas con datos erróneos para que los estudiantes
puedan reconocerlos y utilizar la información correcta.

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191_mpc (page2a32)_Layout 1 07/05/14 12:21 Página 30

las actividades y vivan el program

a desde un punto de vista
personal.
gando.” • Potenciar todas las destrezas,
capacidades y aptitudes de los
n do . R e c iclamos ju os de segundo participantes, a través de unas
cicla lumn actividades dinámicas y de trab
y e cto : “ Jugamos re , Gilda Pluchino y a en equipo. ajo
Pro te
les: docen • Realizar actividades lúdicas y
Responsab respeto por el medioambiente.
educativas que fomenten el
grado. ente
c ió n : o n fe cc io na el pres • Valorar de los materiales desech
ables como materias primas
ta c
Fundamen dentro del P.E.I. se laje es una de las los que pueden y deben ser reutiliz
adas.
o cic e
Encuadrad nociendo que el re ción del volumen d iste en Actividades
re c o la re d u c so co n s
proyecto u tilizadas en do que dicho proce os y que aún Recolección de materiales de des
ti v a s
alterna s. Sabien fueron de
sechad echo.
ios sólido los Investigación de juguetes con los
desperdic zar materiales que ductos o reutilizar ción del que se divertían nuestros
ti li p ro a
volver a u ara elaborar otros de preserv ue se
n ap to s p n la s n e cesidades iñ e z e s q
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g ra n d o y con rm fo
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medioamb bo con el objeto de
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llevará ía,
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y los actuales exist
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p rio rizando n stru ado Materiales: confec do.
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pro m is o en la c o n
cc ide n te s y el cuid tipo yó, vayvén, tiki-tak
ción y armado, en
tre otros, de pata
eq u com e a todo
bilidad y vención d , reciclar a,
encestar y emboca bowling, frisby y zancos, y juegos
-pata, yo
responsa ropósitos de la Pre cuidar la ecología y optimizando el r. de
Con los P n los recreos, de arte, organizando tribuyendo Recursos: envase
de esc dis
de la salu y materiales de d institucionales, y s objetivos y las cáscaras de nuez
s, tapas, piolas, ca
rtones, cables, pi
s s lo
de objeto tiempos y espacio , de acuerdo con os la , bandejas, latas, edritas,
s o d e lo s po n ib le s u e n o s p roponem Tiempos: tercer tri
etc.
u dis q
recursos cional, es mestre.
mejor los l proyecto institu Evaluación
de
acciones de juguetes.
ió n mnos Reflexión: ¿para qu
confe c c
in a c ió n de los alu n todas divertirnos? ¿Qué
é nos sirvió? ¿Por
qué pudimos
y la imag amente e aprendimos?
Objetivos llar la creatividad e participen activ
• Desarr o q u
haciendo

Gilda Roxana Pluchino

<[email protected]>
Escuela. Nº 1-309
"Armada Argentina"
Nivel: Primario
San Rafael (Mendoza),
Argentina

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Proximo
numero l La leyenda del charango l En Matemática:
Los cuerpos geométricos y las figuras l 9 de Julio: acto, palabras y glosas
l Agendá tu compromiso: ¡Cuidá la naturaleza! (fuentes naturales de energía)
l Proyecto anual: Los oficios y las profesiones. Ayer y hoy, el herrero l Vacaciones de invierno:
divertidas y saludables l Laboratorio de arte: Plástica visual
l La violencia en la escuela

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Equipo Directora: Alicia Marinángeli Asistente de dirección: Anahí Barelli Diseño y diagramación:
Gabriela Castaño, Fabián Legnini, Ana Pérez, Laura Pirchi Colaboradores: Pancho Aquino, Lorena
González, Yanina Marinozzi, Guillermina Martínez, Lorena y Laura Carrique, Silvia Zurdo,
Esta revista solo se vende en los kioscos. No
hemos implementado ningún sistema de
suscripciones y ninguna empresa está
Año XVII - N0 191 Junio 2014 Facundo Falabella, Nancy Scola Humor: Clau Administración: Claudia Traversa, Sergio Vicente autorizada a realizarlas.
Asistente de dirección: Darío Seijas Archivo digital: Cecilia Bentivegna Ilustración: Alberto
©1997 Maestra Primer Ciclo Amadeo, Fernando Cerrudo, Emmanuel Chierchie, Gabriel Cortina, Mariano Martín Color digital: MAESTRA DE PRIMER CICLO
Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Brown 474, Bahía Blanca, Buenos Aires. Gonzalo Angueira, Mónica Gil, Viviana Kuhn, Natalia Sofio Comercio exterior: Walter Benítez, Es una publicación de:
Argentina. Impresión: World Color Argentina, Calle 8 y 3, Parque Industrial, Pilar. Buenos Aires. Pablo Fusconi Comunicación y atención al cliente: Carlos Balajovsky, Maia Balajovsky
Distribución: Argentina: para el interior del país: D.I.S.A.,Luis Saenz Pena 1832 (1135) Capital Federal, Tel. 011-4304-2532 / 4304-2541. Para Capital Federal: Vaccaro Hnos. Congresos y capacitaciones: Micaela Benítez, Consuelo Pérez Fernández Corrección: Elisabet
Representantes de Editoriales S.A. Avenida Entre Ríos 919 10 Piso (1080) C.A.B.A. Cuit 30-53210748-9, Bolivia: Agencia Moderna Ltda., Grupo González, Gral. Acha E-0132 Álvarez, Marcelo Angeletti, Nicolás Fernández Vicente, Liliana Vera Recursos humanos: Mariana
Cochabamba, La Paz, Tel.00591-4425-0074, Fax: 0059-1-4411-7024- Colombia: Distribuidoras Disunidas S.A., Carrera 71 23A – 72, Bogotá, Tel: 00571-486-8000, Fax: 00571- Medina Recursos multimedia: Francisco Del Valle, Leticia Magni, Pablo Yungblut Fotografía: Asociados al
486-8000 int. 153. - Costa Rica: Agencia de Publicaciones, 400 Sur y 100 Este de la Iglesia Catolica de Zapote, San Jose, Tel: 00506- 283-9383, Fax: 00506-2326682. - Fernando Acuña, Mónica Falcioni, Aldana Meineri, Laura Monzón, Susana Natol Marketing y
Ecuador: Distribuidora Los Andes S.A, Disandes Ciudadela "La Garzota" Mz 27a y Av Agustín Freire esquina, Guayaquil, Tel: 005934-227-1651 / 005934-227-1644, Fax: publicidad: Favio Balajovsky, Fernando Balajovsky, Gastón Monteoliva, Reinaldo Perdomo,
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