Centro Educativo: “JOSE MARIA PAZ”
PROYECTO: “BICHOS POR TODOS LADOS”
GRADO: 2º GRADO
SECCIÓN: A, B, C, D
INTEGRANTES DEL PROYECTO: MARISA RIVAROLA- EVELIN MINETTO- MARIANA PASSO- ROXANA LOBOS.
FUNDAMENTACIÓN:
Los insectos y otros bichos forman parte del mundo que está bajo nuestros pies. Un mundo mucho más
cercano a los pequeños de lo que creemos, y que despierta en ellos interés y curiosidad.
Este proyecto pretende aprovechar esa curiosidad natural para que los niños se acerquen a estos
pequeños animales invertebrados superando gradualmente la mirada "ingenua" o “aprensiva” y
adoptando una actitud investigadora.
TIEMPO: ABRIL A JULIO.
PROPÓSITO COMUNICATIVO:
Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos puedan hacerse expertos en la
confección de un álbum de insectos para luego compartir con la comunidad educativa.
PROPÓSITO DIDÁCTICO:
Ejercer prácticas de la lectura y escritura al involucrarse en la tarea de leer para saber más sobre el
tema y escribir para guardar memoria e informar a otros.
Que los niños avancen en sus conocimientos sobre el sistema alfabético al enfrentarse por sí
mismos a la escritura de textos.
Posibilitar que los niños pongan en juego saberes sobre textos de divulgación científica, al mismo
tiempo que descubran regularidades del sistema de escritura a partir de la reflexión de sus
propiedades.
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CAPACIDADES FUNDAMENTALES QUE INVOLUCRA LA PROPUESTA:
Realizar preguntas, sugerencias y comentarios en variadas situaciones.
Comunicar resultados de observaciones, experiencias, vivencias y opiniones.
Describir y relatar situaciones utilizando un vocabulario paulatinamente más amplio y pertinente.
Recurrir a la escritura personal a través de la/el docente, con diversos propósitos.
Profundizar y enriquecer sus conocimientos a través de diferentes materiales de lectura y otras
fuentes de información.
Proponer y sostener diversos propósitos para la escritura.
Seleccionar de acuerdo con su propio criterio, y con las necesidades y oportunidades que se
presentan, los materiales escritos o los soportes de escritura.
Describir a partir de lo observado.
Comunicar resultados de las observaciones.
Formular preguntas que dinamicen la búsqueda de información.
Registrar preguntas, ideas y observaciones.
Indagar activamente el ambiente poniendo en juego la curiosidad y avanzando progresivamente en
su alfabetización científica.
Realizar observaciones cada vez más detalladas y ajustadas a lo que se desea indagar.
Interrogarse acerca de los sucesos del ambiente.
ESPACIOS CURRICULARES Y EJES:
LENGUA:
ORALIDAD:
Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés, textos leídos
y escuchados, respetando pautas de intercambio requeridas en cada situación comunicativa.
Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos: solicitar aclaraciones e
información complementaria; narrar, describir, pedir, manifestar inquietudes e intereses
personales; manifestar opinión y justificar.
Comprensión y ejecución de diverso tipo de consignas e instrucciones.
LECTURA Y ESCRITURA:
Reconocimiento de las funciones sociales, los usos y contextos de la lengua escrita en su
comunidad (en situaciones variadas y asiduas de lectura y escritura).
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Toma conciencia progresiva acerca de las posibilidades de representación y comunicación que
ofrece la lengua escrita.
Lectura cada vez más autónoma de palabras, frases y oraciones que conforman textos y de
fragmentos de textos
Organización de materiales escritos teniendo en cuenta los portadores y soportes textuales
(diarios, revistas, libros, enciclopedias, manuales) y algunas funciones sociales y características
de los textos (informativos, de estudio, humorísticos, instruccionales).
EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO Y REFLEXIÓN:
Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio y otras pautas que rigen los intercambios
conversacionales
Reflexión (en situaciones de lectura a cargo del docente o en grupo de pares y situaciones de
escritura delegada o colectiva) sobre: - relaciones entre uso del lenguaje y propósitos de lectura y
escritura. - maneras de dirigirse a los destinatarios. - modos de organización de la información
El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: - palabras y frases para
nombrar, - palabras y frases para calificar, atribuir características.
CIENCIAS NATURALES
EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS:
Interpretación de la unidad y diversidad de los seres vivos en relación con el ambiente en que
viven.
Identificación de las relaciones entre las características y necesidades vitales de los animales con
el ambiente en que viven.
Reconocimiento de estructuras que poseen los animales para el desplazamiento en un mismo
ambiente.
Reconocer en los animales características distintivas que permitan agrupamientos ( insectos)
Participar activamente en situaciones variadas de acceso y exploración de la manifestación de la
cultura escrita.
Interactuar con los textos escritos, explorando indicios y formulando anticipaciones.
Desarrollar prácticas de escritura exploratorias con diferentes propósitos.
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CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA
EJE LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
Procesos de producción de un bien secundario, identificando actores sociales y tecnología
empleada.
Conocimiento de las características propias del espacio urbano, analizando especialmente la
forma en que se presta algún servicio público.
EJE LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
Identificación de cambios y continuidades en la vida cotidiana en los contextos urbanos y
rurales. (basado en la época colonial).
Conocimiento de la vida cotidiana de distintos grupos sociales en diversas sociedades del
pasado, con énfasis en los conflictos más característicos de las sociedades estudiadas.
Desarrollo de prácticas de indagación (formulación de preguntas y elaboración de respuestas)
acerca de los modos de vida en diferentes épocas.
Participación en las diversas celebraciones y conmemoraciones históricas que evocan
acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación.
Comprensión del sentido de las conmemoraciones históricas para el afianzamiento del
sentimiento de pertenencia e identidad.
EJE LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
Grupos sociales diversos y sus pautas culturales actuales y del pasado.
Reconocimiento de diversos tipos y condiciones de trabajo en diversos contextos.
Conocimiento de diversas instituciones que dan distinto tipo de respuesta a las necesidades,
deseos, elecciones e intereses de la vida en común.
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA:
Establecer vínculos de compañerismo y trabajo cooperativo con los demás miembros del grupo,
aceptando participar en tareas comunes y diferenciando responsabilidades personales.
Valorar la práctica del diálogo como herramienta para afrontar conflictos en la comunidad
educativa, en otros ámbitos y situaciones, y para discutir temas relacionados con normas, valores
y derechos.
E.S.I.
EJE: RESPETAR LA DIVERSIDAD:
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La identificación de los roles adjudicados a niños y niñas en publicidades, libros de cuentos y
programas televisivos según su edad.
EJE: RECONOCER DISTINTOS MODOS DE VIDA:
La comparación de diversos modos de crianza, alimentación, festejos, usos del tiempo libre,
vestimenta, roles de hombres, mujeres, niños y niñas y jóvenes en distintas épocas y en diversas
culturas.
El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus dinámicas en diversas épocas
y culturas y la valoración y el respeto de los modos de vida diferentes a los propios.
OBJETIVOS:
CIENCIAS SOCIALES
Reconocer y comparar diversos espacios geográficos, considerando las condiciones naturales y las
actividades que en ellos se desarrollan.
Identificar diversos actores sociales (individuales y colectivos) desde el contexto de su cotidianidad
hacia otras realidades en diferentes tiempos y espacios.
Afianzar el proceso de construcción de la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural.
Reconocer ideas, prácticas y valores que favorecen la convivencia y el sentido de pertenencia a su
comunidad.
Reconocer diversas instituciones a través de las cuales las sociedades se organizan con relación a
sus necesidades.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA DE TRABAJO:
PLANTEO DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
En este verano las plantas de mi jardín amanecieron todas sin hojas, entonces me pregunté qué pasó allí,
luego pude ver que unos pequeños insectos tenían sus caminos marcados desde la maceta hasta el final de
la vereda de mi casa. Entonces pensé ¿Cuál fue el motivo por el cual estos pequeños bichos se llevaron las
hojas de mis plantas? ¿Será que necesitaban algún abrigo especial para la llegada del otoño? ¿Será que
usan las hojas para dormir? ¿O alimentarse? ¿Uds. qué piensan de esta situación? Mmmm…
¿Investigamos?
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LENGUA y CIENCIAS NATURALES:
CLASE N°1: FECHA:
Leemos “Sígueme, una historia de amor que no tiene nada de raro” de Campanari.
Conversamos sobre el tema del cuento, sus personajes, lo que sucede y lo que vive cada uno de los
protagonistas.
Algunas intervenciones del docente: ¿Qué sabemos de éstos personajes? ¿Dónde viven? ¿De qué se
alimentan? ¿Cómo son? Se registra título y autor del cuento en un afiche y queda en el aula para volver al
mismo en las próximas clases.
CIENCIAS SOCIALES
CLASE N° 2: FECHA:
Retomamos la forma de organizarse que tienen abejas y hormigas dentro de una colonia y comentamos
brevemente las tareas que realizan cada una.
Intervención del docente: Si te asomas al patio de tu casa o has visitado una plaza, seguramente habrás
visto un hormiguero Las hormigas trabajan mucho todas juntas, juntando alimento para cuando llegue el
invierno.
¿Qué cosas juntan las hormigas para llevar al hormiguero? ¿Qué partes de las plantas llevan?
Dibújalas y escribí sus nombres. ¿Cuáles son los espacios dentro del hormiguero? ¿Qué cosas se
hacen en cada uno?
Dibuja el que te pareció más divertido.
Así como las hormigas, en casa nos organizamos para hacer las cosas ¿verdad?
Marca en este cuadro quién se encarga de las diferentes tareas en casa:
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TAREAS DEL HOGAR PERSONAS QUE LA REALIZAN
LIMPIA
PLANCHAR
COCINAR
ESTUDIAR
TRABAJAR
Tarea: averiguar viejas costumbres sobre trabajos, formas de estudiar y costumbres domésticas como
cocinar que existían antes en los tiempos de nuestros abuelos o incluso en otras épocas.
LENGUA Y CIENCIAS NATURALES
CLASE N° 3: FECHA:
Retomamos la lectura mencionando sólo algunas partes conocidas del texto.
Algunas intervenciones del docente: ¿Dónde viven las hormigas? ¿Qué sucede con esta hormiga en
particular? ¿Qué trabajos realizan las hormigas? ¿Por qué será que ellas siempre andan en filas?¿cuántos
tipos de hormigas habrá?
Se presenta el proyecto que trabajaremos en un afiche: el título y la agenda de trabajo.
BICHOS POR TODOS LADOS
¿QUÉ APRENDEREMOS? ¿CÓMO LO ¿CUÁNDO? ¿PARA QUÉ
HAREMOS? HAREMOS ESTE
PROYECTO?
TRABAJAREMOS EN ESTE PROYECTO INVESTIGANDO, DURANTE LOS PARA REALIZAR UN
TODOS JUNTOS, LEYENDO, MARCANDO LEYENDO, MESES DE ÁLBUM DE BICHOS
ALGUNAS PARTES IMPORTANTES DE LOS TOMANDO NOTAS ABRIL, MAYO Y DÓNDE
TEXTOS LEÍ[Link] SOBRE LA SOBRE EL TEMA. JUNIO. CONTAREMOS TODO
INFORMACIÓN DEL TEMA PARA EXPLICAR LO APRENDIDO.
A LOS DEMÁS.
La agenda se cuelga en el aula, en el rincón de los proyectos.
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EFEMERIDES:
CLASE N° 4: FECHA:
15 DE MAYO DÍA DE LA FAMILIA
Las familias son entidades complejas que van cambiando a lo largo del tiempo y de los contextos sociales,
políticos y culturales en los que están insertas. En los últimos años venimos asistiendo a múltiples cambios
en las conformaciones de las familias y por lo tanto, en los vínculos entre las personas que las componen.
Cuando hablamos de familia pensamos en aspectos tales como: afecto, apoyo, amparo, contención,
solidaridad, lealtad, entre muchos otros. Aspectos, que no siempre están presentes entre los miembros de
una familia. Muchas veces usamos expresiones tales como: esta persona es como de la familia, vivió con
ellos como si fuera un miembro más de la familia, lo quiere como a un hermano, es como un padre para
ella, etc. Esto es así porque muchas personas, si bien no están ligadas a otros por lazos de sangre y de
parentesco, sí se vinculan con ellos dándoles amparo, contención y afecto como si de un miembro de la
familia se tratara. Los vínculos familiares, lo que otra persona nos deja como legado, aquello que nos
transmite, es siempre muy particular en cada uno de los sujetos, en algunos casos podemos definirlo como
un modo de hablar, un modo de caminar, un modo de dormir etc.
FUENTE:[Link]
%2015%[Link]
Así es la familia
Comenzamos preguntando sobre las diferentes maneras de trabajar, estudiar y cocinar, que existían en las
diferentes familias y épocas según lo que se les había pedido que pregunten.
¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Saben qué juegos se hacían antes? ¿y cuáles se juegan
ahora? ¿En qué lugares se pueden hacer?
Cada familia es diferente en su composición, en sus costumbres y formas de vivir.
Contame: ¿con quiénes vivís? Dibújalos y escribe como puedas sus nombres. Para esta actividad
se les entregará una casita hecha en hoja blanca con un cartel en el dintel de la puerta que diga
“familia de……” luego deberán decorar la casita como más les guste.
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Una vez finalizada la actividad cada uno-a presenta a su familia a los demás contando lo que dibujó. Se
guardarán para enmarcar con cartulina de colores y ofrecer como recuerdo del día de la familia.
LENGUA Y CIENCIAS NATURALES
CLASE N° 5: FECHA:
Relectura de nuestra agenda de trabajo. Conversamos sobre la búsqueda de información de los
bichos. La seño escribirá en el pizarrón una lista con todos los bichos que conocemos.
Luego esa lista se copia en los cuadernos.
Dialogamos sobre los bichos mencionados para aportar lo que conocemos sobre ellos, ya sea por ver algún
documental o haberlo escuchado en algún lado. La docente interviene marcando la necesidad de que para
saber más, debemos leer mucho y luego seleccionar lo que estamos necesitando.
Algunas intervenciones del docente: ¿Qué conocemos sobre las hormigas?¿Dónde podremos encontrar
información certera sobre los bichos?¿Qué material de lectura será necesario buscar? ¿Qué debemos tener
en cuenta para buscar información necesaria?
TAREA: Traer info sobre bichos.
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CIENCIAS SOCIALES
CLASE N° 6: FECHA:
ANTES Y AHORA
A TRAVÉS DEL TIEMPO, MUCHAS FAMILIAS FUERON CAMBIANDO SUS MANERAS DE VESTIR, SUS
FORMAS DE CRIAR A LOS HIJOS, LAS COMIDAS QUE CONSUMÍAN, LOS JUEGOS DE LOS NIÑOS Y LA
FORMA DE RELACIONARSE ENTRE ELLOS TAMBIÉN. PERO ALGUNAS COSAS NO CAMBIARON
TANTO COMO LAS MASCOTAS LAS TAREAS QUE REALIZAN LAS PERSONAS POR SER VARÓN O
MUJER, LOS LUGARES DE LAS CASAS Y ALGUNOS OBJETOS, ETC.
Observamos estas imágenes y vamos conversando sobre estas cuestiones mencionadas
anteriormente buscando cambios y permanencias dentro de las mismas y comparando con
nuestra realidad actual, la intervención de la ciencia y la tecnología, y el impacto que estas dos han
tenido en el desarrollo y evolución de la vida de las personas.
A través de la lectura de imágenes, diferenciamos cómo era la vida de unos y otras en las ciudades
coloniales y en el campo: OBSERVACIÓN GUIADA POR EL DOCENTE MEDIANTE PREGUNTAS TALES
COMO ¿Hay mujeres en los cuadros de la Primera Junta de Gobierno? ¿Por qué? ¿Y en los que
muestran la vida cotidiana de los hogares? ¿Las mujeres saldrían de sus casas? ¿Para qué? ¿Y los
hombres? ¿Cómo se divertían unos y otras en aquella época? ¿Había diferencias entre mujeres y
varones ricos y pobres? ¿Y entre esclavos y esclavas? ¿QUÉ OBJETOS USABAN LOS NIÑOS/AS DE
ESA FOTO? ¿CÓMO ERAN SUS VESTIMENTAS / PEINADOS? ¿CÓMO SE POSICIONAN PARA SACARSE
UNA FOTO? ¿CÓMO NOS SACAMOS FOTOS AHORA SI ESTAMOS REUNIDOS CON LA FAMILIA?
¿QUÉ POSTURAS ADOPTAMOS? ¿CUÁLES SON LAS EXPRESIONES QUE TIENEN ESOS ROSTROS Y
CUÁLES SON LAS NUESTRAS EN UNA SELFIE?
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Tomaremos nota de las observaciones que hagan los alumnos y vayan dictándole al docente para que luego
copien en sus cuadernos. (3 cosas que existían antes en las familias y cambiaron, y del otro lado, 3 cosas
que aún continúan como tradiciones.)
CAMBIARON CONTINUARON
LENGUA Y CIENCIAS NATURALES
CLASE N° 7: FECHA:
En esta clase se presenta una mesa servida con material de toda tipología textual para explorar e identificar
aquellos materiales que nos pueden ser útiles para llevar adelante el proyecto áulico.
Algunas intervenciones del docente: ¿Qué textos podemos observar? ¿Hay textos que hayan leído?
¿Cuáles?¿ Qué tipo de información contienen estos textos?¿ Hay autores reconocidos de alguna lectura
realizada antes por uds? ¿Cuál de estos textos nos podrán brindar información sobre los bichos? ¿Cómo se
llaman estos tipos de textos? ¿Qué partes tienen?¿ Qué información hay allí?
CIENCIAS SOCIALES
CLASE N° 8: FECHA:
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Conversamos sobre estos elementos, colocan el nombre con dictado al docente, y luego se les pide que
dibujen con qué elementos juegan ellos ahora.
Posteriormente se relacionarán estas actividades con la efeméride del 25 de mayo y su correspondiente
estudio.
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CLASE N° 9: FECHA:
Conversamos sobre los materiales de lectura aportados por la docente y los alumnos. Se podrá
repartir algunos textos por grupo para que puedan leer los textos enciclopédicos.
Algunas intervenciones de la docente: ¿Qué les gustaría aprender sobre los bichos? ¿Por qué? Registramos
los aportes del grupo clase.
Entrega de una fotocopia con distintos bichos para pintar y con la siguiente consigna:
BICHOS QUE VUELAN QUE CAMINAN TREPAN ARRASTRAN
CIENCIAS SOCIALES
CLASE N° 10: FECHA:
SEMANA DE MAYO
¿QUÉ OCURRIÓ EL 18 DE MAYO DE 1810?
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EL VIRREY CISNEROS PUBLICÓ
UN BANDO EN EL QUE DECÍA
QUE, AUNQUE EL REY DE
ESPAÑA ESTUVIERA PRESO, EL
PUEBLO DEBÍA SEGUIR
OBEDECIENDO A LA CORONA
ESPAÑOLA.
DÍA DE LA ESCARAPELA NACIONAL
Este día también se celebra el Día de la Escarapela Nacional, por ello y para dar inicio a la Semana de Mayo,
te proponemos que, con materiales que tengas en casa y se puedan reciclar (papeles, telas, lanas, botones
y todo lo que se te ocurra), prepares una hermosa escarapela.
DÍA DEL RECICLAJE
El 17 de Mayo es el Día Internacional del Reciclaje (declarado como tal por la UNESCO). Día para fortalecer
la estrategia de Reducir, Reutilizar y Reciclar; orientando hacia cambios de comportamientos en los
ciudadanos en relación con la basura. Este día brinda la oportunidad de tomar conciencia de que somos
responsables de la cantidad de residuos que generamos y que el mejor residuo es el que no se genera. Para
ello tenemos que convertirnos en consumidores responsables, reducir al máximo los volúmenes diarios
generados, fomentar la reutilización de los residuos inorgánicos (secos) y promover la diferenciación para
su posterior reciclado.)
FUENTE:[Link]
[Link]
LENGUA Y CIENCIAS NATURALES
CLASE N° 11: FECHA:
¿QUÉ QUEREMOS SABER? Hacer afiches.
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¿Dónde duermen?¿Dónde viven?¿A qué juegan?¿Cómo construyen sus casas?¿Cómo se alimentan y qué
comen?¿Qué tienen dentro y fuera de sus cuerpos?¿Todo el que vuela es insecto?¿Por qué tienen nombres
de insectos?¿Por qué se llaman insectos?¿Para qué sirven los insectos?¿ Cuál es su aporte a la naturaleza?
¿Cómo se relacionan con los seres vivos?
Esto quedará registrado en sus cuadernos para guardar memoria del proyecto en el que estamos todos
involucrados.
CIENCIAS SOCIALES
CLASE N° 12: FECHA:
¿QUÉ OCURRIÓ LOS DÍAS 19, 20 Y 21 DE MAYO DE 1810?
LOS CRIOLLOS PIDIERON UN CABILDO ABIERTO PORQUE CREÍAN QUE NO DEBÍAN SEGUIR OBEDECIENDO
A ESPAÑA.
LA SOLICITUD DE REALIZAR EL CABILDO ABIERTO FUE ACEPTADA. INVITARON A LOS PRINCIPALES
VECINOS A QUE PARTICIPARAN DE LA REUNIÓN.
En este día vamos a conocer un poco acerca de la sociedad colonial.
En esta pirámide te explicamos cómo se llamaban las diferentes clases sociales y quiénes formaban parte
de ellas.
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LA OBSERVAMOS Y CONVERSAMOS SOBRE SUS CARACTERÍSTICAS:
Reflexionamos: ¿Es
justo que algunas
clases sociales
tuvieran más privilegios que otras en la sociedad colonial? ¿Y en nuestros días qué ocurre? ¿Todas las
personas podemos disfrutar de los mismos derechos y formas de vida?
Registramos en el cuaderno el nombre de estos grupos sociales. Esta imagen podrá quedar en el
aula a modo recordatorio.
LENGUA Y CIENCIAS NATURALES
CLASE N° 13: FECHA:
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Lectura de algún material para seleccionar allí los bichos que encontramos. También se podrá brindar
algunas imágenes de bichos para pintar y ellos mismos pueden seleccionar el material de lectura e ir
completando la ficha.
CIENCIAS SOCIALES
CLASE N° 14: FECHA:
22 DE MAYO DE 1810
LOS VECINOS SE REUNIERON EN EL CABILDO PARA DISCUTIR SOBRE SUS NUEVOS GOBERNANTES AHORA
QUE EL REY DE ESPAÑA Y EL VIRREY, HABÍAN PERDIDO EL PODER. DECIDIERON QUE EL VIRREY TENÍA QUE
RENUNCIAR.
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El cabildo
El cabildo era la institución y el edificio que albergaba a las autoridades municipales enviadas por el rey de
España.
Comentamos ¿qué era el cabildo? ¿Quiénes se reunieron y para qué? ¿Qué es lo que querían lograr los
vecinos y criollos? ¿Qué otras palabras empiezan como cabildo? Escribimos algunas:
Se propone dibujar un cabildo:
LENGUA Y CIENCIAS NATURALES
CLASE N° 15: FECHA:
Confeccionamos nuestro álbum de trabajo en dónde iremos registrando la información que recaudamos
sobre algunos insectos .Para ello, se conversa sobre lo que es un álbum y se pedirá los materiales para
confeccionará el mismo. Podrá mostrarse algunos modelos y que sean los niños quiénes seleccionen su
álbum de bichos.
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MATERIAL PARA CONFECCIONAR UN ÁLBUM:
Registramos en los cuadernos: lápiz, goma, cartón, tapas, hojas blancas, tijeras,
plasticolas y otros. Esta actividad podrá desarrollarse en conjunta con Tecnología.
CIENCIAS SOCIALES
CLASE N° 16: FECHA:
¿QUÉ OCURRIÓ EL 23 Y 24 DE MAYO DE 1810?
EL CABILDO FORMÓ UNA JUNTA DE GOBIERNO QUE TENÍA COMO PRESIDENTE A BALTASAR HIDALGO DE
CISNEROS, EL VIRREY. PERO COMO EL PUEBLO NO QUERÍA QUE EL VIRREY SIGUIERA GOBERNANDO, LA
JUNTA SE DISOLVIÓ. EL PUEBLO QUERÍA SER LIBRE DEL GOBIERNO ESPAÑOL.
Trabajamos la noción de libertad.
Escuchamos la canción construyendo la libertad.
[Link]
Sueño de Libertad (Zamba del 25 de Mayo) - JUAN REYNOSO & SABRI HOFFMANN
[Link] Puede ser cualquier otra referida a la libertad.
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Conversamos, ¿qué es la libertad para ustedes? ¿Qué quiere decir que somos libres? ¿Cómo la podemos
construir/vivir? ¿Qué significaba ser libres para los vecinos de 1810?, etc.
Armamos un concepto que registraremos en el pizarrón con dictado al docente y luego registrarán
en sus cuadernos.
LENGUA Y CIENCIAS NATURALES
CLASE N° 17: FECHA:
Observamos la fotocopia y conversamos sobre la relación que hay entre estos bichos y las plantas. Luego
seleccionarán uno de ellos y realizarán la siguiente actividad.
Pinta los insectos que aparecen en ésta fotocopia, luego selecciona uno de ellos y completa la siguiente
ficha para compartir en la próxima clase a tus compañeros y
seño.
NOMBRE Y DIBUJO ¿QUÉ ¿DÓNDE VIVE? ¿CÓMO ES?
COME?
CIENCIAS SOCIALES
CLASE N° 18:
FECHA:
FINALMENTE LLEGÓ
EL DÍA: 25 DE MAYO DE 1810
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Buscamos el término “cabildo” dentro del texto y la ponemos en el abecedario como palabra
referencial, observamos la siguiente imagen y escribimos tres frases sobre lo allí se muestra.
Realizamos un cartel en afiche con la palabra libertad que decoraremos entre todos para
ornamentar el aula, el telón del acto o la cartelera de efemérides.
LENGUA Y CIENCIAS NATURALES
CLASE N° 19: FECHA:
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Completa los bichos con sus nombres. Luego completa la ficha con cada
parte de su cuerpo.
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CLASE N° 20: FECHA:
Vemos el siguiente video sobre las arañas: [Link]
Luego conversamos sobre lo que vimos: ¿Qué hacen las arañas? ¿Cuántas patas y ojos tienen? ¿Para qué
usan la telaraña? Pega y colorea.
LENGUA Y CIENCIAS NATURALES
CLASE N° 21:
FECHA:
Para ello tendremos en cuenta lo que es una toma de nota y sus características.
Escribimos en afiche:
Una toma de nota son anotaciones de palabras que se registran de algún tema sobre el cual estamos
aprendiendo y guardar memoria de ello.
En cambio, un glosario es un catálogo de definiciones de palabras que aparecen con su significado.
Ahora si vemos el siguiente video, para ello tendremos un borrador para tomar nota sobre los insectos y
registramos las palabras que allí se habla. [Link]
Aquí mismo se hablará sobre la importancia de un registro a la hora de ver los vídeos.
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Luego de ver el vídeo, conversamos sobre lo observado: ¿Cuáles son sus características? ¿Cómo respiran?
¿Qué es la metamorfosis? ¿A quién se parecen cuando nacen?¿ Qué pasa con sus cuerpos?¿tienen alas?
¿Qué son los invertebrados? ¿En que se destacan?¿Cuántos tipos de insectos hay?¿Qué dice de las
hormigas y las abejas?
Luego realizamos un afiche con las principales características de las hormigas y abejas. Pegamos imagen
grande de estos insectos. Registramos todo lo que pudimos ver en el video.
LENGUA Y CIENCIAS NATURALES
CLASE N° 22: FECHA:
Escuchamos con atención la lectura de la seño, luego conversamos al respecto .Se podrá entregar fotocopia
para que lean en pareja.
La sabiduría colectiva de las hormigas.
Las colonias de hormigas llevan a cabo tareas complejas sin necesidad de un líder. Saber cómo se las
apañan ayudaría a entender mejor otros sistemas carentes de gobierno, como el cerebro o Internet.
Frank Pym es uno de los personajes de Ant-Man, uno de los taquillazos estivales de 2015. Este científico
idea un traje que reduce a un hombre al tamaño de un insecto y asegura que las hormigas son capaces de
realizar hazañas increíbles, pero precisan de un líder que las dirija. Con la ayuda de un pequeño dispositivo
detrás de la oreja les ordena que formen una falange de combate, con la que ayudarán a este minúsculo
héroe humano a derrotar a un genio malvado.
Las hormigas nunca marchan al paso, ni obedecen una orden al unísono. En el mundo real, la actividad
aparentemente torpe y caprichosa de cada hormiga, que no parece responder a un objetivo común, se
incorpora con la de las demás y permite que la colonia encuentre y recolecte alimento, excave el
hormiguero, abra sendas y levante puentes, proteja las plantas hospedadoras de los herbívoros y cultive
huertos, todo ello sin supervisión. No necesitan un jefe, y ninguna hormiga le ordenará jamás a otra lo
que ha de hacer.
La parte que antecede será entregada a cada niño en fotocopia para una segunda lectura.
En esta ocasión la docente irá mencionando algunas palabras para que busquen en el texto.
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Algunas intervenciones del docente: ¿Dónde dice hormiga? ¿Qué significa la palabra colonia? ¿A qué se
refiere con sendas? ¿Por qué crees que el autor menciona que las hormigas aparentan ser torpes?¿Te
parece que las hormigas son organizadas?¿Por qué?¿Vieron alguna vez un grupo de hormigas trabajando?
Los hormigueros no son los únicos sistemas de la naturaleza que carecen de control centralizado. El
comportamiento colectivo, sin órdenes superiores, existe por sí mismo. Tal diversidad de conductas es
posible gracias a interacciones simples que hay entre ellas.
Estos insectos sociales instalan sus nidos en el suelo, en ramas huecas y hasta en bellotas, debajo de las
piedras o en el follaje de la selva. Néctar, hongos u otros insectos son una muestra de lo variado que llega a
ser su alimento. Su nexo común es el comportamiento colectivo, por lo que constituyen un excelente
modelo para conocer la evolución de este y su papel en la resolución de los problemas ecológicos que
enfrentan sus comunidades.
Deborah M. Gordon( Investigadora de los comportamiento de las hormigas).
Algunas intervenciones del docente: ¿De qué habla el texto?¿Qué hacen las hormigas?¿Por qué caminan en
filas?¿Necesitan que alguien las dirija?¿Con quién compara el autor a las hormigas?
En la siguiente foto , describe lo que ves:
LENGUA Y CIENCIAS NATURALES
CLASE N° 23: FECHA:
Buscamos imágenes de hormigas trabajando en equipo. Se remarca la importancia de la unidad y el
compañerismo para trabajar juntos en el aula. Se facilita al alumno material para leer sobre frases del
trabajo en equipo. Leerán en pareja y luego se usará para el aula para destacar la importancia de trabajar y
aprender todos juntos y en equipo.
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CLASE N° 24: FECHA:
Colorea y completa con los nombres de sus partes.
LENGUA Y CIENCIAS NATURALES
CLASE N° 24: FECHA:
Completa las siguientes fichas:
LENGUA Y CIENCIAS NATURALES
CLASE N° 25: FECHA:
La docente realiza las siguientes preguntas: ¿De dónde viene la miel? ¿Cómo la produce la miel?¿ Cuántas
patas tienen las abejas?¿Dónde viven las abejas? ¿Son todas iguales? ¿Qué son los zánganos? Vemos un
video sobre las abejas [Link] luego conversamos sobre lo observado.
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La docente registra en borrador todo lo aportado por el video para trabajar en clases. Puede realizarse
también un afiche para guardar memoria del mismo.
LENGUA Y CIENCIAS NATURALES
CLASE N° 26: FECHA:
En esta actividad se conversa sobre la función que tienen algunos insectos: son los encargados de realizar la
dispersión de las semillas en las plantas para la polinización (es el proceso del polen de una flor a otra)
Completa la siguiente ficha sobre las abejas:
CIENCIAS SOCIALES
CLASE N° 27:
FECHA:
Vemos el siguiente video sobre el circuito productivo de la miel: [Link]
Se realiza junto a los niños un mapa conceptual para dejar en el aula dónde se explica el circuito
productivo de la miel.
Realizamos un cuadro con las funciones de cada abeja en su equipo de trabajo, el cuadro quedará
como referente en el aula:
ABEJA ABEJA REINA ZÁNGANO ABEJA OBRERA
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CIENCIAS SOCIALES
CLASE N°28: FECHA:
Se hará entrega de la siguiente fotocopia .Explica el circuito productivo de la miel en cada cuadro.
LENGUA Y CIENCIAS NATURALES
CLASE N° 29: FECHA:
Centro Educativo: “JOSE MARIA PAZ”
Trabajamos con los distintos tipos de abejas. Para ello observamos el video nuevamente y extraemos la
información que estamos necesitando.
LENGUA Y CIENCIAS NATURALES
CLASE N° 30: FECHA:
Trabajamos con el tema animales vertebrados e invertebrados. Se presenta un mapa conceptual para leer
entre todos y luego conversamos.
Intervenciones del docente: ¿Por qué piensan que algunos animales o insectos pueden volar?
Registramos en el pizarrón las respuestas, luego realizamos el mapa conceptual.
Algunas intervenciones del docente: ¿Qué otros ejemplos podemos mencionar? ¿Por qué se les llama
invertebrados y vertebrados? ¿Qué significan estas palabras? reptiles,
mamíferos, arácnidos?
Escribimos en el pizarrón los conceptos sobre éstas palabras:
vertebrados e invertebrados:
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LENGUA Y CIENCIAS NATURALES
CLASE N° 31: FECHA:
Completa el siguiente cuadro con imágenes de animales vertebrados e invertebrados.
ANIMALES VERTEBRADOS ANIMALES INVERTEBRADOS
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