Julio de

2021

Informe escrito

PEDAGOGÍA Y TIC
GREGORIO CASARRUBIA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER | CVUDES

 INTRODUCCIÓN
En un mundo tan avanzado como el actual, la educación ha requerido de grandes
cambios y actores, donde la llamada “sociedad del conocimiento” llegó a transformar la
realidad de muchos, esta se hace intensivo en los sistemas educativos y de la ciencia, la
tecnología y la innovación, para innovar entornos sociales, económicos, políticos y
culturales, en busca del desarrollo integral, la preservación del medio ambiente, el
aprovechamiento sostenible de los recursos, la generación de movilidad e inclusión social, y
el logro de la estabilidad social y política de los países.

Ante toda esta realidad, se hace necesario un cambio de paradigma desde las mismas aulas
de clases, desde la planeación y los ambientes de aprendizaje, donde sea el docente un agente
activo que cimiente sus practicas en el uso de tecnologías que ayuden a mejorar la calidad
educativa y sean pertinentes con la formación integral de un individuo. Ante esto, se presenta
la propuesta “EL USO DE LAS TIC COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA
MEJORAR LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
DE GRADO 3° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESTEFANIA MARIMON ISAZA
DEL CORREGIMIENTO EL CARMELO.”, como una alternativa para mejorar algunos
procesos de enseñanza aprendizaje con el apoyo de herramientas tecnológicas motivantes
que lleven al estudiante a potenciar y mejorar sus aprendizajes.
 INFORME
PLANEACIÓN DE LA POPUESTA
Nombre de la propuesta: El uso de las Tic como estrategia didáctica para mejorar los
niveles de comprensión lectora de los niños y niñas de grado 3° de la institución educativa
Estefanía Marimon Isaza del corregimiento el Carmelo.

Pregunta problema: ¿Cómo influyen las Tic en el desarrollo de la comprensión lectora de

los niños y niñas de grado 3° de la institución educativa Estefanía Marimon Isaza del
corregimiento el Carmelo?

Objetivo general: Diseñar una estrategia didáctica basada en el uso de las Tic para mejorar
la competencia lectora en estudiantes de grado 3° de la Institución Educativa Estefanía
Marimon Isaza del corregimiento el Carmelo.

¿Qué mejoraría, el proceso a realizar en la asignatura donde se presenta la falencia

temática, la cual presenta dificultades con estudiantes?

La escuela de hoy en día requiere de grandes cambios, pues se ha vuelto necesario

aproximar a los estudiantes a la realidad y riquezas de su contexto, de tal forma que, se pueda
favorecer el aprendizaje en un escenario de interacción y goce. Ante esto, se deben enfrentar
a grandes retos como son; el uso y manejo de las herramientas tecnológicas que acerquen al
estudiante al conocimiento de forma fácil y didáctica, desarrollar competencias y habilidades
comunicativas y tecnológicas, construyendo de esta forma aprendizajes auténticos y que les
permita adoptar una postura crítica, capaces de interpretar y transformar su realidad. Es así
como, atendiendo a la pregunta inicial, con esta propuesta se mejoraría principalmente las
competencias lectoras, entendiendo a que la lectura más que un proceso, es el mecanismo
más importante y básico que lleva a la transmisión de conocimientos entre las personas.
Manejar la destreza y habilidades lectoras es fundamental no sólo en la educación superior,
sino también, en los primeros años de escolaridad, donde la lectura se manifiesta como una
riqueza de sueños y viajes infantiles que conectan a los niños y niñas con otras realidades.
De acuerdo a lo anterior, el proyecto OCDE, (2016) define la lectura como “la capacidad no
solo de comprender un texto escrito, sino también de reflexionar sobre el mismo, a partir del
razonamiento personal y las experiencias propias”. (p.65)
 Por consiguiente, la lectura es un proceso que debe iniciar desde los primeros años de
vida del ser humano y que permite una interacción entre el lector, el contexto y el texto
permitiendo desarrollar habilidades y competencias, convirtiéndose en una actividad
comunicativa y cognitiva compleja que no puede ser tomada como una simple traducción del
código escrito. Ante esto, De Zubiría citado por Martínez (2015), considera que leer es poner
en funcionamiento diversos procesos cognitivos, lo que lleva al lector al reconocimiento del
texto e ir más a allá de la simple decodificación; esto permite que se den procesos de
reconocimiento, análisis, síntesis, comparación e inferencia. Por su parte, desde los
Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana (MEN, 1998), la lectura es considerada
como ese proceso donde se construyen significados a partir de la interacción entre el texto,
el contexto y el lector. Es así como, el significado y comprensión de la lectura, a diferencia
de lo que sostenía el modelo perceptivo motriz de la lectura, no está sólo en el texto, tampoco
en el contexto ni en el lector por separados, sino en la interrelación de estos tres, que son los
que, juntos, determinan su nivel de comprensión. (p. 22).

De la misma forma, se mejorarían los espacios de enseñanza, pues con él la transición

de los ambientes de aprendizajes a entornos virtuales se estaría dando inicio a la creación de
ambientes más eficientes, cómodos, innovadores y motivantes, que pueden llegar a
convertirse en un buen aliado al momento de planear o desarrollar clases en encuentros
sincrónicos o asincrónicos donde la gamificación y la lectura jueguen el papel principal,
potenciando el desarrollo de competencias propias del área. Para Kustcher N., y ST. Pierre
A. (2001) estos ambientes permiten que el aprendizaje sea activo, responsable, constructivo,
intencional, complejo, contextual, participativo, interactivo y reflexivo, lo que admite, que
se dé una interacción entre docente - TIC – estudiante- contexto y con ellas la posibilidad de
sacarle ventajas desde la formación académica hasta la autonomía de cada estudiante, pero
también pueden tener desventajas por mal uso o por descontextualización de la información.
(pp. 68-72).

Por lo tanto, las posibilidades y oportunidades que ofrecen las TIC para mejorar la
problemática de la institución educativa y de la educación en general, permiten al docente
ser el artífice del diseño e implementación de entornos formativos, virtuales e interactivos,
en los cuales se hace eminente y primordial la interacción multidireccional entre cada uno de
participantes, fomentando el aprendizaje autónomo, el trabajo colaborativo, la construcción
de los aprendizajes y la motivación. Al respecto Marqués, (1999), señala que las funciones
de las TIC desde la mirada y manejo de los estudiantes tienen las siguientes ventajas: propicia
y mantiene el interés, la motivación, la interacción a través del trabajo cooperativo, el
desarrollo de la iniciativa, el aprendizaje a partir de los errores y la existencia de una mayor
comunicación entre docente – estudiante- padre de familia, y todo esto apoyado en la creación
de ambientes propicios desde la educación remota. De este modo, el trabajo realizado con el
apoyo de diversas herramientas tecnológicas logra un alto grado de interdisciplinariedad,
aprendizaje cooperativo y autónomo, alfabetización digital y audiovisual, desarrollo de
habilidades comunicativas y digitales, selección de información y fortalecimiento de
competencias de creatividad y producción. De hecho, con esta propuesta se busca mejorar la
calidad y nivel de lectura y escritura de niños y niñas de grado 3°, implementando estrategias
interactivas, motivantes y retadoras como lo es la gamificación, lo cual es ideal sobre todo
en estos momentos donde la escuela se ha trasladado a los hogares de la familias y el docente
se convierto en un orientador que desde la distancia trata de desarrollar los aprendizajes con
herramientas o recursos que maneja o que simplemente tiene a su alcance.

¿El concepto de la sociedad del conocimiento es pertinente en la educación

colombiana?

Hoy en día, a nivel mundial se habla de la sociedad del conocimiento, la cual está
sustentada en las interrelaciones que se dan entre los individuos de una comunidad, con el
fin de acceder, procesar y producir información que posteriormente da origen a nuevos
conocimientos y aprendizajes, todo esto a través del uso de las tecnologías de la información
y la comunicación (TICS) como puente para la consolidación de grandes transformaciones.
La cultura de la sociedad del conocimiento tiene como algunos de sus valores primordiales
el aprendizaje permanente a lo largo de la vida y la investigación, que descubra conocimiento
que permita innovar en todos los campos de la actividad humana.

Este revolucionario concepto que llegó a transformar muchas realidades sociales y

educativas, surgió a finales de la década de los 60, después de que varios autores hablaran
del concepto de la sociedad del aprendizaje, donde muchos de ellos, llegaron a afirmar que
el aprendizaje no debía estar sujetado al tiempo en el que los estudiantes estaban en la escuela
o universidades, ni tampoco, al espacio o aulas de clases, puesto que, a causa de los cambios
que ha venido teniendo la sociedad, las personas y los espacios de aprendizaje han surgido
diversos fenómenos que llevan al ser humano a adaptarse a diversas situaciones, y todo esto
atendiendo a sus necesidades e intereses.

Es así como, el concepto de la sociedad del conocimiento SÍ es pertinente en la

educación colombiana, pues esta, ha traído consigo grandes innovación de las tecnologías de
la información y las comunicaciones que se han convertido en la herramienta base para
comunidades educativas, religiosas, políticas, entre otras, que se encuentran aisladas debido
a la pandemia que se atraviesa a nivel mundial, esta ha permitido un incremento en las
transferencias de la información, transformando la realidad, las formas de pensar y actuar
desarrollando habilidades y competencias computacionales que muchos nunca creyeron
llegar a tener, esta sociedad del conocimiento ha sido la forma en que se han desarrollado
muchas actividades en la sociedad moderna.

¿Se cuenta con la potencialización y estímulo de las instituciones educativas y de

las entidades rectoras de la educación en la región - país, para el desarrollo de las
competencias de un docente en el marco de la educación, con tecnología educativa?

Desafortunadamente, en Colombia las escuelas públicas no están educadas, ni mucho

menos dotadas de tecnologías que posibiliten el desarrollo de habilidades y competencias en
el marco de una educación a distancia o en ambientes emergentes como la que se enfrenta en
la actualidad. Este actual sistema de educación sin herramientas TIC ha dejado a muchos
docentes, niños y niñas de zonas rurales y urbano marginales por fuera del marco de la
educación, limitados a simples guías de aprendizaje que muy poco están aportando al
desarrollo integral de los estudiantes. En cuanto a la potencialización y estímulo de las
instituciones educativas para el desarrollo de las competencias de un docente, por muchos
años ha quedado en proyectos que arrancan y quedan en el camino, olvidándose de aquellos
menos favorecido que requieren del conocimiento computacional para poder enfrentarse a
una sociedad moderna y tecnológicamente competente como es la de hoy en día. Así, muchos
docentes han empezado a incursionar de forma voluntaria y a través del llamado “ensayo-
erros”, en el mundo de las tecnologías obligados por la situación, mientras que otros se han
quedado rezagados y esperando volver a sus aulas para seguir con su forma de enseñanza
tradicional, donde el conocimiento tecnológico y computacional, no son necesario.
 CONCLUSIONES

En conclusión, desde la escuela se deben generar cambios que ayuden a toda una
comunidad a enfrentarse a una sociedad cambiante y moderna con contenidos reales, sin
embargo, esto es un trabajo que se debe hacer de forma conjunta y organizada, donde se
involucren tanto directivos como docentes, padres de familia y estudiantes, con el apoyo de
entes gubernamentales que financien adecuadamente estas transformaciones, sin perder de
vista aquellos que se encuentran en zonas más alejadas y que requieren de mayor apoyo,
permitiendo de esta forma que se dé una prioridad a la calidad y cobertura general del sistema
educativo.

En este sentido, este trabajo presentó una propuesta que involucra de forma actica a
cada uno de los miembros de una comunidad y hace uso de las herramientas TIC, como una
estrategia didáctica donde se consoliden los aprendizajes y se lleve a la transformación de las
prácticas de aula t métodos de enseñanza en ambientes emergentes, como realidad que está
afectando el sistema educativo actual.
 REFERENCIAS

Almario, Ó. (22 de Marzo de 2015). Los retos de la sociedad del conocimiento en

Colombia. El Espectador.
Kustcher N., y [Link] A. (2001). Pedagogía e Internet Aprovechamiento de la Nuevas
Ternologías. México DF.: Editorial Trillas .
Lineamientos Curriculares. (1998). La Literatura y la escuela. Bogotá - Colombia:
Ministerio de Educación Nacional.
Marqués, P. (02 de Julio de 1999). Diseño Y Educación De Programas Educativos.
Obtenido de Diseño Y Educación De Programas Educativos:
[Link]
Martínez. (Catarina). La fotografia.
OCDE. (2016). Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.
Resultados PISA 2015 Nota país. París, Francia: OCDE Publishing. París, Francia.