CAMPO FORMATIVO: SABERES Y

Proyecto: Creando/ preparar alimentos sanos

PENSAMIENTO C. c

Temporalid
3 semanas Periodo del Plan:
ad total del
(Sem 8, 9 y 10) Sem 8: Del 14 al 18 de octubre de 2024.
proyecto:

Metodologí Escenari P. de aula

STEAM Aula Libro de texto:
a o: Pág. 132-149

Problemáti
ca del Plan
Analítico Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se
atiende

Apropiació
n de la
Ejes Igualdad Vida cultura a Artes y
Inclusi Pensamien Interculturali
articulador de Saludab través de expriencias
ón to Crítico dad crítica
es género le la lectura estéticas
y la
escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

 Explica la importancia del consumo de una alimentación

higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y En este proyecto por
Alimentación tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde indagación, con tu
saludable, con base con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el comunidad de aula,
en el Plato del Bien buen funcionamiento del cuerpo. explorarás diversos
Comer, así como
prácticas culturales y  Propone y practica acciones para favorecer una alimentación alimentos de tu localidad y
saludable, como consumir alimentos naturales, de la localidad conocerás de qué tipo son.
la toma de decisiones
y de temporada, en la cantidad recomendada para su edad, Los ubicarás en el Plato del
encaminadas a
beber agua simple potable; disminuir el consumo de Bien Comer y escogerás
favorecer la salud y
alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras. algunos para la
el medio ambiente y
elaboración de una Barra
la economía familiar.  Comprende que las personas tienen diferentes necesidades
nutritiva.
alimentarias, de acuerdo con su edad y actividad física, y que
satisfacerlas impacta en la economía familiar.

Inicio: Recursos
SABERES Y didácticos
PENSAMIENTO • Dar inicio a la clase trabajando con el anexo 3 donde los
C.
alumnos analizarán el precio de cada producto y
encontrarán el total que pagará cada niño en su lista de Cuaderno del
alumno.
compras.
SESIÓN 1 • Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del Anexos
mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo
SABERES DE introductorio de la página 132 del libro de texto Proyectos Listas de cotejo
NUESTRA de aula. (Utilizar el formato del anexo 4 para que los
COMUNIDAD alumnos escriban el nombre del proyecto y el propósito del
mismo)
Desarrollo:
Propósito de Evaluación
la sesión:
• Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra
*Reconocer el comunidad” localizado en las páginas 132 y 133 del libro de *Listas de cotejo
propósito P. De aula donde los alumnos darán lectura al texto del
principal del punto 1 y reflexionarán sobre lo que consideren más *Trabajos diarios
proyecto. interesante.
• Seguir la clase solucionando los ejercicios que se localizan *Participaciones
en la página 133 del libro de P. de aula en el punto 2 donde
los alumnos escribirán una lista de los alimentos que *Observación
directa.
consumen más durante el desayuno en su cuaderno de
trabajo.
Cierre:

• Terminar la clase proporcionando el material del anexo 5

para que los alumnos resuelvan los problemas que se
plantean relacionados con la alimentación y consumo de
calorías.
• Socializar respuestas de manera grupal y si se requiere,
realizar correcciones en caso de ser necesario.
 Inicio: Recursos
SABERES Y didácticos
PENSAMIENTO C. • Comenzar la clase trabajando en la recuperación de
saberes previos donde los alumnos de manera grupal
tendrán que escribir el nombre de 14 alimentos y Cuaderno del
posteriormente, clasificarlos en alimentos nutritivos y no alumno.
nutritivos. Apoyarse del material del anexo 12.
SESIÓN 2 Desarrollo: Anexos

SABERES DE • Seguir la clase trabajando con la página 134 del libro de Listas de cotejo
NUESTRA P. De aula en donde los estudiantes tendrán que dibujar
COMUNIDAD los ingredientes que tienen sus desayunos y
reflexionarán sobre si son alimentos saludables o no Evaluación
saludables. Si necesitan más espacio se puede realizar la
Propósito de la actividad en el cuaderno de trabajo.
sesión: Cierre:

• Finalizar la sesión del día comentando a los estudiantes *Listas de

*Identificar
que las calorías miden la energía que nos proporciona un cotejo
ingredientes
alimento o una bebida a partir de los carbohidratos, las
saludables en sus *Trabajos
grasas, las proteínas y el alcohol que contienen y
alimentos. diarios
posteriormente entregar el material del anexo 13 para
que los alumnos resuelvan las operaciones y encuentren
la cantidad total de calorías que aporta cada alimento. *Participacione
s

*Observación
directa.

+
7

Inicio: Recursos
SABERES Y didácticos
PENSAMIENTO C. • Comenzar la clase trabajando en la recuperación de
saberes previos para que los alumnos resuelvan las
actividades del anexo 19 en donde los estudiantes Cuaderno del
nuevamente tendrán que realizar operaciones para alumno.
determinar la cantidad de calorías que aporta cada
alimento enlistado. Anexos
SESIÓN 3 • Intercambiar respuestas de manera grupal, comentar lo
registrado y corregir en caso de ser necesario. Listas de cotejo
INDAGAMOS Desarrollo:

• Seguir la clase trabajando con la página 135 del libro de Evaluación

P. de aula en el apartado “Indagamos” en donde se
Propósito de la comentará con los estudiantes las preguntas de
sesión: indagación que se responderán a lo largo del proyecto.
Cierre:
*Listas de
*Reconocer los
• Finalizar la sesión del día recortando cada uno de los cotejo
saberes que guiarán
dibujos del anexo 20, posteriormente, para colorear la
nuestra indagación *Trabajos
figura tendrán que resolver las operaciones para
descifrar de qué color de cada figura. diarios
• Leer y analizar las preguntas de indagación de cada una
de las figuras iluminadas y escribir en el cuaderno lo que *Participacione
saben sobre cada una de ellas. s

*Observación
directa.

SABERES Y Inicio: Recursos

 • Realizar la recuperación de saberes previos formando comunidades donde didácticos
PENSAMIENTO C. los alumnos se pondrán de acuerdo sobre cómo se responderán las
preguntas planteadas en el punto 2 del apartado “Indagamos”.
• Escribir sus principales respuestas en el cuaderno de trabajo. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 4
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en las páginas Anexos
INDAGAMOS 136 del libro de P. De aula en el apartado “¿Qué alimentos encuentras en
tu comunidad?” Donde los alumnos tendrán que trabajar con el anexo 24 Listas de cotejo
¿QUÉ ALIMENTOS y responderán las preguntas que ahí se presentan y realizarán la encuesta
ENCUENTRAS EN TU que ahí se solicita.
Cierre: Evaluación
COMUNIDAD?
• Terminar la sesión resolviendo los problemas que se presentan al respecto
Propósito de la de la compra de diferentes productos localizadas en el anexo 25
sesión: • Intercambiar resultados y realizar correcciones en caso de ser necesarios.
*Listas de
*Reconocer los
cotejo
alimentos que
encuentras en tu *Trabajos
comunidad diarios

*Participacione
s

*Observación
directa.

Inicio: Recursos
SABERES Y didácticos
PENSAMIENTO C. Iniciar la clase trabajando con el material del anexo 29 para que los
•
alumnos clasifiquen cada uno de los alimentos que se enlistan de acuerdo
con cada uno de los siguientes grupos alimenticios: frutas, verduras, Cuaderno del
alimentos de origen animal, cereales, tubérculos y leguminosas. alumno.
SESIÓN 5 • Compartir respuestas con sus demás compañeros.
Desarrollo: Anexos
INDAGAMOS
• Trabajar ahora con el apartado del anexo 30 donde los alumnos con base Listas de cotejo
¿QUÉ ALIMENTOS a su experiencia cotidiana acordarán y asignarán el precio de cada
ENCUENTRAS EN TU producto en su comunidad y posteriormente, inventarán 4 problemas con
estos datos Evaluación
COMUNIDAD?
Cierre:

Propósito de la • Terminar la clase comentando con los estudiantes como los precios de los
diferentes productos varían a pesar de estar en la misma comunidad,
sesión:
comentar porqué creen que pasa eso y retroalimentar las aportaciones de
los estudiantes. *Listas de
*Reconocer la
cotejo
variación de precios
en los productos de *Trabajos
la comunidad. diarios

*Participacione
s

*Observación
directa.

SABERES Y Inicio: Recursos

PENSAMIENTO C. didácticos
• Dar inicio a la clase solucionando las actividades del anexo 4 en donde los
 estudiantes tendrán que resolver los problemas matemáticos relacionado con Cuaderno del
la compra de diferentes productos de la canasta básica. alumno.
SESIÓN 6 • Intercambiar resultados y procesos de solución en forma de asamblea.
Desarrollo: Anexos
INDAGAMOS
• Seguir la clase trabajando con la página 136 del libro de P. De aula en el Listas de cotejo
¿QUÉ ALIMENTOS punto 2 en donde los estudiantes tendrán que investigar en la biblioteca
ENCUENTRAS EN TU escolar o por algún medio electrónico sobre los grupos de alimentos,
COMUNIDAD? nutrientes y dieta variada. Registrar sus principales respuestas con apoyo del
anexo 5.
Cierre:
Propósito de la Evaluación
sesión: • Finalizar la sesión del día comentando a los estudiantes la manera en la que
podrían explicar a un familiar la información que encontraron y redactar sus
*Reconocer cuáles principales ideas en el cuaderno de trabajo. *Listas de cotejo
son los grupos de • Tarea: Solicitar los materiales para realizar la práctica experimental
de la página 137 del libro de P. de aula. *Trabajos diarios
alimentos,
nutrientes y la *Participaciones
dieta variada.
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
SABERES Y didácticos
PENSAMIENTO C. •Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para
que los alumnos resuelvan las actividades del anexo 12 en donde tendrán
que responder preguntas relacionadas con el Plato del Bien Comer de Cuaderno del
manera individual. alumno.
SESIÓN 7 • Socializar las respuestas en colectivo.
Desarrollo: Anexos
INDAGAMOS
• Continuar la sesión trabajando con el apartado “De los alimentos que Listas de cotejo
DE LOS ALIMENTOS consumes frecuentemente, ¿cuáles forman parte del Plato del Bien Comer?
QUE CONSUMES las páginas 137-141 del libro de P. de aula donde se formará a los alumnos
en pequeñas comunidades para construir la ruleta de alimentos que se Evaluación
FRECUENTEMENTE, propone en el libro de texto.
¿CUÁLES FORMAN Cierre:
PARTE
• Finalizar la sesión del día trabajando con el anexo 13 en donde los
alumnos tendrán que analizar el espacio que ocupan los alimentos en el
DEL PLATO DEL BIEN
plato y determinar la fracción del plato que se encuentra ocupada en cada
COMER?
caso.
• Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Propósito de la
sesión:
*Listas de
*Construir la ruleta
cotejo
de alimentos
*Trabajos
diarios

*Participacione
s

*Observación
directa.

SABERES Y Inicio: Recursos

PENSAMIENTO C. didácticos
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del
 anexo 19 donde tendrán que colorear la fracción que se solicita en cada Cuaderno del
alimento. alumno.
SESIÓN 8 • Realizar la revisión grupal y corregir en caso de ser necesario.
Desarrollo: Anexos
INDAGAMOS
• Continuar la clase proporcionando el anexo 20 para que los alumnos Listas de cotejo
DE LOS ALIMENTOS analicen los alimentos que llevaron a la escuela para desayunar en el
QUE CONSUMES recreo y dibujen y/o escriban los alimentos en cada apartado que
corresponda. Evaluación
FRECUENTEMENTE, Cierre:
¿CUÁLES FORMAN *Listas de
• Finalizar la clase reflexionando al respecto de los grupos de alimentos que
PARTE cotejo
predominan en su comida para el recreo, comentando de igual manera los
grupos de alimentos que pertenecen al plato del bien comer.
DEL PLATO DEL BIEN *Trabajos
COMER? diarios

*Participacione
Propósito de la s
sesión:
*Observación
*Identificar y directa.
clasificar sus
alimentos en la
ruleta de alimentos.

Inicio: Recursos
SABERES Y didácticos
PENSAMIENTO C. • Comenzar la clase comentando a los estudiantes que el plato del Bien
Comer ayuda a llevar una dieta correcta. Con base en este, y considerando
los alimentos de cada comunidad, las personas pueden tener una Cuaderno del
alimentación completa, equilibrada, inocua, suficiente, variada y alumno.
SESIÓN 9 adecuada. Investigar el significado de las palabras anteriores y apoyarse
del anexo 26 para que los alumnos recorten cada letrero y escriban a un Anexos
INDAGAMOS costado el significado.
Desarrollo: Listas de cotejo
DE LOS ALIMENTOS
QUE CONSUMES • Continuar la clase proporcionando el anexo 27 para que los alumnos
analicen la cantidad total de alimentos y coloreen las fracciones solicitadas Evaluación
FRECUENTEMENTE, en cada caso.
¿CUÁLES FORMAN • Intercambiar respuestas y realizar las correcciones en caso de ser
necesario.
PARTE
Cierre:
DEL PLATO DEL BIEN
• Terminar las actividades del día solicitando a los estudiantes que
COMER?
mencionen el nombre de algunos alimentos los enlisten y posteriormente,
escriban a un costado el grupo alimenticio al que pertencen.
Propósito de la
sesión:
*Listas de
*Reconocer los
cotejo
aspectos
fundamentales de *Trabajos
una buena diarios
alimentación
*Participacione
s

*Observación
directa.

SABERES Y Inicio: Recursos

 • Iniciar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los didácticos
PENSAMIENTO C. alumnos el anexo 2 para que los alumnos analicen la cantidad total de
alimentos y coloreen las fracciones solicitadas en cada caso.
• Compartir respuestas registradas y realizar correcciones en caso de ser Cuaderno del
necesario. alumno.
• Desarrollo:
SESIÓN 11
• Trabajar ahora con el apartado ¿Qué significa tener una dieta nutritiva? Anexos
Localizado en las páginas 141-142 del libro de P. de aula en donde los alumnos
INDAGAMOS
tendrán que compartir sus ideas sobre qué es un menú balanceado y realizarán Listas de cotejo
las actividades que se establecen en el libro de texto.
¿QUÉ SIGNIFICA TENER
Cierre:
UNA DIETA NUTRITIVA?
• Terminar la clase conversando al respecto de si las propuestas que escribieron
corresponden a un menú balanceado y después, ponerse de acuerdo para hacer
Propósito de la Evaluación
un solo menú para su comunidad de aula y compartirlo. (Apoyarse del formato
sesión: del anexo 3)
*Reflexionar sobre si *Listas de
su alimentación es cotejo
saludable o no.
*Trabajos
diarios

*Participacione
s

*Observación
directa.

Inicio: Recursos
SABERES Y didácticos
PENSAMIENTO C. • Iniciar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los
alumnos trabajen con el anexo 9 y comenten con su grupo qué alimentos se
producen o se consumen más en su comunidad. Coloreen los que identifiquen y Cuaderno del
clasífiquenlos en cada uno de los grupos alimenticios del plato del bien comer. alumno.
Desarrollo:
SESIÓN 12
Anexos
• Seguir la clase trabajando en la resolución del anexo 10 para que los
INDAGAMOS estudiantes reflexionen sobre las calorías de cada producto y elaboren ensaladas Listas de cotejo
sin pasarse de las calorías solicitadas en cada cartel.
¿QUÉ SIGNIFICA Cierre:
TENER UNA DIETA Evaluación
NUTRITIVA? • Finalizar la sesión del día elaborando una conclusión donde reflexionen sobre si
su alimentación es saludable o no y justifiquen cada una de sus respuestas.
• Compartir las conclusiones generadas con sus demás compañeros y valorar cada
Propósito de la una de sus reflexiones.
sesión:
*Listas de
*Reflexionar sobre si
cotejo
su alimentación es
saludable o no. *Trabajos
diarios

*Participacione
s

*Observación
directa.

IniciInicio: Recursos
SABERES Y didácticos
PENSAMIENTO C. • Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los
alumnos resuelvan las actividades del anexo 16 en donde tendrán que colorear
las fracciones que se solicitan en cada alimento.
 Cuaderno del
alumno.

Anexos

SESIÓN 13 Listas de cotejo

COMPRENDEMOS
Evaluación

*Listas de
Desarrollo: cotejo

• Continuar la sesión trabajando con el apartado “Comprendemos” localizado las *Trabajos

páginas 143-144 del libro de P. de aula donde se formará a los alumnos en pequeñas diarios
Propósito de la
sesión: comunidades para realizar el registro de la tabla y elaborar la gráfica de barras que
se plantea en el libro de texto. *Participacione
Cierre: s
*Reconocer y graficar
los alimentos que se
• Finalizar la sesión del día comentando a los alumnos que la moda es el valor que *Observación
encuentran en su
tiene mayor frecuencia en un conjunto de datos; es decir, es el valor que más veces directa.
comunidad.
se repite. Con apoyo del anexo 17 identificar la moda en cada cojunto de datos.
• Tarea: Solicitar los materiales para la práctica de la página 146 o adecuarlo

Inicio: Recursos
SABERES Y didácticos
PENSAMIENTO C. Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del
•
anexo 22 donde tendrán que contabilizar los alimentos, registrar la
frecuencia y con los datos obtenidos, elaborar una gráfica de barras. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.

• Seguir la clase trabajando con el apartado ”Socializamos y aplicamos” Anexos

SESIÓN 14
localizado en la página 145-147 del libro de P. de aula en donde los
SOCIALIZAMOS Y estudiantes elaborarán su propia comida y tal vez consideren divertido Listas de cotejo
alimentarse de cereales y granos.
APLICAMOS
Cierre:
Evaluación
• Finalizar la clase trabajando con las actividades propuestas en los puntos 3
Propósito de la y 4 la página 148 del libro de P. de aula para que los alumnos realicen los
sesión: cortes de las barras y escriban cada una de las fracciones que se
representan.
• Plantear problemas similares en el cuaderno de trabajo. *Listas de
*Elaborar un
cotejo
alimento basado en
cereales y granos y *Trabajos
dividirlos en diarios
fracciones.
*Participacione
s

*Observación
directa.

Inicio: Recursos
SABERES Y didácticos
PENSAMIENTO C. Dar inicio a la clase proporcionando a los estudiantes el material del
•
anexo 25 para que resuelvan cada una de las operaciones de suma y
resta de fracciones Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 15
• Continuar la clase solucionando las actividades propuestas en el apartado Anexos
REFLEXIONAMOS EL ”Reflexionamos el camino andado” ubicado en la página 149 del libro de P.
de aula donde después de haber desarrollado las actividades de este Listas de cotejo
CAMINO ANDADO Evaluación

Propósito de la
sesión:
*Listas de
*Valorar los
cotejo
aprendizajes
construidos a lo largo *Trabajos
del proyecto. proyecto por indagación, y considerando la información que recabaron, diarios
responderán en su cuaderno las preguntas del anexo 26.
• Dialogar sobre qué actividades de este proyecto por indagación mejorarían; *Participacione
qué actividad se les hizo difícil y cuál fue la más fácil. s
Cierre:
*Observación
• Terminar las actividades del día escribiendo en sus cuadernos los acuerdos directa.
asamblearios a los que llegaron en comunidad para tener una dieta variada y
balanceada que les permita un óptimo desarrollo en su infancia.
 CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO C. Proyecto: Libro cartonero para reconocer quiénes somos

Temporalidad 2 semanas Periodo del Plan:

total del
proyecto: (sem 11 y 12) Sem 11: Del 04 al 08 de noviembre de 2024

P. de aula
Metodología Aprendizaje Servicio Escenario: Aula Libro de texto:
Pág. 264-279

Problemática del
Plan Analítico Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende

Apropiación
Artes y
Ejes Igualdad Vida de la cultura
Inclusió Pensamien Interculturali exprienci
de Saludab a través de la
n to Crítico dad crítica as
articuladores género le lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

Construirán un Libro
cartonero que te ayudará
a reconocer tus
necesidades

ycaracterísticas sociales,
Formas de ser, pensar, • Reconoce características que le hacen a una persona
motrices, cognitivas y
actuar y relacionarse diferente y a la vez única, para favorecer la construcción de
su identidad. afectivas, así como las de

tus compañeras y
compañeros para generar
vínculos afectivos y de
identidad.

Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y didácticos
LO COMUNITARIO • Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el
propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la página 264 del
libro de texto Proyectos de aula. (Utilizar el anexo 9 para escribir el Cuaderno del
nombre y el propósito del proyecto) alumno.
Desarrollo:
Anexos
SESIÓN 1 • Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” localizado
en las páginas 264 - 265 del libro de proyecto de aula donde se dará Listas de cotejo
PUNTO DE PARTIDA lectura al texto que se presenta y posteriormente, con apoyo del anexo
10
• responder las preguntas de análisis que ahí se establecen. Evaluación
• Compartir las respuestas en pequeñas comunidades.
Propósito de la *Listas de
sesión: cotejo

*Reconocer aspectos *Trabajos

básicos para el diarios
desarrollo del
proyecto de trabajo. *Participacione
Cierre: s

• Terminar la clase dando lectura al siguiente apartado de la página 265 del *Observación
libro de P. de aula, posteriormente, identificar las características sociales directa.
propias que se establecen en el punto 3 y organizarla en un mapa mental o
conceptual.

Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y didácticos
LO COMUNITARIO Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en
•
donde los alumnos analizarán el texto que se presenta en el anexo 17 y
reflexionarán sobre el contenido del mismo. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.

• Continuar el trabajo realizando lo solicitado en la página 266 del libro de P. Anexos

SESIÓN 2 de aula donde los alumnos tendrán que elaborar una tabla de doble
entrada donde primero escribirán el nombre de sus compañeros y a un Listas de cotejo
PUNTO DE PARTIDA costado registrarán las habilidades motrices personales de ellos.
Cierre:
Evaluación
• Finalizar la sesión del día trabajando con el punto 6 de la página 266 en
Propósito de la donde se organizará al grupo en asamblea donde compartirán lo que se
sesión: solicita en el libro de texto.
• Tarea: Solicitar de una lotería o rompecabezas para la siguiente
clase. *Listas de
*Identificar sus
cotejo
habilidades
personales *Trabajos
diarios

*Participacione
s

*Observación
directa.

Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y didácticos
LO COMUNITARIO Comenzar la clase trabajando con el apartado “Identificamos necesidades
•
para definir el servicio” localizado en la página 267 del libro de P. de aula
en los párrafos introductorios y escribir en el cuaderno la definición de las Cuaderno del
habilidades cognitivas. alumno.
Desarrollo:
SESIÓN 3 Anexos
• Seguir la clase trabajando con el juego de mesa que se llevó a clases
IDENTIFICAMOS donde se formarán pequeñas comunidades para probar su agilidad mental Listas de cotejo
NECESIDADES PARA según las indicaciones del punto 1 y 2.
DEFINIR EL SERVICIO • Seguir la clase escribiendo en el cuaderno 2 vivencias que les hayan
provocado agrado y desagrado el día de hoy Evaluación
Cierre:
Propósito de la *Listas de
sesión: cotejo

*Reconocer la *Trabajos
definición de los diarios
conceptos de sentido
de pertenencia e *Participacione
identidad. • Cerrar la clase trabajando con el punto 4 de la página 268 en donde los s
estudiantes revisarán sus respuestas y realizarán las actividades del punto 5.
Registrar las definiciones de los conceptos sentido de pertenencia e identidad *Observación
en el material del anexo 22. directa.

Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y didácticos
LO COMUNITARIO •Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos
donde los alumnos se apoyarán del material del anexo 27 para registrar
lo que se solicita en cada apartado. (Realizar una descripción de ellos Cuaderno del
mismos y de sus demás compañeros seleccionados) alumno.
• Comparar las características que escribieron de manera grupal.
SESIÓN 4 Desarrollo: Anexos

IDENTIFICAMOS • Continuar la clase trabajando con las actividades de la página 269 del libro Listas de cotejo
NECESIDADES PARA de P. de aula donde los alumnos se definirán en 4 palabras siguiendo las
DEFINIR EL SERVICIO indicaciones del libro de texto en los puntos 7 y 8.
• Dar lectura al apartado final de la página 269 para que los alumnos Evaluación
conozcan la definición de la palabra necesidad y reconozcan la noción de
Propósito de la necesidades individuales y colectivas realizando las actividades del punto
sesión: 9.
• Formar al grupo en pequeñas comunidades para que realicen y completen
la tabla que se solicita en el punto 10 de la página 270 del libro de P. de *Listas de
*Reconocer las
aula. cotejo
necesidades
individuales y Cierre:
*Trabajos
colectivas. diarios
• Terminar la clase comentando a los estudiantes que identificar quiénes
tienen similitudes en el comportamiento, los gustos, las rutinas de casa y
los juegos, permite acercarse más y fomenta el sentido de pertenencia e *Participacione
identidad como grupo. Realizar una asamblea para comparar sus tablas y s
realizar lo que se solicita en el punto 11 de la página 271 del libro de P. de
aula. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y didácticos
LO COMUNITARIO Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes a
•
partir de la siguiente frase: Si aprendes a reconocer y respetar la
Cuaderno del
diversidad de características de quienes te rodean, podrás convivir
alumno.
en armonía con los demás y reconocer lo que necesitan. ¿Cómo
SESIÓN 6 tratas a las personas que tienen habilidades distintas de las tuyas? Anexos
Escuchar comentarios y retroalimentar.
IDENTIFICAMOS Desarrollo: Listas de cotejo
NECESIDADES PARA
DEFINIR EL SERVICIO • Continuar la clase trabajando con el anexo 6 donde haremos un
Evaluación
repaso de los saberes construidos donde los alumnos recortarán
cada cartel, lo pegarán en el cuaderno y escribirán a un costado
Propósito de la ejemplos de cada una de las temáticas que se proponen.
sesión: Cierre:
*Listas de
*Recuperar los
• Terminar la clase reuniendo al grupo en comunidades para que los cotejo
saberes construidos
 *Trabajos
diarios

*Participacione
s
a lo largo del proyecto. alumnos intercambien ideas y verifiquen si sus compñaeros y
compañeras tienen claras sus necesidades y reconocen sus *Observación
características. directa.

Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y didácticos
LO COMUNITARIO • Dar inicio a la clase trabjando con el apartado “Organicemos las
actividades” localizado en la página 272 del libro de P. de aula
Cuaderno del
donde los alumnos darán lectura al párrafo inicial para conocer en
alumno.
qué consiste un libro cartonero.
Desarrollo: Anexos
SESIÓN 7

ORGANICEMOS LAS
• Continuar el trabajo dando lectura a las páginas 45 y 46 del libro Listas de cotejo
ACTIVIDADES de “Nuestros saberes” en donde los alumnos tendrán que leer la
información relacionada con el libro cartonero y con apoyo del
Evaluación
anexo 12 responderán las preguntas de análisis.
• Seguir la clase retomando la página 272 del libro de P. de aula en
Propósito de la donde los alumnos tendrán que tomar acuerdos en asamblea para
sesión: dividirse los materiales que llevarán a clases para la elaboración
del libro cartonero. *Listas de
*Distribuir las
Cierre: cotejo
actividades y
materiales para la *Trabajos
elaboración del libro
• Finalizar la sesión del día respondiendo las preguntas de análisis
del punto 2 de la página 272 del libro de P. escolares y compartir diarios
cartonero.
las respuestas registradas en asamblea. *Participacione
s

*Observación
directa.

Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y didácticos
LO COMUNITARIO • Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes prebios en donde
de manera indivudal escribirán 2 necesidades colectivas que consideres
importante satisfacer en su salón de clases. Compartir sus registros con Cuaderno del
sus compañeros y complementarlos en caso de ser necesario. alumno.
Desarrollo:
SESIÓN 8 Anexos
• Seguir la clase trabajando el apartado “Creativdad en marcha” ubicado en
CREATIVIDAD EN las páginas 273,274, 275 y 276 del libro P. de aula en donde los alumnos Listas de cotejo
tendrán que seguir los pasos establecidos para la elaboración de su libro
MARCHA
cartonero.
Cierre: Evaluación

Propósito de la • Al tener listo su libro cartonero colocar la información requerida en laa

sesión: página 277 del libro de P. de aula como lo son las necesidades y
características motrices, sociales, afectivas y cognitivas que reconocieron
en algún integrante de su comunidad de aula. Otra compañera u otro *Listas de
*Elaborar el libro
compañero se encargará de escribir sus características y necesidades. cotejo
cartonero.
• Mencionar que es importante qué para escribir, diseñar y armar su Libro
Cartonero, consideren lo planteado en el punto 3 de la página 277. *Trabajos
diarios

*Participacione
 s

*Observación
directa.

Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y didácticos
LO COMUNITARIO • Iniciar la clase solucionando los ejercicios establecidos en el apartado
“Valoramos y compartimos nuestros logros” localizado en la página 278 del
libro de P. de aula donde se responderá lo planteado en el punto 1 Cuaderno del
Desarrollo: alumno.

• Seguir la clase realizando un análisis en asamblea para tomar decisiones. Anexos

SESIÓN 9
Leer las preguntas del anexo 24 y, en sus cuadernos, escribir las
VALORAR Y respuestas que hayan concluido en comunidad. Listas de cotejo
Cierre:
COMPARTIR LOGROS
• Terminar la clase reflexionando sobre la importancia de respetar las Evaluación
diferencias entre los integrantes de la comunidad, analizar los
Propósito de la cuestionamientos del punto 4 de la página 274 del libro de P. de aula y
sesión: registrar en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron
para planear y elaborar su Libro cartonero.
*Listas de
*Reflexionar sobre
cotejo
los logros alcanzados
durante el proyecto. *Trabajos
diarios

*Participacione
s

*Observación
directa.