Universidad abierta para adultos
Nombre:
Carla María Medina Fermín (100020884)
Asignatura:
Trastornos infarto juveniles
Facilitador:
Neferty Croussett, M.A.
Tema:
Discapacidad intelectual
Fecha:
22/02/2025
INTRODUCCION
La Discapacidad intelectual Es un funcionamiento intelectual por
debajo del promedio que se presenta desde el nacimiento o la primera
infancia. Puede ser genética o consecuencia de un trastorno cerebral.
Así mismo, el Trastorno del espectro autista Es una afección
neurológica que afecta la manera en que una persona se comunica,
interactúa con otras personas, se comporta y aprende. Los síntomas
pueden aparecer en los primeros dos años de vida, pero en los casos
más leves pueden pasar desapercibidos hasta la edad escolar.
Discapacidad Intelectual y Trastorno del Espectro Autista
TRASTORNO CARACTERÍSTICAS INTERVENCIÓN
Discapacidad intelectual Limitaciones significativas en Intervención temprana: Terapia
el funcionamiento intelectual y conductual aplicada (ABA), estimulación
en las habilidades adaptativas temprana, educación especial. En edad
(comunicación, cuidado escolar y adulta: Habilidades sociales,
personal, vida doméstica, apoyo en la vida diaria, entrenamiento
habilidades sociales, uso de laboral, inclusión en la comunidad.
recursos de la comunidad,
autogestión, salud, seguridad,
habilidades académicas,
tiempo libre, trabajo).
Retraso global del desarrollo Retraso significativo en el Similar a la discapacidad intelectual:
desarrollo de varias áreas de ABA, estimulación temprana, terapia del
funcionamiento, como el habla, fisioterapia, terapia ocupacional,
lenguaje, las habilidades educación especial. El enfoque se
motoras, las habilidades adapta al perfil de desarrollo específico
sociales y la cognición, antes del niño
de los 5 años.
Discapacidad intelectual no Cumplir los criterios generales Similar a la discapacidad intelectual:
especificada de discapacidad intelectual ABA, estimulación temprana, educación
pero no se cumple los criterios especial, terapia del habla, fisioterapia,
de otro trastorno del desarrollo terapia ocupacional. El enfoque se
intelectual específico (por adapta a las necesidades individuales.
ejemplo, síndrome de Down).
Trastorno del espectro autista Dificultades persistentes en la ABA: Enseñanza de habilidades
comunicación social y la sociales, comunicación, juego, rutina.
interacción social, patrones Terapia ocupacional: Desarrollo de
restrictivos y repetitivos de habilidades motoras finas y gruesas,
comportamiento, intereses o integración sensorial. Logopedia:
actividades. Desarrollo del lenguaje y la
comunicación. Terapia de juego:
Fomento de la imaginación y la
interacción social
UNIDAD IV Trastornos Específicos del Aprendizaje y TDAH
Complete la siguiente tabla
TRASTORNO CARACTERÍSTICAS PRUEBAS QUE SE APLICAR PARA
LA EVALUACIÓN
Trastornos del aprendizaje Dificultades específicas en la Pruebas de inteligencia: WISC-V, KABC-II.
adquisición y uso de Pruebas de logro académico: WIAT-III,
habilidades de escucha, Woodcock-Johnson IV.
habla, lectura, escritura,
razonamiento matemático o Pruebas de procesamiento cognitivo:
habilidades sociales. Evaluación de la velocidad de
procesamiento, memoria de trabajo,
atención, etc.
Dificultad en la lectura Problemas para decodificar Pruebas de reconocimiento de palabras,
palabras, comprender lo leído, comprensión lectora, velocidad lectora.
fluidez lectora.
Dificultad en la expresión Dificultades en la ortografía, Pruebas de escritura espontánea, dictados,
escrita gramática, puntuación, composición de textos.
organización de ideas, fluidez
escrita.
Dificultad en matemáticas Problemas con el cálculo, la Pruebas de cálculo, resolución de
resolución de problemas, la problemas matemáticos, comprensión de
comprensión de conceptos conceptos numéricos.
matemáticos.
Trastorno de déficit de Dificultades para mantener la Escalas de valoración: Conners-3, ADHD
atención atención, problemas de Rating Scale-IV.
organización, olvidos
frecuentes Pruebas neuropsicológicas: Evaluación de
la atención, memoria de trabajo, funciones
ejecutivas.
Trastorno de déficit de Además de las características Escalas de valoración: Conners-3, ADHD
atención con hiperactividad. del TDA, incluye Rating Scale-IV.
hiperactividad e impulsividad.
Pruebas neuropsicológicas: Evaluación de
la atención, impulsividad, hiperactividad.
CONCLUSION
Dado por terminado el tema con estos trastornos infantiles del espectro
autista (TEA), se ha de promover la autonomía e independencia
personal, desarrollar el autocontrol y la interacción social. Se ha de fomentar
estrategias de comunicaciones espontáneas, y reciprocidad emocional. Es
importante desarrollar los procesos cognitivos como atención y memoria.
La enseñanza en entornos naturales favorece más el aprendizaje. Hay
que establecer rutinas cotidianas y diseñar situaciones que fomenten la
comunicación. Usar pausas largas e intentar generar situaciones en las que
el niño requiera de ayuda y sea capaz de solicitarla. No hay que olvidar
utilizar un lenguaje sencillo y prestar atención a los estados emocionales del
menor y la expresión de estos. Una de las terapias que han generado muy
buenos resultados es la hipo terapia. En el siguiente artículo te explicamos
qué es la hipo terapia, los fundamentos y la metodología.
