Dirección Regional de Limón
Supervisión Educativa Circuito 09
Liceo de Innovación Educativa
PLANTILLA DE PLANEAMIENTO DIDÁCTICO GENERAL III CICLO Y EDUCACION
DIVERSIFICADA
Dirección Regional de Limón Centro educativo: Liceo de Innovación Educativa Matina
Nombre de la persona docente: Yendry Asignatura: Matemática
Viachica Valverde
Nivel: DECIMO Curso lectivo: 2024 Periodicidad: Mensual Marzo
Competencia general (marque con una equis x, la competencia a desarrollar, según el
mes:
Ciudadanía responsable y solidaria ( X ) Competencias para la vida ( ) Competencias para la empleabilidad digna ( )
APRENDIZAJES ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN INDICADORES DE
ESPERADOS EVALUACIÓN
1. Representa Actividad previa Representa la
r gráficamente relación entre la
Se aplica diagnostico para conocer las bases y progreso en conocimiento de ecuación de una
una
algunas habilidades, a todos los estudiantes que asisten. circunferencia dada
circunferencia
dado su centro y Se debe trabajar con las personas estudiantes la ubicación de puntos en el plano en forma gráfica con
su radio. cartesiano y la utilización del teorema de Pitágoras para determinar la distancia una algebraica y
entre dos puntos. viceversa por medio
de dibujo o escrita
2. Representa ETAPA 1: APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS:
r algebraicamente
una Actividad: Durante el desarrollo de las etapas es necesario crear un dialogo Grafica una
circunferencia estudiantil sobre sus observaciones u opiniones sobre las reglas de convivencia circunferencia dado
su centro y radio por
dado su centro y en el aula y los roles de los estudiantes y el docente, para el logro de un
medio del plano
su radio. aprovechamiento efectivos de la clase.
cartesiano.
Se conversa acerca del terremoto causado en TURQUÍA y como se puede medir
Representa
en la escala de Ritcher desde un epicentro (centro) y como se desplaza
algebraicamente una
perimetralmente (radio) en forma circunferencial.
circunferencia dado
su centro y su
• Propuesta del problema Se proporciona a los estudiantes una hoja con el
circunferencia por
ubicar los siguientes puntos: 𝐴(2, −1) 𝐵(5,1) 𝐶(−1,1) 𝐷(4,2) 𝐸(0, −4) 𝐹(5, cartesiano.
plano cartesiano de -7 a 9 en el eje x y de -5 a 5 en el eje y. Y se le pide
medio del plano
−3)
• Trabajo estudiantil independiente La persona estudiante con el
apoyo de sus compañeros debe ubicar los puntos en el plano.
La persona docente aprovecha este trabajo para fortalecer el manejo
de los estudiantes en el tema de ubicación de puntos en el plano.
• Propuesta del problema: Se solicita a los estudiantes calcular la
distancia entre el punto A, y los demás puntos.
• Trabajo estudiantil independiente: La persona estudiante con el apoyo
de sus compañeros debe calcular la distancia entre esos puntos. La persona
docente aprovecha este momento para reforzar el uso del teorema de
√
Pitágoras en su forma: D= (x 1−x 2)2 +( y 1− y 2)2
• Discusión interactiva y comunicación: Las personas estudiantes en
grupos presentas los resultados de la ubicación de puntos, y la relación que
existe entre el punto A y los otros puntos.
en el mismo plano 𝑀(𝑥, 𝑦), sabiendo que 𝑑(𝑀, 𝐴)
• Clausura: Se les explica que al expresar la distancia un punto cualquiera
situación se puede representar como: 𝑑(𝑀, 𝐹) =
, para lo que la
Se trabaja con los estudiantes para establecer que ¿= 13 es una forma de
con los estudiantes que para cualquier circunferencia de centro (ℎ, 𝑘) y
expresar la circunferencia de centro (2,-1) y radio Se debe generalizar
radio r se puede expresar de la forma √(𝑥 − h)2 + (𝑦 − k)2 = 𝑟2
ETAPA 2: MOVILIZACIÓN Y APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
Actividad 1: Con ayuda de la aplicación GEOGEBRA (instalada en mi tableta y
proyectado con un video beam) se les solicita a los estudiantes a graficar una
serie de circunferencias dado su fórmula. Además, se utilizan deslizadores para
generar diferentes circunferencias y puntos.
Actividad 2: Se presenta a los estudiantes una serie que imágenes que
corresponden a una circunferencia en el plano y una serie de ecuaciones, el
estudiante debe relacionar y justificar cada ecuación con su representación
gráfica
Actividad 3: Se presenta una serie de ejercicios en los que, a partir de la
ecuación de una circunferencia, la persona estudiante debe determinar su centro
y radio.
Actividad 4: Se presenta una serie de ejercicios en los que, a partir de su
representación gráfica, se debe determinar la ecuación de la circunferencia
correspondiente.
5. Determinar ETAPA 1: APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS: Indica con exactitud
gráfica y • Propuesta del problema: Resuelva la siguiente situación, Determine la la ubicación de un
algebraicamente ecuación de las circunferencias A y B. Utilice el plano cartesiano dado para punto dado como
si un punto se representar las circunferencias correspondientes a las ecuaciones. Para la interno o externo a
ubica en el ecuación A su radio es 3 y su centro el punto (6,5). Para la ecuación B su una circunferencia,
interior o en el centro es el par ordenado (1,2) y su radio es 2. Luego ubique en el plano los cuando se le
puntos C(1,4) D(6,2) E(3,4) F(3,3) H(7,6) R(2,3) S(2,5). proporciona en forma
exterior de una
Clasifique los puntos como interno a una circunferencia, externo a gráfica o algebraica
circunferencia.
una circunferencia o un punto sobre la circunferencia. medio de dibujos en
Utilizando la ecuación de la circunferencia, determine la relación que existe el plano.
entre las distancias de esos puntos y el centro de las circunferencias.
• Trabajo estudiantil independiente Las personas estudiantes se apoyan Demuestra
para ubicar los puntos en el plano, determinar las ecuaciones y crear sus algebraicamente si un
punto es interior o
representaciones gráficas.
exterior a una
La persona docente aprovecha este trabajo para fortalecer el manejo de los circunferencia,
estudiantes en el tema de ubicación de puntos en el plano. Se trabaja en la teniendo el centro y
verificación de que las ecuaciones correspondan a las dos situaciones el radio de ella por
dadas, y que cada grafica corresponda. Para que al tener que clasificar los medio de dibujos en
puntos se pueda hacer de buena manera. el plano
• Discusión interactiva y comunicación: Las personas estudiantes
exponen la clasificación de los puntos, y la justificación de dicha
clasificación.
• Clausura: Se resuelve la actividad, usando la información proporcionada
por los estudiantes, estableciendo que cuando la distancia entre un punto y
el centro de la circunferencia es mayor al radio, este punto estará fuera del
círculo que determina la circunferencia. Si la distancia es igual al radio, el
punto es parte de la circunferencia. Y si es menor a la medida del radio,
este punto estará dentro del círculo que determina la circunferencia.
ETAPA 2: MOVILIZACIÓN Y APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
Actividad 1: Se entrega una serie de ejercicios en que se da el centro y radio de
una circunferencia; además un grupo de puntos, para establecer si corresponden
a un punto exterior, interior o si más bien es un punto de la circunferencia. Las
circunferencias se proporcionan en forma algebraica o gráfica.
3. Aplic I ETAPA: APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS. Aplica traslaciones a
ar • Propuesta del problema: Representar gráfica y algebraicamente la una circunferencia de
traslacione circunferencia con ecuación ( x +1)2 +( y−2)2=9 y luego se les pide trasladar forma geométrica y
s a una el centro de dicha ecuación al punto C :(−2 ,5) . algebraica sobre el
circunferen • Trabajo estudiantil independiente: Durante un tiempo prudencial, los plano cartesiano.
cia. discentes analizan la información que se les brindó y tratan de dar una
solución al ejercicio propuesto. En ese tiempo el docente observa y aclara
las consultas que puedan realizar los discentes, además de utilizar el
programa Geogebra para comprender mejor la habilidad específica.
• Contrastación, comunicación de respuestas: Los discentes
intercambian las estrategias utilizadas en el proceso de la solución del
problema planteado al resto de la clase, en una plenaria cada estudiante
aporta y argumenta las posibles soluciones al problema planteado. Además,
el docente con apoyo del programa Geogebra muestra a los estudiantes
como plantearlo de manera gráfica.
• Clausura: Se expondrá por parte del docente la intención del ejercicio
propuesto, lo cual consiste en evidenciar el concepto de traslación del
centro de la circunferencia, mediante una aplicación real, además de como
plantearlo gráficamente con la ayuda de un software dinámico e interactivo
cómo el Geogebra. Además, se dará ejercicios adicionales para que los
docentes puedan practicar y profundizar en el tema.
II ETAPA: Movilización y la aplicación de conocimientos.
Mediante un trabajo en grupos de dos o tres personas el docente asigna una
práctica con ejercicios sobre traslaciones a una circunferencia
4. Resol ETAPA 1: APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS: Propone estrategias
ver adecuadas para la
problemas Propuesta del problema: EPICENTRO resolución de
relacionado Un movimiento sísmico es un movimiento vibratorio producido por la problemas con
s con la pérdida de estabilidad de masas de corteza. circunferencias por
circunferen Cuando el movimiento llega a la superficie y se propaga por ésta se le llama medio de ejercicios
terremoto. propuestos por el
cia y sus
El movimiento sísmico se propaga concéntricamente y de forma docente
representa
tridimensional a partir de ese punto de la Litósfera al hipocentro. Cuando
ciones. Resuelve problemas
las ondas procedentes del hipocentro llegan a la superficie terrestre se
convierten en bidimensionales y se propagan de forma concéntrica a partir relacionados con la
del primer punto de contacto con ella. Este punto se llama epicentro. circunferencia y sus
representaciones por
medio de ejercicios
Hay un sismo y en tres estaciones se reportan ondas secundarias de
propuestos por el
similar intensidad. Tomando como punto de referencia la estación central
docente.
sismológica las tres estaciones se ubican así:
a. 6 kilómetros al Este y 2 kilómetros al Sur.
b. 1 kilómetro al Oeste y 5 kilómetros al Norte.
c. 2 kilómetros al Oeste y 2 kilómetros al Norte.
Sabiendo que el epicentro del sismo equidista de cada una de las
estaciones que reportan las ondas secundarias, se puede saber que el
epicentro está ubicado a 3 km al este y 2 km al norte de la estación
central, conteste las siguientes preguntas.
a. Determine el radio de la circunferencia de la onda secundaria al
momento de ser registrada por las tres estaciones.
b. Escriba la ecuación de la circunferencia de la onda sísmica determinada
por las tres estaciones.
c. Establecer si un poblado está ubicado 7 km al este y 3 km al norte de la
estación central sismológica está dentro de la circunferencia de la onda
sísmica determinada por las tres estaciones.
d. Establecer si un poblado está ubicado 2 km al oeste y 4 km al norte de la
estación central sismológica está dentro de la circunferencia de la onda
sísmica determinada por las tres estaciones.
• Trabajo estudiantil independiente: En grupos los estudiantes y con
ayuda del trabajo realizado en las clases previas determina una estrategia
de situación del problema dado. El docente verifica el trabajo estudiantil.
• Discusión interactiva y comunicación: Los grupos exponen sus
resultados y las estrategias utilizadas para su solución.
• Clausura: Se establece la relación entre la situación y la temática
desarrollada en las clases anterior; se genera una solución que como
estrategia se utilice la ecuación de la circunferencia.
ETAPA 2: MOVILIZACIÓN Y APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
Actividad 1:
Se entrega una serie de situaciones que tendrán la información necesaria para determinar
la ecuación de la circunferencia, y con ella determinar la solución al problema.
Ejemplo:
a. ¿Cuál es la ecuación de la circunferencia descrita por la trayectoria de un avión que
se mantiene sobrevolando en la cuidad de Alajuela a una distancia constante de
7km de la torre del aeropuerto, esperando instrucciones para su aterrizaje?
b. Un barco portacontenedores se mantiene en el mar a una distancia de 5km del
puerto (tome el puerto como el origen), si se considere el puerto como el centro.
¿Cuál es la ecuación que describe la trayectoria?
Es importante que cada estudiante argumente la estrategia utilizada en el planteo o en la
resolución del problema. Esto favorece el proceso de Razonar y argumentar. Además, es
fundamental que el proceso de comunicación ocurra en un ambiente de respeto a las
ideas de las otras personas, lo que favorece la ciudadanía responsable y solidaria.
Reflexiones docentes
¿Qué funcionó? ¿Qué no funciono? ¿Qué puedo mejorar?
Observaciones: (espacio designado para realizar apuntes importantes para la persona docente; así como aprendizajes que
quedaron pendientes o deban retomar).
Problema introductorio: El papá de un estudiante
en 4 millas quiere construir un pozo para extraer
agua en su casa ya que no cuenta con agua en su
comunidad. Para construirlo considera una zona con
una distancia máxima de 10 m a la redonda. El
centro de este pozo va a estar ubicado 30 m al este y
Ejemplos de circunferencias dados centro y radio
Ejemplos en diversas representaciones
Ejemplos traslaciones
Puntos en el interior, en el exterior o en la circunferencia
Problema: Si un radar detecta aviones que se ubican a una
distancia máxima de 3km a la redonda y su centro está
ubicado a 5km al norte de la estación central del
aeropuerto, podrá detectar un avión que se ubica 2km al
norte y 6km al oeste de dicha estación.
NORTE
