ESCUELA PRIMARIA “ISIDRO FABELA” CCT.

15EPR5047Z TURNO: MATUTINO

Profeso Celene Chavarria Cruz Grado y grupo CUARTO A Fase 4 Period DEL 10 AL 21 DE FEBRERO DE 2025.
ra: o
Nombre del De la cartografía a la riqueza de México
proyecto
Metodología Aprendizaje basado Escenari Aula
en problemas (ABP) o
Descripción de la Campo formativo Eje o ejes que se vinculan con el proyecto.
situación
Inclusió Pensamien Igualdad Vida Interculturalidad Apropiaci Artes y
Lenguajes n to Crítico de Saludable crítica ón de la experiencia
Género cultura a s estéticas
Saberes y través de
Pensamiento la lectura
y la
Científico escritura

Ética, naturaleza y
sociedades
De lo Humano y lo
Comunitario
Contenidos Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Caracterización y localización del  Localiza y reconoce características del territorio de México,
territorio donde vive, la entidad y como suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de
México; identificación de los tipos de
agua, extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así
suelo, clima, vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, como las entidades federativas que lo integran.
humedales), así como las formas  Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional y
culturales que se desarrollan, su diversidad natural.
vinculadas al patrimonio biocultural  Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de
de la entidad y región; México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales, así como
reconocimiento de su organización
continuidades de pueblos originarios, más allá de las fronteras
política y cambios históricos, hasta su
conformación actual. políticas actuales (comparaciones en imágenes y mapas).
Propósito: En esta experiencia de aprendizaje, crearás en colectivo mapas y postales
que reunirás en un Pasaporte de viajeros, a fin de reconocer las
características
del territorio nacional.
Intención didáctica: Organizar un proyecto basado en problemas donde se creará en colectivo
mapas y postales para organizar un Pasaporte de viajeros, con la intención
de conocer las características del territorio nacional.
Producto final  Pasaporte de viajeros.
ETAPA SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS FORMATIVA
 Comenzar el proyecto dando a conocer el nombre y el propósito del mismo.  Anexo 15

Lunes 10 de febrero
 Explicar que en este proyecto van a realizar mapas para conocer las características

previos relacionados
Identificar saberes
del territorio nacional.

con los mapas.

 De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, lee el texto
de 2025 y posteriormente se responderán las preguntas de reflexión en su cuaderno: ¿Qué
función piensas que tuvo el Códice Xólotl?, ¿Qué opinas de que un
documento tan antiguo como el Códice Xólotl no se encuentre en México?,
¿Qué pasaría si no existieran los mapas?
 Compartir respuestas de manera grupal.
 Terminar la clase entregando a los alumnos el material del anexo 15 para que
analicen el dibujo lo peguen en el cuaderno y en la parte de abajo escriban una
reflexión de los principales aspectos que observan en cada uno de los mapas,
comparándolos con los mapas que utilizamos en la actualidad.
 Dar el nombre y propósito del proyecto de manera impresa.  Anexo 15
1-Presentamos

 Entregarle las preguntas de reflexión de manera impresa y responder de acuerdo a lo que

Ajuste  Preguntas
escuche de la lectura que se le leerá.
razonable  Se le proporcionara el anexo 15 para que observe las imágenes y pueda escribir lo que impresas
vea en los mapas.
 Trabajar ahora con el apartado “Recolectamos” en donde daremos lectura a la
información que se les indicara para conocer un poco más al respecto de la
cartografía.
Reconocer los lugares valiosos de su

 Transcribir dicha información en el cuaderno o estructurarlo en forma de un

Martes 11 de febrero de 2025.

esquema.
Contenido científico: Para localizar y descubrir territorios desconocidos, se
emplean mapas, que son representaciones cartográficas de la superficie
terrestre. Un mapa incluye varios elementos que muestran rasgos
importantes, como límites (territoriales, aéreos y marítimos),
comunidad.

características de la naturaleza (mares, ríos, lagos, montañas) así como

dimensiones (localidades, regiones, países, continentes o todo el mundo).
Gracias a los mapas se reconoce que México es un país con gran diversidad
natural y cultural.
 Continuar la clase trabajando con el punto 1 del apartado “Recolectamos” donde
dialogarán lo que saben acerca de las siguientes preguntas: ¿Qué forma tiene
México?, ¿a qué se parece?, Una expedición es un viaje colectivo que se
realiza con un propósito específico, ¿Qué estados de México conocen?,
¿Qué países comparten frontera con México?, ¿Qué río, lago, océano,
volcán o montaña conocen del lugar donde viven? y se socializarán de
manera grupal.
Tarea: investigar la forma que tiene México, que es una expedición, países
que comparten frontera con México, rio, lago, océano, volcán o montaña
que conozcan del lugar donde viven.

Ajuste
razonable
  Iniciar un nuevo día de trabajo, realizando las actividades propuestas en el anexo 17  Anexo 16
donde para que se recuperen saberes previos los alumnos tendrán que completar el  Anexo 17
esquema de conceptos básicos con ayuda de su diccionario, relacionados con la  Anexo 18
cartografía, comparar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
 Libro
 Realizar una tabla llamada “bitácora de viaje” donde se escriba lo que investigaron de
tarea acerca de las preguntas que se analizaron la clase anterior. nuestros
Bitácora de viaje saberes
Lo que sabemos  Libro
Lo que investigamos cartografía
Lo que aprendimos de México.
 Pedir que contesten la primera fila, con las anotaciones que hicieron de las preguntas
comentadas anteriormente. El resto de las filas serán contestadas conforme se avance en
Realizar una investigación sobre los conceptos básicos de la cartografía.

el proyecto.
Contenido científico: Una expedición es un viaje colectivo que se realiza con un
propósito específico.
Las representaciones cartográficas o mapas sirven para ubicar espacios geográficos.
Sus elementos son: título, coordenadas geográficas, rosa de los vientos, escala,
simbología y fuente.
México es un país con costa que está ubicado en América y que tiene fronteras con:
Miércoles 12 de febrero de 2025

Límite al NORTE: Estados Unidos de América (USA)

2-Recolectamos

Límite al SUR: Océano Pacífico

Límite al ESTE: Belice y Guatemala
Límite al OESTE: Océano Pacífico.
La frontera entre México y los Estados Unidos de América es la más cruzada del
mundo.
La organización política de México se estructura en un sistema federal, donde el
poder se distribuye entre la Federación y los estados que la conforman. El país se
rige por una Constitución Política que establece las bases del ejercicio del poder y
los derechos de los ciudadanos. El sistema político mexicano se basa en la división
de poderes en tres órganos fundamentales: el poder ejecutivo, el poder legislativo y
el poder judicial. México se divide en 32 Entidades Federativas, con Ciudad de
México como sede de los tres Poderes de Gobierno.
 Proporcionar a los estudiantes el material del anexo 16 para que peguen dentro de la
canasta las manzanas que contengan información al respecto de los mapas y su utilidad.
 Seguir la clase donde realizaran una investigación en el libro de Nuestros saberes, pág.
156 para responder las preguntas del anexo 18 y escribir las respuestas a un costado.
 Terminar la clase organizando al grupo en cinco equipos (comunidades) e indicar que
realicen las siguientes actividades:
1.- Elegir un nombre creativo para denominar a su comunidad o equipo.
2.- A cada equipo, asignarle uno de los siguientes temas para que lo investiguen.
- Regiones naturales: definición y tipos; distribución dentro del territorio nacional (selva
húmeda, selva seca, pastizal, matorral, bosque, desierto, costas y mares).
- Relieve: tipos y distribución dentro del territorio nacional (montaña, meseta, valle y llanura
costera).
- Cuerpos de agua: los más importantes y su ubicación (ríos, lagos, océanos y mares).
- Clima: tipos y distribución del territorio nacional (cálido húmedo, cálido semihúmedo,
templado húmedo, semihúmedo y seco).
- Pueblos originarios: prácticas lingüísticas, distribución y ubicación dentro del territorio
nacional (regiones norte, occidental, sur y oriental).
 En colectivo, revisar los mapas correspondientes a su expedición en las páginas 97, 66,
75, 85 y 45 del libro Cartografía de México y el mundo, escribir en la segunda fila de
su bitácora de viaje, la información que encontraron.
TAREA: Investigar en libros o internet información sobre el tema que se asignó al
equipo.
 Entregarle el anexo 17 para que pueda conocer los conceptos de simbología, titulo y rosa  Anexo 17
Ajuste de los vientos como elementos de un mapa.  Imágenes
razonable
  Comenzar la clase recuperando saberes previos donde los alumnos tendrán que  Mapa de
pegar el mapa que se les proporcionara y señalaran cada uno de elementos que se México.

Realizar investigación sobre diferentes temas

han trabajado a lo largo de las diferentes sesiones.  Anexo 20
 Socializar las respuestas de manera grupal.

relacionados con el territorio nacional.

 Formar comunidades para continuar investigando y tener la información necesaria.

Jueves 13 de febrero de 2025

Así que se tendrá que organizar al grupo en comunidades para que los alumnos
acuerden que comunidad compartirá la investigación de cada uno de los temas y
subtemas que se les indicaron:
 Regiones naturales: definición y tipos; distribución dentro del territorio nacional
(selva húmeda, selva seca, pastizal, matorral, bosque, desierto, costas y mares).
 Relieve: tipos y distribución dentro del territorio nacional (montaña, meseta, valle y
llanura costera).
 Cuerpos de agua: los más importantes y su ubicación (ríos, lagos, océanos y
mares).
 Clima: tipos y distribución dentro del territorio nacional (cálido húmedo, cálido
semihúmedo, templado húmedo, semihúmedo y seco).
 Pueblos originarios: prácticas lingüísticas, distribución y ubicación dentro del
territorio nacional (regiones norte, occidental, sur y oriental).
 Terminar la clase recortando cada uno de los mapas que se localizan en el anexo 20
para que los estudiantes los peguen y escriban a un costado el tipo de información
que se pueda obtener en cada uno de los mapas.
 Socializar respuestas de manera grupal.

Ajuste
razonable

 Dar inicio a la clase recuperando saberes previos solucionando los ejercicios  Anexo 15
Compartir los resultados de las investigaciones en

propuestos en el material del anexo 15 en donde los alumnos tendrán que  Anexo 16
completar el texto con cada una de las palabras faltantes referentes a los elementos
en los mapas, pero con la variante de que las palabras tendrán que recuperarlas a
partir de sus saberes construidos.
Viernes 14 de febrero de 2025

 Realizar una revisión grupal para completar o corregir los datos en casos de ser
cada una de las temáticas.

necesarios.
 Seguir la clase trabajando con el apartado “Definimos el problema” donde cada una
de las comunidades designará a un representante para compartir la información que
investigaron.
 Trabajar con el análisis de las siguientes preguntas: ¿Qué descubrieron sobre las
características del territorio del país?, ¿Por qué es importante conocer la
diversidad natural y cultural de México?, ¿Cómo pueden conocer las
características del territorio mexicano desde su salón de clases?
Contenido científico: Los mapas son una representación gráfica y a escala de la
superficie terrestre. Pueden ser de diversos tipos: físicos, políticos,
topográficos, temáticos, entre los más frecuentes. Sirven para ubicar espacios
geográficos.
 Terminar la clase entregando a los alumnos el material del anexo 16 para que
analicen y completen lo que se solicita en cada uno de los apartados del esquema.
 Socializar sus respuestas de manera grupal.
Tarea: solicitar un mapa con división política de México.
Ajuste  Entregarle el anexo 15 donde tendrá que recortar cada palabra y pegarla en donde  Anexo 15
razonable corresponda.  Anexo 16
 Proporcionarle el anexo 16 para que complete lo que se solicita en cada uno de los  Palabras
apartados del esquema. impresas
  Comenzar la clase realizando la actividad de recuperación de saberes previos trabajando  Texto sobre los

información investigada.
con la lectura del texto “Los mapas comunitarios” y con la información más relevante mapas

Lunes 17 de febrero
elaborarán un cuestionario de por lo menos 3 preguntas. comunitarios

Realizar mapas
temáticos que
 Trabajar ahora con el apartado “Organizamos la experiencia” donde se retomarán las  Mapas

concentren la
comunidades para que con apoyo del mapa que llevaron a clases elaborarán mapas según  Anexo 18

de 2025
cada una de las temáticas que les correspondió en la investigación pasada. (Apoyarse del
libro de cartografía)
 Determinar el tamaño y el material que emplearán para elaborar el pasaporte de viajeros.
 Finalizar la sesión proporcionando el anexo 18 para que los alumnos coloreen en el mapa
los estados fronterizos al norte (rojo), al sur del país (verde), este (rosa) y oeste (amarillo)
y posterior mente, escribirlos en orden alfabético en el cuaderno.
 Socializar respuestas de manera grupal.
 Entregarle el texto sobre los mapas comunitarios para después copiar las palabras que se  Texto
le indicaran.  Anexo 18
Ajuste
 Proporcionarle el anexo 18 para que los alumnos coloreen en el mapa los estados 
razonable
fronterizos al norte y al sur del país y posteriormente, escribirlos en orden alfabético en el
cuaderno.
 Comentar que es momento de realizar el Pasaporte de viajeros, para esto organizar al  Materiales
grupo en equipos. solicitados
 En equipos, asignar las siguientes tareas entre sus integrantes:
1.- Cartógrafos, tendrán la función de elaborar los mapas.
4. Organicemos la

Martes 18 de 2.- Documentar, por medio de dibujos y postales, las características de lo que ya investigaron.
febrero de 3.- Ayudar a los y las estudiantes a determinar el tamaño y material que se usará para elaborar
2025
experiencia

el Pasaporte de viajeros
Elaborar los  Trabajar en la elaboración de su pasaporte de viajeros de acuerdo a la temática que le
mapas con base toco a cada pequeña comunidad.
en los  Ocupar los materiales requeridos con anticipación y necesarios para la elaboración de su
requerimientos pasaporte de viajeros.
establecidos.  Ayudar con las dudas que surjan del trabajo a realizar.
Tarea: Por equipos traer los siguientes materiales: un mapa de la
República Mexicana con división política con nombres, hojas de reúso,
plumones, lápices de colores, cartón, perforadora de hojas y estambre.

Ajuste
razonable

 Trabajar en la elaboración de su pasaporte de viajeros de acuerdo a la temática que le  Materiales

toco a cada pequeña comunidad.
Miércoles 19 de febrero

solicitados
 Llevar los materiales necesarios para la elaboración de su pasaporte de viajeros.
5. Vivamos la

 Decoración
experiencia

 Ayudar con las dudas que surjan del trabajo a realizar.

 En equipos, asignar las siguientes tareas entre sus integrantes:
1.- Cartógrafos, tendrán la función de elaborar los mapas.
de 2025

2.- Documentar, por medio de dibujos y postales, las características de lo que ya investigaron.
3.- Ayudar a los y las estudiantes a determinar el tamaño y material que se usará para elaborar
el Pasaporte de viajeros
 Trabajar en la elaboración de su pasaporte de viajeros de acuerdo a la temática que le
toco a cada pequeña comunidad.
 Ocupar los materiales requeridos con anticipación y necesarios para la elaboración de su
pasaporte de viajeros.
 Ayudar con las dudas que surjan del trabajo a realizar.
 Incluirlo en las actividades a realizar con su pequeña comunidad.  Materiales
Ajuste  Guiar su trabajo con algunas sugerencias. solicitados
razonable
  Iniciar la clase comentando a los alumnos que nuestro país está integrado por 32 
entidades federativas, cada una con su ciudad capital. A su vez, todo el país tiene una 

Elaborar el pasaporte de viajeros.

Jueves 20 de febrero de 2025
capital: la Ciudad de México.  Anexo 19
 Entregar el material del anexo 19 para que los alumnos escriban el nombre de cada uno  Memorama de
de los estados y la capital correspondiente. (Pueden apoyarse del libro de cartografía) estados y
6. Resultados y

 Continuar la clase trabajando con el apartado “Vivimos la experiencia” donde se capitales de la

recuperará la información de la bitácora de viaje y dialogarán para determinar lo que republica
representarán de las principales características que investigaron realizando las actividades mexicana
análisis

del punto 1.
 Terminar la clase trabajando con el punto 2 donde cada comunidad expondrá su
expedición por el territorio mexicano utilizando el mapa y las postales que elaboraron
siguiendo las recomendaciones que se les mencionaran.
 De acuerdo con lo que aprendieron, llenar la tercera fila de su bitácora de viaje.
 Al concluir las exposiciones intercambiar los mapas y postales para que puedan
observarlos con mayor detalle.
 Reunir los mapas y las postales para integrarlos en su pasaporte de viajeros.
 Jugar memorama de estados y capitales

Ajuste
razonable

Viernes 21 de  Dar inicio a la clase comentando con los estudiantes los diferentes tipos de mapas que  Anexo 20
febrero de conocen, reflexionar sobre cada una de las temáticas que se establecen en el anexo 20 y
2025 completar el recuadro informativo de la entidad donde viven.
Reflexionar  Seguir la clase trabajando con el apartado” Valoremos la experiencia” donde escribirán en
sobre los el cuaderno un cuento en el que recuperarán lo que aprendieron en comunidad.
saberes  Terminar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que
construidos a lo llegaron en comunidad para seguir conociendo, valorando y preservando las
largo del características de México.
proyecto.
Ajuste  Entregar el anexo 20 para que vaya escribiendo la información que se requiere en cada  Anexo 20
razonable cuestionamiento.

Elaboró Vo. Bo.

Docente titular Director
Escolar

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Profa. Flor Celene Chavarría Cruz Mtro. José Juan
Trejo Antonio