Modalidades de trabajo en

educación preescolar
Hacia una práctica docente inclusiva,
crítica y significativa.

ABC. ASESORIA PEDAGÓGICA:

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Introducción
¿Qué son las modalidades de trabajo?
Estrategias que organizan la intervención
pedagógica para abordar contenidos
curriculares desde una perspectiva integradora.

Vinculan el aprendizaje con la vida comunitaria,

promoviendo la observación, la indagación, la
reflexión y el trabajo colectivo..

Desde la NEM, estas modalidades son

resignificadas desde los principios de
dialogicidad , ludicidad y sistematicidad .
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Contexto del Plan de Estudios de la NEM:

Las modalidades de trabajo se alinean con los principios de la Nueva Escuela

Mexicana, promoviendo una educación inclusiva, equitativa y adaptada al
territorio. Esto significa que las estrategias pedagógicas deben responder a
las necesidades específicas de las niñas y los niños en su contexto social,
cultural y comunitario.

Conexión con la realidad:

Estas modalidades facilitan el análisis de temas y problemas relevantes para

el grupo, integrando la vida cotidiana y el entorno local en las actividades
pedagógicas. De esta forma, las niñas y los niños pueden observar, reflexionar
y construir aprendizajes significativos que impacten positivamente en su
comunidad.

Transformación educativa :

Invitan a las educadoras a reflexionar sobre cómo el aprendizaje puede ser un

motor para la transformación social. Las modalidades deben fomentar la
capacidad de niñas y niños para comprender su realidad, cuestionarla y
contribuir a su mejora mediante acciones concretas y significativas, ya sea
dentro del aula o en la comunidad. ABC. ASESORIA PEDAGÓGICA:
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¿Por qué se presentan diversas modalidades?
•Responden a los ritmos de aprendizaje, intereses y contextos culturales del grupo.
•Fomentan la creatividad, el pensamiento crítico y la colaboración.
•Abordan los contenidos curriculares desde un enfoque integral y globalizador.

Modalidades destacadas:
Taller crítico: Aprender haciendo y reflexionando.

Rincones de aprendizaje: Espacios autónomos y flexibles.

Centros de interés: Trabajo a partir de los intereses de niñas y niños.

Unidades didácticas: Planeación estructurada y progresiva.

Aprendizaje basado en juego (ABJ): Desarrollo integral a través del juego.

Proyectos: Resolución de problemas reales con impacto social. ABC. ASESORIA PEDAGÓGICA:
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Taller Crítico
El taller crítico se centra en que niñas y niños "aprendan haciendo". Es un espacio para la reflexión,
creatividad y colaboración mediante actividades prácticas y significativas.

Propósito Características Implementación Resultados esperados

Fomentar el pensamiento • Las actividades son • Organizar tareas claras Los niños desarrollan
crítico, la experimentación prácticas y y distribuirlas entre los habilidades cognitivas,
y la toma de decisiones colaborativas. niños según sus sociales y emocionales,
mientras se realizan • Se valora el proceso intereses. aprenden a colaborar y
proyectos grupales. más que el producto • Facilitar materiales encuentran formas
final. accesibles y fomentar creativas de resolver
• Promueve la la exploración. problemas mientras se
creatividad, el diálogo y • Reflexionar en grupo vinculan con su entorno y
el aprendizaje basado sobre lo aprendido y los su comunidad escolar.
en experiencias reales. desafíos encontrados.
• Puede realizarse dentro • Adaptar las actividades
del aula o en talleres según las necesidades
más amplios que del grupo y evitar
involucran a toda la estructuras rígidas.
escuela.

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Rincones de aprendizaje
Los rincones de aprendizaje son espacios diseñados para que niñas y niños interactúen libremente con
materiales y actividades específicas, promoviendo el aprendizaje autónomo, creativo y lúdico.

Propósito Características Implementación Resultados esperados

Ofrecer un entorno donde los Espacios temáticos: Cada • Diseño de rincones: Definir • Desarrollo integral
niños puedan explorar, rincón está diseñado para áreas delimitadas con • Mejora en habilidades
experimentar y desarrollar abordar un tema específico, actividades específicas sociales
relacionadas con temas
habilidades mediante con actividades que no siguen relevantes para la comunidad
• Aprendizaje autónomo
actividades diseñadas para una secuencia fija pero están escolar. • Vinculación con el
fomentar la creatividad, la conectadas por un hilo • Presentación: Explicar a los entorno: Evaluación
curiosidad y el trabajo conductor. niños la dinámica de cada formativa
autónomo, respetando sus Flexibilidad: Los niños eligen rincón y use apoyos visuales
intereses y ritmos. libremente sus actividades en (fichas con pictogramas) para
función de sus intereses. guiar su elección y registro de
avances.
Autonomía: Los niños • Materiales: Proporcionar
trabajan sin supervisión recursos que promueven la
constante, desarrollando exploración y la interacción,
independencia y incluyendo elementos
autorregulación. cotidianos que se conectan
Colaboración: Se fomenta el con su entorno.
diálogo y la cooperación entre • Evaluación: Utilizar la
observación directa para
pares. identificar avances y ofrecer
retroalimentación.
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Centros de interés:
Forma de trabajo que promueve la actividad infantil basada en aquello que les resulta interesante. Los
objetos, hechos o sucesos de la realidad actúan como núcleos para explorar, intercambiar saberes y
vivir experiencias diversificadas.
Propósito Características Implementación Resultados esperados
• Acercar a las niñas y los • Parten del interés infantil: • Selección del núcleo • Aprendizajes significativos:
niños a los elementos que Se centran en los objetos, integrador: Identificar Relación entre
les interesan, de manera hechos o fenómenos que elementos relevantes del conocimientos previos y
pedagógicamente llaman la atención de las entorno infantil que nuevas experiencias.
organizada. niñas y los niños. despierten la curiosidad. • Ampliación de intereses:
• Fomentar la observación, • Exploración activa: • Exploración sensorial: Conexión de lo observado
exploración y análisis de Promueva el contacto Promover la observación, con otros aspectos de la
objetos y hechos directo con el entorno comparación y realidad
cotidianos. mediante la observación, experimentación directa. • .Desarrollo de habilidades:
• Facilitar la construcción de manipulación y • Indagación: Formular Capacidad para investigar,
aprendizajes significativos experimentación. preguntas y buscar expresar y reflexionar
y el desarrollo de • Aprendizaje significativo: respuestas mediante sobre su entorno.
habilidades cognitivas y Vinculan las experiencias actividades prácticas o • Impacto comunitario:
sociales. vividas con contenidos consultas a fuentes Reconocimiento de las
pedagógicos para generar externas. interdependencias en la
aprendizajes duraderos. • Expresión de hallazgos: vida cotidiana.
Compartir lo aprendido a
través de dibujos,
canciones, relatos o
presentaciones colectivas.
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Unidad didáctica:
Organiza contenidos en torno a un recorte significativo de la realidad, promoviendo el aprendizaje
crítico y profundo, y destacando la importancia de intervenir positivamente en su contexto

Propósito Características Implementación Resultados esperados

• Vivir experiencias • Aborda contenidos de • Elegir un recorte • Identificar aspectos
pedagógicas todos los campos significativo de la desconocidos de la
significativas. formativos. realidad. realidad.
• Comprender aspectos • Promueve la indagación • Utilizar preguntas • Participar activamente
naturales, sociales y crítica y la construcción detonadoras para en el análisis y solución
culturales de la colectiva de recuperar saberes. de problemas.
realidad. conocimientos. • Diseñar un plan de • Fomentar pertenencia y
• Identificar problemas • Favorece la exploración trabajo con actividades responsabilidad social.
del entorno y proponer mediante preguntas y materiales.
soluciones para generar detonadoras y redes • Fomentar la
bienestar. semánticas. información, registro y
organización de
información.
• Proponer acciones
concretas para
intervenir en el
contexto.
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Aprendizaje basado en el juego:
Utiliza el juego como eje para el aprendizaje, fomentando capacidades individuales y sociales
mediante actividades lúdicas significativas
Propósito Características Implementación Resultados esperados
• Facilitar la • Integra juegos • Seleccionar juegos • Desarrollo de
organización, tradicionales, significativos. habilidades sociales
desempeño y colaborativos, de roles y • Planificar reglas y como el diálogo, la
valoración de digitales. recursos junto con los colaboración y la toma
actividades lúdicas. • Valora las experiencias niños. de decisiones.
• Promover la reflexión y y vivencias previas de • Realizar y reflexionar • Fomento de la
transformación de los niños. sobre el juego. creatividad y el
problemáticas sociales. • Promueve la interacción • Ajustar y mejorar la pensamiento crítico.
• Impulsar avances en los social, la creatividad y experiencia para futuras • Reconocimiento y
campos formativos del la resolución de sesiones. valoración de la
programa de estudio. conflictos. • Compartir los identidad cultural a
aprendizajes con la través del juego..
comunidad educativa.

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Proyecto
Es una modalidad de trabajo didáctico que aborda necesidades sociales (problemas, aspectos a
mejorar, temas de interés o situaciones cotidianas) a través de procesos de indagación organizados.
Fomenta aprendizajes significativos y transformaciones sociales mediante actividades que vinculan la
realidad del aula, la escuela y la comunidad.
Propósito Características Implementación Resultados esperados
• Facilitar la • Integra juegos • Seleccionar juegos • Desarrollo de
organización, tradicionales, significativos. habilidades sociales
desempeño y colaborativos, de roles y • Planificar reglas y como el diálogo, la
valoración de digitales. recursos junto con los colaboración y la toma
actividades lúdicas. • Valora las experiencias niños. de decisiones.
• Promover la reflexión y y vivencias previas de • Realizar y reflexionar • Fomento de la
transformación de los niños. sobre el juego. creatividad y el
problemáticas sociales. • Promueve la interacción • Ajustar y mejorar la pensamiento crítico.
• Impulsar avances en los social, la creatividad y experiencia para futuras • Reconocimiento y
campos formativos del la resolución de sesiones. valoración de la
programa de estudio. conflictos. • Compartir los identidad cultural a
aprendizajes con la través del juego..
comunidad educativa.

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Proyecto
Es una modalidad de trabajo didáctico que aborda necesidades sociales (problemas, aspectos a
mejorar, temas de interés o situaciones cotidianas) a través de procesos de indagación organizados.
Fomenta aprendizajes significativos y transformaciones sociales mediante actividades que vinculan la
realidad del aula, la escuela y la comunidad.
Propósito Características
• Impulsar acciones • Se centra en la realidad del
formativas donde niñas y entorno social y educativo
niños tomen decisiones y • Implica planificación
propongan soluciones para colectiva, reflexión
problemáticas reales. constante y flexibilidad.
• Promover aprendizajes • Integra diversas áreas del
integrales, la construcción conocimiento de forma
colectiva, el reconocimiento interdisciplinaria
de la diversidad y el impacto • .Produce resultados
social positivo. concretos (exposiciones,
• Vincular contenidos cuentos, ferias) y abstractos
curriculares con (reflexiones, consensos)..
experiencias reales y
significativas.

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 Implementación Resultados esperados
• Identificar una necesidad • Desarrollo de habilidades
social junto con los niños. para la solución de
• Formular preguntas problemas y la toma de
detonadoras para orientar el decisiones.
proyecto. • Fortalecimiento de valores
• Planificar colectivamente como la colaboración,
las acciones y recursos respeto y responsabilidad
necesarios. social.
• Ejecutar actividades que • Conexión significativa entre
promuevan la indagación, el aprendizaje escolar y la
acción y reflexión. vida cotidiana.
• Revisar avances y ajustar el
plan según las necesidades.
• Presentar los resultados a la
comunidad educativa y
reflexionar sobre el proceso.

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 Las modalidades de trabajo en preescolar, alineadas
con la Nueva Escuela Mexicana, fortalecen los
saberes docentes y vinculan el aprendizaje con la vida
comunitaria. Cada modalidad ofrece oportunidades
para construir experiencias significativas que
trascienden el aula.

Se invita a las educadoras a implementar estas

estrategias con entusiasmo y creatividad, confiando
en su capacidad para inspirar, transformar y generar
cambios positivos en sus estudiantes y comunidades.
¡El cambio empieza en sus aulas!

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