Escuela Urbana N. 6 “Maestro Juan B.
Diosdado” CCT: 11EPR0112F Zona Escolar: 533 Sector: 508
Ciclo Escolar 2024-2025 Grado: 1° Grupo: “B” Fecha: semana del 24 de febrero al 14 de marzo de 2025
Nombre del maestro titular: María Guadalupe Herrera Contreras.
Nombre del Proyecto. Convivencia
Problemática o tema de interés Participar en una asamblea escolar donde presentaran ideas para resolver un conflicto y a partir de ellas,
de los alumnos. establecer acuerdos que contribuyan a una convivencia armónica.
Metodología. Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios ------Lenguajes
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) ---------------Ética Naturaleza y Sociedades
Temporalidad. 3 semanas
Propósito (Intenciones Reconozcan los conflictos como situaciones normales en la convivencia diaria y comprendan las causas de los
formativas) conflictos como diferencias de opinión, interés o necesidades para que aprendan las habilidades
socioemocionales como la tolerancia, la cooperación y la regulación emocional.
Libros Campos Contenidos Procesos de Desarrollo y Aprendizaje
Formativos.
Lenguajes
Proyectos comunitario Ética naturaleza Construcción de la paz mediante el dialogo: Analiza situaciones de conflicto como parte de la interacción de los
Pag. 126 y sociedad situaciones de conflicto o discrepancia seres humanos, e identifica los que ha enfrentado o ha observado en
como parte de la interacción de los seres su casa, el aula, la escuela y la comunidad.
Transformar conflictos
humanos en la casa, el aula, la escuela y la
en bien de nuestra comunidad. Describe e identifica a personas que participan en situaciones de
comunidad escolar. conflicto, y usa el dialogo para evitar trascender a la violencia.
Producción e interpretación de avisos,
Reflexiona acerca de que la paz se construye en colectivo mediante el
carteles, anuncios publicitarios y letreros
dialogo.
en la vida cotidiana.
Uso del dibujo y la escritura para recordar Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o
actividades y acuerdos escolares. avisos que contribuyen a lograr propósitos individuales y colectivos.
Sopesa objetos para estimar cual tiene mayor o menor masa,
Medición de longitud masa y capacidad
comprueba su estimación con el apoyo de una balanza
.
Ejes articuladores (que se pueden integrar Ética Naturaleza y Sociedad
en el proyecto). Lenguajes: Ética naturaleza y sociedad
Lenguajes
Pensamiento critico
Lenguajes
Etapa 1: Planeación del proyecto
(Lo que sabemos) Actividades Materiales y Productos/
recursos Evaluación
(Lo que haremos) Actividades Materiales y Producto/
recursos Evaluación
(¿Cómo lo haremos?) (Lo que necesitamos saber) Actividades Materiales y Producto/
recursos Evaluación
.
*
Etapa 2:Acción
(Nos acercamos) Actividades Materiales y Producto/
recursos Evaluación
*
(Lo construimos) Actividades Materiales y Producto/
recursos Evaluación
Actividades Materiales y Producto/
recursos Evaluación
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDAD
Etapa 1: presentemos
Actividades Materiales y Productos/
recursos Evaluación
Cuaderno
Preguntarles a los alumnos si ellos alguna vez han tenido algún conflicto o en su casa hay conflictos
¿Por qué creen que se generan los conflictos? Libro de Participación activa
Leer la lectura del cuento “Ha sido el pequeño monstruo” Helen Cooper. nuestros de los alumnos
Cuestionarlos de que trato el cuento ¿Cuál fue el conflicto? ¿Cómo se solucionó el conflicto? ¿Crees saberes
Escritura en su
que haya una manera de solucionar un conflicto? ¿Cómo lo harías? Cuento el cuaderno del
Cuestionar a los alumnos de acuerdo al cuento ¿Qué es un conflicto? ¿Qué es un dialogo? ¿Qué es una
pequeño ejercico.
asamblea?
monstruo
Sacar el libro de nuestros saberes y que lo abran en la página pág. 205, leer la información
En su cuaderno anotaran ¿Qué es un conflicto? Colores
TAREA// Investigar ¿Qué es el dialogo? ¿Qué es una asamblea?
Actividades Materiales y Producto/
recursos Evaluación
Recolectemos
Identifica como
Pedir que saquen su libro de Proyectos escolares pág. 126 donde se presenta a dos niños que solucionar un
Libro de
primero tienen un conflicto (recordar que es un conflicto) y luego aparecen jugando tras haberlo conflicto de manera
proyectos
solucionado. asertiva.
escolares
Dialogar sobre cómo pueden resolver conflictos sin recurrir a la violencia. Cuaderno Respuesta a las
De acuerdo a la lectura responder las siguientes preguntas ¿Por qué crees que Mario no dejó jugar Copia preguntas realizadas.
a Alejandra? ¿Cómo se sintió ella? ¿Qué crees que debe hacer? ¿Qué crees que debe hacer Mario? Soluciones (Participación).
¿has estado en una situación similar? para estar
mejor. Reconoce el dialogo
En su cuaderno anotaran ¿Qué es el dialogo? ¿Qué es una asamblea?
como una manera de
Realizar el ejercicio “Soluciones para estar mejor” El cual consiste en seleccionar acciones que
resolver un conflicto
permiten resolver conflictos.
TAREA// Preguntar a sus papas ¿Por qué el dialogo ayuda a solucionar conflictos?
Etapa 3
Formulemos el problema
Materiales y Producto/
recursos Evaluación
Leer a los alumnos la siguiente historia de una niña que encontró una cartuchera en su mochila. Lectura Participación
Comentar la historia leída Cuaderno
En su cuaderno anotaran las siguientes preguntas y darán respuestas a la misma (en plenaria) con el Pizarrón Identificación del
título “dimes y diretes comenzamos a discutir”. ¿Por qué inicio el conflicto? ¿En realidad Lina robo la conflicto y la solución
cartuchera? ¿Crees que Susana actuó correctamente? ¿Cómo podrían solucionar el conflicto? Realizar del mismo en una
un dibujo de la historia. lectura.
Preguntar a los alumnos si ellos han tenido algún conflicto dentro del aula y como lo han solucionado,
dialogo grupal
Etapa 4
Organicemos la experiencia
Materiales y Producto/Evaluación
recursos
Pedir a los alumnos que saquen su libro de proyectos escolares y lo abran en la pág. 129 donde se Libro de Comprende el
relata que Mario no quería dejar jugar a Alejandra porque creía que el futbol era exclusivo de los proyectos significado de
niños. escolares igualdad de género y
Comentar la historia, cuestionar a los alumnos ¿Sera verdad que el futbol solo es para niños? utiliza su
Solicitar que saquen su libro de nuestros saberes pág. 216 donde se explica la igualdad de género. Libro de trazo conocimiento para
En su cuaderno anotaran la definición de “Igualdad de género” cuestionar a los alumno y dar y palabras resolver conflictos.
respuesta en su cuaderno ¿Cómo se puede dar solución al conflicto entre Mario y Alejandra?
Dialogar en que situaciones del aula, de la escuela y de la comunidad ha aplicado la igualdad de genero Cuaderno.
Solicitar que saquen su libro de trazos y palabras en la pág. 54 y 55 leer “Habilidades y Capacidades”.
dar lectura a la misma y contestar la actividad propuesta en el mismo.
Dialogar sobre la importancia de respetar a las personas sin importar su género.
Tarea / solicitar el material para construir una balanza
Recursos y Producto /
Etapa 5 materiales Evaluación
Vivamos al experiecia
Leer a los alumnos “La mía pesa menos” la situación de dos niños que tienen un conflicto por una Lectura “cual Reconoce estrategias
manzana ya que uno piensan que le dieron una más pequeña. Responder las siguientes preguntas ¿Te pesa menos” para comprobar el
parece correcta la actitud de Raúl? ¿Por qué? ¿Qué crees que debió hacer antes de enojarse? peso de un objeto.
Comentar en grupo como podrían verificar el peso de las manzanas. ¿Qué instrumento podemos Material para
utilizar? ¿te parece correcta la solución que propuso el maestro? construir la Compara el peso de
Cuestionar a los alumnos sobre ¿Que es una balanza? (codiseño) ¿Creen que sirva para pesar? Y si balanza pares de objetos
conocen alguna. utilizando una
En su cuaderno anotar el significado de balanza cuaderno balanza.
Pedir que saquen su material y elaborar la balanza
Ya con su balanza elaborada realizar la siguiente actividad “Cual pesa más y Cual pesa menos” (cuadro)
Utilizaran varios objetos (borrador, lápiz, cartuchera, tijeras, color, libro, cuento, etc”
Cuestionar a los alumnos ¿Creen que es importante conocer las posibles soluciones antes de llegar a
un conflicto.
Tarea // material para elaborar un tendedero (cartulina, recortes, frase de buena convivencia)
Etapa 6 Recursos y Producto /evaluación
Resultado y análisis materiales
Cuestionar a los alumnos ¿Consideras importante que, durante la asamblea, todos tengan la misma Cartulina Elaboración del
oportunidad de participar? ¿Por qué? ¿Fuiste solidario en tu participación? Recortes tendedero de la
¿De que manera es posible solucionar los conflictos? Listón buena convivencia
Solicitar que saquen su material para elaborar un tendedero donde promuevan la sana convivencia resistol
Colocar su cartel en un lugar visible fuera del salón de clases (tendedero de la buena convivencia) Participación activa
de los alumnos
