MÓDULO 02

Didáctica de la Educación
Infantil
CFGS Técnico Superior en Educación Infantil
 UF 01
Contextualización de la intervención
educativa en niños/as de 0 a 6 años
● Tema 1: Contextualización de la Intervención Educativa.
● Tema 2: El diseño de la Intervención Educativa.
● Tema 3: Determinación de estrategias metodológicas.
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Tema 1: Contextualización de la Intervención

Educativa
1.1. Infancia y educación 1.12. El papel del educador/a en la
infantil intervención educativa

1.2. Ámbitos de intervención 1.13. Principios éticos de actuación del

técnico en educación infantil

1.7. Políticas y servicios de 1.14. Las nuevas tecnologías como

atención a la infancia fuente de información

1.10. La escuela: modelos,

funciones y características
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1.1. Infancia y educación infantil

Adulto como guía y educador para el desarrollo íntegro de la

infancia.

Teoría de A. Maslow: jerarquía de las necesidades humanas, las

necesidades superiores se desarrollarán cuando las inferiores
estén mínimamente cubiertas. El proceso educativo se basa en
la satisfacción de dichas necesidades.

1. Fisiológicas: Alimentación, sed, descanso, respiración etc.

Permiten a la persona poder funcionar.
2. Seguridad: Protección y bienestar. Preocupación por ahorrar,
un futuro predecible, estabilidad etc.
3. Afiliación o sociales: Amistad, amor, vínculo afectivo con el
entorno y sentimiento de pertenencia.
4. Reconocimiento o autoestima: Confianza, autoestima,
respeto, dignidad personal, reconocimiento social y logros.
5. Autorrealización: propios potenciales y capacidades,
creatividad, satisfacción personal etc.
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1.2. Ámbitos de intervención

La intervención en la etapa infantil consiste en la preparación de la infancia para una futura
integración (promover la incorporación de toda la población al sistema educativo) e inclusión
(fomentar la atención educativa para toda la población) en sociedad.

Tipologías:
● Intervención educativa: herramientas y aprendizajes para el desarrollo, autonomía y conocimiento
● Atención asistencial: atender a las demandas y satisfacer las necesidades cuando aún no pueden de
forma autónoma.

En la atención a la infancia, encontramos tres modalidades de intervención educativa:

● Educación formal (o reglada).

● Educación no formal.
● Educación informal.
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1.2. Ámbitos de intervención

Educación Formal Educación no formal Educación informal

Formación no reconocida Fuera de los marcos

Referencia al sistema de manera oficial educativos
educativo

Cumplen función Educación en unidad

educativa fuera del familiar y experiencias del
Estructurada y
ámbito escolar: día a día, internet, tv, etc.
organizada
ludotecas, academias no
oficiales, etc.

Conduce a obtención de Destinada a personas y No organizada

títulos oficiales grupos específicos
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1.2. Ámbitos de intervención

Educación formal o formación reglada. Consta de un sistema

educativo regulado por leyes estatales. Es accesible a toda la
población.

Los centros educativos de Educación infantil

corresponden a la primera etapa educativa
no obligatoria y comprenden desde los
4 meses hasta los 6 años. Pueden tener
una titularidad pública o privada.

Las enseñanzas de idiomas, de adultos, artísticas y deportivas

tienen la consideración de enseñanzas en régimen especial.
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1.2. Ámbitos de intervención

Educación no formal: Todas aquellas actividades con fines educativos fuera del
marco institucional o reglado. Da lugar a alternativas educativas. Cubren el
tiempo fuera de la escuela.

● Funciones (Jaume Sarramona):

○ Relacionadas con la educación formal: academia de idiomas no

oficiales, cursos no homologados, conferencias…
○ Relacionadas con el trabajo: formación ocupacional, cursos de
reciclaje, formación sindical…
○ Relacionadas con el ocio: cursos de teatro, clubes, talleres de
artes plásticas…
○ Relacionadas con otros aspectos de la vida cotidiana y social:
Formación de voluntariado, cursos de cocina…

Ejemplos de Educación no formal para etapa infantil:

Centros de protección a la infancia, ludotecas, Granjas escuela, Servicios de

apoyo, centros de día, bibliotecas ...
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1.2. Ámbitos de intervención

EJEMPLO:

Desde la escuela infantil (ámbito formal) se organiza

una actividad extraescolar como por ejemplo, una salida
a una granja escuela (ámbito no formal), durante la cual
los niños/as también aprenderán a través de las relaciones
con sus compañeros/as (ámbito informal).
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1.7. Políticas y servicios de atención a la infancia

La intervención educativa en España
Ley Orgánica para la Mejora de la
Calidad Educativa

LOMCE

2006 2013 2020

LOE LOMLOE
Ley Orgánica de Educación Ley Orgánica de Modificación de la
Ley Orgánica de Educación
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1.10. La escuela: Modelos, funciones y características

La pedagogía según el contexto:

Dependiendo del contexto donde se encuentre la infancia, la

intervención educativa debe garantizar tanto su bienestar como su
desarrollo íntegro, por ello, la familia ha de intervenir en el proceso
que se da a nivel educativo en dos vías:

● De manera activa: con la participación de las familias en los

acontecimientos o actividades de la escuela.

● De manera pasiva: la familia debe promover el apoyo y

aportar críticas constructivas al trabajo desarrollado en la
escuela por los profesionales.
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1.12. El papel del educador/a en la intervención educativa

Las competencias que debe ejercer un educador/a infantil se pueden clasificar en:

● PROFESIONALES: intervención con menores de 3 años en educación formal, intervención con menores de 6
años en educación no formal, programar y desarrollar la intervención educativa, capacidad de organización
de los recursos, capacidad de diseño de estrategias de actuación, poseer los conocimientos de las
diferentes etapas del desarrollo del niño/a e incorporación de las nuevas tecnologías (TIC y TAC).

● PERSONALES: responsabilidad, entusiasmo, tolerancia, implicación, compromiso, respeto, estabilidad

emocional, capacidad de planificación, capacidad de reciclarse, iniciativa e integración al equipo docente.

● SOCIALES: empatía, creación de un clima de confianza, capacidad de resolución de conflictos,

confidencialidad, prevención e intervención frente a situaciones de riesgo social y comunicación con las
familias.
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1.13. Principios éticos de actuación del técnico/a en Educación

Infantil

El educador/a infantil debe tener una serie de actitudes y valores personales que aplique en el día a día de su vida
profesional. Éstos actúan como principios deontológicos ayudando a un comportamiento ético.

● Interés en el menor: guiar la educación y desarrollo del niño/a teniendo en cuenta sus posibilidades y
necesidades.
● Respeto por los derechos: prevenir desigualdades que puedan afectar al niño/a.
● Lealtad: respetar la entidad en la que se desarrolla la labor profesional y ser fiel a sus valores.
● Responsabilidad: cumplir con las funciones y obligaciones de forma responsable y eficiente.
● Privacidad: hacer uso de la información del niño/a y su familia de forma confidencial e intervenir y expresarse
de forma veraz y clara.
● Honestidad: no utilizar la información fuera del nivel profesional para un beneficio propio.
● Formación: recibir formación constante y estar al día de los avances del sector y otros sectores relacionados.
● Relaciones profesionales: facilitar la convivencia con otros compañeros/as y profesionales que tengan
relación con el niño/a.
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1.14. Las nuevas tecnologías como fuente de información

La calidad de la educación se mejora con la formación permanente,
uno de los factores que más puede influir en el desarrollo tanto personal
como profesional.

La preparación o estudios iniciales son la base del conocimiento

de un educador/a, pero para conseguir una formación completa es
imprescindible “reciclarse”.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han revolucionado el mundo de la tecnología, la información y
la comunicación, así como el ámbito educativo, mejorando su calidad.

El uso de las nuevas tecnologías exigen nuevas formas de enseñanza y que los profesores/as integren estas
herramientas para completar sus enseñanzas en las aulas.

Ejemplos: ordenadores, multimedia (imágenes, vídeos, sonidos,...), PDI, Internet, ...

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Puntos importantes o puntos de estudio

Tema 1 UF1

● 1.1 Infancia y educación infantil.

● 1.2 Ámbitos de intervención.
● 1.10 La escuela: modelos, funciones y características.
● 1.12 El papel del educador en la intervención educativa.
● 1.13 Principios éticos de actuación del técnico en educación infantil.
● 1.14 Las nuevas tecnologías como fuente de información.
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“Enseñar no es transferir el conocimiento, sino

crear las posibilidades para su propia
posibilidad o construcción.”

—Paulo Freire