FACULTAD DE CIENCIAS LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

“Programa de adquisición de aprendizaje al cruzar un laberinto

en una rata albina”

AUTORAS:
Navarro Solorzano Christian Anderson(

ASESORA:

KATERINEE JACKELIN PADILLA PITTMAN

LINEA DE INVESTIGACION
PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

LIMA — 2023
 DEDICATORIA

Con mucho cariño y amor dedicamos

esta investigación a nuestras familias e
hijos ya que son nuestra mayor
motivación para poder cumplir con
nuestros objetivos y metas.

AGRADECIMIENTO

En primer lugar, agradecer a Dios por

permitirnos estar en este proceso de
aprendizaje. Así mismo, a nuestros docentes
por ser nuestros guías en este camino de
crecimiento profesional y finalmente a
nuestros padres por ser el soporte y
motivación para salir adelante con esfuerzo
y mucha dedicación.
 INTRODUCCIÓN

El conductismo nace como una opción objetiva a la psicología experimental,

donde se propone estudiar la conducta de manera científica, puesto que Skinner
afirmaba que cada conducta era provocada por un estímulo y que esta conducta a
su vez traía una consecuencia.

“En un sistema psicológico completamente elaborado, dada la respuesta pueden

predecirse los estímulos; dados los estímulos puede predecirse la respuesta”
(Watson, 1913a, p. 167, citado en Pérez, R., 2012,p. 50). Es decir que las
conductas pueden ser manipuladas, controladas, por lo tanto se pueden predecir.

Así mismo, el enfoque conductista liderado por su máximo representante Skinner,

propone los términos de “refuerzo”, siendo de dos tipos positivo y negativo.
Skinner señala que el refuerzo es una manera de aprendizaje que se basa
principalmente en asociar conductas con sus determinadas consecuencias y que
esto hace que dicha conducta se repita o no. Es así que, se puede afirmar que el
refuerzo positivo aplica un premio ante una conducta determinada (Universitat
Carlemany, 2022).

A pesar de ser un enfoque que se dio inicio hace tiempo atrás, se espera que
como menciona Perez (2020) el conductismo siga siendo relevante y tenga
presencia destacada en congresos y entre las nuevas generaciones de
psicólogos. Sin embargo, se señala que el conductismo a menudo permanece al
margen de la corriente principal de la psicología académica, como si estuviera
"flotando" sin integrarse completamente, menciona que los conductores tienen su
propio lenguaje técnico, temas de interés específicos y una audiencia que
comparte sus puntos de vista. También se destaca que se sienten validados y
reforzados en su comunidad, pero existe la preocupación de que puedan aislarse
y convertirse en un sector autónomo dentro de la psicología, de manera similar a
cómo los lacanianos se encuentran dentro de la corriente psicodinámica.
El objetivo de la situación experimental en la que se centrará esta investigación es
lograr la modificación de conducta del sujeto experimental que es la rata en base
a las teorías que mencionan los desarrolladores del conductismo operante,
implementado con todas las características de enfoque operante, refuerzo que se
usará como recompensa por la ejecución de la conducta esperada, castigo
cuando hay resistencia a completar las sesiones y asociación con los estímulos
que se generarán para lograr la conducta modificada. Todo ello se realizará en
base a una serie de técnicas como, observación y medición según los resultados
obtenidos en las fichas de cada sesión.

Para el desarrollo de la investigación nos haremos la siguiente interrogante , ¿De

qué manera el programa de condicionamiento influye en la conducta de la rata al
presionar la palanca?

JUSTIFICACIÓN

La presente investigación experimental titulada “Programa de condicionamiento

en la conducta de bajar la palanca en la caja de Skinner en una rata albina”, se
enfocará en el estudio de la conducta y en el estímulo del sujeto de experimento a
través del refuerzo positivo. Además, permitirá comprobar cómo es que el
condicionamiento operante puede dar utilidad para generalizar los posibles
resultados, para así, en situaciones futuras poder predecir lo que puede suceder.

Esta investigación reside en el aprendizaje que se obtendrá como estudiantes de

psicología para comprobar la importancia y efectividad del refuerzo positivo, como
también demostrar que mediante el moldeamiento se pueden instalar nuevas
conductas. Además, el fin de este experimento es aprender y consolidar el
programa de condicionamiento, la cual responde como alternativa, para la
necesidad de solucionar problemas futuros.

Así mismo, a través del programa nos permitirá corroborar o rechazar la hipótesis
planteada, donde se logrará establecer relaciones de similitud para la resolución
de la problemática de tipo conductual en personas.

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
● ¿Qué efecto tiene el programa de moldeamiento sobre la conducta de la rata
albina de presionar la palanca?

1.2 OBJETIVOS
1.2.1 OBJETIVO GENERAL
Lograr la modificación de la conducta con el programa de moldeamiento en
las ratas albinas, Tintín y Linguini.

1.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Aplicar las técnicas de moldeamiento mediante el refuerzo positivo. ●
Registrar el comportamiento de las ratas albinas en la caja de skinner. ●
Moldear la conducta de las ratas albinas para lograr que bajen la palanca
satisfactoriamente.

1.3 HIPÓTESIS

Si se aplican las técnicas de moldeamiento (refuerzo positivo), la conducta

presión de palanca de las ratas albinas se incrementa.

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

Antecedentes internacionales

En cuanto al ámbito internacional es importante destacar el trabajo realizado por

Bermúdez, K. y Bruner C. (2011) en el laboratorio de Condicionamiento Operante
de la Universidad Autónoma de México. En esta investigación se utilizaron 21
ratas Wistar macho de 3 meses de edad, en todo el experimento se mantuvo a las
ratas en cajas habitación de manera individual con libre expendio de agua y se
registró la cantidad de comida de manera diaria con el fin de mantenerlas al 80%
de su peso original. Asimismo, se utilizaron 6 cámaras experimentales
debidamente equipadas con comederos, dispensador de comida y en cada caja
había una palanca al lado del comedero con un interruptor instalado
correctamente. También, en cada una de las cajas se instaló un foco de luz
ubicado arriba de la palanca. Todo el equipamiento se mantuvo alejado de ruidos
externos y con la adecuada circulación de aire.
El programa se desarrolló de manera constante donde el estímulo reforzador
condicionado era el apagado de la luz general de la cámara de experimentación y
el encendido de una luz ubicada arriba de la palanca durante 1 segundo, de
manera confluente, la comida que era el reforzador primario, se presentaba
independientemente de la conducta durante toda la primera sesión pero bajo un
programa de tiempo fijo cada 64 segundos. El estímulo reforzador primario se
presentó en intervalos de 0,1,2,4,8,16 segundos durante 40 sesiones. Cada
sesión de 32 minutos. Luego de la aplicación del programa experimental se
evidenció que existe una alta tasa de respuestas de las ratas de presionar la
palanca luego de la presentación del estímulo y reforzador primario desde las
primeras sesiones pero que aumentó con el paso de las mismas, es decir, se
pudo notar que con los intervalos de 0 a 2 segundos entre estímulo y reforzador
las respuestas se volvieron mucho más altas aún y también se observó que con

los intervalos de 4 a 32 segundos conforme iban pasando las sesiones se logró

disminuir la tasa de respuestas al final de las 40 sesiones (Bermúdez y Bruner,
2011, pp. 6 -7).

Antecedentes nacionales

Referente al ámbito nacional, es necesario recalcar que también se han realizado

estudios de este tipo experimental con ratas albinas. Por lo que mencionaremos el
experimento realizado por Chambergo, K., et al (2015), en la Universidad César
Vallejo de Trujillo; donde trabajaron el efecto de las técnicas de modificación de
conducta de una rata albina en un laberinto secreto, el trabajo constaba de un
diseño de dos fases denominado Univariable Bicondicional con una línea base (A)
y una fase experimental (B) donde se aplica la variable independiente de modo
que se consiga la conducta deseada. Para el experimento se dejó a la rata albina
sin comer por un periodo de 23 horas previas al proceso experimental con el fin de
generar hambre en el sujeto experimental y pueda ser condicionado.

El trabajo experimental se basó en utilizar el alimento como reforzador y para eso

se preparó un ambiente y se registró cada conducta de la rata albina a fin de
llevar un adecuado control de las variables tanto independiente como
dependiente. Luego de las sesiones aplicadas se pudo evidenciar que el sujeto de
experimentó pudo consolidar la nueva conducta compleja en el programa
establecido al inicio, que era pasar por todo el laberinto y finalmente presionar la
palanca. Por tanto, se pudo corroborar de manera exitosa la hipótesis
previamente planteada (Chambergo, K., et al, 2015, pág. 1).
Teoría de Watson

Según Nahun M.(2020) Menciona que Watson propone la conducta como objeto
de investigación psicológica como las tres etapas del desarrollo del conductismo
1. Introducción a la Psicología Animal. Dado su estatus epistemológico científico,
este campo ha acumulado una gran cantidad de resúmenes y sistematizaciones

de trabajos experimentales. 2. Los principios de la psicología animal también se

aplican a la psicología humana. Su principal supuesto es que todas las acciones
pueden ser explicadas por una persona que las percibe como una máquina y
reconoce su respuesta a los estímulos. "Evaluación sensorial de ratas para la
resolución empírica de problemas". Son trascendentales porque representan la
importancia que el conductismo otorga a la infancia en el desarrollo humano y la
importancia de los métodos genéticos en el estudio de las relaciones humanas. 3.
En 1925, Watson recopiló esta línea teórica en su libro más vendido
"Behaviorismo". Describe la coexistencia de dos corrientes psicológicas opuestas:
el introspeccionismo o el conductismo. Watson describe la introspección como
pseudociencia y adquiere estos métodos del estudio de la magia. Se cree que
este tipo de conocimiento es el resultado de una herencia salvaje, la imaginación
o cualidades espirituales atribuidas al comportamiento y a los fenómenos
naturales.

Teoría de Pavlov

Según Almaguer Salazar, nos dice que esta teoría de Pavlov lo asocia con el
condicionamiento clásico o sustitución de estímulos, el experimento más
conocido, lo que realizo es con comida a un perro y una campana, el experimento
de pavlov, es que antes de condicionar hacer sonar una campana no producía
respuesta alguna en el perro, al colocar comida frente al perro hacia que esté
comenzara a babear, durante el condicionamiento con el sonido de la campana,
que esta se hacía sonar minutos antes de poner el alimento frente al perro,
después del condicionamiento, con sólo escuchar el sonido de la campana el
perro ya comenzaba a salivar.
Los elementos del experimento de pavlov estímulo y
respuesta: Comida: Estímulo no condicionado
Salivación: Respuesta no condicionada, natural no aprendida
Sonido campana: Estímulo de condicionamiento
Salivación: Respuesta condicionada, por el sonido de la campana, aprendida
Algunas observaciones hechas por Pavlov las repeticiones de estímulos que
provocan reflejos condicionales durante un tiempo determinado facilita y termina
fijando las respuestas producidas, esa repetición de estímulos forma un
estereotipo de conexiones dinámicas en la corteza cerebral, la respuesta
estereotipada que se produce por la combinación de reflejos puede llegar a ser
difícil de obtener, ya que requiere muchas horas de repeticiones continuas de los
estímulos, lo que dijo pavolv es que los encargados de los reflejos condicionales
serian los hemisferios cerebrales amlos que corresponde la actividad compleja de
sintesis y analisis del mundo exteriory las nuevas conexiones temporales son
esencia un proceso de excitacion y de sintesis, pero ademas requiere un ajuste
rapido de los reflejos temporales en concordancia con el medio externo y el
analisis permite corregir los reflejos condicionales, para Daniel Todes este
construyo su modelo alrededor de tres puntos, cada estimulo ambiental conduce a
uno de los procesos basicos nervios, excitacion o inhibicion , ademas de la ley de
irradiacion segun la cual los procesos de excitacion y de inhibición una vez que se
desarrollan en los hemisferios comienzan propagandose por ellos y luego se
concentran enel punto de partida y es decir que se debe admitir que los procesos
de excitacion y de inhibicion son dinamicos, que se irradian y se propagan por una
parte y se concentran y que dan encerrados en estrechos limites por otra.

Teoría de Skinner

Morinigo y Fenner (2021), mencionan que las teorías de algún modo ayudan a
comprender no solo el comportamiento de las personas, sino que posibilitan la
comprensión de los procesos de adquisición del conocimiento y aprendizajes.

Así mismo, Trillo nos menciona que en la década de 1950, Skinner se centró en
realizar experimentos para comprender el comportamiento de los animales. Su
objetivo era descubrir cómo lograr que un animal repita un comportamiento
específico muchas veces y durante un período prolongado. Para ello, diseñó la
"caja de Skinner", una caja que contenía una palanca que, al ser presionada por el
animal, proporcionaba una recompensa en forma de comida y una señal que

indicaba cuándo debía accionar la palanca. Este experimento tuvo un gran

impacto en la psicología y sentó las bases del conductismo.
Skinner buscaba incentivar al animal para que pulsara la palanca repetidamente y
durante un tiempo prolongado. Inicialmente, recompensaba al animal con comida
cada vez que accionaba la palanca, pero el animal solo lo hacía hasta saciarse y
luego dejaba de hacerlo. Sin embargo, cuando comenzó a recompensar a los
animales de manera variable, es decir, a veces sí y otras no, ocurrió algo
sorprendente: los animales no dejaron de pulsar la palanca. Incluso cuando ya no
recibían comida como recompensa, seguían haciendo. Skinner demostró que los
animales se volvían "adictos" a un sistema de recompensas variables, donde no
sabían cuándo recibirían una recompensa. Explicó que al recompensarlos de
manera aleatoria por una acción, lograba que repitieran ese comportamiento de
manera compulsiva.

Benavides, Echeverria y Panchi (2023), mencionan que esta teoría sostiene que
el comportamiento de los seres humanos puede ser condicionado o modificado a
través del uso de refuerzos, que se divide en dos tipos: positivos y negativos. Los
refuerzos positivos son incentivos que llevan a las personas a repetir ciertas
acciones, lo que puede tener un impacto positivo, como el crecimiento de la
economía. Por otro lado, los refuerzos negativos o que buscan eliminar o prevenir
ciertos comportamientos no deseados.

Según Trillo, F. (2018) menciona:

- El reforzamiento positivo se refiere a la aplicación de un estímulo positivo

como consecuencia de una conducta deseada con el objetivo de aumentar
la probabilidad de que esa conducta se repita. En ejemplos concretos, esto
se ve en situaciones donde un niño aprende a limpiar su habitación
después de recibir tiempo de televisión como recompensa, un jugador de
 fútbol recibe elogios por disparar a puerta con su pierna no dominante para
animarlo a repetir la acción, o en videojuegos donde se otorgan
recompensas, como estrellas o puntos, por jugar.

- El reforzamiento negativo, por otro lado, implica retirar un estímulo negativo

como consecuencia de una conducta deseada con el propósito de
aumentar la probabilidad de que la conducta se repita. Ejemplos de esto
incluyen un entrenador que deja de regañar a un jugador por disparar a
puerta, incluso si el disparo no tiene éxito, para fomentar que el jugador
intente de nuevo, o una persona que elige una ruta de paseo diferente para
evitar un vertedero de basura y, como resultado, aumenta su velocidad y
distancia de carrera.

En el contexto del aprendizaje óptimo, el castigo se utiliza como una técnica

psicológica para eliminar conductas inapropiadas y promover un ambiente
motivador que favorezca la competencia sana. El propósito del castigo es eliminar
excesivamente la conducta incorrecta y aplicarse debe de manera proporcional al
tiempo que se emplea el refuerzo para fortalecer la conducta alternativa. Existen
dos tipos de castigo:

- Castigo Positivo: Implica aplicar una consecuencia desagradable como

resultado de una conducta no deseada, con el objetivo de desalentar la
repetición de esa conducta. Ejemplos incluyen hacer que una persona que
llegó tarde al entrenamiento recoja todo el material utilizado en solitario o
poner todos los juguetes de un niño en la cama si no los recoge.

- Castigo Negativo: Implica la eliminación de un estímulo agradable como

consecuencia de una conducta no deseada, con el propósito de reducir la
probabilidad de que se repita la conducta. Ejemplos incluyen la expulsión
de un estudiante durante un tiempo determinado por insultar a un
compañero en clase o la privación de libertad como consecuencia de
incumplir una ley.

Ambos tipos de castigo se utilizan para corregir conductas inapropiadas, pero su

efectividad y aplicabilidad varían. El castigo positivo implica la imposición de una
consecuencia desagradable, mientras que el castigo negativo implica la
eliminación de un estímulo agradable. La elección de cuándo y cómo aplicar el
castigo debe ser cuidadosamente considerada en función de los resultados
deseados y las circunstancias específicas.
Algunas definiciones de términos

- Condicionamiento Operante:

Quiroga, E. (1998), afirma que el condicionamiento operante está

fundamentado principalmente en el dato básico de lo que implica la
psicología que es la frecuencia de respuestas, además de lo que
representa el proceso de la experiencia que se opera (pág. 655).

Así mismo, Quiroga, E. (1998) señala que: “Skinner va a proponer un

concepto de condicionamiento operante basado en la variación cuantitativa
de las respuestas operantes procedentes de la masa inicial por su
correlación con los estímulos…” (pág. 657).

Entonces, el esquema del condicionamiento operante va a dar inicio en el

planteamiento de qué nueva conducta se quiere añadir en el sujeto, es

decir el objetivo; y luego se observará la frecuencia de respuestas emitidas,

desde ahí se va a medir el condicionamiento de la conducta, se va a
determinar su reforzador, así como su extinción. Además, se procederá a
estudiar qué tipo de estímulos son los adecuados para el logro del cambio
de conducta, es decir cuales servirán de reforzadores y qué efectos
producirán en el sujeto de experimento.

- Moldeamiento y Aproximaciones Sucesivas:

Torres, A. (2017), menciona que este tipo de procesos consisten en la

modificación de tipo progresivo de una respuesta existente en el repertorio
conductual del sujeto de experimento. Entonces al reforzar ciertas
conductas parecidas a la que se intenta enseñar o al objetivo que se quiere
llegar, estas se van a consolidar por el refuerzo que se les brinde mientras
las que son menos precisas se extinguirán (párr. 2).

- Reforzamiento Positivo:

Bados, A. y García-Grau, E. (2011), sugieren que un reforzador positivo es

un estímulo que se presenta de manera contingente a una determinada
conducta y esto va a dar lugar al aumento o al mantenimiento de dicha
 conducta (pág. 2).

Ahora bien, el tipo de reforzador que se seleccionará para el sujeto

experimental va a depender luego de la observación de sus conductas y los
efectos que éste origine en las conductas del sujeto.

- Manipulación del Comportamiento:

El moldeamiento propiamente dicho, establece que mediante un proceso

de inducir e incitar, orientar, aproximar y manipular al sujeto hasta llegar a
que ocurra la conducta objetivo o esperada, esta se va a llamar respuesta

operante, que surgirá luego de todo este proceso de manipulación de las

conductas del sujeto experimental (Ribes-Iñesta, E., 2019).

- Estímulo discriminativo:

Es cuando evoca un comportamiento específico o un conjunto de

comportamientos , que indica que ese comportamiento ha producido un
esfuerzo en el pasado. Un acontecimiento , una luz , un sonido , un símbolo
particular que señala cuando un estímulo operante será seguido por ciertas
consecuencias. Identificar el estímulo discriminativo es importante para
encontrar el refuerzo , así que es lo que necesitamos para aumentar el
comportamiento adecuado (Riccio, R., 2013).

- Aprendizaje Asociativo:

El aprendizaje asociativo se interesa en los procesos mentales que

permiten a los animales , humanos y no humanos, poder adquirir
información acerca de la estructura causal del ambiente en el que se
mueven (Dickinson, 1980).

Por lo tanto, teniendo en cuenta el marco teórico, se pretende condicionar

al sujeto experimental que son las ratas albinas para que ejecuten nuevas
conductas según la manipulación que realicemos y mediante
aproximaciones sucesivas logre el objetivo final que es apretar la palanca
con ambas patas cada vez que quiera comer.
 CAPÍTULO III
METODOLOGÍA

2.1 SUJETO
Para llevar a cabo este experimento se han elegido dos ratas albinas, de género
macho, de 3 meses de edad, a las que hemos designado el nombre de “Tintín” y
“Linguini”, quienes posee las siguientes características:

Tintín
Edad actual: 4 meses
Peso experimental: 250 gr
Especie: Roedor
Raza: Albina
Nombre científico: Rattus linnaeus

Linguini
Edad actual: 4 meses
Peso experimental: 200 gr
Especie: Roedor
Raza: Albina
Nombre científico: Rattus linnaeus

2.2 Fuente de recolección de datos

- Registro anecdótico
- Registro cuantitativo de frecuencias
- Hoja de cálculo de Excel

2.3 Recursos

2.3.1 Recursos Humanos

● La asesora del curso
Mg. Katherine Jackelin Padilla Pittman

● El equipo de trabajo grupal, quienes son las responsables del experimento:

Alvino López, Ana María
Aliaga Bastidas, Leslie Elizabeth
Enriquez Ramos, Noemi Marleny
Quispe Gutierrez, Eydi Ami
Mandujano Timoteo Esther Nataly
Sernaqué Neira, Andrea Milagros

2.3.2 Recursos materiales

Caja operante compuesta de madera con paredes de vidrio transparente y con

orificios de ventilación con las siguientes medidas 21.6 x 21.6 x 27.9 cm. Con una
palanca omnidireccional, un dispensador de pellets , un dispensador de gotas de
líquido , una luz en un extremo.
● Jaula (Habitación) : Fabricada de alambre gruesos color plomo de y plastico
de color , axul , amarillo y verde en algunas partes del alambre de la
[Link] tamaño es de 33 x 20 x 24 cm. Espacio donde se aloja la rata
mientras se desarrolla el experimento y áreas de descanso durante la
aplicación de los ensayos.
● Balanza: Digital electrónica para pesar al sujeto experimental y su alimento,
fundamental para mantener el control diario del peso de las ratas. ● Alimentos:
Nicovita para roedores.
● Bebedero: Botella de plástico transparente de 120 ml Adaptada para el
sujeto experimental.
● Cuchilla: Elaborada de metal.
● Filmadora o equipo de celular:
● Hoja y lápiz con el Registro
● Sala de laboratorio 305
● Guantes

2.4 Variables

Variable independiente
- V.I1: El alimento
La comida (semilla de girasol) es el reforzador del sujeto experimental . - V.I2: La
luz (Variable independiente con estímulo discriminativo) La luz del lado izquierdo
de la caja, originada por el foco dentro de la caja Skinner Variable dependiente
- Presionar la palanca izquierda de la caja operante del sistema de aprendizaje.
Variable de control
- Tipo de comida (semilla de girasol)
- Especie del sujeto experimental es de raza Albina
- Peso del sujeto experimental al iniciar el proceso de moldeamiento fue …
- Medición de agua y comida
- Los integrantes del grupo
- Instrumento utilizado Caja Operante Sistema de Aprendizaje Completo para
Ratas -
Variable aleatoria
- Sueño del sujeto experimental
- Hora del inicio del ensayo
Variable de confusión
- Nivel de estrés del sujeto experimental
- Ruidos externos que ocurren en el laboratorio o fuera de él.

2.5 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación actual se ha llevado a cabo utilizando el diseño de investigación
AB, el cual consta de dos etapas. La primera etapa, conocida como fase A,
corresponde a la línea base, en la que se registra la conducta observada. La fase
B, en cambio, representa la fase experimental, en la que se proporciona el
refuerzo.

3.3 PROCEDIMIENTO

El procedimiento de este presente experimento se presentó en tres fases, los

cuales son:
Pre- experimental: El experimento se comenzó adquiriendo el sujeto
experimental en la Universidad Agraria de la Molina, teniendo un peso de la rata 1
de 250 gr. y la rata 2 [Link] se consiguió una jaula adecuada para
el sujeto, asimismo su alimentación se empezó con una cantidad de 100 gr de
semillas.
Fase experimental: Esta etapa se inicia con la adaptación del sujeto
experimental en la caja de aprendizaje, que consistió en un período de 2 sesiones.
Durante este tiempo, el sujeto no recibió refuerzos, pero se registró la frecuencia
de la conducta objetivo (presionar la palanca), la aproximación a la palanca y las
conductas inapropiadas. En las sesiones tres y cuatro, se comenzó a reforzar la
conducta objetivo y la aproximación a la palanca con alimento (semilla de girasol).
En la cuarta sesión, el sujeto experimental comprometió la palanca con la comida,
lo que resultó en un aumento nivel de la conducta objetivo.

A partir de la quinta, sexta y séptima sesión, continuamos reforzando la conducta

objetivo, pero los cambios no fueron muy significativos. En la octava sesión,
notamos que el sujeto experimental no estaba presionando la palanca, solo la
tocaba, lo que indicaba que la conducta deseada no se estaba cumpliendo. Para
modificar esta conducta, aplicaremos la deprivación de alimento de 20 hrs en las
ratas albinas. Lo que se pretende es que el sujeto empiece a presionar con más
fuerza la palanca. Así mismo, esta técnica implicaba reducir la cantidad de comida
de 90 grs a 60 grs. Debido a su deseo de obtener el refuerzo, el sujeto empezó a
presionar con más frecuencia. A partir de la sesión 17, introdujimos un estímulo
discriminativo: la luz. Por lo que previo a las sesiones, las dejábamos en un
espacio sin luz.

CAPÍTULO IV
REDACCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 LÍNEA DE BASE

Para elegir las conductas que se iban a realizar se tuvo que observar durante dos
semanas consecutivas a los sujetos dentro de la caja de Skinner; esta fase
llamada “estado de saciedad” se realizó en 3 sesiones interdiarias de 30 minutos
cada una y consistía en introducir al sujeto en la caja experimental, utilizando el
registro anecdótico y registrando la toma de datos. Esta medida permite realizar
cálculos asociados a la cantidad de alimento que se debe proporcionar al día, en
este sentido, el proceso de pesaje será un valor importante, puesto que actúa
como un indicador necesario para el desarrollo de diferentes procesos del animal.
en donde iremos identificando los cambios de conducta que presentará el animal
durante cada sesión realizada se registra su peso corporal en el respectivo
formato, lo cual permitirá tener un control periódico de las condiciones físicas del
animal, que a su vez facilita tener control de esta variable con relación a otras
posibles variables externas.

Leyenda : Topografía de Conductas

c1 El sujeto experimental oprime la palanca izquierda con

ambas patas (Objetivo)

c2 El sujeto experimental se acerca a la palanca, no hace uso de

sus extremidades (Aproximación).

c3 Conductas Inapropiadas

3. 2 Fase de aplicación de las técnicas

Costa de 8 sesiones que se divide en 5 ensayos de 5 minutos y 4 descansos de 5

minutos. Al comienzo al sujeto experimental se le estimula acercándose la comida
hacia donde está la palanca y así pueda ir reconociendo la palanca y entregarle el
reforzador cada que presionaba la palanca.
Llegar al 100 % de presiones aún no se ha logrado esta en 20% debido a que aún
no logra tocar la palanca por si sola y requiere todavía de más estipulación
Durante todo este proceso se aplicó un programa de reforzamiento continuo.

Leyenda: Topografía de conductas

C1 el sujeto experimental oprime la palanca con

todo el cuerpo

C2 el sujeto se quiere salir de la caja

C3 el sujeto hace sus necesidades fisiológicas

C4 el sujeto intenta salir por el conductor donde

ponen la comida

C5 es sujeto se mueve por toda la caja, pegando

sus patas en las paredes

C6 el sujeto se lame su barriga y se queda por

los menos 1 minuto
 C7 el sujeto olfatea toda la caja.

C8 el sujeto camina cerca a la palanca pero no

toda con ningún parte de su cuerpo

C9 el sujeto se rasca el cuerpo y se hace el dormido

C10 el sujeto experimental comienza a saltar

hasta llegar al foco pero no preciosa la
palanca

Leyenda: Topografía de conductas

C1e El sujeto logra prender el foco, poniendo sus

dos patas en la palanca

C1x El sujeto olfatea el foto y se queda ahí por

40 segundos

C3 el sujeto quiere salir de la caja saltando

C4 el sujeto se orina

C5 el sujeto pone su boca cerca donde le dan

la comida

C6 el sujeto se rasca el cuerpo más en la espalda

C7 el sujeto visualizar la caja de una

manera alarmante

C8 se vuelve acercar a la palanca pero no lo toca

C9 el sujeto da varias vueltas a la vez

C10 el sujeto volvió a tocar la palanca con todo el cuerpo

GRÁFICOS DE FRECUENCIAS DE CONDUCTAS POR SESIONES DE LAS

RATAS ALBINAS

SESIONES INICIALES
En esta etapa comienza la parte inicial, con la habitación del sujeto experimental
en la caja de aprendizaje, en la cual observamos sus primeras reacciones al

ingresar que es el acercamiento a la palanca, y aún no logra tocarlas, las

siguientes reacciones que tiene es sentirse ansioso le crecen los testículos,
orinarse, oler toda la caja, pararse de dos patas. Se aplica un programa de razón
variable, es decir la comida se le daba así toque o no la palanca. La cantidad de
comida era entre 90 a 100 grs cada 6 u 8 hrs.

SESIONES INTERMEDIAS
A partir de la sesión 10 el tiempo de deprivación de comida se cambió a cada 12 hrs. y
posteriormente cada 20 hrs.

Refuerzo positivo con razón fija.

La cantidad de comida disminuyó de 90 grs a 60 grs.

Se consiguió bajar de peso en 20 grs a los sujetos experimentales. Se logró el aprendizaje del

sujeto Tintín.

Se pudo observar que el sujeto “Tintín” ya puede relacionar el bajar la palanca, con la comida que
cae del comedero

Ambos sujetos se encuentran adaptados a la caja de Skinner por lo que tienen menos reacciones
de ansiedad como dar vueltas en medio de la caja y orinarse.

FASE FINAL

La conducta de presionar la palanca aumentó cuando antes de la fase

experimental, permanecían en un espacio con la luz apagada, ya que el sujeto se
frustraba al no recibir el refuerzo. Recalcando que permanecen sin alimento por
20 horas antes de cada fase experimental En las siguientes sesiones número 23
al 25 , la frecuencia de presionar la palanca con el estímulo discriminativo
seleccionado aumentó, ya que el sujeto logró asociar la luz con el refuerzo, lo que

lo motivaba a presionar la palanca. La conducta de presionar la palanca sin luz

disminuyó. Es importante mencionar que los ensayos del sujeto experimental se
llevaron a cabo, con 3 sesiones, en intervalos de 10 minutos en la caja, con
descansos de 5 minutos, lo que sumó un total de 30 minutos de práctica y 15 de
descanso donde tambien al terminar cada serie se les dejaba al intemperie para
que exploren fuera de su jaula, esto como recompensa a culminar
satisfactoriamente cada serie.

DISCUSIÓN

En el estudio de moldeamiento de la conducta en ratas albinas a través del

condicionamiento operante, se observó un proceso gradual de aprendizaje y
adaptación. Inicialmente, las ratas mostraron respuestas aleatorias, pero mediante
el refuerzo positivo, se logró los comportamientos específicos.

Bermúdez, K. y Bruner C. (2011) en el laboratorio de Condicionamiento Operante

de la Universidad Autónoma de México en su investigación, registraron la cantidad
de comida de manera diaria con el fin de mantenerlas al 80% de su peso original.
Además, antes de cada sesión mantenían a las ratas alejadas de la luz y ruidos
externos. De igual modo, a lo realizado en nuestra investigación, en el proceso de
condicionamiento también aplicamos dichas técnicas como disminuir la cantidad
de comida para que bajen de peso y mantenerlas alejadas de la luz previo a las
sesiones. Coincidiendo de esta manera la obtención de las conductas deseadas.

Así mismo, el experimento realizado por Chambergo, K., et al (2015), en la

Universidad César Vallejo de Trujillo; donde trabajaron el efecto de las técnicas de
modificación de conducta de una rata albina en un laberinto secreto, sugiere que
dejar a la rata albina sin comer por un periodo de 23 horas previas al proceso
experimental con el fin de generar hambre en el sujeto experimental se logrará su
condicionamiento. Del mismo modo, en nuestro experimento optamos por ampliar
las horas en brindar comida al sujeto experimental con el fin de obtener las
respuestas esperadas.

Entonces, el condicionamiento operante demostró ser eficaz en moldear el

comportamiento de ratas albinas, destacando su capacidad para aprender y
adaptarse mediante este enfoque gradual y reforzado positivamente.
Así mismo, tomamos como fundamento la base teórica que nos ayudó en todo el
proceso del condicionamiento:

● Condicionamiento operante: El condicionamiento operante demostró ser una

herramienta efectiva para moldear el comportamiento de las ratas albinas,
destacando la capacidad de estos animales para aprender y adaptarse a
través de la asociación entre sus acciones y las consecuencias que siguen.
● Reforzamiento Positivo: Se aplicó reforzamiento positivo al comportamiento
deseado. Cada vez que la rata se acercaba o interactuaba con la palanca,
se le proporcionaba una recompensa, fortaleciendo así la asociación entre
la acción y la recompensa.
● Aprendizaje Asociativo: Se estableció una clara asociación entre el
comportamiento objetivo y la obtención de recompensas. Las ratas albinas
aprendieron a vincular sus acciones con consecuencias positivas,
facilitando la repetición de comportamientos específicos.
● Control de Comportamiento: A medida que se avanzaba en el proceso de
moldeamiento, se observó un aumento en el control voluntario de la
conducta por parte de las ratas albinas, sobre todo en uno de ellos. Esta
capacidad de autorregulación se relaciona directamente con la expectativa
de recibir refuerzos positivos.
● Moldeamiento y Aproximaciones Sucesivas: Se aplicaron técnicas de
moldeamiento mediante las cuales se reforzaron pasos progresivos hacia el
comportamiento final deseado. Se reforzaron pasos graduales a las ratas,
cómo acercarse, tocar y finalmente presionar la palanca. Esto permitió un
aprendizaje gradual y adaptativo.

CONCLUSIONES

El sujeto experimental logró la asociación de estímulos, a través del

condicionamiento operante, puesto que la rata en cuestión al comienzo realizaba
la conducta deseada de manera esporádica pero no constante, ya que se movía
en la caja, se rascaba, olfateaba , entre más números de veces que se repetía la
relación entre respuesta-reforzador, más probabilidad habría de que aumentara la
respuesta.

El reforzamiento continuo e intermitente es muy eficaz cuando se trata de enseñar

a las ratas albinas mediante un condicionamiento operante , al principio se utiliza
un reforzamiento continuo.

Las conductas de las ratas albinas pudieron ser manipuladas. Encontrándose así
una relación significativa entre refuerzo positivo y moldeamiento bajo un programa
de condicionamiento operante.

El interés primordial de este estudio fue observar la existencia conductual y

condiciones bajo las cuales se da de las ratas albinas , siendo así este el objetivo
central, con esto se puede concluir que la conducta si puede ser moldeada hasta
ser parte del sujeto.

RECOMENDACIONES

Al adquirir las ratas de experimento debemos tener en cuenta que deben estar en
buen estado de salubridad y de lugares confiables,ya que esto también involucra
en nuestra salud, así evitaremos contagiarnos de posibles enfermedades porque
serán manipulados en todas las sesiones que le realizaremos.

Su hábitat debe ser limpiado y desinfectado adecuadamente para mantener el

buen estado de salud de los sujetos de experimento.

Realizar con respeto y ética la manipulación de los sujetos para tener resultados

positivos.

Reconocer las teorías adecuadamente que nos servirán como base para la
aplicación en el sujeto de experimento.

PORCENTAJE DE PARTICIPACIÓN DE LOS INTEGRANTES:

Alvino López, Ana María 100%

Aliaga Bastidas, Leslie Elizabeth 60%

Enriquez Ramos, Noemi Marleny 100%

Quispe Gutierrez, Eydi Ami 100%

Mandujano Timoteo Esther Nataly 100%

Sernaqué Neira, Andrea Milagros 100%

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