PLAN DE ÁREA

CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE ACHI
DANE. 113006000664 – NIT. 806013211-8 COD. ICFES 120048
Creada como Establecimiento Educativo mediante Ordenanza 20 del 29 de Noviembre de 2002 y con aprobación de
Estudios N° 0155 del 22 de Junio del 2005, emanado de Secretaría de Educación del Departamento de Bolívar
Educación: Preescolar, Básica y Media Académica

PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

LÓPEZ MONTERROSA ALEXXI

FIERRO CASTRO DIEGO
HERNANDEZ HERNANDEZ CALET
GALVIZ RIOS GUILLERMINA

ACHÍ- BOLÍVAR
2024

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 1. DIAGNÓSTICO (POBLACIÓN, DESEMPEÑOS EN LAS PRUEBAS SABER,
FORTALEZAS, DEBILIDADES DEL ÁREA).

Los procesos de enseñanza- aprendizaje desarrollados en la institución han sido objeto

de unas modificaciones que han permitido el mejoramiento progresivo de los
estudiantes, entre estos cambios se encuentran la ubicación de los docentes de
acuerdo a su perfil, el desarrollo de proyectos transversales que han contribuido con el
mejoramiento en la lectura y la producción de textos escritos, la aplicación de pruebas
Bimestrales tipo ICFES y la enseñanza por competencias.
No obstante la obtención de estos logros no se constituye en la meta definitiva del
área, sino en un factor que motiva le evaluación constante de las metodologías,
contenidos y estrategias aplicadas debido a que aún persisten falencias en los
procesos de lecto-escritura lo cual se ve reflejado en la dificultad de los estudiantes
para el desarrollo de las competencias básicas y específicas del área, aunque se viene
avanzando en la formación de ciudadanos capaces de razonar, debatir, producir,
convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo a través de la ejecución de
proyectos transversales, como el PRAES, el proyecto de medio ambiente y el
desarrollo diario de las actividades académicas teniendo en cuenta la integralidad de
los entornos en que se divide el área.

DEBILIDADES
 Algunos estudiantes tienen dificultad en la comprensión lectora y análisis de
textos.
 Las temáticas que son abordadas en clase y los estudiantes no cumple con las
tareas asignadas.
 La falta de acompañamiento por parte de padres de familia.
 La apatía, pereza y displicencia de algunos estudiantes frente a algunos
contenidos del área.

FORTALEZAS
 La metodología práctica del área.
 La cantidad de teoría con que se cuenta.
 La actualidad y el interés por los temas ambientales y tecnológicos.
 La disposición de los profesores para preparar sus actividades.
 La formación académica con la cuentan los educadores tanto de primaria como
de secundaria todos son licenciados.

ESTÁNDARES CIENCIAS NATURALES

Grupos de grados Al finalizar el grupo de

grados
Primero a tercero
 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.

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  Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano
y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Cuarto a quinto
 Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un
entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
 Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia,
fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
 Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos
principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de
tecnologías.

Sexto a séptimo
 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas.
 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de
la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la
constituyen.
 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en
desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre
ellos.

Octavo a noveno
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como
consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección
natural.
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en
cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la

reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de
las interacciones de la materia.

Décimo a undécimo
 Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales,
genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus
propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica
y a la masa.
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y
conservación de la energía.

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  Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en
procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las
implicaciones de sus usos.

2. MARCO JURÍDICO
Siendo el área de Ciencias naturales y Educación Ambiental un área obligatoria y
fundamental dentro del plan de estudio de cualquier institución educativa tanto estatal
como privada en Colombia, su diseño curricular, implementación y evaluación está
determinada por una normatividad que busca proporcionarle legitimidad, vigencia y
coherencia en los procesos que se adelantan en las aulas de clase y los ajusta a una
intencionalidad que debe tener el área en concordancia con unos referentes
filosóficos, sociológicos y sicológicos de la educación en Colombia.

Algunos referentes legales del área de Ciencias Naturales son:

De la Constitución Política de Colombia.

Artículo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollo
de la personalidad como un proceso de formación integral; el respeto por la vida; la
adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos; el acceso al
conocimiento, la ciencia y la técnica y demás valores de la cultura; el fomento de la
investigación; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca
el avance científico y tecnológico nacional; la adquisición de una conciencia para la
conservación de los recursos y el patrimonio natural y cultural de la nación.

Artículo 68: en éste, el estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,

investigación y cátedra para los ciudadanos.

Artículo 70: El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de

todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación
permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las
etapas del proceso de creación de la identidad nacional.

La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El

Estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el país. El Estado
promoverá la investigación, la ciencia, el desarrollo y la difusión de los valores
culturales de la Nación.

Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley
garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo.
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las
áreas de especial importancia ecológica, y fomentar la educación para el logro de esos
fines.

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Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos
naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o
sustitución. Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental,
imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados, así mismo,
cooperará con otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en las
zonas fronterizas.
La Ley General de Educación.
Artículo 1: Objeto de la Ley. La educación es un proceso de formación permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

Artículo 3: Prestación del Servicio Educativo. El servicio educativo será prestado en las
instituciones educativas del Estado. Igualmente, los particulares podrán fundar
establecimientos educativos en las condiciones que para su creación y gestión
establezcan las normas pertinentes y la reglamentación del Gobierno Nacional.

Artículo 5: En éste plantea que la educación para el área de Ciencias Naturales se

desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte, la utilización adecuada del tiempo libre.

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de
la calidad de la vida de

La población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los

problemas y al progreso social y económico del país.

La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.

La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la

tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país, y que le permitan al
educando ingresar al sector productivo.

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Artículo 20: Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la
educación básica: Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida
cotidiana.

Artículo 21: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria: El

desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.

Artículo 22: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria: El

desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los
sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución
de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.

Artículo 77: Autonomía escolar Dentro de los límites fijados por la presente ley y el
proyecto educativo institucional, las instituciones de educación formal gozan de
autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimiento definidas para
cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la Ley,
adoptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos
de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de
los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional.

Artículo 91: El alumno o educando. El alumno o educando es el centro del proceso

educativo y debe participar activamente en su propia formación integral. El Proyecto
Educativo Institucional reconocerá este carácter.

Artículo 104: El educador. El educador es el orientador en los establecimientos

educativos, de un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los educandos,
acorde con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la
sociedad.

Como factor fundamental del proceso educativo:

 Recibirá una capacitación y actualización profesional.
 No será discriminado por razón de sus creencias filosóficas, políticas o religiosa.
 Llevará a la práctica el Proyecto Educativo Institucional, y mejorará
permanentemente el proceso educativo mediante el aporte de ideas y sugerencias
a través del Consejo Directivo, el Consejo Académico y las Juntas Educativas.

Artículo 109: Finalidades de la formación de educadores. La formación de educadores

tendrá como fines generales:
 Formar un educador de la más alta calidad científica y ética.

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 Desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental del saber del
educador. Fortalecer la investigación en el campo pedagógico y en el saber
específico.
 Preparar educadores a nivel de pregrado y de posgrado para los diferentes niveles
y formas de prestación del servicio educativo.

Artículo 110: Mejoramiento profesional. La enseñanza estará a cargo de personas de

reconocida idoneidad moral, ética, pedagógica y profesional. El Gobierno Nacional
creará las condiciones necesarias para facilitar a los educadores su mejoramiento
profesional, con el fin de ofrecer un servicio educativo de calidad.

La responsabilidad de dicho mejoramiento será de los propios educadores, de la

Nación, de las entidades territoriales y de las instituciones educativas.

Artículo 114: Función asesora de las instituciones de formación de educadores. Las

universidades, los centros de investigación y las demás instituciones que se ocupan de
la formación de educadores cooperarán con las secretarías de Educación, o con los
organismos que haga sus veces, las asesorarán en los aspectos científicos y técnicos y
presentarán propuestas de políticas educativas al Ministerio de Educación Nacional.

Artículo 199: Establecimientos educativos bilingües. Los establecimientos educativos

bilingües privados podrán contratar personas nacionales o extranjeras, que posean
título universitario distinto al de profesional en educación para la enseñanza del
segundo idioma o de asignaturas en dicho idioma, siempre y cuando el
establecimiento educativo se comprometa a proveer los medios para la preparación
pedagógica de este personal.

Otros referentes constituyen también el soporte legal de ésta área, el decreto

reglamentario 1860 de la ley general de educación, los lineamientos curriculares para
el área de Ciencias Naturales y educación ambiental en los cuales se establecen los
objetivos específicos a alcanzar con los niños y jóvenes y los estándares curriculares
como guías o referencias para desarrollar en los niños competencias científicas y
laborales necesarias para asumir el mundo contemporáneo.

En la dimensión ambiental se deben tener como referentes para el área la ley 93 de

1994 o ley de ambiente, en ella se encuentran disposiciones especiales Del Ministerio
del Ambiente en lo que respecta a los procesos educativos y su relación con la
formación de los ciudadanos para el cuidado y la protección del ambiente, igualmente
apoyan la formación ambiental los tratados y convenios internacionales como el de
Ginebra de 1958(Protección de la plataforma continental), el convenio de París de
1972(protección de la diversidad), el protocolo de Río de Janeiro sobre protección de la
diversidad y el protocolo de Kioto sobre cambio climático y reducción de emisiones de
gases.

Por medio de las Ciencias Naturales los estudiantes deben tener acceso a los
procedimientos e ideas centrales de la ciencia, de tal forma que esto les permita

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entender y relacionar elementos de su cotidianidad y por ende, desenvolverse de una
manera más significativa en ella. El papel que han desempeñado en las
transformaciones de las sociedades, sus teorías y sus conceptos fundamentales, así
como sus permanentes avances apoyan el hecho de que estén incluidas dentro de la
formación integral de las personas.

El área de las ciencias naturales y educación ambiental señala horizontes deseables

que se refieren a aspectos fundamentales y que permiten ampliar la comprensión del
papel del área en la formación integral de las personas, revisar las tendencias actuales
en la enseñanza y el aprendizaje y establecer su relación con los logros e indicadores
de logros para los diferentes niveles de educación formal.

3. ENFOQUE PEDAGÓGICO:

CONSTRUCTIVISTA
El constructivismo es una teoría que pretende explicar cuál es la naturaleza del
conocimiento humano. El aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que
aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas ya sus propias estructuras
mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de
conocimientos y experiencias que existen previamente. El proceso es subjetivo, ya que
cada persona va modificando según sus experiencias. La experiencia conduce a la
creación de esquemas mentales que almacenamos en nuestras mentes y que van
creciendo y haciéndose más complejos a través de dos procesos complementarios: la
asimilación y la acomodación (Piaget, 1955). El constructivismo también tiene un
fuerte componente social, el desarrollo cultural aparece doblemente, primero en un
nivel social y luego a nivel individual (Vygotsky, 1978).

El aprendizaje constructivista posee 8 características diferenciales:

1. El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas el contacto con
múltiples representaciones de la realidad.
2. Las múltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y
representan la complejidad del mundo real.
3. El aprendizaje constructivista se enfatiza en construir conocimiento dentro de la
reproducción del mismo.
4. El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa
en el contexto, en lugar de instrucciones abstractas fuera de contexto.
5. Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria en lugar de una
secuencia predeterminada de instrucciones.
6. Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la experiencia.
7. Permiten el contexto y el contenido dependiendo de la construcción del
conocimiento.
8. Apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje mediante la negociación social.

APRENDIZAJE PROBLÉMICO,

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El ABP es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión
que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el
profesor. Generalmente, dentro del proceso educativo, el docente explica una parte de
la materia y, seguidamente, propone a los alumnos una actividad de aplicación de
dichos contenidos. Sin embargo, el ABP se plantea como medio para que los
estudiantes adquieran esos conocimientos y los apliquen para solucionar un problema
real o ficticio, sin que el docente utilice la lección magistral u otro método para
transmitir ese temario. Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje
basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e
integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del
aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte
activa en el proceso. Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje activo
señala que “el aprendizaje basado en problemas representa una estrategia eficaz y
flexible que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su
aprendizaje universitario en aspectos muy diversos”. Así, el ABP ayuda al alumno a
desarrollar y a trabajar diversas competencias. Entre ellas, de Miguel (2005) destaca:
• Resolución de problemas
• Toma de decisiones
• Trabajo en equipo
• Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la información)
• Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia… Prieto (2006)
citando a Engel y Woods añade: - Identificación de problemas relevantes del contexto
profesional - La conciencia del propio aprendizaje - La planificación de las estrategias
que se van a utilizar para aprender - El pensamiento crítico - El aprendizaje
autodirigido - Las habilidades de evaluación y autoevaluación - El aprendizaje
permanente Del mismo modo, Benito y Cruz (2005) aparte de las competencias ya
citadas indican que el ABP favorece el desarrollo del razonamiento eficaz y la
creatividad.

TRABAJO COLABORATIVO
Partimos de concebir a la escuela como un lugar de producción de conocimiento
pedagógico y a la práctica del profesor y maestro de Ciencias Naturales como un
conjunto de acciones que se basan en saberes válidos. Como dice Edelstein (2003, p.
71) la práctica docente es “una actividad compleja que se desarrolla en escenarios
singulares, determinados por el contexto, con resultados en gran parte imprevisibles,
y cargada de conflictos de valor que requieren pronunciamientos políticos y éticos. El
docente, para llevar adelante esta tarea, debe desplegar su experiencia y su
creatividad para afrontar situaciones únicas, ambiguas, inciertas y conflictivas que
configuran la vida en las aulas”. A la complejidad inherente a dicha práctica sumamos,
en nuestra propuesta de trabajo, el desafío de desarrollar innovaciones áulicas. El
concepto de innovación en educación no posee una única definición, dado que la
misma resulta de la confluencia de una pluralidad de miradas y opiniones (Sancho et
al, 1998).

Las innovaciones dependen, para ser consideradas como tales, de la coyuntura en la

que emerjan, de quiénes sean sus promotores y de la incidencia y la extensión que

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adquieran. Sin embargo, en un sentido amplio, acordamos con Sancho et al (1998)
cuando sostienen que una innovación tiene lugar cuando se introducen nuevas áreas
de aprendizaje dentro del curriculum o cuando se llevan a cabo prácticas alternativas
a las ya existentes. En este marco, González y Escudero (1987, en Sancho et al., 1998,
p. 44) consideran a la innovación como “una serie de mecanismos y procesos que son
el reflejo más o menos deliberado y sistemático por medio del cual se intenta
introducir y promocionar ciertos cambios en las prácticas educativas vigentes”.

La innovación desde esta óptica no puede considerarse en términos algorítmicos, sino

como una tarea compleja, en la que los procesos interpretativos son una constante. Lo
que hace que la innovación sea una tarea socialmente necesaria, escolarmente útil y,
probablemente, enriquecedora a nivel personal y que se caracterice por su
multidimensionalidad, como señalan estos mismos autores. En este sentido, nos llevan
a considerar que “es en la relación entre la innovación y las personas (...) donde se
sitúa la piedra angular de la problemática del cambio” (González y Escudero, 1987, en
Sancho et al., 1998, p. 46). Nuestra opción teórico-metodológica para lograr la
reflexión y elaboración de innovaciones ha sido la investigación colaborativa. Zeichner
(1998) plantea este camino como posibilidad de superación del alejamiento entre la
investigación educativa académica y la práctica de los docentes en las escuelas.

Las razones de tal alejamiento son diversas e involucran cuestiones de lenguaje

técnico, la forma negativa en que aparecen retratados los docentes en la mayoría de
las investigaciones académicas, la relación de poder establecida entre ambos grupos,
la falta de esfuerzo realizado por la academia para cambiar la situación antes
descripta, entre otras. Como dicen Guridi y Villani (2008, p. 7), Zeichner “propone la
investigación colaborativa para superar la división entre profesores y académicos,
pero no cualquier tipo de investigación colaborativa: su objetivo es formar profesores
como pensadores autónomos y prácticos reflexivos que se comprometan con la
calidad de la educación para todos los alumnos. En ese contexto, la investigación-
acción aparece como el camino metodológico más adecuado para alcanzar tal
propósito”. 3. Relato de la experiencia didáctica 3.1. Nuestras ideas previas:
fantasías y teorías respecto del “taller” …y los sueños, sueños son… En el inicio de
esta experiencia de trabajo colaborativo decidimos abordar la estrategia de Taller,
pensando que nos aportaría elementos para innovar en nuestras clases de ciencias
naturales. Tal decisión nos permitía, al mismo tiempo, enmarcarnos en un proyecto de
articulación de los diversos niveles de la Unidad Académica, que planteaba la
realización de “Talleres re-creativos de Ciencias Naturales”

4. CORRIENTES PEDAGÓGICAS:
PEDAGOGÍAS ACTIVAS.
La pedagogía activa concibe la educación como el señalar caminos para la
autodeterminación personal y social, y como el desarrollo de la conciencia crítica por
medio del análisis y la transformación de la realidad; acentúa el carácter activo del
niño en el proceso de aprendizaje, interpretándolo como buscar significados, criticar,
inventar, indagar en contacto permanente con la realidad; concede importancia a la
motivación del niño y a la relación escuela-comunidad y vida; identifica al docente

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como animador, orientador y catalizador del proceso de aprendizaje; concibe la verdad
como proyecto que es elaborado y no posesión de unas pocas personas; la relación
teoría y práctica como procesos complementarios, y la relación docente-alumno como
un proceso de diálogo, cooperación y apertura permanente.

Las actividades de los niños de tres a seis años, en el nivel de preescolar deben ser
estructuradas y adecuadas a sus etapas de desarrollo, para lograr la integralidad y
armonía en sus procesos a nivel cognitivo, social y emocional. Cuando el niño está en
una actividad que responde a sus intereses y necesidades, no espera que el docente le
dé todo solucionado y le indique la manera de realizarlo: busca, pregunta, propone y
ejecuta las acciones y trabajos que crea necesarios para cumplir con su propósito.

PEDAGOGÍA DEL AMOR

El amor es el principio pedagógico esencial. De muy poco va a servir que un docente
se haya graduado con excelentes calificaciones en las universidades más prestigiosas,
si carece de este principio. En educación es imposible ser efectivo sin ser afectivo. No
es posible calidad sin calidez. Ningún método, ninguna técnica, ningún currículo por
abultado que sea, puede reemplazar al afecto en educación. Amor se escribe con “a”
de ayuda, apoyo, ánimo, aliento, asombro, acompañamiento, amistad. El educador es
un amigo que ayuda a cada alumno, especialmente a los más carentes y necesitados,
a superarse, a crecer, a ser mejores.

Amar significa aceptar al alumno como es, siempre original y distinto a mí y a los
demás alumnos, afirmar su valía y dignidad, más allá de si me cae bien o mal, de si lo
encuentro simpático o antipático, de si es inteligente o lento en su aprendizaje, de si
se muestra interesado o desinteresado. El amor genera confianza y seguridad. Es
muy importante que el niño se sienta en la escuela, desde el primer día, aceptado,
valorado y seguro. Sólo en una atmósfera de seguridad, alegría y confianza podrá
florecer la sensibilidad, el respeto mutuo y la motivación, tan esenciales para un
aprendizaje autónomo. Hacer niños felices es levantar personas buenas. Educar es un
acto de amor mutuo. Es muy difícil crear un clima propicio al aprendizaje si no hay
relaciones cordiales y afectuosas entre el profesor y el alumno, si uno rechaza o no
acepta al otro.
El amor es también paciente y sabe esperar. Por eso, respeta los ritmos y modos de
aprender de cada alumno y siempre está dispuesto a brindar una nueva oportunidad.
La educación es una siembra a largo plazo y no siempre se ven los frutos. De ahí que
la paciencia se alimenta de esperanza, de una fe imperecedera en las posibilidades de
superación de cada persona. La paciencia esperanzada impide el desánimo y la
contaminación de esa cultura del pesimismo y la resignación que parecen haberse
instalado en tantos centros educativos.

Para ser paciente, uno tiene que tener el corazón en paz. Sólo así será capaz de
comprender, sin perder los estribos, situaciones inesperadas o conductas
inapropiadas, y podrá asumir las situaciones conflictivas como verdaderas
oportunidades para educar. La paciencia evita las agresiones, insultos o
descalificaciones, tan comunes en el proceso educativo cuando uno “pierde la

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paciencia”. El amor paciente no etiqueta a las personas, respeta siempre, no guarda
rencores, no promueve venganzas; perdona sin condiciones, motiva y anima, no
pierde nunca la esperanza.

Amar no es consentir, sobreproteger, regalar notas, dejar hacer. El amor no se fija en

las carencias del alumno sino más bien, en sus talentos y potencialidades. El amor no
crea dependencia, sino que da alas a la libertad e impulsa a ser mejor. Busca el bien-
ser y no sólo el bienestar de los demás. Ama el maestro que cree en cada alumno y lo
acepta y valora como es, con su cultura, su familia, sus carencias, sus talentos, sus
heridas, sus problemas, su lenguaje, sus sueños, miedos e ilusiones; celebra y se
alegra de los éxitos de cada uno, aunque sean parciales; y siempre está dispuesto a
ayudarle para que llegue tan lejos como le sea posible en su crecimiento y desarrollo
integral. Por ello, se esfuerza por conocer la realidad familiar y social de cada alumno
para, a partir de ella, y a poder ser con la alianza de la familia, poder brindarle un
mejor servicio educativo.

Algunos, en vez de hablar de la pedagogía del amor, prefieren hablar de la pedagogía

de la ternura para enfatizar ese arte de educar con cariño, con sensibilidad, para
alimentar la autoestima, sanar las heridas y superar los complejos de inferioridad o
incapacidad. Es una pedagogía que evita herir, comparar, discriminar por motivos
religiosos, raciales, físicos, sociales o culturales. La pedagogía de la ternura se opone a
la pedagogía de la violencia y en vez de aceptar el dicho de que “la letra con sangre
entra”, propone más bien el de “la letra con cariño entra”; en vez de “quien bien te
quiere te hará llorar”, “quien bien te quiere te hará feliz”.

La pedagogía del amor o pedagogía de la ternura es reconocimiento de diferencias,

capacidad para comprender y tolerar, para dialogar y llegar a acuerdos, para soñar y
reír, para enfrentar la adversidad y aprender de las derrotas y de los fracasos, tanto
como de los aciertos y los éxitos. La ternura es encariñamiento con lo que hacemos y
lo que somos, es deseo de transformarnos y ser cada vez más grandes y mejores. Por
esto, ternura también es exigencia, compromiso, responsabilidad, rigor, cumplimiento,
trabajo sistemático, dedicación y esfuerzo, crítica permanente y fraterna. En
consecuencia, no promueve el dejar hacer o deja pasar, ni el caos, el desorden o la
indisciplina; por el contrario, promueve la construcción de normas de manera
colectiva, que partan de las convicciones y sentimientos y que suponen la motivación
necesaria para que se cumplan.

Características:
 Ser consciente de que la educación tiene como objetivo fundamental el
desarrollo integral de la personalidad del educando.
 Buscar la verdad y la autenticidad.
 No tener inconveniente en reconocer sus errores y admitir sus equivocaciones.
 Ser serena a la hora de tomar decisiones o de establecer compromisos, pero no
vacila a la hora de cumplirlos.

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  Facilitar al educando la interiorización de los valores necesarios para afrontar la
vida conforme a su dignidad de persona.
 Asumir el sentido de la responsabilidad inherente al educador y establecer
mecanismos de colaboración entre padres y profesores para que la acción
educadora alcance sus objetivos.
 Reconocer la suma importancia de la educación en valores para el crecimiento
armónico de la personalidad del educando y su incorporación a la vida social
colectiva.
 Tener conciencia de que la efectividad del proceso educativo depende en gran
medida, del grado de confianza del educando y de la credibilidad que le merezca
al educador.
 Ser sumamente comprensivo, ya que reconoce las necesidades e intereses del
educando, atiende su problemática, sabe que la efectividad ocupa un lugar
relevante en la psicología.
 Rehusar toda actitud autoritaria o hiperintervencionista, que se jacta de imponer
siempre su voluntad y hacerse obedecer sumisamente o de proteger
exacerbadamente al educando.
 Es consciente de la complejidad del proceso educativo y de la conflictividad que
implica la convivencia, especialmente en el periodo de formación del educando.
 Se apresura a resolver los conflictos y lo hace del modo más eficaz posible, es
decir, de manera serena y reflexiva, utilizando siempre el diálogo e intentando
convencer mediante argumentos racionales.

5. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

El Ministerio de Educación Nacional, a través de Los Lineamientos Curriculares de
Ciencias Naturales y Educación Ambiental, establece como objetivo general del área:

-Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una
teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo
humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí
mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la
preservación de la vida en el planeta.

- La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el ambiente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

Objetivos Específicos del Área en Educación Básica Primaria

De acuerdo con el Artículo 21 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales

tiene como objetivos específicos en la educación básica primaria (grados1º a 5º):2

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• El fomento del deseo de saber, del espíritu crítico y de la iniciativa personal frente al
conocimiento científico.
• El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua
castellana y también en la lengua materna, en el caso delos grupos étnicos con
tradición lingüística propia, así como el fomento dela afición por la lectura de carácter
científico.
• La comprensión básica del medio físico, desde el punto de vista científico y de
acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
• La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto
de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.

Objetivos Específicos del Área en Educación Básica Secundaria

De acuerdo con el Artículo 22 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales

tiene como objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados6º a 9º):

• El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la
vida cotidiana
• El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la
observación experimental.
• El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
• La utilización consentido crítico de los distintos contenidos y formas de información
y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
• La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como
la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas.

Objetivos Específicos del Área en Educación Media

De acuerdo con el Artículo 30 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales

tiene como objetivos específicos en la educación media académica (grados10ºy 11º):
• La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
• La incorporación de la investigación de laboratorio al proceso cognoscitivo en su
aspecto natural.
• El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de
acuerdo con las potencialidades e intereses.
• El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua
castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con
tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura de carácter
científico.

15
• El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la
vida cotidiana.
• El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.

Además, plantea como objetivos específicos. Que el estudiante desarrolle la capacidad

de:

1. Construir teorías acerca del mundo natural.

2. Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
3. Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
4. Argumentar con honestidad a favor o en contra de teorías, diseños
experimentales, conclusiones y supuestos
5. Hacer observaciones cuidadosas.
6. Trabajar seria y con dedicación en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un
experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia
de las ciencias.
7. Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.
8. Argumentar éticamente su propio sistema de valores o propósitos de los
desarrollos científicos y tecnológicos en especial a propósito de aquellos que
tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.
9. Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una
relación armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que
puedan impedirle la culminación de proyectos científicos, tecnológicos y
ambientales.
10. Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el
estudiante que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad
a su alcance dirigida a la conservación de la vida en el planeta.
11. Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la
técnica y la tecnología como productos culturales que pueden y deben ser
utilizados para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo
sostenible.

“La enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental debe enfatizar en los
procesos de construcción más que en los métodos de transmisión de resultados y
debe explicar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del
hombre, la naturaleza y la sociedad”

6. OBJETIVOS POR GRADOS

DE PRIMERO A TERCER GRADO

• Reconocer el cuerpo y fomentar los cuidados que debe tener en cuanto a los buenos
hábitos de aseo y alimentación

16
• Reconocer las características de los seres vivos y no vivos, y la importancia que
presentan para el medio ambiente.
• Identificar el entorno, estableciendo relaciones con los seres vivos y reflexionando
sobre la importancia del cuidado del medio ambiente

CUARTO Y QUINTO GRADO

• Reconocer las características más importantes de los seres vivos y los patrones de
clasificación en el reino animal.
• Identificar las relaciones de alimento y las interacciones existentes entre los seres
vivos, como mecanismo indispensable para la conservación de los ecosistemas.
• Fomentar en los estudiantes, hábitos de trabajo basados en la observación detallada
y sistemática de los fenómenos mediante la experimentación y medición, utilizando
metodología científica.
• Identificar características, propiedades y transformaciones básicas de la materi

DE SEXTO A SÉPTIMO
• Identificar el funcionamiento de la vida en su entorno físico y tecnológico.
• Identificar y relacionar las características y las funciones de los diferentes sistemas
en los reinos de la naturaleza y el hombre en particular.
• Establecer relaciones entre las características de la materia y las propiedades físicas
y químicas que las construyen.
• Explicar la organización de los seres vivos en los ecosistemas, de acuerdo al papel
que desempeñan cada uno de ello, adaptándose a las condiciones ambientales propias
para lograr el equilibrio que les asegure la supervivencia.

OCTAVO Y NOVENO
• Identificar las leyes de la herencia y relacionarlas con las teorías de la evolución, la
taxonomía de las especies y los efectos de la actividad humana en el medio ambiente.
• Comprender las generalidades del movimiento, y el análisis de gráficas, la
organización de poblaciones, los suelos y la sostenibilidad.
• Identificar la estructura, propiedades y transformaciones de la materia
• Aplicar las normas de nomenclatura para funciones inorgánicas.
• Identificar las características principales de los diferentes movimientos y analizar
problemas con situaciones de su entorno.
• Analizar las fuerzas presentes en diversas situaciones.
• Observar, recoger y organizar información importante en las diferentes prácticas de
laboratorio que se realizan.
• Identificar, relacionar y explicar conceptos de Cinemática y Dinámica, en situaciones
cotidianas.

DÉCIMO Y UNDÉCIMO
• Reconocer y nombrar compuestos orgánicos e inorgánicos

17
• Establecer relaciones entre variables y comportamiento de gases y soluciones
• Obtener y nombrar compuestos orgánicos
• Relacionar los compuestos orgánicos con la fisiología y morfología de los seres vivos
• Analizar problemas de las diferentes ramas de la física (Mecánica, Termodinámica,
Eventos Ondulatorios y Eventos Electromagnéticos) y relacionarlos con su entorno.
• Identificar las características principales de las ondas, relacionándolas con la
acústica y la óptica.
• Observar, recoger y organizar información importante en las diferentes prácticas de
laboratorio que se realizan.
• Analizar el comportamiento del funcionamiento de diferentes estructuras y/o
modelos; a partir de conceptos y/o teorías dadas desde la Mecánica,
• Termodinámica, eventos ondulatorios y eventos electromagnéticos, con el fin de
proponer modificaciones que las hagan más funcionales.

7. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS

EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
LEGALIDAD:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL RESOLUCIÓN 2565 DE OCTUBRE 24 DE 2003

Por la cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio
educativo a la población con necesidades educativas especiales.

LA MINISTRA DE EDUCACIÓN NACIONAL en ejercicio de las facultades constitucionales

y legales y en especial las conferidas por las Leyes 115 de 1994 y 715 de 2001 y,
CONSIDERANDO Que la Ley 115 de 1994 en su título III, capítulo I, artículos 46 al 48,
regula la atención educativa de las personas con limitaciones de orden físico,
sensorial, psíquico, cognoscitivo o emocional como parte del servicio público
educativo. Que el Decreto 2082 de 1996 reglamentario de la Ley 115 de 1994 en su
artículo 12, establece que los departamentos, distritos y municipios organizarán en su
respectiva jurisdicción, un plan de cubrimiento gradual para la adecuada atención
educativa de las personas con limitaciones o con capacidades o talentos
excepcionales, el cual hará parte del plan de desarrollo educativo territorial. Que el
Decreto 2082 de 1996 en su artículo 13, determina que el plan gradual de atención
deberá incluir la definición de los establecimientos educativos estatales que
organizarán aulas de apoyo especializadas, de acuerdo con los requerimientos y
necesidades previamente identificados. También establece que dicho plan podrá de
manera alterna, proponer y ordenar la puesta en funcionamiento de unidades de
atención integral (UAI) o semejantes, como mecanismo a disposición de los
establecimientos educativos, para facilitarles la prestación del servicio educativo que
brindan a estas poblaciones. Que el Decreto 2082 de 1996 en su artículo 14, concibe
las aulas de apoyo especializadas como un conjunto de servicios, estrategias y
recursos que ofrecen los establecimientos educativos para brindar los soportes que
permitan la atención integral de los estudiantes con limitaciones o con capacidades o
talentos excepcionales y en su artículo 15, se refiere a las unidades de atención
integral (UAI) como un conjunto de programas y servicios profesionales

18
interdisciplinarios que las entidades territoriales ofrecen a los establecimientos
educativos que integran en sus aulas estudiantes con necesidades educativas
especiales. Que el Decreto 3020 de 2002, reglamentario de la Ley 715 de 2001 en su
artículo 4, establece que serán criterios para fijar las plantas de personal las
particularidades de las regiones y grupos poblacionales, las condiciones de las zonas
rurales y urbanas y las características de los niveles y ciclos educativos. Así mismo, en
su artículo 11, dispone que para fijar la planta de personal de los establecimientos
educativos que atienden estudiantes con necesidades educativas especiales, o que
cuentan con innovaciones y modelos educativos aprobados por el Ministerio de
Educación Nacional o con programas de etnoeducación, la entidad territorial atenderá
los criterios y parámetros establecidos por el Ministerio.

RESOLUCIÓN NUMERO 2565 DE 2003 HOJA No. 2 Por la cual se establecen parámetros
y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades
educativas especiales.
8. BIBLIOGRAFÍA

• [Link]
• [Link]
[Link]
• [Link]
[Link]
• [Link]/siemprediae/93226

19
 9. MALLAS CURRICULARES
ÁREA: CIENCIAS NATURALES____________ PERIODO ____I_____ SEMANAS_______ ASIGNATURA __________ GRADO __1___

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

 Comprende que los seres  . Las características  ¿qué me diferencia  Reconoce las  Define qué son los seres vivos.  Realización de una  trabajo con imágenes
vivos (plantas y animales) de los seres vivos. de otros seres características  Enumera las características de los galería de los seres  Elaboración de láminas
tienen características  Los seres vivos. vivos? específicas de los seres vivos. vivos de mi entorno. alusivas a los seres vivos.
comunes (se alimentan,  Los detectives de seres vivos y no  Establece las diferencias entre un ser  Trabajo con la técnica de la
respiran tienen un ciclo de los seres vivos. vivos; vivo y otro no vivo o inerte. mesa redonda
vida. Responden al  Sigamos el rastro estableciendo las  Trabajo con rompecabezas
entorno) y la diferencia de los seres vivos. diferencias entre  Nombra los seres vivos con los cuales sobre el cuerpo humano.
de los objetos inertes.  Los seres no vivos. ellos y la convive en su entorno  Manipulación de varios
(DBA3.)  Los seres vivos de importancia de  Reconoce la importancia de respetar estímulos para descubrir
 Comprende que su mi entorno. uidar cada la vida de las mascotas que viven en varias percepciones a través
cuerpo experimenta  Las plantas que especie viva los hogares. de los sentidos.
constantes cambios a lo alivian. puesto que hace  Cita cada una de las funciones vitales
largo del tiempo y  Dime de dónde parte del de los seres vivos
reconoce a partir de su vienes y te diré ecosistema.  Analiza cómo los seres vivos necesitan
comparación que tiene quién eres. de los no vivos para su existencia.
características similares y  Los protagonistas  Identifica los
diferentes a la de los de nuestras seres vivos en de  Descubre todo lo que puede realizar
padres y compañeros. historias. su entorno y los con su cuerpo.
(DBA 4)  Amigos en todos diferencia
 Reconoce la noción de lados. atendiendo a  Comprende que requieres de
cambio a partir de las  Soy un ser vivo. cada una de sus alimentos para tener la energía
transformaciones que ha  Conocer el cuerpo características necesaria para realizar las
vivido en los últimos años humano, ¡es como tamaño, actividades y crecer.
a nivel personal, de su cuidarlo! forma y tipo de
familia y del entorno  Las partes de tu alimentación  Identifica cada una de las partes de su
barrial, veredal o del cuerpo cuerpo
lugar donde vive. (DBA4)  Tu cuerpo cambia.  Descubre la
Correlacionado con  ¿Cómo percibo mi diferentes  Reconoce los cambios que
sociales. entorno? características experimenta el cuerpo en su ciclo de
 Describe cualitativamente  El sentido del oído. que tiene nuestro vida.
situaciones para identificar  El sentido del cuerpo y la
el cambio y la variación olfato. importancia de  Define que son los órganos de los
usando gesto, dibujos,  El sentido del gusto [Link] sentidos.
diagramas, medios  El sentido del tacto. e qué estamos
gráficos y simbólicos hecho, y como  Investiga sobre las funciones que
(DBA8) correlación con funcionamos. cumplen cada uno de los órganos de
matemáticas. los sentidos.
 Reconoce cada
uno de los  Utiliza cada órgano de los sentidos
. órganos de los para descubrir las percepciones que
sentidos y la reciben del medio
función que cada
uno desempeña
para que el
funcionamiento
del cuerpo sea
óptimo y se
puedan dar las
respuestas a las
diferentes
percepciones que
llegan del medio

20
 REA: Ciencias naturales PERIODO: I SEMANAS ASIGNATURA: Naturales GRADO: 2°

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

 Identifica las etapas del ciclo Estructuras de aprendizaje
Explica los procesos de  Los seres vivos son únicos ¿Por qué conocer el ciclo de  Reconoce las partes del de vida de un ser humano. ¿Qué rasgos heredaste de tus cooperativo:
cambios físicos que ocurren  Los colores de los seres vida de los organismos cuerpo humano y algunas de padres? 1. gemelos lectores
en el ciclo de vida de las vivos contribuye a su cuidado? sus características corporales  Escribe los cambios en cada 2. Reparte y aprende
plantas y animales de su  Los colores en las plantas como color de piel, talla y etapa de su vida y de sus 3. La plantilla rota
entorno, en un periodo de  Los colores en los animales contextura. compañeros 4. Compartir las tareas de
tiempo determinado. (DBA 4)  Los colores en los animales casa
vertebrados  Conoce los diferentes  Identifica los órganos y 5. Lanza la pregunta
 El ciclo de vida órganos de las plan- tas y las funciones de las plantas. 6. Las cuatro esquina
 El ciclo de vida y la danza funciones de cada uno de 7. Conocemos palabras
de las mariposas ellas.  Reconoce los ambientes juntos
 El ciclo de vida de las donde se desarrollan las 8. ¿En qué nos parecemos?
plantas  Identifica los órganos plantas. 9. Rallyrobin y Round robín
 El ciclo de vida en los internos y externos de los Dictado cooperativo
animales animales.  Dibuja la parte externa e
 El cuerpo humano interna de los animales.
 En interior de nuestro  Distingue algunas de las
cuerpo funciones del sistema  Hace cortas exposiciones
 Los músculos de nuestro muscular y óseo del cuerpo sobre las enfermedades de
cuerpo humano. los animales.
 Los huesos
 Los cambios de tu cuerpo  Define el concepto del
 Los hijos se parecen a los sistema muscular y del
padres. sistema óseo.

 Destaca la importancia de la
función que cumplen los
músculos y los huesos en el
ser humano.

21
 ÁREA: Ciencias naturales PERIODO: _II SEMANAS ASIGNA TURA: Naturales GRADO: __2°_

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

Comprende que las  Los materiales ¿De qué manera conocer  Diferencia la clasificación  Reconoce las ¿Cómo cambia de estado Estructuras de
sustancias pueden  En el supermercado las propiedades de los de los materiales según propiedades generales una vela? aprendizaje
encontrarse en distintos nada es igual. objetos te convierte en un su origen. de los materiales. cooperativo:
estados, solidos, líquido y  Los materiales chef maker? 1. gemelos lectores
gaseoso. (DBA 2) naturales y artificiales  Compara los cambios de  Diferencia la 2. Reparte y
 Las propiedades de los forma que se generan clasificación de los aprende
objetos sobre objetos materiales según su 3. La plantilla rota
 Los estados de los constituidos por distintos origen. 4. Compartir las
materiales materiales (madera, tareas de casa
 Los diferentes estados hierro, plástico,  Identifica las 5. Lanza la pregunta
de tu comida favorita plastilina, resortes, propiedades generales 6. Las cuatro
 Los jugos se encuentran papel, entre otros) de los objetos que le esquina
en estado liquido rodean. 7. Conocemos
 Una sustancia en estado  Reconoce el aire como palabras juntos
gaseoso nos ayuda a un material a partir de  Diferencia las 8. ¿En qué nos
cocinar evidencias de su propiedades de algunos parecemos?
 El agua en la naturaleza presencia, aunque no se objetos. 9. Rallyrobin y
también cambia de pueda ver, en el marco Round robín
estado de distintas experiencias  Distingue los 10. Dictado
(abanicar, soplar, entre componentes del aire cooperativo
otros). que son fundamentales
para la vida.
 Clasifica materiales de
su entorno según su  Reconoce la importancia
estado (sólidos, líquidos de la luz solar en la
o gases) a partir de sus temperatura de la Tierra
propiedades básicas (si y en el proceso de
tienen forma propia o fotosíntesis de las
adoptan la del recipiente plantas.
que los contiene, si
fluyen, entre otros)  Reconoce los cambios
físicos de la materia.

 Relaciona los cambios

físicos con la
transferencia de calor
de un sistema.

22
 ÁREA: Ciencias naturales PERIODO: _III SEMANAS ASIGNA TURA: Naturales GRADO: __2°_

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

Comprende la relación  El ambiente ¿Cómo identificar cuantos  Explica cómo las  Clasifica los ¿Cómo identificar cuantos Estructuras de
entre las características  ¡Busquemos seres vivos seres vivos hay en tu características físicas de componentes del seres vivos hay en tu aprendizaje
físicas de las plantas y en nuestro entorno! entorno? un animal o planta le ambiente en vivos y no entorno? cooperativo:
animales con los  Los factores bióticos ayudan a vivir en un vivos. 1. Gemelos lectores
ambientes en donde  Los ecosistemas cierto ambiente. 2. Reparte y aprende
viven teniendo en cuenta terrestres y acuáticos  Diferencia las clases de 3. La plantilla rota
sus necesidades básicas,  Las necesidades de los  Reflexiona sobre la componentes 4. Compartir las tareas
luz, agua, aire, suelo, seres vivos importancia de adoptar dependiendo del sitio de casa
nutrientes y seguridad  ¿hay recursos para actitudes responsables donde viven los 5. Lanza la pregunta
(DBA 3) todos los seres vivos? frente al cuidado del organismos. 6. Las cuatro esquina
 Las necesidades de las ambiente. 7. Conocemos palabras
plantas  Diferencia los distintos juntos
 Las necesidades de los  Reconoce algunas tipos de contaminación. 8. ¿En qué nos
animales actividades que llevan a parecemos?
 Los seres vivos se cabo los seres humanos  Relaciona los diferentes 9. Rallyrobin y Round
adaptan para adaptarse al lugar tipos de contaminación robín
 Para ser muchos haya donde viven. y sus impactos sobre el 10. Dictado
que adaptarse suelo, el agua y el aire. cooperativo
 Las adaptaciones de las  Relaciona los
plantas terrestres movimientos de rotación  Describe algunas
 Los animales también y de traslación de la adaptaciones de los
se adaptan los Tierra con el día, la animales al medio en el
 animales tienen noche, el año y las que habitan.
adaptaciones para estaciones
defenderse  Reconoce algunas
 hay tantos animales estructuras protectoras
como tipos de alimentos presentes en el cuerpo
 la tierra hogar de los de los animales.
seres vivos
 el planeta tierra  Relaciona el movimiento
 la tierra hace parte del de traslación de la Tierra
sistema solar con el año y las
 la luna, el satélite de la estaciones.
tierra
 Relaciona el movimiento
de rotación de la Tierra
con el año y las
estaciones.

23
 ÁREA: Ciencias naturales PERIODO: _IV SEMANAS ASIGNATURA: Naturales GRADO: __2°_

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

Comprende que una  La fuerza ¿cómo enseñar a las  Describe las  Interpreta las diferentes ¿Cómo hacer un carro Estructuras de
acción mecánica (fuerza)  La fuerza mueve los personas a transitar características de las características de las para una pista de aprendizaje
puede producir distintas objetos correctamente? fuerzas (magnitud y fuerzas. juguete? cooperativo:
deformaciones en un  La posición dirección) que se deben 1. Gemelos lectores
objeto, y que este resiste  El desplazamiento aplicar para producir un  Propone ejemplos 2. Reparte y aprende
a las fuerzas de diferente  El calor y el sonido efecto dado (detener, cotidianos de los tipos 3. La plantilla rota
modo, de acuerdo con el  Fuentes de calor acelerar, cambiar de de fuerzas y los expone 4. Compartir las tareas
material del que este naturales dirección). en clase. de casa
hecho (DBA 1)  Fuentes de calor 5. Lanza la pregunta
artificiales  Reconoce que el  identifica y dibuja en 6. Las cuatro esquina
 El sonido puede salvar movimiento ocurre por esquemas la dirección 7. Conocemos palabras
vidas desplazamiento de los en que se mueve un juntos
 El tono cuerpos. cuerpo. 8. ¿En qué nos
 El timbre parecemos?
 La intensidad  Reconoce que existen  Identifica situaciones en 9. Rallyrobin y Round
 Los objetos emiten objetos que tienen la las cuales dos objetos se robín
sonidos capacidad de atraer o de atraen o se repelen.} 10. Dictado
repeler a otros objetos. cooperativo
 Diferencia en
 Comprende que el situaciones cotidianas
movimiento de algunos los sonidos producidos
cuerpos puede producir por la voz humana, por
sonidos. instrumentos musicales
o por máquinas.
 Reconoce que el sonido
puede moverse en todas
las direcciones.

24
 ÁREA: Ciencias naturales PERIODO: _I SEMANAS ASIGNATURA: Naturales GRADO: __3°_

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

Identifica las  Las características de ellos ¿Cómo construir  Comprende que los  Establece relaciones entre las En una gota de agua se puede Estructuras de
características eres vivos una herramienta seres vivos se características de un encontrar una gran cantidad de aprendizaje cooperativo:
de los eres vivos  Elefantes y cebras en las lúdica y amigable clasifican según sus organismo con el reino al que vida. 1. Gemelos lectores
y del cuerpo calles con el ambiente características en pertenece. 2. Reparte y aprende
humano  Las funciones vitales que permita el cinco reinos. Los hongos son un grupo 3. La plantilla rota
(estándar)  El ciclo vital reconocimiento de  Relaciona imágenes de seres variado de organismos, algunos 4. Compartir las tareas de
 Las células son muy la biodiversidad?  Identifica las vivos con su correspondiente son microscópicos, mientras que casa
Establece pequeñas diferencias y reino. otros se pueden observar 5. Lanza la pregunta
sistemas de  Descubre el interior de las similitudes entre los creciendo sobre el suelo o en las 6. Las cuatro esquina
organización de células seres vivos de  Identifica la célula como plantas 7. Conocemos palabras
patrones  Tecnología para estudiar las acuerdo al tipo de unidad básica de los seres juntos
comunes en los células células que los vivos. ¿Cómo has cambiado? 8. ¿En qué nos parecemos?
seres vivos.  ¿Cómo se unieron las componen. 9. Rallyrobin y Round robín
(estándar) células?  Explica los principales Una solución innovadora 10. Dictado cooperativo
 Clasificamos los seres vivos  Describe las organelos celulares y sus
 ¡Hay organismos que características de funciones vitales a través de
fabrican su alimento! cada grupo de maquetas.
 ¡dime donde vives y te diré animales
quién eres! invertebrados y de  Observa imágenes de
 Colombia: ¡un país lleno de animales animales y de acuerdo con sus
vida! vertebrados. características los clasifica de
 La clasificación de los seres diversas formas.
vivos en dominios  Identifica y
 El dominio Eukarya realiza practicas  Explica los diferentes tipos de
 El reino protista saludables alimentación y formas de
 Comiendo desechos, el reino para los huesos y desarrollo de crías en
fungí músculos. animales.
 Las plantas y los animales
 Descubramos el reino de las  Desarrolla hábitos de vida
plantas por medio de lo que saludables.
comemos las partes de las
plantas  Identifica la importancia de
 No todas las plantas tienen una alimentación adecuada, el
flor ejercicio y la higiene.
 El reino en las culturas del
mundo
 ¡Clasifiquemos los animales!
 Los fósiles y la historia de la
vida en la tierra.
 Las partes de tu cuerpo y su
función
 Tu cuerpo, una maquina
perfecta
 Tu cuerpo realiza funciones
vitales
 Tu cuerpo se relaciona
 Cuida tu cuerpo

25
 ÁREA: Ciencias naturales PERIODO: _II SEMANAS ASIGNA TURA: Naturales GRADO: __3°_

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

Identifica las  La materia ¿Cómo construir una  Determina que la  Determina la acción de la ¿Cómo se mide el volumen de una Estructuras de
características de  El estudio de la herramienta lúdica y materia temperatura en los cambios roca? aprendizaje cooperativo:
los seres vivos y materia en el amigable con el experimenta de estado de la materia. 1. Gemelos lectores
del cuerpo humano ártico ambiente, que cambios que no ¿Cómo se un chef maker? 2. Reparte y aprende
(estándar)  Propiedades permita el alteran su  Identifica los factores que 3. La plantilla rota
generales de la reconocimiento de composición y determinan que la materia ¿Cuál de los siguientes líquidos tiene 4. Compartir las tareas de
Establece sistemas materia la biodiversidad? que éstos se cambie de estado. mayor fluidez? casa
de organización de  Las propiedades denominan 5. Lanza la pregunta
patrones comunes especificas cambios físicos.  Reconoce las características 6. Las cuatro esquina
en los seres vivos  Los tipos de que diferencian las mezclas 7. Conocemos palabras
(estándar) materia en el  Establece homogéneas de las mezclas juntos
Ártico comparaciones heterogéneas. 8. ¿En qué nos parecemos?
 Sustancias puras entre las mezclas 9. Rallyrobin y Round robín
 Materias en homogéneas y las  Menciona los componentes 10. Dictado cooperativo
todas partes: las mezclas que forman distintos tipos de
combinaciones y heterogéneas. mezclas.
las mezclas
 La separación de  Explica
las mezclas fenómenos  Identifica los cambios que se
 Estados de la cotidianos en los producen en diferentes
materia que se pone de materiales.
 Agua en manifiesto el
diferentes cambio de estado  diseña e interpreta
presentaciones del agua a partir experiencias sobre los
 Estado solido de las variaciones cambios de estado del agua
 Estado liquido de temperatura. en función de las variaciones
 Estado gaseoso de temperatura.
 Estado plasma  Identifica los
 Los cambios de cambios que se  Identifica cambios químicos y
la materia producen en físicos en fenómenos de la
 El planeta agua diferentes vida diaria.
 Los cambios materiales.
físicos  Clasifica los cambios
 Los cambios de químicos (La combustión, la
estado en el ciclo fermentación, la oxidación) y
del agua los cambios físicos (el
 Los cambios movimiento, la dilatación, la
químicos fragmentación y los cambios
de estado).

26
 AREA: Ciencias naturales PERIODO: _III SEMANAS ASIGNA TURA: Naturales GRADO: __3°_

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

Explica la  Los ecosistemas ¿Cómo diseñar  Define la importancia de los  Explica la importancia que Un cultivo que Estructuras de
influencia de los  Mascotas inusuales de los métodos de cultivo factores bióticos, abióticos, tienen los componentes de proteja los aprendizaje
factores abióticos ecosistemas que desde casa nos y que integran un los ecosistemas para ecosistemas cooperativo:
(luz, temperatura,  Los ecosistemas están permite cosechar ecosistema. conservación de la vida y el 1. Gemelos lectores
suelo y aire). (DBA organizados alimentos planeta. 2. Reparte y aprende
5)  Los factores bióticos saludables?  Determina que los seres 3. La plantilla rota
 La vida en toda su expresión vivos presentan  Identifica los factores 4. Compartir las tareas
comprende las  ¡Qué raras estas plantas! características externas e bióticos y abióticos en los de casa
relaciones e  Colombia: país de flora internas que les permiten ecosistemas acuáticos y 5. Lanza la pregunta
interdependencias abundante adaptarse al medio en el terrestres. 6. Las cuatro esquina
de los seres vivos  Cría de animales poco comunes que viven. 7. Conocemos palabras
(incluido el ser  Utilizamos la fauna para  Identifica situaciones de juntos
humano) con otros nuestro beneficio  Comprende que los desequilibrio del ambiente 8. ¿En qué nos
organismos de su  La conservación de la fauna recursos naturales se que el hombre puede evitar. parecemos?
entorno (intra e  Los factores abióticos clasifican según sus 9. Rallyrobin y Round
interespecíficas) y  Los cultivos sin suelo características en  Establece comparaciones robín
las explica como  Los factores abióticos de los renovables y no entre las características 10. Dictado cooperativo
esenciales para su ecosistemas renovables. fisiológicas, morfológicas y
supervivencia en  El agua de comportamiento de los
un ambiente  Los cultivos en el agua  Valora la importancia y seres vivos.
determinado.  El suelo, un recurso necesario conservación del agua a
(DBA 6) Para la vida en la tierra. través de sus fuentes y  Menciona y explica la
 Los humanos usamos y reservas. importancia y unidad de
abusamos del suelo diversos recursos naturales.
 Del suelo extraemos recursos
 Aquí esta, aunque no lo veas: el  indica el recurso natural del
aire que se obtiene algunas
 Cuidemos el aire materias primas.
 La magia de la luz
 Cuidemos el aire  Expresa acciones concretas
 La magia de la luz acerca del consumo
 La temperatura y los cultivos responsable en la casa,
solares colegio y barrio.
 Las relaciones en los
ecosistemas  Describe el ciclo del agua y
 El ave dentista de los cocodrilos su relación con el ciclo de la
 Las relaciones ecológicas vida en los ecosistemas.
 Las relaciones intraespecíficas
 Las relaciones interespecíficas

27
  Adaptaciones a la carta
 La diversidad de Colombia
 Colombia, un país de riquezas
naturales
 Las regiones naturales de
Colombia.

ÁREA: Ciencias naturales PERIODO: _IV SEMANAS ASIGNA TURA: Naturales GRADO: __3°_

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

comprender la  La energía ¿Cómo crear  Clasifica las  Explica las ¿Cómo crear prototipos que Estructuras de aprendizaje
forma en que se  La eficiencia prototipos que diferentes fuentes de características de la aprovechen las energías cooperativo:
propaga la luz a energética en el aprovechen las energía energía. renovables en los sistemas 1. Gemelos lectores
través de transporte energías Como renovables y no de transporte terrestre? 2. Reparte y aprende
diferentes  los tipos de energía en renovables en los Renovables.  Reconoce las fuentes 3. La plantilla rota
materiales los medios de sistemas de de energía en nuestra 4. Compartir las tareas de casa
(opacos, y transporte transporte  Explica los datos vida cotidiana. 5. Lanza la pregunta
transparentes  las transformaciones terrestres? obtenidos mediante 6. Las cuatro esquina
como el aire, de la energía en el observaciones y  Diferencia entre los 7. Conocemos palabras juntos
translucidos como movimiento mediciones, que tipos de cuerpos que 8. ¿En qué nos parecemos?
el papel y  las fuentes de energía registra en tablas y producen luz de forma 9. Rallyrobin y Round robín
reflectivos como el utilizadas en el otros formatos, de artificial y natural. 10. Dictado cooperativo
espejo) (DBA 1) transporte lo que sucede con
 la luz el tamaño de la  Describe las
Comprende la  la energía solar, un sombra de un precauciones que debe
forma en la que se componente objeto variando la tener presentes frente
produce la sombra fundamental para los distancia a la fuente a la exposición de los
y la relación de su seres vivos de luz. ojos a rayos de luz
tamaño con las  la doble identidad de directa (rayos láser, luz
distancias entre la la luz  Demuestra que el del sol) que pueden
fuente de luz, el  los mecanismos que sonido es una causarle daño.
objeto interpuesto nos permiten observar vibración mediante
y el lugar donde se los objetos el uso de fuentes  Reconoce la
produce la sombra.  manipulando el para producirlo: importancia del sonido
(DBA 2) recorrido de la luz por cuerdas (guitarra), y sus características.
medio de la refracción parches (tambor) y
Comprende la  el sonido tubos de aire  Reconoce las
naturaleza  ¡cuidado! No abuses (flauta), cualidades del sonido
(fenómeno de la del uso de los identificando en (intensidad, tono y
vibración) y las audífonos cada una el timbre).
características del  Lo que escuchas elemento que vibra.
sonido y que este cuando escuchas  Identifica la acción de
se propaga en  La profundidad del  Reconoce la diferentes fuerzas en
distintos medios. océano y la importancia del términos de detener,

28
(DBA 3) propagación del sonido movimiento y la deformar y mover.
 El eco fuerza y menciona
 El viaje del sonido a cuales son las  Menciona la fuerza que
través de los características que hace posible el
materiales posee cada uno de movimiento de
 La fuerza y la energía ellos sus diferentes medios de
 La fuerza: convertir la características. transporte.
energía en movimiento
 Los efectos de una
fuerza

ÁREA: Ciencias naturales PERIODO: _I SEMANAS ASIGNA TURA: Naturales GRADO: __4°_

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

Comprende que existen  La organización de la vida ¿De qué manera conocer  Diferencia las partes de la  Comprende algunos Un microscopio Estructuras de
distintos tipos de  Las colmenas de abejas: un y estudiar los seres vivos célula y la función de cada una experimentos realizados para estudiar aprendizaje
ecosistemas (terrestres y ejemplo de organización promueve su de ellas, resaltando la para descubrir la célula. nuestro cooperativo:
acuáticos) y que sus  Los niveles de organización interna conservación y el importancia, forma y tamaño entorno. 1. Gemelos
características físicas en los seres vivos bienestar humano? de cada una de ellas.  Identifica el concepto de lectores
(temperatura, humedad,  El descubrimiento de lo que no célula, así como sus 2. Reparte y
tipos de suelo, altitud) vemos  Comprende los diferentes formas y tamaños. aprende
permiten que habiten en  ¿Qué tiene una célula en su tipos de interacciones que se 3. La plantilla
ellos diferentes seres vivos. interior? establecen entre las  Describe las rota
(DBA 7)  Células de diferentes formas y poblaciones que conforman interacciones que se 4. Compartir las
tamaños una comunidad. establecen entre las tareas de casa
 Los tipos de células poblaciones que 5. Lanza la
 Las primeras células  Conoce los niveles de conforman una pregunta
 La organización en mi cuerpo organización interna y externa comunidad. 6. Las cuatro
 La luz y los rayos X hacen visible lo de los seres vivos. esquina
invisible  Relaciona los efectos de 7. Conocemos
 Los rayos X permiten ver el interior  Agrupa diferentes animales las interacciones sobre palabras
de tu cuerpo teniendo en cuenta las poblaciones de una juntos
 Los tejidos del cuerpo son diversos características y criterios comunidad 8. ¿En qué nos
 Los órganos más grandes de tu específicos. parecemos?
cuerpo  Relaciona los efectos que 9. Rallyrobin y
 Las células madres dan origen a ejercen algunos factores Round robín
toda la diversidad sobre el número de 10. Dictado
 Los sistemas de tu cuerpo trabajan individuos de una cooperativo
24 horas población.
 El aparato locomotor te permite
jugar  Describe las
 la clasificación de los seres vivos interacciones que se
 lobos en la casa establecen entre las
 de los dinosaurios a las aves poblaciones que

29
  los perros e el árbol de la vida conforman una
 los dominios comunidad.
 los reinos
 ¿Qué hay en la lengua de mi  Clasifica algunos
perro? animales en vertebrados
 El dominio bacteria, domina el e invertebrados.
intestino de los perros
 Arqueas y bacterias ¿benéficas o  Reconoce los principales
maléficas? mecanismos de
 El dominio Eukarya respiración en animales.
 Los seres vivos y el calentamiento
global
 El reino fungi, ¿buenos o malos?
 El reino plantae
 La clasificación de las plantas
 Los reyes de la tierra
 La clasificación de los animales 69
 Un planeta de animales

ÁREA: Ciencias naturales PERIODO: _II SEMANAS ASIGNA TURA: Naturales GRADO: __4°_
.
DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
Comprende que existen  Organización de la materia ¿Cómo conocer la  Reconoce como la  Diferencia las propiedades Un Estructuras de
distintos tipos de mezclas  Los materiales en proceso de estructura de la materia clasificación de la materia generales de las específicas de sistema de aprendizaje
(homogéneas y heterogéneas) purificación del agua nos permite garantizar nos ayuda en los procesos de la materia. filtración cooperativo:
que de acuerdo con los  Tipos de materiales la disponibilidad de purificación del agua.  Reconoce los estados en los que de agua. 1. Gemelos
materiales que las componen  Los bloques de construcción agua potable? se encuentra en la naturaleza la lectores
pueden separarse mediante de la materia  Entiende como se forma la materia. 2. Reparte y
diferentes técnicas (filtración,  Las propiedades que materia, y cuáles son las aprende
tamizado, decantación, diferencian los materiales propiedades que nos  Aplica conceptos como masa y 3. La plantilla
evaporación). (DBA 7)  Propiedades generales permiten manipularlas y peso y los aplica al comparar los rota
 Propiedades especificas obtener el mejor provecho de diferentes objetos. 4. Compartir las
 Estados de la materia ella. tareas de casa
 El agua en la tierra  Describe algunos cambios físicos 5. Lanza la
 El estado solido  Selecciona las técnicas para y químicos de la materia. pregunta
 El estado liquido separar una mezcla dada, de 6. Las cuatro
 Los gases de nuestra acuerdo con las propiedades  Compara las ventajas y esquina
atmosfera de sus componentes. desventajas de distintas técnicas 7. Conocemos
 El plasma en el sol de separación (filtración, palabras
 Los cambios en la materia  Diferencia que es un tamizado, decantación, juntos
 La presión y la temperatura Elemento y un Compuesto e evaporación) de mezclas 8. ¿En qué nos
 Los tipos de materia identifica algunos elementos homogéneas y heterogéneas parecemos?
 La materia que llega a de la Tabla periódica 9. Rallyrobin y
nuestros mares y ríos  Predice el tipo de mezcla que se Round robín
 La materia se organiza producirá a partir de la 10. Dictado
 Los elementos combinación de materiales, cooperativo
 Los compuestos considerando ejemplos de

30
  Las mezclas materiales cotidianos.
 Técnicas de separación de
mezclas  Explica la ubicación de los
 El agua del rio Bogotá elementos en la tabla periódica
 Una mezcla toxica para el y los identifica en la naturaleza.
ambiente
 La separación de mezclas
 La separación de mezclas  Realiza diferentes mezclas
homogéneas utilizando líquidos, sólidos y
 La separación heterogéneas gases y comprueba diferentes
 La separación de mezclas en métodos para su separación.
el tratamiento del aguas
 Las mezclas en tu cuerpo

ÁREA: Ciencias naturales PERIODO: _III SEMANAS ASIGNA TURA: Naturales GRADO: __4°_
.
DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
Comprende que los organismos  La organización de la vida ¿Cómo articular las  Reconoce de qué manera los  Diferencia los factores Una reserva de Estructuras de
cumplen distintas funciones en  ¡En las ciudades también se actividades ecosistemas le permitirán vivir bióticos y abióticos y los alimentos para aprendizaje
cada uno de los niveles tróficos y siembra! productivas y la en ellos de forma sostenible. relaciona con los la supervivencia cooperativo:
que las relaciones entre ellos  La vida se organiza diversidad ambiental diferentes tipos de 1. Gemelos
pueden representarse en  Entre el agua y la tierra para que todos  Identifica cuales son las ecosistemas. lectores
cadenas y redes alimenticias  Los ecosistemas acuáticos podamos vivir bien? relaciones que se dan entre los 2. Reparte y
(DBA 6)  los biomas seres vivos y su ambiente y de  Explica las características aprende
 los ecosistemas de mi país qué manera le permiten generar físicas de los ecosistemas 3. La plantilla
Comprende que existen distintos  mi país sobre la tierra estrategias para disminuir la y las relaciona con la rota
tipos de ecosistemas (terrestres  mi país en el agua pobreza. supervivencia de sus 4. Compartir las
y acuáticos) y que sus  El funcionamiento de los seres vivos. tareas de
características físicas ecosistemas  Diferencia tipos de ecosistemas casa
(temperatura, humedad, tipos de  ¡cuidemos lo nuestro! en (terrestres y acuáticos)  Reconoce diferentes 5. Lanza la
suelo, altitud) permiten que Colombia la mitad de los correspondientes a distintas tipos de ecosistemas pregunta
habiten en ellos diferentes seres ecosistemas están en peligro ubicaciones geográficas, para teniendo en cuenta 6. Las cuatro
vivo (DBA 7)  las relaciones entre los seres establecer sus principales factores bióticos y esquina
vivos características. abióticos. 7. Conocemos
 las relaciones palabras
intraespecificas  Interpreta como influyen los  Reconoce que los seres juntos
 las relaciones componentes del universo en los vivos tienen 8. ¿En qué nos
interespecificas seres vivos y en las actividades adaptaciones parecemos?
 Las adaptaciones productivas de los humanos. dependiendo del 9. Rallyrobin y
 ¡En los ecosistemas la ambiente donde viven. Round robín

31
 energía fluye, es atrapada y 10. Dictado
luego vuelve a fluir ¡  Distingue los principales cooperativo
 Los niveles tróficos en los ecosistemas colombianos
ecosistemas y los asocia con las
 Las representaciones de las condiciones de altura en
relaciones tróficas que se encuentran.
 las pirámides tróficas
 La circulación de la materia y  Identifica los factores
la energía en los ecosistemas abióticos que definen las
 la lista roja de los condiciones climáticas en
ecosistemas de Colombia un ecosistema.
 la organización del universo
es ¡ilimitado!  Diferencia los tipos de
 la organización del universo adaptaciones que
y del sistema solar presentan los individuos
 el sistema solar influye sobre para sobrevivir en un
la tierra ecosistema.

 Distingue la estructura
de los componentes
básicos del universo.

ÁREA: Ciencias naturales PERIODO: _IV SEMANAS ASIGNA TURA: Naturales GRADO: __4°_
DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
Comprende que la  La fuerza ¿Cómo aprovechar  Reconoce de qué manera las fuerzas  Interpreta las ¿Cómo aprovechar el Estructuras de
magnitud y la dirección  Objetos esféricos por material reutilizable en influyen en nuestras actividades diferentes material reutilizable en aprendizaje
en que se aplica una efectos de las fuerzas la construcción de un cotidianas. características de las la construcción de un cooperativo:
fuerza pueden producir  las fuerzas se representan instrumento para fuerzas. instrumento para 1. Gemelos
cambios en la forma  Los tipos de fuerza observar los astros?  Identifica y observa máquinas simples observar los astros? lectores
como se mueve un  el trabajo, efecto de las en objetos cotidianos para explicar su  Propone ejemplos 2. Reparte y
objeto, dirección y fuerzas utilidad (aplicar una fuerza pequeña cotidianos de los tipos aprende
rapidez.(DBA 1)  Las máquinas y el trabajo para generar una fuerza grande, de fuerzas y los 3. La plantilla
eficiente generar un pequeño movimiento para expone en clase. rota
Comprende los efectos y  las maquinas simples en crear un gran movimiento). 4. Compartir las
las ventajas de utilizar la vida cotidiana  Describe los tareas de
maquinas simples en  La fuerza y el movimiento  Explica de qué forma los instrumentos conceptos básicos de casa
diferentes tareas que  ¡A favor o en contra de las de observación astronómica son útiles funcionamiento de las 5. Lanza la
requieren la aplicación de fuerzas! para estudiar Las fuerzas entre el sol, la máquinas. pregunta
una fuerza. (DBA 2)  la fuerza genera luna y la tierra. 6. Las cuatro
movimiento  Diferencia las esquina
Comprende que el  las mediciones para  Reconoce que la importancia de los máquinas simples de 7. Conocemos
fenómeno del día y la describir los efectos de las avances tecnológicos han permitido el las máquinas palabras
noche se deben a que la fuerzas desarrollo de las técnicas para observar compuestas. juntos
tierra rota sobre su eje y  las fuerzas y el los cuerpos del universo. 8. ¿En qué nos
en consecuencia del sol movimiento en la vida  Identifica los parecemos?
solo ilumina la mitad de cotidiana principales 9. Rallyrobin y

32
su superficie. (DBA 3)  El movimiento de los instrumentos Round robín
astros utilizados en la 10. Dictado
Comprende que las fases  Viendo la tierra con otros exploración del cooperativo
de la luna se deben a la ojos universo.
posición relativa del sol,  La observación
la luna y la tierra a lo astronómica y la posición  Comprende la
largo del mes. (DBA 4) aparente del sol importancia científica
 El sol influye en la tierra de las exploraciones
 El lado brillante de la luna realizadas.
 La luna y sus diferentes
caras: Las fases  Compara las teorías
 el vaivén de los mares del origen del
ocasionado por la luna universo.
 El estudio de los astros
 ¡Hemos mejorado la  Distingue la
visión en las alturas! estructura de los
 El funcionamiento de los componentes básicos
telescopios del universo
 El cielo desde la tierra: los
observatorios
astronómicos
 No es un pájaro, no es un
avión: ¡Es una
constelación!

ÁREA: Ciencias naturales PERIODO: _I SEMANAS ASIGNA TURA: Naturales GRADO: __5°_

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

Comprende que los  Las funciones celulares ¿Cómo evidenciar la  Relaciona el  Identifica la célula como Un espirómetro Estructuras de
sistemas del cuerpo  La célula y sus funciones salud y el bienestar funcionamiento de los unidad básica de los para conocer el aprendizaje
humano están formados  la célula procariota de tu cuerpo a partir tejidos de un ser vivo con seres vivos. trabajo de mi cooperativo:
por órganos, tejidos y  las funciones de una célula determinan su del trabajo conjunto los tipos de células que cuerpo. 1. Gemelos
células y que la tiempo de vida de sus órganos y posee.  Establece la diferencia lectores
estructura de cada tipo  La función de nutrición en las células sistemas? entre las células 2. Reparte y
de célula está relacionada  La nutrición heterótrofa en 3D  Identifica los órganos procariotas y eucariotas. aprende
con la función del tejido  El secreto de la reproducción asociados a la percepción 3. La plantilla
que forman. (DBA 3)  Las funciones vitales según la organización sensorial o denominados  Explica la estrecha rota
de los seres vivos órganos de los sentidos relación entre los 4. Compartir las
Comprende que en los  Los tejidos vegetales y animales estímulos, Los tareas de casa
seres humanos ( y en  los tejidos vegetales  Reconoce la importancia receptores y los 5. Lanza la
muchos otros animales)  los tejidos en las plantas que tienen las funciones sentidos. pregunta
la nutrición involucra el  los tejidos animales vitales en las plantas y 6. Las cuatro

33
funcionamiento integrado  los órganos y los sistemas animales y la forma como  Describe a través de un esquina
de un conjunto de  Las funciones vitales estas influyen en su cuadro comparativo las 7. Conocemos
sistemas de órganos:  plantas en busca de energía bienestar. características de los palabras
digestivo, respiratorio y  las plantas interactúan con su entorno órganos de los sentidos. juntos
circulatorio. (DBA 4)  La reproducción en las plantas  Conoce las características 8. ¿En qué nos
 La nutrición animal una ruta con múltiples de la reproducción  Describe a través de un parecemos?
paradas humana y sus experimento los 9. Rallyrobin y
 La sensibilidad del cuerpo animal implicaciones. fenómenos de los Round robín
 Conseguir pareja no es tarea fácil en los Mencionando los órganos tropismos en las plantas. 10. Dictado
animales más importantes en la cooperativo
 Las funciones vitales en los humanos reproducción femenina y  Reconoce las principales
 Los atletas paralímpicos: el cuerpo humano al masculina. estructuras y sistemas
limite que les permiten a los
 La función de relación animales responder a
 Percibir a través de los sentidos estímulos.
 Las reacciones de mi cuerpo
 El sistema nervioso central  Identifica las principales
 El sistema nervioso periférico funciones del sistema
 Las respuestas de mi cuerpo reproductor femenino.
 El sistema endocrino
 La nutrición humana  Reconoce los procesos
 La dieta de la alegría de fecundación que
 La función de nutrición participan en sistema
 El oxígeno en la nutrición reproductor masculino y
 Los pulmones sus células.
 Las vías respiratorias
 Mi cuerpo elimina sustancias
 La reproducción humana
 Él bebe de probeta: reproducción de alta
tecnología
 El sistema reproductor femenino
 El sistema reproductor masculino
 La fecundación y el embarazo
 El desarrollo embrionario y el parto
 El ciclo de vida humano
 Cuidemos nuestro cuerpo
ÁREA: Ciencias naturales PERIODO: II SEMANAS ASIGNA TURA: Naturales GRADO: __5°_

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

Comprende que un circuito  La naturaleza de la ¿Cómo evidenciar la  Comprende los diferentes ciclos  Describe los ciclos del ¿Cómo abordar Estructuras de
eléctrico básico está formado por materia salud y el bienestar de la materia que se dan en la carbono, nitrógeno y problemas aprendizaje
un generador o fuente (pila),  ¿Por qué el agua moja? de tu cuerpo a partir naturaleza. Reconociendo de qué fosforo y su relación con ambientales a cooperativo:
conductores (cables) y uno o más  la organización de la del trabajo conjunto manera la clasificación de la ciclo de la materia y la partir de los 1. Gemelos
dispositivos (bombillos, motores, materia de sus órganos y materia da pistas para recuperar energía en los métodos de lectores
timbres), que deben estar  La clasificación de la sistemas? fuentes hídricas contaminadas. ecosistemas. separación de 2. Reparte y
conectados apropiadamente (por materia mezclas? aprende
sus polos) para que funcionen y  El agua en Colombia, un  Determina la forma en que los  Comprende las acciones 3. La plantilla
produzcan diferentes efectos. recurso para estudiar los cambios de temperatura influyen humanas que alteran la rota
(DBA 1) tipos de materia en el ciclo del agua dinámica de los 4. Compartir las
 El agua y las mezclas que ecosistemas y asumirá tareas de

34
Comprende que algunos la contaminan  Identifica como las acciones una posición crítica al casa
materiales son buenos  El agua y las mezclas que humanas afectan respecto 5. Lanza la
conductores de la corriente contaminan irreversiblemente el componente pregunta
eléctrica y otros no denominados  Los contaminantes se hídrico, atmosférico y de flora y  Explica la importancia de 6. Las cuatro
aislantes) y que el paso de la pueden separar mediante fauna del planeta tierra, de la la conservación del agua esquina
corriente siempre genera calor. diversos métodos ciudad, del barrio y del colegio. a través de su ciclo. 7. Conocemos
(DBA 4)  Los estados de la materia palabras
 la verdad sobre la  Reconoce los tipos de sustancias  Describe el ciclo del agua juntos
desaparición de los en las que se encuentra la y su relación con ciclo de 8. ¿En qué nos
charcos materia sustancias puras o la materia y la energía en parecemos?
 El estado solido mezclas. los ecosistemas. 9. Rallyrobin y
 El estado líquido Round robín
 El estado gaseoso  Propone acciones 10. Dictado
 Los colores del cielo: el ambientales que cooperativo
estado plasma contribuyen a mitigar el
 El recorrido del agua que impacto ambiental
llega a tu hogar causado por el hombre.
 Ciclo hidrológico :los
cambios de estado del  Reconoce los factores que
agua conllevan al desequilibrio
 El calor y la temperatura ambiental.
¿iguales o diferentes?
 La temperatura y su acción  Compara mezclas y
en la cocina sustancias, listando sus
 La naturaleza eléctrica de propiedades y
la materia comportamientos.
 los rayos se producen
gracias a la naturaleza  Aplica los diversos
eléctrica del agua métodos de separación
 Los objetos tienen cargas para clasificar las
negativas y positivas. mezclas.

ÁREA: Ciencias naturales PERIODO: III SEMANAS ASIGNA TURA: Naturales GRADO: __5°_

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

Explica la dinámica de un  La energía en los ¿Cómo elaborar una  Reconoce como el hecho de  Explica la importancia que Un colector de Estructuras de
ecosistema teniendo en ecosistemas herramienta que comprender el flujo de la tienen los componentes de partículas para aprendizaje
cuenta las necesidades  Desde el sol hasta el océano evidencie el deterioro energía a través de los los ecosistemas para evaluar la calidad cooperativo:
de Energía y nutrientes  El motor de la vida de la de los ecosistemas de ecosistemas le permite trabajar conservación de la vida y el del aire que 1. Gemelos
de los seres vivos tierra una región? a favor de su conservación. planeta. respiramos. lectores
(ESTANDAR)  Los organismos 2. Reparte y
consumidores en la  Identifica los ecosistemas  Maneja la información aprende

35
 circulación de la energía intermedios en Colombia y cómo relacionada con los 3. La plantilla
 Carroñeros, se relacionan con los diferentes componentes de rota
descomponedores y vuelve ecosistemas acuáticos y un ecosistema y distingue la 4. Compartir las
a empezar terrestres. diversidad de éstos. tareas de casa
 Hidroeléctricas, energía para 5. Lanza la
los humanos  Explica los ciclos bioquímicos del  Identifica los factores pregunta
 La energía fluye Agua, Carbono, Oxígeno, Fósforo bióticos y abióticos en los 6. Las cuatro
 Las pirámides tróficas y Nitrógeno, destacando los ecosistemas. esquina
 El pez león un invitado no componentes que intervienen en 7. Conocemos
deseado cada uno.  Establece las adaptaciones palabras
 La deforestación, un de algunos seres vivos en juntos
enemigo del reciclaje de la  Explica la forma como el ecosistemas de Colombia. 8. ¿En qué nos
vida en la tierra conocimiento de la estructura de parecemos?
 reciclando la vida la tierra contribuye con la  Determina la importancia de 9. Rallyrobin y
 El ciclo de carbono conservación de los la conservación del agua a Round robín
 El ciclo del oxigeno ecosistemas. través de su ciclo. 10. Dictado
 El ciclo del nitrógeno cooperativo
 El ciclo del agua  Describe el ciclo del agua y
 El equilibrio ecológico su relación con ciclo de la
 Las redes sociales de los materia y la energía en los
ecosistemas ecosistemas.
 La sucesión ecológica
 Las plantas se organizan  Identifica los recursos
 El equilibrio se pierde naturales y factores del
 Un gigante que se mueve medio ambiente.
Lo que provocamos los
humanos  Analiza el potencial de los
 La restauración es la recursos naturales de su
solución entorno para la obtención
 La vida en la tierra de energía e indica sus
 El océano está cambiando posibles usos.
de color
 La tierra tiene tantas capas
como una cebolla
 Las capas de la tierra
 El sol y la luna
 Como un trompo la tierra
gira
 El clima en la tierra
 El sol en el trópico
 El universo que nos rodea

ÁREA: Ciencias naturales PERIODO: IV SEMANAS ASIGNA TURA: Naturales GRADO: __5°_

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

 La fuerza ¿Cómo influyen la  Describe los procesos  Explica el concepto de fuerza y Un modelo de Estructuras de

36
Comprende que un circuito eléctrico  ¿Cómo avanza un automóvil fuerza y la relacionados con el sus clases. transporte con aprendizaje
básico está formado por un por la carretera electricidad en la movimiento y su relación levitación cooperativo:
generador o fuente (pila),  La fricción construcción de con la fuerza.  Reconoce los principales tipos magnética. 1. Gemelos
conductores (cables) y uno o más  El estudio y de las fuerzas medios de de fuerza que existen en el lectores
dispositivos (bombillos, motores,  Las fuerzas hacen volar transporte? universo y en el ser humano. 2. Reparte y
timbres), que deben estar  Clases de fuerzas  Reconoce la importancia de aprende
conectados apropiadamente (por  Fuerzas por contacto usar la electricidad para  Explica la electricidad como 3. La plantilla
sus polos) para que funcionen y  La fuerza a distancia transportarse de forma fenómeno generado de unas rota
produzcan diferentes efectos. (DBA  La fuerza y bel trabajo en el amigable con el medio fuentes de energía como el 4. Compartir las
1) transporte de mercancía ambiente. agua, el viento, la energía tareas de
 Las maquinas simples y nuclear, el Sol, el calor de la casa
Comprende que algunos materiales compuestas  Identifica los tipos de Tierra. 5. Lanza la
son buenos conductores de la  La electricidad materiales conductores, pregunta
corriente eléctrica y otros no  Volar sin alas sobre montañas semiconductores y aislantes  Reconoce la importancia y 6. Las cuatro
(denominados aislantes) y que el de Bogotá que se utilizan a diario en aplicación que tiene la esquina
paso de la corriente siempre genera  ¿De qué está hecha la los circuitos eléctricos. electricidad en la vida diaria. 7. Conocemos
calor. (DBA 2) electricidad? palabras
 La electrización de los  Comprende que los  Explica por qué algunos objetos juntos
cuerpos fenómenos magnéticos se fabrican con ciertos 8. ¿En qué nos
 ¿Por qué nos pasa corriente? pueden ser aprovechados materiales (por ejemplo, por parecemos?
 Materiales conductores y para producir medios de qué los cables están recubiertos 9. Rallyrobin y
aislantes transporte más eficientes. por plástico y formados por Round robín
 Los circuitos eléctricos metal). 10. Dictado
 ¿Sabes cuánto le vale al cooperativo
ambiente tu nuevo celular?  Verifica, con el tacto, que los
 Los componentes de un compontes de un circuito
circuito eléctrico (cables, pilas, bombillos,
 El diseño de los dispositivos motores) se calientan cuando
electrónicos están funcionando, y lo atribuye
 Las condiciones de los al paso de la corriente eléctrica.
dispositivos electrónicos
 Los cuidados de la  Demuestra a través de
electricidad en casa experiencias sencillas las
 El magnetismo características y las
 Un tren muy veloz que vuela: propiedades de la electricidad y
la levitación magnética el magnetismo.
 Las propiedades magnéticas
de la materia  Reconoce como el ser humano
 Magnetismo a partir del está influenciado por los
movimiento de las cargas movimientos de la tierra.
eléctricas
 El campo magnético de la
tierra

ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO I SEMANAS 40 ASIGNATURA BIOLOGÍA GRADO 6°

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NE

37
 E
EL UNIVERSO Y LA
VIDA ¿De qué manera se puede  Explica la formación del universo,  Interpreta los conceptos
Comprenden que existen diversas  EL UNIVERSO construir un instrumento para teniendo en cuenta cada una de las de universo y la vida.  Un instrumento
explicaciones y Teorias sobre el origen  El Big Bang. comprender cómo cambia la teorías del origen de la vida y el  Explica cada una de las para entender el
del universo en nuestra búsqueda por  Teorías del origen composición del aire? génesis del sistema solar. teorías del origen del cambio climático.
entender que hacemos parte de un del universo. universo.
mundo más amplio.  El telescopio  Conoce el telescopio y
 ¿De qué está  Conoce el origen de la vida en la cada una de sus partes.
compuesto el tierra, la afección del cambio  Argumenta como está
universo? climático, y las consecuencias que compuesto el universo y
 Evolución del este acarrea en los seres vivos. el sistema solar.
universo.  Explica el origen de la
 Estructura del  Explica el concepto de la célula a nivel vida como inicio del
universo. microscópico como parte estructural todo.
 El origen del de todo ser vivo, teniendo en cuenta  Explica el por qué se
sistema solar. la teoría celular. altera la vida en la tierra
Comprende algunas de las funciones  Los componentes por el cambio climático.
básicas de la célula (transporte de del sistema solar.  Interpreta los tipos de células según  Interpreta el origen de
membrana, obtención de energía y  ORIGEN DE LA su forma, tamaño y evolución, la tierra y su relación
división celular) a partir del análisis de su VIDA EN LA incluyendo la teoría de la con el clima.
estructura. TIERRA endosimbiosis como fuente y soporte  Conoce el
 El cambio climático en la citología. calentamiento global y
altera la vida en la sus consecuencias en el
tierra. planeta tierra.
 El origen de la  Define el concepto de
tierra. célula como unidad
 Surgimiento de la fundamental.
vida.  Interpreta el proceso de
 El clima y el origen descubrimiento de la
de la vida en la célula.
tierra.  Interpreta la teoría
 Calentamiento celular y su impacto en
global. la ciencia.
 LAS CÉLULAS  Explica cada uno de los
 La célula como postulados de la teoría
unidad celular.
fundamental de  Conoce los tipos de
vida. célula según su tamaño.
 Descubrimiento de  Explica la evoluciona de
la célula. los tipos de célula según
 La teoría celular el ser vivo.
 Tipos de células.  Diferencia los tipos de
 Teoría de la cellas según su forma.
endosimbiosis.  Interpreta la teoría de la
endosimbiosis y sus
soportes científicos.

38
 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO II SEMANAS 40 ASIGNATURA BIOLOGÍA GRADO 6°
DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NE
E
LAS CÉLULAS Y LAS
FUNCIONES VITALES ¿De que manera se puede  Comprende algunas de las funciones  Explica la célula como Tu sistema
Comprende algunas de las  LA ESTRUCTURA Y LA construir un instrumento para básicas de la célula (transporte de unidad fisiológica de los de filtración
funciones básicas de la célula FUNCIÓN CELULAR comprender como cambia la membrana, obtención de energía y seres vivos. de agua
(transporte de membrana,  La membrana celular. composición del aire? división celular) a partir del análisis de su  Comprende la Función de (libro web)
obtención de energía y  Transporte a través de la estructura. cada una de las partes de
división celular) a partir del membrana. la célula.
análisis de su estructura.  Citoplasma y estructuras  Conoce el concepto de tejido y su  Interpreta la forma en que
celulares. clasificación según su función y los seres las células obtienen
 El núcleo celular y su vivos que los tengan. energia a través de la
estructura. mitocondria.
 Funciones del núcleo.  Explica las diferentes
 Explica los diferentes tipos de tejidos formas de reproducción
 LOS TEJIDOS. animales y su función en los seres vivos celular.
 Origen de los tejidos. superiores.  Define que es un tejido.
 Tejidos de las plantas.  Clasifica los tejidos según
 Tejidos en los animales sean animales o vegetales.
 Tejido epitelial.  Explica los tejidos de cada
 Tejido conectivo. grupo de ser vivo que los
 Tejido muscular.  Explica las funciones vitales de los seres tiene.
 Tejido nervioso. vivos, teniendo en cuenta el proceso de  Define nombres de tejido,
nutrición en bacterias, protistos, hongos, localización y fisiología.
LAS FUNCIONES VITALES plantas y animales.  Conoce el concepto de
 LOS NUTRIENTES. tejido animal.
 Tipos de nutrición en seres  Identifica la función de
vivos. cada tejido animal según
 La nutrición en unicelulares. las especie.
 Nutrición en hongos.  Explica las clases de
 La nutrición en plantas. células que conforman
 La nutrición en invertebrados cada tejido.
 Nutrición en humanos.  Compara los tejidos ya
Dieta balanceada. sean epiteliales,
conjuntivos o conectivos.
 Define el concepto de
nutrición.
 Explica la forma de
nuricion en seres vivos
unicelulares.
 Explica la nutrición en
hongos.
 Interpreta la forma de
nutrición de las plantas.
 Explica la nutrición en

39
 seres vivos superiores
como vertebrados,
invertebrados y humanos.
 Conoce como es una dieta
balanceada.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO III SEMANAS 40 ASIGNATURA BIOLOGÍA GRADO 6°

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E
CLASIFICACIÓN DE LOS
SERES VIVOS ¿De qué manera la  Explica la clasificación taxonómica  Clasifica los seres vivos de  Una casa
biodiversidad de como mecanismo que permite acuerdo a los niveles de económica
Comprende la clasificación de los  LA SISTEMÁTICA nuestro país aporta reconocer la biodiversidad en el organización legitimada por la sostenible.
organismos en grupos taxonómicos,  La sistemática, herramienta soluciones a planeta y las relaciones de ciencia.
de acuerdo con el tipo de células que que permite resaltar la problemas locales? parentesco entre los seres vivos.  Aplica los criterios de
poseen y reconoce la diversidad de biodiversidad. clasificación taxonómica y
especies que constituyen nuestro  La sistemática, la taxonomía categorías de jerarquía
planeta y las relaciones de y la nomenclatura  Clasifica los organismos en  Reconoce la clasificación de los
parentesco entre ellas.  Caracteres taxonómicos. diferentes dominios, de acuerdo con dominios como la categoría
 Sistemas de clasificación. sus tipos de células (procariota, más grande en la jerarquía
 Sistemas actuales. eucariota, animal, vegetal). taxonómica.
 Identifica el concepto de
 Sistema de dominios. dominio en los seres vivos a
 Dominio archaea.  Identifica organismos (animales través de un lineamiento
 Dominio eubacteria. Plantas) de su entorno y los clasifica histórico.
 Dominio Eubacteria. usando gráficos, tablas y otras 
 Dominio Eukarya. representaciones siguiendo claves Diferencia los diferentes
taxonómicas simples. dominios de los seres vivos
 Sistema de reinos atraves de un árbol de la vida
 Reino protistas.  Diferencia las bacterias de
 Reino Fungi.  Explica las características de los acuerdo a su forma y
 Los hongos y su relación con animales, su clasificación, según el estructura: Cocos, bacilos,
los humanos. grupo y el filum y subfilum. Espirilos, etc.
 Los líquenes.  Explica las funciones que
realizan las bacterias.
 Sistema de reinos: Las  Diferencia las bacterias de
plantas. acuerdo a su tipo de nutrición.
 Clasificación de las plantas.
 Plantas no vasculares.  Identifica la estructura y
 Plantas vasculares. fisiología de los hongos.
 Ecología de las plantas.  Reconoce las características
 Las plantas y los humanos. que identifican a los hongos.
 EL SISTEMA DE REINOS:  Compara los hongos benéficos

40
 Los animales y perjudiciales para el ser
 Características de los humano.
animales.  Explica la diferencia entre los
 Clasificación de los animales invertebrados y
animales. vertebrados.
 Los invertebrados.  Identifica la morfología y la
 Los animales vertebrados. fisiología en los animales
 Subfilo Urocordata. invertebrados y vertebrados.
 Subfilo Cefalocordata.  Describe las adaptaciones,
 Subfilo vertebrata. formas de alimentación y
locomoción de los animales,
promoviendo el cuidado y
protección de las especies en
vía de extinción.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO IV SEMANAS 40 ASIGNATURA BIOLOGÍA GRADO 6°

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E
 Reconoce la estratificación de la Un modelo de
Comprende la LA DINÁMICA DE LA TIERRA ¿De qué manera la  Explica la composición interna de la atmósfera. edificio sostenible
clasificación de DETERMINA LA biodiversidad de nuestro Tierra y las capas de la atmósfera, sus  Diferencia entre las estratificaciones con base en la
los organismos DISTRIBUCIÓN DE LOS país aporta soluciones a características actuales y pasadas. de la atmósfera. biomimética.
en grupos BIOMAS problemas locales?  Comprende la importancia y el
taxonómicos, de  LA COMPOSICIÓN Y  Explica la teoría de la deriva cuidado que se debe tener con la
acuerdo con el DINÁMICA DE LA TIERRA continental, según la evolución de los atmósfera de la Tierra.
tipo de células  Los minerales y fenómenos continentes, teniendo como base la  Reconoce las capas interna de la
que poseen y geológicos. tectónica de placas para el estudio de tierra y sus interacciones.
reconoce la  Estructura de la tierra y la las rocas  Diferencia entre las unidades
diversidad de formación de minerales. geoquímicas y dinámicas de la tierra.
especies que  La atmosfera.  Diferencia los factores bióticos y los  Comprede que existe un vínculo
constituyen  El suelo. abióticos de los ecosistemas. significativo entre el hombre y la tierra
nuestro  Modelo dinámico de las
planeta y las capas de la tierra.  Identifica cómo es el flujo de materia y  Explica la impotancia que tienen los
relaciones de  El fraking energía en los ecosistemas, componentes de los ecosistemas para
parentesco entre  Utilidad de minerales y cómo se clasifican los ecosistemas conservación de la vida y el planeta.
ellas. rocas. terrestres y los ecosistemas acuáticos  Identifica los factores bióticos y
 Explotación de minerales y abióticos en los ecosistemas.
rocas.  Identifica las acciones antropogénicas
 La deriva continental. que alteran los ecosistemas.
 La evolución de los  Caracteriza ecosistemas y analiza el
continentes. equilibrio dinámico entre sus
 La tectónica de placas. poblaciones.
 La dinámica externa de la  Elabora representaciones donde
tierra. evidenciara las relaciones intra e
 Movimientos de la tierra. interespecicificas de las comunidades
 Corrientes de aire y el clima biológicas dentro de un ecosistema.

41
 de la tierra.  Identifica los tipos de interacción de
 Tipos de rocas un ecosistema en su contexto local. "
 Clasificación de las rocas.  Describo las principales características
físicas y químicas de los ecosistemas
 LA BIOSFERA. terrestres.
 Los biomas.  Explica a través de un cuadro
 Los ambientes acuáticos. comparativo los diferentes tipos de
biomas.
 Reconoce que tipo de especies
 LOS ECOSISTEMAS. habitan en cada tipo de ecosistema
 Factores abióticos. terrestre.
 Los ecosistemas regulan  Describo las principales características
el clima. físicas y químicas de los ecosistemas
 Factores bióticos acuàticos.
 Ecosistemas de  Explica a través de un cuadro
transición. comparativo los diferentes tipos de
 Ecosistemas acuáticos ecosistemas acuáticos.
de Colombia.  Reconoce que tipo de especies
habitan en cada tipo de ecosistemas
acuáticos.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO I SEMANAS 40 ASIGNATURA BIOLOGÍA GRADO 7°

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E

 Comprende que en las LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN  ¿Cómo planificar los  Establece relaciones entre los  Identifica términos asociados con el  Un
cadenas y redes tróficas Y EL METABOLISMO. procesos de transformación órganos de un sistema y entre metabolismo y las reacciones biodigestor
existen flujos de materia y  la nutrición como función. de la materia y la energia los sistemas de un ser vivo para metabólicas casero.
energía, y los relaciona con  Los tipos de nutrientes para producir más con el mantenimiento de una función  Explica cada uno de los tipos de
procesos de nutrición,  Las biomoléculas menos? vital (nutrición, respiración, nutriente en los seres vivos
fotosíntesis y respiración energéticas: carbohidratos. circulación, fotosíntesis).  Identifica los lípidos y sus
celular.  Las biomoléculas de clasificaciones.
reserva energética: Loa  Identifica las biomoléculas y las  Explica las proteínas y su
lípidos. rutas metabólicas que necesita composición.
 Las biomoléculas un organismo para tener un  Conoce los carbohidratos, su
estructurales: las proteínas. buen funcionamiento. composición y sus clases.
 Rutas y vías metabólicas.
 Ruta metabólica de los  Explica el proceso de ingestión y  Diferencia las biomoléculas que
carbohidratos. digestión, teniendo en cuenta intervienen en el metabolismo de
 Los lípidos. cada uno de los seres vivos los seres vivos y su función.
 Metabolismo de los lípidos. según su género y especie.
 La ruta metabólica de las  Explica cada una de las tutas
proteínas.  Explica el proceso de ingestión y metabólicas de las biomoléculas.
digestión en humanos, con la
LA INGESTIÓN Y LA transformación de los alimentos  Diferencia las rutas metabólicas de
DIGESTIÓN desde la boca hasta el momento los seres vivos según su especie.
 Fuentes de energía de las de su excreción.

42
 bacterias.  Explica el concepto de ingestión y
 Digestión en protistos. digestión.
 Digestión en hongos.
 Nutrición en plantas.  Conoce las fuentes d energia de
 Funciones digestivas de los bacterias y protistos.
animales y su clasificación.
 Estructuras bucales de los  Explica las fuentes de energia de
insectos. los hongos.
 Animales con sistema
digestivo incompleto.  Conoce las fuentes de energia y la
 Animales con sistema nutrición en plantas.
digestivo completo.
 Explica las funciones digestivas de
INGESTIÓN Y DIGESTIÓN EN los animales según su género y
HUMANOS especie.
 La Boca
 La transformación de los  Conoce el proceso de ingestión y
alimentos. digestion en humanos.
 Trastornos alimenticios.
 Explica la fisiología y anatomía de la
boca.

 Explica la fisiología y anatomía del

sistema digestivo

 Comprende cuales son los

trastornos y patologías del sistema
digestivo.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO II SEMANAS 40 ASIGNATURA BIOLOGÍA GRADO 7°

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E

 Comprende que en las cadenas y FUNCIONES DE MI ¿Cómo sensibilizar acerca de las  Explica todo el proceso de  Diferencia los tipos de respiración  Diagnóstico
redes tróficas existen flujos de CUERPO consecuencias del sedentarismo a respiración en los seres vivos, en Arqueabecterias y bacterias. de las
materia y energía, y los relaciona LA RESPIRACIÓN partir del cálculo del índice de teniendo en cuenta las clases, condiciones
con procesos de nutrición, La respiración masa corporal (IMC) y la y las modalidades de esta  Identifica las estructuras que físicas.
fotosíntesis y respiración celular. celular capacidad respiratoria? función vital. utilizan las bacterias para respirar.
Anaerobia.
Aerobia.  Explica el concepto de
Respiración en circulación como función vital  Establece las diferencias entre la
plantas. del proceso de nutrición. respiración de algas y protozoos
 Respiración en  . Identifica algunas
invertebrados.  Identifica la función de características de los protistos
 Modalidades de equilibrio interno y circulación según el tipo de respiración.
respiración en los de sustancias, así como la
animales. circulación en organismos  Determina la importancia de la
 Respiración en unicelulares. respiración de los hongos en la
humanos. industria.

43
 LA CIRCULACIÓN  Identifica la circulación en
 Equilibrio interno hongos superiores, plantas y  Reconoce las principales
y circulación de animales, tanto vertebrados características y productos de
sustancias. como invertebrados. respiración de los hongos.
 Circulación en
organismos
unicelulares.  Identifica las estructuras que
 Bacterias. participan en el proceso de
 Protistos respiración de las plantas.
 Hongos
unicelulares.  Relaciona las etapas del
 Circulación de crecimiento de las plantas con el
hongos proceso de respiración.
multicelulares.
 Circulación en
organismos  Diferencia los procesos de
multicelulares: las respiración de plantas briofitas y
plantas. plantas vasculares.
 Circulación en
animales.  Distingue las clases de respiración
 Sistema circulatorio de los animales.
de invertebrados. Identifica las clases de respiración
 La circulación en de animales invertebrados.
vertebrados.
 Peces
 Anfibios  Diferencia las estructuras
 Reptiles que intervienen en la respiración
 Aves y mamíferos. de animales vertebrados.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO III SEMANAS 40 ASIGNATURA BIOLOGÍA GRADO 7°

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E
 CIRCULACIÓN 1. Conoce el proceso de circulación
HUMANA. ¿Cómo producir teniendo en Cuenta su anatomía y  Explica el proceso de Neocompo
Comprende que en las cadenas y  Sistema circulatorio. tecnologías innovadores fisiología en los seres vivos según su circulación en los st
redes tróficas existen flujos de materia  El corazón. para aprovechar los especie. humanos.
y energía, y los relaciona con procesos  Sistema linfático. residuos y desechos  Identifica cada uno de los
de nutrición, fotosíntesis y respiración LA EXCRECIÓN EN LOS domésticos? 2. explica la función de excreción en los órganos del sistema
celular. SERES VIVOS seres vivos, desde el más sencillo hasta circulatorio, incluido el
 Eliminación de los más complejos según su especie. corazón.
residuos en animales.  Conoce el sistema
 Excreción en 3. Interpreta del proceso metabólico de linfático y su función en
invertebrados excreción en humanos, anatomía, ser humano.
 Excreción en vertebrados fisiología y la importancia de su cuidado  Conoce la función de
 El riñón: órgano excretor para una mejor calidad de vida. excreción en los
de vertebrados. diferentes seres vivos.
 Excreción en vertebrados 4. interpreta la dinámica ecológica como  Explica la excreción según
acuáticos. proceso vital del planeta tierra a través de la anatomía y fisiología de

44
  Excreción en anfibios la ecología, y las relaciones que se presen cada especie.
reptiles, aves y tan en los seres vivos dentro de un  Interpreta la excreción
mamíferos. ecosistema. como función vital en
LA EXCRECION EN humanos.
HUMANOS  Conoce los órganos que
 OSMORREGULACION hacen parte de la función
 Sistema urinario en de excreción en humanos.
humanos.  Explica el concepto
 La orina en humanos. ecológico de la dinámica
 Enfermedades del de los ecosistemas.
sistema urinario,  Explica cada una de las
 Importancia de la relaciones que se generan
hidratación. entre los seres vivos de
LA DINAMICA ECOLOGICA un ecosistema.
 LA ECOLOGIA.
 Las relaciones
ecológicas.
 Adaptación en los seres
vivos.
 Tipos de adaptaciones.
 Relaciones
intraespecíficas
 Relaciones
interespecíficas.
 Nicho ecológico.
 Gremios de la naturaleza.
 Los grupos funcionales
La ecofisiologia.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO IV SEMANAS 40 ASIGNATURA BIOLOGÍA GRADO 7°

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E
EL FLUJO DE MATERIA Y  Explica el flujo de materia y energía,
ENERGIA así como las representaciones de cada  Conoce como fluye la Un
Comprende que en las cadenas y ¿Como construir uno de los sistemas de interrelación de materia y la energia en los planetario
redes tróficas existen flujos de materia y  FLUJO DE MATERIA Y herramientas que nos los seres vivos en un ecosistema. ecosistemas. portátil.

45
energía, y los relaciona con procesos de ENERGIA EN LOS permitan conocer mas  Explica cada una de las
nutrición, fotosíntesis y respiración ECOSISTEMAS sobre la estructura de  Conoce cuales son los factores de las representaciones tróficas
celular.  Estructura Trófica. nuestro universo? sucesiones ecológicas en un de los ecosistemas.
 Representaciones de la ecosistema y los ciclos vitales que se  Explica el concepto de
estructura trófica: cadenas, dan en nuestra casa común. sucesión ecológica.
redes y pirámides tróficas.  Interpreta como se dan las
 Sucesión ecológica.  Interpreta el concepto de diversidad sucesiones primarias y
 Sucesión primaria biológica y como se convierte en factor secundarias en un
 Sucesión secundaria. primordial para la supervivencia de las ecosistema.
Comprende la relación entre los ciclos  Clímax ecológico. especies.
del carbono, el nitrógeno y del agua,  Los ciclos
explicando su importancia en el biogeoquímicos.
mantenimiento de los ecosistemas.  Ciclo del agua.  Explica los factores que hacen que la
 Ciclo del carbono. biodiversidad en el planeta se vea
 Ciclo del nitrógeno. afectada, y buscar la forma para
 Ciclo del fosforo. concientizar acerca del problema.
LA BIODIVERSIDAD
 DIVERSIDAD BIOLOGICA O
BIODIVERSIDAD.
 Niveles de la
biodiversidad.
 Biodiversidad
genética.
 Biodiversidad de
especies.
 Biodiversidad de los
ecosistemas.
 Perdida de la
biodiversidad.
 Causas naturales de la
pérdida de la
biodiversidad.
 Alteraciones de
componentes bióticos
y abióticos.
 Causas antrópicas de
la pérdida de la
biodiversidad.
 Medidas para evitar la
pérdida de la
biodiversidad.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO I SEMANAS 40 ASIGNATURA BIOLOGÍA GRADO 8°

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E
PROCESOS QUE MANTIENEN EL
EQUILIBRIO EN LOS SERES VIVOS. ¿Cómo crear un  Relaciona los fenómenos  Explica el proceso de Tu filtro: la
Comprende que en las  LA HOMEOSTASIS. artefacto que permita homeostáticos de los organismos homesotasis y medio interno limpieza
cadenas y redes tróficas  El medio interno y su equilibrio. mejorar la calidad del con el funcionamiento de órganos y en los seres vivos. del agua.

46
existen flujos de materia y  La autorregulación. agua? sistemas.  Conoce cuales son los sistemas
energía, y los relaciona con  Los mecanismos homeostáticos. de control de los procesos
procesos de nutrición,  Los sistemas de control del  Interpreta modelos de equilibrio homeostáticos.
fotosíntesis y respiración organismo existente entre algunos de los
celular.  Regulación de la presión arterial. sistemas (excretor, inmune, nervioso,
 Regulación del oxígeno en el endocrino, óseo y muscular).  Explica la clasificación de las
líquido extracelular. neuronas según su forma.
 EL SISTEMA NERVIOSO.  Interpreta los sistemas nerviosos  Describe a través de un
 Integración de la información. delos seres vivos según su especie. modelo el proceso de la
 Las neuronas. sinapsis en las neuronas.
 Células gliales.  Reconoce a la neurona como
Analiza relaciones entre  Fibras nerviosas, nervios y unidad fundamental del
sistemas de órganos ganglios.  Comprende cómo funciona las sistema nervioso.
(Excretor, inmune, nervioso,  El impulso nervioso. glándulas y hormonas en el sistema  Identifica al sistema nervioso
endocrino, óseo y muscular)  La sinapsis. endocrino humano. humano como el regulador de
con los procesos de regulación  Sistema Nervioso En Invertebrados. las demás funciones, sistemas
de las funciones en los seres  Sistema nervioso en vertebrados y órganos.
vivos.  Sistema nervioso humano.  Describe las principales partes
 Sistema nervioso central. del sistema nervioso.
 Acto reflejo.  Comprende la estrecha
 Sistema nervioso periférico. relación entre el sistema
 Sistema nervioso somático. nervioso y el sistema
 Sistema nervioso autónomo. endocrino.

 Identifica las principales

SISTEMA GLANDULAR (ENDOCRINO) funciones del sistema
 Componentes del sistema glandular. endocrino.
 Glándulas exocrinas.  Explica a través de gráficos las
 Glándulas endocrinas. partes del sistema endocrino.
 Las hormonas.
 Organización de glándulas  Reconoce los procesos más
endocrinas en humanos. sobresalientes en el sistema
 Funcionamiento de las glándulas endocrino.
endocrinas.

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E
OSMORREGULACION, EXCRECIÓN Y
REGULACIÓN TÉRMICA ¿Cómo crear un instrumento  Explica cómo se lleva a cabo los procesos  Conoce la osmorregulacion, Una
 Osmorregulación. que contribuya a solucionar los de autorregulación del cuerpo a través de y su relación con la prótesis al
 Osmosis. problemas que tienen las los mecanismos de control, teniendo en excreción en unicelulares y alcance

47
Comprende que en  Excreción en unicelulares personas que han perdido cuenta las funciones de la excreción y la pluricelulares. de todos.
las cadenas y redes  Excreción en pluricelulares. partes de su cuerpo, como las regulación térmica.  Interpreta la función del
tróficas existen  Funcionamiento del riñón. extremidades? riñón
flujos de materia y  Tasa metabólica y temperatura.  Identifica la inmunidad como proceso de  Explica la tasa metabólica y
energía, y los  Animales termoconformadores defensa de teniendo en cuenta la su relación con la
relaciona con  Regulación de la temperatura respuesta inmune en plantas y animales. temperatura.
procesos de corporal.  Conoce cuales son los
nutrición,  Regulación térmica en mamíferos.  Conoce la respuesta inmune en el ser animales
fotosíntesis y humano y su relación con el sistema termoconformadores.
respiración celular. PROCESOS INMUNOLÓGICOS. linfático en los procesos de defensa.  Explica la regulación
 LA INMUNIDAD. corporal y térmica de los
 Respuesta inmune en plantas y  Explica los procesos de estímulos y mamíferos.
animales. respuestas en los seres humanos, en os  Identifica la respuesta
 RESPUESTA INMUNE EN HUMANO. animales y las plantas según el ambiente inmune en plantas y
 Organización del sistema linfático. y el entorno donde se desenvuelve. animales.
 Las barreras de defensa.  Define como es la
 Salud y sistema inmune. organización del sistema
ESTÍMULOS Y RESPUESTAS linfático humano.
 Estructuras sensoriales.  Explica cuáles son las
 Sentido de la vista barreras de defensa.
 Sentido del tacto y el estrés.  Interpreta la salud y la
 Sentido de la audición. función del sistema inmune
 Relación interna y estrés. en este.
 Sentidos del gusto y el olfato.  Explica cada una de las
estructuras sensoriales
ESTÍMULOS Y RESPUESTAS EN  Explica la relación de los
UNICELULARES. sentidos con el estrés.
 Respuestas en bacterias.  Conoce la relación entre el
 Respuestas en protistos. sentido del gusto y el olfato.
 Respuestas En Organismos Multicelulares.  Conoce las respuestas y los
ESTÍMULOS Y RESPUESTAS EN PLANTAS estímulos en bacterias y
 Fitohormonas. protistos.
 Tropismos.  Explica los estímulos y
 Nastias. respuestas en organismos
 Fotoperiodo. multicelulares.
 Identifica los estímulos y
respuestas en plantas.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO II SEMANAS 40 ASIGNATURA BIOLOGÍA GRADO 8

48
 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO III SEMANAS 40 ASIGNATURA BIOLOGÍA GRADO 8
DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
¿Cómo desarrollar un  Explica cómo están  Identifica y describe las
LA LOCOMOCIÓN EN LOS sistema de producción de organizadas las estructuras que Una huerta en cualquier
ANIMALES alimentos en espacios estructuras locomotoras permiten el movimiento lugar.
Analiza relaciones entre  Estructuras locomotoras en la reducidos para asegurar de los seres vivos por en los seres vivos.
sistemas de órganos naturaleza. la alimentación de un medio de videos, láminas,  Establece los
(excretor, inmune,  Estructuras locomotoras en mayor número de imágenes, esquemas etc. mecanismos usados por .
nervioso, endocrino, óseo los animales. personas? las bacterias móviles
y muscular) con los  Desplazamiento de animales  Argumenta el proceso de para desplazarse.
procesos de regulación en ambientes acuáticos. locomoción del ser  Reconoce los
de las funciones en los  Desplazamiento de animales humano teniendo en mecanismos de
seres vivos. en ambientes terrestres. cuenta los sistemas óseo locomoción en protistas.
 Locomoción en invertebrados. y muscular.  Comparar el movimiento
 Locomoción en vertebrados. que se presenta en los
SISTEMA OSEO EN HUMANOS diferentes tipos de
 Los huesos.  Comprende los hongos.
 Tipos de huesos. fundamentos de la  Identifica y describe los
 Tejido óseo. reproducción celular, por tipos de movimiento que
 Esqueleto humano. medio de interpretación de se presentan en las
 Las articulaciones. modelos con el fin de plantas.
justificar la importancia de la  Diferencia la forma de
REPRODUCCION Y GENETICA división celular en los locomoción de los
 Núcleo celular. organismos y su relación con animales en distintos
 Estructura del núcleo la genética mendeliana. medios.
celular.  Reconoce las
 Ciclo celular.  Explica cada uno de características básicas y
 Genética mendeliana y no los tipos de reproducción en las estructuras del
mendeliana. los seres vivos, teniendo en sistema óseo humano.
 Principios de la genética cuenta el tipo de especie.  Comprende el proceso
 Conceptos básicos de la efectuado por los
genética. músculos para permitir
 Experimentos de Mendel. el movimiento.
 Leyes de Mendel.
 Justifico la importancia
LA REPRODUCCIÓN EN de la
UNICELULARES, Reproducción sexual en
MULTICELULARES Y el mantenimiento de la
PLANTAS. variabilidad.
 Reproducción en bacterias.  Establece diferencias
 Reproducción en protistos. entre la mitosis y
 Reproducción en hongos. meiosis
 Reproducción en plantas.  Identifica las clases de
reproducción en los
diferentes seres vivos.
 Explica las diferentes
clases de reproducción
asexual.
 Explica los principios de

49
 la genética mendeliana,
con sus leyes y
representaciones.
 Interpreta la
reproducción sexual en
seres vivos de los
diferentes reinos de la
naturaleza

ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO IV SEMANAS 40 ASIGNATURA BIOLOGÍA GRADO 8°

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
REPRODUCCIÓN EN LOS ¿Qué tipo de herramienta
ANIMALES se puede desarrollar para  Explica la reproducción en  Identifica las clases de Requisitos para construir
Analiza relaciones entre  La reproducción asexual. aportar en la los animales, según sea reproducción, sexual y una comunidad
sistemas de órganos  La reproducción sexual. conformación de una su tipo, filum y especie. asexual. sostenible.
(excretor, inmune,  La reproducción en comunidad donde se  Explica la reproducción
nervioso, endocrino, óseo animales invertebrados. garantice el uso  Identifica la reproducción en animales vertebrados
y muscular) con los  Reproducción en sostenible y el acceso humana como un proceso e invertebrados.
procesos de regulación vertebrados. equitativo del agua? vital para la especie,  Conoce la anatomía y
de las funciones en los teniendo en cuenta sea fisiología de los sistemas
seres vivos. LA REPRODUCCIÓN HUMANA masculino o femenino, sus reproductores masculino
 Sistema reproductor sistemas y órganos y femenino.
femenino. ligados a la sexualidad  Explica los procesos de
Analiza la reproducción  Sistema reproductor biología humana. la sexualidad biológica
(asexual, sexual) de masculino. humana ( madurez
distintos grupos de seres  Madurez sexual.  Conoce el concepto de sexual, ciclo menstrual,
vivos y su importancia  Ciclo menstrual. poblaciones, sus embarazo y salud
para la preservación de la  Embarazo. propiedades y sus reproductora?
vida en el planeta.  Salud del sistema características según sea  Identifica el concepto de
reproductor. su tipo dentro de un población.
ecosistema.  Argumenta las
LAS POBLACIONES propiedades de las
 Propiedades de las  Explica la dinámica poblaciones.
poblaciones. poblacional, con sus  Identifica los conceptos
 Tamaño poblacional. factores y la dinámica de tamaño y densidad
 Densidad poblacional. poblacional del territorio poblacional.
 Distribución espacial de colombiano.  Conoce la estructura y la
las poblaciones. distribución espacial de
 Estructura de las las poblaciones.
poblaciones.  Identifica la dinámica de
DINÁMICA DE POBLACIONES poblaciones con las
 Tablas de vida. tablas de vida y el
 Poblaciones humanas y el ambiente.
ambiente.  Explica la historia de la
geología colombiana.
 Conoce las rocas y el
DINÁMICA GEOLÓGICA suelo y su relación con
 Historia de la geología en los sismos, las placas

50
 Colombia. tectónicas y la erosión.
 Las rocas y el suelo.
 Los sismos y su relación
con los movimientos de
las placas tectónicas.
 Deslizamientos y erosión.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO I SEMANAS 40 ASIGNATURA BIOLOGÍA GRADO 9°

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

 Explica la forma como se  Comprende los

LA GENÉTICA Y BIOLOGÍA transmite la información principales conceptos Un instrumento de
Comprende la forma en MOLECULAR. ¿Cómo el desarrollo de las de padres a hijos, que permiten el estudio observación microscópica.
que los principios  GENÉTICA MENDELIANA. nuevas tecnologías para identificando las causas de la genética.
genéticos mendelianos y  ¿Qué es la genética? la cura de las de  Reconoce las primeras
post-mendelianos  Los experimentos de enfermedades influye en la variabilidad entre teorías que explican la
explican la herencia y el Mendel. el futuro del crecimiento organismos de una misma transmisión de
mejoramiento de las  Redescubrimiento del poblacional? Familia. características
especies existentes. mendelismo. heredables.
 La teoría cromosómica de  Elabora cuadros de
la herencia.  Reconoce y diferencia las Punett como
leyes que explican la herramienta de
 GENETICA NO transmisión de las interpretación de las
MENDELIANA características leyes que rigen el
 Recombinación y ligamiento. hereditarias. proceso de transmisión
 Los genes ligados. de la herencia en los
 Herencia ligada al sexo:  Explica la importancia de seres vivos.
Daltonismo. la genética no mendeliana  Explica la diferencia
 Herencia de caracteres. en el avance de la entre recombinación y
 Pleioptropia. medicina y la mejoría de ligamento.
 Codominancia y dominancia la calidad de vida a nivel  Identifica que son los
completa. global genes ligados y la
 La penetrancia y herencia ligada a ellos.
expresividad.  Conoce la ingeniería  Explica la herencia de
 Terapia génica. genética como ama de la carácteres y la
 Codificación genética: ADN Y biología que trata de la pleiotropia y como
ARN mejoría y trabajo del aplica en la vida diaria.
 Flujo de información genética. genoma y su aplicación  Diferencia los conceptos
en las mejorías de las de Codominancia y
 INGENIERIA GENETICA. especies vivas. dominancia completa.
 La manipulación genética.  Explica la penetrancia la
 Terapia génica. expresividad y cómo
 Ingeniería genética influyen en la calidad de

51
  Riesgos de la ingeniería vida.
genética.  Identifica las
características de la
terapia génica.
 Conoce los diferentes
ácidos nucleicos ADN y
ARN.

 Argumenta como se
lleva a cabo la
manipulación genética

 Identifica las técnicas de

terapia génica y la
ingeniería genética en la
vida diaria con sus
riesgos.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO II SEMANAS 40 ASIGNATURA BIOLOGÍA GRADO 9°

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
 ¿Cómo idear nuevas  Conoce la construcción
BIOLOGIA EVOLUTIVA formas de histórica de la teoría de la  Compara los Instrumento para idear
Explica la forma como se  Inicio de los estudios de la alimentación que evolución. mecanismos de una gastronomía
expresa la información evolución. respeten la diversidad selección natural sostenible.
genética contenida en el  Teoría de Darwin y sean sostenibles? propuestos por Darwin.
–ADN–, relacionando su  Darwinismo.  Identifica los tipos de
expresión con los  Evidencias de la evolución. adaptaciones de las
fenotipos de los  Aportes a la teoría de la  Interpreta la micro especies por selección
organismos y reconoce evolución. evolución como proceso natural.
su capacidad de de cabio en los seres  Describe la evolución de
modificación a lo largo  LA MICROEVOLUCION vivos a través de periodos los sistemas de
del tiempo (por  La variabilidad genética: de tiempo. apareamiento de las
mutaciones y otros mutación, flujo genético, especies.
cambios), como un factor apareamiento  Explica el concepto de
determinante en la preferencial, deriva microevolucion.
generación de diversidad genética  Conoce los factores de
del planeta y en la  El equilibrio de Hardy –  Explica la macroevolucion la variabilidad genética.
evolución de las especies. Weinberg como proceso de cambios  Explica el equilibrio de
 Selección sexual. en la tierra según los Hardy Weinberg.
 La selección natural. patrones y ritmos  Diferencia la selección
 Evolución molecular. macroevolutivos, los tipos sexual, natural,
 La especiación. de evolución con los evolución molecular y la
cambios fileticos que se especiación.
 LA MACROEVOLUCION presentan  *Reconoce el concepto

52
  Patrones macroevolutivos. de macroevolución, así
 Ritmos macroevolutivos.  Explica la sistemática como los patrones
 Tipos de evolución. como método evolutivos.
 Los cambios fileticos o fundamental para aplicar *Diferencia los tipos de
anagénesis. la nomenclatura en todas evolución analizando los
 La cladogénesis. las especies vivas. modelos o patrones
 La coevolución. evolutivos.
 La extinción.  Explica la sistemática y
lo relaciona con
 LA SISTEMATICA taxonomía.
 ¿Sistemática o taxonomía?  Conoce cada uno de los
 Los sistemas de criterios de clasificación.
clasificación.  Explica el concepto de
 Criterios de clasificación. especie.
 Categorías taxonómicas  Define la biología
 Concepto biológico de evolutiva sus
especie. representaciones y
 Biología evolutiva, sus métodos.
representaciones y métodos.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO III SEMANAS 40 ASIGNATURA BIOLOGÍA GRADO 9°

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE  Explica el origen y la Un modelo de invernadero

LOS SERES VIVOS. ¿Qué estrategias evolución de los seres  Explica el tiempo experimental.
Explica la forma como se podemos implementar vivos, con el precámbrico geológico en la tierra
expresa la información  EL PRECÁMBRICO para enfrentar los efectos con cada uno de sus  Diferencia las
genética contenida en el  El tiempo geológico. del cambio climático? eones. características de los
–ADN–, relacionando su  Eón arcaico: segundo eones arcaicos y
expresión con los intervalo de tiempo del  Conoce los eventos del proterozoico.
fenotipos de los precámbrico. eón fanerozoico en el  Explica los eventos de la
organismos y reconoce  Eón proterozoico: tercer paleozoico, sus etapas y era paleozoica y la
su capacidad de intervalo de tiempo del los eventos presentados explosión del cámbrico.
modificación a lo largo precámbrico. en este lapso.  Diferencia los periodos
del tiempo (por  EÓN FANEROZOICO: que se desarrollaron con
mutaciones y otros PALEOZOICO  Explica el fanerozoico en la llegada de los
cambios), como un factor  Era paleozoica. la era mesozoica y cada vertebrados.
determinante en la  Explosión del cámbrico. uno de los períodos  Conoce los eventos de
generación de diversidad  Llegada de los vertebrados. presentados en esta los periodos triásico y
del planeta y en la  Periodo ordovícico. etapa de la vida en la jurásico.
evolución de las especies.  Periodo devónico. tierra.  Explica los eventos de
 Periodo carbonífero los periodos cretácicos y
 Periodo pérmico  Diferencia la era la vida en esta época.
 EÓN FANEROZOICO: cenozoica de acuerdo con  Identifica los eventos
MESOZOICO. los periodos, y las épocas presentados en el

53
  CARACTERÍSTICAS DEL que se dieron en esta pleoceno, el eoceno y el
MESOZOICO. época. oligoceno.
 Periodo triásico  Explica el mioceno, el
 Periodo jurásico plioceno y lo eventos del
 Periodo cretácico. periodo cuaternario.

 EÓN FANEROZOICO:
CENOZOICO
 El paleoceno.
 El eoceno.
 El oligoceno.
 El mioceno.
 El plioceno.
 PERIODO CUATERNARIO.
 Pleistoceno.
 holoceno

ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO IV SEMANAS 40 ASIGNATURA BIOLOGÍA GRADO 9°

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
 Explica el concepto de  Explica las Teorias
LA BIOGEOGRAFÍA ¿Cómo construir biogeografía según las acerca del origen del Una maquina recicladora
 Teorías acerca del origen del herramientas que Teorias del origen del universo y sus de plástico
Explica la forma como se universo. permitan el uso adecuado universo, la tierra, y las características.
expresa la información  Características del universo. de los residuos? capa que la componen..  Conoce el origen de la
genética contenida en el  Origen de la tierra. tierra, la atmosfera y el
–ADN–, relacionando su  La atmosfera.  Conoce la teoría de la agua..
expresión con los  Origen del agua. deriva continental como  Identifica los nombres
fenotipos de los base fundamental del de las placas tectónicas
organismos y reconoce  BIOGEOGRAFÍA HISTÓRICA conocimiento de las y su ubicación.
su capacidad de  Deriva continental. placas tectónicas y las  Explica la teoría de la
modificación a lo largo  Sistemática cladística. fallas geológicas. deriva continental.
del tiempo (por  Tectónica de placas.  Deduce la formación de
mutaciones y otros  Métodos de estudio,  Interpreta el origen y la las fallas geológicas en
cambios), como un factor  BIOGEOGRAFÍA formación de las cadenas el planeta.
determinante en la ECOLÓGICA. montañosas y como  Señala algunos de los
generación de diversidad  Nicho ecológico. afectan estas al clima y al cambios del relieve a
del planeta y en la  El clima. relieve. través del tiempo.
evolución de las especies.  Inventos para mitigar el  Resalta las
cambio climático. características
 Regiones biogeográficas.  Conoce el clima y cómo biogeográficas de

54
  LA BIOTA COLOMBIANA afecta este en la Colombia.
 Pisos térmicos. distribución geográfica de  Reconoce características
 Biota de las regiones. los organismos terrestres y factores que influyen
 Biota delas regiones tanto en el planeta como en el clima.
naturales de en Colombia.  Deduce las
Colombia. consecuencias del
cambio climático.
 Establece en qué
consiste los biomas de la
tierra y su relación con
el clima.
 Establece las
características del clima
y ecosistemas
colombianos

QUÍMICA 6° A 11°
ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO I SEMANAS 40 ASIGNATURA QUIMICA GRADO 6°
PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
3. Comprende la clasificación  EL MUNDO DE LA
¿De qué manera se puede de los materiales a partir de QUÍMICA  Interpreta la química  Explica el concepto
construir un instrumento grupos de sustancias como disciplina que nos científico de la
para comprender cómo (elementos y compuestos) y 1. HISTORIA DE LA QUÍMICA sirve para conocer la química. Un instrumento para
cambia la composición del mezclas (homogéneas y  Descubrimiento del estructura interna de la  Conoce la química y entender el cambio
aire? heterogéneas). fuego. materia y sus su historia, desde el climático
 Química en la prehistoria transformaciones por descubrimiento del
(mundo antiguo) medio de esquemas, fuego hasta nuestros
 Grecia. videos, imágenes, para días.
 Alquimia. poder aplicar su uso en la  Interpreta la
 Flogisto. vida cotidiana. clasificación de la
 Iatroquimica. química en cada una
2. CLASIFICACIÓN DE LA  Clasifica la química en sus de sus ramas.
QUÍMICA distintas ramas, según el  Argumenta la
 General. estudio que proporciona y relación de la
 Inorgánica la aplicación en la vida química con otras
 Orgánica diaria, teniendo en cuenta ciencias.
 Analítica su relación con otras
 Fisicoquímica ciencias.

55
  Bioquímica.

3. RELACIÓN DE LA QUÍMICA
CON OTRAS CIENCIAS.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO II SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 6°

PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

Comprende cómo los cuerpos LA MATERIA Y SUS Tu sistema de filtración
¿De qué manera se pueden ser cargados GENERALIDADES  Conocer el concepto de  Explica el concepto de de agua
puede construir un eléctricamente asociando  Propiedades de la materia materia teniendo en materia. (libro web)
instrumento para esta carga a efectos de  Composición de la cuenta sus propiedades  Conoce las propiedades
comprender como cambia atracción y repulsión. materia generales y específicas. y la composición de la
la composición del aire?  Otras propiedades materia.
generales.  Explica otras
propiedades que tiene la
ESTADOS DE LA materia.
MATERIA  Explicar cada uno de los  Reconoce las
 Teoría cinético molecular estados de la materia por características
 Estado solido medio de esquemas, macroscópicas y
 Propiedades del estado imágenes, talleres, para microscópicas de los
solido fomentar su aplicación en estados de la materia.
 Estado liquido la vida diaria.
 Propiedades del estado
liquido
 Estado gaseoso
 Propiedades del estado
gaseoso

56
57
 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO III SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 6°

PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

 "Comprende que la LOS ELEMENTOS Y LOS  Identifica cada uno de los  Explica de qué forma
temperatura (T) y la COMPUESTOS tipos de materia por está clasificada la Una casa económica
presión (P) influyen en medio de imágenes, materia sostenible.
¿De qué manera la algunas propiedades  Clasificación de la videos, experiencias y  Reconoce las
biodiversidad de nuestro fisicoquímicas materia aplicar sus usos en la características de un
país aporta soluciones a (solubilidad, viscosidad, cotidianidad. elemento y un
problemas locales? densidad, puntos de  Sustancias puras compuesto
ebullición y fusión) de las  Identifica los métodos de  Diferencia las mezclas
sustancias, y que estas  Elementos separación de mezclas, homogéneas y las
pueden ser aprovechadas sus propiedades y heterogéneas.
en las técnicas de  Compuestos aplicaciones para la  Identifica los diferentes
separación de mezclas." calidad de vida humana. métodos de separación
 Mezclas de mezclas.

 Mezclas homogéneas

 Mezclas heterogéneas

 Métodos de separación
de mezclas

58
 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO IV SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 6°
PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
 Comprende que la  TRANSFORMACIÓN DE LA  Conoce cada una de las Un modelo de edificio
temperatura MATERIA formas de transformación  Explica las formas de sostenible con base en
(T) y la presión (P) de la materia por medio transformación de la la biomimética.
¿De qué manera la influyen en algunas  Estados de la materia de imágenes, talleres, materia.
biodiversidad de nuestro propiedades  Cambios de estados videos y de esta manera
país aporta soluciones a fisicoquímicas  Cambios físicos aplicar sus usos en la vida  Conoce los estados de la
problemas locales? (solubilidad, viscosidad,  Fusión diaria. materia
densidad, puntos de  Vaporización
ebullición y fusión) de las  Condensación  Explica cada uno de los
sustancias, y que estas  Solidificación cambios de estado  Identifica cada uno de
pueden ser aprovechadas  Sublimación teniendo en cuenta los cambios físicos
en las técnicas de  Sublimación inversa temperatura y presión. según temperatura y
separación de mezclas.  Cambios químicos presión.

 Interpreta las diferentes

formas de cambios
químicos.

59
 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO I SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 7°
PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
¿Cómo planificar los ESTRUCTURA DE LA MATERIA Un biodigestor casero
procesos de 1. Explica cómo las  Conoce la estructura  Conoce y explica la
transformación de la sustancias se forman a 1. Átomo según los interna de la materia por estructura de la materia.
materia y la energia para partir de la interacción de filósofos griegos medio de videos,  Interpreta el concepto
producir más con menos? los elementos y que estos imágenes, talleres, de átomo según los
se encuentran agrupados 2. El átomo de Demócrito esquemas, con el fin de filósofos griegos.
en un sistema periódico. afianzar los conocimientos  Explica el átomo según
3. Teoría atómica de de este y aplicarlo a la Demócrito
Dalton vida.
 Interpreta la teoría
4. Descubrimiento de la  Explica las diferentes atómica de Dalton.
radiactividad teorías atómicas, con el
fin de argumentar la  Explica el
5. Descubrimiento del evolución del átomo hasta descubrimiento de la
neutrón nuestros días. radiactividad y el
neutrón.

60
 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO II SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 7°
PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
Teoría moderna de la materia  Explicar cada una de las  Explica la teoría  Explica cómo las
¿Cómo sensibilizar acerca  Explica cómo las teorías atómicas por electromagnética. sustancias se forman a
de las consecuencias del sustancias se forman a  Teoría medio de textos, videos,  Identifica los espectros partir de la interacción
sedentarismo a partir del partir de la interacción electromagnética talleres, esquemas con de radiación y la teoría de los elementos y que
cálculo del índice de masa de los elementos y que motivo de hacer propios de la luz. estos se encuentran
corporal (IMC) y la estos se encuentran  Espectros de radiación los conocimientos de este  Comprende el desarrollo agrupados en un
capacidad respiratoria? agrupados en un y llevarlo a la de modelos atómicos. sistema periódico.
sistema periódico.  Teoría cuántica de la cotidianidad.  Describe el desarrollo de
luz modelos que explican la
estructura de la materia.
 Modelo atómico de  Explica lo números  Explica e identifica como
Bohr cuánticos y como se es la estructura de los
encuentran estructurados átomos.
 El efecto fotoeléctrico. dentro de un átomo.

 Modelo mecánico
cuántico.

 Números cuánticos.

61
 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO III SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 7°
PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
 Explica la organización de  Explica los orígenes de Diagnóstico de las
¿Cómo producir  Explica cómo las TABLA PERIÓDICA DE LOS la tabla periódica por la tabla periódica. condiciones físicas.
tecnologías innovadoras sustancias se forman a ELEMENTOS medio de material  Reconoce la
para aprovechar los partir de la interacción de  Orígenes de la tabla didáctico, videos, tabla organización de los
residuos y desechos los elementos y que estos periódica periódica con motivo de elementos químicos en
domésticos? se encuentran agrupados  Clasificación de los adquirir y aprehender la tabla periódica.
en un elementos químicos. conocimientos de esta  Relaciona las
sistema periódico.  La tabla periódica. para aplicarla en la vida propiedades periódicas
 Propiedades periódicas de diaria con el comportamiento
los elementos. químico de los
 Configuración electrónica. elementos
 Representación de la  Explica por medio de  Explica cómo se
configuración electrónica. tabla de espectros la relaciona la tabla
configuración electrónica periódica y la
de los elementos. configuración
electrónica.

62
 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO IV SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 7°

PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

 Explica cómo las  Define el concepto de
sustancias se forman a  Explica el enlace químico enlace químico. Un planetario portátil.
¿Cómo construir partir de la interacción de ENLACE QUÍMICO como proceso por el cual  Explica la ley del
herramientas que nos los elementos y que estos se forman moléculas y octeto.
permitan conocer más se encuentran agrupados  ¿Qué es enlace compuestos, por medio de
sobre la estructura de en un químico? lecturas, videos, talleres,  Reconoce que los
nuestro universo? sistema periódico. esquemas gráficos, con el átomos se enlazan
 Ley del octeto fin de utilizar su para formar
aplicación en el ámbito compuestos con
 Clases de enlaces personal. diferentes
químicos  Explica y diferencia el propiedades.
enlace iónico y el enlace
 Enlace iónico covalente a través de  Identifica el enlace
ejercicios, teniendo en iónico
 Enlace covalente cuenta las estructuras de
Lewis.  Diferencia
Estructuras de Lewis compuestos con
enlace covalente.

 Realiza ejercicios con

estructuras de Lewis.

63
 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO I SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 8°
PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
2. Comprende que en una  COMPUESTOS  Identifica los compuestos Tu filtro: la limpieza del
reacción química se INORGÁNICOS Y inorgánicos por medio de  Explica la importancia agua.
¿Cómo crear un artefacto recombinan los átomos de REACCIONES QUÍMICAS imágenes, talleres, videos del lenguaje químico.
que permita mejorar la las moléculas de con el fin  Conoce cada una de las
calidad del agua? los reactivos para generar Lenguaje de la química de un buen uso en la vida clases de fórmulas
productos nuevos, diaria químicas.
y que dichos productos se ¿Por qué debemos unificar el  Interpreta las formulas
forman a partir de nombre de las sustancias?  Conoce la nomenclatura químicas y realiza
fuerzas intramoleculares  Formulas químicas química y la aplica en el cálculos de números de
(enlaces iónicos y  Numero de oxidación nombramiento de los oxidación.
Covalentes).  Elementos no metales y diferentes grupos  Diferencia los grupos de
de transición funcionales de la química elementos periódicos
 Nomenclatura química en general.  Aplica la nomenclatura
 Compuestos químicos, química en los grupos
orgánicos e inorgánicos funcionales.
 Conoce y diferencia los
compuestos orgánicos e
inorgánicos.

64
 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO II SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 8°
PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
 Comprende que en  Aplica la nomenclatura de  Establece en que
una reacción química se FUNCIONES las funciones químicas consiste la nomenclatura Una prótesis al alcance de
recombinan los átomos de QUÍMICAS inorgánicas por medio de química. todos.
¿Cómo crear un las moléculas de los INORGÁNICAS ejercicios de aplicación,,
instrumento que reactivos para generar  Grupos funcionales talleres con el fin de  Reconoce como se
contribuya a solucionar productos nuevos, y que inorgánicos. aplicarlas en situaciones clasifican los
los problemas que tienen dichos productos se  Función oxido de la vida diaria. compuestos químicos.
las personas que han forman a partir de fuerzas  Función hidróxido
perdido partes de su intramoleculares (enlaces  Función acido  Nombra compuestos de  Reconoce los sistemas
cuerpo, como las iónicos y covalentes).  Función sal cada función inorgánica para nombrar los
extremidades?  Nomenclatura de óxidos. según las reglas de cada compuestos químicos
 Nomenclatura de nomenclatura. inorgánicos
hidróxidos
 Nomenclatura de ácidos  Nombra compuestos de
 Nomenclatura de sales. función óxidos e
hidróxidos.

 Nombra compuestos de
función ácidos y sales.

65
 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO III SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 8°
PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
 Comprende que en  Los Ácidos Y Las Base Una huerta en cualquier
una reacción química se  Las Reacciones Químicas  Interpreta el  Explica el lugar
¿Cómo desarrollar un recombinan los átomos de  Estudio y características comportamiento de los comportamiento de los
sistema de producción de las moléculas de los de las reacciones ácidos y las bases de ácidos y las bases.
alimentos en espacios reactivos para generar químicas. acuerdo a diferentes  Explica el concepto de
reducidos para asegurar productos nuevos, y que  Las ecuaciones químicas teorías propuestas, y una reacción química.
la alimentación de un dichos productos se teniendo en cuenta las  Define que es una
mayor número de forman a partir de fuerzas  Velocidad de las escalas de pH. ecuación química
personas? intramoleculares (enlaces reacciones químicas  Interpreta el proceso de
iónicos y covalentes). velocidad en las
 Clasificación de las reacciones.
reacciones químicas  Explicar el concepto de  Clasifica de manera
reacción química por oportuna las reacciones
medio de ejercicios de químicas.
aplicación, talleres para
su utilización en la vida
cotidiana.

66
 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO IV SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 8°

PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

¿Qué tipo de herramienta  Comprende que en LAS LEYES PONDERALES  Interpreta cada una de las  Explica que son las leyes Requisitos para construir
se puede desarrollar para una reacción química se  ¿Que son las leyes? leyes que rigen la ponderales una comunidad
aportar en la recombinan los átomos de  Ley de Lavoisier. conservación de la sostenible.
conformación de una las moléculas de los  Ley de Proust materia a nivel universal.  Interpreta la ley de
comunidad donde se reactivos para generar  Ley de Dalton Lavoisier, Proust y
garantice el uso productos nuevos, y que  Aplicar la estequiometria Dalton.
sostenible y el acceso dichos productos se en el proceso de balanceo
equitativo del agua? forman a partir de fuerzas de ecuaciones químicas  Conoce la etimología de
intramoleculares (enlaces ESTEQUIOMETRIA por medio de ejercicios de la palabra
iónicos y covalentes).  Estequiometria de la aplicación, basándose en estequiometria.
reacciones químicas cada una de las leyes
 Cálculos en química ponderales que la rigen,
 Método de balanceo de para relacionarlas con la  Explica los cálculos
ecuaciones químicas vida cotidiana. químicos en una
 Cálculos en una reacción reacción química.
química.  Aplica en una reacción
química el tipo de
balanceo necesario
según esta.

67
 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO I SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 9°
PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
2 Comprende que la Un instrumento de
¿Cómo el desarrollo de las temperatura (T) y la  Estados de agregación  Interpreta cada una de las  Explica que son las leyes observación microscópica.
nuevas tecnologías para presión (P) influyen en de la materia leyes que rigen la ponderales
la cura de las algunas propiedades  Características externas. conservación de la
enfermedades influye en fisicoquímicas (solubilidad,  Teoría cinética materia a nivel universal.  Interpreta la ley de
el futuro del crecimiento viscosidad,  sólidos, Lavoisier, Proust y
poblacional? densidad, puntos de  líquidos y Dalton.
ebullición y fusión)  gases.
de las sustancias, y que
estas pueden ser  Aplicar la estequiometria
aprovechadas en las técnicas en el proceso de balanceo  Conoce la etimología de
de separación  Cambios de estado de ecuaciones químicas la palabra
de mezclas.  Cambios de estado por por medio de ejercicios de estequiometria.
temperatura aplicación, basándose en  Explica los cálculos
 Cambios de estado por cada una de las leyes químicos en una
presión ponderales que la rigen, reacción química.
 Estado sólido. para relacionarlas con la  Aplica en una reacción
 Estado líquido. vida cotidiana. química el tipo de
 balanceo necesario
según esta.

68
 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO II SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 9°
PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

Comprende que la  Estado gaseoso Instrumento para idear

 ¿Cómo idear nuevas temperatura (T) y la  Explica el estado gaseoso  Conoce los gases como  Otras formas de una gastronomía
formas de presión (P) influyen en como forma de estado de la materia. presentación de la sostenible.
alimentación que algunas propiedades presentación de la materia
respeten la diversidad fisicoquímicas (solubilidad, materia y que podemos  Reconoce las condiciones  Comportamiento de los
y sean sostenibles? viscosidad, tener contacto en y variables que influyen gases
densidad, puntos de cualquier parte del en el comportamiento de  Elementos y compuestos
ebullición y fusión) planeta. los gases. gaseosos
de las sustancias, y que  Teoría cinética
estas pueden ser  Identifica elementos y  Identifica elementos y molecular de gases.
aprovechadas en las técnicas compuestos gaseosos, compuestos que se  Gases ideales y reales.
de separación según la teoría cinética presentan en estado
de mezclas. molecular. gaseoso.

 Comprende el movimiento
de las partículas en
estado gaseoso de un
sistema cerrado
 Diferencia los gases
ideales de los gases
reales.

69
 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO III SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 9°
PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
LEYES DE LOS GASES
Un modelo de invernadero
¿Qué estrategias Compara los modelos que  Ley de Boyle.  Explica la organización de  Conoce la importancia experimental.
podemos implementar explican el la tabla periódica por de las leyes de los gases
para enfrentar los efectos comportamiento de gases  Ley de Charles medio de material y su aplicación en la
del cambio climático? ideales y reales. didáctico, videos, tabla vida diaria.
periódica con motivo de
 Ley de Gay- Lussac adquirir y aprehender  Explica las variables de
conocimientos de esta la ley de Boyle.
 Principio de Avogadro para aplicarla en la vida
diaria.
 Ecuación de estado o ley  Interpreta las
de los gases ideales. características de la ley
de Charles.
 Aplica la ley de los gases
ideales en los diferentes  Conoce la ley de Gay –
ejercicios propuestos en Lussac y el principio de
clase para dar soluciones Avogadro.
a situaciones científicas
referentes a la temática.
 Aplica en problemas
propuestos las variables
de la ley de los gases
ideales.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO IV SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 9°

PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

70
 LAS DISOLUCIONES
 Clases de disoluciones.  Explica el concepto de Un modelo de invernadero
¿Qué estrategias Compara los modelos que  El agua  Interpreta el concepto de solución o disolución experimental.
podemos implementar explican el  Concentraciones Físicas soluciones, teniendo en  Conoce las clases de
para enfrentar los efectos comportamiento de gases  %P/P cuenta el agua como soluciones.
del cambio climático? ideales y reales.  %P/V solvente universal y los
 %V/V tipos de concentraciones  Establece relaciones
 Concentraciones químicas que se derivan de esta. cuantitativas entre los
de las soluciones componentes de una
 Molaridad solución
 Molalidad  Realiza ejercicios de
 Normalidad concentraciones químicas  Explica las diferentes
 Solubilidad y propiedades y físicas de las soluciones unidades de
coligativas de las para después aplicarlo a concentraciones físicas y
soluciones la vida cotidiana.. químicas de las
soluciones.

 Maneja y aplica las

propiedades coligativas
de las disoluciones

ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO I SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 10°

PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

71
 Comprender como de una QUÍMICA  Comprende la historia de  Conoce y explica la Un carro impulsado con
¿Cómo producir un manera secuencial las  Historia de la química la química a través de historia de la química. biocombustible.
combustible efectivo y ciencias se desarrollan  La química como ciencia lecturas e interpretación  Analiza el concepto de
con baja huella de utilizando el método  Clasificación de la de esquemas y química como ciencia.
carbono para ser usado científico. química. representaciones para  Relaciona la química con
en los medios de  Relación de la química identificar a la asignatura otras ciencias.
transporte terrestre? con otras ciencias como una ciencia  Aplica la notación
 Notación científica experimental y cotidiana. científica en diferentes
 Sistema de magnitudes, sistemas de medición.
unidades y medidas.  Interpreta el concepto
 Medir  Explica la notación de medir.
 Magnitudes científica como método  Diferencia las
fundamentales y para expresar números magnitudes
derivadas grandes y pequeños de fundamentales y
 Conversión de unidades manera cómoda y el derivadas.
 Temperatura y calor sistema de unidades con  Realiza ejercicios de
el fin de aplicarlas en la conversión de unidades.
vida cotidiana  Diferencia y explica los
conceptos de
temperatura y calor.

72
 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO II SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 10°

PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE


¿De qué manera se  Comprende que los  Materia y energía  Comprende los conceptos Define el concepto de Cultivo hidropónico
mejoran los métodos de diferentes mecanismos de de materia ,energía, materia y energía. económico como
producción de alimentos reacción química (oxido-  Propiedades de la materia átomo y su importancia  Explica las propiedades, estrategia.
para garantizar su reducción,  Transformaciones de la en la calidad de vida transformaciones y
disponibilidad y la descomposición, materia humana clases de materia.
disminución del impacto neutralización y  Clases de materia  Conoce los diferentes
ambiental? precipitación) posibilitan  Separación de mezclas  Interpreta el significado métodos de separación
la formación de  La energía de los números cuánticos de mezclas.
compuestos inorgánicos.  El átomo y su aplicación en la  Argumenta el concepto
 El átomo a través del configuración electrónica de átomo.
tiempo de los elementos  Interpreta la evolución
 Algunas propiedades de del átomo a través del
los átomos tiempo.
 Explica las propiedades
de los átomos.
 Conoce cada uno de los
modelos atómicos.
 Explica cada uno de los
números cuánticos.
 Interpreta la tabla de
espectros de
configuración
electrónica.


73
 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO III SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 10°

PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

 Determina que la
¿Cómo construir una forma como se une  Los átomos y la tabla  Interpreta composición y Juego didáctico de la tabla
herramienta que nos la materia para formar periódica estructuración de la tabla  Aplica la distribución periódica.
permita visualizar de que compuestos es por medio de  Primeras clasificaciones periódica y explico los electrónica para ubicar
está formado el universo? los diferentes tipos de de los elementos métodos de cómo se unen un elemento en la tabla
enlace  Tabla periódica moderna los átomos en una periódica.
 Grupos molécula y entre sí.  Identifica cada uno de
 Comprenden que  Periodos los símbolos de los
los diferentes  Bloques. elementos químicos de
mecanismos de  Propiedades periódicas.  Explica el enlace químico la tabla periódica.
reacciones químicas como método de unión de  Maneja correctamente la
oxido- reducción , ENLACES QUÍMICOS los elementos para formar tabla periódica.
descomposición ,  El enlace químico compuestos dependiendo  Demuestra la formación
neutralización  El enlace iónico sus tipos. de un enlace químico
precipitación  El enlace covalente con la utilización de
posibilitan la  Sólidos metálicos diversos materiales.
formación de  Fuerzas intermoleculares  Conoce y explica cada
compuestos uno de los tipos de
inorgánicos enlace químico.

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 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO IV SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 10°
PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
NOMENCLATURA Un panel para aprovechar
¿Cómo aprovechar las • Comprende que los QUÍMICA  Aplica la nomenclatura  Define el concepto de la energia solar.
fuentes de energía diferentes mecanismos de  Símbolos y formulas química para nombrar los nomenclatura química
alternativa y disminuir los reacción química (oxido- químicas diferentes compuestos de  Aplica mediante
impactos ambientales reducción, descomposición,  Valencia y numero de las funciones químicas ejercicios la valencia y el
sobre nuestro planeta? neutralización y oxidación inorgánicas y poder número de oxidación.
precipitación) posibilitan la  Función química y aplicarlas en la vida  Conoce y nombra
formación de compuestos grupo funcional cotidiana. compuestos de cada
inorgánicos.  Función óxidos función química
 Función hidróxidos inorgánica.
 Función ácidos  Identifica las reacciones  Reconoce
 Función sal. químicas, con el fin de experimentalmente las
REACCIONES Y aplicarlos en la solución de clases de reacciones
ECUACIONES QUÍMICAS problemas específicos. químicas.
 Completa correctamente
 Representación de los las reacciones químicas
fenómenos químicos propuestas y las
 Clases de reacciones balancea.
químicas.  Balancea correctamente
 Balanceo de reacciones químicas
ecuaciones según el método
requerido.

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 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO I SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 11°
PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
 Comprende que el  Los gases  Explica el concepto de
comportamiento de  Propiedades de los gases  Establecer relaciones gas. Sistema versátil y portable
¿Cómo implementar un un gas ideal está  Teoría cinética de los entre presión ,  Interpreta las de bombeo.
sistema de conducción de determinado por las gases temperatura, volumen y propiedades de los
agua de fácil construcción relaciones entre  Unidades de los gases numero de moles en los gases
para garantizar acceso temperatura (T) (conversión) gases ideales  Realiza ejercicios de
equitativo y universal a presión(P)  Presión aplicación de conversión
los recursos hídricos? volumen(V) y  Volumen de unidades de los
cantidad de  Temperatura gases.
sustancia (n)  Cantidad de gas.  Aplica a la cotidianidad
 Leyes de los gases las leyes de los gases.
 Ley de Boyle  Explica las soluciones  Conoce el concepto de
 Comprende que la  Ley de charles. desde el punto de vista de solución.
acidez y la basicidad  Ley de Gay- mezcla homogénea por  Diferencia las unidades
son propiedades Lussacc medio de mapas de concentración en las
químicas de algunas  Ley de Avogadro conceptuales, talleres, soluciones.
sustancias y las  Ecuación de estado o ley ejercicios con el fin de
relaciona con su de los gases ideales. aplicarlas en situaciones
importancia biológica y de nuestra vida diaria
su uso cotidiano e  Las soluciones
Industrial.  Unidades de
concentración
 Físicas
 Químicas

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 PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE
INTRODUCCIÓN A LA  Conoce la historia de la
QUÍMICA ORGÁNICA química orgánica a través  Interpreta las Receptor de radio.
¿Cómo las ondas Comprende que los  Propiedades generales de de lecturas, ejercicios propiedades de los
mecánicas y diferentes mecanismos de los compuestos orgánicos y representaciones para compuestos orgánicos.
electromagnéticas reacción química (oxido-  Grupos funcionales de los identificar del átomo de  Conoce y explica cada
producidas por las reducción, homólisis, compuestos orgánicos carbono, como la pieza uno de los grupos
actividades antrópicas heterólisis y pericíclicas) Clasificación de los fundamental de los funcionales de a química
afectan los ecosistemas? posibilitan la formación de compuestos orgánicos compuestos orgánica.
distintos tipos de compuestos constituyentes de los  Explica la clasificación
orgánicos. HIDROCARBUROS seres vivos e identificar de los compuestos
 Saturados: Alcanos. orgánicos.
 Propiedades físicas y  Aplica las reglas de la  Define el concepto de
químicas nomenclatura en los hidrocarburos.
 Nomenclatura de alcanos hidrocarburos ya sean  Conoce a los
 Obtención de alcanos saturados e insaturados hidrocarburos saturados
HIDROCARBUROS mediante ejercicios y sus propiedades físicas
INSATURADOS procedimentales, para y químicas.
 Alquenos reconocer la importancia  Aplica la nomenclatura
 Alquinos de los compuestos de alcanos en el
 Nomenclatura de orgánicos en el nombramiento de los
alquenos y alquinos desarrollo de la mismos.
 Propiedades de los humanidad  Explica la diferencia
hidrocarburos insaturados entre alquenos y
Obtención de hidrocarburos alquinos.
insaturados.  Aplica la nomenclatura
de los hidrocarburos
insaturados
 Conoce las propiedades
y la obtención de los
hidrocarburos
insaturados.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO II SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 11°

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 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO III SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 11°

PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

 Comprende la estructura
¿Cómo crear tecnologías  Compuestos aromáticos de los compuestos  Identifica los Medidor de luminosidad
que permitan monitorear Comprende que los  Estructura del benceno aromáticos, y su utilidad compuestos aromáticos. hecho con tus propias
variables ambientales en diferentes mecanismos de  Fuentes naturales. en la calidad de vida  Explica la estructura del manos.
los ecosistemas? reacción química (oxido-  Nomenclatura. humana y el sostenimiento benceno.
reducción, homólisis,  Propiedades físicas y de los ecosistemas.  Identifica las fuentes
heterólisis y pericíclicas) químicas. naturales del benceno.
posibilitan la formación de  Comprende la estructura  Aplica la nomenclatura
distintos tipos de compuestos de los compuestos química para nombrar
orgánicos. COMPUESTOS oxigenados, para compuestos aromáticos.
OXIGENADOS nombrarlos utilizando las  Conoce las propiedades
 Grupo funcional hidroxilo. reglas de la IUPAC física y químicas de los
 Alcoholes aromáticos.
 Propiedades y  Identifica el grupo
nomenclatura. funcional hidroxilo
 Fenoles. orgánico.
 Propiedades y  Diferencia los alcoholes
nomenclatura. de los demás grupos
 Éteres. oxigenados.
 Propiedades y
nomenclatura.  Establece la estructura y
la nomenclatura química
de los alcoholes, fenoles
y los éteres.

 Explica las propiedades

físicas y químicas de los
compuestos oxigenados.

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 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO IV SEMANAS 40 ASIGNATURA QUÍMICA GRADO 11°

PROBLEMA DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

ALDEHÍDOS Y CETONAS  Explica las estructuras de Una trampa para las

¿Cómo crear un Comprende que los  Naturaleza del grupo los aldehídos y las  Define los conceptos de grasas que se eliminan en
mecanismo que diferentes mecanismos de funcional carbonilo cetonas en los grupos aldehídos y cetonas. mi casa
contribuya a la reducción reacción química (oxido-  Aldehídos oxigenados, así como sus  Nombra correctamente
de la contaminación de reducción, homólisis,  Nomenclatura de los usos en la industria y en los aldehídos.
los cuerpos de agua, por heterólisis y pericíclicas) aldehídos la calidad de vida  Explica las propiedades
las descargas de aguas posibilitan la formación de  Propiedades físicas y humana. de los aldehídos.
residuales? distintos tipos de compuestos químicas de los aldehídos  Nombra correctamente
orgánicos.  Cetonas. las cetonas.
 Nomenclatura de las  Nombra según las reglas  Explica las propiedades
cetonas establecidas por la de las cetonas.
 Propiedades físicas y IUPAC, los ácidos  Conoce el uso y las
químicas de las cetonas. carboxílicos y sus con el aplicaciones de los
 Usos de los aldehídos y fin de obtener un aldehídos y las cetonas
las cetonas. pensamiento crítico-  Explica la estructura del
ÁCIDOS CARBOXÍLICOS científico de estos. grupo carboxilo.
 Estructura del grupo  Nombra los ácidos
carboxilo carboxílicos según el
 Nomenclatura de ácidos método apropiado.
carboxílicos.  Conoce las propiedades
 Propiedades físicas y físicas y químicas de los
químicas ácidos carboxílicos.
 Ácidos di carboxílicos  Explica el uso de los
 Derivados de los ácidos ácidos carboxílicos en la
carboxílicos industria y la vida diaria.
 Usos y aplicaciones

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 FÍSICA 10° A 11°
ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I SEMANAS: 40 ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 10°

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

- Comprende la influencia - Introducción a la ¿Cómo relaciono - Aplique conceptos - Establece las propiedades y
de la variación de la física: la conversión de matemáticos en la solución Relacione conceptos
temperatura en los - Qué estudia la física. unidades con de problemas relacionados matemáticos con teorías y
cambios de estado de la - El trabajo científico. objetos y con física, que involucran principios de la física.
materia, considerando - Magnitudes físicas situaciones del magnitudes, vectores, - Relacione magnitudes
como ejemplo el caso del - Unidades de las entorno funciones y sus gráficas. físicas, para realizar
agua. magnitudes físicas. importantes a - Realice Problemas de conversiones de unidades.
- Relaciones entre tener en cuenta aplicación donde sea - Solucione problemas de
magnitudes. en un proyecto necesario tener en cuenta física aplicando conceptos
- Conversión de de inversión? las diferentes magnitudes matemáticos y empleando
unidades. conversiones de unidades.
- Notación científica - Aplique los vectores en el
desarrollo de la ciencia y la
tecnología, para solucionar
operaciones y relaciones
entre magnitudes y registro
mis observaciones y
resultados utilizando
esquemas, gráficos de
vectores, tablas

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 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: II SEMANAS: 40 ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 10°

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

- Comprende la influencia - El movimiento ¿La fuerza es una - Establece relaciones - Analice Graficas de Un cultivo hidropónico
de la variación de la - Movimiento interacción entre los entre las diferentes Distancia, velocidad y económico como
temperatura en los rectilíneo objetos, y puede afectar fuerzas que actúan aceleración en función estrategia de seguridad
cambios de estado de la uniforme el comportamiento del sobre los cuerpos en del tiempo. alimentaria
materia, considerando - Movimiento trabajo humano? reposo o en - Identifique cuando un
como ejemplo el caso del rectilíneo movimiento rectilíneo cuerpo describe
agua. uniformemente uniforme y establece - movimiento o reposo
variado relaciones entre la con relación a un
- Caída libre conservación del - sistema de referencia
- Movimiento en un momento lineal y el - Modele
plano impulso matemáticamente el
- Características y - en sistemas de objetos movimiento de
descripción del - Registro mis objetos cotidianos a
tiro parabólico observaciones y partir de fuerzas que
- Movimiento resultados utilizando actúan sobre ellos.
circular uniforme esquemas, gráficos de - Solucione problemas
- vectores, tablas. de física aplicando
conceptos
matemáticos y
empleando despeje de
ecuaciones

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: III SEMANAS: 40 ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 10°

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

- Comprende la - Primera ley de Newton. ¿Por qué el hombre ha - Comprende los - Reconoce las Un carro impulsado con
influencia de la - Segunda ley de Newton. tenido siempre la fenómenos naturales características de las biocombustible
variación de la - Tercera ley de Newton. preocupación por del mundo que nos leyes de newton
temperatura en los - Momento de fuerza o describir y explicar el rodea, principalmente - Reconoce y
cambios de estado torque comportamiento de los los relacionados con comprendo las leyes
de la materia, - Definición de Estática. fenómenos que observa las fuerzas y sus del movimiento
considerando como - Equilibrio de traslación. en su mundo? efectos e identifica los aplicados a un
ejemplo el caso del - Equilibrio de rotación. problemas sobre las cuerpo y su relación
agua. - Equilibrio total. condiciones de entre estas.
- equilibrio en - Resuelve problemas
situaciones de la vida de aplicación sobre
cotidiana. las leyes de Newton.
- Realiza Problemas de - Establece cuando un
aplicación donde sea cuerpo se encuentra
necesario tener en en equilibrio o en
cuenta las leyes de traslación y/o
newton rotación.

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 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IV SEMANAS: 40 ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 10°

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

- Comprende la - Trabajo. ¿Por qué el trabajo - Comprende las - Halla la distancia Un panel para
influencia de la - Potencia. realizado características de las entre dos puntos aprovechar la energía
variación de la - Energía cinética. por un cuerpo en distintas energías sobre el plano solar
temperatura en los - Energía potencial movimiento, que se producen en cartesiano y
cambios de estado de gravitacional genera un tipo de los cuerpos y determina el punto
la materia, - Energía potencial energía? relaciona masa, medio de un
considerando como elástica. distancia y fuerza con segmento.
ejemplo el caso del - Impulso y cantidad el movimiento. - Halla la ecuación de
agua de movimiento. - Realiza Problemas de una recta a partir de
- Conservación de la aplicación donde sea cierta información.
cantidad de necesario tener en - Usa el concepto de
movimiento. cuenta el trabajo, lugar geométrico
potencia y energía para definir las
secciones cónicas a
partir de los posibles
cortes de una
superficie cónica con
un plano.
- Define la
circunferencia como
un lugar geométrico
y reconocer sus
elementos.
- Determina la
ecuación general de
una circunferencia.
- Define la parábola
como un lugar
geométrico y
reconoce sus
elementos.
- Define la elipse como
un lugar geométrico
y reconoce sus
elementos.
- Define la hipérbola
como un lugar
geométrico en el
plano y sus
elementos
característicos

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 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I SEMANAS: 40 ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 11°

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

- Comprende el - Concepto de fluidos ¿Por qué los líquidos y - Aplique conceptos - Identifique los principios Un sistema de
funcionamiento de - Concepto de presión. los matemáticos en la que explican el bombeo versátil y un
máquinas térmicas - Movimiento armónico gases presentan solución de problemas comportamiento de los portable
(motores, de simple propiedades relacionados con fluidos
combustión, - Ondas especiales que los hacen fluidos y calorimetría. - Realice ejercicios
refrigeración por - Fenómenos fluir? - Establezca relaciones relacionados con la
medio de las leyes ondulatorios entre frecuencia, presión
de la termodinámica - Calor y temperatura amplitud, velocidad de - Reconoce las escalas
primera y segunda propagación y longitud que se utilizan para
ley) de onda en diversos medir la temperatura
tipos de ondas - Identifique y explica los
Mecánica. mecanismos de
transferencia del calor

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 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: II SEMANAS: 40 ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 11°

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

- Comprende que el - Movimiento ¿cómo las ondas - Realice Problemas de - Identifique las Un receptor de radio
movimiento de un pendular mecánicas y aplicación donde sea características de las
cuerpo, en un marco de - Leyes del electromagnéticas necesario tener en ondas
referencia inercial dado, Péndulo. producidas por las cuenta el movimiento - Deduce diferentes
se puede describir con - Sonido actividad antrópicas de un objeto o un aplicaciones de las
gráficos y predecir por - Cualidades del afectan a los cuerpo. ondas en la vida
medio de expresiones sonido ecosistemas? - Resuelve situaciones cotidiana
matemáticas - Fuentes sonoras problemas aplicados a - Reconoce las
. la vida cotidiana donde características del
se involucren los sonido
fenómenos - Explique el principio
ondulatorios de conservación de la
energía en ondas que
cambian de medio de
propagación

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 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: III SEMANAS: 40 ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 11°

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

- Comprende que el - OPTICA ¿cómo crear tecnologías - Conoce la óptica como - Comprende las teorías Un medidor de
movimiento de un - Naturaleza de la luz que permitan monitorear parte de la física que acerca de la naturaleza luminosidad hecho
cuerpo, en un marco - Difracción de la luz variables ambientales en estudia los fenómenos de la luz. con tus propias
de referencia - Polarización de la luz los ecosistemas? ondulatorios percibidos - Utiliza técnicas manos
inercial dado, se - Fotométrica por el sentido de la geométricas y analíticas
puede describir con - Reflexión de la luz vista y explica el para construir imágenes
gráficos y predecir - ESPEJOS concepto de espejos en espejos planos y
por medio de - Espejos planos y teniendo en cuenta sus esféricos.
expresiones esféricos clases y los fenómenos - Comprende y aplica el
matemáticas - Refracción de la luz que se presentan en concepto de refracción y
. ellos. de reflexión de la luz para
- Resuelve situaciones explicar el
problemas aplicados a funcionamiento de
la vida cotidiana donde algunos instrumentos
se involucren los ópticos.
fenómenos de la luz - Caracteriza la luz como
una onda
electromagnética

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 ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IV SEMANAS: 40 ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 11°

DBA CONTENIDO PROBLEMA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS MAKER NEE

- Comprende que el - La electricidad. ¿cómo puedes promover - Establece relaciones - Aplica la ley de Coulomb para una hélice
movimiento de un - El magnetismo. el uso de energías entre el campo calcular fuerzas eléctricas sobre generadora de
cuerpo, en un marco - La carga eléctrica. limpias y renovables en eléctrico y magnético. partículas energía
de referencia - Conservación de tu hogar y comunidad? - Explica los fenómenos - cargadas.
inercial dado, se carga. característicos de la - Relaciona el campo eléctrico
puede describir con - Ley de Coulomb. electricidad. con la
gráficos y predecir - El campo eléctrico. - Relaciona las - fuerza eléctrica que
por medio de - Corriente eléctrica. características experimenta una
expresiones - Ley de Ohm particulares de la ley - carga.
matemáticas - Circuitos eléctricos de Coulomb y de Ohm. - Calcula el campo eléctrico en
un punto debido a diferentes
cargas.
- Calcula la capacidad de un
condensador.
- Resuelve circuitos simples con
- condensadores.
- Realiza cálculos que involucren
voltaje,corriente y resistencia.
- Explica el proceso que permite
el uso
- de la energía eléctrica en su
entorno.

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