PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
● Año: 1°
● Área: Prácticas del Lenguaje
ÁMBITO DE CONTENIDOS Y MODOS DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA SITUACIONES INDICADORES DE INSTANCIAS TIEMPO
LA CONOCER HABITUALES AVANCES EVALUATIVAS
LITERATURA
LEER Y SEGUIR LA LECTURA DE QUIEN - Lectura de cuentos. Escucha -Sigan la lectura del -Espacios de MARZO/ABRIL
ESCRIBIR A LEE EN VOZ ALTA atenta y activa de canciones y -Crear palabras seguras docente de variados autoevaluación
TRAVÉS DEL - Conocer los criterios de poemas. para el banco de textos por lapsos y reflexión para
DOCENTE Y selección de los textos a palabras. cada vez más expresar su
POR SÍ compartir (por autor, por - Sesiones de lectura y escucha prolongados. punto de vista.
MISMOS EN tema, por género, etc.) y atenta como experiencia -Escritura del día a
TORNO A LO poder anticipar itinerarios de estética a través del docente u a través del dictado del -Anticipen y -Interacción con
LITERARIO lectura. otro lector experto. docente o al docente. formulen hipótesis sus pares y con
- Escuchar leer al docente u sobre la lectura a el o la docente.
otros lectores -Sesiones de lectura en el -Identificar y pegar las partir de diferentes -Participación en
(bibliotecarios, familiares, marco de itinerarios de lectura inasistencias del día. informaciones actividades y
alumnos de años siguiendo a un autor o a un (ilustraciones, propuestas.
superiores) diversidad de personaje. paratextos, etc.).
textos literarios de trama -Escribir los nombres
cada vez más compleja y/o -Espacios de intercambio oral a de los y las ayudantes -Manifiesten lo que -Observacion
por períodos cada vez más partir de la obra leída y/o y los cumpleaños en el comprendieron y lo directa y
prolongados, sin perder el escuchda.
calendario a través del que no constante.
hilo argumental. -Intervención del docente
dictado del o al comprendieron de
TEXTO: EL como mediador para que la
docente. manera cada vez
HOMBRECITO DE palabra circule y se puedan
más precisa y -Correccion diaria
JENGIBRE. compartir experiencias y
CANCIONES Y POEMAS. sentimientos cada vez con -Escribir el nombre respondan a dudas de actividades.
enunciados más precisos y para identificar un de los otros.
- Reconocer y explorar ajustados a lo que se desea trabajo.
elementos formales del texto comunicar. -Interpreten los
(paratextos) para anticipar -Colocar el día en el matices, tensiones o
ideas sobre el género, el -Lectura y armado de su propio cuaderno. sentimientos, las
tema, la trama, los nombre, el de sus imágenes del texto,
personajes, y/o vincularlo compañeros/compañeras. - Registrar las metáforas, juegos
con otros textos escuchados. actividades del día. de palabras.
Verificar las hipótesis al -Armado de listas de los
finalizar la lectura. diferentes títulos a través del -Participen de los
-Indagar acerca de aquello dictado a la docente. intercambios
que sea de su interés o por expresando lo que
dudas relacionadas al -Intervenciones para produjo la lectura,
texto escuchado cada vez armar y desarmar los conformando una
con mayor precisión. nombres de los títulos. posición estética y
personal (que no
EXPRESAR LOS EFECTOS QUE LAS -Rotular, crear listas de exige haber
OBRAS PRODUCEN EN EL LECTOR palabras. entendido cada
palabra leída o
-Conversar sobre el texto los
poder reproducir
paratextos, el tema de la -Juegos cotidianos, juegos de detalles del texto).
lectura, la literatura, el palabras, imágenes, letras.
lenguaje (frases de inicio,
-Comenten y
frase repetidas, -Buscar familia de palabras,
connotaciones). seleccionen partes o
buscar palabras que rimen,
episodios de su
palabras que comiencen igual
-Preguntar y comentar todo interés y
o terminen igual.
aquello que sea de su interés fundamenten sus
preferencias.
en referencia al texto leído. - Escritura de textos
despejados en el marco de
-Escuchar y emitir opiniones -Opinen sobre las
actividades habituales.
sensaciones emociones sobre obras leídas y
lo leído en forma cada vez escuchadas y
más clara y precisa. escuchen las
opiniones de los
otros.
COMPRENDER TEXTOS
UTILIZANDO DIVERSAS -Utilicen palabras
ESTRATEGIAS conocidas como
-Explorar el texto y realizar referente para leer
anticipaciones a partir de otras nuevas.
información contextual y - Escriban el nombre
textual (imágenes, propio de manera
palabras claves, ámbito de convencional.
circulación, paratextos, -Escriban otros
propósitos que generó la nombres (de sus
lectura, elementos compañeros, de su
lingüísticos que se pueden familia).
reconocer) -Escriban palabras
-Localizar dónde leer algo conocidas de manera
que se sabe o se cree que convencional.
está escrito, orientándose -Utilicen palabras
por los conocimientos que conocidas de
van adquiriendo acerca del memoria como
género, las anticipaciones referente para escribir
realizadas, el contexto, las otras nuevas,
imágenes la misma cadena
gráfica si tienen que
buscar algo que se repite:
estribillos, discursos
reiterados de un
personaje, las marcas que
no son letras (números,
iconos, tipos y tamaño de
letras); los portadores de
escritura disponibles en el
aula: carteles, calendarios
índices, listas de autores,
listas de obras.
ESCRIBIR TEXTOS BREVES EN
SITUACIONES
CONTEXTUALIZADAS
(LISTAS, TÍTULOS,
ETIQUETAS, EPÍGRAFES,
RIMAS) UTILIZANDO LOS
CONOCIMIENTOS QUE
TIENEN SOBRE EL SISTEMA.
-Diferenciar escritura de
marcas que no lo son,
identificar las trazas,
trazarlas y distinguirlas de
otros símbolos.
Escribir palabras conocidas
significativas y frecuentes
para ellos.
Utilizar un repertorio de
escrituras estables para
crear otras
ÁMBITO DE HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA -Generar espacios de análisis, -Tomen la palabra en
LA FORMACIÓN CIUDADANA intercambio y reflexión sobre -Momento de reflexión diversas situaciones
FORMACIÓN -Expresarse en su propia la lengua propia y la de los sobre lo trabajado. y expongan de
CIUDADANA variedad lingüística demás para valorar las manera cada vez
adecuarla la situación variedades lingüísticas. -Situaciones cotidianas más precisa su punto
comunicativa y acceder de intercambio y en de vista
progresivamente a las situaciones planificadas
variedades lingüísticas de con diferentes grados de -Valoren la propia
docente y compañeros. formalidad: saludar variedad de habla, la
-Tomar la palabra para diariamente a utilicen en contextos
comunicarse con otros en compañeros, docentes, pertinentes y
diversas situaciones y etc. respeten las
contextos: presentarse variedades de los
individual o otros.
grupalmente y reconocer a -Establecer los acuerdos
los otros por medio de sus de convivencia y crear
presentaciones, solicitar y los diferentes espacios
otorgar permisos, de intercambio para
disculparse y responder a las resolver los diferentes
disculpas, saludar, agradecer, conflictos de manera
invitar y responder a una saludable.
invitación.
- Utilizar de manera
cotidiana y espontánea
fórmulas de cortesía.
