Directivo: JOSÉ GPE.

LEAL CADENA
Docente: YOLANDA MENDO

Programa analítico Ciclo Escolar 2023-2024

Escuela Primaria “PRORF. PABLO LIVAS”
 PROGRAMA ANALÍTICO
Primer Plano: LECTURA DE LA REALIDAD
Describa detalladamente los siguientes aspectos.

Diagnóstico
ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
La escuela Profr. Pablo Livas con clave:19EPR0070P, es una escuela primaria pública
Estatal matutina con jornada ampliada perteneciente a la zona 89 de la Región # 7,
ubicada en el Ejido Santo Domingo, Municipio de Galeana Nuevo León; el cual cuenta
con las siguientes características: La localidad de Santo Domingo está situada en el
Municipio de Galeana Nuevo León. El pueblo de Santo Domingo está situado a 35 km
aproximadamente de Galeana, que es la localidad más poblada del municipio, en
dirección Noroeste, colinda con los Ejido de El Tokio y San Roberto Hay 225 habitantes.
Dentro de todos los pueblos del municipio, ocupa el número 43 en cuanto a número de
habitantes. Santo Domingo está a 1,986 metros de altitud, se encuentra localizado en la
región Sur del estado.
El 100% de la población cuenta con Luz y agua potable, la última escasea por lo
general. Dada la ubicación, su clima es muy extremoso, demasiado frío en temporada
invernal y muy caluroso en verano, lo que determina las características naturales de su
vegetación con palma china y samandoca que se utiliza en su momento para
alimentarse de su fruto, también abunda la gobernadora y plantas espinosas, algunos
animales característicos de esta región son las liebres, serpientes, águilas, gorriones,
faisanes, chicos entre otros. El suelo y la hidrografía con las que cuenta y por ende las
características económicas de las que dependen sus habitantes ya que la mayoría
viven de la agricultura (siembra del ajo, durazno, calabaza y frijol) y ganadería, así
como de oficios derivados de lo mismo y algunos otros salen de la comunidad a otras
comunidades cercanas a trabajar en los invernaderos del tomate y champiñón.

Condiciones académicas, personales y familiares de los alumnos.

En Santo Domingo, el 36% de las personas han terminado la educación secundaria y el
5% de las viviendas dispone de computadora personal, laptop o Tablet y el 31% cuenta
con internet y un 85 % cuentan con teléfono móvil.
De 24 niños 7 viven en familias desintegradas los cuales están con sus abuelos. El
100% de los padres de familias o tutores son responsables con las tareas que se les
asignen en la institución.
Los padres de nuestros alumnos la mayoría trabaja en las tomateras.
Dentro de los elementos más importantes que han sido observados por el colectivo
docente con respecto a sus grupos son:
El 99% de las NNA cuentan con preescolar; los padres o tutores tienen en su mayoría
la educación básica trunca, considerando a esta como preescolar, primaria, secundaria
y bachillerato y en estas familias el rol de la madre (el 100%) se dedica al hogar,
mientras que los varones y los hijos mayores son quienes trabajan, además de eso, las
familias tienen un promedio de 3 hijos y aunque viven en casas propias, el número de
los integrantes de la familia y la desintegración familiar, propicia que exista el
hacinamiento o que se conformen macro familias, lo que impacta en las costumbres,
hábitos, conocimientos, conductas y expectativas que los alumnos tienen acerca de la
vida y la escuela.
La cultura y creencia de los padres es variada, ya que parte desde aquellos que tienen
altas expectativas acerca del desarrollo y logros de sus hijos y los apoyan para
alcanzarlos, así como los que consideran que ya están cumpliendo con llevarlos a la
escuela y tratando de que hagan la tarea por las tardes.

Organización Escolar

La Escuela es bidocente, cuenta con una plantilla docente la cual se encargan de

atender a un total de 25 alumnos, la cual un profesor atiende 1° con 3 alumnos. 2° con
6 alumnos y 3° con 4 alumnos un total de 13 alumnos y un segundo profesor atiende
los grados de 4° con 5 alumnos 5° con 3 alumnos y 6° con 4 alumnos un total de 12
alumnos, donde el docente de 4°, 5° y 6° realiza la función también de director
encargado. Cuenta con una persona encargada de realizar los aseos de aulas y baños
pagada por presidencia Municipal.
En cuanto a la manera de trabajar se da énfasis claro en la transversalidad de las
asignaturas pues la escuela es bidocente y se trabaja por tema común la mayoría de
las veces, haciendo énfasis a los aprendizajes diferenciados de acuerdo a los grados
atendidos por cada profesor (1°,2° y 3°); (4°, 5° y 6°) para el desarrollo de las
competencias necesarias en la formación integral de las NNA.
Con respecto al tipo de trabajo que se desempeña en las aulas, este involucra el
aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, puesto que se involucran dinámicas, juegos,
videos, colores, fotografías, audios, palabras del maestro y de las NNA, uso de material
concreto que se encuentra en la institución, etc.; con el fin de que todas las NNA
tengan acceso a los contenidos que se están revisando dentro de la clase, aunado a
eso se trabaja promoviendo la socialización del contenido y el apoyo entre pares,
puesto que se usa el trabajo individual, en binas, tercias y cuartetos y por monitores en
las diferentes asignaturas, promoviendo de esta manera que todos los integrantes de
los equipos puedan ayudarse y potenciar su propio desarrollo, así como que los
compañeros más adelantados apoyen a sus compañeros a través del conocimiento de
ellos y del respeto de sus diferencias.
Finalmente, un elemento importante que se hace dentro y fuera del aula en las
asignaturas, es la realización de actividades lúdicas que permitan que las NNA
comprendan lo que se ve en clases, pero de una forma divertida y llamativa para ellos.
Este tipo de trabajo ha permitido que se tenga un porcentaje de asistencia a la escuela
de 96% en general, lo que permite avanzar significativamente en el logro los contenidos
que se trabajan en las aulas.
De los 24 alumnos de la institución 1 alumno aprende muy lento, 2 lento, 5 moderado
6 rápido y 10 muy rápido.

Resultados del diagnóstico.

ALUMNOS PRIMER GRADO ESPAÑOL MATEMÁTICAS
MARJORIE IVANA
LUIS ANTONIO
SEGUNDO GRADO
ROLANDO JAHIR 90 100
CRISTIAN DAMIAN 10 100
YUREM TADEO 50 50
TERCER GRADO GRADO
ALÁN AARON 80 10
DAFNE RENATA 80 90
ELEAZAR 90 70
BRAYAN ISAÍ 80 90
LUIS EDTZAEL 90 100
NANCY AIDEE 80 70
 CUARTO GRADO
OSCAR EMILIANO 60 70
ALISSÓN REGINA 100 90
GREETEL VALENTINA 70 70
ANGELA GPE. 80 80
QUINTO GRADO
ARANZA GPE. 70 80
MAYTÉ IZAMAR 60 60
JOSÉ 60 60
RODRIGO 70 70
KAROL SOFÍA 80 60
SEXTO GRADO
SAMANTHA ELIZABETH 60 60
MARIELA YERALDY 60 70
MARIA FERNANDA 60 60

Resultados de evaluaciones externas (Nuevo León Aprende).

TERCER GRADO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
L2 NIVEL ACEPTABLE L1A EN VÍAS DE CONSOLIDAR LOS APRENDISAJES 1
L1B CON CARENCIAS PARA SEGUIR APRENDIENDO
MATEMÁTICAS
L3 1 ALUMNA CON MAYOR NIVEL SATISFACTORIO DE DESTREZAS
L2 3 ESTAN EN UN NIVEL ACEPTABLE DE APRENDIZAJE

Condiciones académicas y profesionales del cuerpo docente.

Formación profesional.
Los docentes cuentan con Licenciatura en Educación Primaria
Resultados sobresalientes:
La experiencia laboral del docente oscila en los 32 años de servicio trabajando con multigrado.
Experiencia profesional: El trabajo por proyectos escolares.
Intereses profesionales: Desarrollar en los niños valores y conocimientos para vida, crear un
ambiente de aprendizaje donde los alumnos disfruten la estancia en la escuela logrando así la
mejor adquisición de conocimientos.

Seleccione los Rasgos del Perfil de Egreso que es necesario fortalecer en nuestra escuela.
1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a
decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y
buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos,
así como con su comunidad.
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género
del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad
de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus
capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre
su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que
viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son
parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación,
su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y
compatible.
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de
 temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información
con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son
capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades,
construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer
acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de
comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y
medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener
información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y
humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar
críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos
centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.

Estrategias nacionales a trabajar.

1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas. ( )
2. Estrategia nacional de educación inclusiva. ( )
3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ( x )
4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa. ( )
5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos. ( )
6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso. ( )
7. Estrategia nacional de lectura. ( x )
Características del contexto social
Dimensión Educativa: Problemáticas a vencer
Como la gran mayoría de las Escuelas de nuestro País, hay numerosos aspectos que
como Colectivo hemos analizado y considerado son el talón de Aquiles de nuestro
quehacer educativo; dichos elementos obedecen a los ámbitos que se manejan dentro
de la Escuela Mexicana y están en relación con los actores Educativos participantes:
Los Estudiantes, los docentes y los padres de familia.

Los estudiantes
Se observa una gran área de oportunidad en las NNA de primero a sexto grado en lo
relativo a:

✔ Lectura, escritura
✔ Cálculo mental
✔ Operaciones básicas
✔ Valor posicional –dominio numérico- y ubicación espacial, (matemáticas, geografía,
historia)
✔ Comprensión lectora (en todas las asignaturas)
✔ Baja autoestima y diversidad de situaciones socio familiares que les impactan en su
desarrollo integral. (y que no se conocen o se pasan por alto).
✔ Poco o nada autocontrol socioemocional por parte de alumnos que vivien
desintegración familiar, además de una limitada regulación de acciones.

Los docentes
En lo relativo al personal docente se observa:
✔ Poco acercamiento de los nuevos libros de la NEM
✔ Implementación de nuevos documentos de planeación
✔ Nueva organización del trabajo docente

Padres de Familia
✔ Circunstancias económicas, sociales, culturales, educativas que les impactan. (nivel
económico bajo, costumbres que alejan de la equidad de género)
✔ Ubicación Geográfica (alejada de la cabecera municipal)
✔ Situaciones socioculturales poco propositivas para el desarrollo del estudiante.
( alcoholismo, tabaquismo y desintegración familiar)
Segundo Plano: CONTEXTUALIZACIÓN.

Articulación entre contenidos, campos formativos, ejes articuladores y fases

(al menos el mes de septiembre y octubre)
Determinar relaciones entre contenidos a trabajar, en los campos formativos y ejes
articuladores presentes en las distintas fases.
Lenguaje
Fase 3 Fase 4 Fase 5
1- Escritura de nombres en 1-Narración de sucesos 1-Narración de sucesos
la lengua materna. del pasado y del autobiográficos.
2-Descripción de objetos, presente. 2-Comprensión y producción
personas, 2-Descripción de personas, de textos explicativos.
seres vivos y lugares. lugares, hechos y 3-Participación en debates
3-Uso de elementos y procesos. sobre temas de interés
convenciones 3-Diálogo para la toma común.
de la escritura presentes en de acuerdos y el 4-Comprensión y producción
la cotidianidad. intercambio de opiniones. de textos argumentativos
4-Uso del dibujo y/o la 4-Comprensión y 5-Comprensión y producción
escritura para recordar producción de textos de textos informativos, para
actividades y acuerdos expositivos en los ampliar sus conocimientos
escolares. que se planteen: sobre temas de interés tanto
5-Registro y/o resumen de problema-solución, colectivo como individual.
información consultada en comparación contraste, 6-Comprensión y producción
alguna fuente oral, escrita, causa con secuencia de textos discontinuos, para
visual, táctil o sonora, para y enumeración. organizar y presentar
estudiar y/o exponer. 5-Búsqueda y manejo información.
6-Empleo de instrucciones reflexivo de información. 7-Elaboración e intercambio
para participar en juegos, 6-Comprensión y de reseñas de diversos
usar o elaborar objetos, producción de textos textos y/o audiovisuales.
preparar alimentos u otros discontinuos para organizar 8-Comparación y producción
propósitos. actividades y ordenar de documentos que regulan
7-Identificación del sentido, información. la convivencia.
utilidad y elaboración de 7-Comprensión y 9-Exposición sobre temas
avisos, carteles, anuncios producción de resúmenes. relacionados con el cuidado
publicitarios y letreros 8-Comprensión y de la salud.
en la vida cotidiana. producción de textos 10-Producción y envío de
8-Elaboración y difusión de instructivos para realizar cartas personales.
noticias en la escuela y el actividades escolares y 11-Interpretación y
resto de la comunidad. participar en diversos producción de anuncios
9-Producción de textos juegos. publicitarios de productos o
dirigidos a autoridades y 9-Exposición sobre servicios ofrecidos en la
personas de la comunidad, temas diversos. comunidad.
en relación con 10-Comunicación a 12. Seguimiento crítico de
necesidades, intereses o distancia con interlocutores noticias en diferentes
actividades de la escuela. y propósitos diversos. medios de comunicación
10-Lectura, escritura y 11-Análisis e intercambio escrita.
otros tipos de de comentarios sobre 13. Comprensión y
comunicación que ocurren empaques de productos y producción de textos para
en el contexto familiar. anuncios publicitarios. gestionar servicios públicos.
11-Comunicación a 12-Indagación, 14. Elaboración de un
distancia con familiares u reelaboración y tríptico informativo sobre la
otras personas. difusión de notas prevención de algún
12-Conversaciones o informativas con problema colectivo.
entrevistas con personas opiniones sobre 15-Reconocimiento de la
de la comunidad, invitadas hechos que afectan a diversidad lingüística de
a departir sobre temas la escuela y/o a la México.
específicos. comunidad. 16-Interpretación y
13-Reconocimiento de la 13-Participación en la valoración de
diversidad lingüística en la gestión de asuntos manifestaciones artísticas
escuela y el resto de la personales y del bienestar de México y del mundo.
comunidad. común, utilizando diversos 17-Apropiación e
14-Exploración de textos formales. intervención artística en el
testimonios escritos, 14-Entrevistas con espacio comunitario.
fotográficos y audiovisuales personas de la comunidad 18-Análisis de cuentos y
del pasado familiar y para conocer diversos poemas para su disfrute y
comunitario. temas. comprensión.
15-Representación de 15-Indagación sobre la 19-Combinación de
lugares y las maneras de diversidad lingüística elementos
llegar a ellos. en su comunidad y el visuales, sonoros y
16-Reflexión crítica sobre resto del país. corporales, en
los medios de 16-Uso de croquis y composiciones artísticas
comunicación. mapas para describir colectivas.
17. Uso estético de los trayectos o localizar 20-Creación y
lenguajes corporal, visual y lugares. representación
sonoro en la vida cotidiana. 17-Reconocimiento y de narrativas a partir de
18-Percepción del entorno reflexión sobre el uso acontecimientos relevantes
familiar y escolar para de elementos de los de la comunidad,
imaginar propuestas de lenguajes artísticos, empleando recursos
mejora. en manifestaciones literarios, visuales,
19-Apreciación de culturales y artísticas corporales y sonoros.
narraciones, poemas y de la comunidad y 21-Combinación de la
diversas formas literarias. del resto del mundo. realidad y la fantasía en
20-Experimentación con 18-Creación de elementos simbólicos de las
elementos sonoros en propuestas con intención manifestaciones culturales y
composiciones literarias y artística para mejorar la artísticas, que dan identidad
otras manifestaciones escuela y el resto de y sentido de pertenencia.
artísticas. la comunidad. 22-Análisis y representación
21-Interpretación de 19-Lectura y creación de de textos dramáticos.
historias mediante el uso poemas, canciones y 23-Lectura y análisis de
artístico de las palabras, juegos de palabras mitos y leyendas, para su
del cuerpo, del espacio para su disfrute. disfrute y valoración.
y del tiempo. 20-Experimentación con
22-Representación de elementos visuales y
distintas formas de ser y sonoros en producciones
estar en el mundo a partir colectivas con intención
de la ficción. artística.
21-Representación de
hechos y experiencias
significativas mediante el
empleo de recursos
textuales, visuales,
corporales y sonoros.
22-Identificación del uso
de la fantasía y la realidad
 en diferentes
manifestaciones culturales
y artísticas.
23-Lectura dramatizada
y representación teatral.
24-Comprensión y
producción de cuentos para
su disfrute.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 3 FASE 4 FASE 5
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
1. Cuerpo humano: estructura 1-Estructura y 1. Etapas del desarrollo
externa, acciones para su funcionamiento del cuerpo humano: proceso de
cuidado y sus cambios como humano: sistemas reproducción y
parte del crecimiento. locomotor y digestivo, así prevención de ITS y
2. Beneficios del consumo de como prácticas para su embarazos en adolescentes,
alimentos saludables, de cuidado, desde su en el
agua simple potable, y de la contexto sociocultural. marco de la salud sexual y
2-Estructura y reproductiva.
práctica de actividad física.
funcionamiento del cuerpo 2-Alimentación saludable:
3-Características del entorno
humano: sistema sexual; características de la dieta
natural y sociocultural. cambios en la pubertad e correcta, costumbres de la
4. Impacto de las actividades implicaciones comunidad, riesgos del
humanas en el entorno socioculturales. consumo de alimentos
natural, así como acciones y 3-Alimentación saludable, ultraprocesados, y acciones
prácticas socioculturales para con base en el Plato del para mejorar la
su cuidado. Bien Comer, así como alimentación.
5. Objetos del entorno: prácticas culturales y la 3-Funciones vitales que
características, propiedades, toma de decisiones caracterizan a
estados físicos y usos en la encaminadas a favorecer plantas y animales
vida cotidiana. la salud y el medio como seres vivos, y
6. Efectos de la aplicación de ambiente y la economía su relación con el
fuerzas: movimiento y familiar. entorno natural, así
deformación. 4-Interacciones entre como sus cambios a
7. Características del sonido y plantas, animales y el través del tiempo.
entorno natural: nutrición 4-Factores que conforman la
la luz.
y locomoción. biodiversidad y el medio
8-Cambios y regularidades de
5-Relaciones entre los ambiente, la riqueza natural
fenómenos naturales y factores físicos y biológicos de México y su relevancia
actividades de las personas que conforman los como parte del patrimonio
ecosistemas y favorecen la biocultural de la humanidad,
preservación de la vida. y la importancia de su
6-Impacto de las conservación.
actividades 5-Pérdida de biodiversidad,
humanas en la naturaleza problemas medio
y en la salud. ambientales en la
7-Propiedades de los comunidad, México y el
materiales: masa y mundo, así como acciones
longitud; relación entre orientadas a fortalecer
estados físicos y la estilos de vida sustentables.
temperatura. 6-Costos y beneficios
8-Formación de mezclas y del consumo de agua,
sus propiedades. energía eléctrica y
9-Efectos de la aplicación combustibles en la
de fuerzas y del calor sobre satisfacción de necesidades
los objetos. personales.
10-Sistema Tierra-Luna- 7-Propiedades de los
Sol: interacciones, cambios materiales: dureza,
y regularidades; diversas flexibilidad y
explicaciones acerca del permeabilidad y su
movimiento de estos astros aprovechamiento en
y su relación con algunos la satisfacción de
fenómenos naturales. necesidades;
caracterización de los
gases con base en sus
propiedades.
8-Cambios
permanentes en los
materiales y sus
implicaciones en la vida
diaria.
9-Efecto del
magnetismo y de la
fuerza de gravedad.
10-Transformaciones de
la energía térmica y
eléctrica, así como el
aprovechamiento en
aplicaciones
tecnológicas.
11-Sistema Solar y
Universo:
características de sus
componentes, y
aportaciones
culturales, científicas
y tecnológicas que
han favorecido su
conocimiento.
12-
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
1-Estudio de los números [Link] de los 1-Estudio de los números
2-Construcción de la Números 2-Suma y resta
noción de suma y resta 2. Suma y resta, su 3-Multiplicación y
como operaciones relación como División
inversas operaciones inversas 4-Proporcionalidad
3-Construcción de la noción 3. Multiplicación y 5-Cuerpos
de multiplicación y división división, su relación geométricos y sus
como operaciones características
como operaciones inversas
inversas 6-Figuras geométricas
4-Cuerpos geométricos y
4. Cuerpos geométricos y sus características
sus características y sus características. 7-Ubicación espacial
5-Figuras geométricas y 5-Figuras geométricas 8-Medición de la
sus características y sus características longitud, masa y
6-Introducción a la medición 6. Medición de la capacidad
de longitud, la masa y la longitud, masa y 9-Perímetro, área y
capacidad capacidad noción de volumen
7-Introducción a la medición 7-Construcción de la 10-Organización e
del tiempo noción de perímetro interpretación de datos
8-Organización e y área 11-Nociones de
interpretación de datos 8-Medición del tiempo Probabilidad
9-Organización e
interpretación de
datos
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
FASE 3 FASE 2 FASE 3
1-Diversos contextos [Link] 1-Valoración de la
sociales, naturales y cartográficas de la biodiversidad:Biodiversidad
territoriales: cambios localidad y/o comunidad; su en la localidad, entidad,
y continuidades ubicación dentro de La México y el mundo, valores,
2-Valoración de la naturaleza: entidad y del país, con acciones sustentables.
Respeto, cuidado y empatía relación al conocimiento, 2-Valoración de la
hacia la naturaleza, como función y cuidados de los megadiversidad
ecosistemas como sustento mexicana: Megadiversidad
parte de un todo
de la vida. en México, diversidad
interdependiente.
2-Valoración de los cultural, relaciones
3-Impacto de las actividades ecosistemas: ser humanonaturaleza y
humanas en la naturaleza y Características del territorio representaciones distintas
sustentabilidad: como espacio de vida y las de las diferentes culturas o
Actividades humanas que interacciones de la grupos sociales, sobre la
afectan a la naturaleza, y la comunidad con los biodiversidad y su manejo,
necesidad de establecer ecosistemas, para su acorde a sus contextos.
compromisos que contribuyan preservación responsable y 3-Sustentabilidad de la
a la preservación, prevención sustentable. biodiversidad y humanismo:
y disminución del impacto 3-Interculturalidad y Rasgos de los estilos de
socio ambiental. sustentabilidad: vida y modelos de
4-Cambios en la Formas en las que los desarrollo dominantes y su
naturaleza del lugar pueblos originarios y otras impacto en la biodiversidad,
donde vive, y su culturas del país se Implicaciones
relación con las relacionan con la socioambientales de la
naturaleza para contribuir a preservación.
actividades humanas
reducir el impacto negativo 4-Ética y biodiversidad:
cotidianas que tienen
de la humanidad en el Factores sociales que
orden cronológico, medio natural y social, así propician la convivencia
asociadas a ciclos como acciones colectivas armónica con el medio
agrícolas y para promover el bienestar ambiente: respeto,
festividades, así con respeto y protección, responsabilidad, justicia
como su vínculo con a fin de preservar la social y equidad con la
la noción de tiempo y naturaleza y fortalecer la naturaleza.
espacio histórico conciencia geográfica. 5.- Derechos humanos:
4-Acciones de prevención a un ambiente sano y
(“antes, durante y
ante peligros o amenazas Acceso al agua
después”).
de fenómenos naturales y Potable
5-Los seres humanos acciones humanas y la 6-La responsabilidad
son diversos y importancia de actuar y compartida, el respeto y el
valiosos y tienen participar en la escuela, consumo sustentable:
derechos humanos. barrio, pueblo, comunidad, acciones colectivas a favor
6-Atención a las entidad y país; promover la de la protección y
necesidades básicas, cultura de prevención, preservación de la
como parte del autoprotección, empatía y biodiversidad y el bienestar
ejercicio de los solidaridad con las socioambiental.
derechos humanos. personas afectadas y 7-Riesgos de desastre y
7-Situaciones de el entorno socioambiental crisis humanitarias,
injusticia o 5-Caracterización y asociados a fenómenos
discriminación, que localización del naturales y generados por
afectan a integrantes territorio donde vive, acciones humanas: sus
de nuestras familias, la entidad y México; causas y consecuencias,
identificación de los tipos para contribuir, de manera
la escuela o la
de suelo, clima, vegetación, solidaria, a minimizar sus
comunidad.
fauna, cuerpos de agua efectos.
8-Respeto a la dignidad (ríos, lagos, cenotes, 8.- Construcción de la
e integridad: Límites humedales), así como las cultura de paz: análisis de
corporales y formas culturales que se conflictos vecinales y/o
situaciones de riesgo desarrollan, vinculadas al territoriales del pasado y del
para prevenir y patrimonio biocultural de la presente entre personas,
denunciar entidad y región grupos, comunidades y
situaciones de acoso, reconocimiento de su pueblos para identificar sus
abuso y violencia de organización política y causas, cómo se
carácter sexual en la cambios históricos, hasta desarrollaron y cómo se
casa, la escuela, la su conformación actual. resolvieron,
comunidad y con el 6-Composición destacando el diálogo y la
uso del Internet y sociocultural de la negociación.
redes sociales. entidad federativa y de 9-La democracia como
México, y su configuración forma de gobierno en
9-Responsabilidad
a través de la historia como México y su construcción a
compartida en el
un país pluricultural, través de la historia.
cuidado de sí y el de
integrado por pueblos 10-Cultura democrática:
nuestro entorno con originarios, afromexicanos, Principios éticos que
la familia, la escuela, la migrantes y diversas subyacen en los acuerdos,
comunidad, el uso comunidades con normas y leyes
de Internet y redes características y democráticas, importancia
sociales, para necesidades, quienes de su cumplimiento y
generar espacios de han luchado por el evaluación de su aplicación
bienestar e inclusión, reconocimiento de la justa, equitativa e igualitaria
equidad e igualdad. igualdad en dignidad en la vida cotidiana.
y derechos. 11-Desafíos para la
10-Historia personal y 7-La vida cotidiana antes construcción de
familiar, diversidad de la primera invasión comunidades y sociedades
de familias y el derecho a europea y en el México inclusivas y equitativas: La
pertenecer a una. colonial: personas y grupos violencia de género como un
11-Construcción de la sociales que incidieron en problema estructural, con un
paz mediante el diálogo: la historia de la comunidad, peso social, cultural e
situaciones de conflicto como entidad y el país, para histórico, a fin de
reconocer sus aportes en lo visibilizar sus causas y
parte de la interacción de los
social, cultural, político y consecuencias, para
seres humanos en la casa, el
económico, entre otros, en erradicarlas y así, contribuir
aula, la escuela y la las transformaciones al ejercicio del derecho
comunidad. sociales. a la igualdad.
12. Democracia como 8-Origen histórico de 12-Contribuciones al
forma de vida: Construcción algunos símbolos (territorio, bienestar colectivo: servicios
participativa de normas, lugares sagrados, figuras y públicos e
reglas y acuerdos para colores, banderas, infraestructura para
alcanzar metas colectivas y escudos, himnos, entre satisfacer las necesidades
contribuir a una convivencia otros), que identifican a las de salud, esparcimiento,
pacífica en nuestra casa, el comunidades, pueblos, y a comunicación, seguridad y
aula, la escuela y la la entidad y a México como justicia de las personas que
comunidad, así como las país, en tanto referentes habitan la comunidad y el
consecuencias de no respetar que dan sentido de país, así como la rendición
los acuerdos, reglas y normas identidad y pertenencia. de cuentas y el uso
escolares y comunitarias. 9-El derecho a la transparente de los
protección de la recursos.
13-Funciones y
integridad propia y la de 13. El derecho a la
responsabilidades de las
todas las personas, protección de la integridad
autoridades, de la familia, la reconociendo situaciones física y mental, ante
escuela y la comunidad para de riesgo, como el maltrato, cualquier forma de maltrato,
la organización de la el abuso o la explotación abuso o explotación de tipo
convivencia, la resolución de de tipo sexual y la sexual o laboral, así como la
conflictos y el cumplimiento importancia de su identificación de personas e
de acuerdos y normas de prevención, al conocer las instituciones que pueden
manera participativa y instancias para solicitar apoyar para el ejercicio de
pacífica. ayuda y/o denunciar. ese derecho.
14. Situaciones de la vida 10-Experiencias de 14-La lucha por el
diaria en las que las niñas y Organización comunitaria reconocimiento de los
los niños pueden o no tomar del pasado y del presente, derechos humanos: la
decisiones, y en las que se y las acciones de protección de la dignidad de
requiere ayuda, valorando los colaboración, reciprocidad, todas las personas y grupos
cuidado mutuo y trabajo sociales para vivir
límites y riesgos del entorno.
por el bienestar de la con gozo y armonía, sin
15-El derecho a la igualdad de
escuela, barrio, comunidad, importar las diferencias.
género y vida sin violencia:
pueblo y colectivo social, 15-Cumplimiento de los
Estereotipos de género que para configurar ambientes derechos humanos:
pueden inducir a formas de seguros e igualitarios, con estudio de casos de actos
violencia, desigualdad y equidad y justicia. de discriminación,
discriminación. 11-Situaciones de racismo o violencia que
16. Manifestaciones discriminación en la suceden actualmente en
culturales y símbolos que escuela, la comunidad, la México y el mundo.
identifican a los diversos entidad y el país, sobre la 16-Valores y prácticas de
pueblos indígenas, diversidad de género, los pueblos originarios y
cultural, étnica, lingüística, afromexicanos: el respeto, la
afrodescendientes y social, así como sobre reciprocidad y el beneficio
migrantes y a México como rasgos físicos, desarrollo mutuo como valores
nación. cognitivo y barreras de fundamentales de la relación
17. Historia de la vida aprendizaje, y participación con la naturaleza y con los
cotidiana: cambios en ámbitos de convivencia, demás seres humanos.
en el tiempo y el espacio para la promoción de 17-Pueblos y culturas de
ocurridos en ambientes igualitarios, de América y el mundo:
respeto a la dignidad el respeto a las costumbres,
la comunidad.
humana y a los derechos tradiciones y formas de vivir
18. Personas en situación de
de todas las personas. de diferentes culturas.
migración y sus derechos. 12-Retos en el ejercicio 18-Movimientos sociales en
de los derechos humanos y el México de los siglos XIX y
la satisfacción de las XX: la Independencia y la
necesidades básicas: Revolución Mexicana.
físicas, sociales, de 19-México independiente: la
seguridad, emocionales y vida cotidiana, las
cognitivas de niñas, niños y intervenciones extranjeras
adolescentes, así como durante el siglo XIX, causas
situaciones injustas en el y consecuencias de
pasado y el presente, en conflictos territoriales, la
las que no se respetan defensa de la soberanía
los derechos para nacional y la conformación
satisfacer las necesidades del estado laico. (Quinto
básicas de todas las grado)
personas. 20-México posrevolucionario
13. La construcción (1917-1940): la vida
colectiva de la paz: cotidiana, los procesos que
situaciones que generan implicaron la reconfiguración
diferencias y conflictos que del país en los ámbitos
afectan la convivencia social, económico, político,
entre las personas y grupos religioso y cultural. (Sexto)
de pertenencia, causas 21-Migración interna y
y formas de resolverlo a externa: causas y
través del diálogo, la consecuencias sociales,
comunicación y la empatía, económicas, culturales,
para contribuir a la políticas y ambientales.
convivencia sin violencia. 22-
14. Formas mediante las
que se eligen a las
autoridades de gobierno, y
los cambios que han
Tenido a través del tiempo,
en función del bienestar
colectivo.
15-Democracia en la
vida cotidiana:construcción,
cumplimiento y aplicación
justa de
acuerdos, normas y
leyes que contribuyen a la
protección de los derechos
de todas las personas y a
la convivencia, conforme a
 los principios de igualdad,
justicia y responsabilidad.
16-La toma de decisiones
ante situaciones cotidianas
y de riesgos, con base en
el cuidado de la dignidad
de todas y todos,
considerando posibles
consecuencias de las
acciones, para actuar con
responsabilidad.
17. Desigualdades por
diferencias de
género: causas y
consecuencias en la
vida cotidiana
pasada y presente,
para proponer
acciones en favor de
la igualdad, basadas
en el reconocimiento
y el respeto de los
derechos de todas
las personas.

Campo formativo De lo humano y lo comunitario

FASE 3 FASE 4 FASE 5
1-La comunidad como el 1-La comunidad como el 1-La familia como espacio
espacio en el que se espacio en el que se para el desarrollo del
vive y se encuentra la vive y se encuentra la sentido de pertenencia
escuela. escuela. y autonomía, para una
2-Actitudes y prácticas 2-La familia como espacio sana convivencia.
que prevalecen entre de protección, cuidado, 2-Alternativas ante
los hombres y las afecto y sustento para conflictos y problemas de la
el desarrollo personal. vida en la comunidad.
mujeres en la familia, la
3-Entendimiento mutuo 3-La escuela como
escuela y la comunidad.
en la escuela. ventana hacia el futuro.
3-Efectos de la pandemia 4-La escuela como 4-La comunidad, como
de COVID -19 en la espacio de convivencia, espacio para el
familia, la escuela y la colaboración y aprendizaje. aprendizaje y el
comunidad. 5-Formas de ser, pensar, bienestar común.
4-Historia personal y actuar y relacionarse 5-Formas de ser, pensar,
familiar. 6-Construcción del actuar y relacionarse
5-Sentido de pertenencia proyecto de vida 6-Construcción del
a la familia y la 7-Equidad de género en la proyecto de vida
comunidad. familia, la escuela y la 7-Educación integral de la
6-Formas de ser, pensar, comunidad. Sexualidad
actuar y relacionarse 8-Educación integral de la 8-Equidad de género.
7-Construcción del Sexualidad 9-Capacidades y
proyecto de vida 9-Efectos en la vida de las habilidades motrices
personas, derivados de 10-Posibilidades cognitivas,
8-Educación integral de la cambios sociales, expresivas, motrices,
Sexualidad culturales y en la salud. creativas y de relación
9-Capacidades y habilidades 10-Reconocimiento de las 11-Estilos de vida activos y
motrices necesidades y Saludables
10-Posibilidades cognitivas, características propias y 12-Pensamiento lúdico,
expresivas, motrices, de lo demás. divergente y creativo
creativas y de relación 11-Sentido de pertenencia, 13-Interacción motriz
identidad personal y 14-Acciones individuales
11-Estilos de vida activos y
social. que repercuten en la
Saludables
12-Capacidades y conservación y mejora
12-Pensamiento lúdico, habilidades motrices. de la salud
divergente y creativo 13-Posibilidades cognitivas, 15-Sentido de comunidad y
13-Interacción motriz expresivas, motrices, satisfacción de necesidades
14-Acciones individuales creativas y de relación. humanas
que repercuten en la 14-Estilos de vida activos y 16-Toma de decisiones y
conservación y mejora de la saludables. creatividad, ante
salud 15-Pensamiento lúdico, problemas de la vida.
15-Sentido de comunidad y divergente y estratégico.
satisfacción de necesidades 16-Interacción motriz.
humanas 17-Intensidad de las
16-Situaciones de riesgo reacciones emocionales,
social en la familia, escuela y influencias familiares y
comunidad culturales que inciden
17-Prácticas de prevención en ellas.
18-Hábitos saludables,
y respuesta ante desastres
para promover el bienestar
ambientales.
en los seres vivos.
18-Apoyos mutuos para 19-Toma de decisiones
favorecer los asertivas.
aprendizajes en el aula 20-Higiene para una vida
diversa. saludable.
19-Aproximación a las 21-Situaciones de riesgo
tecnologías de la social en la comunidad y
información y la región donde vive.
comunicación. 22-
 Selección de las situaciones-problema que serán la base del trabajo didáctico.

Cinco situaciones-problema PROYECTOS Metodología por trabajar

que puedan abordarse desde para el abordaje de las
el plano didáctico, desde los situaciones-problema.
diferentes campos formativos.
1. contaminación ABP
2. Problemas de salud La feria de la salud ABP
Proyecto comunitario
3. Acoso Escolar No al acoso escolar Aprendizaje de Servicio
5° proyecto de aula
4. Cuidado de los seres vivos Aprendizaje de Servicio
5. Reglamentos 3° Acordemos reglas ABP
para vivir mejor
proyectos comunitarios
6. Equidad de género 4° Las profesiones y
los oficios no tienen
género proyectos
escolares
7. Reforzar nuestra cultura Lotería de nuestras ABP
fiestas
1° Proyectos escolares
8. Lectoescritura 1°Juntos fomentemos
la lectura proyectos de
aula

Estrategias didácticas para trabajar en las distintas fases y grados, por campo
formativo, por mes en razón de los contenidos seleccionados.
Mes: SEPTIEMBRE
Fase 3 Fase 4 Fase 5

Lenguajes

Saberes y Pensamiento
Científico

Ética, Naturaleza y
Sociedades.
 Plenaria
Lluviay lode ideas
De lo Humano
Indagación
Comunitario
cronograma
Carteles
Conferencias

Mes: OCTUBRE
Fase 3 Fase 4 Fase 5
.

Lenguajes

Saberes y Pensamiento
Científico

Ética, Naturaleza y
Sociedades.
De lo Humano y lo
Comunitario